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導語：在初中生的素質教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
《大綱》中明確指出：“生物教學是生物教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國生物發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。中學生物教學如何體現素質教育呢？本人認為要從以下幾點做起。
一、 面向全體學生，轉變教學理念。
“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。“素質教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為生物教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。
二、優化課堂教學是實施素質教育的重要環節
課堂教學的主要目的應是教會學生對生物基本概念和基礎知識的真正掌握，發展學生的基本素質，而不應全部以解題的技能訓練來代替它，防止淹沒在題海中。
教學中要注意不能簡單地從生物原理及概念入手來講授，可以從生物的實際應用或者生物的發展史或是生物知識研究的途徑出發，再深入至生物原理及概念，以致再分類，解釋，做練習，從而使學生在接受生物新知識時學得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將生物的發展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發起不同層次的學生的學習興趣，才能讓學生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創新、實踐與理論之間的關系，并形成深層次的認識，從而使學生能對現代科學技術的高度發展作出積極的響應。也只有把“由舊知識發展成新知識的方法”交給學生，才能促使學生由“學會”變得“會學”，從而適應當前科學技術知識的迅猛發展。
其次，課堂教學中必須對生物概念和知識予以適度的“強化”，此處的“強化”有兩層含義：其一是應促使學生樹立知識是發展的、進化的觀點，任何生物概念和知識都不是靜止的和僵化的，而應是發展進化的。現代科學的高度發展正是建立在這一基礎之上的。例如C60的發明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應促使學生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都不是干巴巴的定義，相反應是有理論聯系實際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發生、生物污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發生、毒奶粉事件的出現等等，不能不說是生物教育的悲哀！
另外，課堂教學中我們應不時地將生物家的遠大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學過程之中，培養學生的愛國主義情感，良好的政治素質和道德素質。
三、生物教育靠實驗育人
生物實驗教學的重點應放在對學生的觀察能力、規范操作能力和實驗設計能力的訓練上。
關鍵詞：初中社會 教育 素質 培養
社會這門課程在初中的教學目標主要是將社會人文方面的相關知識傳授給初中生，并在這個過程中教會他們去看待和思考一些問題。對于初中生的教育而言，社會教育是不可或缺的，這不僅是教學目標的需要，更是初中生身心發展的需要。
一、社會課程教學在初中生教育中的作用
1.社會課程教學能培養學生的愛國之情
對于中國當今的國情，初中一年級的社會教材中有相當詳細的介紹，學生通過對教材的學習就能了解祖國的發展歷程，同時也會對祖國的各種資源有所了解。這些知識的學習可以讓初中生比較全面地了解自己的祖國，感受歷史的滄桑變幻，形成民族自豪感。這種思想的形成不僅可以培養初中生保家衛國的使命感，也會使學生形成一定的責任心和堅強的意志，對其以后的成長是非常有好處的。
人口壓力和人口素質問題一直是我國面臨的實際問題，初中社會教材不僅在人口的數量控制上做了相關介紹，同時也對人民素質的培養做了相關的論述。比如，在初中一年級的社會教材中就對我國現階段人口資源方面的現狀做了詳細介紹。了解國家政府在面對這些問題時采取的相關措施，不僅可以讓學生感受到國事與自己的聯系，更能幫助其確立正確的人生觀和價值觀。
2.社會課程教學有助于學生產生正確的判斷力
人生在世，總有不如意或失敗的時候。在面對失敗時，或是面臨是非對錯的選擇時，該以一個怎樣的心態去面對，這在初中生的教育中非常重要，而社會課程恰恰能夠幫助初中生用一個正確的心態去面對這些問題。在社會課程的學習中，不僅能夠培養學生分辨是非的能力，還能夠鍛煉其為人處世的能力和面對挫折失敗時不屈不撓的意志力。這對初中生未來的人生道路的選擇幫助是非常明顯的。
