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1.1語言的示范性
語言是教師用以向學生進行教育、教學、交流思想、表達感情的工具。教師的語言要從語言的科學性、精確性、啟發性和趣味性四個方面給學生做出示范:第一,科學性。語言的科學性一是指講話內容要符合科學原理,不能信口開河。二是用詞正確,表達準確,達到傳播知識準確無誤。第二,精確性。語言的精確性一是指教學語言要嚴謹,符合邏輯原理。用來表達概念、定律的語言不能多一字,少一字。二是措辭恰當,一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,啟發性。具有啟發性的語言既能引人人勝,發人思考,又能示范啟發式教學的語言特點及組織形式。第四,趣味性。語言的趣味性不僅僅是一個語言的技巧問題,也是教師深厚教學功底的體現。富有趣味性的教學語言能夠刺激學生對頭腦中的記憶表象加工改造,激發學生再造想象和創造想象。
1.2實驗的示范性
教師進行課堂演示實驗時,要用規范的操作方式向學生示范正確使用儀器,認真讀取數據,尊重事實,不涂改、不湊數據,科學分析實驗結果。1.3板書的示范性教師的板書對學生起著示范作用。因此,板書要力爭做到構圖簡單,布局合理,比例恰當,原理正確,形象逼真。
2在物理教學中從教技能的訓練
2.1表達能力的訓練
教師語言表達能力的強弱,直接影響著教學質量。所以,語言表達能力的培養和訓練在中師物理教學中顯得尤為重要。語言表達能力的訓練應從以下四個方面來考慮:第一,對教材中某些內容片斷可以有選擇地讓學生講解。第二,課堂復習提問時,請學生到前面回答教師提出的問題。第三,講解新課時,提出具有啟發性的問題讓學生互相討論,發表見解。第四,講完新課后讓學生到講臺前面小結。
2.2實驗能力的訓練
實驗能力的訓練主要是從兩方面考慮:一是基本儀器使用的切l練,使學生掌握儀器的用途、使用注意事項及保養措施。二是實驗操作能力的訓練。學生實驗對學生操作能力的培養起著決定性作用。在實驗教學中,有計劃、有步驟按教學大綱要求開展各項學生實驗,并把一些驗證性的實驗改為探索性實驗,一些演示性實驗變為分組實驗。在實驗過程中,可以制造一些故障,讓學生來排除。每個實驗讓學生自己設計實驗過程,包括原理、儀器的使用、步驟、注意事項、結果分析。在實驗能力訓練方面,還可以讓學生自找材料做一些小實驗、小制作,這樣既能增強了實驗能力,也培養了學生的創造力。
2.3自學能力的訓練
在教學中,對內容比較淺顯、難度不大的課節,安排學生自學。學生在閱讀教材的基礎上,提出問題,然后大家討論,最后教師總結、講評。還可以結合教材中的閱讀材料、小知識,以作業的方式留給學生,讓學生認真閱讀,課后教師檢查學生閱讀情況。
3在物理教學中突出知識的拓展性
【關鍵詞】 初中物理教學；趣味性；教學方法
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
物理學，作為一門重要的自然科學，對現代科學技術的發展起著舉足輕重的作用。在物理教學過程中，初中物理教學是激發學生學習興趣，調動學生積極性，觀察解決物理問題的關鍵。并且初中生有強烈的求知欲和好奇心，所以對于初中物理教學，啟發并調動學生的學習興趣，是教學過程中所面臨的重大課題。為此，增加課堂趣味性，是幫助學生學好物理學的關鍵。
一、教師優化導入，增強學生興趣
在教學過程中，學生是主體，教師是主導。而物理的學習，以抽象思維觀察理解，掌握知識為主。這就要求教師能夠調動學生的學習興趣，積極思考。新課引入的好，能引起學生的注意，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生思維活動。教師在講授內容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生學習興趣。所以，教師在授課之前，注重理論聯系實踐，通過日常實際生活的聯系，使學生將所要學的知識聯系到實際。能夠親身體驗運用知識解決現實問題的樂趣。
二、精心設計教學過程
