時(shí)間：2023-09-11 17:27:12
導(dǎo)語(yǔ)：在初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；開放式教學(xué)模式；路徑
當(dāng)前在對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育具有極為重要的作用。音樂(lè)不但能夠傳承優(yōu)秀的民族文化，而且還能實(shí)現(xiàn)情感的互動(dòng)交流。這樣就有助于提高初中生的道德情操和人文精神。初中音樂(lè)課對(duì)培養(yǎng)初中生的音樂(lè)喜好和音樂(lè)鑒賞力具有推動(dòng)作用。初中生在音樂(lè)課堂上能夠豐富自身的音樂(lè)體驗(yàn)和情感，因此初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采取適應(yīng)初中生發(fā)展需求的開放式教學(xué)模式，使音樂(lè)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以構(gòu)建富有藝術(shù)與激情的音樂(lè)課堂。
一、開放式教學(xué)模式的闡釋
在一些地方的初中音樂(lè)課教學(xué)中，師生沒(méi)有給予初中音樂(lè)應(yīng)有的地位和重視程度，造成了初中音樂(lè)教學(xué)改革的滯后。這些中學(xué)的音樂(lè)課采取原有的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，音樂(lè)教學(xué)效果很差。在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，開放式教學(xué)模式成為初中音樂(lè)課的優(yōu)選模式。開放式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與參與意識(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。開放式教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，使音樂(lè)課堂可以呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化與開放性，增強(qiáng)了師生的課堂互動(dòng)與交流，更好地完成了初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)與獲得良好的教學(xué)效果。
二、系統(tǒng)構(gòu)建初中音樂(lè)開放式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑
1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教師的教學(xué)觀念
音樂(lè)教師應(yīng)深入理解與貫徹新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。音樂(lè)教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的自信心，使初中音樂(lè)教學(xué)成為初中生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。初中學(xué)校的師生應(yīng)給予音樂(lè)教學(xué)支持，保證音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的音樂(lè)訓(xùn)練。與此同時(shí)，音樂(lè)教師要改變以往的灌輸式教學(xué)模式，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟與審美教育，使教師與學(xué)生處于平等的地位，讓師生關(guān)系更加融洽。
2.實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)”式的音樂(lè)課堂教學(xué)
初中音樂(lè)教師應(yīng)重視“體驗(yàn)”式的音樂(lè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的開放式教學(xué)。音樂(lè)教師要打破以往的封閉式教學(xué)方式，不局限于音樂(lè)教材內(nèi)容，使音樂(lè)課成為對(duì)學(xué)生有用的充滿興趣的教學(xué)活動(dòng)。教師可以采取模擬或者打造體驗(yàn)性開放性課堂，可以讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)中翩翩起舞。音樂(lè)旋律與動(dòng)作相融合的形式，可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)師生還可以互相分享與交流對(duì)音樂(lè)的理解與感受，深入探討音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與動(dòng)力
音樂(lè)教師教授的課堂內(nèi)容應(yīng)避免內(nèi)容的局限性與枯燥性，要增添更多精彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與動(dòng)力。音樂(lè)課堂可以將當(dāng)前流行的時(shí)尚的音樂(lè)元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，也可以根據(jù)社會(huì)生活的實(shí)際需要，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)某種情感。如，音樂(lè)的治療作用、音樂(lè)的激勵(lì)作用等，這些能夠把初中音樂(lè)課堂升華到更高的層次。
4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
為了能夠使初中音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)模式，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。首先，音樂(lè)教師可以采取師生互動(dòng)合作教學(xué)方法。該教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生具有相對(duì)平等的教學(xué)地位，師生成為課堂教學(xué)的合作者，將音樂(lè)課堂打造成具有民主和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以輕松愉悅地進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予積極正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索音樂(lè)知識(shí)，積極地進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)與創(chuàng)新。其次，教師可以采取將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠發(fā)揮小組成員的各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的需要更換教學(xué)場(chǎng)地，不必局限于教室，可以走出教室，將課堂放在室外。將美妙的音樂(lè)與自然的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行融合，能夠收到更好的教學(xué)效果，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)也更有活力和新意。
通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)開放式教學(xué)模式的探討，我個(gè)人認(rèn)為在倡導(dǎo)初中素質(zhì)教育的環(huán)境下，應(yīng)將新課程教學(xué)理念落實(shí)到初中音樂(lè)教育教學(xué)中，實(shí)施開放式的音樂(lè)教學(xué)模式。初中音樂(lè)課應(yīng)構(gòu)建開放式課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生更多地參與到課堂教學(xué)中，開展師生互動(dòng)交流的教學(xué)方式，使新的音樂(lè)教育理念與教學(xué)內(nèi)容融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，也讓初中生得到更多的音樂(lè)體驗(yàn)。這樣才能提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭新平.淺談初中音樂(lè)開放式教學(xué).音樂(lè)大觀，2012（02）.