3.社會課程教學有助于學生審美觀、空間思維的生成
初中教育中包含審美教育。怎樣培養學生的審美觀，提升學生的審美情趣是初中教育的重要任務。初中的社會課程在培養學生審美能力方面的作用非常大，其課程內容包括對祖國大好河山的描繪，并配以絢麗多彩的圖片，讓學生產生身臨其境的感覺。這不僅能讓學生學到祖國山川、社會人文的相關知識，還能提升初中生的審美能力。同時，初中社會教材還對祖國的氣候、經濟等情況做了相關的圖表描繪，形象直觀地幫助學生理解知識點。同時也在無形之中傳授給初中生分析問題解決問題的方法，讓他們積極參與對身邊環境與社會的關注。
我國教育的最終目標就是不斷地提高教學的全能性，對學生進行全面的培養，使學生身心各方面和諧發展，這種教育理念也得到教育界人士的支持。不過，就現階段的教育情況而言，大部分的學校都無法做到這一點。大家仍然都在關注 “應試教育”，這就在某種程度上阻礙了學生身心的全面發展。學生的素質得不到全面提升，教育最終的目標也就無法實現。
二、社會課程教學改革面臨的問題
根據對現階段教育現狀的調查了解，將目前社會教學改革中存在的問題總結如下。
1.消除與歷史、地理科目的重復性和在時間上不能呼應的缺點
社會作為一門獨立的課程，一定要有屬于自己的科目特點，這樣才不致于在內容上、科目特色上與別的常規科目重復、沖突。所以，要讓學生重視并喜歡社會這門課程，就要不斷強化社會學科的優越性和獨特性，讓學生在學習的過程中感受到人類社會的深度與廣度。這就要求在開發規劃教材時，避免社會與地理歷史等科目在內容方面的重復和在時間上的相互矛盾，要讓初中社會課程具備自身鮮明的科目特色。
2.社會課程改進的計劃與實際應用的效果有很大差距
改進社會課程要以促進素質教育，提高教學質量為目標，同時還應該減輕學生的學習負擔。因此，要在教學方案上多加研發，創建出行之有效的教學方案，讓學生的學習更加有效。但是這種改革與當下的教育現狀、師資力量等有很大的矛盾，導致教改的目標無從實現。
3.社會課程的教學內容散亂，部分內容與初中階段的教育不接軌
社會課程的教學內容涉及面很廣，綜合性很強，其教學目標是通過對教材的講授使學生了解社會、融入社會。但是在具體的教學操作中，過于深廣的教學內容卻不一定能讓學生吸收，這就會影響教學目標的實現。合理的教學內容增加了講授的可行性，促進了學生的知識吸收，保證了教學目標的實現。因此，要充分考慮各個方面，在綜合考查的情況下合理設計教學內容，不要將超出初中生理解和接受范疇的內容列入教材。因為這不僅會加大教師的教學難度，也會讓學生無法理解。
三、初中社會課程改革應注意的地方
在對各地的社會教材進行調查研究的基礎上，初中社會教材改革有以下三點需要我們加以注意：
首先，社會課程的改革要以提高學生的適應能力為目標。這其中要重點培養學生的社會交往和學習等各方面的能力，同時也要注重培養其價值觀、人生觀的形成與完善。
其次，社會課程的改革要充分注意與其他科目之間的關系，尤其是與歷史、地理的關系 ，要正確地對待與歷史科目、地理科目之間的區別，明確內容上的界限與范圍。
再次，社會課程有一個顯著的特點就是“學生個體社會化”。所以，社會課程的學習和社會實際必須緊密結合，這樣才能真正提升學生的能力，也能體現出素質教育的意義。課程內容的選擇要以當下的社會行為習慣為參考，要關注學生遇到的一些實際社會問題，將課程內容和生活實際結合起來。
初中階段的社會課程教學會面臨很多困難，尤其是初三的社會課程教學。教學的時間有限，如何提升教學效率，提升學生的考試成績都是我們需要關注的問題，但是作為一門實踐性很強的學科，社會課程的教學仍應以解決實際問題為中心。同時在課堂上也要充分調動學生的積極性，讓學生真正對這門課程產生興趣。
在調動學生學習的積極性和學習動力方面，可以采取以下幾點措施。
1.在教學語言上要盡量生動形象
因為社會課程所講述的內容都是實際問題，是一些歷史和地理方面的情形，因此，生動的教學語言可以使一些情境得以重現。情境的重現不僅可以調動學生的興趣，也使學生對教學內容更容易理解和接受，從而使教學效率得以提升。
2.可以選擇合適的教學道具
教學方式要跟隨著時代的進步而進步。在社會課程的教學中，可以大量采用多媒體教學手段，這不僅可以激發學生的興趣，也能使教學內容更加形象具體，便于學生理解接受。
3.社會課程的教學內容可以做適當的延伸
在教學的過程中，不要僅僅局限于教材的內容，要充分發揮社會這門課程在教學廣度上的意義，盡量穿插一些課外知識，以鄉土人情和歷史人文為中心，擴充教學內容，將課堂更加生活化、故事化。
綜合以上的內容，社會課程的教學要以提高學生的素質為目標，在教學內容和教學方式上進行革新。本文從現狀以及改革需注意點等多方面做了簡要論述，希望對以后的初中社會課程教學有一定的幫助。
參考文獻
[1]邱遠.“學校體育心理健康教育促進”的八年探索與實踐[J].體育科技文獻通報，2007（11）.