一堂好課，首先吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。教師對于課堂的步驟，環節一定做到心中有數，精心設計，靈活增刪。在教學設計的過程中，突出知識重點和中心環節，精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題，是所有學生積極主動的加入到課堂中。在課堂教學中，靈活使用多種教學方法，例如，課堂提問，通過提問獲得學生接受效果的信息。在課堂教學中，對一些重點和難點知識，在教學中可用問答或思考題的形式，對全班或不同程度的學生進行提問，視提問結果來決定講課進度和指導的方法。課堂限時練習，通過限時練習，小組同學交換檢查，發現問題后小組內解決，然后進行反饋集中，教師再擇其重點集中講解。
三、結合教材，因地制宜
隨著教學環境以及初中學生心理生理的變化，物理教材也隨之不斷豐富完善。豐富的教具既可以滿足學生的感官需求，又可以加深記憶。新穎自制插畫對話，可以將抽象的物理概念原理通過形象具體的對話淺顯的表示出來。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”，課下學生通過對原理的理解，根據自身情況制作相應對話插圖。不僅可以深入理解教學內容，而且可以鍛煉學生創作總結能力。科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是多樣的。課前五分鐘，學生以演講的方式講授物理趣聞或物理知識，向同學介紹一些生活中的有關的物理知識，這些現象多發生在學生自己的周圍，所以學生會表現出十足的興趣，使學生明白所學知識的用處，從而加強了學生對于物理更深入地學習的興趣。也可以調動學生自主學習的能力，也可使學生更加喜歡發掘物理小知識。
四、教學與實驗相結合
物理是一門自然科學，物理的教學離不開實驗，物理實驗本身就充滿了一定的新奇性，對于中學生而言可以充分挖掘實驗本身的趣味性，從而調動學生的學習積極性。根據教學內容，除去課本要求實驗，合理增加一系列物理實驗，包括物理魔術以及物理小發現。從而突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。讓學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。
五、現代教學設施的合理應用及多樣課堂教學法
21世紀，科學技術飛躍發展，尤其是計算機及網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。傳統的黑板教學以滿足不了學生的求知欲。然而隨著計算機及網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。在教學過程中，教師要積極喚起學生的學習興趣。可采用多種教學法，例如，討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到化學課堂中來，感覺課堂學習的輕松和自由。邊講邊實驗法，教師適當地講解提示，然后讓學生自己親自動手做實驗，去驗證課堂教學的結論，探索和發現其中的問題，獨自去解決這些問題，這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺，增進學習興趣。
六、結語
教學是教與學的交往，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。通過本文的闡述，在物理教學的過程中，教師運用自身的經驗與知識激發學生思考，增加課堂趣味性，提高學生學習興趣。從而豐富物理教學內容，促進學生學習。
參考文獻
[1]劉炳升.中學物理實驗教學研究[J].高等教育，2008（6）
關鍵詞：小學數學；閱讀教學；故事；創新能力
