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導語：在英語教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
學生是學習的主體，教師教學的出發點應定位于學生綜合語言運用能力的發展上。英語教師要引導學生正確認識自己，樹立自信心。教師還應重視學生的課后反思，從而促進其綜合語言運用能力的不斷發展。教師應引導學生認識到自我評價對于學習的意義，使其不斷提高學習的自主性。在各項教學活動中，學生都應是積極的參與和合作者，教師要使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，從而認識自我、建立自信，調整學習策略，促進自身綜合語言運用能力的發展。教師應對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高英語教學水平。
二、注重語言運用，彰顯學科價值語言的本質
特征是工具性、交際性和實踐性。因此，學生在進行語言學習時既要注重知識積累，更應注重實踐運用。在英語課堂上，教師應當轉靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學用合一”的教學原則，努力挖掘現有的教育資源，大力開辟廣泛的教學渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學生的英語綜合運用能力。同時，教師必須注重方式方法的轉變，注重調動學生的學習熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項基本訓練活動的開展力求使所有學生均能在原有語言基礎上得到不同程度的提高，從而體現出英語學科的教育價值。
三、切實幫助學生提高閱讀能力
豐富積累教師通過閱讀教學教授學生閱讀策略，培養學生的語感，特別要強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學中，教師要加強對學生閱讀基本技能的培養。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應選擇貼近高中生學習生活和語言水平的文章，同時要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性。教師在實際操作過程中應多鼓勵、啟發、引導、幫助學生，還要對學生進行監管和評價。
四、注重形成性評價的作用
關鍵詞：職業本科；英語教育；教學
隨著全球化的不斷發展，人們為了實現經濟力量的共同進步，培養應用型英語人才成為當今發展的需要。特別在職業本科英語教學中，更是專業性人才培養的主要途徑，該教學形式不僅能提升學生的職業技能，還能提高整體的英語教學質量。
1職業本科英語教育教學中存在的問題
1.1沒有明確的教學目標
職業本科學校中的英語教學與普通高校的英語教學課程不同，該學校在教學目標、教學內容以及教學方式上都有所不同，從而產生了職業學校與普通高校的地位不同、層次不同以及實現的人才不同。在職業教學中，主要的教學為三年，在實踐教學中占有較大比重，對于英語教學來說，由于學生在入學期間英語學習的知識水平不同、掌握的英語能力不同，學生不僅沒有增加對英語學習的興趣，專業性的英語知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下，職業學校必須要找出合理的教學道路來有效實施。
1.2沒有合理的課程體系
職業本科教學中沒有制定合理的教學結構，在課程體系教學中存在較大變化。職業本科教學的主要目標是培養素質人才以及創新性人才，但該人才的培養在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個職業本科學校雖然已經更新了教學理念以及教學形式，但在教學課程中還存在一些問題。課程體系的培養是在一個確定目標下實現的，對各個課程進行設定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據各個課程要素培養實際的教學目標。在職業本科院校中，對英語課程教學的構成是通過選修課來實現的，對基本技能以及素質培養中，對專業性的英語知識運用還不夠，形成的教學體系結構還不夠合理。
1.3沒有針對性的教學內容
