時間：2023-09-07 17:40:04
導語：在初中歷史課外知識拓展的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：開放式教學；初中歷史；教學
開放式教學模式是在教學方法改革過程中出現的一種嶄新的教學模式，是眾多優秀教師的思想結晶，其在課堂教學中的應用對教學效率的提高有很好的促進作用。開放式教學模式是一種把學生放在教學主體地位的教學模式，目的是使學生最大限度地參與到課堂教學中來。在開放式教學課堂上，教師要平等地對待學生，給予學生足夠的時間和機會進行自由學習與討論。開放式教學模式在初中歷史教學中的應用，使得學生對歷史的學習興趣得到有效提高，更重要的是提高了學生的學習能力與學習成績，間接地促進了學生的全面發展。下面，我將從開放式教學模式的幾個重要方面入手，對其在歷史教學中的應用展開詳細分析。
一、初中歷史實施開放式教學模式
在傳統教學模式中，一般都是由教師擔任課堂主體的角色，這樣的教學模式使得學生在學習中的被動性較大，不利于學生自主學習能力的培養，在這樣的教學模式下，教師對學生的引導作用不能很好地發揮出來，只能一味地將自己的想法灌輸給學生，很難調動起學生的學習積極性。開放式教學模式的應用，是對傳統教學模式的一種大膽摒棄和改革，教師需要改變傳統的教學觀念，學會將學生視為學習的主體，在課堂上做到公平、公正地對待學生，注重培養學生發現、探究與解決問題的能力，通過調動學生的學習積極性，使學生的注意力完全集中在課堂上。除此之外，在開放式教學模式應用的過程中，教師應該讓學生自由地將自己在學習中的想法、困難與發現說出來，勇于闡述自己的觀點，這樣才能使學生的綜合能力得到提升。
二、開放式教學在初中歷史教學內容上的體現
開放式教學是新課改下進行的一種教學模式的改革，在這樣的背景下，決定了開放式教學模式應用的第一步，應該體現在教學內容上。開放式教學對初中歷史教學內容的要求十分嚴格，不僅要求教師對教材上的知識進行講解，在學生完全吸收教材上的知識后，教師還要進行知識的拓展與延伸，使歷史教學內容更加豐富。除此之外，初中歷史的教學內容不能僅局限于書本知識，教師還要適當地帶領學生進行一些課外的實踐活動。例如，帶領學生參觀一些有特殊歷史意義的名勝古跡，或者當地的歷史博物館等，這樣的活動能夠有效地激起學生對歷史的學習興趣，使歷史真正地融入學生的日常生活中。開放式教學模式還要求各學科之間相互融合，其在初中歷史教學中的應用就要求將歷史與其他學科的知識巧妙地聯系起來，通過這種方法培養學生融會貫通、舉一反三的能力，進而提高學生的綜合素質。
三、開放式教學在初中歷史教學方式和評價中的應用
在傳統的教學模式中，教師與學生之間的問答大都是以封閉的方式進行，即教師問、學生回答，這樣的教學方式枯燥無味，很難吸引學生的學習興趣。開放式教學模式，使得教學方式變得更加多樣化，它可以根據學生的性格特點以及學習能力的不同轉變教學方式，使教師的教學活動更有針對性。具體的教學方式有很多，例如歷史劇的表演，教師在進行一個歷史事件的教學時，可以讓學生通過分組表演的形式將所學的歷史故事表現出來，在提高學生學習興趣的同時，還能夠加深學生對歷史事件的理解，深化對歷史知識的探究。開放式教學模式還要求教師對學生的學習活動進行適當的評價，在評價的過程中，要注意多采用鼓勵式的評價方式，對學生取得的進步，教師要不吝嗇地進行表揚，對學習成績差或者犯錯誤的學生不要加以訓斥，而是應該耐心地進行指導。
四、初中歷史課堂教學過程中的開放式教學
開放式教學模式在初中歷史課堂教學過程中的應用需要注意以下幾點：首先，在課堂上要結合教材以及課外的相關知識，讓學生形成一個相對完整的知識體系。在還沒有正式進行課堂教學時，教師可以先將學習內容公布出去，讓學生收集與之相關的課外資料，這個過程可以鍛煉學生對歷史事件的分析能力，有利于促進學生的全面發展。其次，要在各學科之間建立相應的聯系。歷史是一門綜合性較高的學科，其與政治等一些學科有著非常密切的聯系，初中歷史教師要充分認識到歷史學科的這一特點，教會學生尋找學科知識之間的聯系，更好地促進學生對歷史知識的理解，除此之外，還能夠提高學生全面發展的水平。
總之，開放式教學模式在初中歷史教學中的應用是歷史教學方法改革的必經之路，這項改革能夠有效地提高初中歷史課堂的教學效率，促進歷史課堂氛圍的優化，使歷史教學內容更加豐富，同時還要以吸引學生對歷史的學習興趣，改善師生關系，使初中歷史教學改革取得更大的進步。
參考文獻：