【關鍵詞】初中語文;培養;自信心;心理素質
現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎。增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質。引導情感溝通，健全學生良好的心理素質。進行意志教育，提高學生的心理素質。心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以下是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。
一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎
自信心是人最寶貴的一種心理品質，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。”他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不在意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話，如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心。自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。
我班有一位同學，平時不愛提問也不愛發言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學都結合課本內容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學在座位上輕聲說了一句：“其實胡屠戶也并不全是壞的。”他的這句話引來了一片反對之聲。甲學生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現世寶’，中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’。這樣的人，還會有好的一面？”乙學生也表示：“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了。”在眾多學生都發表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發言的次數也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。所以，在教育教學的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。
二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。通過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。
當然，每個學生的意志類型和發展水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質……總之，根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是初中語文課堂教學中教師的重要任務之一。
參考文獻：
[1]馬虎子.淺談在語文教學中培養學生的心理素質.語文學刊，2012年14期.
[2]李曉丹.淺談初中語文教學如何培養學生的積極心理.赤子（中旬），2014年03期.
一、優化課堂結構，提高學生寫作素養
寫作的課堂結構由很多因素構成，并且受這些相關因素的影響。主要有：明確的寫作活動主旨和要求，圍繞主旨展開交流和評析的學生活動，對學生活動進行點撥性提示和指導的教師活動，品悟審美、寓學與樂的賞析品讀。這些因素之間是相互聯系、相互制約的，只有把課堂結構進行優化，才能規范教學程序，協調好各因素之間的內在聯系，使各因素健康有序地運轉，從而使得寫作的教學質量得到提高。
（一）激發學生寫作興趣
在一堂習作課開始之前，教師就已經設定好了本次寫作的主題、主旨和要求以及通過本課要達到的教學目的。但是僅僅設定好這些是不能夠成功完成本堂課的教學任務的，還要求我們教師必須在此基礎上設置一些生動活潑的教學方式來導入本課的主題并且結束本次寫作的主旨和要求，比如，談話的方式、游戲的方式、猜謎語的方式、講故事的方式等，以這樣的方式展開寫作課，可以調動學生的積極性，激發學生寫作的興趣，從而點燃學生對寫作的熱情，有利于寫作課的順利開展。
在寫作的過程中，教師要充分發揮主導作用，利用多媒體等方式引導學生想起一些與本次寫作有關的資料，比如，與本次寫作類似的作文，與本次寫作內容相關的信息資料等，以此來豐富學生的寫作素材，從而讓學生有話可寫，也進一步為學生的自主寫作打下堅實的基礎。
