時(shí)間：2023-01-27 05:00:22
導(dǎo)語(yǔ)：在高三化學(xué)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 高三化學(xué)復(fù)習(xí) “后進(jìn)生” 轉(zhuǎn)化策略
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中,部分學(xué)生由于這樣那樣的原因而掉隊(duì),甚至為自己選修化學(xué)而后悔。面對(duì)高三學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)又脆弱的心,化學(xué)教師對(duì)化學(xué)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化有著義不容辭的責(zé)任。下面我結(jié)合自己的高三化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗谛抡n程背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)中對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的一些看法。
為了能更好地了解“后進(jìn)生”的實(shí)際情況,我們特制定了高三化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表,從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等四個(gè)方面,對(duì)我校(普通農(nóng)村三星級(jí)高中)5個(gè)物化班100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。為了確保真實(shí),情況調(diào)查采用無(wú)記名形式;為了通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)查了不同層次的學(xué)生(成績(jī)較好、一般、后進(jìn)生每班分別為5人、5人、10人),并對(duì)這次調(diào)查進(jìn)行了認(rèn)真深刻的分析。
一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“后進(jìn)生”形成原因
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都想學(xué)好化學(xué),特別是想在高考中取得好成績(jī),但在學(xué)習(xí)策略、方式、方法等方面存在差距。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”形成的原因主要有以下幾點(diǎn)。
1.缺少學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
興趣是最好的老師,但很多“后進(jìn)生”在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中缺少興趣。主要原因有兩個(gè)方面。
(1)選科草率,有從眾心理或遵從家長(zhǎng)意志,本來(lái)就不怎么喜歡化學(xué),但最終還是選了化學(xué)。不喜歡的東西,學(xué)習(xí)起來(lái)當(dāng)然興趣就不濃了。
(2)“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中,經(jīng)歷了接連不斷的挫折與失敗后,再面對(duì)化學(xué)問(wèn)題時(shí),產(chǎn)生的無(wú)能為力或自暴自棄的心理狀態(tài)與行為。
2.“雙基”掌握不牢。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能每年都是高考命題中必考的內(nèi)容。化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)包括離子方程式,氧化還原反應(yīng),化學(xué)反應(yīng)速率,化學(xué)平衡,幾種重要的無(wú)機(jī)和有機(jī)反應(yīng)類型,各種代表性元素,以及化合物的化學(xué)性質(zhì),等等。基本技能包括兩個(gè)方面,即常用儀器的使用和實(shí)驗(yàn)的基本操作。調(diào)查顯示55%的“后進(jìn)生”認(rèn)為元素化合物知識(shí)因?yàn)椤耙浀枚嗲伊闵⒍鴳械萌W(xué)”;56%的“后進(jìn)生”認(rèn)為基本概念和基本理論(特別是化物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液中離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電化學(xué)等知識(shí))由于“難懂”而學(xué)得不好;72%的“后進(jìn)生”對(duì)實(shí)驗(yàn)感覺(jué)“很難”,特別是“實(shí)驗(yàn)探究方面的問(wèn)題”。
3.缺少科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
調(diào)查表明,面對(duì)“你能說(shuō)出幾種對(duì)自己有效的化學(xué)復(fù)習(xí)方法”的問(wèn)題時(shí),80%的學(xué)生空白,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“抓基礎(chǔ),多做題”、“盡量認(rèn)真學(xué)吧”、“數(shù)著天過(guò),老師怎么教怎么學(xué)”“做試卷,講試卷”。可見(jiàn),大多數(shù)“后進(jìn)生”在復(fù)習(xí)中缺少科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。
4.學(xué)科素養(yǎng)、能力有待提高。
調(diào)查表明:很多(73%)學(xué)生,特別是“后進(jìn)生”在考試中最怕的是試題為無(wú)機(jī)推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題、工業(yè)流程題等對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、能力要求較高的題目。
二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略
1.加強(qiáng)交流,疏導(dǎo)心理,提高復(fù)習(xí)興趣。
“后進(jìn)生”心理活動(dòng)較復(fù)雜,他們渴求上進(jìn),但信心不足,特別擔(dān)心被“拋棄”。教師要堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”的原則,給他們更多的關(guān)心和幫助。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處,選擇合適的復(fù)習(xí)方法,幫助他們采用“邁小步”的方法,制定可望可及可操作的短期目標(biāo),并督促落實(shí)。在課堂上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們微小的進(jìn)步或創(chuàng)新思想,使他們嘗到成功的喜悅,樹立勝利的信心。
教師要特別關(guān)注情緒波動(dòng)的“后進(jìn)生”,這樣情緒易波動(dòng)的學(xué)生往往個(gè)性較強(qiáng),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們消除心理障礙,也可利用平時(shí)作業(yè)的旁批對(duì)其進(jìn)行交流和指導(dǎo),指出他們認(rèn)識(shí)的片面性或習(xí)慣方法的不足等。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教師通過(guò)真情激勵(lì)和耐心疏導(dǎo),可讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)懷和期望,提高對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣,為備考復(fù)習(xí)的勝利構(gòu)筑健康和諧的情感基礎(chǔ)。
2.以人為本,授之以法,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是高三學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程,是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的階段。對(duì)于化學(xué)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),做到這些可能比較難,但鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的根本。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,實(shí)際上是復(fù)習(xí)方法缺失的一種表現(xiàn),教師要依據(jù)新課程實(shí)施中倡導(dǎo)的理念、策略和方法,幫助他們尋找自己有效的復(fù)習(xí)方法。
(1)知識(shí)歸類,形成網(wǎng)絡(luò),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