歷史,是一門思辨性較強的科目,然而卻常有將其看作單純重復性學科的,只強調記憶的普遍觀點存在。據相關調查研究表明,我國若干城市中14到28歲的青少年,對歷史知識的了解狀況體現為高興趣度、高重視度與低認知度的“兩高一低”現象。隨著新課程標準的不斷深化改革,傳統機械性、少探究、少分析、不開放的歷史教學方法已經逐漸不能適應當今素質教育理念的發展要求,急需教學方式與學習模式的有效轉變,開放探究式學習模式正是滿足了初中歷史課堂這樣的素質教育的需求,因此具有十分重要的現實指導意義。當代教學論,高度突出了思維教學的觀點,正所謂:沒有思維就沒有收獲。它立足于學生的思維方式與過程,通過教師的教學和學生對知識產生過程的真實了解,成就動態的初中歷史課堂。歷史教育的最終目的是引導學生由古及今、以古借今,成為有思考、有情操的人,獲取真正的智慧與啟迪,轉變傳統以重記憶與理解為主的學習方式為學生主動進行開放式學習、探究式學習的模式。初中生的年齡普遍在13-16歲,正處于其人生觀、價值觀等的逐漸形成時期。當今社會的物質與文化條件促進了其智力的早熟與發展,其突出表現在形象思維發展為邏輯思維的過程。所以開放探究式學習模式,通過問題情境的創設,激發其對歷史事件與歷史人物的興趣,引導其主動進行歷史知識的探究,滿足其探索求職的欲望,有效形成自學能力與探究精神,獲得更豐富的信息與知識。
2初中歷史課堂開放探究式學習模式的實施策略
2.1倡導歷史課堂開放化,善于情境的創設,鼓勵學生主動進行
探究式學習當前的素質教育理念,更強調了以學生為主體的課堂學習模式。所以,初中歷史教師可盡力為學生營造一個輕松愉悅的學習環境,轉變傳統“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,為民主、平等的教學環境,致力于“開放式”課堂的建立,善于歷史課堂教學情境的創設,激發其學習興趣與熱情的產生,敢于提出自己的設想,并主動進行歷史謎底的揭秘,鼓勵學生勇于提出問題,探究問題,并解決問題,培養其豐富的想象力和創造力。例如:在《百家爭鳴》這節歷史課的教學過程中,教師可為學生創設一定的歷史情境,對教材中描寫的當時情況進行模擬與再現,選取幾位同學來扮演諸子百家的代表性人物,針對某一主題如“怎樣才能治理好國家”等進行激烈的討論與辯論,鼓勵其各抒己見,以達到對歷史教材的內容形成更深刻理解的目的;此外,歷史教師還可以引導學生進行歷史劇的表演,為學生編寫合適的歷史劇本,鼓勵學生主動參與演出,為枯燥的歷史知識增加一些趣味性,促進初中歷史課堂的開放性,進而加深學生對知識的理解和靈活運用。
2.2培養初中生知識聯系與運用的能力
歷史學科的綜合特征比較明顯,其橫跨古今,知識結構也比較復雜,涵蓋了國家、民族、地域、政治、經濟、文化等多個方面。初中歷史的課堂教學過程中,教師應善于培養學生的知識聯系與運用的能力,促進其進行開放探究性學習能力的培養與提升,并將其有效應用到學習之中。例如:在《中日》的課堂教學中,教師可引導學生聯系相關地理知識,了解《》規定的通商口岸的地理位置在兩次前后的不同;也可聯系相關文學作品,組織學生進行主體發言或演講,比如愛國詩人黃遵憲創作的詩歌《哀旅順》和屈原的《國殤》等,合理進行歷史情境的創設,引導學生了解那段歷史,掌握知識,并觸發其心靈與情感的共鳴。
2.3多媒體技術在初中歷史課堂的有效應用
當今科學技術的高速發展,也為初中歷史課堂教學的開放性與探究性學習提供了更大的可能,諸如多媒體軟件等高科技工具與手段在初中歷史課堂上的有效應用,更好地營造了課堂的開放氛圍,將歷史內容與知識更為形象地展現于學生面前,激發其歷史學習的熱情與興趣,主動參與歷史知識的探索,勇于提出問題并進行探究,拓展學生的學習空間與時間,不拘于預設教案、教學方法等的約束,賦予歷史課堂以涌動的生命活力。例如:歷史教師可提前準備一些視頻或圖片,用形象生動的資料引入新課,帶動學生學習的積極性;也可引導學生利用電腦等網絡技術進行相關歷史知識的預習,比如“”這一歷史事件,可引導學生在課外觀看電影《甲午大海戰》等,了解那段歷史,充分感受那段歷史時期的革命情懷等。此外,教師還應對學生的開放探究式學習狀況及時進行科學的評價,正所謂:有批評與贊賞才能有進步,教師的觀察與合理評價,有利于學生向著正確的學習方向的長久發展。
一、重視問題創設在教學中的運用
課堂中的問題創設是依據教學目的、內容、要求而進行問題的創設的教學方式，這種教學方式不僅可以推動初中歷史教學水平的提高，而且符合新課改的發展需求。詳細一點來講，由于教學的實際需求以及學生的個性成長特征不同，教師所采取的問題創設的方式和途徑是不盡相同的，但最終的目的還是為了教學質量的增強提供更多的活力因素。教師可以采用情景渲染法的問題創設形式，如在學習《秦王掃六合―――秦始皇鞏固統一的政策》的相關內容時，教師可以通過現場情景模仿以及多媒體技術等良好媒介讓學生仿佛回到了戰火紛爭的年代，引導學生在“假如自己是秦始皇，在剛剛統一的國家中如何進行鞏固和穩定民心”等的問題思考和討論中使得學生對所學的知識點興趣大增，而且在潛移默化中加深對所學內容的印象，為歷史知識的鞏固和提升打好堅實有力的基礎。