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 重要意義
傳統(tǒng)的中國(guó)教育主要側(cè)重的是對(duì)學(xué)生文學(xué)應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)文化藝術(shù)方面的教學(xué)培養(yǎng)相對(duì)較弱。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力提倡，音樂(lè)教學(xué)得到廣泛重視，初中音樂(lè)的課堂教學(xué)，一方面可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛好；另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生在興趣愛好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)能力的鍛煉和提高，從而成為全面發(fā)展的綜合性人才。素質(zhì)教育側(cè)重培養(yǎng)的是德智體美勞綜合發(fā)展的人才，而初中音樂(lè)學(xué)科不僅僅是單純地培養(yǎng)音樂(lè)型人才，也是對(duì)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此筆者認(rèn)為，初中音樂(lè)課堂的教學(xué)意義往往可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力
隨著我國(guó)文化藝術(shù)的不斷發(fā)展和提高，音樂(lè)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的重要媒介。因此，初中音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)，從某種程度上可以提高學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力。初中生也可以在老師的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞提供知識(shí)儲(chǔ)備。
首先，初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很大一部分是通過(guò)音樂(lè)教師的課堂教授。通常情況下音樂(lè)老師會(huì)根據(jù)教學(xué)條件為學(xué)生們講授基本的音樂(lè)知識(shí)，例如音標(biāo)、音調(diào)、唱歌技巧和基本的樂(lè)器演奏技巧等。學(xué)生們只有通過(guò)對(duì)上述音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，才能深入提高音樂(lè)鑒賞的能力。這種鑒賞能力的提高，不僅僅可以豐富學(xué)生今后的業(yè)余生活，也能夠在很大程度上培養(yǎng)他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，為全面發(fā)展提供良好扎實(shí)的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。
其次，初中音樂(lè)教師還可以在現(xiàn)行音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技巧，來(lái)分析和鑒賞流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，感受流行音樂(lè)的技巧和古典音樂(lè)的典雅。例如，初中音樂(lè)教師在教授中國(guó)風(fēng)類的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，可以將現(xiàn)行的中國(guó)風(fēng)流行音樂(lè)與古典的中國(guó)風(fēng)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生們找到共同點(diǎn)以及區(qū)別，進(jìn)而逐步鍛煉初中學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力，提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)很大程度上是具有相似的表現(xiàn)力，因此，學(xué)生通過(guò)雙方的音樂(lè)鑒賞既是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的拓展學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的鑒賞思考，從而提升學(xué)生的音樂(lè)辨別能力。
二、鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表演能力
初中音樂(lè)的課堂教學(xué)，除了上述提高初中生的音樂(lè)鑒賞能力以外，還能進(jìn)一步通過(guò)課堂教學(xué)和課外鍛煉，逐步提高學(xué)生們的音樂(lè)表演能力。一般情況下，根據(jù)音樂(lè)表演形式的不同，學(xué)生們的音樂(lè)表演能力也會(huì)有所差異。而初中音樂(lè)教師的課堂教學(xué)，往往是在這種差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合教學(xué)，在突出學(xué)生音樂(lè)表演個(gè)性的同時(shí)，提高他們的綜合音樂(lè)表演能力。具體來(lái)看，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，是針對(duì)初中生的個(gè)性音樂(lè)表演能力的教學(xué)。一般情況下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，很大程度上是通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)的興趣愛好來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生們由于喜歡不同的音樂(lè)表演形式，所以通常會(huì)選擇不同的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演。例如，喜歡舒緩歡快的鋼琴的同學(xué)，往往需要通過(guò)不斷的手指練習(xí)來(lái)掌握基本的鋼琴表演技巧；喜歡笛管類樂(lè)器的同學(xué)，往往需要通過(guò)掌握吹奏以及手握的技巧，來(lái)實(shí)現(xiàn)笛管類樂(lè)器的表演。對(duì)這種音樂(lè)系形式的教學(xué)，初中教師不僅僅是在課堂以外，還可以在課下的時(shí)間幫助學(xué)生們解決他們音樂(lè)學(xué)習(xí)上的困惑和難題。學(xué)生們只有通過(guò)不斷的練習(xí)和表演，才能逐步增強(qiáng)音樂(lè)表演的技術(shù)和自信心。
其次，初中音樂(lè)教師還要注重對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)表演能力的完善和提高。通常情況下，初中音樂(lè)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力和表演能力的不同，分配他們完成小組活動(dòng)或?qū)W校活動(dòng)，讓他們了解活動(dòng)的形式特點(diǎn)和流程安排，從而增強(qiáng)自我在小組和學(xué)校活動(dòng)中的集體意識(shí)。這不僅是對(duì)他們個(gè)人表演能力的鍛煉，也是能夠在很大程度上推動(dòng)和促進(jìn)今后音樂(lè)表演工作能力的提高。由于音樂(lè)具有互通性，學(xué)生們可以在這種綜合性的音樂(lè)表演中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互合作，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。
三、豐富學(xué)生的學(xué)校生活
初中音樂(lè)課堂教學(xué)，還能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)校生活。這在一定意義上既是對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的肯定，也是對(duì)學(xué)校、學(xué)生、音樂(lè)教師三方教學(xué)關(guān)系提出的教學(xué)建議。學(xué)生們只有通過(guò)初中音樂(lè)教師的系統(tǒng)教學(xué)，才能加深對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的了解，而學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上，又能進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)和技巧通過(guò)學(xué)校活動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐中，豐富他們的學(xué)校生活。
首先，初中音樂(lè)教師的課堂教學(xué)，可以豐富學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不斷豐富和發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)被現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式所取代，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在網(wǎng)絡(luò)互通的情況下，將古典、現(xiàn)代、中國(guó)、外國(guó)等多類音樂(lè)形式，呈現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中。這樣既豐富和拓展了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，也能在很大程度上讓他們感受每種音樂(lè)形式的魅力，從而豐富他們的課堂教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 初中 流行音樂(lè)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.053
流行樂(lè)作為音樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，尤其是在當(dāng)前社會(huì)，流行音樂(lè)的熱潮一波接著一波，讓人們的生活更加豐富多彩，同時(shí)，也讓人們感受到了流行音樂(lè)帶來(lái)的魅力。我國(guó)對(duì)音樂(lè)一直以來(lái)都較為重視，至圣先師孔子就認(rèn)為詩(shī)、禮、樂(lè)這三項(xiàng)學(xué)問(wèn)對(duì)人的成長(zhǎng)十分重要，在《論語(yǔ)》中就有：“子曰：‘興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)’。”也正是如此，音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)古代就盛行，即便經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)亂變革，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)一直沒(méi)有改變。