（二）發揮學生的主體作用，讓學生自主習作
在教師的引導下，學生的心里對寫作的內容就有了一定的構思。作為教師，可以先讓學生站起來說一說自己的立意和構想，大家交流一下，其他學生和教師在認真傾聽的基礎上，可以適當地發表一些自己的意見對該學生的發言提出一些建議或者補充。學生可以根據自己的訓練體會或者同他人那里獲得的相關信息，以自己掌握的寫作知識和寫作技巧清楚地寫出自己的所思、所感，至此，學生寫作的初稿就完成了。在這一過程中，教師一定要注意發揮學生的主體作用，引導學生寫出具有自己個性和特征的文章，充分展現學生的個性，使學生真正做學習的主人。
（三）以教師的活動促進學生寫作能力的提高
由于學生初稿是很短的時間內完成的，所以它是不成熟的，或許還存在著一些不太合適的地方。所以，教師要充分發揮自己的指導者作用，對學生的作文進行點撥。寫作指導的方式有很多，可以選擇有代表性的作文進行閱讀分析和理解，找出文章的疏漏之處或者是不合理的部分，讓學生在此基礎上互相交流、討論，然后對文章進行自主修改，從而促使學生作文修改能力的提高。
當教師對全班學生的作文都批改完后，讓學生說出自己的寫作感受，教師及時地總結和評價本次作文的成果和經驗，讓學生在積累寫作經驗的基礎上，提高寫作能力，從而使學生的寫作素養得到進一步提升。
（四）賞析品讀促進學生寫作素養的提升
由教師或者學生推薦與本次作文訓練有關的文章進行賞析，讓學生在品讀和賞析過程中領會作者的寫作思路，學習作者的寫作方法，感受作者心中所蘊含的思想感情，從而使學生的寫作素養在審美和體驗中得到提升。
二、強化寫作方式，提高寫作素養
寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，是貫穿于各年級的整體性的教學。并且寫作教學需要豐富的知識做基礎，所以寫作教學需要各學科教師的努力配合。要想使作文教學能夠取得良好的效果，教師必須全方位、多層次地進行能力訓練和素質培養。
（一）重視閱讀、積累和訓練的作用
由于寫作是一項實踐性很強的教學活動，所以，在教學中教師要重視閱讀、積累和訓練的作用。在教學中，教師要有意識地引導學生多閱讀一些有益于學生身心健康發展的資料，讓學生在大量閱讀材料的指引下，開闊視野，增加自己所掌握的信息量，從而使學生在閱讀中學習寫作的方法和技巧。另外，教師還要注意培養學生善于積累的習慣，讓學生多觀察身邊形形的事物以及各式各樣的人物，通過觀察，掌握更多的常識和社會經驗，有利于豐富學生的寫作素材。教師要根據學生的認知水平和個性特征，制定出符合學生認知規律和學生實際的訓練方式，以訓練教學，提高學生的寫作素養。
（二）采用多樣化的作文訓練形式
根據學生的特點，教師可以采用設置情境、游戲活動等多種教學方式為學生創造寫作的動機，激發學生創造的欲望，從而讓學生愿意寫出自己的所思、所想，并且讓學生在寫作完成后享受成功的快樂。多樣化的訓練形式可以激發學生寫作的興趣，培養學生自主寫作的能力。學生在達到一定的訓練量的時候，寫作水平自然而然地就提高了。
（三）寫作教學要密切聯系學生的生活實際
作文是學生對生活中的事物進行的一種書面表達，這在一定程度上反映了學生認識生活的能力以及表達生活的能力。所以，作文和生活是密切聯系的、不可分割的整體。
生活是作文的源泉，任何生動感人的文章都是以作者豐富的生活閱歷為基礎的。在教學中，教師要多引導學生主動地認識和了解社會，多參加一些學校或者社會組織的各種各樣的活動，讓學生在豐富的社會活動中積累寫作的素材，讓學生們真正地認識到無論是校園里還是社會上，處處都有豐富的寫作資料，只要我們注意觀察和積累，寫作就會有取之不盡用之不竭的材料基礎。
初中生對生活的認識還沒有達到深刻的程度，有時候不能準確地表達生活，而生活認識的提高需要學生自主嘗試、親自實踐，學生在體驗生活的過程中，慢慢地就會了解生活的本質。學生只有在親自體驗了生活的本質之后，才能提高他們對生活的認識，對生活的認識這個創作的關鍵把握住了，學生寫作質量的提高就是水到渠成的事情了。
【關鍵詞】中等醫學生 素質教育 內涵建設
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）3-256-02
1 中等醫學生的現狀
目前學生的心理特點：據國家教育部門對青少年心理素質狀況的調查結果顯示：13―18周歲是心理發生問題的初發期、多發期。這一時期的青少年學生中間，測驗心理素質的合格率為17％，心理異常率為32％，大多數學生的心理素質不合格。我們所培養的中等醫學生其成人感非常強烈，不喜歡家長、老師過多的教育和干預，強調自主意識。但這個時期，他們的自我形象并不穩定，世界觀、人生觀和價值觀還在形成之中，雖具備一定的社會知識和初步的思準、行為定勢，但可塑性仍然很強。在這個時期，我們應該給學生提供更多的自我發展空間，使其個性得到充分發展；又要加以正確的幫勸和引導。才能把學生培養成符合培養目標的合格人才。探尋學生的學習現狀，由于原來的基礎差，或學習方法不當，或對學習內容不感興趣，他們對考試心存恐懼，卻又必須面對。一部分學生犧牲自己的興趣、愛好，全身心地投入到書本中去，應付各種考試；還有一部分學生則采及消極的方式去排泄心中的壓力，以求暫時逃避。醫學生的這種狀況的確應引起我們教育工作者乃至全社會的重視。所以，通過素質教育培養學生良好的思想道德情操、積極主動的學習意識、正確的學習方法和健康正當的興趣、愛好是至關重要的。