二、有效開發歷史課程資源
歷史這門學科相對來說比較枯燥和乏味，要想充分調動學生學習歷史的主動積極性，教師就要靈活地開發歷史課程資源，注重歷史活動課的開展。具體來說，教師可以嘗試將歷史課程與其他科目以及生活資源相結合，使得學生認識到當地的風土民情、名勝古跡、日常聽過的歌曲、背過的詩詞等都可以成為促進歷史學習的資源和內容，而這其中鄉土資源占據著重要的地位，教師在平時的教學活動中可以引導學生結合自己的生活實際，去發掘家鄉所存在的歷史資源，在學習過程中感悟歷史內涵和家鄉傳統。還有，歷史活動課的教學形式不僅可以使得學生的課堂主人翁地位得到真正體現和發揮，而且促進初中歷史教學與新課改的步伐并駕齊驅，如教師可以組織學生開展“歷史就在我身邊”的主題活動，讓學生在課外實踐中通過請教長輩以及查閱資料等形式掌握有關歷史內容，并且通過自己的親身實踐了解自己所選取的歷史知識點的有關文物建筑以及文化寓意等，在與大家分享和交流的過程中學生的歷史知識不僅得到潛移默化的增長，而且增強了熱愛家鄉、尊敬長輩、熱愛祖國的情懷，促進學生綜合素質的不斷提高。需要注重的是，教師在開展歷史教學活動之前，要經常性的深入到學生的生活和學習中去，了解和把握他們的最新思想動態以及感興趣的歷史內容閃光點，并且以教學的需求不斷地調整策略，為初中歷史教學的順利進展提供更多有力的保證。
三、發揮教學情境的獨有魅力
在新課改如火如荼的開展進程中，創設情境的教學方式逐漸成為炙手可熱的教學事實之一，在初中歷史教學中若能合理運用，將會獲得良好的成效。首先，教師無論是借助材料還是多媒體等進行情境創設，都要事先做好充分的備課準備，并且做好周密的計劃和安排，為情境的生動性和知識性打好堅實有力的基礎。其次，情境的創設除了以學生的成績提升為目的外，還要注重以培養和發展學生的思維能力以及情感價值觀為目標，如在學習有關《同仇敵愾，抗戰到底》的內容時候，教師可以運用多媒體技術《血戰臺兒莊》的電影片段，在學生興致盎然的觀看電影之時，教師可以借機提問學生諸如“日軍向徐州進軍的目的是什么？徐州戰略要地在哪里”等問題，讓學生邊觀看邊思考，不僅大大地帶動了學生參與歷史課堂教學的熱情，而且為學生思維的拓展提供了更廣闊的天空，在激發愛國熱情的前提下促使學生不斷地提高自己的綜合素質。教師在進行教學策略的調整和完善時，要注重加強與學生之間的溝通和交流，在學生群體中汲取更多的優秀建議和意見，并且向其他科目的教師借鑒和學習，為教學水平的不斷提高作好堅實而有力的鋪墊。
1.當前中考考試制度的影響使歷史成為“豆芽學科”
歷史學科長期以來都不被大家重視，在中考考試中歷史學科只占五十分，又是開卷考試，相比一百五十分的數學、英語、語文，歷史學科的地位就顯而易見了。在中考分數比例中的弱勢直接導致了學校安排歷史課程很少。課時量少、中考分值少、學生認為開卷考試簡單是直接導致歷史學科成為“豆芽學科”的根本原因。
2.受當今時代思想觀念的影響
當今社會是追求經濟效益的社會，人們普遍認為人才的培養就是培養他們的掙錢技能與本領。而歷史學科是了解過去事情，不能緊跟時代的步伐，不能培養學生這方面的能力，因此人們認為學習歷史與人才培養幾乎無任何關系。也有許多人認為學習歷史很容易，他們認為學習歷史就像背語文課文一樣，只要機械地記住了歷史知識點、歷史事件、發生的時間、歷史意義就等于學好了歷史，就萬事大吉。
3.初中歷史教學模式滯后的影響
《義務教育歷史課程標準》中明確提出“：設計靈活多樣的教學方式方法，激發學生學習歷史的熱情，轉變學生的學習方式，拓展學生學習和探索歷史問題的空間。”雖然對教師明確提出要對以前“照本宣科”“填鴨式”的教學方式進行改變，但絕大多數的教師依然停留在“一講到底”的傳統教學方式上。教學觀念沒有更新，教學方式方法不科學，使歷史教學課堂更是沒有生氣，學生自然對歷史學科不太喜歡，以至不感興趣，以至學習歷史沒有多大激情。
二、改變初中歷史教學現狀的辦法
1.轉變思想觀念，端正學習歷史的態度
作為老師，我們應該積極引導學生，讓學生了解學習歷史不僅僅只是為了應付考試，歷史作為一門基礎學科對其學習能力、人生價值觀、人生發展觀都有著重要的引導作用。唐太宗曾說“：以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”可見歷史在人類社會的發展進程中占有極高地位，對人的自身發展起著很重要的作用。學生在學習歷史的過程中首先應端正態度。學習歷史不單單是記和背這么簡單，我們應該懂得學習的目的。從歷史事件中汲取經驗教訓，使“前車之鑒”成為“后事之師”，做到真正的“以史明智“”以史為鑒”。
2.改進教學方法，提高教育教學效率