在新課程改革的號角下，小學數學教材內容充分體現素質教育精神。教材內容是思想性和知識性的高度統一。看、試、說、找、練、想、拼、涂、畫等為主教學陣地，還輔以實踐活動、探索活動以及數學游戲、故事等豐富生動的活動。而數學故事、游戲、你知道嗎這些不起眼的細節內容，往往易被教師忽略或采取簡單的口令教學讓學生自己課后閱讀一下。殊不知，這些閱讀小知識蘊含著知識性、趣味性、益智性，能激發學生的學習興趣，開發學習能力，有利于學生的德、智全面發展。
一、小學數學閱讀內容教學可以培養學生多種能力
1.閱讀能力
進行數學閱讀內容教學時讓學生閱讀是必要環節。閱讀可以在教師的導引下，讓學生帶著任務自主進行。閱讀方式因教材、學情分為默讀、朗讀等。傳統的語文課堂閱讀走進了數學課堂，數學教師給每位學生提供了一個閱讀才能的展示平臺，同時學生的閱讀能力也得到了提升。
2.思維能力
數學閱讀內容重在體現數學思想，每個閱讀材料都滲透著數學知識。比如，數學故事“唐僧分西瓜”，唐僧說：這個西瓜，八戒吃■，悟空吃剩下部分的■，其余……八戒說：■＞■，猴哥分到的比我多，不公平。悟空說：我們分到的一樣多。貌似引人入勝的故事，實則喚起了學生的強烈思維：到底誰分到的西瓜多。在良好的情境氛圍籠罩中，激起了學生強烈的求知欲，學生靈活調遣擁有的數學知識并有效遷移運用，思維也進入了極佳活躍狀態，大大提高了學生的思維能力。
3.實踐能力
要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學。教學中要給學生實踐的機會，讓他們在數學活動中理解和掌握數學知識，悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅。比如，數學故事“分飲料”。用三幅情境圖分別描述了：笑笑家有11位客人，每瓶裝■升的飲料3瓶，笑笑把飲料分別倒入小杯中，每杯■升。每人一杯，夠嗎？教師可以提前準備裝有■升水的3個瓶子和9個杯子。上課時讓學生試著實際分一分。這樣學生在活動中思考，在思考中動手，他們的實踐能力得到了發展和提高。
二、小學數學閱讀內容教學能對學生進行道德品質教育
1.愛國教育
把隱含在數學教學內容里的思想素質因素揭示出來，可以使學生受到深刻的教育。教師應牢牢抓住它，為課堂教學服務并增強學生的愛國熱情。如，在閱讀知識哥德巴赫猜想中，對于偶數的情形，目前最好的結果是我國數學家陳景潤的結果：任何充分大的偶數都可以寫成一個質數加上不超過兩個質數的乘積的形式，通常稱“1+2”。向學生介紹我國數學家的成就與人類貢獻以及他們刻苦鉆研數學的精神，以此進行愛祖國、愛社會主義教育，不僅形象具體，而且學生也易于接受。讓課堂教學和愛國主義思想教育充分結合、交融，一定會收到很好的教育效果，既教書又育人。
2.學習目的性教育
堅持學習目的性教育，激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，是提高數學教學質量的動力。如，在數學萬花筒中講了關于阿基米德的故事。傳說兩千多年前的一位國王命令金匠制造一頂純金的皇冠，皇冠制好后，他懷疑里面摻有銀子，便請阿基米德鑒定一下。解決這個問題需要測量出皇冠的體積，阿基米德一直解決不了這個難題。有一天，阿基米德跨進浴盆洗澡時，看見水溢到盆外，于是從中受到啟發：可以通過排出去的水的體積確定皇冠的體積，從而判斷皇冠中是否摻有銀子……學生讀完這個風趣的故事后隨即把用排水法求體積的知識遷移于學習中。曹沖稱象、雞兔同籠等故事的閱讀，都讓學生體會到數學知識的應用價值，認識到學好數學知識的必要性，從而產生強大的“驅動”興趣，推動他們學好數學，明確學習數學的目的。
一、創設良好的學習環境，激發和培養小學生學習數學的熱情
為了創設良好的學習環境，有效地激發學生的學習熱情，筆者認為教師首先要熱愛學生、尊重學生，與學生建立融洽的感情。
