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導語：在小學數(shù)學內(nèi)容總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；學習水平
數(shù)學思想方法是幫助學生有效解決數(shù)學學習過程中遇到各種問題的有效對策之一，它要求學生從數(shù)學視角出發(fā)，深入探究各項數(shù)學知識的本質(zhì)，并在這個探究的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的能力，促進學生更好地理解教師教授的數(shù)學知識，不斷提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。因此在實際教學實踐過程中，小學數(shù)學教師要充分認識到將數(shù)學思想方法滲透進教學實踐中的重要性，借助數(shù)學思想方法的滲透，不斷提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要性
在數(shù)學教學過程中，雖然豐富學生的數(shù)學知識很重要，但讓學生掌握更多數(shù)學思想方法為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎才是最為重要的。因此在小學數(shù)學課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要尤其注重數(shù)學思想方法的滲透，在教授數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學法則等數(shù)學知識的過程中，努力揭示這些數(shù)學理論知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及實際應用的全過程，并將其中蘊含的數(shù)學思想方法努力挖掘出來，這不僅不會影響學生掌握數(shù)學基本技能與基礎知識，反而可以幫助他們更好地理解教學內(nèi)容，從而將教師教授的知識掌握得更加牢固。由此可見，將數(shù)學思想方法滲透進小學數(shù)學教學實踐中具有尤其重要的作用。
二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透策略
1.數(shù)學思想方法的滲透原則
盡管當前對于如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法并沒有具體的設定與陳述，但是在教學實踐過程中，小學數(shù)學教師還是需要結合教學實際，探尋哪一年級的哪些教學內(nèi)容適合滲透哪一項數(shù)學思想方法，比如歸納、演繹、類比、分類、轉化、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法可以在哪些具體知識中滲透，而且這個滲透過程如何符合不同年級學生當前的認知發(fā)展水平等因素也需要綜合考慮，只有如此才能制定出明確具體、但是又恰當合理的滲透策略。避免出現(xiàn)不顧學生當前的認知發(fā)展水平、理解與接受能力而隨意滲透數(shù)學思想方法的情況，如此不僅無法幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，反而可能會加重學生的學習負擔，進而不利于學生學習水平的提高。
2.讓學生體會數(shù)學思想方法
數(shù)學概念的概括與形成，數(shù)學公式、數(shù)學法則或者相關數(shù)學規(guī)律，小學數(shù)學教師都不能直接將推導結果教授給學生，而是通過開展形式豐富的教學活動（情境創(chuàng)設、生活化教學等）來幫助學生去親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，去親身體會數(shù)學思想方法。比如在學習小數(shù)乘法這部分內(nèi)容的時候，小學數(shù)學教師可以先結合學生的生活實際，創(chuàng)設一個生活情境，并從中引出相關計算問題，以此來激發(fā)學生想要計算的心理欲望，然后再讓學生學會借助問題中給出的數(shù)量關系來列出相應的乘法算式，再結合整數(shù)乘法以及小數(shù)點位置對小數(shù)大小的影響規(guī)律，從而先將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法來加以計算，最后再反推回去得到原小數(shù)乘法的積。當學生計算出小數(shù)乘法的積后，小學數(shù)學教師還應當引導學生自行歸納總結小數(shù)乘法的計算方法，而這個探索以及歸納總結的過程，不僅有助于學生掌握計算小數(shù)乘法的方法，也有助于加深學生對轉化、歸納等數(shù)W思想方法的體會與感悟。
3.歸納與總結數(shù)學思想方法
學生數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的發(fā)展與提升，不僅與其數(shù)學認知結構的完善程度有著密切聯(lián)系，也與他們對數(shù)學思想方法的掌握程度有關，而歸納與總結就是提升學生對數(shù)學思想方法掌握程度的重要途徑之一。比如，在學習完平面圖形的面積計算這部分內(nèi)容后，為了讓學生更好地鞏固當堂課的學習內(nèi)容以及從中總結數(shù)學思想方法的應用，教師可以先讓學生回憶自己會計算哪些平面圖形的面積，并重點讓學生歸納總結如何推導出三角形、正方形、長方形以及平行四邊形等平面圖形的面積計算公式。這個回憶與歸納總結的過程，一方面可以幫助學生鞏固平面圖形的面積計算公式，促進其認知結構的發(fā)展，另一方面可以讓學生明確推導這些面積公式都用到了轉化這種數(shù)學思想方法，從而進一步體會到轉化這一數(shù)學思想方法的本質(zhì)。
綜上所述，數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透，不僅可以讓學生認識和了解到數(shù)學知識是怎樣產(chǎn)生、形成以及應用的，還可以讓學生在這個認識與了解的過程中不斷增強自己的邏輯思維能力，不斷提高自己的數(shù)學學習效率，值得積極推廣應用。
參考文獻：
[1]段立偉.小學數(shù)學教學應注重數(shù)學思想的系統(tǒng)性建構[J].教育實踐與研究（A），2015（1）：53-65.
