時(shí)間：2023-09-20 16:08:41
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關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)課堂 有效性探討 方法研究
一、 前言
隨著“地球村”的不斷形成，我國(guó)與國(guó)際之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代人才不能缺少的成功條件之一。如果說(shuō)高中的英語(yǔ)是為了一個(gè)更好的學(xué)府而學(xué)，那么，進(jìn)入高校之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了日后邁進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備了。誰(shuí)都知道，在課上百分之百的集中極力要強(qiáng)過(guò)課后自己低頭苦學(xué)，所以，課堂的有效性是極其重要的，尤其對(duì)于大學(xué)這種倡導(dǎo)自由式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但是，不得不說(shuō)，我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有個(gè)怪現(xiàn)象，那就是“啞巴英語(yǔ)”、“chiness english”（中國(guó)式英語(yǔ)）層出不窮。許多高校的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是高中英語(yǔ)的翻版，純粹的為了學(xué)而學(xué)，甚至有的高校在課堂上講解著初中、高中的知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。所以，怎樣加強(qiáng)課堂有效性，使得高校學(xué)生學(xué)到適合自己的英語(yǔ)技能，才是關(guān)鍵。
二、 目前高校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀
（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。進(jìn)入了更高層次的學(xué)府，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生怠慢、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為自己已經(jīng)不需要再努力學(xué)習(xí)。另外，處在象牙塔之中的學(xué)生普遍缺乏對(duì)于社會(huì)的具體認(rèn)識(shí)，往往是認(rèn)為自己手上的畢業(yè)證書(shū)足夠應(yīng)付未來(lái)的就業(yè)壓力，對(duì)待英語(yǔ)更是沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍化的同時(shí)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著大學(xué)、高職等院校不斷的擴(kuò)招，幾乎所有的專業(yè)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但除去英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、對(duì)外漢語(yǔ)等和英語(yǔ)自身有直接性聯(lián)系的學(xué)科之外，其余學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)就處在一個(gè)相對(duì)較為模糊的地帶，即對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度含糊，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。這其中最為突出的一個(gè)現(xiàn)象就是英語(yǔ)的大班制教學(xué)。
（三） 缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛死板沉悶。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)考試的原因，絕大多數(shù)高校生將英語(yǔ)看的很重要，但假設(shè)沒(méi)有了這個(gè)考試，高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)是什么樣子的呢？結(jié)果一定讓人痛心。仍是以考試為學(xué)習(xí)目的，高校的英語(yǔ)課堂由壓力組成，而不是由興趣組成，英語(yǔ)課堂上氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。
（四） 缺乏口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，過(guò)于重視“筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，但這句話顯然不適用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)。《大學(xué)英語(yǔ)》教材涉獵面較寬，但教師普遍把重點(diǎn)放在單詞記憶與課后習(xí)題身上，忽略了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，以至于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平極差。
三、 提高高校英語(yǔ)課堂有效性的方法
（一） 各個(gè)層面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，從“心”做起。高校英語(yǔ)課堂的組成者有三方面，分別是教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層。
1、教師要確立“以人為本”思想。理想中的高校課堂是師生平等，輕松和諧，英語(yǔ)課堂自然也不例外。想要學(xué)生更加自信認(rèn)真的對(duì)待英語(yǔ)，教師首先就要明確自身的位置，即教師是學(xué)生的朋友。在這個(gè)觀念的驅(qū)使下去授課，教學(xué)氛圍會(huì)有所提升。
2、學(xué)生要了解英語(yǔ)的重要程度。高校學(xué)生的判斷力、自我意識(shí)、獨(dú)立自主意識(shí)都比較強(qiáng)。因?yàn)槭莿倓偹Φ袅烁呖歼@個(gè)巨大的枷鎖，學(xué)生普遍比較興奮，但是上了大學(xué)不等于說(shuō)可以不學(xué)習(xí)。所以，只要教師、校領(lǐng)導(dǎo)多多加以引導(dǎo)，相信學(xué)生可以了解英語(yǔ)的重要性。
3、領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)英語(yǔ)重視程度。在規(guī)章制度上給予英語(yǔ)課更多的課時(shí)節(jié)數(shù)，并且盡可能的增加學(xué)生和社會(huì)的交流機(jī)會(huì)，另外，組織領(lǐng)導(dǎo)班子不定時(shí)不定期的檢查英語(yǔ)課的授課質(zhì)量，對(duì)教師實(shí)施評(píng)估制。
（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其次才是教師和校領(lǐng)導(dǎo)層。而高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和高中不同，教師不能手把手的教授，其中更多的知識(shí)內(nèi)涵需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。不過(guò)還好，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境還是比較寬松自由的，而且可利用時(shí)間較多，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極其有利的。
1、單詞戰(zhàn)略不能忘。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞就是其骨骼，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子、閱讀還是作文，都必須得通過(guò)單詞這一大關(guān)。所以，即使到了大專院校，對(duì)待單詞也一樣不能馬虎。課堂上無(wú)需像高中教師那樣每天聽(tīng)寫，但需要教師不定時(shí)不定期的抽查。對(duì)于難記的單詞，教師要切記用引導(dǎo)疏通的方式教學(xué)。比如：四級(jí)考試的常用單詞transparent，中文意思是透明的、易識(shí)破的、明顯的、清楚地，教師可以采用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶，trans（穿過(guò)）+parent（父母）即父母之間沒(méi)什么可以隱瞞的，這樣transparent就可以牢固的記住了。
2、加強(qiáng)聽(tīng)
力練習(xí)。走向社會(huì)，英語(yǔ)的存在大多數(shù)就是靠聽(tīng)和說(shuō)完成的，聽(tīng)力作為其中重要的一項(xiàng)需要被教師提上日程。最簡(jiǎn)單的，教師可以在每節(jié)課的末尾，放一小段英文原版電影片段，或者是一首歌。所挑選的最好是能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的流行電影、電視劇、歌曲。比如，在課上放映最近熱播的美劇《gossip girl》片段，然后相應(yīng)的提出幾個(gè)小問(wèn)題讓同學(xué)來(lái)回答，或者播放lady gaga等著名流行歌手的歌曲，讓學(xué)生們重復(fù)這里的歌詞。
3、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵就是張口說(shuō)，英語(yǔ)也需要學(xué)生們大聲的朗讀出來(lái)。最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生自行朗讀《大學(xué)英語(yǔ)》教材上的課文，無(wú)需去管語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，只要張嘴大聲讀出來(lái)就行。另外，要多多利用大學(xué)的教學(xué)氛圍，也就是寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂走到外面，隨心所欲的用英語(yǔ)暢所欲言。可以在固定的時(shí)間地點(diǎn)辦英語(yǔ)角，盡可能的讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
（三） 營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛。課堂上，教師要本著“人本”思想，盡量給學(xué)生一個(gè)無(wú)壓力、有樂(lè)趣的英語(yǔ)課堂。其實(shí)，教師只要用心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要做到有問(wèn)必答，在授課的時(shí)候多注意一下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生也會(huì)懷著一顆感恩的心去聽(tīng)的。
四、 結(jié)束語(yǔ)
高校英語(yǔ)課堂有效性的高低，直接影響了學(xué)生未來(lái)在工作中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，廣大教育工作者們一定不能掉以輕心。相信不久的將來(lái)，我們會(huì)看見(jiàn)一個(gè)全新的高校英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育；課堂教學(xué)；方法
體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹素質(zhì)教育不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要課程，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是體育教學(xué)工作者需致力研究、探、努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為，要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，要做好以下幾點(diǎn)。
一、備課
體育課是教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和訓(xùn)練體能的課程，它與其他課程一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無(wú)法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？要備好課必須做到以下幾點(diǎn)。
1.明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并能找到行之有效的方法并能糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
2.結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
3.結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上課
教師要認(rèn)真上好體育課，能使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