化學(xué)新課程按照不同的模塊和專題將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行編排,注重化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系與應(yīng)用,但在整體上淡化了化學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系,同一知識(shí)點(diǎn)常以不同的要求出現(xiàn)在不同模塊中。新教材編排的這些特點(diǎn)也就決定了新的課程的總復(fù)習(xí)教學(xué)必須徹底改變以往的那種按教材章節(jié)順序來(lái)組織教學(xué)模式。我們?cè)趶?fù)習(xí)中要以化學(xué)的核心知識(shí)和核心概念為準(zhǔn)則,依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱要求,在適當(dāng)?shù)母拍?或主題)中將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理的方法復(fù)習(xí)。歸類方法不僅可幫助學(xué)生鞏固化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且能有效地解決復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)興趣低、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。
知識(shí)歸類、形成網(wǎng)絡(luò),關(guān)鍵是確定知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,并以此聯(lián)系為脈絡(luò),形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。比如教師可以利用功能關(guān)系進(jìn)行歸類,即打破教材內(nèi)容順序,以物質(zhì)功能或活動(dòng)任務(wù)為線索重新構(gòu)造知識(shí),這樣歸類復(fù)習(xí)可使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又能用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,以“化學(xué)中顏色的變化”為主題的復(fù)習(xí)教學(xué),把高中知識(shí)中有關(guān)顏色的問(wèn)題進(jìn)行有效的整合歸類,通過(guò)“顏色是物質(zhì)固有的屬性”,利用“赤橙黃綠青藍(lán)紫”整合中學(xué)化學(xué)的有色物質(zhì);通過(guò)“顏色變化在化學(xué)中應(yīng)用”,利用“判斷化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生、定性檢驗(yàn)、定量的測(cè)定、沉淀轉(zhuǎn)化及平衡的移動(dòng)”整合涉及顏色的化學(xué)變化;通過(guò)“顏色在生活中應(yīng)用”,利用“五光十色的霓紅燈、五彩繽紛的焰火”整合化學(xué)與生活的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)中教師要因材而異,因人而異,但是不論用哪種聯(lián)系歸類知識(shí),結(jié)構(gòu)圖中各結(jié)點(diǎn)必須有內(nèi)在聯(lián)系,而且層次分明,保證信息的順利提取,更要逐步引導(dǎo)“后進(jìn)生”與同伴就各自歸類的結(jié)構(gòu)圖展開討論和相互評(píng)價(jià)。這樣做,不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí),而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。
(2)類比歸納,形成方法,提高科學(xué)素養(yǎng)。
類比歸納法是類比法和歸納法的綜合運(yùn)用。科學(xué)史上,運(yùn)用歸納法的典型代表是牛頓,他在《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》中說(shuō):“科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)是歸納的。”類比法也是科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的重要方法。“有比較才能有鑒別”。把類比與歸納聯(lián)合起來(lái)使用,不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的方法,而且是重要的學(xué)習(xí)方法。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中,類比歸納法的核心是在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生會(huì)“系統(tǒng)知識(shí)、識(shí)同辨異、探尋規(guī)律”。它的程序?yàn)椤皩W(xué)生自我感知―教師總結(jié)歸納―師生辨別對(duì)比―探尋規(guī)律―學(xué)生理解鞏固”。特別對(duì)那些“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),教師要幫助他們學(xué)會(huì)使用它,它能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,使其在識(shí)同辨異中開動(dòng)腦筋,增進(jìn)學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高學(xué)習(xí)效率;它能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,勤于思考,在“類比”中鞏固,在“歸納”中滲透,在領(lǐng)會(huì)中使知識(shí)得到升華。這樣不僅可以教給學(xué)生化學(xué)知識(shí),通過(guò)言傳身教,而且可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高科學(xué)素養(yǎng)。
(3)促進(jìn)反思,培養(yǎng)習(xí)慣,提高化學(xué)悟性。
反思,是指學(xué)生適時(shí)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要讓“后進(jìn)生”通過(guò)對(duì)各類題型的再思考(即反思),反思解題方法,反思對(duì)概念的理解和運(yùn)用,反思時(shí)間的分配,反思心理承受能力,并漸漸能形成習(xí)慣。同時(shí)要在解題訓(xùn)練中,通過(guò)反思,教師要注意培養(yǎng)“后進(jìn)生”樹立概念意識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)、守恒意識(shí)、閱讀意識(shí)、模訪意識(shí)和條件減弱意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣,無(wú)論對(duì)高三復(fù)習(xí)還是將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。
3.注重實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力,提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多彩、變化多樣,既是化學(xué)的魅力所在,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)法轉(zhuǎn)變的主陣地,更是高考考核的重點(diǎn)內(nèi)容。高考實(shí)驗(yàn)試題具有形式新,反應(yīng)裝置新、設(shè)問(wèn)角度多變、試題立意高、隱蔽性強(qiáng)等特點(diǎn),因此對(duì)化學(xué)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)是高考中的一個(gè)難點(diǎn)。但基于中學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)性,解決高考實(shí)驗(yàn)知識(shí)依然是屬于化學(xué)的基礎(chǔ)和技能。因此在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中,教師要做到以下幾點(diǎn)。
(1)幫助他們歸納總結(jié)、對(duì)比分析,使其掌握常見(jiàn)儀器裝置的用途及其特點(diǎn)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。教師要正確選擇實(shí)驗(yàn)用品,首先必須明確實(shí)驗(yàn)儀器的用途和用法,不少實(shí)驗(yàn)會(huì)使用同一種儀器,但所起到的作用是有差異的,不同儀器要掌握其結(jié)構(gòu)的異同和用法。
(2)指導(dǎo)他們重視儀器裝置功能的開發(fā),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)于同一種儀器或裝置,通過(guò)不同的操作或一定組合、改進(jìn),就可以實(shí)現(xiàn)裝置功能的拓展。在試題中有時(shí)會(huì)使用一些指定的儀器,進(jìn)行組裝,設(shè)計(jì)出符合試題要求的整體裝置。通過(guò)對(duì)儀器功能的開發(fā)和拓展,可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
(3)帶領(lǐng)他們重點(diǎn)分析課本實(shí)驗(yàn),挖掘內(nèi)涵,提高應(yīng)試的變通能力。
高考中實(shí)驗(yàn)試題,往往是在教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問(wèn)題。對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)分析、挖掘是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(4)要求他們歸納解題規(guī)律,形成實(shí)驗(yàn)意識(shí),規(guī)范答題訓(xùn)練模式。