作為初中歷史老師，我們應該不斷地改進教育教學方法，做到與時俱進，充分調動學生學習歷史的主觀能動性，以學生為主體。講解歷史知識時，要把簡單枯燥的文字盡量講得生動形象起來。比如，在講述“秦始皇統治時期的這段歷史時”，我先介紹“焚書坑儒”這句成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，學生就會跟著老師的思路走。初中歷史教學的方式方法應該不斷更新，教師應該利用多媒體手段教學，采用視頻、圖像、動畫等方式與傳統教學結合起來，幫助學生樹立起歷史的時空觀念、動態概念，激活其思維，提高他們學習歷史的興趣，從而增強學生學習歷史的自主性，提高學習效率。
3.激發學生的學史興趣，豐富教學內容
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”尤其是處于思維快速發展時期的初中生，接受能力和理解能力不強，興趣是提高他們學習積極性的源動力。因此，作為歷史老師的我們首先自身要開拓視野，廣泛閱讀各類歷史知識叢書，從中搜集與歷史教學有關的知識素材。在課堂上可以偶爾講一些學生感興趣的課外話題，豐富課堂教學內容的同時又拓寬學生的視野。在歷史課上也可以偶爾放一些和歷史有關的視頻，讓學生通過觀看視頻來主動學習歷史知識，這樣既能激發他們的學習興趣，又能提高學習效率。
4.注重學生能力的提升，提高學史效能
關鍵詞： 初中歷史教學 提升教學成效 創新教學理念
長期以來中考應試教育的影響，對初中歷史教學工作產生了一定的負面效應，許多師生對歷史教學工作重視程度不足，與此有著必然的聯系。新課程理念要求教師在教學中有效提升教學素質化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學中主要從以下五個方面入手，提升教學成效。
一、強化思想教育，激發學生的歷史學習情感
在許多學生的眼里面，初中歷史學科和地理、體育等科目一樣，是“二等學科”，在中考中所占分值不高，學生學習興趣低下。針對這樣的現狀，我在歷史教學工作中，強化學生思想教育，提高學生的歷史學習情感。首先，讓學生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認識，是最基礎的要求，也是初中歷史教學的重要目標之一，讓學生對歷史學習增強責任感。其次，通過生動的實例來教育學生，深刻理解歷史發展規律，有助于我們更加準確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發展的長河中汲取到豐富的規律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學生對于歷史學習的認識達到一個更高的層次。
二、強化手段提升，優化歷史課堂教學活動
在現代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學工作也迎來了發展的良好機遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學設備的投入，多媒體教學設備已經成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學成效的提升奠定了良好的物質基礎。但是，在實際教學中，相當比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學手段的作用，甚至認為沒有多大必要。對此，我注重發揮多媒體教學手段在深入推進初中歷史教學活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發學生的學習興趣。傳統的歷史教學導入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學課堂產生激趣作用，我在新授教學之前，結合教學內容，播放一段與教學相關的視頻資料，讓學生的學習積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學奠定積極的情感基礎。其次，針對歷史教學內容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網絡上下載與教學內容相關的影片片段，在課堂教學中進行演示，一方面將枯燥的文字轉變為生動的影像，提高了教學過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學重難點的突破，優化歷史教學活動。
三、強化模式創新，提升師生教學互動質效