到了當(dāng)代，我們更是從幼兒園教育中就開始進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在當(dāng)前初中教學(xué)之中，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)已經(jīng)相對(duì)較為豐富了，對(duì)于簡(jiǎn)單的樂(lè)譜也應(yīng)該已經(jīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的初中階段的學(xué)生基本上都是00后，他們有一顆熱情、活潑、新潮的心，他們追尋的是處于時(shí)代潮流的事物，于音樂(lè)方面而言，他們喜歡的愿意學(xué)習(xí)的也大多是流行音樂(lè)。因此初中音樂(lè)教學(xué)也就不得不進(jìn)行改變，引入流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)就成了教學(xué)必然。教育強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)性，即是通過(guò)對(duì)某一知識(shí)的教育教學(xué)使學(xué)生在該領(lǐng)域上有長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，流行音樂(lè)的發(fā)展前景更大，也更容易接納新人，能夠接受新鮮的事物，因此，這也給初中教學(xué)引入流行音樂(lè)產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。本文將分析在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的相關(guān)注意事項(xiàng)，從而讓音樂(lè)教育工作者能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
一、流行音樂(lè)的作用
（一）流行音樂(lè)可以迅速地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前初中音樂(lè)課教學(xué)的主要內(nèi)容是教材，而音樂(lè)教材上很多課程都屬于傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力沒(méi)有流行音樂(lè)大，這也正是初中階段的學(xué)生想要上音樂(lè)課卻又對(duì)音樂(lè)課不滿意的原因。初中音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)就是年輕化，其社會(huì)大背景是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展。因此作為初中音樂(lè)老師必須要看到，當(dāng)前初中學(xué)生年輕、有朝氣、愿意接受新鮮事物，對(duì)于他們而言，傳統(tǒng)音樂(lè)幾乎沒(méi)有吸引力，他們平時(shí)接觸得最多的是流行音樂(lè)，他們喜歡的也是流行音樂(lè)。因此傳統(tǒng)音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)課程就顯得很乏味，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，流行音樂(lè)的運(yùn)用就顯得很有必要。教學(xué)中有了流行音樂(lè)，學(xué)生更愿意上音樂(lè)課，尤其是聽到老師分析他們喜歡的流行歌曲，他們會(huì)更加集中精力，課堂效率也就得以提升。
（二）流行音樂(lè)可以拉近師生之間的距離，使得教學(xué)更具親和力
教學(xué)中比較常的一個(gè)問(wèn)題就是師生關(guān)系問(wèn)題，老師和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于親密會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)老師的尊重，他們不愿意聽取老師的教誨。而老師和學(xué)生的關(guān)系如果過(guò)于生疏，處于青春期的學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡心理，教育難以進(jìn)行。初中音樂(lè)課和其他課程不同，初中音樂(lè)課畢竟課時(shí)較少，學(xué)生和老師接觸的機(jī)會(huì)大多數(shù)情況下是一周一個(gè)課時(shí)或一周兩個(gè)課時(shí)。在如此有限的課時(shí)下，老師就必須要處理好和學(xué)生的關(guān)系，確保師生關(guān)系能夠融洽，這樣才能使得教學(xué)得到更好的開展。而流行音樂(lè)的引入就是一個(gè)較好的方法，流行音樂(lè)引入音樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生予以了充分的尊重，老師選擇流行音樂(lè)是考慮了學(xué)生的意愿，因此學(xué)生愿意和老師接觸，也愿意聽老師說(shuō)教，這樣就使得教學(xué)氛圍變得更加融洽，也就保證了教學(xué)的有序進(jìn)行。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)劑課堂氛圍
流行音樂(lè)引入初中進(jìn)行教學(xué)，需要注意的是流行音樂(lè)不能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)中要做到傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合。傳統(tǒng)音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的課程比較枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，老師在課堂上和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，老師也就缺乏教學(xué)熱情。而流行音樂(lè)的引入可以讓勾起學(xué)生的討論欲望，在課堂上老師可以和學(xué)生暢所欲言，做到了教學(xué)的有效互動(dòng)。
二、初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的實(shí)施
（一）選取流行音樂(lè)要進(jìn)行多方面考慮
運(yùn)用流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)就必須要注意到流行音樂(lè)的選擇，并不是任何流行音樂(lè)都可以進(jìn)入課堂，老師要選取一些正能量的，對(duì)學(xué)生有啟迪作用的流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。比如當(dāng)前的00后 學(xué)生喜歡的歌曲《大夢(mèng)想家》，這樣的勵(lì)志歌曲就有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以讓學(xué)生感受到偶像、明星帶給他們的正能量。在流行音樂(lè)的選取過(guò)程中，老師不能一意孤行，也要充分考慮到學(xué)生的感受，比較常見的辦法就是老師可以征集學(xué)生的意見，通過(guò)小紙條的方式反饋給老師，之后再由老師進(jìn)行選擇，這樣就可以確保選擇的音樂(lè)有教學(xué)意義也可以體現(xiàn)老師的民主教學(xué)。
（二）老師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去聽正能量的流行音樂(lè)
優(yōu)秀的音樂(lè)作品不僅能陶冶情操，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀的塑造也可以有一定的影響。因此老師除了在課堂上利用流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外也去聽一些正能量的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生愛上音樂(lè)，也可以通過(guò)一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。具體做法可以是老師為學(xué)生列出歌單，學(xué)生在聽了歌曲之后在下節(jié)音樂(lè)課上可以分享感受。采取這樣的方式可以讓學(xué)生主動(dòng)去聽一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深層次分析的習(xí)慣。
（三）流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
利用傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，而如果完全運(yùn)用流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)也可能會(huì)改變教學(xué)的初衷，因此在教學(xué)中要注意流行音樂(lè)運(yùn)用的適度性，要將流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)只能是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)節(jié)課堂氛圍，如果教學(xué)內(nèi)容全部是流行音樂(lè)，則可能導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于活潑而老師失去對(duì)學(xué)生的控制，這樣的做法顯然也不能保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 多媒體 初中音樂(lè) 課堂
當(dāng)今科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛，同時(shí)要求教育也要隨之提升。在音樂(lè)教學(xué)中多媒體所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，那么，想要在初中音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用，加強(qiáng)教學(xué)效果需要采取哪些手段呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)得出，多媒體的應(yīng)用方法的掌握和多媒體應(yīng)用原則的把握是實(shí)現(xiàn)多媒體促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的根本。
一、多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂的具體應(yīng)用方法
（一）模擬應(yīng)用