【摘 要】小學是學生學習的基礎性階段，對學生一生的學習都會有所影響。數(shù)學作為小學教育的重點科目，選擇一種科學、有效的教學方法對小學生的數(shù)學學習有著非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷推進，導學法逐漸應用于小學教育中。本文主要對導學法應用在小學數(shù)學教學中的具體措施進行了探討，希望能夠給小學數(shù)學教學方法探索出新的方法。
關鍵詞 導學法；小學數(shù)學；教學
導學式的教學方法就是把教師課堂指導作為基礎，然后將學生在教師的指導下進行學習的教學方法，其中導學式教學方法的基礎是教師的“導”，關鍵和根本則是學生的“學”。導學式的教學方法能夠讓學生成為教學的主體，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，還能培養(yǎng)學生的實際操作能力以及創(chuàng)新能力，這種教學方法在小學數(shù)學教學中起著十分重要的作用。
一、將情境教學導入到小學數(shù)學的教學中
在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設有趣的教學情境，生動形象地展示數(shù)學的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，使學生積極的參與到學習中。對于教學情境的創(chuàng)立，教師可以采取以下方法：一、創(chuàng)設游戲情境。例如在學法中的“能被3整除的數(shù)的特征”時，在剛剛剛上課的時候，教師可以對學生說：“同學們，我們來做個報數(shù)的游戲，從前往后開始，你們從數(shù)字1開始依次報數(shù)，每當那個數(shù)是3的倍數(shù)的時候擊掌。老師來把這些數(shù)記在黑板上。”通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師在對3的倍數(shù)的數(shù)的規(guī)律進行總結，這樣既讓學生參與到解決問題的過程中，又激發(fā)了學生的興趣。二、運用順口溜等幽默方式加強數(shù)學教學的趣味性。例如在學習四則運算時，教師可以教學生四則運算的順口溜“打竹板，響連天，各位同學聽我言，今天不把別的表，單把運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關鍵。同級運算最好辦，從左右依次算，兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦，小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢查，又對又快喜心間。”順口溜不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能加深學生對四則運算的記憶。通過以上幾種教學情境的創(chuàng)設可以充分體現(xiàn)數(shù)學的魅力，不斷激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能增加教師與學生之間的交流。
二、將問題情境導入到小學數(shù)學的教學中
任何思維都是由問題所引發(fā)出來的，從本質(zhì)上看，數(shù)學知識的學習過程實際上就是一種極為復雜的思維活動。數(shù)學課堂教學就是通過教師的引導讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后分析并解決問題的過程，所以教師在教學過程中可以將問題情境導入到小學數(shù)學的教學中。要使學生能夠真正理解并掌握所學的數(shù)學內(nèi)容，就要讓學生對所學的數(shù)學知識的問題提出、分析、解決過程等全部都搞清楚。小學數(shù)學的課堂教學通常都是通過問題的提出進行展開，也就是說，在教學過程中要重視問題的引出。例如，在學習分數(shù)時，教師可以先通過故事性的問題激發(fā)學生的興趣，如：“小剛和小明兩個好朋友中午一起去食堂吃飯，但只有一個包子了，正好小剛和小明都特別想吃那個包子，但是怎么分才能讓他們兩人都吃到同樣多的包子呢？對，有的同學說是一人一半，那我們接下來就學習怎樣用數(shù)學來表示這個一半。”這樣在課堂一開始就充分引起了學生的興趣，并且能夠通過創(chuàng)設的問題情境將學生的注意力轉移到要學習的內(nèi)容上。
三、將學生自主探究學習導入到小學數(shù)學的教學中
教師要把課堂還給學生，要留出一部分時間給學生用來自主探索，讓學生有自主學習、質(zhì)疑交流、解決問題的機會，讓學生能夠體會到數(shù)學學習的樂趣。例如在教學求圓柱的側面積的時候，可以把學生分為若干個小組，讓小組中的每個學生都用紙制作一個圓柱體，然后讓學生動手把圓柱的側面沿一條高剪開，讓小組的每個成員都參與討論、總結圓柱側面積的計算方法。這樣的方法可以讓學生通過與組內(nèi)同學的交流、溝通中不斷發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，使學生能更加積極主動地學習，也鍛煉了學生溝通和人際交往的能力，同時又把課堂還給了學生，讓學生真正的自主參與到課堂中，不斷培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
四、將課堂總結導入到小學數(shù)學的教學中