《學記》說：“親其師，信其道。”學生對老師的深厚感情可以遷移到所授課程，產生強烈的興趣愛好，對知識更易接受。所以樂于好學，又是提高學習活動效率不可缺少的重要一環。因此，把握教師角色，建立融洽關系，真正成為學生的合作者、引導者、參與者非常重要。學生喜愛老師，就會對老師的課產生極大的興趣。當然，這也不是讓教師一味地遷就學生，而是要求我們的老師從學生的生活、學習等方面愛嚴結合，循循誘導；其次是課堂課外向學生反復講述學好數學的重要性，使學生重視教學，愛好數學，并有決心和信心學好數學；其三是廣泛利用直觀教學，發揮電教的作用，把抽象的數學概念變成生動有趣的實物，引發學生的好奇心，積極主動地學好數學；其四是注意在課堂上引進競爭意識，利用小學生自尊心強、爭強好勝的特點，開展不同形式的競賽，活躍課堂氣氛，在各種競賽活動結束后，教師及時總結或適當給予學生一些獎品，使學生感到學習的快樂，提高學習數學的興趣。在教學二年級乘除法的口算后，我們舉行了一次分組競賽，學生為使所在的小組獲得競賽的勝利，都認真記口訣，紛紛爭先搶答。為了進一步鞏固學習成果，接著搞了一次書面口算測試，我買了橡皮、鉛筆、作業本、卡通貼畫等獎品，許多學生為了取得好成績領到獎品，不但課堂上認真復習，連課外和做游戲的時候也爭論不休。測試后，大部分學生都領到了獎品，學習數學的興趣更高了。
二、讓學生學會口、腦、手并用，在實踐中學好數學
口和腦、手和腦之間有著很密切的關系，動口可以發展思維，動手可以鍛煉學生的大腦提高實際操作的能力。我們的教育前輩著名的教育家陶行知先生非常重視“教、學、做”的統一，要求學生平時手腦并用，在生活中學習，提出知行合一。陶行知先生的這些觀點，非常值得我們在小學數學教學中借鑒，我們在實際的教育教學中堅持講、學、練的統一，注重腦、口、手的協調并用有機結合。我在教學工程問題的應用題時，讓一名學生扮演房地產企業的總經理，另外一名學生扮演施工工程隊，讓他們進行談判，根據企業總經理的要求，施工隊要按計劃完成施工的任務，什么時候能完成任務等問題，這樣就能大大降低解答應用題的難度，提高學生的解題能力。這樣的教學能培養學生動口、手、腦的能力，有利于教學成績的的提高。
三、開展各種各樣豐富有趣的活動，激發學生學習數學的興趣
【關鍵詞】數學游戲；初中數學；作用；實施策略
數學游戲與普通以玩樂、放松為目的的游戲不同，它的主要功能在于將知識蘊含在娛樂活動中，讓參加者在娛樂的同時掌握其中的知識信息.所以說，數學游戲首先是數學問題，其次才是娛樂游戲.數學游戲不僅具有趣味性、娛樂性，還具備知識性和科學性.
一、初中數學教學中數學游戲的作用
1.在潛移默化中滲透數學學習方法
以折紙游戲為例，一張小小的方塊紙經過三番五次的折疊會呈現出不同的形狀，在折紙的過程中，對稱、全等、四邊形等幾何知識體現地淋漓盡致.有人估算過，一張反復折疊三十次的白紙，其最終高度是世界最高峰——珠峰的十倍.把這些趣味小知識告訴學生后，學生從內心中生出一種對數學嘆為觀止的奇妙感.
2.拓展學生的思維空間
數學游戲作為開發腦力、提升智力的主要手段，有助于幫助學生樹立數學精神，拓展創造性思維空間.像是數字游戲能夠提升人小腦的敏感度，培養人的抽象邏輯能力；計算機游戲能夠拓展人的幾何思維空間，培養人的想象能力.有些游戲看似平淡無奇，但要是換個角度，換個層次進行思考的話，有可能產生山重水復疑無路、柳暗花明又一村的新奇感，獲得事半功倍的效果.因此數學游戲大大鍛煉了人的理性思維，提升了人的創新思維能力.
3.幫助學生樹立正確的數學學習態度和學習情感
數學游戲趣味性極強，非常容易引人入勝，滿足人的好奇感，激發人的挑戰性.鐘愛數學游戲的人格外重視這一奇特的心理享受過程，在探索、研究的過程中達到了更高層次的身心體驗.就好比是面紗籠罩下的玩具，人們熱情飽滿地希望能揭開外面的面紗，一睹玩具的芳容.因此，在參加游戲的過程中，參加者必定是充滿激情與熱情的.興趣不是天生的，是靠后天的培養形成的.興趣產生于感情.缺乏現實環境的情感培養，人們是難以對一個事物產生濃厚的興趣的.而數學游戲則是溝通感情的最佳橋梁，尤其在初中書序學習中，數學游戲是對生活的再加工、再創作，對調動人的積極性，樹立正確的學習態度有明顯的積極作用.
二、數學游戲在初中數學課堂教學中的實施策略
1.在每一章節的開始引入數學游戲
在學習平面圖形這一節課時，我們可以在正式進入教學內容之前引入七巧板游戲，七巧板游戲體現了面積的分割和平面圖形的組合原理，在正式學習平面圖形之前引入七巧板游戲可以將學生的注意力吸引到課堂中來，為后期的學習打下一個堅實的基礎.