在初中音樂(lè)課堂上可以利用多媒體模仿營(yíng)造不易理解或難以描述的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)境，可以依照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適合的畫面或者聯(lián)想畫面，這種方法能夠加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美的能力，提高學(xué)生的想象能力，可以構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，形成對(duì)應(yīng)的課堂氣氛。比如在欣賞《唱臉譜》之前，教師先讓學(xué)生回顧自己所了解知道京劇中有哪些臉譜，并且用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)之后，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示出京劇中的臉譜，幫助學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)了解歌曲中的臉譜代表。另外還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示歌曲中人物形象對(duì)應(yīng)的歷史故事與性格特點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生從形象和感知上理解音樂(lè)內(nèi)涵，可以體會(huì)歌詞中人物特點(diǎn)的唱腔和表達(dá)。
（二）輔助欣賞
初中音樂(lè)課程中音樂(lè)欣賞所占的比例是很大的，有很多需要在音樂(lè)欣賞中體會(huì)出來(lái)的情感不能通過(guò)語(yǔ)言秩序表達(dá)的時(shí)候就可以利用多媒體教學(xué)工具表現(xiàn)，以此獲得比較好的效果。在欣賞《新疆之春》的時(shí)候，我在網(wǎng)上選取一些新疆優(yōu)美風(fēng)景的春色圖片，結(jié)合音樂(lè)一起展示，讓學(xué)生能夠聲色具備的欣賞音樂(lè)，可以有效的加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵感情的理解。在欣賞《梁祝》的時(shí)候，用多媒體播放音樂(lè)從倆人相識(shí)，相愛，生死離別，再到化蝶整個(gè)過(guò)程凄婉悲涼，蕩氣回腸，用音樂(lè)訴說(shuō)故事，表達(dá)生死離別，愛意綿綿的氣氛，同時(shí)也是音樂(lè)表達(dá)人物的內(nèi)心情感。這種方法要比教師單一的講解效果好得多，在課前我還在網(wǎng)上搜及相關(guān)的影視資料和圖片，和音樂(lè)課程的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)計(jì)使用，很好的融合到一起提升教學(xué)效果。在初中音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把抽象不易理解的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成可以觀看的圖像畫面，幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，可以減輕教師的語(yǔ)言表達(dá)壓力，對(duì)教學(xué)中的疑難點(diǎn)解決也很有幫助。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，幾乎都是教師說(shuō)教，或者在黑板上書寫板書，這樣不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在依靠多媒體能夠增大教學(xué)容量，提升教學(xué)效果。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，之前是使用磁帶播放，先在運(yùn)用多媒體電教不僅能夠輕松簡(jiǎn)單的選擇使用內(nèi)容，另外播放效果也更為清晰流暢，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，提升質(zhì)量。在欣賞《十面埋伏》的時(shí)候，課前我將音樂(lè)設(shè)置成完整和部分播放兩種形式，在課上對(duì)于重點(diǎn)分析的片段我就帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽片段，加深印象，深化理解。
（三）直接運(yùn)用
最好的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)中聆聽是接受欣賞，產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教師演唱或者磁帶播放已經(jīng)沒(méi)有興趣。教師可以使用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)手段將所有學(xué)習(xí)欣賞的音樂(lè)播放給學(xué)生聽，這樣既能夠直接表達(dá)出音樂(lè)情景和內(nèi)容，還可以渲染音樂(lè)情感氛圍，能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵。
再有在音樂(lè)欣賞課堂上，教師可以總結(jié)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，作者情況，演奏樂(lè)曲的主要樂(lè)器，然后再往上搜集這些相關(guān)內(nèi)容的圖片或影像資料，一一展示給學(xué)生，并且配上文字講解，教師可以通過(guò)圖片的背景介紹向?qū)W生介紹音樂(lè)的發(fā)展歷程，音樂(lè)的知識(shí)內(nèi)容。音樂(lè)不同與其他學(xué)科，他可以任意的反復(fù)，選擇，可以依照情感浮動(dòng)選擇欣賞，強(qiáng)化感情認(rèn)識(shí)。只有完全與情感共鳴才能夠吸引學(xué)生感受音樂(lè)的美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
這些總結(jié)出來(lái)的方法在初中音樂(lè)教學(xué)中可以同時(shí)使用，也可以根據(jù)實(shí)際狀況選擇使用。適當(dāng)合理的運(yùn)用這些方法，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境更能夠幫助學(xué)生建立有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。教師在運(yùn)用多媒體于音樂(lè)課堂的時(shí)候，要強(qiáng)化他在音樂(lè)課堂的積極效用。
二、多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂上的運(yùn)用要求
新課標(biāo)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中使用多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)有主導(dǎo)思想。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)賞析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身對(duì)欣賞音樂(lè)的感受，要強(qiáng)化學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。
（一）以學(xué)生為主體
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處在被動(dòng)聽課的地位，在課堂上體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)和積極性。音樂(lè)與其他科目最大的不同就是，音樂(lè)是形象性和情感認(rèn)識(shí)不確定的感性欣賞對(duì)象。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見解”，這就說(shuō)明要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感受的重視，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
（二）教師作為主導(dǎo)
在初中音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體在很大程度上提高了課堂的靈活性，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流，這是教師主導(dǎo)地位的一種體現(xiàn)。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)課堂及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出多媒體教學(xué)手段在初中課堂的有效應(yīng)用及良好效果，最后著重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹燁姣，《引導(dǎo)參與，提高教學(xué)有效性》，《中小學(xué)音樂(lè)教育》
關(guān)鍵詞：多媒體；初中音樂(lè)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分和表現(xiàn)形式。它將傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式有機(jī)的融合起來(lái)，使得教學(xué)方式豐富化、形象化，給教學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)與活力。那么，引入多媒體教學(xué)，有哪些具體優(yōu)勢(shì)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師板書形式的講解或放磁帶錄音感到枯燥無(wú)味，多媒體通過(guò)運(yùn)用電腦音頻與視頻播放，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，使學(xué)生在課堂上由原來(lái)的被動(dòng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、身臨其境地感受音樂(lè)的力度、速度，培養(yǎng)自身樂(lè)感，為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的音樂(lè)氛圍。
二、獲得多重感官刺激，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不足
音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的古板模式，雖也注重學(xué)生唱功的反復(fù)練習(xí)，但課堂效率比較低。由于多媒體教學(xué)本身具有圖文并茂的直觀性特征，教學(xué)課件通常比較生動(dòng)有趣。這樣，學(xué)生能感受到來(lái)自聽、看、想等多重感官的刺激，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)思維能力。