在實際的小學數(shù)學教學中，教師應該在在每一次數(shù)學課結束前對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行總結和歸納，讓學生對學習的知識更加深刻，并進行知識鞏固。在進行課堂總結的時候，可以通過問題的形式對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行梳理，例如本節(jié)課學習了幾種圖形？度量的單位分別有那些？各種圖形的周長、面積算法分別是什么？除了這種方式外，還可以通過對比的方式進行課堂總結，例如在學習圖形面積的時候，教師可以將不同圖形面積的算法進行對比等。課堂總結能夠讓學生形成系統(tǒng)的知識體系，對所學的知識進行鞏固。
五、結束語
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式一般過于重視對知識的講解，忽略了對學生自主學習能力以及創(chuàng)新精神和情感、價值觀等方面的培養(yǎng)。導學法是一種新型的教學方法，能夠對傳統(tǒng)教學模式的缺陷進行彌補，在實際的小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)學生的特點以及教學的實際內(nèi)容采用不同的導學方法，對小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，從而不斷激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，提高學生的學習的主動性和創(chuàng)造性。
參考文獻
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伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們對教育活動給予了越來越高的關注。作為傳統(tǒng)教育理念之中“主科”小學數(shù)學，更是如此。但是，面對著目前許多竭澤而漁的數(shù)學教育理念、教育方法，我認為加強小學數(shù)學教學基本原則的探討具有著重要意義。下面我就結合我自己的小學數(shù)學教育實踐，對小學數(shù)學教學基本原則總結與歸納。
第一，深入淺出原則。根據(jù)兒童發(fā)展心理學的相關研究成果，我們可以看出，小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期。其邏輯思維能力的發(fā)展與成人具有著較大的差異。因此，小學數(shù)學教育工作者在進行小學數(shù)學教學時，應當注重對于自己的教學理念、教學方法進行“簡化”，甚至可以“兒童化”。將相對復雜的數(shù)學基本知識與基本技能簡化為與兒童生活相關的數(shù)量關系的探討，這便是遵循深入淺出的原則。兒童對于所接受的數(shù)學知識與生活無異，則會減少其數(shù)學學習的障礙，進而更好的提升小學數(shù)學的整體教學效果。
第二，興趣性原則。眾所周知，興趣是最好的老師。對于這條原則的遵循，甚至直接關系到小學數(shù)學教育的成敗。首先，小學生跨入小學教育階段，與幼兒園教育階段相比，無論是知識的難度以及知識的數(shù)量都有了本質(zhì)的區(qū)別。大量的相對于小學生而言較為復雜的數(shù)學知識如果沒有學生的興趣支持，則很難取得實質(zhì)的教學效果。從目前我國所采用的新課程理念的小學數(shù)學教材來看，大量的直觀的與學生生活緊密相關的教學內(nèi)容被量化到學生的教材之中，這直接加強了小學生對于教材的可讀性。同時，小學數(shù)學教育工作者要能夠從自身出發(fā)，調(diào)控整個班級的教學氛圍，進而積極促進學生健康興趣的培養(yǎng)，積極引導學生，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
第三，因材施教原則。因材施教，最早可追溯至《論語?為政》之中的“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”簡言之，即為“根據(jù)不同學生的特點，進行針對性教育”。小學數(shù)學教學也應當遵循因材施教育原則。相似年齡的學生雖然具有著一定的相似生，但是，卻不同由此抹殺學生的個性特征。作為小學數(shù)學教育工作者，在數(shù)學教學過程之中，要能夠根據(jù)不同的學生選擇不同的教學方法，而不能夠僅僅專注于講臺，僅僅專注于自己所講述的教學內(nèi)容，而忽視臺下的學生。
綜上所述，以上教學原則是我在小學數(shù)學教學之中的教學經(jīng)驗的總結。我認為為了更好的促進我國小學數(shù)學教學實效性的提升，作為新時期的小學數(shù)學教育工作者，應當經(jīng)常加強對小學數(shù)學教學規(guī)律的歸納與總結。
關鍵詞：小學數(shù)學；思想方法；思想方法；滲透實踐
一、小學數(shù)學思想方法的基本概述
數(shù)學思想方法的B透實踐對學生分析問題、解決問題的能力有著重要影響，所謂的數(shù)學思想方法主要以空間的形式存在于人們的思想之中，從中不斷培養(yǎng)人們的思維創(chuàng)新意識。數(shù)學思想是對理論知識的分析概括，教師在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生樹立正確的思想意識，創(chuàng)新研究出全面的解題方法。小學數(shù)學教材內(nèi)容的設計比較全面多樣，常見的數(shù)學思想方法的滲透和實踐主要以數(shù)字的歸納、分析、組合的方式存在。數(shù)形結合思想方法體現(xiàn)了數(shù)學理念的基本特征，能夠將抽象思維變得簡單化，比如說將數(shù)學的公式、點線進行研究，就是將復雜的問題進行適當?shù)霓D化，和重新組合，有利于培養(yǎng)學生的探索實踐能力。