2.在數學學習方法的培養中引入數學游戲
數學學習貴在掌握方法，授人以魚不如授人以漁，學生只有掌握像討論、化歸、反思等學習方法后才能以不變應萬變.以化歸思想的培養為例，我們可以給學生將一些趣味笑話，以淺顯易懂的方式表達化歸思想.我曾經在教學過程中給學生講了如下一個趣味笑話——二戰時，兵員不夠，不得已要將數學家送上戰場，數學家戰斗力不強，就劃去了救護隊.剛到救護隊，剛學了對死尸的處理，就有一批死傷者送來了，長官問數學家，你知道該怎么做嗎？數學家說知道.長官就問，死者該怎么處理？答，整理好遺體，遺物，送去埋葬.長官說，好，正確，那傷者又該怎么處理？數學家很自信的回答，如果我不管他，他就會死.長官疑惑，是呀.數學家接著說，然后他就變成我可以解決的問題了.學生一下子恍然大悟，并很快了解了這一重要的學習方法和解題思路.
3.在定理概念的運用中引入數學游戲
興趣是學習的動力.所以在初中的數學教學中要多途徑的激發初中生的興趣以及愛好.教師應該把數學知識的運用和實踐相結合，讓初中生運用所學的知識解決實際生活中的數學問題.
主題游戲教育是現今許多幼兒教育機構都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設計息息相關的，幼兒時期的學生，思維及學習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以教師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設計出更加適合幼兒興趣及發展的課堂游戲，才能促進學生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現今的幼兒游戲教育進行改善，是至關重要的。
【關鍵詞】
幼兒園 教師 課程意識
幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個帶領孩子去認識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念、思維、性格及習慣等多個方面，都有著決定性的影響，也是關乎孩子未來學習與發展好壞的核心環節，所以家長與教育行業對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養、教育心態及課程意識等多方面的素質，是教育部門和家長最為關心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動及性格特點有足夠的了解，對課程設計方面有足夠的敏感度，能夠設計出更加有趣、更加有實效性的幼教游戲活動，才能夠真正得到教育部門及家長的認可。
一、課程意識的內涵
課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資源的研發意識與課程理論的自主構建意識、一個教師自身課程意識的強弱，通常決定著其教學質量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。
二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育
（一）現今主題游戲教育的現狀與重點
主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當中進行運用，便得到了較好的回饋，教師依據不同課程主題，可以選擇相應的趣味游戲，讓孩子在玩樂當中，學到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設置是與教師自身的課程意識息息相關的，教師對學生的學習與發展需求有所了解，能夠合理的依據幼兒的興趣進行游戲設置，才能使主題游戲教育發揮其真正的效果，但如果教師的游戲設計偏離了主體或失去了趣味性，便會適得其反，不但無法讓學生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。
（二）優秀主題游戲教育的基準
主題游戲教育的應用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠對主題游戲教育進行合理的利用。而設計不合理的主題游戲教育，甚至會降低孩子的興趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優秀的主題教育應當符合哪些基準，其一是教師對幼兒階段學生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設計出更加具有趣味性的游戲及活動，讓孩子深入其中。其二是尊重學生意愿，調節游戲內容，在教育當中，學生是永遠不變的主體，所以教師需要充分尊重學生的個人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進行及時的調節。其三是游戲要有所創新，孩子對于已經了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創新思維及課程意識，設計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態參與到課程活動中。