三、促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，有強(qiáng)烈的感染力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具可以將課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息有效地整合在一起，使閉塞的教學(xué)內(nèi)容得以資源共享。基于多媒體課件本身信息量大的優(yōu)勢(shì)，可以把教師課堂教學(xué)內(nèi)容快速呈現(xiàn)給學(xué)生，比起傳統(tǒng)粉筆式黑板，大大提高了課堂效率。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體生動(dòng)的畫面及富有情感的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的情境，從其感受音樂(lè)聲音的高低、語(yǔ)音的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到音樂(lè)的感染，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。
總而言之，多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高效音樂(lè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有極大的推動(dòng)作用。作為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)爭(zhēng)取把多媒體教學(xué)更完美地融入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)的音樂(lè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，使初中音樂(lè)教學(xué)之路更加健康、更加科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；節(jié)拍；節(jié)奏教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0236-02
眾所周知，音樂(lè)可以使人的情緒得以舒緩，能帶給人們無(wú)限的動(dòng)力與幸福，為此一首美妙動(dòng)聽的音樂(lè)會(huì)讓人身心愉悅。節(jié)奏不僅僅是音樂(lè)的脈搏，更是音樂(lè)的源泉和靈魂，是組成曲調(diào)的重要部分。所以，在音樂(lè)表現(xiàn)中，展現(xiàn)出來(lái)的是樂(lè)曲的節(jié)拍節(jié)奏，從而體現(xiàn)了樂(lè)曲自身的價(jià)值。音樂(lè)課是初中教育的重要組成內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自身素養(yǎng)。作為一名合格的初中音樂(lè)教師，應(yīng)該以初中生的發(fā)展為中心，并在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，明確自己的責(zé)任，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并在教學(xué)過(guò)程中做到定期總結(jié)存在的問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而快速提高節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
一、節(jié)拍與節(jié)奏在初中音樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)的作用
在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一種說(shuō)法叫作“擊節(jié)”或‘節(jié)樂(lè)”，指的就是利用打擊樂(lè)器進(jìn)行打節(jié)奏。打節(jié)拍。這充分地說(shuō)明了節(jié)奏和節(jié)拍是緊密聯(lián)系、互相滲透的，兩者在音樂(lè)中所表現(xiàn)的作用是至關(guān)重要的，但是兩者之間又有著各自的特點(diǎn)和區(qū)別。在節(jié)拍中，由于其具有長(zhǎng)短和強(qiáng)弱兩種不同的因素，因此有兩個(gè)定義：一種認(rèn)為節(jié)拍（拍子）是樂(lè)曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式，小節(jié)中的單位時(shí)值叫拍子；另一種認(rèn)為，節(jié)拍雖然包括強(qiáng)弱關(guān)系，但它最根本的特性是樂(lè)音長(zhǎng)度的“量器”，節(jié)拍作為律度，只宜律以長(zhǎng)短，不宜繩之強(qiáng)弱。從中我們可以概括出一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：其一是節(jié)拍表示單位固定時(shí)值即長(zhǎng)短；其二是節(jié)拍包括強(qiáng)弱關(guān)系。節(jié)奏的定義是音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、對(duì)比、反襯、連續(xù)等千變?nèi)f化的組織形式。由于生活中的節(jié)奏是十分生動(dòng)而豐富的，因而音樂(lè)中的節(jié)奏，在長(zhǎng)短關(guān)系上的組合變化也是多種多樣的，它們?cè)谟袕?qiáng)拍與弱拍循環(huán)交替的節(jié)拍組織中得以精彩呈現(xiàn)。通過(guò)以上分析，我們很容易可以看出節(jié)奏、節(jié)拍兩者之間存在的關(guān)系，如果說(shuō)節(jié)拍是音樂(lè)的骨架，那么節(jié)奏就是音樂(lè)的血肉；在音樂(lè)中，節(jié)拍所體現(xiàn)的是形式，而節(jié)奏所體現(xiàn)的則是內(nèi)容。如果將節(jié)奏和節(jié)拍分開，那么音樂(lè)也就無(wú)從談起了。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中音樂(lè)教師，我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把節(jié)奏教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一，反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有的教師對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的講解并不是十分透徹，僅僅是將歌曲是什么節(jié)拍告訴學(xué)生，而從未深入講解這首歌曲為什么是這個(gè)節(jié)拍以及它具體在音樂(lè)中所表現(xiàn)什么作用等等。對(duì)于我班上的學(xué)生，也仍有一部分學(xué)生不知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在經(jīng)過(guò)改革后的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，主要將音樂(lè)的學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)大模塊，其中首要問(wèn)題就是音樂(lè)要素的分析，它是音樂(lè)最基本的框架。為此，想要很好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生正確理解和把握音樂(lè)中的要素。
二、初中音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)策略
1.在開展教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)中已經(jīng)明確了學(xué)生的主體地位，為此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，做一個(gè)良好的指導(dǎo)者。如前所述，音樂(lè)是初中教育中一門重要的課程，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)及合作，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)學(xué)生應(yīng)該持以平等和親切的心態(tài)，從而獲得學(xué)生的信任，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組分別進(jìn)行訓(xùn)練，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)他們勇敢地向老師提問(wèn)，并將自己的看法表達(dá)出來(lái)，由此，學(xué)生在愉快輕松的交流與互動(dòng)中就能很好地體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的奇妙旅程，從而使音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。
2.合理選擇音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容。節(jié)奏是音樂(lè)元素之一，存在于任何一個(gè)音樂(lè)作品當(dāng)中，所以提高音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的方法之一就是應(yīng)該選擇合適的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)初中生需求音樂(lè)的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，總結(jié)出符合初中生的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，在選擇音樂(lè)作品上，應(yīng)選擇難度適中的，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這是因?yàn)橐魳?lè)教師都是畢業(yè)于專業(yè)的音樂(lè)院校，具有豐富的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，在選擇音樂(lè)作品上，很容易使節(jié)奏教學(xué)過(guò)于的專業(yè)化，從而使學(xué)生難以接受。所以，教師在分析了學(xué)生的特點(diǎn)之后，以教材為核心，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，降低音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的難度。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而來(lái)提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