實(shí)驗(yàn)題解答往往具有其共性,對(duì)于歷年來(lái)經(jīng)常考查的內(nèi)容,要求他們要花足夠時(shí)間,掌握其要點(diǎn)。由于種種原因,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)不多,動(dòng)手能力不強(qiáng),教師要多為他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),以提高探究問(wèn)題的能力。
總之,新課程背景下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程。在復(fù)習(xí)中,教師要依據(jù)新課程理念,按照教育教學(xué)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使用多種教育教學(xué)方法,因材施教,遵循學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”理論,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性,通過(guò)師生共同努力,使“后進(jìn)生”的潛能充分發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)趤?lái)年的高考中笑在最后。
參考文獻(xiàn):
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論(第三版).北京:高等教育出版社,2004.04.
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；課程復(fù)習(xí)；教學(xué)方法
面對(duì)如今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學(xué)生做的復(fù)習(xí)內(nèi)容是否全面，學(xué)生也在不斷地思考自己在復(fù)習(xí)中是否還有什么疏漏，很多時(shí)候，總是會(huì)覺(jué)得自己還有許多內(nèi)容沒(méi)有來(lái)得及復(fù)習(xí)，就要走進(jìn)高考的戰(zhàn)場(chǎng)。實(shí)際上，這就是復(fù)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的。正確科學(xué)的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行有效的高中復(fù)習(xí)，從而更好地應(yīng)對(duì)高考。
一、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究
在高三復(fù)習(xí)的階段，我們往往會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復(fù)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)論是各種參考書中的概念還是習(xí)題，通過(guò)強(qiáng)加的方式帶給學(xué)生，甚至認(rèn)為一句帶過(guò)的方法也是好的，至少讓學(xué)生留有印象。實(shí)際上這種方法是錯(cuò)誤的。高三的時(shí)間本身就比較緊，過(guò)多的知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學(xué)生習(xí)題的答案或者是知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重點(diǎn)，這樣的方法對(duì)于學(xué)生的思考沒(méi)有太多的幫助。所以，我們要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題探究的過(guò)程，從而獲取知識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師就是權(quán)威的象征
高三的課堂復(fù)習(xí)，在我國(guó)的很多學(xué)校中，都是教師起著權(quán)威性的引導(dǎo)作用的。例如我們?cè)趶?fù)習(xí)“鐵的化合物”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學(xué)生通過(guò)自主的思考來(lái)解決，而不是教師直接給出化學(xué)式讓學(xué)生記住，這樣的方法可以讓學(xué)生記憶更加深刻，起到更好的復(fù)習(xí)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
化學(xué)這門學(xué)科本身就是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)果的，我們不能因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)時(shí)間緊，課程量大，就取消學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能更好地感受到這些化學(xué)反應(yīng)，從而更好地記住化學(xué)方程式，使得知識(shí)更加記憶深刻。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1
政治思想方面：能夠積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極貫徹素質(zhì)教育。按時(shí)參加升旗儀式，服從學(xué)校工作安排。遵守教師職業(yè)道德，不從事有償家教。
教育教學(xué)方面：上半年擔(dān)任高三兩個(gè)班的化學(xué)課，下半年是三個(gè)班。每周12節(jié)課，達(dá)到滿工作量。認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級(jí)，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)比較差，所以從假期補(bǔ)課開始，我就一直堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)生自我介紹、課堂表現(xiàn)、跟學(xué)生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學(xué)生情況，掌握一手材料，使課堂教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。
2、課堂上少講精講，讓學(xué)生多想多練。通過(guò)提問(wèn)不同層次的題目，引起學(xué)生的思考、討論、交流和質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的知識(shí)互補(bǔ)、思維互通及能力共同提高的目的。
3、按時(shí)批改作業(yè)和試卷，對(duì)部分學(xué)生做到當(dāng)面批改、糾錯(cuò)。我常給學(xué)生講：你每消滅一個(gè)錯(cuò)誤，就會(huì)向理想的大學(xué)邁近一步。所以每次作業(yè)和考試過(guò)后我必定盯著學(xué)生改錯(cuò)，使其知識(shí)和思維方法更加完善。
4、積極參加教研活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)。參加市里組織的高三備課活動(dòng)，五月份給濟(jì)南市高三老師展示一節(jié)第二輪復(fù)習(xí)研究課，撰寫的《采用小循環(huán)多反饋法進(jìn)行高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)》獲省論文一等獎(jiǎng)。參編高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)地市的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十月份到賓州參加省化學(xué)年會(huì)，聽取有關(guān)3+x高考模式報(bào)告，了解高考信息，做到心中有數(shù)，少走彎路或不走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。
化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來(lái)對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1. 研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
3. 熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)。
化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠進(jìn)取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶本事差，使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自我的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì)，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡(jiǎn)便高效中掌握知識(shí)。
7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
1.學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇
向?qū)W生學(xué)習(xí)不是新話題，古今中外，很多名人均有非常精當(dāng)?shù)拿枋?但長(zhǎng)久以來(lái)教師在師生關(guān)系中占絕對(duì)的主導(dǎo)，時(shí)常以權(quán)威的形象出現(xiàn)，無(wú)疑影響學(xué)生的主體性發(fā)展，因此，擁有向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)，放低身段，尊重學(xué)生是發(fā)展學(xué)生主體性的必然選擇.