職業本科學校在英語教學中，對實際的教學內容并沒有實現針對性教學，也沒有促進文科與工科教學的交融。英語課程教學是一門基礎學科，在對教學內容進行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對于工科學生來說，它們涉及的專業領域比較多，不僅包括電子、機械、電力等知識，還要學會管理、教學、素質、品德教學知識等，不僅要在整體上培養綜合素質，還要提升個人的專業知識水平。所以，在教學內容選擇上，設定相同的教學技術根本不能滿足各個專業的學習需求，也不能適合學生在各個崗位上的職業情況，學生對英語知識的學習并不能充分表達出來。
1.4其他方面的問題
職業本科教學中的師資力量也是影響專業性教學的一種方法。在實際教學中，對外語知識實施教學期間，對教師的要求不僅要考慮教師對英語知識掌握的專業素養、人文素養以及相關的技能水平，還要對外語知識進行研究，對學生的專業知識具有一定了解[3]。而且，在職業本科學校教學過程中，該學校對英語知識教學并沒有充分認識，不僅投入的資金不足，利用的教學設施也比較差。在提升教學效率知識水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學方法，也沒有對學生存在的個性差異進行分析，學生的自主學習和對英語知識產生的興趣也沒有得到進一步提高。
2職業本科英語教育教學的實際探究
2.1實施因材施教
在職業本科教學過程中，要實現探究性教學就要實施因材施教，根據學生掌握的英語知識水平以及學習狀態進行深入分析，并在總體形式上設計出教學計劃以及教學的實施對策。由于學生源水平不同、學生對英語知識水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質量和教學穩定性，就要根據制定的教學計劃，對不同專業的學生進行因材施教。例如：針對一些考四級專業、升本科學校的學生設計一套完整的教學計劃，教師在輔導過程中，根據學生對英語知識的深度、學校的教學條件實施教學，并滿足學生的實際需要[4]。
2.2利用講座教學
由于職業本科中的學生掌握英語水平比較低，對語法知識掌握的不夠全面、系統。所以在實際教學中，應開展英語教學的相關講座，對學生的英語知識、語法知識進行講座教學，并提高學生的職業英語水平。在講座知識教學中，應以知識講授為主，并適度進行教學。不僅要強調英語教學中的重點、難點知識，還應全面性的、系統性的實施教學，從而提高講座的教學效果。
2.3根據專業實施教學
職業本科英語教學主要培養專業性的應用人才，并實現高素質的人才需求。在實際教學中，不僅要實現積極教學效果，還要根據不同的專業知識適量教學，從而使學生獲得較高的知識能力。職業本科英語教學中一個比較特色的教學形式，具有較強的專業性與實用性，由于職業學校受教學條件的影響，傳統的教學形式以基礎教學為主。所以為了提高學生的專業實用性，增強學生在社會中的競爭意識，就應利用專業性知識實施教學，從而提升職業學校的教學水平。
2.4根據社會開放教學
要培養職業學生的英語專業性教學，還要根據社會的實際變化和實際需求進行教學，并體現教學的開放性。傳統的教育方式是根據教學、考試為主實現的，而學生是社會人才的主要部分，要提升人才的綜合素質，就要將學生放在市場中進行檢驗，并實現自己的市場形象。學校在實際教學中，首先應充分了解社會中的潛在需求，了解市場需求人才的重要方面。并根據社會對人才的需求實施教育培養，不僅要改善學生的教學質量，還要提高學校在社會中的認可程度。
3結語
職業本科英語教學成為市場教育的廣泛形式，也是培養應用型人才的重要組成部分。在這一領域發展下，教育者需要不斷對該學科的教學形式進行分析，并提升學生的英語知識水平，從而培養全方面的高素質人才。
作者:何少芳 單位:內蒙古商貿職業學院
參考文獻：
[1]方銳杰.高等職業教育英語教學地位作用的研究[J].城市建設理論研究(電子版),2015,5(13):1463.
[2]楊劍.信息化教育在高等職業教育英語教學中的應用[J].校園英語(中旬),2014(9):76.
關鍵詞：中職英語 高職英語 教育 銜接
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0113-01
1 中職英語教學的現狀
（1）學生基礎普遍較差，興趣不高缺乏學習動機：雖然現在社會，英語的作用已眾所周知，但許多學生仍認為學不學英語無關緊要。據教育部專項對6000多名在校中職生的調查，中等職業學校學生的英語未達小學水平的占了38.6%，未達初二水平的占了72%。
（2）學生的整體差異與個體差異突出：中職學校有其特殊性，以專業課為主，因此，英語課每周只開四節。在這么短的時間內，學生的基礎參差不齊，單詞、課文、對話、語法樣樣都要教，聽力，口語，閱讀和寫作都要求掌握，教學難度大。
2 高職英語的教學目標以及現狀
2.1 樹立高職英語的教學目標