二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透實踐的重要性
（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
社會在不斷發(fā)展進步的同時對人才的需求量也在逐漸擴大，更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。樹立正確的數(shù)學思想方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，將小學數(shù)學思想方法滲透數(shù)學教學中能夠正確引導學生融入到學習中來，并將數(shù)學內(nèi)容與實際生活相互關聯(lián)，幫助學生更加直觀的體會人類與自然之間關系，自身的綜合素養(yǎng)也得到了明顯提升。當學生掌握了一定的實踐技能以后能夠獨立應對生活和學習中的一些問題。通過數(shù)學思想方法的滲透實踐，為學生以后高難度的數(shù)學學習積累了一定的基礎，明顯提升了小學數(shù)學課堂教學效率。
（二）是數(shù)學教學改革的基本需求。
數(shù)學思想方法的滲透實踐對數(shù)學教學改革起著指導性作用，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校對思想方法教學改革不夠重視，在小學數(shù)學教學領域沒有將數(shù)學思想方法進行滲透，沒有拓展教學活動的開展，抑制了學生思維能力的提升。以小學數(shù)學教學案例來講，其知識框架體系主要分為兩種教學形勢：一是數(shù)學教材中的基礎知識，這是課堂教學中的關鍵內(nèi)容，二是數(shù)學思想方法，這種思想方式容易被忽略。但是這兩種框架體系在數(shù)學教學發(fā)展歷程中是缺一不可的，在進行數(shù)學要點學習的同時，還要注重數(shù)學思想方法的滲透與實踐，通過學習基礎知識，學生能夠打下好的基礎，而學習思想方法，學生能夠更高效率的學習到更多知識，將兩者相互結合，才能促進學生的全面發(fā)展。
（三）有效提升學生的綜合素養(yǎng)。
小學數(shù)學教學，并不僅為了交會學生一些基礎的數(shù)學知識，而是要通過數(shù)學教學來提高學生的思維素質(zhì)，數(shù)學思想方法的滲透就是非常重要的部分。學生在課堂上學習到如何掌握和應用數(shù)學思想方法，能夠有效提升學生的學習效率，并且提高數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學思維。
三、小學數(shù)學教學中小學數(shù)學思想方法滲透實踐的主要方法
（一）在備課準備過程中，明確數(shù)學思想方法。
數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象概括，教材中，大量的數(shù)學思想方法是蘊涵于表層知識中，處于潛在形態(tài)。因此，作為教師應該先深入挖掘具體教材中的數(shù)學思想方法，自己能夠先將這些深層次的知識由潛在形態(tài)變?yōu)轱@形態(tài)，由對它們的朦朧感受轉變?yōu)榍逦睦斫狻Ａ硗猓唤滩膬?nèi)容蘊涵的數(shù)學思想方法不止一種，需要重點滲透的可能只是某種思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一數(shù)學思想方法，在不同的教學階段，也應該確定不同的要求。因此，在進行教學備課時，要合理細致地確定某一課時需重點滲透的數(shù)學思想方法。
（二）在問題分析過程中，適時滲透數(shù)學思想方法。
數(shù)學知識的探究過程，實質(zhì)上也是數(shù)學思想方法的發(fā)生過程，比如概念的形成過程，公式的推導過程，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，解法的思考過程等都蘊涵著豐富的數(shù)學思想方法。在課堂探究過程中，教師要根據(jù)不同的知識點，構建不同的教學模式，讓學生在探究活動中領悟不同的數(shù)學思想方法。
（三）在運用過程中，深入運用數(shù)學思想方法。
傳統(tǒng)的練習教學習慣于就題論題，練習的過程僅僅是鞏固基礎知識與基本技能的過程，經(jīng)過練習學生的數(shù)學思維水平往往依然停留于原地。運用知識解決問題的練習過程，可以看成是數(shù)學思想方法反復運用的過程，在這樣的反復運用過程中，學生的數(shù)學思想方法才有可能得到鞏固與深化。
（四）在內(nèi)容總結過程中，適當提煉數(shù)學思想方法。
課堂小結時，引導學生回顧“今天這節(jié)課上，我們學習了什么新知識”等類似的對知識進行系統(tǒng)整理的問題，是教師進行課堂小結的常用途徑，但如果小結僅僅是停留在這樣的問題歸結上，忽視思想方法的提煉，將使數(shù)學教學停留于較低的思維層次上。例如，學會兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法時，不妨多問一句，“我們怎樣學會用兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法”，這樣的總結既關注了知識與技能，又關注了數(shù)學思想方法等方面，逐漸引導學生自覺養(yǎng)成學習后反思“學了什么”、“怎么學”的意識習慣。
四、結語