2.學(xué)生獲取信息方式的多元化
不能小看學(xué)生，要相信他們的潛能和智慧.現(xiàn)在的學(xué)生，他們除了從教師那里學(xué)得知識(shí)，生活中獲取認(rèn)知的方式是多元化，其中有些是教師所沒(méi)有的，有些，教師以為是新知識(shí)，但學(xué)生可能早就知道.而且，學(xué)生人多，群體中不乏有智慧的閃光，總有一些讓我們眼睛為之一亮的新認(rèn)識(shí)，新解法.向?qū)W生學(xué)習(xí)是點(diǎn)燃學(xué)生激情的方式之一.
3.教師自身發(fā)展的需要
陶行知先生說(shuō)：“我們要向小孩子學(xué)習(xí)，不愿意向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生，一個(gè)人不懂孩子的心理，小孩的問(wèn)題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？”學(xué)生是我們的一面鏡子，教師采取的教學(xué)方法是否真正符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生最有體會(huì)，他們通過(guò)自己的直接感受和心理體驗(yàn)，能夠辨別教學(xué)方法的優(yōu)劣，教師虛心的向?qū)W生學(xué)習(xí)，知曉他們內(nèi)心的需要，問(wèn)計(jì)于生，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂效率，這正是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程.
4. 獲得學(xué)生尊重的重要途徑
教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)在學(xué)生面前降低威信呢？許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明， 教師威信的樹立，除了學(xué)識(shí)還有人格，教學(xué)過(guò)程中，教師如能虛懷若谷，勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，勇于在學(xué)生面前糾正自己的錯(cuò)誤或者欣賞接受學(xué)生比自己更科學(xué)的解法，會(huì)極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，談不上失面子影響聲譽(yù)，尤其對(duì)化學(xué)教師而言，更是具有科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，更能贏得學(xué)生的敬重.
二、為什么高三復(fù)習(xí)階段更需要向?qū)W生學(xué)習(xí)
1.學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ).過(guò)去知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象是教師開展有效復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，如果不詳細(xì)了解，憑借經(jīng)驗(yàn)照本宣科，復(fù)習(xí)效果自然就大打折扣.另外，學(xué)生的知識(shí)雖然零散，但只要教師引導(dǎo)得法，提供充分的自主時(shí)間，讓學(xué)生討論交流展示，在尊重寬容的氣氛下，很多學(xué)生能夠舉一反三，自己悟得重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且會(huì)生成一些讓教師感到意外的新觀點(diǎn).在這一過(guò)程中，教師尤其需要關(guān)注學(xué)困生，向他們學(xué)習(xí)，耐心地傾聽他們的困惑，詢問(wèn)他們的最初想法，也許就在不經(jīng)意間，教師能找到反復(fù)講解學(xué)生依然不會(huì)的原因，因?yàn)楹芏嗲闆r下學(xué)生需要的教師沒(méi)講到，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的卻不是學(xué)生需要的.
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有提升
我們都有這樣的體會(huì)，復(fù)習(xí)課難上，尤其對(duì)于化學(xué)學(xué)科，課時(shí)少、內(nèi)容多，教學(xué)模式、手段又相對(duì)單一，學(xué)生的興趣、熱情難以調(diào)動(dòng).如果在復(fù)習(xí)課上老師多給學(xué)生機(jī)會(huì)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓他們做老師，培養(yǎng)敢想敢說(shuō)的性情，那么學(xué)生的積極性會(huì)得到極大提升，一定能在枯燥的復(fù)習(xí)課中找到一點(diǎn)樂(lè)趣，一定會(huì)全力啟動(dòng)思維機(jī)器，當(dāng)輪到自己發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，他肯定把自己最閃光的東西展現(xiàn)出來(lái)，肯定希望老師、同學(xué)能聽懂并欣賞自己.
三、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中怎樣落實(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)
向?qū)W生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種常態(tài)行為.在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，向?qū)W生學(xué)習(xí)需要在課前、課中、課后三個(gè)階段中全程貫徹，不同的階段有不同的要求和側(cè)重點(diǎn)，相輔相成，互為補(bǔ)充.