2 中等醫學生素質教育的定位
素質教育是一種全面的、和諧的教育理念。在素質教育中，科學文化素質教育是基礎，創新精神與實踐能力培養是重點，道德素質教育是方向，身體素質養成是前提，心理素質是動力。我們培養的是身系人民健康幸福乃至性命攸關的醫務工作者，更應讓學生具備較高的思想文化素質、道德素質和職業素質，以便更好地為人類的健康服務。在當前中等職業學校生源素質滑坡的前提下如何搞好素質教育的確是令人深思的問題。素質教育作為與應試教育相對應的一種教育模式，早巳滲透到中等醫學教育，但仍有部分學校的教育模式沒有脫離應試教育的圈子。學生缺乏積極主動的學習意識和創新精神，所以，素質教育勢在必行。
3 中等醫藥衛生學校實施素質教育的途徑
以思想道德素質教育作為素質教育的導向：學生科、班主任和團委利用課余時間對學生進行全面的思想品德教育；以醫學倫理學教師為骨干，利用課上時間進行以醫德教育為核心的思想品德教育。醫學生只有具備了正確的思想道德觀念、良好的醫德、較高的人生境界、較清醒的法制意識才能持之以恒地去探索醫學寶庫，在未來的醫療衛生崗位上做一個合格的醫務工作者，為人民的健康事業盡職盡責。素質教育不僅要得到社會和家庭的重視，更重要的是要配合學校進行教育工作。隨著素質教育的廣泛宣傳，其教育理念已被社會、家長所認可，但是在認識和實施過程中還存在一些問題。素質教育的目的就是要使學生的素質得到全面的提高，重點培養學生的創新精神和實踐能力，使其個性得到充分的發揮。這些只靠學校教育是不夠的，很多工作需要社會和家長的配合。同時還要培養學生正常、積極的心態，中等醫藥衛生學校雖開設《醫學心理學》或《護理心理學》，學生已初步掌握心理素質訓練知識，但其本身也處在心理、生理發展的特殊時期，他們更需加強心理學方面的學習和訓練，學校應多為他們提供心理教育和心理素質訓練的機會，這樣有利于培養學生克服困難、敢于展示自己的勇氣和堅韌不拔的意志，有了正常、積極的心態才能更好地適應社會的變化和發展。
4 中等醫藥衛生學校的內涵建設
一、注重對學生的解題思維能力進行培養
在初中語文教學過程中，首先要注重的就是學生在解題思維能力方面的培養。我們都知道語文學習對學生而言是一個特殊的思維過程，也是一個復雜的認知過程。語言本身就是一種思維的表達方式，良好的思維方式既能讓學生表達出準確流暢的語言，又能培養出學生對于解題能力的提升。遇到問題就是學生的思維開始活動的起點，學生進入自主學習的狀態也應該是由問題而展開的。在解決問題的過程中，學生是否能夠很好的釋疑，表達是否流暢或條理清晰，能否用自己的語言準確地描述問題的現象，闡述問題的關鍵，以及如何與人進行辯解等等都是學生思維方式是否有效啟發并運用的現象。從問題教學的角度出發，教師在課堂上應該根據教學的內容和進度，適度地提出一些富有啟發性的問題，讓學生帶著對問題的思考來融入課堂，并把這些疑問作為教學過程中的重點進行講述，在講述的過程中從學生的角度在思維上徐徐展開，把其中的邏輯關系和層次秩序述說清楚，并盡量的細致周密。讓學生習慣這種問題教學的方式，并積極主動的思考，用自己的思維方式來解決類似的問題。只有這樣才能在教學過程中養成學生的思維習慣，集中學生的注意力，提高他們的解題能力，提高學生在語文學習上的綜合素質能力。
二、注重對學生的語言感知能力進行培養
在初中語文教學過程中，除了需要注重對學生的解題思維能力進行培養外，還應該注重對學生的語感進行全面培養。語感其實是一種對語言能力進行深刻把握和領悟后的潛在能力，其既與感性結合又與理性統一。同時，語感又是一種悟性，對事物的認知中既有本質的理解又有理性的認知，既有邏輯思維作基礎，又有感知思維作延伸。對學生的語感進行培養，不論對于學生在學習過程中自主悟性來說，還是學生在語言文字上的靈敏性上都能有更加深刻的領悟力以及駕馭能力。語言是一種表達思想與交流思想的最基本的工具。只有在擁有良好語感的前提下，學生的感知才不會只停留在表象的層次。由于豐富的積累，學生在語言文字的表達上在語感的助推之下會表現出更多的聯想、理解、感知、想象，也能讓學生的語言表現出更多的人性化，更具備穿透力和說服力。這對于學生在學習中，對閱讀的理解會更透徹得多，在寫作上表現上的思維也更靈動、更深刻。學生對語言感知和領悟的層次，同時是他們對語言的掌握及準確運用的有效前提。
三、注重對學生的人文素養進行培養
關鍵詞：良好興趣；積極態度；堅定自信；美好情感
中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0147-01