總之，數(shù)學思想方法在實際的數(shù)學教學當中起著重要作用，不管是在提升學生學習效率方面，還是在提高課堂質(zhì)量方面，都起著非常積極的推動作用。學校應當重視其在小學數(shù)學教學中的滲透，做到兩者的有機結合，這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推進數(shù)學教學的改革。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學數(shù)學 教師素質(zhì) 教師專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0221-02
小學數(shù)學教師素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事情，而是具有持續(xù)性、復雜性的過程，是不斷提高數(shù)學教學能力的過程，也是不斷更新和形成教師數(shù)學教育觀念的一個過程，因此，筆者在充分分析小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)結構的基礎上就提高小學數(shù)學教師素質(zhì)和促進其專業(yè)發(fā)展進行探討，希望能給予讀者一點幫助。
一、小學數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)結構
1.教師專業(yè)知識
小學數(shù)學是學生的數(shù)學的啟蒙階段，數(shù)學老師在其中具有極其重要的作用，因此，教師首先要有較為深厚的基本功，要深磚教材，達到徹底融會貫通的程度，優(yōu)化與創(chuàng)新學科知識，同時，還應積累豐富的經(jīng)驗，尤其是對于小學生，他們還處于思維的不斷開拓的階段，應積極探索和廣泛應用激發(fā)學生創(chuàng)造力的方式方法，讓學生在掌握知識同時也能掌握認知數(shù)學的一項能力。
2.教師專業(yè)技能
主要有兩個指標對小學教師的專業(yè)水平進行評定：教師的教學技能與教學能力。其中對于教學技能培養(yǎng)來說，可以通過教育基礎理論、專業(yè)教育學、心理學的教學等來加以培養(yǎng);而教學能力培養(yǎng)則主要通過其自學、語言的表達、情緒的控制、隨機應變、溝通協(xié)作、社交、反思總結、處理信息、使用現(xiàn)代化教學技術等多方面的能力的加強來實現(xiàn)。
3.教師專業(yè)情意
教師專業(yè)情意會在小學數(shù)學教師不斷累積經(jīng)驗和提高綜合技能的過程中不斷得到增加，而教師專業(yè)情意主要指的是教師自身渴望專業(yè)化、追求良好的教學境界和價值觀，不斷提升神圣職業(yè)的熱愛度等多個方面。對此小學教師在日常的教學活動過程中要注重自己的工作態(tài)度，多進行自我反思與總結，能夠將自身最好的狀態(tài)展示出來，讓學生在課堂參與的過程中能切實擁有良好的情感體驗和真正感受到數(shù)學的美妙。
二、提高小學數(shù)學教師素質(zhì)與促進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展
1.增強專業(yè)發(fā)展意識
不斷提高自身素質(zhì)的要求和迫切愿望是小學數(shù)學教師必備，教師應在數(shù)學教學實踐中不斷的去尋求和把握住自我發(fā)展、完善、提高的各種機會。小學數(shù)學教師切實實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提與基礎就是其自我發(fā)展的意識，也是其自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在的最為原始的動力。只要教師具有了上述意識，才能夠主動積極地不斷進取、創(chuàng)新、更新觀念、更新專業(yè)知識、提升自身的專業(yè)能力，才能夠切實把握住有助于自我專業(yè)發(fā)展的各種機會和增強自我專業(yè)發(fā)展的使命感，讓其專業(yè)發(fā)展的自我更新取向得到保障。
2.不斷提高數(shù)學教育理論修養(yǎng)
直接影響小學數(shù)學教師教學質(zhì)量的因素是數(shù)學專業(yè)技能，因此，作為小學數(shù)學教師首先應在教學大綱的基礎上，優(yōu)化自身數(shù)學學科體系，其次應更新自身的教學理念，在教學中采用現(xiàn)代新的教學方法，提升自身的自學能力。在新課改大背景下數(shù)學課本顯然已更偏重創(chuàng)造性教學的內(nèi)容，教師發(fā)揮空間在擴大，對教師要求也更高了，因此，教師一定要具備完善的學科知識，并能創(chuàng)造性的發(fā)揮這些知識，讓學生在數(shù)學學習中有新的不一樣的教學體驗，能夠形成更為新穎的數(shù)學思路能力。因此，教師宏觀把握各年級的數(shù)學教材，課堂教學內(nèi)容設計過程中既要掌握重點，緊抓基礎知識，并不斷提高學生創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。
3.構建數(shù)學教育實踐性知識體系
優(yōu)秀小學數(shù)學教師的必備條件之一就較強的自學能力，具體體現(xiàn)在教師在教學過程中去能夠進行不斷的揣摩和累積經(jīng)驗，能夠反思總結教學實踐活動。與此同時，加強與同事交流溝通，如進行相互見得課堂聽課，互相學習，取長補短，豐富教育教學的經(jīng)驗，在交流中實現(xiàn)共同進步。而小學數(shù)學教師必須在不斷實踐、總結、交流的基礎上形成和豐富了實踐能力，學校領導方面應建立并完善教學激勵機制，促進教師更主動投入到教學實踐中，提高教育科研方面的技能，同時，提供給教師與專家和優(yōu)秀的教師交流溝通機會，讓良好、先進教育經(jīng)驗更便捷的傳播和應用。