1.課前的關(guān)鍵是準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備時(shí)，教師需要秉承客觀、耐心、謹(jǐn)慎的心態(tài)，與不同層次的學(xué)生傾心交流或者學(xué)情預(yù)測(cè)，了解他們頭腦中有哪些知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤、遺忘、混淆，分析他們能力素養(yǎng)的欠缺之處，進(jìn)而整合教學(xué)素材，設(shè)計(jì)合適的復(fù)習(xí)過(guò)程.比如在復(fù)習(xí)有機(jī)合成時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)反應(yīng)條件存在很大困惑，于是準(zhǔn)備了以下問(wèn)題讓學(xué)生課堂活動(dòng)：①濃硫酸、加熱可能是哪些有機(jī)反應(yīng)的條件？②甲烷、苯、甲苯、苯酚的溴代反應(yīng)條件有何異同？③列舉常見(jiàn)的氧化反應(yīng)（有機(jī)），對(duì)比它們的反應(yīng)條件.
2.課中的關(guān)鍵在于放手
向?qū)W生學(xué)習(xí)，老師就不能搞一言堂，需要提供充分的時(shí)空讓學(xué)生交流展示.在這個(gè)過(guò)程中，筆者以為不能僅僅把學(xué)生展示當(dāng)成老師后續(xù)講解的載體，展示答案固然重要，但更重要的是讓學(xué)生展示思想，這種深層次展示才能讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，教師有話語(yǔ)權(quán)，但不能隨意下結(jié)論，多讓學(xué)生自由表達(dá).比如：學(xué)生在展示氧氣的還原產(chǎn)物時(shí)，根據(jù)介質(zhì)環(huán)境的差異，提出可能的三種還原產(chǎn)物，O2-、OH-、H2O，但在交流過(guò)程中，有學(xué)生指出還可能是O2-2，并舉鈉在空氣中燃燒為例，說(shuō)實(shí)話，筆者在備課時(shí)沒(méi)想到此，學(xué)生確實(shí)值得我們學(xué)習(xí).
向?qū)W生學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在課堂上放手讓學(xué)生自主整理.在現(xiàn)行的高考模式下，筆者以為在高三不要布置化學(xué)的課外任務(wù)，而對(duì)于非常重要的復(fù)習(xí)整理，假如布置在課后，那僅僅是教師心理上得到一種安慰，很少有學(xué)生會(huì)做.雖然高三化學(xué)課時(shí)少，但寧可在教學(xué)內(nèi)容、試題難度上做做減法，也必須保障自主整理的時(shí)間.在筆者的課堂上，經(jīng)常能找到學(xué)生富有個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)圖、打油詩(shī)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，筆者總是第一時(shí)間拍下照片，一方面積累寶貴資料，另一方面也是學(xué)生精彩展示的一種激勵(lì).
3.課后的關(guān)鍵是及時(shí)反思
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。我們重點(diǎn)研究了以下幾個(gè)方面的信息：
1、研究歷年高考真題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)卷高考形式，重點(diǎn)研究近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
認(rèn)真研究2013到2016年的高考卷會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，選擇題一般是如下考點(diǎn)：STSE題、有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)原理、阿伏加德羅常數(shù)、水溶液的離子平衡、離子反應(yīng)和微粒共存、蓋斯定律和反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、元素化合物。這其中STSE題近4年8題，.化學(xué)實(shí)驗(yàn)近4年9題，.有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)4年12題（其中7個(gè)題為同分異構(gòu)），物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律4年6題（其中14年全國(guó)一卷沒(méi)考），電化學(xué)原理4年6題（其中14年全國(guó)一卷、15年全國(guó)二卷沒(méi)考），水溶液的離子平衡（含Ksp）4年6題僅2015年課標(biāo)卷沒(méi)考，阿伏加德羅常數(shù)13年全國(guó)一卷、15年全國(guó)一卷、15年全國(guó)一卷、16全國(guó)二卷，蓋斯定律和反應(yīng)熱13年全國(guó)二卷、14年全國(guó)一卷2次，離子反應(yīng)和微粒共存僅考1次，13年甲卷離子方程式正誤判斷。有了以上信息在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃上還是在實(shí)際的教學(xué)中針對(duì)性都會(huì)增強(qiáng)很多。
2.熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明（即綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
3.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，學(xué)生的時(shí)間緊張，對(duì)資料我們老師要多看多做多選，要如把篩選關(guān)，讓學(xué)生的時(shí)間利用率提高，把有限的時(shí)間用在點(diǎn)子上。這樣就要我們老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師應(yīng)明確分工，資源共享，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。
3、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、注重主干知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科體系。
1、基本概念：四大主干（三類離子反應(yīng)，四式，物質(zhì)的量，蓋斯定律）
2、基礎(chǔ)理論：三大理論（結(jié)構(gòu)化學(xué)，化學(xué)平衡，溶液）
3、有機(jī)化學(xué)：四類重要反應(yīng)類型（取代、加成、消去，氧化還原）
4、無(wú)機(jī)化學(xué)：五種金屬五種非金屬元素及化合物（Na、Mg、Al、Fe、Cu、H、Si、S、Cl、N）
5、實(shí)驗(yàn)：六項(xiàng)知識(shí)能力（儀、操、氣、檢、設(shè)、評(píng)）
6、化學(xué)計(jì)算：物質(zhì)的理的計(jì)算，守恒計(jì)算、定義性計(jì)算等。
四、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都必須開動(dòng)腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高學(xué)習(xí)、有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等。
2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。
【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略
對(duì)于高三學(xué)子來(lái)說(shuō)，高三化學(xué)復(fù)習(xí)無(wú)疑是一場(chǎng)學(xué)生與時(shí)間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場(chǎng)與時(shí)間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學(xué)子所采取的復(fù)習(xí)策略。那么，高三化學(xué)復(fù)習(xí)，到底有哪些高效的策略？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，主要有以下幾種策略：
策略一：明確基礎(chǔ)，一步一印
什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是你在過(guò)去的學(xué)習(xí)中所掌握的概念、理論以及方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個(gè)。這些概念、理論以及方法在中學(xué)化學(xué)中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢(shì)必會(huì)在后面的復(fù)習(xí)中舉步維艱。因此，同學(xué)們必須重視基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內(nèi)容全部背下來(lái)就可以啦？當(dāng)然不是。每天教師傳遞給學(xué)生的不是知識(shí)，只是一種信息。學(xué)生只有將這種信息經(jīng)過(guò)頭腦加工后，才轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這里所說(shuō)的加工，是指對(duì)信息進(jìn)行“收集――分類――并網(wǎng)――應(yīng)用――創(chuàng)新――儲(chǔ)存”。例如，對(duì)于SO42―的檢驗(yàn)，高三學(xué)子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗(yàn)”。但如何檢驗(yàn)SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯(lián)想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗(yàn)”，就算是對(duì)“SO42―的檢驗(yàn)方法”進(jìn)行了信息加工。