初中英語新教材更符合現代教學要求，突出了語言的交際應用功能，更注重培養學生的創新意識和初步運用英語的能力。對學生的綜合素質提出了更高的要求。在新教材的實施中，筆者發現學生的非智力因素與教學的成效有很大的關系。
一、創造和諧的師生關系。培養良好的學習心理
師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。和諧的師生關系體現在：教師尊重、熱愛學生，對學生持肯定、接納態度，而學生尊敬、信任教師，積極配合教學。因此平等、尊重、理解、關心、寬容、信任是創造和諧的師生關系的基礎。
初中英語教學活動中有很多是情境教學，教師可以有意識地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動在共同的學習活動中增進了了解，加深了友誼，讓學生感覺到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關系。教學中，對學生給予形成性評價，發展性評價，從而培養良好的英語學習心理。
二、創造學習環境，激發學生的參與熱情
教師要善于創造和利用情景組織課堂教學，給學生營造交際氛圍，引發學生參與交際的興趣，培養他們使用英語的能力。教師應盡可能地利用多種教學手段，選用既有知識叉富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學來創設一個接近真實或半真實的交際場景。
1、故意創設一種情景(其必須以真實為前提，不能讓學生察覺我是在有意設計情景)。這樣，讓學生在不知不覺中深人其境，感受真實輕松的教學氛圍，從而達到教學目的。為了復習“It doesn’t matter――”句型，我在第二堂課前故意遲到了幾分鐘，當同學們正在焦急等待時，我一手拿書，一手提錄音機，匆匆地邊進教室邊向大家露出抱歉的神情說：“I’m sorry I’mlate.”有部分同學愣了愣，馬上爭先恐后的大聲回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我馬上反應：“Thankyou!”
為了復習“Could you help me?”與“Let me help you.”句型。我故意忘了帶插線板，由于教室的講臺離插座較遠，那么我在插錄音機的插頭時，我就得去搬講臺。我裝出花了很大的力氣，還搬不動的樣子。我就問：“My dear class.This desk is tooheavy,Ican’t canry it.Could you help me?”馬上有同學接應并跑上來“Let me he lp you!”在“Thanks a lot”與“That’s OK!”聲中完成了復習內容。
有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發了學生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗。
2、運用視、聽、說、寫相合的方法
課堂內為了培養學生腦、眼、耳、口、手的能力，激發學生的參與熱情，我采用視、聽、說、寫相合的方法來教學單詞、句型。學生眼看圖像(實物)、耳聽錄音(或教師口述)，這就容易讓學生理解、記憶，并達到會說、會用的程度。我在教學Book 1下冊中人體部位的生詞時，我沒有向學生展現人體模型全部，而是全憑自己扎實的簡筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說邊寫，且把單詞殊字母的讀音用不同顏色表示出來，讓學生邊看邊聽邊學。學生一直被我邊畫邊說的情景吸引著，當我把整個人體畫完，同學們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，我又讓一個學生做活“教具”，點著自己身體的各個部位，學生已能流暢地說出其名稱了。這種視聽說寫相結合的方法，強烈地刺激了學生的感覺器官。使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學中來，從而收到良好的課堂教學效果。
三、運用良好的提問藝術，激發學生學習興趣
對于學生來講，只有他感興趣的東西才會使其產生學習的欲望和動力。而富有藝術的提問，是激發學生學習興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問激起的強烈興趣，使學生的求知欲達到亢奮狀態。