4.積極參與數(shù)學教育研究
小學數(shù)學教師應積極成為數(shù)學教育教學的實踐者、參與者、研究者，盡可能地提高自身的數(shù)學教師的相關的素質(zhì)，將自身的教育智慧加以充分發(fā)揮，讓自身的工作獲得新的生命力。因此，新時代對小學數(shù)學教師提出一個新要求就是積極參與數(shù)學教育研究活動，這也是實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的極為重要的一條途徑。小學數(shù)學教師在參與教學研究的時候，首先有能代表前進方向的專業(yè)引領，其次就經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師及專家的指導，從而提高自身的教師素養(yǎng)和促進自身的專業(yè)發(fā)展。
三、結束語
綜上所述，作為我們教學中的基礎性學科的數(shù)學，廣泛的應用于很多的相關學科，而我們的小學數(shù)學教師又是數(shù)學啟蒙性階段，責任和意義重大，因此，小學教師一定要具備良好的教師修養(yǎng)，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展，教師對此要有充分的認識，并在日常教學積極提升自我，從而促進學生的長遠發(fā)展和小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；策略
小學階段是整個教學過程中的基礎階段，這個時候學生各方面都處于一個比較薄弱的時期，各方面能力也是發(fā)展初期。此時小學生在學習過程中具有抽象能力比較弱、語言表達能力欠佳等特點，這些特點對于小學生學習數(shù)學產(chǎn)生嚴重阻礙。而要想提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，就必須保證數(shù)學概念的教學質(zhì)量。
一、小學數(shù)學概念教學工作中存在問題
由于小學生正處在各種能力的萌芽階段，所以對于很多抽象數(shù)學概念，在進行理解記憶的過程中會遇到很大阻礙。但是只有熟練掌握了數(shù)學概念才能夠為后續(xù)數(shù)學知識的學習打下較好基礎，所以我們應該針對小學數(shù)學概念學習提出教學策略。在進行教學策略探討之前，首先應該針對小學數(shù)學概念教學工作中存在問題進行探討。
（一）概念教學脫離實際背景
在小學數(shù)學課堂上，教師經(jīng)常使用的數(shù)學概念教學方式就是讓學生將數(shù)學概念背誦下來。之后為了能夠讓學生理解數(shù)學概念具體含義，老師會根據(jù)數(shù)學概念布置相關練習題進行強化訓練。雖然這種教學手段看上去非常合理，但是由于小學生本身理解學習能力限制，經(jīng)常會導致學生對數(shù)學概念產(chǎn)生一種似懂非懂狀況，并不能夠真正理解數(shù)學概念真正含義，只是機械式地重復練習題，一旦變換形式就會出現(xiàn)無法解答的狀況。
（二）概念孤立教學
除了以上教學方式之外，小學老師考慮到學生對于抽象數(shù)學概念在理解上會存在困難，所以講課時候刻意將概念分開來講授。這種教學方式雖然注意到了學生本身理解能力較差，但是卻讓學生感覺學的內(nèi)容比較零散。由于小學生自身還不具備將各個知識點進行融合的能力，所以需要教師幫助他們構建整個教學框架。
（三）概念的歸納過于倉促
為了能顧保證學生在學習過程中逐步加深對數(shù)學概念的理解，并且能夠有意識擴展數(shù)學概念，教師在整個教學過程中應該不斷建構以及解構數(shù)學概念。但是在一些小學數(shù)學教學中，由于小學生自身理解能力有限，很多老師在形成概念這一部分會顯得有些倉促，經(jīng)常會發(fā)生學生還在初步建立時老師就已經(jīng)開始進行歸納總結步驟了。由于小學生本身還處在學習能力萌芽階段，不善于使用抽象思維，接受能力以及理解能力比較弱，所以教師在教學工作中應該合理安排教學內(nèi)容，避免使用一般背誦方式教導學生學習數(shù)學概念。
二、小學數(shù)學概念教學的策略
以上我們對小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行了詳細探討，導致這些問題產(chǎn)生的主要原因可以歸結為：小學生自身抽象理解能力較弱、學習能力較差；老師在教學過程中沒有充分考慮學生實際狀況，沒有根據(jù)學生實際情況進行相關教學方法調(diào)整。通過對中外教學書籍研究以及各個小學教學經(jīng)驗的研究，我們總結出了以下幾個提高小學數(shù)學概念教學質(zhì)量的策略。
（一）做好課前預習工作
對學生學習過程來說，做好課前預習能夠有效提高學生學習質(zhì)量。所以教師在進行數(shù)學概念教學過程中，應該結合不同教學內(nèi)容以及學生本身素質(zhì)及時調(diào)整整個教學規(guī)劃，有計劃安排學生教學工作，有針對性地實施各種教學計劃。為了能夠讓學生有效地在課堂上理解相關數(shù)學概念，我們應該在備課過程中明確教學重點，并且在課堂上留給學生明確預習任務，包括上課前的預習任務以及授課前任務。由于學生本身自學能力較差對抽象知識理解能力較差，所以學生在預習過程中教師應該對其進行適當引導，保證學生能夠準確全面掌握本章重點。
（二）幫助學生構建知識結構