1.利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.莎士比亞說(shuō)："學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"興趣絕不是孩子天生就有的，需要父母和教師耐心細(xì)致地培養(yǎng)。對(duì)孩子在平時(shí)取得的進(jìn)步要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。在體育課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生做規(guī)范的動(dòng)作示范，其實(shí)學(xué)生是非常具有可塑性的。教師標(biāo)準(zhǔn)、大方、優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作最能吸引學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣愛(ài)好直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。在小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、合作意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感和增進(jìn)同學(xué)間的友誼。那么教師在課堂教學(xué)中對(duì)一些積極參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要給予熱情的支持和科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和正確、合理的鍛煉身體的技巧，為終身體育鍛煉服務(wù)。
2.巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生都愛(ài)玩的，特別是體育游戲，只要提到游戲，很多學(xué)生都非常樂(lè)意參與其中，行動(dòng)迅速，心情激動(dòng)。因此，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在體育課程中設(shè)置游戲這一環(huán)節(jié)，能夠大大滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、游戲、娛樂(lè)的愿望，使他們能夠在游戲的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如，學(xué)生在練習(xí)跳遠(yuǎn)比賽的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生站成一排，戴上小青蛙、小貓、小兔子、小山羊等小動(dòng)物的頭飾比賽誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)，由頭戴老虎或者灰太狼頭飾同學(xué)擔(dān)任裁判，這樣的跳遠(yuǎn)比賽游戲活動(dòng)，很是吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與活動(dòng)，自然，教學(xué)效果好。在這樣興趣盎然、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅有了昂揚(yáng)的斗志，還能夠鍛煉身體。并且，應(yīng)用游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，他們就不會(huì)感覺(jué)到課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。
3.利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。古人云："授人以魚(yú)，不如授人以漁。" 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)是新課標(biāo)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在小學(xué)體育教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維比較敏捷，善于觀察事物，對(duì)任何問(wèn)題愿意打破砂鍋問(wèn)到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教師可以借機(jī)利用學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，大膽的想象力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力。如跳繩，既可以一個(gè)人跳還可以兩個(gè)人，甚至三個(gè)人跳。籃球傳球教學(xué)，一個(gè)人對(duì)著墻傳，兩個(gè)人對(duì)傳，三個(gè)人交替?zhèn)鳎慕莻髑虻鹊龋豢梢栽貍鹘忧蚓毩?xí)，還可以行進(jìn)間練習(xí)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，達(dá)到既健體又健心的效果。
5.合理安排課時(shí)的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。一堂好的體育課既能使學(xué)生較快地較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，又能使學(xué)生有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的能力，合理安排課時(shí)的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
總之，體育教師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時(shí)，要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，讓自己的言行舉止于不經(jīng)意間向?qū)W生感染，達(dá)到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境地。久而久之，學(xué)生就會(huì)視教師如朋友，為偶像，教師的一言一行就會(huì)成為學(xué)生行動(dòng)的指南，教學(xué)思想就會(huì)被學(xué)生自覺(jué)地接受，學(xué)生也就會(huì)在課內(nèi)課外強(qiáng)化練習(xí)，自覺(jué)提高自我鍛煉能力。
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關(guān)鍵詞： 中小學(xué)思想品德 體驗(yàn)教育法 實(shí)踐
中小學(xué)都開(kāi)設(shè)有思想品德課，思想品德課的最大特點(diǎn)是將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。如何做好中小學(xué)生的品德塑造歷來(lái)為人們所探究。十多年前，體驗(yàn)教育開(kāi)始走進(jìn)校園。這種教育形式受到學(xué)校德育、少先隊(duì)工作者的關(guān)注，并且積極地進(jìn)行嘗試、研究與推行。
作為一種嶄新的教育形式，它以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性為特點(diǎn)，與以往的說(shuō)教式教育形成鮮明的對(duì)比，受到越來(lái)越多人的青睞。明確其教育價(jià)值，認(rèn)真探討實(shí)施體驗(yàn)教育的方法，才能更充分地發(fā)揮它的作用。
一、何為體驗(yàn)教育
體驗(yàn)是一種情緒、情感現(xiàn)象，是一種人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心感受，注重親身經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指少年兒童的行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)合。少年兒童通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)行為，在內(nèi)心深處發(fā)生變化、內(nèi)化或升華，從而規(guī)范自己的道德行為。
實(shí)施體驗(yàn)教育，意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的深刻反思和調(diào)整，充分認(rèn)識(shí)“缺失主體性教育”和“封閉教育”帶來(lái)的嚴(yán)重弊端，從而調(diào)整到主體性教育、參與式教育上，調(diào)整到理論與實(shí)踐并重、互動(dòng)式教育上。體驗(yàn)教育符合當(dāng)今的主體性德育和發(fā)展性德育的教育理念與價(jià)值取向。
二、以實(shí)踐為主體的實(shí)施原則
引導(dǎo)學(xué)生親身參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使他們把做人做事的思想道德規(guī)范內(nèi)化為健康心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)是在實(shí)踐中的體驗(yàn)。這一根本原則突出體現(xiàn)了實(shí)踐在體驗(yàn)教育中的基礎(chǔ)地位，而實(shí)踐對(duì)體驗(yàn)教育的決定性作用主要體現(xiàn)在體驗(yàn)教育以實(shí)踐為動(dòng)力方面。
學(xué)生是體驗(yàn)教育的主體，他們?cè)隗w驗(yàn)教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，離不開(kāi)實(shí)踐這個(gè)大背景。體驗(yàn)教育除了具有傳統(tǒng)思想道德教育的一般特點(diǎn)之外，還具有教育主體的選擇性、教育內(nèi)容的可接受性、教育目標(biāo)的導(dǎo)向性和教育效果的知行統(tǒng)一性等獨(dú)特的特點(diǎn)。在進(jìn)行體驗(yàn)教育的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持的體驗(yàn)觀，堅(jiān)決反對(duì)唯心主義和機(jī)械唯物主義的體驗(yàn)觀。
三、積極進(jìn)取的心理定向
積極的成功的體驗(yàn)教育要打破傳統(tǒng)思想品德教學(xué)死氣沉沉的局面，使思想品德課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，因此，實(shí)施體驗(yàn)教育，要確定積極進(jìn)取的心理目標(biāo)。課程實(shí)施的心理定向?yàn)椋旱谝唬瑢W(xué)生要充滿自信，既不懷疑自己，又不低估他人；第二，愉快地自發(fā)參與，這種心理體驗(yàn)必須是愉快自發(fā)的，而不是被迫的，不受外部強(qiáng)迫性地干預(yù)刺激；第三，要做到自主發(fā)展，少年兒童有著自主和獨(dú)立的性格，這種自主和獨(dú)立使得他們更多地依據(jù)自己的內(nèi)心體驗(yàn)在客觀現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心體驗(yàn)沖突時(shí)不盲目跟風(fēng)，以發(fā)展的眼光看世界；第四，善意地互幫互助，少年兒童雖然體驗(yàn)到世俗中人們之間存在差異，諸如貧富、地位、宗教等方面的差異，但要與人為善，同伴之間要真誠(chéng)，互幫互助。
四、內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)教育方法
良好的思想品德課的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格，以便應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境。因此，實(shí)施體驗(yàn)教育，應(yīng)是全方位的、立體化的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然界中的教育。
（一）家庭生活中的體驗(yàn)教育
孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”只有培養(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志，使他們意識(shí)到做任何事情都要付出艱辛和努力，才能在惡劣的環(huán)境中生存和有所作為。不管將來(lái)社會(huì)如何發(fā)展，中小學(xué)思品課都要不忘對(duì)青少年進(jìn)行吃苦教育，且首要的就是家庭生活的體驗(yàn)教育。
我國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，城市中的人口政策決定了大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女的三口之家。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村中的強(qiáng)壯勞動(dòng)力到城市務(wù)工，農(nóng)村留守少年兒童越來(lái)越多。過(guò)去以手工勞動(dòng)為主的家務(wù)勞動(dòng)逐漸被先進(jìn)的家用電器取代，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)生缺少必要的家務(wù)勞動(dòng)和磨難教育。
在學(xué)校里，可以普遍開(kāi)設(shè)家政課，教學(xué)生學(xué)做家務(wù)，包括燒飯炒菜等。學(xué)生參加這類實(shí)踐活動(dòng)，既有助于增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)人際交往能力、組織活動(dòng)能力、辦事能力和應(yīng)變能力，又有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)的重要性。