策略二：科學(xué)記憶，有序有效
化學(xué)是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，記起來(lái)肯定費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認(rèn)為有以下幾種記憶方法：
1、分類記憶法 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，零散的知識(shí)點(diǎn)如果逐個(gè)去記，會(huì)很費(fèi)時(shí)間。如果進(jìn)行分類，或?qū)⑾囝愃频闹R(shí)編寫成口訣，記憶和研究起來(lái)會(huì)方便很多。如記憶物質(zhì)的顏色時(shí)，可以將相同顏色的物質(zhì)放在一起。紅色物質(zhì)：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。
2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動(dòng)性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百金。
3、圖像記憶法 俗話說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”。如果將一些要背的實(shí)驗(yàn)文字知識(shí)換成相關(guān)的套裝儀器，學(xué)生就一目了然了。如圖1，是過(guò)濾操作的整套儀器，一般的學(xué)生看了就知道所用的儀器、注意事項(xiàng)了。
4、網(wǎng)絡(luò)記憶法 不同的物質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。如果可以將相關(guān)的物質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以看到物質(zhì)的性質(zhì)，還可以看到物質(zhì)間的聯(lián)系，真的是一舉兩得。而這里的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以是老師提供，但最好是學(xué)生本人親手繪制出來(lái)的。因?yàn)閷W(xué)生親手繪制，有一個(gè)思考與創(chuàng)新的過(guò)程，他們會(huì)記得更牢。
策略三：及時(shí)復(fù)習(xí)，省時(shí)省力
研究記憶學(xué)方面的專家――艾賓浩斯曾提出過(guò)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。所以說(shuō)學(xué)習(xí)后必須及時(shí)復(fù)習(xí)，以減慢遺忘速率。
與日常生活一樣，經(jīng)常見(jiàn)面的人你總是長(zhǎng)久不忘，經(jīng)常見(jiàn)面的知識(shí)，才能在你腦中根深蒂固。所以，對(duì)于我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)， “溫故而知新”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，部分化學(xué)老師提出了以下復(fù)習(xí)時(shí)間安排：
1、每節(jié)化學(xué)課后用2分鐘重溫該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯(cuò)點(diǎn)；
2、當(dāng)天晚上像過(guò)電影般再現(xiàn)一下該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯(cuò)點(diǎn)；
3.每周用一到兩個(gè)小時(shí)重溫本周的知識(shí)點(diǎn)，要求做到一點(diǎn)一題，一規(guī)律一思路，一易錯(cuò)題一反思。
及時(shí)復(fù)習(xí)，省時(shí)省力。希望我們的高三學(xué)子能夠科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
策略四：珍惜錯(cuò)題，感恩錯(cuò)題
做錯(cuò)題目有多種原因。可能是粗心，也可能是思考方向錯(cuò)了，還可能是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)壓根沒(méi)有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現(xiàn)類似的題目，還照樣會(huì)錯(cuò)。所以，我們要認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，并作好記載。然后每隔一段時(shí)間重新再做一遍，不讓自己在相同的問(wèn)題上跌倒兩次。對(duì)于不同類型的題目，我們采取的糾錯(cuò)方法也不同。常見(jiàn)的方法有：
1、摘抄法：將錯(cuò)題分類摘抄在專門的錯(cuò)題本上，然后在題目旁邊寫上心得；
2、剪貼法：將錯(cuò)題從試卷或者資料上剪裁下來(lái)，分門別類地粘貼在不同的錯(cuò)題本上，然后在旁邊寫上心得；
3、直接糾錯(cuò)：在試卷或資料上直接糾錯(cuò)，然后有序地整理試卷或資料，按時(shí)間、類別整理成冊(cè)；
錯(cuò)題是一種不可多得的資源，我們應(yīng)該直面錯(cuò)題，珍惜錯(cuò)題，感恩錯(cuò)題，讓錯(cuò)題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。
策略五：合作學(xué)習(xí)，共同提高
孔子曾說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友 則孤陋而寡聞也。”意思是說(shuō)如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。保守和自封是不會(huì)有好結(jié)果的，有好東西應(yīng)大家拿出來(lái)分享。在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該多結(jié)交志同道合的同學(xué)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中相互分享思想，則彼些間的知識(shí)就會(huì)增長(zhǎng)不少。因此，同學(xué)們，在緊張而又充實(shí)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要做到合作學(xué)習(xí)。那么如何合作學(xué)習(xí)呢？這里本人提倡的合作學(xué)習(xí)，可以是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也可以是課后的合作學(xué)習(xí)。例如，我們可以以化學(xué)小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過(guò)化學(xué)小組中的“兵幫兵”，最終達(dá)到“兵強(qiáng)兵”。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一場(chǎng)學(xué)生與時(shí)間賽跑的比賽。以上是本人認(rèn)為比較有效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略。希望這些策略能給看到本文的學(xué)子一些幫助，讓學(xué)子們跑得更快。
同時(shí)，也希望看到本文的同行、專家們能多提寶貴意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；情境創(chuàng)設(shè)
在一般的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，鑒于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，多數(shù)教師都是通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)梳理到典型例題分析，教師講得非常細(xì)致，總結(jié)得十分全面。但實(shí)踐證明，學(xué)生本來(lái)會(huì)的還是會(huì)，本來(lái)不會(huì)的現(xiàn)在還是不會(huì)。究其原因，這種炒冷飯、夾生飯的復(fù)習(xí)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)效果自然不佳。只有學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生有效的參與下才能取得較好的效果。下面來(lái)談?wù)劰P者對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的一些嘗試。
一、通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活素材，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境