作為高職高專的來說，培養學生的教學目標也就是培養學生的應用能力。而在教學目標當中教師要培養他們能夠在聽、說、讀、寫中學習。通過實施國家的教育策略，以“應用為目的，實用為主，夠用為度”的前提下，我們不光要培養學生們的英語基礎知識，還應該著重于培養學生英語的運用能力。
2.2 高職英語教學的現狀
近年來，高等職業教育在全國的迅速發展，高職院校的隊伍不斷壯大。高職英語教學是高職教育的重要組成部分，但同時也面臨著許多問題。在新生入學之后，通過摸底考試對新生入學時的英語詞匯量、閱讀和聽說能力進行調查。不少學生對一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，至于詞性更是混淆不清。至于聽、說、讀的能力也是比較差的，大部分的學生只能進行最簡單的日常生活會話；有一部分學生甚至通過漢語拼音的發音方式來閱讀英語課文，顯而易見他們的英語基礎有多薄弱。而普通高中畢業生的英語基礎較扎實，起點較高。
3 高職英語教學改革措施的探討
3.1 將學生的興趣培養起來，從而有效提高聽課的“抬頭率”
在教學時，教師面對的永遠是學生，能做的就是來培養學生自身的學習興趣，才能有效的提高學生聽課的“抬頭率”，也正因為如此，教師才能夠進行教學活動來提高教學效率。要想實施此方法，必須根據學生每個人的自身特點，采取針對有效的方法讓學生在課堂上活躍起來。把英語游戲，英語故事，英語歌曲引入課堂；把學生能在生活中能接觸到的英語運用到課堂中，并用好看的英文圖片展示給學生，這樣學生在盎然的興致中學到了英語，就不知不覺地喜歡上英語課了。
3.2 將學生的自信心樹立起來，從而提高學生的“參與率”
面對這樣基礎的學生，還要建立他們的信心，保持他們的學習熱情。讓學生的學習英語音標，讓他們會讀英語，輔導初中英語中的一些關鍵知識點，以便他們能配合高職英語中的基本教學。發揮班干部的作用，配合老師提前把要學的內容分解，記錄下來，從而降低課堂內容難度。基于素質教育的理念，以人為本，讓英語教學面向全體學生，同時也正視學生的個體差異，分層教學，讓每個學生都能均衡發展，增強自信心，提高教學效率，促進學生全面、合理的發展。上課既要注重中上程度的學生，加大培訓力度和深度，指出不足，鼓勵其積極向上，也照顧能力較差的學生，加強基礎知識的培訓。
3.3 以培養學生實際運用英語的能力為目標，選好教材
《新概念英語》是影響了幾代人的經典英語教材，現在，傳統的紙質圖書也開始嘗試與高科技新技術結合，有點讀版，青少版，交流版等版本，不同的版本還有不同的級別，《新概念英語》總是以其層出不窮的變化，以其生動活潑地道的語言吸引著無數人的注意力，假若中職英語、高職公共英語都能采用《新概念英語》，按不同的年級采用不同級別的課本，這樣既可以保障英語教育在中職英語和高職英語中的銜接，又可以令學生在豐富多彩的學習中輕松愉快地學到知識。將傳統的英語語法教學向實用型英語傾斜，令學生能適應將來的學習和生活。
4 中職英語與高職英語教學的銜接
中職英語教學是保證基礎英語的教學，高職英語的教學目標是培養應用型學生的教學，要求學生有一定的聽、說、讀、寫的能力，再加上高職高專的學生在中職期間學得不夠扎實認真，所以許多中職畢業的學生到了高職會覺得學習上一下子難以適應。覺得英語學習非常吃力，對自己的英語更沒有信心，甚至完全放棄來。為了改善這種教學現狀，英語教師應采取以下措施。
4.1 讓學生提高自信心，從而增強學習動力
對于大多數高職高專學生來說，英語絕對是一個弱項的學科，他們由于基礎不好，在教學時只能靠理解和掌握一小部分，當老師在提問時沒有勇氣直言更有的甚至連學過的課文也無法通順完整的讀下來，這就導致課堂氣氛死氣沉沉沒有一點愉悅的氣氛。為了讓學生學習起來更加自信并可以主動的說出一口流利的英語，可以讓學生們通過朗讀課文的方式，在課堂上重復老師講過的例子等方式，來讓學生接受，這同時也是給每個學生都能夠有機會開口的好方法。
4.2 加大聽說的訓練，培養學生應用口語交際的能力
眾所周知，大部分學校設有外教課，但學生從外教課上的收益有多大呢？我們的許多學生只能看懂和聽懂一部分內容，而不知如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養學生的實際應用能力，我們應該結合教材，每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，并通過對話的練習鍛煉自己的聽力，準確領會對方的意思。
4.3 通過閱讀能力和翻譯能力來培養學生
要想滿足以后在工作中的實際要求，要加強培養學生對于應用文閱讀和快速閱讀的能力。在培養他們進行應用文閱讀時，要讓學生掌握并經常使用的一些詞匯，以此來擴充他們的詞匯量，從而也能更好的提高交際能力，同時在一些應用到涉外業務時，要讓學生做到準確的英漢互譯，以此來掌握句子的結構特點，也為寫作打下了更堅實的基礎。