針對(duì)城市學(xué)生，可以有針對(duì)性地安排學(xué)生每年有7到10天的耐苦生活體驗(yàn)，在中小學(xué)開(kāi)展“上山下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有意識(shí)地安排學(xué)生到生活條件差的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)體驗(yàn)艱苦生活，接受勞動(dòng)教育，經(jīng)受鍛煉，磨煉意志，體驗(yàn)艱苦生活，品味人生，培養(yǎng)“生存能力”和吃苦耐勞的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力和吃苦耐勞精神，在學(xué)校，可以給中小學(xué)生人為地設(shè)置磨難課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨難教育，還可讓城市里的學(xué)生參加用扁擔(dān)挑水，用搓衣板洗衣服，用小石碗磨花生等傳統(tǒng)的家務(wù)勞動(dòng)。
（二）學(xué)校生活中的體驗(yàn)教育
學(xué)校生活中的體驗(yàn)教育同樣不可或缺。通過(guò)特色校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，學(xué)生才能接受中國(guó)傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。通過(guò)象棋、圍棋等比賽活動(dòng)，以及柔道等國(guó)際著名的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不畏戰(zhàn)斗艱難，懂得合作。通過(guò)茶道、書(shū)法等傳統(tǒng)藝術(shù)，以及古典音樂(lè)、古典文化的熏陶，尊重歷史，形成認(rèn)真協(xié)調(diào)和良好的道德品質(zhì)。
此外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)條件允許的情況下進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高學(xué)生的溝通交流能力，樹(shù)立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練正成為中小學(xué)思想品德課中重要的行之有效的體驗(yàn)教育方法。
比如，可以在校內(nèi)開(kāi)展約20分鐘的“信任之旅”項(xiàng)目活動(dòng)。活動(dòng)程序是：活動(dòng)先分組，每組選定一人做向?qū)В瑑扇俗霭踩珕T，其余人員均做盲人。盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈之后，在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，沿著選定的路線繞過(guò)障礙物前進(jìn)。其間允許話語(yǔ)提醒，不能用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”。活動(dòng)結(jié)束后交流當(dāng)“盲人”的感覺(jué)，與幫助別人的感覺(jué)，并在團(tuán)體內(nèi)交流。也可以開(kāi)展“板鞋競(jìng)速”活動(dòng)，同樣限時(shí)20分鐘。活動(dòng)程序是：先準(zhǔn)備兩副6人一排的板鞋，把每隊(duì)分成兩組分別站在場(chǎng)地兩端。哨聲響后，兩隊(duì)開(kāi)始向目的地出發(fā)，隊(duì)長(zhǎng)喊口號(hào)負(fù)責(zé)指揮。到達(dá)目的地之后交換板鞋，讓下一組人繼續(xù)返回起點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束后，大家交流心得。通過(guò)這種豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要。
在學(xué)校日常管理中，可以開(kāi)展“怎樣當(dāng)好小輔導(dǎo)員”、“怎樣當(dāng)好小干部”、“做守時(shí)形象好少年”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。
（三）社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育
社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育應(yīng)推廣到社會(huì)生活中，而不應(yīng)局限于家庭和學(xué)校。
我們可以以個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)為前提，在中小學(xué)開(kāi)展志愿者活動(dòng)，學(xué)校集體組織，以公益和社會(huì)服務(wù)等為主要內(nèi)容，在中小學(xué)生中廣泛開(kāi)展社會(huì)生活的體驗(yàn)教育。例如進(jìn)行給老年人、殘障人士帶路；植樹(shù)節(jié)集體種花植樹(shù)；在社會(huì)上展開(kāi)保護(hù)益鳥(niǎo)、道路安全與防火防災(zāi)的宣傳；到敬老院、社區(qū)福利院服務(wù)；回收廢舊報(bào)紙書(shū)刊等社會(huì)公益活動(dòng)。
社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育，尤其要重視與社區(qū)合作，積極依托社區(qū)的力量，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)校德育教育和社區(qū)德育相互滲透相互配。在農(nóng)村，要加強(qiáng)學(xué)校和村委的聯(lián)系；在城市，要加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建社區(qū)少先隊(duì)組織。通過(guò)社區(qū)教育的組織形式，學(xué)校德育得到社會(huì)的支持、理解和幫助，從而提高少年兒童學(xué)生德育的實(shí)效性。同時(shí)，中小學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)各種潛在的德育力量，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能。如聘請(qǐng)社區(qū)的老、勞模先進(jìn)工作者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員；充分利用社區(qū)的圖書(shū)館、博物館文化宮、青少年活動(dòng)中心、影劇院、公園、商場(chǎng)、工廠、農(nóng)場(chǎng)、愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生充當(dāng)各類景區(qū)的講解員，增強(qiáng)他們的自豪感。
充分重視社區(qū)的公益勞動(dòng)、社會(huì)募捐活動(dòng)和節(jié)日慶典活動(dòng)等，總之，學(xué)校德育要充分利用社區(qū)內(nèi)一切可以利用的教育資源和教育因素，帶領(lǐng)學(xué)生清掃所在街區(qū)、社區(qū)，在干凈的環(huán)境中育人。
形式多樣的志愿者活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生重視公益、尊重他人和無(wú)私奉獻(xiàn)觀念，樹(shù)立為國(guó)家為大眾效力的思想。此外，在時(shí)間上，可以規(guī)定，小學(xué)和初中學(xué)生每年至少要有一至兩周的社會(huì)見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間，增強(qiáng)少年兒童及家長(zhǎng)積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)。
（四）自然界中的體驗(yàn)教育
培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然、熱愛(ài)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。城市的水泥磚頭砌成的高樓大廈，雖樓宇之間有綠樹(shù)花園，但如果沒(méi)有在自然界中的體驗(yàn)教育，學(xué)生能夠感悟到的仍然是相當(dāng)有限的。中小學(xué)可以定期組織學(xué)生開(kāi)展“快樂(lè)訪問(wèn)日”、“讓母親河的水更清”、“冬天盛開(kāi)的花有哪些”、“尋找廢品中的寶藏”、“尋找螢火蟲(chóng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解大自然，保護(hù)大自然。。
我們還可借鑒國(guó)外某些中小學(xué)的做法，如每年都定期組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，將勞動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容做的規(guī)定。戶外勞動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最直接最有效的形式之一。
為了幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，可以在中高年級(jí)開(kāi)展種植水稻、種植甘蔗活動(dòng)，讓他們?cè)诒镜剞r(nóng)業(yè)等部門的支持下，從耕地、播種、插秧、田間管理直至收割、運(yùn)糧、脫粒、碾米，參與每個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)，最后集體做飯品嘗，在體驗(yàn)勞動(dòng)成果的歡樂(lè)喜悅中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)到學(xué)校和書(shū)本上學(xué)不到的東西，真正理解“粒粒皆辛苦”的含義。農(nóng)村學(xué)校可以就近指導(dǎo)學(xué)生燒炭種菜，參加漁業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶。
五、結(jié)語(yǔ)
在中小學(xué)思想品德課中，通過(guò)這些形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)教育，可以使少年兒童自發(fā)自覺(jué)地觸動(dòng)內(nèi)心，有意識(shí)地規(guī)范自己的道德行為，最終達(dá)到開(kāi)設(shè)思想品德課的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職公共課；教學(xué)
【中國(guó)分類號(hào)】:G623.2
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職公共課的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文主要探究了多媒體教學(xué)在高職公共課課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，旨在為創(chuàng)新高職公共課的教學(xué)模式提供借鑒。
1傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)教學(xué)的概念
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，黑板是傳授知識(shí)的媒體，書(shū)本上的文字是知識(shí)的載體。尤其在高職學(xué)校的公共課教學(xué)中，無(wú)論大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)，還是高等數(shù)學(xué)等課程，基本都以老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師讀，學(xué)生說(shuō)；老師寫，學(xué)生讀；老師問(wèn)，學(xué)生寫等形式為主，并配以大量的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其教學(xué)模式以“黑板---本書(shū)---粉筆”為主，老師把大量的時(shí)間消耗在黑板書(shū)寫上。而高職的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)注意力的控制不夠強(qiáng)，特別是座位離授課老師較遠(yuǎn)的學(xué)生很少能與老師互動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。這種以老師為主的“填鴨式、一言堂”教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，難以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。
1.2多媒體技術(shù)教學(xué)的概念
在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的數(shù)字化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2公共課數(shù)字化課堂教學(xué)方法
基于多媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、輔的教學(xué)手段。把多媒體教學(xué)融入高職公共課課改教學(xué)之中，使用以下五種教學(xué)方法，進(jìn)行有效、有益的整合，就能更有效的達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣
高職教學(xué)中，學(xué)生的注意力仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，正好可以運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為高職公共課課堂教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的信息集合體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。只要我們適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就能增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