3.不斷加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，從而注重感知的體驗(yàn)。如前所述，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)拍和節(jié)奏之間的關(guān)系是密不可分的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，具體可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：（1）聆聽。首先要選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，通過(guò)聆聽參與其中，從而幫助其培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)拍感。比如，在教授音樂(lè)作品《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，先不要急于告訴學(xué)生這首樂(lè)曲的具體節(jié)拍，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏自主地去拍手，主動(dòng)地尋找到該音樂(lè)的強(qiáng)弱變化規(guī)律，學(xué)生可以通過(guò)自己的直觀感受，來(lái)尋找和體驗(yàn)重音位置所發(fā)生的變化，從而可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈的節(jié)拍感。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聆聽，不斷地讓學(xué)生對(duì)節(jié)拍和節(jié)奏的概念進(jìn)行鞏固和深化。不僅如此，教師還可借助聆聽子琴中伴奏音響的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解節(jié)奏和節(jié)拍的概念以及兩者之間的關(guān)系。通過(guò)以上方法，不僅可以讓學(xué)生在聆聽中感受到音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律，還能為學(xué)生奠定良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）身體律動(dòng)。在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，對(duì)于節(jié)拍的訓(xùn)練是基礎(chǔ)和前提，可以讓學(xué)生先進(jìn)行比較簡(jiǎn)單且規(guī)律性較強(qiáng)的節(jié)拍訓(xùn)練，掌握之后再逐漸加大難度，對(duì)節(jié)奏變化相對(duì)復(fù)雜的樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生有了較為穩(wěn)定的節(jié)拍感和節(jié)奏感之后，要求其將一些身體律動(dòng)融入其中，比如拍手、跺腳、拍打身體、前進(jìn)、打擊樂(lè)等等，都可以很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的魅力。比如，在講授《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)，這首樂(lè)曲是2/2拍，可以讓學(xué)生邊聽樂(lè)曲，邊做一些與樂(lè)曲相關(guān)的有節(jié)奏感的動(dòng)作，此時(shí)大多數(shù)的學(xué)生們都會(huì)情緒較為熱烈地選用拍手、前后左右地晃動(dòng)手臂來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，為此，我根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)得節(jié)拍感進(jìn)行總結(jié)和分析，得出一個(gè)規(guī)律，即為2/2拍具有一種讓人情不自禁地“動(dòng)起來(lái)”并情緒熱烈的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還大大增加了學(xué)習(xí)音樂(lè)得趣味，最重要的是可以加深對(duì)節(jié)拍要素的節(jié)奏教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)生也很容易掌握該類樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格。（3）充滿想象。穩(wěn)定的節(jié)拍感和節(jié)奏的律動(dòng)主要還是服務(wù)于音樂(lè)，因此，都應(yīng)將其代入美妙的樂(lè)曲中，增強(qiáng)感知力，并展開想象。在歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》中，原曲為三拍子，學(xué)生在聽到之后，會(huì)不自主地隨音樂(lè)晃動(dòng)，在我發(fā)現(xiàn)之后，我會(huì)馬上和學(xué)生排練一些與該樂(lè)曲相符合的動(dòng)作，讓學(xué)生感受三拍子音樂(lè)帶來(lái)的節(jié)拍節(jié)奏感，讓學(xué)生隨之展開想象。我隨后對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，得到3/4拍具有一種讓人“搖”起來(lái)以及“飄”起來(lái)的作用。
4.采用比較的方法來(lái)感知節(jié)奏的變化。任何一首樂(lè)曲都有其自身的節(jié)奏和節(jié)拍，但是即使是同一個(gè)音樂(lè)作品或者是同一個(gè)音樂(lè)段落，也有不同之處。為此，我們可以對(duì)其進(jìn)行速度變化的比較，去感受在同一個(gè)節(jié)奏下，不同速度之下，所表現(xiàn)出的不同情緒。比如樂(lè)曲《青春舞曲》是一首歡快的音樂(lè)作品，但是當(dāng)使用較慢的速度進(jìn)行演奏和演唱的時(shí)候，樂(lè)曲就會(huì)失去它的歡快，變得讓人覺(jué)得精神全無(wú)；如果對(duì)同一首音樂(lè)作品的不同語(yǔ)段進(jìn)行比較，也可以很好地感受到因?yàn)楣?jié)奏變化而引起的情趣的變化，比如樂(lè)曲《小河的呼喚》，樂(lè)曲的后半段音樂(lè)的速度越來(lái)越快，所表達(dá)出來(lái)的情緒也自然會(huì)讓人覺(jué)得越來(lái)越高漲；將不同音樂(lè)作品中的同一個(gè)節(jié)奏進(jìn)行比較，也可以從中體現(xiàn)出不同作品所表現(xiàn)出的相似的情緒。
音樂(lè)中的節(jié)奏是無(wú)處不在的，只要我們心中有音樂(lè)，眼中有學(xué)生，那么通過(guò)節(jié)奏的教學(xué)肯定能夠激起學(xué)生想要探尋音樂(lè)的渴望，從而成為學(xué)生與音樂(lè)親近的一條有效的通道，與此同時(shí)，也可以有效地提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)美感初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)方式應(yīng)用
前言
2011年，由教育部頒布的相關(guān)文件中，明確規(guī)定了初中階段音樂(lè)課程教學(xué)的教學(xué)目的，主要可以通過(guò)識(shí)譜、器樂(lè)、欣賞、唱歌等音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的良好態(tài)度以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感情，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的審美意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力得到有效的培養(yǎng)。藝術(shù)美感培養(yǎng)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目的的重要途徑。
1.創(chuàng)設(shè)審美情境，使學(xué)生在藝術(shù)美感中升華審美情感
在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師以動(dòng)聽的歌聲與伴奏、形象甜美的教學(xué)語(yǔ)言、生動(dòng)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)喚起學(xué)生的審美感受，打動(dòng)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，欣賞美妙的音樂(lè)作品，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力以及審美能力得到有效的提高和良性的發(fā)展，使學(xué)生在具有藝術(shù)美的教學(xué)中，美化自己心靈、陶冶美好的情操，而這些都無(wú)法離開審美情境的創(chuàng)設(shè)[1]。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是將音樂(lè)教學(xué)情感化的基本前提和基礎(chǔ)，其目的是喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境。《樂(lè)論》提出將音樂(lè)的起源與審美情境的肯定有效的結(jié)合在一起，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)審美教學(xué)的目的，自覺(jué)地將多種審美因素運(yùn)用起來(lái)，在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境時(shí)，教師應(yīng)該按照音樂(lè)的審美規(guī)律進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，只有這樣，才能更好的優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，保證音樂(lè)教學(xué)得以成功發(fā)展。教師和學(xué)生在特定的審美情境中，陶冶性情，獲得美的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)審美情境既包括音樂(lè)本身的感染力，也包括音樂(lè)教師表現(xiàn)音樂(lè)的形式，此外，還包括學(xué)生對(duì)審美意境的投入。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境不僅是音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的基本前提[2]。例如，音樂(lè)教師在教人教版初中教材中的《黃鸝鳥》這一課時(shí)，其曲調(diào)和內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)學(xué)唱的方式，讓學(xué)生懂得黃鸝鳥是對(duì)朋友和親人的一種稱呼，歌者好像是在對(duì)朋友和親人表達(dá)它的思鄉(xiāng)之情，贊美它熱愛的美麗大草原。因此，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造出鳥語(yǔ)花香的情境，并且，教師可以將教室裝扮成比較清新的氛圍，將座位排列成自由開放的圓形效果，讓學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以情動(dòng)人的最佳審美境界。
2.采取多樣化的音樂(lè)教學(xué)形式，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中享受審美教育