以社會(huì)熱點(diǎn)事件，生活經(jīng)驗(yàn)素材創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，不但容易吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，這也落實(shí)了“化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的化學(xué)”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
例如，在復(fù)習(xí)原電池時(shí)，通過(guò)聯(lián)系選修一“化學(xué)與生活”模塊中關(guān)于金屬腐蝕的相關(guān)內(nèi)容，以討論馬口鐵與白口鐵誰(shuí)更耐腐蝕為載體而創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)情境。學(xué)生自覺(jué)地比較起Zn、Fe、Sn三種金屬的活潑性，從而根據(jù)活潑性的不同，很容易得出白口鐵（Zn-Fe）是電化學(xué)保護(hù)；馬口鐵(Fe-Sn)是電化學(xué)腐蝕，且活潑的金屬做負(fù)極這一結(jié)論。這種復(fù)習(xí)方式比單純地羅列原電池定義，構(gòu)成條件等概念的復(fù)習(xí)方式更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
化學(xué)離不開生活，生活中處處有化學(xué)。聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用的重要途徑。因此，教師要善于控制和利用社會(huì)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生的生活世界，注重開發(fā)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)資源。將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為從社會(huì)、生活走進(jìn)教材，再由教材走向社會(huì)，走向社會(huì)生活，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使復(fù)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是充滿情趣和活力，讓學(xué)生品味到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境
近年的高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度。統(tǒng)計(jì)表明，考生在實(shí)驗(yàn)試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對(duì)實(shí)驗(yàn)只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。在許多學(xué)校，高三學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課，在沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒(méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只讓學(xué)生“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)，極不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。其實(shí)，高三學(xué)生具備完整的中學(xué)知識(shí)，有更強(qiáng)的分析問(wèn)題及探究問(wèn)題的能力，我們應(yīng)給學(xué)生更多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生的知識(shí)與技能同時(shí)落實(shí)。
那么，在復(fù)習(xí)課上我們應(yīng)該做些什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繌?fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)同樣不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。那些課本上曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)沒(méi)必要重做一遍，我們可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，演示一些實(shí)驗(yàn)題目中操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。
例如，在復(fù)習(xí)鐵及其化合物時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差的緣故，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)2、Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國(guó)高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實(shí)驗(yàn)。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉(zhuǎn)化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe(OH)3的實(shí)驗(yàn)。由于高考題這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得很巧妙，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)也記住了相關(guān)的顏色，更重要的是為以后解決需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目帶來(lái)了啟發(fā)。
三、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境
心理學(xué)研究表明，思維的本源在于問(wèn)題情境，而且以解決問(wèn)題情境為目的。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。“問(wèn)題”對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。這樣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)串聯(lián)、整合、歸納找出其中的規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使得學(xué)生能站在一定高度從整體上來(lái)把握元素周期律。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師主觀設(shè)計(jì)的，同樣教師也可以主動(dòng)傾聽學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管哪部分知識(shí)點(diǎn)，總會(huì)有那么幾個(gè)一直疑惑自己的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果教師能夠轉(zhuǎn)換一下角度，不是一直自己講，而是主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，更能提高復(fù)習(xí)的效率。
四、以習(xí)題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的形式，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境
比較近年來(lái)全國(guó)高考理綜試卷中的有機(jī)題特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境時(shí)應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：1.直接用大學(xué)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容作為信息來(lái)源編制有機(jī)信息題。這本身也是給學(xué)生一定的情境，所以要進(jìn)行方法和能力的鍛煉。2.給出新物質(zhì)，根據(jù)新物質(zhì)中我們常見(jiàn)的官能團(tuán)判斷化學(xué)性質(zhì)（新情境中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”解決問(wèn)題的能力）、判斷反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體分析（重要概念的應(yīng)用和限定條件的創(chuàng)新能力）。3.涉及到“醇、醛、酸、酯”轉(zhuǎn)化的試題較多，且把這樣的反應(yīng)鑲嵌在一定的背景中。4.有機(jī)信息題中加一點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)信息。
總之，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，一堂好的復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)是每一堂課給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)；每一堂課給學(xué)生一個(gè)困惑，讓學(xué)生去思考；每一堂課給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決；每一堂課給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去創(chuàng)造；每一堂課給學(xué)生一個(gè)成功，讓學(xué)生去感受。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)