2.2結(jié)合課文，加強(qiáng)體驗(yàn)
多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過(guò)提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把需要學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意注意并輕松獲得，從而收到良好的教學(xué)效果。
比如：在英語(yǔ)課中，這個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施，一般與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀結(jié)合在一起，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言描述，利用多媒體圖片再現(xiàn)，動(dòng)畫渲染等手段直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，自然地產(chǎn)生和物理現(xiàn)象內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。
2.3突出難點(diǎn)，加深理解
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。
比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)公式的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)這一特有的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，給學(xué)生留下深刻的印象，更有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，教師就由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者，取代了主要靠教師講授、板書(shū)的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。
2.4培養(yǎng)興趣，提升審美
語(yǔ)言的價(jià)值取向往于約定俗成，其學(xué)習(xí)和本質(zhì)就是適應(yīng)社會(huì)的公認(rèn)。因而，不管教師如何去灌輸或啟發(fā)，只要學(xué)生在感性上述缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有關(guān)的知識(shí)和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。多媒體技術(shù)教學(xué)正好可以解決提升學(xué)生的審美能力這個(gè)問(wèn)題。
比如：現(xiàn)在高職公共課大學(xué)語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
2.5啟發(fā)想象，培養(yǎng)探究
高職公共課的教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和發(fā)散思維。基于多媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，對(duì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，起了極大促進(jìn)作用。并且，它可以運(yùn)用于完整思維過(guò)程中，在形象材料的積累、意象的形成、典型形象的再造幾個(gè)階段中，通過(guò)不同數(shù)字化媒體的選擇、組合，比如：PPT、Flash、動(dòng)畫、“微課”、音頻、視頻等形式可以大大提高學(xué)生思維的效率，修正思維誤差，突破思維障礙，使學(xué)生的各種思維逐步走向成熟。
3教學(xué)效果
目前，多媒體技術(shù)在高職公共課教學(xué)中的綜合應(yīng)用，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，推動(dòng)了高職公共課課程教學(xué)的數(shù)字化、信息化，促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有助于進(jìn)一步提升公共課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高校；體育課；跆拳道；教學(xué)方法
一、跆拳道的基本概念
朝鮮半島是跆拳道項(xiàng)目的發(fā)源地，據(jù)今天已經(jīng)有兩千多年歷史，該項(xiàng)目最早是由朝鮮名族三國(guó)時(shí)期的花郎道演化而來(lái)，是朝鮮半島民間較為普遍的一項(xiàng)攻擊技能。跆是用腳踢打的含義，拳是以拳頭擊打目標(biāo)的意思，道是道行、禮儀訓(xùn)練的藝術(shù)。跆拳道88年在漢城奧運(yùn)會(huì)上是表演項(xiàng)目，現(xiàn)在是奧運(yùn)會(huì)的正式比賽之一，按男女體重分為多個(gè)組別，是一種主要使用手和腳進(jìn)行格斗或者對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)。目前韓國(guó)人把跆拳道視為國(guó)技，將跆拳道“始于禮，終于禮”的武道精神作為根基。
二、跆拳道項(xiàng)目的基本技術(shù)特點(diǎn)
第一種，以腳法為主，拳腳并用的原則。每個(gè)項(xiàng)目的比賽方法都有一定的規(guī)則，在一定程度上限制了跆拳道原始技能的進(jìn)攻方法，所以跆拳道演變出的主要攻擊方法就是腳法，拳法是用以輔助的。在跆拳道的技術(shù)當(dāng)中，根據(jù)比賽的視頻我們可以看出運(yùn)動(dòng)員基本都使用腳法使用的多。所以，比賽中一般多使用腳法來(lái)進(jìn)行攻擊，防守上用拳法來(lái)格擋。第二中，強(qiáng)調(diào)呼吸，發(fā)聲示威。任何項(xiàng)目都要有一定的勢(shì)氣，跆拳道也不例外，練習(xí)者的聲音要洪亮而且要有一定的威懾感。比賽中當(dāng)人發(fā)生洪亮的聲音會(huì)使其的內(nèi)部阻力減少，通過(guò)減少組里來(lái)提高動(dòng)作發(fā)出的速度，提速后的動(dòng)作更加有威力。第三種，動(dòng)作追求速度、力量和效果。比賽的項(xiàng)目不是花拳繡腿，跆拳道所有的動(dòng)作都是真把式，其核心內(nèi)容是格斗，要求速度夠快、力量夠大和擊打的效果完美。訓(xùn)練和表演常用腳踢碎不同厚度的木板來(lái)展示擊打的效果。第四種，以剛制剛，方法簡(jiǎn)練。以柔克剛是中國(guó)武術(shù)的精髓，而跆拳道運(yùn)動(dòng)員在比賽中通常是采用直擊直打的方法，力量對(duì)力量，很少使用躲閃的方法，尤其會(huì)使用連續(xù)擊打的動(dòng)作，也就是快速的拳打腳踢組合方法。這樣會(huì)形成以攻對(duì)攻，以攻帶防。第五種，禮始禮終，內(nèi)外兼修。跆拳道的武道精神無(wú)論是比賽還是訓(xùn)練，或者是生活中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。跆拳道都要求學(xué)員要以禮開(kāi)始，以禮結(jié)束，形成一種謙虛友好、團(tuán)結(jié)互助的作風(fēng)。
三、跆拳道項(xiàng)目的基本分類
第一種，跆拳道的品型（又叫做品勢(shì)），一般是說(shuō)練習(xí)者的練習(xí)內(nèi)容是攻守兼有的技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)意志是練習(xí)的基本目的。與中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)套路練習(xí)方法相似，有一定數(shù)量的固定動(dòng)作。跆拳道項(xiàng)目基本的品勢(shì)為太極、高麗和金剛等，24套為其規(guī)定的品勢(shì)。第二種，跆拳道項(xiàng)目中的競(jìng)技是指按照奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽項(xiàng)目方法來(lái)進(jìn)行比賽。運(yùn)動(dòng)員需要學(xué)習(xí)一定的比賽規(guī)則，在跆拳道比賽中，在不破壞規(guī)則的情況下，打贏對(duì)方才是有效的。這種類型要求動(dòng)作簡(jiǎn)單實(shí)用效率性強(qiáng)。第三種，特技跆拳道項(xiàng)目。顧名思義，這種跆拳道有觀賞性和表演性，這種特技類項(xiàng)目表演的精彩取決于速度、力量、彈跳、柔韌和技術(shù)動(dòng)作的難度。
四、跆拳道項(xiàng)目的基本教學(xué)方法
（一）部分訓(xùn)練
1. 基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練。跆拳道根據(jù)顏色腰帶的不同很產(chǎn)生很多級(jí)別，最低的級(jí)別為白色。在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)必須要練好的，太極八章的內(nèi)容一般是一開(kāi)始學(xué)習(xí)的部分，紅黑帶在學(xué)完太極八章之后就可以拿到了。基本的站姿、基本的步伐、基本的腳法是基礎(chǔ)動(dòng)作。準(zhǔn)確和規(guī)范是動(dòng)作的基本要求。基本的腳法分為前踢、下踢、左踢、右踢、掄踢、側(cè)踢、掛踢和鞭打等等。基本的套路含有天、島山和元曉。跆拳道的基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作并不復(fù)雜，在教學(xué)中常使用動(dòng)作示范和語(yǔ)言講解進(jìn)行教學(xué)。
2. 柔韌技術(shù)的訓(xùn)練。跆拳道項(xiàng)目需要很好的柔韌性，這是練習(xí)的基本要求。提高自身的柔韌性可以加強(qiáng)攻擊動(dòng)作的靈活性。通過(guò)肌肉的柔韌性的增加，對(duì)于動(dòng)作的協(xié)調(diào)很有好處。因此提高學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)能力是非常關(guān)鍵的。在訓(xùn)練后，學(xué)生適應(yīng)抗擊打能力的提高，這樣可以做到快速地打敗對(duì)手。在訓(xùn)練過(guò)程中，一般的教學(xué)形式是劈腿，有前后劈腿和左右劈腿。通過(guò)劈腿的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生的各種力量從而提高攻擊的力量，進(jìn)而提高打擊力，將攻擊效果發(fā)揮到最好。一般的劈腿練習(xí)對(duì)年齡小的孩子有優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的不斷增加，骨骼慢慢進(jìn)行閉合，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生是非常痛苦的。所以為了減輕壓力，可以慢慢進(jìn)行壓腿，逐漸地拉伸韌帶。不過(guò)一般學(xué)生對(duì)于這樣的訓(xùn)練會(huì)感到枯燥無(wú)聊，教師可以適當(dāng)?shù)姆欧乓魳?lè)，特別是一些具有動(dòng)感和流行感的音樂(lè)最好，使學(xué)生減緩無(wú)聊和疼痛。
3. 速度技術(shù)的訓(xùn)練。跆拳道速度訓(xùn)練是練習(xí)的重點(diǎn)，特別是攻擊時(shí)的速度，尤其是快速的連擊。腿部速度的訓(xùn)練，要加快出腿速度，第一種，原地快速跑步，原地高抬腿，左右滑步和腿部的靈活性。第二種，最常見(jiàn)的追逐類游戲，“警察抓小偷”，一個(gè)人跑，另一個(gè)人追，既可以激發(fā)興趣又可以增強(qiáng)腿部力量和爆發(fā)力。第三，仰臥高抬腿，對(duì)腰腹和大腿力量很有幫助，這個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練主要注意練習(xí)的次數(shù)和難度。
（二）實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練
隨著基本功訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的熟練，身體心理都發(fā)展到一定程度，就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。跆拳道這類的格斗型項(xiàng)目必須進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過(guò)各種實(shí)戰(zhàn)，就可以找出自己的不足。一般的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練有3種：第一種，喂招實(shí)戰(zhàn)。這需要一個(gè)放松的環(huán)境，兩個(gè)學(xué)生相互把所學(xué)的招式演練一遍，注意自己和對(duì)方的進(jìn)攻和防守時(shí)間，腳步的移動(dòng)，通過(guò)喂招來(lái)對(duì)招式進(jìn)行熟悉。第二種，對(duì)抗性實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。也就是我們常說(shuō)的真打，按照固定的規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 國(guó)防教育 軍事理論課教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.052
Research on College Military Theory Course Teaching Method
Based on the Promotion of Students' Participation in Class
――Take a college in Tianjin as an example
YANG Yi， YAO Jun， LI Yao
（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.
Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation
根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》的相關(guān)規(guī)定，參考《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)內(nèi)容，高等院校要開(kāi)展36學(xué)時(shí)的軍事理論課教學(xué)和21天的軍事技能訓(xùn)練。高校通過(guò)必要的國(guó)防教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)和鍛造學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要理論課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破軍事院校的傳統(tǒng)課程教育模式，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍，讓普通地方院校的學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”。
1 天津某大學(xué)國(guó)防教育的基本情況介紹
我們重點(diǎn)考察了天津某文科院校的軍事理論課教學(xué)的實(shí)際情況。該校是一所以文科為主的地方高等院校，2010年由學(xué)院更名為大學(xué)。隨著學(xué)科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和完善，近年來(lái)該校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，該校文理科學(xué)生人數(shù)分布正在逐步趨于平衡，據(jù)了解該校2014級(jí)學(xué)生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表現(xiàn)為文科生人數(shù)占比高，女生人數(shù)占絕對(duì)多數(shù)的學(xué)生分布特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，該校以提升學(xué)生參與度為目標(biāo)，改進(jìn)軍事理論課的授課方式，被學(xué)生稱作“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”的軍事理論課改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果明顯。
2 開(kāi)展國(guó)防教育的實(shí)踐探索
2.1 融會(huì)貫通 以文化為紐帶學(xué)習(xí)“軍事思想”提升民族自信
文科學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力，但也相對(duì)缺乏縝密的邏輯思維能力，這就要求軍事理論課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能多地將相應(yīng)的知識(shí)采用有效的途徑傳遞給學(xué)生，幫助他們理清思路、明確目標(biāo)，聽(tīng)得進(jìn)去、理解深刻還能學(xué)而致用。
例如，在講解“軍事思想”這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是照本宣科，按照教學(xué)計(jì)劃將相應(yīng)章節(jié)逐次介紹，該校學(xué)生普遍感覺(jué)課程內(nèi)容與實(shí)際有距離，集中學(xué)量灌輸也不好理解接受。該校新的教學(xué)安排中進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，利用該校的辦學(xué)特色，以文化為紐帶，在跨文化學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)談到西方軍事思想的時(shí)候，克勞塞維茨和他的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》以及著作中涉及到的法國(guó)大革命和拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)都是避不開(kāi)的話題。但是學(xué)生們卻反映歷史時(shí)代距離現(xiàn)在已經(jīng)有段時(shí)間了，無(wú)論是歷史人物還是歷史事件都不好理解，更談不上理解其中的軍事思想了。因而該校將學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化現(xiàn)象和文化符號(hào)作為紐帶，避免過(guò)早與學(xué)生早已習(xí)得的知識(shí)遭遇，從而降低了學(xué)生的厭煩情緒。一段法國(guó)人文景觀的視頻，一些法語(yǔ)原音電影，都可以引入到學(xué)習(xí)的氛圍，法國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)具有隨意性、多雙關(guān)語(yǔ)等特點(diǎn)，商務(wù)談判中注重從整體到局部的過(guò)程（From the whole to the partial），崇尚個(gè)人力量而非集體決策（individual power）等特點(diǎn)，這些內(nèi)容非常有助于學(xué)生了解不同文化國(guó)家的文化特質(zhì)，有助于理解拿破侖?波拿巴（Napolon Bonaparte）“我比阿爾卑斯山還要高”的思想文化土壤，有助于理解在那個(gè)特定的歷史時(shí)代，即使法國(guó)沒(méi)有拿破侖的出現(xiàn)，也會(huì)有其他英雄人物的出現(xiàn)，這是法國(guó)文化和歷史進(jìn)程造就的必然性。
最了解你的人往往是你的敵人，總結(jié)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》被譽(yù)為西方兵學(xué)圣經(jīng)。而理解這部書(shū)并不是孤立的，將它與我國(guó)的《孫子兵法》進(jìn)行比較可以看到，《孫子兵法》要比《戰(zhàn)爭(zhēng)論》早一千多年，據(jù)說(shuō)拿破侖去世前讀到了《孫子兵法》，他感慨道如果能有幸早年讀到此書(shū)何以至今日。而拿破侖讀到的《孫子兵法》是經(jīng)由日本翻譯傳播的，再次應(yīng)用文化符號(hào)作為興趣植入點(diǎn)，可以看到日語(yǔ)的語(yǔ)法特色是動(dòng)詞在句子的最后。長(zhǎng)蛑り、己を知れば、百槲￥Δらず。（如果既了解敵人也了解自己，那么打仗就沒(méi)有失敗的危險(xiǎn)了）長(zhǎng)蛑らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敵人但了解自己，那么勝負(fù)就一半一半了）長(zhǎng)蛑らず、己をしらざれば、槨Δ搐趣吮丐氦浹證臁＃ㄈ綣不了解敵人也不了解自己，那么就每戰(zhàn)必?cái)×耍┊?dāng)然，這種知己知彼的軍事思想不單是《孫子兵法》、《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中的重要論述，更是蘊(yùn)含在軍事思想當(dāng)中。認(rèn)為，在作戰(zhàn)中要做到“知己知彼”，這是正確解決主觀和客觀之間的矛盾，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律和應(yīng)用這些規(guī)律于作戰(zhàn)行動(dòng)的必要前提。于是在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)西方軍事思想有了一些了解，對(duì)于中國(guó)的軍事思想更是產(chǎn)生了無(wú)比的自豪和極大興趣。
通過(guò)文化為紐帶的授課方式，以學(xué)生已有的少量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“吊胃口”的方式，極大吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)中西文化、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例與中西軍事思想的比較串聯(lián)，揭示出科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解“人”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌，“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，增強(qiáng)了軍事理論教育教學(xué)的效果。
2.2 引人發(fā)聵 以時(shí)事為背景理解“中國(guó)國(guó)防” 增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)
女同學(xué)安靜、聽(tīng)話是普遍的共識(shí)，但讓女同學(xué)主動(dòng)參與到國(guó)防教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求在從事軍事理論教學(xué)工作中，充分了解女學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用更為人性化的方式，讓她們成為課程學(xué)習(xí)的主體，與時(shí)代接軌，談“新聞”、講“故事”就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。
國(guó)防大學(xué)的教授曾說(shuō)，“國(guó)防是一個(gè)大籮筐，啥都能往里面裝。”但是，紛繁復(fù)雜的信息怎么能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？該校采用談“新聞”、講“故事”的方式，利用身邊的事情讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用一段段故事讓學(xué)生深度思考，得出結(jié)論。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是時(shí)下最新的資訊，足以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)椴涣私庾匀缓芨信d趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹關(guān)于埃博拉病毒的最新資訊，讓學(xué)生了解病毒傳播途徑和防范措施，本身就是很好的命題，我國(guó)已經(jīng)建立了完整的醫(yī)療體系，有強(qiáng)大的國(guó)家做后盾，有了“非典”作為經(jīng)驗(yàn)，所以埃博拉病毒對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不可怕。
說(shuō)到“非典”的記憶，一段“故事”就可以適度展開(kāi)了。截止2003年7月11日，全球非典累計(jì)確診病人8437例，其中中國(guó)內(nèi)地、港澳臺(tái)以及新加坡等地合計(jì)7960例，占96%，累計(jì)死亡813人，其中華人762人，占96%以上。醫(yī)務(wù)工作者在一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全博弈的嚴(yán)峻形勢(shì)，普遍感受到了醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的強(qiáng)大也是一個(gè)支撐國(guó)家國(guó)防安全的重要因素，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家意識(shí)的思考。用真實(shí)的“故事”喚醒學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，揭示每個(gè)中國(guó)人的國(guó)家觀念意識(shí)是中華民族長(zhǎng)久立于世界民族之林的根本。
這樣一種由談“新聞”到講“故事”教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析事物發(fā)展變化的規(guī)律，進(jìn)而揭示隱藏在“故事”背后的深層因素，學(xué)生不但聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，還會(huì)不斷地進(jìn)行深度的思考，使國(guó)防教育形式不在單調(diào)乏味，內(nèi)容變得有血有肉。
3 思考與結(jié)論
3.1 軍事理論教學(xué)要既要重視“萬(wàn)變”又要“不離其宗”
軍事理論教學(xué)在內(nèi)容和方法要進(jìn)行深入研究，通過(guò)鮮實(shí)、生動(dòng)的故事、新聞等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有思想厚度的加工材料，進(jìn)而通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法從多角度、多層次、多側(cè)面進(jìn)行深度剖析，教師變“帶領(lǐng)者”為“引導(dǎo)者”，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地探尋、思考與總結(jié)，從而使國(guó)防軍事理論教育教學(xué)通過(guò)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，既要有外在的“萬(wàn)變”以博人眼球，又要因勢(shì)利導(dǎo)，保持其中真意“不離其宗”。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；理實(shí)一體課程；教學(xué)方法體系