4.4 定期安排寫作練習，從而加強實用寫作的訓練
在教學時，我們不難發現，學生的寫作能力相對偏低，更有甚者看到題目反而無從下筆。在大部分學生寫的文章里都存在漏洞百出，根本無法找到一句完整的句子。針對以上情況，我們應該加強寫作訓練，并針對每個寫作中常見的問題加強實用寫作的訓練。
參考文獻
關鍵詞：高中;英語;教育教學;目標
素質教育是目前教育教學目標的宏觀定位，那么具體到每一個學校教育學科，每一個教育學段，又該怎樣對教育教學活動目標進行正確定位呢？尤其是對待正處于特殊發展時期的高中學生，高中英語教育教學目標又該做出怎樣的定位呢？本文就是筆者根據自身的教育教學經驗對高中英語教學目標定位的解析。
一、原則解讀
教育目標是教育教學活動遵循的主要依據，只有正確的制定教育教學目標，解讀教育教學目標，教學活動才能順利的、有意義的開展。所以教育教學活動開展之前要先設計符合學生發展規律的目標，符合社會需求的目標。教育目標的定位在整個教育過程中占據著相當重要的地位，因為只有準確的定位教育目標，教師的教學行為才能一直沿著正確的方向發展下去。在傳統的應試教育模式的影響下，高中英語教育的目標定位出現了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯誤地把在高考中取得較高分數定位成了英語教育的唯一目標，從而忽視了對學生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學校和教師應該從“取消高考英語”的實際情況出發，對高中英語教育的目標進行重新定位。定位教育目標應遵循的幾大原則主要包括：①科學合理性原則，即英語教育的目標定位應該立足于科學合理的原則上，不能脫離了英語的實際教學情況;②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標要摒棄傳統模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個方面來進行教學;③階段性原則，即在不同的教學階段對英語教育目標作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學進程和學生的學習情況保持在同一水平線上等。
二、定位解讀
1.教學目標應定位于基礎知識與基本技能的培養
目前，英語教育教學面臨著全新的考驗，教育教學“方向”何去何從？作為教育者要明確一點，高中英語教學面臨的應該是改革而不是“取消”。通過思考我們不難發現，英語作為國際交流語言的“存在”，對其學習是必需的，所以英語教學的方向應該是革新。不過不管做怎樣的教學革新，學生對于基礎知識的學習與基本技能的掌握都是必需的。在“取消高考英語”的大環境下，高中英語教育的目標應該定位在英語的專業技能和專業素養的培養上，最大限度地提高學生的英語應用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學習、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學生實際擁有較強的英語應用能力遠遠要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標的時候，應該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學活動，更多地以英語技能、語言表達能力、口語能力等作為教學的主要內容;此外，還應著力于全面培養學生的英語素養，逐漸讓學生形成一種良好的英語素質，能夠對自己所學到的英語知識和技能加以靈活地運用。
2.教學目標定位于素質教育
隨著教育教學的發展，應試教育教學的不足越來越明顯，素質教育快速的廣泛的開展起來就是為了彌補應試教育的不足。高中英語教學長期以來受到應試教育教學的影響，“考試型”英語學習極強，而“實用型”英語學習不足。雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測學生對英語知識的掌握程度，讓高中英語同應試教育長期維持一種若即若離的狀態。長時間以來的應試教育在我國已經是根深蒂固了，在教師、學生和家長的心目中都產生了極大的影響，要在短時間內讓英語完全脫離應試教育幾乎是不可能的，加之，應試教育的利與弊是共存的，利在于應試教育是教師檢測學生學習結果的一種最為直接有效的方式，弊在于應試教育使教師和學生教與學的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當的考試檢測來檢驗高中英語的教學成果，降低學生的應試壓力。