（三）主題游戲教育的最終目的
主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機構及教師隊伍，對幼兒時期學生的各方面特色進行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據幼兒時期孩童的特點來看，其普遍具有愛模仿、愛動、思維圖像化、好奇心強等特征，而利用這些特征，開發出能夠創建教學情境，促進孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應數目的產品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進行銷售及推薦，并在“顧客”購買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來也更加順利。
（四）主題游戲中的教師能力提升
主題游戲的教育模式，不但對于孩子來說是很好的教育方式，對于教師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學生愛學，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發現許多孩子最近都十分喜歡的動畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環保主題之下，教師就應當找出促進孩子環保意識，幫助提升孩子環保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進行提升，幼兒時期，學生的秩序意識并未建立，所以在游戲時，教師要對秩序進行掌控，避免游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。
【結 語】
課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環節，主題游戲教育，是對于幼兒園學生最為有效的教育方式，時展加快，社會對于教育業的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進行進一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。
【參考文獻】
【1】吳光東.論幼兒教師課程意識的生成機制及路徑【J】.現代教育科學：普教研究，2012（1）
如果讓數學與語文聯姻，對數學課堂是大有裨益的。數學常常把形式當作掌握內容的跳板，關注了它的形式，往往也較好地理解了它的內容。如果在品味形式的同時也在理解內容，對內容作全面分析和科學的處理，用豐富的詞匯、優美的語言、恰當的修辭，把枯燥的教學內容描繪得淋漓盡致，渲染得有聲有色，同時，還能將教學內容融入驚險的、樂趣無窮的故事中去，是不是就能排除困難，取得了良好的效果呢？
數學向來以冷面孔示人，既聽不見典雅旋律、韻味雋永的高山流水，也看不見春風滿面皆朋友的綠肥紅瘦。既沒有引人入勝的故事情節、扣人心弦的動人故事，也沒有人間仙境、世外桃源。其實這只是表面現象，在許多精美的文學作品中，處處散發著“數學的芳香”。筆者的數學老師就用“大漠孤煙直，長河落日圓”來解釋直線與圓的關系，說數學具有畫一樣講究的線條美，一望無際的大漠上，縱的是“煙”，橫的是“河”，圓的是“落日”，寥寥幾筆就勾勒出景物的基本形態；說數學還具有色彩美，橘紅般的黃昏里，廣闊無垠的大漠升起一縷白色的烽煙既親切溫暖又略帶蒼茫，只可意會不可言傳。僅僅一節課、幾個小知識，就把筆者給征服了。直到現在還記憶猶深。甚而很長的一段時期，大家都帶著一種從未有過的感覺對數學老師乃至數學課談論不休。
當然并不是筆者接觸過的所有數學老師，都能把枯燥的數字、公式、字母和文字講的“天花亂墜”。數學這門學科，它研究的對象是空間形式和數量關系，是來自于實踐，又作用于實踐科學。它在人們的實際生活中應用越來越廣泛，是現代文化的重要組成部分。它具有較強的抽象性、概括性和實用性。