理實(shí)一體化的教學(xué)是國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)本著職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)而明確提出的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)這幾年的探索，職業(yè)院校對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)有了廣泛的共識(shí)，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，但采取那些有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就目前而言，高職院校對(duì)理實(shí)一體化課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，都處于起步階段，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)還處于空白階段。如何按照理實(shí)一體課程的要求，采取有效的教學(xué)方式方法組織課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是會(huì)計(jì)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
1.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的必要性
（1）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問(wèn)題；特別是通過(guò)現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；保證了學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、在樂(lè)中求學(xué)。
（2）能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以理解與把握，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。
（3）能有效地將專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。
（4）能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
（5）使教師在理實(shí)一體化的課程模式下，將理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行組合教學(xué)，使學(xué)生更加形象、直觀地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，真正做到在學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做一體化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果。
2.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的原則
高等職業(yè)教育的教學(xué)方法體系由兩個(gè)基本部分構(gòu)成：一是理論性教學(xué)方法；二是實(shí)踐教學(xué)方法。
高職教育的理論性教學(xué)方法適應(yīng)理論性教學(xué)要求，注重知識(shí)、技能的傳授和掌握，強(qiáng)調(diào)理論修養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新。包括講授教學(xué)法、閱讀理解法、比較法、小討論法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等。
高職教育的實(shí)踐性教學(xué)方法要體現(xiàn)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。包括情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、典型案例法、合作教學(xué)法等。
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程，要按照高職學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)；要遵循構(gòu)建學(xué)習(xí)觀、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)；要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”的總要求，并使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，做到教學(xué)做一體化。特別是對(duì)于較難理解的理論知識(shí)，要在做中很好的理解與把握，直至?xí)\(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)研究與實(shí)踐，將會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為五大類，同時(shí)本著注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性、直觀性、可重復(fù)性、激勵(lì)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過(guò)親自模擬體驗(yàn)、自己獲取信息、總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系的原則，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的構(gòu)建與實(shí)施
通過(guò)多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，將會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為五個(gè)方面，并對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法：
3.1名詞、概念
采用閱讀理解的方法進(jìn)行教學(xué)。即先讓學(xué)生自己閱讀理解、找關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生代表發(fā)言，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、并進(jìn)行分析歸納。
例如：會(huì)計(jì)科目：對(duì)會(huì)計(jì)要素做進(jìn)一步分類形成的核算項(xiàng)目。
學(xué)生找出了并記憶理解了關(guān)于“會(huì)計(jì)科目”的關(guān)鍵詞――核算項(xiàng)目，也就很好的理解并把握了會(huì)計(jì)科目具體的內(nèi)涵。
對(duì)于某一些重要的名詞、概念，高職學(xué)生可以不清楚為什么，但至少知道是什么。
3.2特點(diǎn)、特征、關(guān)系
采用比較法、小討論進(jìn)行教學(xué)。
首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)了所涉及的兩個(gè)或多個(gè)問(wèn)題之后進(jìn)行對(duì)比、歸納總結(jié)。通過(guò)對(duì)比分析，找出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
例如：增值稅與營(yíng)業(yè)稅的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。必須在學(xué)習(xí)了兩個(gè)稅種后，才能進(jìn)行分析歸納總結(jié)。
二者的相同點(diǎn)，都是流轉(zhuǎn)稅，在一定時(shí)期，實(shí)現(xiàn)了營(yíng)業(yè)收入，不論是否盈利，都要納稅。
二者的不同點(diǎn)，增值稅是價(jià)外稅，一般可以實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，不重復(fù)納稅；營(yíng)業(yè)稅是價(jià)內(nèi)稅，按實(shí)現(xiàn)的營(yíng)業(yè)額直接計(jì)算稅金，存在著重復(fù)計(jì)稅的情況。
3.3法規(guī)政策（準(zhǔn)則、原則等）
對(duì)于國(guó)家的法規(guī)政策，是我們從事具體專業(yè)工作的準(zhǔn)則，教師主要通過(guò)典型案例教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解把握法規(guī)政策的精髓，以此指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)崗位工作。
例如：企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)招待費(fèi)的核算。
按照規(guī)定：對(duì)于企業(yè)發(fā)生與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)支出，要按照實(shí)際發(fā)生的60%列入本期管理費(fèi)用，但最高不超過(guò)當(dāng)年銷售（營(yíng)業(yè)）收入的5‰。
實(shí)際教學(xué)中，教師首先在多媒體上呈現(xiàn)出“稅法規(guī)定”，然后例舉企業(yè)典型會(huì)計(jì)案例，并提出具體任務(wù)要求，讓學(xué)生分組討論、自己動(dòng)手完成。
作為一名會(huì)計(jì)核算人員，首先必須清楚國(guó)家關(guān)于業(yè)務(wù)招待費(fèi)核算的有關(guān)規(guī)定，然后才能保證核算的正確。
通過(guò)案例教和學(xué)，讓學(xué)生在做中體會(huì)、理解、把握國(guó)家有關(guān)的具體法規(guī)政策的規(guī)定，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地按照國(guó)家有關(guān)的法規(guī)政策的要求去從事今后的實(shí)際工作。
3.4工作過(guò)程（工作程序或辦事程序）
一般采用圖表演示法，讓學(xué)生首先清楚某一項(xiàng)工作的具體程序，然后展現(xiàn)具體的工作內(nèi)容。
例如：出差借款業(yè)務(wù)流程。
第一步，由借款人填寫借款單。
第二步，由借款人（或經(jīng)辦人）將借款單交由部門領(lǐng)導(dǎo)簽字。
第三步，主管會(huì)計(jì)審核簽字。
第四步，單位主管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審批簽字。
第五步，出納員根據(jù)審核后的借款單支付現(xiàn)金。
第六步，會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的借款單做會(huì)計(jì)處理。
3.5崗位工作內(nèi)容（崗位工作任務(wù)）
主要采用情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、典型案例法、合作教學(xué)法等方法進(jìn)行組合教學(xué)。
例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，就是培養(yǎng)企業(yè)報(bào)稅員。作為一名報(bào)稅員的工作：
第一，要準(zhǔn)確計(jì)算企業(yè)一定時(shí)期應(yīng)繳納的各種稅額。
第二，填報(bào)其相應(yīng)的稅務(wù)報(bào)表。
第三，實(shí)習(xí)網(wǎng)上報(bào)稅及繳納稅款、或者去稅務(wù)部門的報(bào)稅大廳報(bào)稅及去銀行繳納稅款。
對(duì)此，教師采用一個(gè)企業(yè)的納稅案例，我們的每一名學(xué)生就是一名具體的企業(yè)報(bào)稅員。
為了使每一名學(xué)生都能參與報(bào)稅工作之中，我們一般采用學(xué)生分小組合作來(lái)完成。
摘 要 傳統(tǒng)的體育課主要是依據(jù)“體育教學(xué)大綱”，每學(xué)期選擇幾個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法具有一定的局限性、片面性。開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段、適宜的評(píng)價(jià)內(nèi)容、靈活的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的體育課的成績(jī)表現(xiàn)做出科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞 開(kāi)放式 多元化 二步評(píng)價(jià)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的新的評(píng)價(jià)理論，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，關(guān)注個(gè)體差異和點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。本文主要是介紹開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生體育鍛煉方法和與體育有密切關(guān)系的健康知識(shí)，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展以及各方面的表現(xiàn)，鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)和積極的鍛煉，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。