在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，其主要內(nèi)容包括識(shí)譜、器樂(lè)、欣賞以及唱歌等。這些教學(xué)內(nèi)容包含了形式多樣的藝術(shù)美感培養(yǎng)方式。在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，其教學(xué)主體是唱歌，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些流行歌曲、中外古典音樂(lè)，使學(xué)生充分了解音樂(lè)的歷史，從而使學(xué)生的文化藝術(shù)知識(shí)逐漸得到豐富，這些都是初中階段音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受藝術(shù)的魅力，同時(shí)，可以在感受音樂(lè)旋律的過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)美感。將藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中在當(dāng)今初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，紅色經(jīng)典歌曲已經(jīng)逐漸被冷落，但是，教師如果能夠通過(guò)結(jié)合歷史知識(shí)的普及，并播放相關(guān)的愛國(guó)影視，在這樣的旋律中，讓學(xué)生學(xué)唱紅色經(jīng)典歌曲，會(huì)使得學(xué)生幽然滋生出強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情懷，這也是在學(xué)生軍訓(xùn)過(guò)程中為什么推崇紅色經(jīng)典歌曲的主要原因，在音樂(lè)的恰當(dāng)形式中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的美育過(guò)程[3]。例如，音樂(lè)教師在教人教版初中教材中的《塞上曲》這一詩(shī)詞時(shí)，教師在要求學(xué)生讀詩(shī)的同時(shí)，感受歷史的厚重感和音樂(lè)的滄桑感。在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜和器樂(lè)的熟悉是其中非常重要的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使得視唱樂(lè)譜和旋律以及聽辨節(jié)奏的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合歌曲的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在唱歌的同時(shí)實(shí)現(xiàn)表演的欲望，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生獲得審美的感受體驗(yàn)，同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)從感性升華到理性的審美體驗(yàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中階段的音樂(lè)課程教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育中非常重要的一個(gè)部分，在整個(gè)義務(wù)教育過(guò)程中起著承上啟下的作用。在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，其教學(xué)的主要包括識(shí)譜、器樂(lè)、欣賞以及唱歌等內(nèi)容，在這些教學(xué)內(nèi)容中又包含了形式多樣的藝術(shù)美感培養(yǎng)方式，然而，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)美感的培養(yǎng)方式正是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和音樂(lè)作品的審美感知能力以及學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的欣賞。將藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，可以學(xué)生的情操，是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目的的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；問(wèn)題；策略
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0239-01
音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，提高學(xué)生精神境界的重要措施之一，但是，由于應(yīng)試教育的影響，很多初中學(xué)校不重視音樂(lè)教育的地位，沒(méi)有科學(xué)安排音樂(lè)教學(xué)課程，從而給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)諸多不利影響。[1]所以，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，了解初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，不斷提高初中音樂(lè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為提升我國(guó)教育整體質(zhì)量的重要途徑。
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
（一）教育理念較為陳舊、落后。新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)給初中音樂(lè)教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，部分初中學(xué)校依然以升學(xué)率為培養(yǎng)目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程的學(xué)習(xí)，不重視音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程，使得音樂(lè)教育的質(zhì)量較低。而且，部分音樂(lè)教師的教育理念落后、教學(xué)模式單一，只注重傳授音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而給學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展造成不利影響。
（二）教學(xué)方法過(guò)于單一、固定。學(xué)生是課堂的主人，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的地位，合理發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多初中音樂(lè)教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性不高。[2]同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，一些初中音樂(lè)教師未能有效應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得課堂教學(xué)效率低下，進(jìn)而制約了學(xué)生音樂(lè)水平的提高。
（三）教學(xué)內(nèi)容比較狹窄。目前，雖然初中音樂(lè)教材中包含了許多經(jīng)典的音樂(lè)作品，但是，由于時(shí)代的快速發(fā)展，音樂(lè)逐漸朝著多元化方向發(fā)展，而音樂(lè)教材難以及時(shí)更新，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高，從而降低了音樂(lè)教學(xué)的效果。而且，在課堂教學(xué)中，初中音樂(lè)教師主要以教唱歌曲為主，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)作品的思想感情，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的質(zhì)量不高。
二、解決當(dāng)前初中音樂(lè)教育中問(wèn)題的合理策略
（一）積極革新教育理念。音樂(lè)具有陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生思想感情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，因此，日常教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)態(tài)度，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的積極作用，積極革新教育理念，采用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中音樂(lè)教師應(yīng)該立足于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好等，合理組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以啟迪學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界。
（二）運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法。作為一門藝術(shù)課程，音樂(lè)學(xué)習(xí)可以有多種多樣的途徑，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的感情和意境，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。同時(shí)，初中音樂(lè)教師可以積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生演唱自己喜愛的歌曲，根據(jù)學(xué)生的演唱情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
（三）合理開發(fā)和利用音樂(lè)教學(xué)資源。在音樂(lè)多元化發(fā)展的情況下，初中音樂(lè)教材中的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，合理開發(fā)和利用音樂(lè)教學(xué)資源，確保音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性、新穎性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。[4]
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新課改的背景下，初中音樂(lè)教育的重要地位越來(lái)越突出，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教育理念和教學(xué)觀念，應(yīng)用靈活、多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐研究；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；實(shí)踐音樂(lè)課堂