例我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea時，我設計了一系列問題幫助學生理解這篇課文。我先問：“What carl youfind underthe sea?”憑借已有的知識經驗，他們馬上會回答“Wecan find beautiful coral reefs and fish.”我接著問：“Who is JacquesCousteau，an lnventer or an explorer?”學生胸有成竹地回答：“Heis an exolorer.”我再問：“As an explorer，what did he do under thesea?”學生開始有不同的反應，紛紛舉手發表自己的見解。此時學生的學習興趣最濃，為教師導入新知識做了最佳的準備。在新課小結后，我又設計了問題“What do you think we should do toprotect lakes，rivers，seas and oceans?”學生的回答五花八門，在整堂課中掀起一個小小的。這一系列的提問，大大激發了學生的學習興趣，啟迪了思維，開拓了他們的思路，發展了智力。
四、善于發現個人的閃光點。樹立學生學習英語的自信心
心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”每個學生的個性特點，興趣特長是各不相同的。根據學生的差異提出不同的要求和問題與學生對號入座，使好的學生感到英語大有學頭，差一點的學生也覺得有信心學好英語。決不能一刀切，使得一部分學生“吃不飽”另一部分學生“化不了”。如可以讓成績好的學生自由編對活，而差一點的學生則提供材料表演等，做到使他們各盡其材。找到學生英語學習的某個突破口，因勢利導，將會帶來初中英語學習的全面突破。
關鍵詞： 初中體育 心理素質 終身體育意識
初中體育是學校教育必須重視的方面之一，然而在教學過程中，一些教師通常只關注學生進行體育鍛煉和掌握健身技能傳授知識，忽視學生心理素質訓練過程和心理變化。隨著教學觀念的不斷改革，體育教師不僅要傳授給學生理論知識，而且要在實踐中運用知識，通過體育教育提高學生的心理素質。本文根據初中體育教學現狀，就如何在體育教學中加強學生的心理素質鍛煉提出相關措施。
一、初中體育教學的現狀
當前初中課表上都有體育這門課程，但是教師只注重學生的體育運動，忽略心理素質的鍛煉，教師只是讓學生在體育課堂上隨意散漫地進行一些運動，并沒有向學生講解體育對身體健康的重要性，學生的體育意識十分淺薄，從內心認為體育課不是一門很重要的課程，上體育課只是一種休閑。當體育教師發號自由活動施令的時候，學生三五成群地尋找一個陰涼處聊天、吃零食，甚至有學生回到班級學習其他學科，由于學生的學習壓力比較大，因此教師看到這個情況也沒有太多的追究。這樣的初中體育課是完全沒有意義的，也不能將心理素質的鍛煉貫徹落實到體育教學過程中。
二、在初中體育教學中貫徹落實心理素質鍛煉的措施
（一）培養學生終身體育意識，提高學生體育學習興趣。
要在初中體育教學過程中加強學生心理素質的鍛煉，落實培育終生體育意識的任務，激發學生的體育運動興趣是關鍵，要結合三方面綜合處理：一是改變以往死板教條、放松式教學，之前的體育課就是自由活動的課堂，課程內容單一。教師需要集思廣益，課前認真備課，安排好每節課的活動內容，讓每節課變得豐富多彩。多模式教學，開展各種體育活動，提高學生的熱情，讓學生發自內心地愛上體育課，在學生的心中埋下終身體育意識的種子。二是要求教師引導學生樹立正確的思想觀念，消除學生心中重文化課而輕視體育課的錯誤思想，讓學生了解，健康的身體是學習的基礎，有了充沛的精力才能全身心地投入學習中，健康的身體需要體育鍛煉。要在學習和體育之間保持平衡，正確處理好兩者之間的關系，不要認為適當的體育鍛煉是耽誤學習時間，從而熱愛運動，積極參與運動。三是改變死板教條的教育模式，因為傳統的教學模式讓學生無法融入體育鍛煉中，枯燥乏味，學生會產生排斥，無法成功激起學生的熱情。教師在教學過程中要學會創新，增加更多形式的體育活動，可以讓更多的學生參與其中。通過競賽的方式提升學生的熱情，例如：讓兩個班級進行籃球對抗，女生在中場休息時投籃積分，這樣就可以調動全體學生的積極性。此外，無法室外運動的課堂可以使用多媒體看一些體育比賽，了解更多的體育知識，開闊學生的視野，調動學生的積極性。
（二）加強教師自身心理素質水平，提高教學質量。
為了提高學生的心理健康水平，教師必須首先提高自身的精神健康水平。教師具有良好的心理素質、高度的道德品質、和諧的人際關系和良好的社會適應性，是保證體育課堂高效性的根本途徑。在課外時間，教師還應該加強對心理學的研究，從而可以更新教育概念，有效地優化自己的心理教育學，以多種方式培養學生，使他們敢于在體育活動中表達自己的真實想法，學會理解和認識不同的觀點和差異，從而真正做到以學生為出發點和落腳點，充分激發學生的學習興趣、發展學生的創造力思維，提高學生的心理健康水平。
（三）教師仔細備課，制定比賽教學。