一、體育課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)“體育教學(xué)大綱”全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期主要是選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后按統(tǒng)一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這樣做有很多不足之處，有的學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，練習(xí)不積極，到考試時(shí)卻能及格甚至成績(jī)很好。而有的學(xué)生上課時(shí)很認(rèn)真，積極鍛煉，很努力，但由于遺傳、生理、年齡、身體機(jī)能和體能等方面的影響，考試時(shí)卻不能及格。這種注重終結(jié)性評(píng)價(jià)方式是顯然是不合理的，會(huì)傷害到一大部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育感興趣而對(duì)體育課不感興趣。
二、開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法的研究與運(yùn)用
（一）評(píng)價(jià)理念
以欣賞性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主評(píng)定體育課成績(jī)，評(píng)價(jià)分二步實(shí)行。一步開(kāi)放式評(píng)價(jià)主要是考核學(xué)生體能水平，具體表現(xiàn)在：考核形式不分課堂內(nèi)外，考核內(nèi)容自主選擇，考核次數(shù)適當(dāng)增加，參加校內(nèi)外的各類比賽所獲得的成績(jī)可以被作為體育課考核成績(jī)。二步多元化評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和進(jìn)步幅度幾個(gè)方面，由學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)定等多元綜合評(píng)定。
（二）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容
1.參考“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”和“中考體育考試項(xiàng)目”，由教師確定規(guī)定項(xiàng)目，主要是考核學(xué)生跑、跳、投三大類的基本體能素質(zhì)。其中跑步類從50M、1000M（男）800M（女）中選一項(xiàng)，小學(xué)從50M，400M中選一項(xiàng)；跳躍類從立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階試驗(yàn)中選一項(xiàng)；投擲類中從原地前拋實(shí)心球（水平一擲沙包）、握力中選一項(xiàng)。
2.由學(xué)生確定自選項(xiàng)目，從所學(xué)內(nèi)容或平時(shí)擅長(zhǎng)的項(xiàng)目（包括課堂外的新興項(xiàng)目）中任意選擇體能測(cè)定或技術(shù)動(dòng)作評(píng)定。
（三）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法
1.確定考核項(xiàng)目。每學(xué)年規(guī)定5個(gè)考核項(xiàng)目，每項(xiàng)各占總成績(jī)的20%。第一學(xué)期教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，考核3個(gè)項(xiàng)目，2個(gè)規(guī)定項(xiàng)目，1個(gè)自選項(xiàng)目，也可作為寒假成績(jī)填入成績(jī)報(bào)告書(shū)。第二學(xué)期教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，考核2個(gè)項(xiàng)目，1個(gè)規(guī)定項(xiàng)目，1個(gè)自選項(xiàng)目，兩個(gè)學(xué)期共考核5項(xiàng)，作為學(xué)年成績(jī)。
2.增加考核次數(shù)。為了最大限度的尊重學(xué)生的權(quán)利和需要，可根據(jù)學(xué)生狀況，選擇體力、狀態(tài)較好的時(shí)間考核，一次不行可以兩次、三次。體育課、活動(dòng)課都可以安排測(cè)驗(yàn)，也可對(duì)全年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目、時(shí)間、人數(shù)。
3.成績(jī)考核實(shí)行百分制，換算成四級(jí)分制為：85分以上者為優(yōu)秀；75—84分為良好；60—74分為及格；60分以下為不及格。
（四）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式
建立二次評(píng)價(jià)體系：
1.為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，鼓勵(lì)進(jìn)步幅度較大的同學(xué)，以及平時(shí)表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但由于個(gè)體差異、性別差異引起的考核成績(jī)不理想的學(xué)生，實(shí)行二次評(píng)價(jià)體系。二次評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和進(jìn)步幅度五個(gè)方面，實(shí)行定性或定量評(píng)價(jià)。
2.建議推行二次評(píng)價(jià)體系時(shí)可以考慮不面向全體學(xué)生，主要是給體能考核成績(jī)?cè)诹己靡韵碌耐瑢W(xué)為評(píng)優(yōu)（包括 “三好生”評(píng)選）、及格多一次成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能。評(píng)價(jià)方法是按表二要求由學(xué)生自我評(píng)定——小組互相評(píng)定——教師評(píng)定，由教師根據(jù)本校實(shí)際情況選擇定性或定量評(píng)價(jià)。
三、開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法實(shí)施的意義
（一）開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣
學(xué)生對(duì)體育課的興趣，直接影響到體育教學(xué)的效果。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，是體育教學(xué)的首要任務(wù)，是體育教學(xué)始終追求的目標(biāo)。開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法內(nèi)容豐富，形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生由“讓我學(xué)，讓我練”直接轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”。
（二）開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心
開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法有規(guī)定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，同時(shí)又有由學(xué)生自己選擇的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，避免了傳統(tǒng)考核的片面性、局限性。學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇比較擅長(zhǎng)的，適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行考核，有足夠的信心取得較好的考核成績(jī)。
（三）開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
身體素質(zhì)包括力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。考試只是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的手段，以考促練才是最初的目的。開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法的實(shí)施，大大促進(jìn)了教師的教、學(xué)生的學(xué)和練，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的提高。
（四）開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生的全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)
開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和進(jìn)步幅度幾個(gè)方面，由學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)定等多元綜合評(píng)定，是對(duì)學(xué)生全面、系統(tǒng)的更客觀的評(píng)價(jià)。
（五）開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分地發(fā)揮
開(kāi)放式多元化二步評(píng)價(jià)法使學(xué)生可以自由選擇自己比較擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在校內(nèi)外參加的各項(xiàng)體育活動(dòng)都可以應(yīng)用到評(píng)價(jià)中去，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，為學(xué)生健康、全面的發(fā)展搭建平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
做學(xué)一體的概念來(lái)主要是指一種提倡以崗位能力需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相應(yīng)技能。通過(guò)做學(xué)一體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)工作的情景中獲得對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化的感悟與反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。它符合“新課改”的要求，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的追求與探索，養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)手、善思考的良好習(xí)慣，提升學(xué)生不斷接受和獲取新知識(shí)的能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的和要求。但是實(shí)施采用這種“做學(xué)一體”教學(xué)方法的課程難度很大，對(duì)教師、對(duì)教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)環(huán)境都提出了更高的要求。
《網(wǎng)絡(luò)管理》這門課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課，課程主要內(nèi)容是在windows網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行組網(wǎng)后的管理、排錯(cuò)及調(diào)優(yōu)。我認(rèn)為 “做學(xué)一體，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用”的教學(xué)方法提升主要可以從以下幾個(gè)方面提升改善。
一、教師要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，真正浸潤(rùn)到工作崗位角色中去的原則
2004年國(guó)務(wù)院組織召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)，提出今后中等職業(yè)教育的發(fā)展思路。由此便引發(fā)了新一輪中職課程改革。課改進(jìn)行到今時(shí)今日取得了不蜚的成效。但仍舊存在少部分的教師只是浮于表面的課改認(rèn)知，并未真正理解課改要求。在諸如下企業(yè)、雙師型教師培養(yǎng)等工作上，并未真正形成深刻認(rèn)識(shí)。進(jìn)而導(dǎo)致教師教與學(xué)的脫節(jié)。例如，在講授windows 2003域組策略時(shí)，主要是圍繞系統(tǒng)自帶組策略工具gpedit.msc展開(kāi)教學(xué)，而實(shí)際的情況是企業(yè)大多是采用微軟提供的獨(dú)立工具gpmc.msc進(jìn)行實(shí)際操作；再比如，教學(xué)中在配置服務(wù)器時(shí)，教師很容易在配置完成后重新啟動(dòng)服務(wù)器，而不是重啟相關(guān)服務(wù)，在企業(yè)中隨意重新啟動(dòng)服務(wù)器，很容易導(dǎo)致不可預(yù)估的其它故障；而這些隨意性的操作恰恰違反了“做學(xué)一體”中使學(xué)生在真實(shí)工作的情景中獲得對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化的感悟與反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的原則。因此，在談到“做學(xué)一體”教學(xué)時(shí)，首先要做到就是更新觀念，認(rèn)真對(duì)待做學(xué)一體教學(xué)，先從教師扭轉(zhuǎn)自身角色開(kāi)始做起。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把自己當(dāng)成一名一線的技術(shù)工程師，進(jìn)入工作狀態(tài)，才能營(yíng)造出真實(shí)的工作環(huán)境與工作氛圍，真正實(shí)施并推進(jìn)“做學(xué)一體”教學(xué)。