在傳統的初中歷史教學中，教師一般都會采取“教師講解―學生記憶”的機械模式，師生之間互動較少，學生在學習活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學生在這種模式的教學中，也難以提高自主學習能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學活動中，始終將體現學生主體地位作為開展歷史教學活動的出發點，給予學生更多的學習空間，促進師生互動，培養自主學習能力。首先，強化課前預習活動，要求學生在開展新課學習之前自行學習教材，對照預習目標進行嘗試性努力，并適當搜集一些與教學有關的基礎性資料，為課堂研究學習活動奠定堅實的基礎。其次，在課堂教學之中進行自主探究模式創新，改變以往歷史教學單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設計為一組研究提綱，向學生揭示出來，讓學生進行自主探究學習。為了幫助學生深化集體研究學習的成效，我還對學生進行了科學編組，按照不同學習能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內，保證探究學習活動秩序井然，深入高效。在學生開展小組合作探究學習時，筆者主要對學生在歷史學習中出現的難點問題進行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導，幫助學生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結束之后，我引導學生進行成果梳理，給予指點，學生自行完善補充，主要依靠學生自己的力量去完成學習目標。另外，在每一節課教學結束之前，都要開展歷史知識點當堂檢測活動，將本課中的教學要點進行簡要測試，在第一時間掌握學生的學習成效，調整教學安排，促進整個歷史教學活動深入推進。
四、強化主題活動，深化學生思想引領作用
歷史教學不同于一般的學科，不僅承擔著歷史知識傳授的目標，而且要對學生的人生理念產生引導作用。在貫徹這一目標的過程中，教師要創新教學載體，整合各種優質的教育教學資源，為初中歷史教學營造良好的學習環境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進一步拓展初中歷史教學空間，讓學生對教材內容掌握更加有效，理解更加深刻，對學生的思想發展發揮更加積極的引導作用。例如在教學第二次期間列強侵華罪行等內容時，我引導學生進行一分鐘演講活動，讓學生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學生的愛國主義教育。再如在教學內容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學生每人搜集一個和有關的英雄事跡，在班級進行交流匯報活動，進一步深化對學生的愛國主義教育，引導學生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。
五、強化教學拓展，構建全面立體教學模式
關鍵詞：歷史學科;創新
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0216-01
現在中學階段的任何一門學科都具有培養學生創新性意識、創新性精神和創新性能力的功能。據有關研究表明，一個人在12-18歲即中學階段是創新性意識、創新性精神和創造性能力形成和發展的關鍵時期。換言之，中學階段是對學生進行創造性教育的最佳時期。
初中歷史學科教學中的創新性教育應該是一個什么樣的教育呢？
1.認清當前初中學生在學習歷史知識過程中的特點
當代中學生在學習歷史知識的過程中表現出了許多不同于其他學科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：
1.1 重歷史表象而輕本質。由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學生了解外界各種事物的渠道。在進入初中階段學習以前，學生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節目（近年來電視中歷史題材的電視劇節目相當多）。但由于學生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術家們的"再創作"，導致了在學習歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應用的嚴肅性， 學習只重歷史現象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性有強烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學習方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。