為了讓大家重視體初中體育這門學科，首先體育老師本身要重視這門學科，利用課前時間為本班學生制訂科學、合理、有趣的體育鍛煉計劃，將心理素質充分滲透到體育教學過程中，通過豐富多彩的活動培養學生對體育的學習興趣，有利于集中學生的注意力，愛上體育運動。為學生安排滿滿當當的體育課堂活動，從而讓學生從根本上重視體育活動，培養學生對體育的學習興趣，不會利用體育課的時間做其他事情。教師需要在教學過程中制定比賽教學，讓學生通過比賽鍛煉自己的心理素質，避免落后而產生急躁的心理導致全盤皆輸。
例如在學習籃球的課堂上，教師教會學生打籃球的正確技巧之后，可以將男生、女生進行分組，讓男女生之間通過合作打一場只屬于本班級的籃球賽：男生打一場籃球之后，然后讓女生投籃，投入一個為本隊加一分。通過這種教學模式，有利于在學生之間形成良性競爭，從而讓每一位學生都積極投入本次籃球比賽中；有利于增進學生之間的友誼；有利于讓學生在參與中培養學生對籃球的熱愛。教師在比賽之前需要注意以下幾個注意事項：第一，向學生灌輸友誼第一、比賽第二的思想觀念，保證文明比賽；第二，對于比賽勝出的團隊要給予一定的表揚，這樣才能讓學生有一種勝利感，反之，對于失敗的團隊也要鼓勵，讓這些學生有信心進行下一次的比拼。
三、結語
體育運動對于學生來說必不可少，隨著中考的不斷臨近，學生的學習壓力不斷增加，在初中階段讓體育鍛煉變成一種習慣會讓學生受益匪淺。部分學生完全忽視體育學習的重要性，甚至認為可有可無，我們必須要改變學生這樣錯誤的想法，讓學生每天都愿意為了自己的學習和健康抽出一定的時間鍛煉，從而提高自己的學習效率、強身健體。希望通過以上措施可以給教師啟發，在未來體育教學過程中充分貫徹提高學生的心理素質，以發揮體育教學的根本意義。
參考文獻：
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關鍵詞 加強自信心增強競爭能力引導情感溝通
現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養。
一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎
自信心是人最寶貴的一種心理品質，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。“他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡賞識教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進步。”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功。”之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。
二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。
同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。
三、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質
1、朗讀激感
就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時，要結合信天游文體的特點，認真范讀，力求再現當時的場景，表現出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學生情感上的共鳴，從而使學生受到心靈上的震撼。
2、寫作抒感
語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養學生良好的心理素質。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學生的寫作意識，而且能從習作中感情親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，有一次訓練時，我出了個作文題目《我的父親》。
有學生在作文結尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，我還一直以為父母為我們所作的一切是應該的，無須不安，無須報答，然而現在我明白了。有同學的文章中這樣寫道：就在我沉迷于生日的期待中時，一句樸實而古老的話驚醒了我，“孩兒的生日，娘的苦日”。我的心如揣了只小兔，往昔的歲月歷歷在目；每次過生日，媽媽的碗里連雞蛋皮也曾有過，每次吃蛋糕，媽媽部是吃一點就推脫說不好吃便端給了狼吞虎咽的我。每次催她買衣服的錢都給我……想著想著，我覺汗顏，我太自私，太不懂事了，近十三年來。我享受了很多，可媽媽卻為此而背著沉重的負荷，望著已生華發的媽媽，我有說不出的內疚，突然，一個想法閃現在我的腦海，在我過生日的時候，我也要為媽媽備一份禮物……“通過這次作文訓練，同學們養成了正確的親情觀，人生觀。
四、進行意志教育，提高學生的心理素質