二、深刻理解課程性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法原則
授課計(jì)劃是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科授課主要內(nèi)容與教學(xué)形式的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n計(jì)劃絕不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過(guò)兩輪甚至多輪教學(xué)實(shí)施總結(jié)而成。
在授課計(jì)劃的編寫制定中往往也要依據(jù)一定的方法論。在這里可以采用的是戴明環(huán)循環(huán)式的修訂方法。戴明環(huán)又叫PDCA循環(huán)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。PDCA是英語(yǔ)單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。如圖1所示：
（圖1： PDCA循環(huán)）
在授課計(jì)劃中事先擬定好的任務(wù)場(chǎng)景、教學(xué)方法、甚至授課對(duì)象的智力水平都有可能發(fā)生與事先計(jì)劃不一致的變化。因此，需要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整并修復(fù)教學(xué)大綱，并將修訂好的授課計(jì)劃用于下一輪教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，依次往復(fù)，盡可能的完善授課計(jì)劃。制定一份高質(zhì)量的授課計(jì)劃就意味在教學(xué)實(shí)施時(shí)任務(wù)的針對(duì)性、目的性非常明確，可操作性強(qiáng)，相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)方法自然孕育而生。任務(wù)教學(xué)也就成功了一半。
三、設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，理論、實(shí)踐教學(xué)互為依托支撐的教學(xué)原則
中等專業(yè)職校的學(xué)生普遍存在問(wèn)題是基礎(chǔ)學(xué)科差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。現(xiàn)在很多學(xué)生進(jìn)入中專的根本原因就是以往在抽象思維為主的學(xué)科類課程學(xué)習(xí)時(shí)不積極、不主動(dòng)。最后導(dǎo)致在該科課程學(xué)習(xí)的失敗。因此，“做學(xué)一體”的教學(xué)過(guò)程就因該是“做”的過(guò)程。在做的過(guò)程中融入理論知識(shí)學(xué)習(xí)。一方面符合中職生實(shí)際學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力；一方面也符合青少年活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)未知事物充滿好奇的心理特點(diǎn)；“做學(xué)一體”的教學(xué)其目的性就是要通過(guò)各種手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感觀，使學(xué)生在真任務(wù)、真崗位中能學(xué)到真本領(lǐng)。使學(xué)生從以往厭學(xué)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。因此，“做學(xué)一體”的教學(xué)原則就是通過(guò)不低于1：1的理論與實(shí)踐課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在動(dòng)手“做”的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成在真實(shí)工作的情景中獲得對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化的感悟與反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的目標(biāo)。
四、因地制宜，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知、課程內(nèi)容不同使用靈活多樣的教學(xué)方法原則
在理實(shí)一體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不論采用何種教學(xué)方法，其目的只有一個(gè)，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高，究其主要原因一方面在于舊版課程理論過(guò)于抽象、晦澀難懂，操作內(nèi)容脫離實(shí)際；一方面是學(xué)生本身對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，所有教學(xué)法的使用目的，均是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)過(guò)程中，采用提問(wèn)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行回答問(wèn)題計(jì)分，進(jìn)行小組間競(jìng)賽。為了保持同學(xué)課堂上注意力集中，將知識(shí)點(diǎn)模塊盡量微小化，每次講完知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)留下時(shí)間給同學(xué)們討論、提問(wèn)。
依據(jù)課程性質(zhì)選擇適合本課程的教學(xué)方法。我校《網(wǎng)絡(luò)管理》課程在強(qiáng)調(diào)調(diào)“理實(shí)一體、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)方面主要是從如下幾點(diǎn)展開(kāi)：
課程教學(xué)全部安排進(jìn)機(jī)房進(jìn)行授課。避免出現(xiàn)整堂純理論教學(xué)課的產(chǎn)生。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的必要的理論知識(shí)講解也是需要的。因此，將整堂課都安排在機(jī)房里最大的好處就是理論與實(shí)際可以緊密結(jié)合，教師可以因地制宜，靈活依據(jù)授課的內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式開(kāi)展課堂教學(xué)，真正達(dá)到“理實(shí)一體”課程教學(xué)效果。[1]
在操作實(shí)踐之前要讓學(xué)生明白要做什么，以及為什么要這樣做。在這部分相關(guān)的理論知識(shí)講解采用的教學(xué)法主要是‘提問(wèn)教學(xué)法’與‘講授教學(xué)法’。在使用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)前堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，上課初始盡可能多的采用提問(wèn)的方法來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。為了達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生多議的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的回答教師并不是直接告之答案。而是采用實(shí)施頭腦風(fēng)暴討論回答問(wèn)題的方法，公開(kāi)、鼓勵(lì)、越多同學(xué)回答越好的原則。并不在問(wèn)題提出的初始急于公布答案。然后在引導(dǎo)同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)，將引導(dǎo)出正確的答案。然后尋找合適的過(guò)渡，將新課內(nèi)容導(dǎo)入，進(jìn)入正常的新課教學(xué)；而在使用‘講授教學(xué)法’也并不是一味的由教師進(jìn)行單向灌輸式教學(xué)。在進(jìn)行新課講解時(shí)所秉承的主要原有化難為易，分散難點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維。在講授教學(xué)時(shí)，由于《網(wǎng)絡(luò)管理》課程內(nèi)容與同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活存在一定距離。教師依據(jù)課程的內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)盡可能的分散。然后將這些分散的知識(shí)點(diǎn)按學(xué)生能夠理解的難易程度盡可能選擇引用生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行描述解釋。盡量的讓道理深入淺出。讓學(xué)生聽(tīng)的明白。避免枯燥晦澀難懂的專業(yè)理論知識(shí)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。例如，講到ping命令可以測(cè)試網(wǎng)絡(luò)連通性時(shí)，對(duì)于參數(shù) ? l 如果只按教材解釋可以調(diào)整ping命令發(fā)出的數(shù)據(jù)包字節(jié)大小值，多數(shù)學(xué)生對(duì)此是沒(méi)有多少反應(yīng)的。但如果引用了生活中工人搬磚塊的場(chǎng)景，將工人比喻成ping命令，一次性能搬起多少塊磚塊來(lái)比喻成數(shù)據(jù)包大小數(shù)量，將工人持續(xù)的單位時(shí)間的工作量比喻成網(wǎng)絡(luò)在負(fù)載情況下的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解程度將明顯得到提升，同時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)得到了加強(qiáng)。[2]
《網(wǎng)絡(luò)管理》課程也按時(shí)下流行的任務(wù)引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)操的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)采用情境環(huán)境下的‘示范教學(xué)’法。但在實(shí)施示范教學(xué)法又有所不同，不是傳統(tǒng)的上來(lái)就一步一步引領(lǐng)同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)。以往學(xué)生在操作的過(guò)程中其實(shí)是不知道最終操作的結(jié)果，在示范的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心往往是茫然不知所措的。改進(jìn)后的實(shí)操示范教學(xué)中，則是一開(kāi)始就由教師展示正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生看，讓學(xué)生明白，最終完成的項(xiàng)目正確答案或是所能達(dá)到的實(shí)際應(yīng)用效果。例如，在文件夾共享操作中，不僅僅是按項(xiàng)目的要求完成文件夾共享后只是簡(jiǎn)單的告訴同學(xué)，這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)中傳送文件了，而是要按實(shí)際企業(yè)中設(shè)立文件共享服務(wù)器所能帶來(lái)的實(shí)際工作需求場(chǎng)景描述，如多人協(xié)作辦公、OFFICE協(xié)同操作、資料備份等，讓學(xué)生明白具體這項(xiàng)實(shí)操在工作中、生活中到底能做什么。接下來(lái)，示范教學(xué)時(shí)，邊操作邊結(jié)合理論知識(shí)講解，并依據(jù)需要，在過(guò)程中多次對(duì)比最終的實(shí)操結(jié)果，并尋找差異。學(xué)生由于已經(jīng)事先知道了操作結(jié)果，因而對(duì)教師的示范操作步驟也更容易有感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)實(shí)操完成結(jié)束后，很多學(xué)生都會(huì)發(fā)出這樣一種感嘆，原來(lái)是這樣簡(jiǎn)單就能完成！因而，通過(guò)倒敘實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，讓學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能建立起學(xué)習(xí)的自信心與興趣。[3]
五、總結(jié)與思考