小學生處于幼年階段，自身情緒對學生學習能力影響比較嚴重，所以為了保證學生能夠準確掌握教師所講述的教學內(nèi)容，教師應該根據(jù)學生不同心理狀況使用不同教學方法來完成教學任務。除此之外，學生本身對知識總結能力較差，所以為了能夠保證學生系統(tǒng)學習數(shù)學概念知識，為后續(xù)課程開展打下堅實基礎，教師應該幫助學生構建知識結構。通過構架知識結構讓學生掌握好知識本質(zhì)，同時還要在知識結構特點基礎上，幫助學生實現(xiàn)掌握，讓學生能夠更好更全面地理解知識內(nèi)容。
（三）將概念與實踐結合在一起進行教學
由于小學生各方面能力都處于萌芽階段，所以小學生在學習過程中通常更容易接受直觀印象，不容易接受抽象概念性思維。所以教師在開展教學工作中應該使用生動形象教學方法，努力調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習熱情，通過將概念教學與實踐教學結合在一起，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生理解數(shù)學概念。通過這種教學方法能夠讓學生全面地認識和理解抽象的數(shù)學概念。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想方法；滲透理念
目前小學數(shù)學教學活動逐漸進入到一個全新的時期，教師必須要能夠充分意識到數(shù)學思想和數(shù)學方法全面結合的必要性。為了能夠實現(xiàn)數(shù)學教學活動實現(xiàn)不斷進步和發(fā)展，教師要能夠認識到數(shù)學思想就是現(xiàn)實生活中數(shù)學關系、空間形式反映的人們意識中，并利用思維活動而產(chǎn)生的最終結果，也是對數(shù)學理論和事實概括之后的本質(zhì)認識。而數(shù)學方法就是通過數(shù)學語言來對事物的關系、狀態(tài)和過程進行描述，并進行演算、推導和分析，從而對問題進行判斷、解釋和語言。
一、通過課前對教材進行研讀來對數(shù)學思想和方法加以挖掘
若小學數(shù)學教師不夠了解教學內(nèi)容，則無論選擇哪種指導思想都難以產(chǎn)生顯著的效果。所以，教師在實際備課時，要能夠具備數(shù)學技能和基礎知識，還要加深對教材的鉆研，創(chuàng)造性地對數(shù)學教材進行使用，教師在對教材進行研讀時，需要將自己的各種教學思想進行編排，并在數(shù)學教學活動中更好地融入自己的思想和觀念，保證教學活動能夠順利進行。
二、在對數(shù)學問題進行解答時灌輸數(shù)學方法和思想
小學數(shù)學教學階段對于數(shù)學教學的各種問題，無論是學生學習還是老師教學都要能夠充分認識到提問和解答的重要性。例如在對基本數(shù)字比較作差相關知識教學時，教師會對相關問題的數(shù)字信息和語言環(huán)境進行分析，并讓學生進行充分的自由思考之后，提出相應的問題解決方法和思想，其數(shù)學思想的滲透思路如下所示。
首先對比較對象進行明確，也就是分析具體語言環(huán)境，從而對比較者和被比較者加以明確。其次，對兩個比較者的關系進行明確，也就是通過提取“誰多誰少”等關鍵詞來對二者的數(shù)量關系加以判斷，或者利用線段作圖的方法來對線段之間的長度大小加以比較，更加科學全面地確定二者之間的關系，保證在數(shù)學教學活動中進行數(shù)形結合教學方法滲透。最后要能夠在找好數(shù)量關系之后對正確的版式進行排列，并讓學生做出正確積極的解答。
三、在思考以及動手實踐中對數(shù)學方法和思想進行滲透
小學數(shù)學理論層面上的數(shù)學問題大都較為枯燥、抽象，這就導致數(shù)學基礎不扎實的小學生難以實現(xiàn)抽象問題的具體化轉變。要想從根本上解決這一問題，教師要能夠引導數(shù)學問題朝著興趣化、具體化方向轉變，讓小學生在動手實踐操作中全面了解問題的來龍去脈，并在實際操作中掌握各種數(shù)學知識，不斷提升自我數(shù)學思維的反應能力，并學會使用正確積極的數(shù)學方法和思想來解答現(xiàn)實問題。如在引導小學生對兩個平面面積進行比較時，教師可以首先提出問題，讓學生進行發(fā)言，然后提出“實踐對比”的教學方法，讓學生選擇一種方法比較講臺和課桌的面積，引導他們在講臺和課桌上分別鋪滿A4紙，然后通過計算A4紙面積和數(shù)量來得出二者面積，這就讓小學生通過利用手邊的工具來計算出目標物的面積，還能夠提升他們的動手實踐操作能力。
四、通過歸納總結來實現(xiàn)數(shù)學方法和數(shù)學知識的升華
小學數(shù)學教學活動的順利進行離不開對教學方法的歸納和總結，數(shù)學歸納法作為一種教學方法，除了能夠在數(shù)學問題中加以運用，還能夠實現(xiàn)數(shù)學方法和數(shù)學思想的升華。數(shù)學學習活動主要是為了積累各種解決問題的方法和思想，這就要求數(shù)學教師要能夠有著相應的歸納和總結能力，例如在完成單元講解之后，教師要能夠總結這一單元內(nèi)容教學活動中所用的數(shù)學思想，并且讓學生強化和總結這些思想，對知識的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)加以概括，通過不同的數(shù)學思想和數(shù)學方法來解決較為復雜的問題。