作為現代的教育教學工作者，特別是擔任數學教育教學工作的教師，肩負著繁重而艱巨的任務。筆者所渴望的數學老師是什么樣子？首先具有較強的語言表達能力，能面對枯燥無味的教學內容。能使整個教學過程風趣自然，發揮較強的邏輯性和推理性，同時有活躍的課堂，使大家在樂趣中獲得新知，在輕松愉快里產生了濃厚的數學興趣。其次他善于將文章的結構轉化為數學課堂教學結構。只要具備一定語文知識的老師，就能采用恰當的寫作方法和修辭手法，科學地將數學教學結構轉化為“前后呼應，最后點題，開門見山”等結構模式，同時還能采用倒敘、插敘的手法。把整個教學過程處理得井井有條、興趣盎然，一種全新的數學課堂結構模式會深深扎根于學生的腦海。當然善于設置風趣、幽默的教學環節，具備一定語文知識的數學教師，只要通過對教學內容和學生實際作全面的分析了解，找出難點和易誤之處，就會故意設置游戲性、趣味性、辯淪性等數學環節，加深學生對知識的理解和運用。
希望數學課多一些潛移默化，多一些駐足凝視。讓學生在情趣盎然的言語活動中，催生智慧，培植能力，鍛煉思維，構建知識，提高邏輯、空間能力等。特別是具備一定語文素養、豐富的想象力和較強的邏輯推理能力，再加上多樣化處理問題、分析問題的能力和色彩渲染、巧奪天工的繪畫能力的數學教師的引領，那樣的數學課該是多么的五彩繽紛啊！無疑這樣的數學老師就是一個出色的數學的行家里手了。把這些能力運用到數學教育教學中，就會趣味無窮、事半功倍了。
關鍵詞 教學游戲 橙光軟件 設計策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.055
在傳統的教學模式中，教學活動以教師為主的課堂灌輸、重復性訓練和對考試的分數的重視等方式延續著，但由于教學過程枯燥乏味，缺乏與現實生活、社會的聯系，導致學習者的學習興趣喪失，并減少了學生對錯誤的嘗試欲望。這樣的傳統模式無法處理好學習者在認知上、行為上和情緒上的相關問題，不利于學習者知識的正向遷移。相反，教學游戲是游戲與教育的結合體，以教育為目的，以游戲為手段，融知識性、娛樂性于一體，無疑通過寓教于樂的形式提供了學習情境中的規則與角色的架構，因此學生能夠與情境交互，并經由自身的經驗去應付一些現實中沒有準備的冒險狀況，自身表達學習的感覺和實驗新的策略，創造出對于學生能力、價值觀和態度的需求。但是在教學游戲設計、制作的過程中仍會出現一定的問題，本文針對以“橙光軟件”制作教學游戲過程中出現的這些問題給出相應的解決策略。
1 英語語法教學游戲的設計思路
該游戲是一款結合時下深受學生歡迎的密室解密要素的教學游戲。①本教學游戲設計中主要包括情節設計和教學內容設計，以小的知識點為主要教學內容，以寓教于樂的形式教授初中英語語法中動詞過去式的規則變化種類。
1.1 游戲總體設計
在設計游戲大綱時，先確定游戲面向對象和游戲主題。作為教育游戲，制作者需要了解作品的面向對象即玩家的學習心理、學習情況；接著確定玩家所需學習的內容。在設計的過程中，應力求精細、有趣、科學，游戲內容不必繁雜或龐大，可將某一個知識點中的某一條設計為游戲主題；在設計過程中從畫面、音效、文字、互動等多方面達到生動有趣的水平，以體現教學游戲的趣味性、藝術性和科學性；作為知識載體的游戲文本和圖片應嚴謹，確保無誤。
就該游戲而言，其面向對象為具有較強好奇心理、喜歡新鮮和刺激事物的初中生，對于其感興趣的事物具有較強的學習動力。因此，在設計游戲時將其主線定為密室探索，通過學生主體在游戲中的探索過程掌握初中英語語法中動詞過去式的規則變化的相關知識點，再通過掌握的知識點回答問題，解開密碼鎖逃離密室而鞏固所學知識點，做到寓教于樂。
1.2 游戲情節設計
在設計教學游戲時，最重要的是考慮怎樣突出教學重難點，而要很好地突出教學重難點就必須設計出完美的游戲情節，在完成教學內容的前提下，作者可帶入玩家心理，使學生更易感興趣地融入進去，以很高的學習熱情去掌握和內化知識，真正地將教育性、趣味性融為一體。②
就該游戲而言，主要是根據初中英語語法中動詞過去式的規則變化的種類進行情節設計和劃分，該情節設計是在“夢”景的大背景下形成的。首先，以密室探索形式找到“問題”，引入教學內容；其次，根據知識點設置四個不同的場景，學習者在場景中根據提示找關于教學內容的線索；最后，根據所找到的線索進行答題解鎖，在完全正確以后即可逃離密室，而在結束后也會得到相應的評價。
1.3 教學設計
教學游戲的最終目標是教育，要達到教育目標就有一定的教學內容，教學游戲的靈魂、精髓則是教學內容劃分成的若干知識點與游戲的完美結合。