1.2 輕理解、運用而重記憶。初中學生在學習歷史學科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運用來達到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效的學習和掌握知識的方法，在"讀死書，死讀書"的怪圈里死記硬背。初中學生在學習歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住，但更多的時侯我們應當考慮如何樹立學生的愛國主義情感，如何加強學生在學習歷史知識的過程中獨立思考能力的訓練，引導學生學會在掌握知識上的溫故知新的學習方法，讓他們在學習歷史知識的過程中的創新性意識、創新性精神、創新性能力得到一定程度的培養，拓展他們學習歷史知識的思維空間，掌握學習歷史知識的方法并學會分析歷史現象，最終學會學習歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現象，這才是歷史學科教育的重要目的。
2.歷史學科教學中的創新性教育途徑
2.1 以激發課堂學趣為抓手，靈活采用豐富教學方法，努力攫取寓教于樂的實際效果，情感是學校教育的靈魂，也是有效性教學活動的核心因素，能夠充分發揮"興奮劑"、"膨化劑"、"劑"、"黏合劑"的正強化功效。而課堂則是基礎教育和課程活動的主要陣地，是有效性教學實踐的重要載體。在初中歷史課堂教學中，我們要根據實際情況和學生發展需要，靈活選擇不同的方式和手段，積極開展情感教學實踐活動，有效"激勵、喚醒、鼓舞"學生，在喜聞樂見的教學活動中激發學生的自主性和互動性，從而達到寓教于樂的課堂教學效果。
2.2 取循循善誘的實際效果。"贈人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無憂"。學校教育是人生之旅的奠基之作，培養學生的學習能力是素質化教學的核心目標和根本指向。作為未來社會核心生產力的締造者，學校及教師要本著教育戰略眼光和長遠目標規劃，積極有效地開展"魚漁教學"實踐活動，為促進學生的全面發展和終身發展打下堅實基礎。在初中歷史課堂教學中，我們要通過精心設計問題等手段，善于主導并引領課堂活動和學習思維，不斷培養學生在質獨立思考、質疑問難、全面聯系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實踐創新等方面的能力。如在評價隋煬帝的功過是非時，引導學生通過課前搜集、課堂學習、辯論梳理等活動，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國破人亡的一面，又看到在"修建東京遷都洛陽"、"開創科舉重視教育"、"開發暢通絲綢之路"、"開疆拓土四方來朝"等方面的歷史作為，尤其是"修建開通京杭運河"，在當時的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財，但是客觀上打通了南北交通的大動脈，促進我國南北經濟文化的發展和國家統一，為唐朝的快速恢復和繁榮發展奠定基礎。又如學生在弄清"我國歷史上紙的發明過程"等問題中，既加強歷史知識的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養。
2.3 以深化情感意志為追求，積極開展各類學習活動，努力攫取開智益能的實際效果。心理學研究表明：人的興趣、情感和意志是一種由淺入深、由表及里、由弱漸強的積淀發展過程，而且只有進入情感意志的深厚層面，才能有效發揮"思想指導行動"的作用。這種現象在"唯情趣論"、缺少責任意識與自控能力的初中生身上表現得十分明顯。歷史是不可逆轉的，但是我們可以通過各類實踐活動"重新演繹"歷史，讓學生歷史學習的情趣意志得以逐步發展和漸趨深化。
現如今教學方式不該再是簡單的聽說講，老師在教學過程中可以采取懸念式教學法或者故事性教學法來調動學生的積極性，寓教于樂，讓學生對歷史產生興趣，愿意獨立自主地學習，培養學生自主思考的學習習慣。例如，在初一的歷史課本中出現的“社會變革和國家產生”這一章節，老師在講課過程中可以帶動學生一起參與課本教學，比如向學生提問：“在你們的心里什么可以稱之為孝？”并讓學生講講自己身邊關于孝的故事，在學生的學習興趣被激發的時候，順便拓展課外知識將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事教授給學生，由此讓學生對鄭莊公產生深刻的印象，這時再進行書本知識教授，學生自然會牢牢記住關于春秋小霸王鄭莊公的各種相關歷史。