數(shù)學是所有小學生必須要學習的一門學科，教師只有在教學活動中科學實用各種數(shù)學教學方法和教學思想，通過提出問題、解答問題、理論聯(lián)系實際等方法來引導小學生在數(shù)學教學活動中動手實踐，才能夠保證他們在今后的學習活動中能夠利用相關的數(shù)學方法、數(shù)學思想來解決問題。數(shù)學方法和數(shù)學思想在小學數(shù)學教學活動中的運用只有得到更多的研究和重視，才能夠為我國義務教育的順利發(fā)展提供前進的方向。
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關鍵詞：模型思想；小學數(shù)學；課堂效果
自新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)漸漸為教育者所摒棄，而新式的教學模式則轉向了對學生各方面學習能力和學習素質(zhì)的培養(yǎng)，我們不得不承認這其中學習思想的重要性。對于小學數(shù)學而言，良好的數(shù)學思想有利于開闊學生的數(shù)學視野，能夠為其掌握和應用數(shù)學知識奠定良好的基礎。因而教育者一定要通過多方面的引導和教育，讓小學生掌握重要的數(shù)學思想，從而應用于實際的學習過程中，提高學習效率和學習成績。在這里，我以模型思想為例，具體講解模型思想在小學數(shù)學中的應用。
一、教育者對小學數(shù)學的課本進行系統(tǒng)分析，對具體的內(nèi)容進行整理和選擇
小學數(shù)學課本中的知識多用來對學生的抽象能力、邏輯思維能力以及空間想象能力等學習能力進行培養(yǎng)，所以教育者需要對具體的教學內(nèi)容進行基本的分析，選擇適合通過模型思想教學的內(nèi)容進行整理和選擇，為具體的教學過程奠定基礎。比如，小學課本中對于時間的教學內(nèi)容，教育者可以將時、分、秒這樣的時間維度模型化為鐘表易于學生理解，將年、月、日這樣的時間維度模型化為日歷，從而讓學生對時間有具象化的認知。
二、教育者把所篩選的教學內(nèi)容通過模型思想進行課堂教學
小學課本對于小學生的意義，主要是為其今后學習更專業(yè)的數(shù)學知識打好基礎，并使其通過對數(shù)學的學習形成自己的思維能力。那么教育者就可以通過模型思想進行課堂教學，讓學生掌握這種思想，從而更好地掌握和應用小學數(shù)學的知識。在小學課本中涉及數(shù)的四則運算，最基本的則是10以內(nèi)的加減運算，教育者可以讓學生將數(shù)字模型化為手指，這樣通過手指的伸縮就能算好結果。
三、教育者對課堂教學效果進行分析，把學生的反映加以結合對教學進行改進
任何一種教育方法都不可能盡善盡美，教育者在實施一項教學方法之后，就要通過具體的課堂教學效果來對這種教學方法進行反思和總結，并通過學生的反映情況對教學過程進行改進，使模型思想得以很好地被應用在教學中。
綜合而言，教育者要對課本內(nèi)容進行分析和篩選，并將具體的內(nèi)容通過模型思想進行課堂教學，最后把課堂效果和學生反映的情況進行總結，反思整個教學過程中遇到的問題和不足之處，進而對教學進行改進。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學數(shù)學； 課程改革
隨著科學技術的飛躍發(fā)展，課程改革已成為當今小學數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。小學數(shù)學課程改革不是新與舊的簡單交替，更重要的是要進行行之有效，符合小學生認知能力，能切實提高數(shù)學教學質(zhì)量的變革。以我之見應進行如下的改革。
1 對教材內(nèi)容進行合理分布
由于各國改革的步調(diào)不一致，對教材內(nèi)容廣度和深度的要求不同，需要學習的年限也不盡相同。我們可以吸取眾國之長，根據(jù)國情對小學數(shù)學教材進行改革，比如1978年的第三世界國家數(shù)學發(fā)展國際討論會對小學數(shù)學教學的目標、內(nèi)容等問題的研究結果就值得借鑒。
1.1 注重數(shù)學技能的培養(yǎng)。過去的教材內(nèi)容繁瑣，偏重抽象數(shù)學概念，通過一系列的改革后，又出現(xiàn)過分強調(diào)現(xiàn)代化的弊病，大大削弱了對數(shù)學基本技能的要求。
為了切實加強學生對數(shù)學基本技能及基礎知識的學習，解決學習分量過重的問題，我們有必要對難度較大，學生難以接受的內(nèi)容給予剔除或放入高年級學習。
1.2 注重學生能力，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。計算器及計算機工具的普遍使用，促進了知識結構復雜化和內(nèi)容多樣化，也促進了教育的蓬勃發(fā)展。僅靠單一的傳授知識，已不能適應新時代的發(fā)展，更不利于開發(fā)學生的智力水平。
只有在給予學生知識的同時，提高學生獨立探索的能力，讓學生自己找規(guī)律，作總結，才能適應現(xiàn)代小學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢。
2 對小學數(shù)學教法進行優(yōu)化改進
有很多小學數(shù)學教師仍采用傳統(tǒng)刻板的教學方法，教學生死記硬背，這不利于對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也不利于學生進行創(chuàng)造性活動。
傳統(tǒng)方法中的灌輸式和填鴨式的教學方法已老去，難以跟上國家信息化建設的節(jié)奏，難以提高教學質(zhì)量。若要切實搞好小學數(shù)學教育，為培養(yǎng)人才打好結實的基礎，就應積極參與新課改。
3 對小學數(shù)學的考試制度應作相應調(diào)整