新穎、別致音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如何編制一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，是音樂(lè)課程任課教師的重點(diǎn)研究課題之一。音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在實(shí)踐方式上有著各種各樣的外在表現(xiàn)，但在具體實(shí)踐中則需要任課教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡分布結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。
一、初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
（一）實(shí)際性原則
音樂(lè)課堂導(dǎo)入要求導(dǎo)入內(nèi)容與導(dǎo)入方式符合音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在編排設(shè)計(jì)上要選擇與課堂教學(xué)特定曲目密切相關(guān)的內(nèi)容，盡量做得到每一個(gè)曲目都有一個(gè)新的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大程度上提高課堂導(dǎo)入的有效性。
（二）高效性
課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容必須具有充分、不可動(dòng)搖的主體性地位，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可以占用正式音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)多的時(shí)間。要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)自身的鋪墊性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引出課堂教學(xué)題目，為接下來(lái)的曲目講解奠定基礎(chǔ)。遵循音樂(lè)課堂教學(xué)的高效性原則，任課教師一定要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入音樂(lè)教學(xué)的情境中來(lái)。
（三）興趣性
積極的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的必要條件，任課教師一定要編排出符合初中生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生們的想象能力和思維能力。
二、以精彩的故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心
引起學(xué)生們的好奇心需要任課教師創(chuàng)造一個(gè)新穎奇特的課堂空間氛圍，其中利用故事導(dǎo)入音樂(lè)情景是激發(fā)學(xué)生好奇心最直接、最有效的方法。任課教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)的傳說(shuō)、典故以及知名音樂(lè)家的軼事來(lái)引入課題，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生好奇心。故事導(dǎo)入法的運(yùn)用要注意故事與音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，充分體現(xiàn)出音樂(lè)故事的趣味性、啟發(fā)性以及教育性。音樂(lè)故事在編排上還要包含曲目?jī)?nèi)容、藝術(shù)價(jià)值以及創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，增加學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到課題引入的效果。
三、以精彩的多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球
多媒體教學(xué)法是當(dāng)前最受初中學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)豐富多彩的影音內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視聽感受，獲得耳目一新的教學(xué)效果。身臨其境般的課堂教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生展開想象、開拓思維、感受音樂(lè)的有利條件之一。在進(jìn)行正式的授課環(huán)節(jié)之前，播放視頻動(dòng)畫，能夠使學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象有一個(gè)直觀且深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)曲目?jī)?nèi)容有更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的向往與音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。合理利用多媒體技術(shù)，不僅能夠集中學(xué)生們的注意力，同時(shí)也能夠較大程度上提高任課教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)在多媒體技術(shù)的幫助下能夠體現(xiàn)出更大的快捷性。然而，任課教師也要深入了解多媒體教學(xué)的有關(guān)理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下使用多媒體設(shè)備，避免造成課堂教學(xué)在內(nèi)容以及形式上出現(xiàn)較大的偏差，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、以精彩的律動(dòng)表演參與導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力
律動(dòng)教學(xué)是以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，其根本目的在于最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)靈感。將學(xué)生們置于音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境之中，充分感受音樂(lè)情趣。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”給學(xué)生們創(chuàng)造一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生受到音樂(lè)環(huán)境的感染，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，利用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)出最直觀的感受。通過(guò)集體與個(gè)人相結(jié)合的方法來(lái)發(fā)揮表演律動(dòng)課堂導(dǎo)入方法的積極作用，在學(xué)生們完成情感體驗(yàn)之后，進(jìn)入正式的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。律動(dòng)參與法在創(chuàng)造律動(dòng)環(huán)境以及音樂(lè)藝術(shù)氛圍的同時(shí)，也能夠通過(guò)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛，在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與作者心理以及作品內(nèi)容之間的距離。
五、以精彩的流行音樂(lè)導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離
音樂(lè)課堂導(dǎo)入的根本目的就在于拉近音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生們之間的距離，而實(shí)現(xiàn)這種目的的有效手段之一就是利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所經(jīng)常接觸的音樂(lè)曲目來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)美的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生日常生活中普遍都是流行音樂(lè)的愛好者，部分學(xué)生有著較好的音樂(lè)基礎(chǔ)以及歌唱天賦，他們往往比較喜歡新穎、有激情的音樂(lè)作品，對(duì)于音樂(lè)教材中所教授的教材曲目體現(xiàn)出了比較大的排斥心理。他們雖然喜愛音樂(lè)，但年紀(jì)尚幼的初中生普遍無(wú)法理解教材曲目中深入且復(fù)雜的藝術(shù)內(nèi)含。這就需要任課教師耐心加以引導(dǎo)，以流行音樂(lè)為課堂導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)，逐漸引入音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。雖然流行音樂(lè)與主流的音樂(lè)課堂教材之間無(wú)論是內(nèi)容上還是在形式上都有著比較大的差異，但任課教師也不需要避諱流行音樂(lè)，而是要充分認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)普遍存在的藝術(shù)價(jià)值，找到流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系。另外，任課教師還可以采用游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)情境，音樂(lè)游戲能夠有效緩解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的緊張感。組織學(xué)生進(jìn)行歌曲接力游戲，或給出一個(gè)特定的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生即興發(fā)揮表演創(chuàng)作能力，充分做好課堂熱身活動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容充滿期待。音樂(lè)任課教師一定要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)比較深入且全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，了解不同導(dǎo)入方式的特點(diǎn)，合理、科學(xué)地制定導(dǎo)入方案，讓學(xué)生在課程一開始就有一個(gè)聆聽的態(tài)度，深入體會(huì)到音樂(lè)課堂的趣味性，充分感受到音樂(lè)帶給人們的美的享受。
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