二、調動學生的情感體驗
文章分析中常常會出現“融情于景”這四個字，而對于歷史教學，我們也主張融情于書，將學生的情感與初中歷史學習緊緊相融。例如，學習中華民族這段歷史時，老師可以讓學生提前預習課本，并查找自己感興趣的那段歷史內容的相關資料，然后在下次課上，讓學生分享自己查閱到的歷史資料。通過這種學習方式，既能激發學生的愛國之情，又能使學生對這段歷史有更深刻直觀的感受，促使學生思考的發生原因以及當時中國所面臨的殘酷局面，從而培養學生的橫向思維能力。這種教學方式才是真正的培養了學生的認知能力，而不是簡單地將教師的思想傳遞給學生。
三、搭建對話平臺
【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 美育 熏陶
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0104-01
歷史是一門人文學科，更是一門藝術學科，其中包含了許多美育元素，有助于在歷史課堂教學中貫穿美育熏陶。新課程標準就明確提出：要求我們的歷史學科不僅要培養學生的歷史知識和責任感、使命感，更要幫助學生樹立起健康的審美意識，形成積極的人生觀、世界觀。因此，在初中歷史課堂中，我們的教師要通過借助多媒體技術、營造良好的氛圍、挖掘教材中的美育元素、組織各種實踐活動等方式來進行美育熏陶，培養學生的審美觀和審美能力。
一 營造良好的美育熏陶氛圍
美育教育需要在特定的氛圍下實現，因此歷史課上教師要努力營造出一個良好的教學環境，為美育熏陶提供條件。實際教學過程中，筆者認為可以從教學形式、教學方法、課外拓展、作業評價等多個環節和角度去進行美育滲透，從而為學生創設一個良好的學習環境。
第一，在教學形式和方法上，可以結合教學內容，多采取一些有趣的方式進行教學，如講故事、情景扮演、玩游戲、聽音樂、觀看紀錄片、辯論比賽等等。這些教學形式本身就比較生動活潑，將枯燥的歷史內容演繹得趣味十足，同時也將歷史知識美化，給學生在視覺、聽覺等感官上以美的享受，給學生創設出一種充滿美感的學習情境和氛圍。第二，在教學手段上，善于借助先進的多媒體技術輔助教學。多媒體本身具有多樣化、多彩化的特點，其中聲、形、影、像、圖、畫、光、彩相互交融、互為一體，給學生一種直接、形象、豐富的感官刺激，利于學生的接受。利用多媒體技術打造出一個五光十色、流光溢彩的歷史課堂世界，也給學生們帶來無限的美的感受，營造出良好的美育環境。第三，在作業布置環節，教師要一改傳統的作業布置方式，以歷史知識為節點進行發散、擴展、延伸。歷史與文化、藝術融洽地結合起來，豐富了學生的知識面，也留給學生一個提升審美素養的空間。
二 把握歷史教材中的美育元素
俗話說，文史一家、政史一家、史地一家；歷史涵蓋了古今中外的文化、科學、政治、地理等多種知識，飽含了各種美育元素。另外，歷史教材中還有許多歷史故事、歷史人物、精美圖片等，這些都是美育的極好素材。教學過程中，教師要善于把握歷史教材中的這些美育元素，加以合理利用，將歷史與美育恰如其分地鏈接起來。
例如：教材中有關古代歷朝的豐富文化史，我們不僅可以了解到各個朝代所盛行的音樂、雕塑、繪畫、文學、詩詞、歌劇、舞蹈、戲曲等各種藝術形式，還可以了解到中國古代不同區域的文化繁榮狀態，了解不同地域的民俗文化。這些都給學生們以藝術美的感知和享受，有助于美育教育。歷史教材中還有各個朝代，從古至今我國的對外交流史，近現代的外交成就、和平外交政策等等。這些都是政治史，充滿了政治學的因素，學生們學習歷史的同時，也了解到政治文化。又如在講到、、、法國大革命等戰爭史時，這其中又包括豐富的軍事題材和愛國主義精神教育的素材。教師也可以利用這一段歷史的教學，來提高學生的愛國主義精神和情操，培養學生熱愛生命、珍愛生活的人生態度，培養學生正確的人生價值觀。此外，歷史教材中還有大量的精真的圖片：有雄偉的建筑，如萬里長城、秦始皇兵馬俑等；也有地球的地理地貌、巍峨高山、大川河流等；還有婀娜多姿的雕塑壁畫，如敦煌壁畫、莫高窟雕塑等等。
總之，初中歷史教材就是一幅漫長的歷史畫卷，里面有人物、有事件、有景物、有場景，彰顯出人類的勞動與智慧、體現了人類的發展和創造，可以說是一幅極具生命之美的歷史畫卷。我們的歷史教師，善于把握教材中這些取之不盡、用之不竭的美育元素，對學生進行美育熏陶。
三 組織多彩的活動，引導學生創造美
歷史教學不僅僅是讓學生記住幾個時間、幾個人物或幾個事件即可，還要讓學生學會學以致用、以史為鑒。所以教師要組織開展一些豐富多彩的教學活動和實踐活動，讓學生在活動中學會運用歷史思維看待問題，學會以歷史的角度去感受美、創造美。