2013年的高考已經(jīng)結(jié)束半年之多，但我心里久久無(wú)法平靜。總是會(huì)回想起高三這一年的艱辛和快樂(lè)。我們學(xué)校的高三復(fù)習(xí)是從2012年五月開始高三第一輪復(fù)習(xí)，因?yàn)橹拔磶н^(guò)高三，心里不由的有些緊張，于是一連串的問(wèn)題出現(xiàn)在腦子里，如“高三復(fù)習(xí)如何教？如何引導(dǎo)高三學(xué)生學(xué)？我該如何面對(duì)緊張而又苦悶的一年？”然后腦子里浮現(xiàn)出自己上高三那年的情景，迷迷糊糊進(jìn)入的高三，看著別人的勤奮和努力，自己心里暗下決心，我要好好學(xué)習(xí)一年，“堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持”這是我天天對(duì)自己說(shuō)的。因?yàn)楦呷荒甑膱?jiān)持，高考完身心解放了，突然感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，所以我覺(jué)得堅(jiān)持是一種自我超越，一種幸福，是一生的財(cái)富！如果用一句話來(lái)形容高三的生活的話，那就是“痛并快樂(lè)，累并成長(zhǎng)”。那高三如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，我上網(wǎng)搜了大量的資料，有教師如何教的，有學(xué)生如何學(xué)的，還有如何調(diào)整學(xué)生心理的。對(duì)高三第一輪復(fù)習(xí)，我重點(diǎn)做了以下工作：
一、保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中要以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。因此首先我對(duì)自己要求：在復(fù)習(xí)每一節(jié)之前，認(rèn)真閱讀課本，完成復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)知識(shí)部分和所有習(xí)題，并重點(diǎn)標(biāo)記學(xué)生容易出錯(cuò)、不懂的內(nèi)容，上課做到有的放失。其次我對(duì)學(xué)生也做了如上要求，據(jù)我觀察，417、424兩班都有二十多個(gè)同學(xué)的確是這么做的。其他不按要求做的，我建議他們先按我說(shuō)的嘗試去做，希望他們可以慢慢變成堅(jiān)持，變成習(xí)慣，做到以“本”為綱。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。因?yàn)椋瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)理解記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用（如正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)腦，一一過(guò)手。
3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系
練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。所以在一開始復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生以統(tǒng)一的化學(xué)復(fù)習(xí)資料習(xí)題為主，每個(gè)習(xí)題，挨著做，要求能做到“做一次，聽一次，復(fù)習(xí)一次”；容易出錯(cuò)的做出重點(diǎn)標(biāo)記，重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)要很熟悉。
二、多思善想，提高能力，加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)（我們常說(shuō)的考點(diǎn)），進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等（尤其適合中等以下的學(xué)生）；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。
2.及時(shí)反思，提高能力
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。所以對(duì)這兩個(gè)理科班的同學(xué)我會(huì)經(jīng)常提醒他們：能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一解，更要一題多解，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。
三、存在的不足和問(wèn)題
1.新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求很高，尤其高三還有大型探究實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和規(guī)模還達(dá)不到新課程改革要求。盡管想盡辦法，動(dòng)足腦筋，但實(shí)驗(yàn)部分還是空談的多。
2.練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，提高班學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就有前寬后緊的現(xiàn)象。
四、下學(xué)期努力方向
1.對(duì)中等偏上的學(xué)生多些提醒：切記“題海戰(zhàn)術(shù)”，精做題，多復(fù)習(xí)，多歸納，多總結(jié)。
2.對(duì)中等偏下的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3.以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任，真正做到將心比心，讓學(xué)生更加親近我，打心眼里接受我。
一、抓住課本，注重基礎(chǔ)
高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，“兩綱”把握更顯重要。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到以課本、“兩綱”為依托，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到“兩綱”要求必備的能力。要切實(shí)做到重視課本而不完全完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想，做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視實(shí)驗(yàn)，形成創(chuàng)新
近向年的理綜試題材特別注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。高考實(shí)驗(yàn)試題一般具備以下特點(diǎn)：重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；出現(xiàn)了開放性試題；試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強(qiáng)相關(guān)的氣壓裝置）；實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。這樣可使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
三、落實(shí)反思，及時(shí)總結(jié)
所謂反思，就是從一個(gè)新的角度多層次地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極所思，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
1、中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起奠基、支撐的重要作用，因此必須注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。
2、及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元?jiǎng)澱鹿?jié)主要研究了哪些問(wèn)題？重難點(diǎn)是什么？通過(guò)反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。
3、認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否等到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。
四、精講精練，提高效益
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)中演練過(guò)的習(xí)題有60%是重復(fù)的，有300個(gè)左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫(kù)之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，多中求少，少中求優(yōu)，爭(zhēng)取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。
五、調(diào)整心理，消除隱患