本游戲以初中英語語法中動詞過去式的規則變化的四個小知識點（一般情況下，在動詞原形末尾加-ed；結尾是字母e的動詞加-d；結尾是“輔音字母+y”的動詞，變“y”為“i”，再加ed；重讀閉音節結尾，雙寫動詞尾的輔音字母，再加ed）為教學內容，在該游戲中，由問題引出有關一般過去時的知識，在提示下進行房間里地毯式搜索調查，找到各個突破點，在解謎中學習知識點。在房間里，先在抱枕下找到講述一般過去時的紙條，在床下翻出考卷上有一般過去時變化形式第一條。完成后進入另一半房間，在電視學到第二條變化形式，在電腦上發現第三條變化規則，根據各種提示在天花板墻角處發現紙片，找到第四條變化規則，以此四個線索，即動詞過去式的四種變化規則的小知識點來完成此教學游戲的核心部分。在進行教學設計時需盡可能的劃分知識點，便于知識點與游戲的銜接。
2 英語語法教學游戲設計中的問題及對策
2.1 關于游戲素材
（1）圖片素材。大部分的圖片素材可以通過搜索引擎或素材網站找到，同時橙光提供海量正版免費圖片素材可供使用。當在線素材不能滿足要求時，作者可改造、原創素材，常見圖片處理軟件有：PS、SAI等。需要注意的是，橙光軟件不支持gif圖片和視頻的插入。那么如何制作出圖片簡易的動態效果呢？在橙光的高級模式下，進入圖片設置窗口，作者可調整指定圖片的位置、縮放率、播放時間（以幀計算）。通過設置屬性，可以實現簡單的圖片運動和變換效果。
（2）聲音素材。背景音樂和音效同樣可以在線搜索，但語音需要作者自行準備，可通過手機或專業設備錄制臺詞。橙光自帶的功能可以實現聲音的剪輯，在刀片菜單“BGM播放”中可調整。通過設置開始和結束的位置，可以確定剪切部分的時間。確認后輸入音樂名稱和輸出路徑，完成更改。
2.2 關于橙光制作模式的運用及切換
橙光軟件有初級和高級兩種制作模式，通過ctrl+Q切換。初級模式可便捷地實現許多基本功能，但無法完成復雜的數值操作；高級模式針可提供強大的編寫功能，如圖片變形、劇情的更迭和循環、記分等。作者首先需要構思游戲的操作細節，如不涉及高級模式的功能，可直接在初級模式中完成制作。如果想現更多復雜的功能，可先在初級模式中放置素材、制作大致流程、輸入文字，然后轉換為高級模式，進行具體設置。需要注意的是，從高級模式轉換為初級模式時，利用高級模式功能的效果不會呈現，而再次轉換為高級模式后，這些功能也會隨之恢復。下面提供利用高級模式制作探索解密環節的方法：
首先，制作探索解密環節時需要“搜查劇情”和“完成搜查劇情”。作者應構思好在搜查劇情設計多少個必要條件，只有滿足數量時才能夠逃出密室，即游戲成功。將必要條件的數量設置為變量“a”，假設a≥3時完成解密，這需要在必要條件的選項上添加數值操作，在數值操作窗口的“數值”中選擇“a”，“操作”O置為“加法”，“將數值設定為”中的“固定數值”設置為1。這樣，每當玩家選擇必要條件的選項時，a就會增加1，當a≥3時，游戲就可以跳轉到搜查完成劇情了。
其次，在搜查劇情中，勢必會有必要條件和干擾項等。在玩家沒有找到所有的必要條件、進入了干擾項或重復必要條件的選項后，劇情應該如何進行下去呢？這時需要用到循環功能。循環的作用為：為一段劇情設置循環起點，當沒有達成條件時，劇情會自動從最末尾跳至該段劇情起始，此前數值默認不清空。所有的搜查劇情都應當建立在循環中。
循環功能默認不設置終點，此時應使用條件分歧設置。在選定為終點的位置單擊刀片菜單下的條件分歧，在“數值”中選擇被設定為條件的變量“a”，在“關系”中選擇a的關系式，在“值”中設定數值。完成后將出現兩個分歧劇情，分別為“達成”和“未達成”。當不滿足a≥3時，劇情繼續循環直至滿足條件；搜查劇情進入到分歧中的“達成”時，劇情跳轉至“完成搜查劇情”。如需達成多個條件，則可疊加多個分歧至主分歧中。
到此，一個簡單的密室解密游戲就完成了。結合情景，將知識點融合到搜查條件、背景、角色獨白中，就可以成為一款別具一格的教學游戲，體現寓教于樂、及時反饋的特色。
2.3 關于游戲文件的崩潰與恢復
橙光游戲的劇本、素材獨立保存在相應文件夾內。制作者可以將劇本文件另存為到不同文件夾作為備份。同時橙光提供云保存功能，制作者可以將文件保存在橙光云盤內。如原工程文件發生崩潰或其它錯誤無法打開，可利用云備份修復工程文件，或將另存為的工程文件粘貼到現工程文件路徑，則可以恢復上一次制作的內容。在制作過程中，建議通過云保存和另存為的方式各備份一份工程文件。
在英語語法教學游戲設計中需注意整體框架的設計、情節設計、教學設計，以及情節與知識點的結合，只有在此基礎上才能針對學習者特征做出完美的教學游戲設計，才會以寓教于樂的形式，集教育性、趣味性、科學性、藝術性于一體，對游戲者施加在認知、人格、情感、價值觀等多方面的影響。雖然教學游戲在教學中具有較高的應用價值，但是在設計、制作教學游戲的過程中，也會出現一些諸如素材選擇與制作、游戲制作軟件本身存在的技術問題和情節與知識點結合設計的問題，當遇到問題時設計者應不斷在實踐中努力探索，尋找相應的解決策略，設計更利于學生發展的教學游戲。
注釋