例如：學習完中國古代歷史之后，可以組織學生以“歷史文化”為主題開展一些興趣活動，在這些活動中，學生們盡可能以各個歷史朝代為主題，貫穿各個朝代的歷史文化特征、藝術特點，并根據學生的想象力和創造力加以加工，變成新型的活動形式。學生們既能從中鞏固歷史知識、感受歷史文化之美，又能充分發揮自我的主觀能動性，創造歷史之美。又如針對歷史上的經典典故，可以組織學生進行話劇模擬表演。學生們通過對歷史典故的了解，加上自我的理解和想象，改編創作出新的“作品”，重現了歷史畫面之美。為了讓學生們進一步了解中國從古至今的經濟發展狀況，可以讓學生們通過網絡、圖書館等多種渠道，收集從古至今的貨幣圖片，了解不同時期貨幣的特點、歷史，從而體會到人類經濟的逐步發展、人類歷史的不斷進步。總之，利用課堂這個小舞臺，給學生搭建一個展現自我的大舞臺，引導學生將歷史與文學、藝術等各個學科結合，去創造出更多的美。
正所謂“美可啟智、美可輔德、美可健體、美可促勞”。在初中歷史教學中，我們要緊密結合教材內容，挖掘美學元素，通過歷史教學去熏陶學生的美學素養、進行美育教育，從而培養學生的審美意識、審美素養和審美能力，促進學生的全面發展。
參考文獻
[關鍵詞]初中歷史 綜合探究活動課 有效方式 探索
[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310108
歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設有探究活動課（以下簡稱探究活動課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動課是個值得不斷探索的問題。
一、初中歷史探究活動課存在的問題
1.探究活動內容形式化
初中《歷史》教材中有比較多的探究活動設計，這樣有為“探究”而設“探究”的嫌疑。探究活動重復大部分課堂內容，其中有一部分內容與課堂內容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質的教學內容羅列到探究活動之中，讓人感覺探究活動內容沒有太大的意義。
2.探究活動答題化
問題是探究活動的起點、著力點。目前有不少教師將探究活動演變成問題解答活動，“師問生答”成為探究活動開展的主要模式，提出的知識訓練型的問題比較多，啟發思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學。
3.探究活動淺層化
探究活動在內容上的形式化以及形式上的答題化導致探究活動的淺層化。如果學生不主動探究問題，只是順著教師預設的問題來學習，那就在很大程度上偏離了探究活動的主要目的。
二、解決初中歷史探究活動課存在問題的教學策略
初中歷史探究活動課應向何處去？這已成了初中歷史教學中的一個無法回避的現實問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學實踐提出以下策略，試圖提高探究活動課的實效。
1.恰當運用探究活動課強化知識重難點
新課程《歷史》教材的知識點多但往往是概括性過強，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學生對知識點掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動課來幫助學生突破知識重難點。
2.激發學生主動參與探究的興趣，設計開放多維的問題并加以正確引導
探究活動課不單單是向學生傳授知識，最重要的是教師要激發學生參與探究活動的興趣，畢竟學生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強啟發誘導，設計開放的、多維的問題幫助學生思考，應該是教師在上探究活動課時特別需要關注的問題。
3.充分利用家鄉歷史文化資源，鼓勵學生參與社會實踐，提高解決實際問題的能力
探究活動課是讓學生真正動起來，積極參與社會實踐。教師在教學活動中，可將綜合探究內容與家鄉歷史文化資源相結合。比如可以輔導學生閱讀和整理出家鄉歷史變遷過程，收集整理家鄉歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區的古運河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護情況。
4.增強學生探究的信心和勇氣，運用有效的激勵評價方式打造民主的課堂
在教學中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強學生對知識探究的信心和勇氣，讓學生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經驗的共享，讓學生收獲探索歷史的成就感。
5.運用多媒體教學方式開展探究活動課，積極拓展學生視野，重點培養學生的創造性思維