3.教學目標定位于知識應用與實踐
【關鍵詞】高職院校；英語教育；教學方法；創新性
；
【中圖分類號】H31【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0117-02
創新是相對而言的，沒有固有狀態就沒有新狀態，教學方法亦然。對于創新方法的研究也是要從傳統的教學方法開始研究。
一、高職英語課堂教學方法的創新演變
對于我國高職英語教學而言，可謂是方法多種、模式多樣。經過了眾多教師的口傳身教，許多方法受到廣泛的認可，從而逐漸被課堂教學應用，成為重要的教學方法。
1.教授法
教授法是我國英語教學的重要方法也是傳統教育教學不可或缺的重要方法，而且教授法在英語課堂教學中發揮著重要作用，不管是什么時期英語教學都不能缺少這種方法。傳統的教授法是一種形式和手段較為單一的教授方法。在學習的初期借助教學資源和資料為英語學習者開啟了學習之門，到那時也正為這樣簡單的形式和單一的教授方法，知識是教師強硬地灌輸給學生的，刻板僵硬，教師又缺少與學生的互動交流，也就很難引起學生的學習興趣，有時甚至還會使學生產生厭惡的學習情緒。
2.討論法
討論法一般是學生有一定的知識基礎的情況下為了解決一些問題，在教師的指導下進行的，主要是以討論、研究、去偽存真的方式去獲取知識的方法。討論法是在講授法基礎上發展演變而成的一種較為靈活的方法。以討論的方式解決問題、獲取知識，更能提高學生的討論意識，激發了學生課堂參與積極性和主動性，同時培養了學生的獨立思考能力和解決問題的能力。討論法用于高職英語教學，為學生提供了更多的口語表達的機會，無論是英語表述還是漢語表述，只要勇于開口說出自己的見解和想法就為英語學習提供了更廣闊的發展空間。保證英語學習的成效。討論法雖然優點很多，相較于教授法的缺點都能很好的糾正，但是，學生的自主討論會在一個知識點上花費更多的時間，而且像這樣的討論的時間通常都很長，這樣長時間的討論不僅花費時間，而且不一定能達到到預期的效果。討論是由學生自主圍繞主題進行的，因此，教師只是參與卻不起主要作用，容易偏離討論主題而且還不好掌控。因此，討論法并不是高職英語教學中最常用的方法。
3.講授法輔助以媒體
隨著多媒體教學工具的發展和計算機網絡時代的到來，人類迎來了教學與教學史上依靠技術發展的新的方法。講授法的弊端借助多媒體和互聯網等新型的輔助工具被掩蓋住。教師借助互聯網的海量資源和多樣化的教學內容輔助以多媒體來掌控教學內容。確保了教師講解的內容足夠新鮮和別致能夠吸引學生，教師的教授也是可以與英文電影、音樂、電視節目等，將學生帶入到課堂，通過針對性的提問實現互動。同時，也避免了學生對于良莠不齊的互聯網內容無法掌控的互聯網教學的弊端。教師在其中的主導作用更好的發揮，與此同時教師也會對知識講授，不失去傳統課堂的講授優勢。
二、高職英語課堂教學方法創新發展的必然要求
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。只有不斷的創新社會發展才會不斷地進步，我們的生活也會因為創新的步伐更加充實、豐富、多彩。對于任何一件事都不應該停留在一個階段和一個水平，同樣停止或者是止步在一定意義上就是倒退和不發展。教學方法也是一樣，只有對著時代的步伐不斷發展，用發展的眼光去看待我們當前取得的成就，才能不斷推進其發展。目前高職英語教育在教學方法上已經取得了一定的成績，已經為我國的各行各業培養出了符合專業崗位的專業人才。但是我們卻不能止步不前，一味地停留在原有的教學方法之中。這既不符合時代的發展，也不符合高職英語教育與時俱進的要求。英語教學方式是不斷發展常用常新的，教學手段必須不斷創新才能適應英語教學實踐。
三、高職英語課堂教學方法的創新性的作用
1.吸引學生，激發興趣
高職英語教育應該是使學生的英語學習與其專業掛鉤的英語教育，不是單一的語言教學本身，知識的專業性較高，學生學習起來枯燥無味，課堂方法常用常新，能夠做到局部老生常談，以個性化的設計吸引學生，提起學生的學習興趣，達到事半功倍的作用。
2.促進教師不斷調整自我
高職英語教育的教學狀況是英語專業教師在一定的時間內固守成果，不會嘗試新的方法和不愿意真正融入學生當中了解學生的想法。教學方法的創新性在不斷的刺激教師們的創新意識和自我調整修正的意識，指導教學實踐。
3.提高高職院校學生的專業水平
教師和學生同時提高的情況下，為我國培養出更多、更精、更好的高職專業學生，不斷促進高職院校的教學水平，同時，也為高職院校帶來了更多更優質的學生，從而不斷促進高職英語教育的發展。總之，教學方法的創新性研究是提高高職英語教育教學水平的重要方式之一。作為高職院校教師這不僅是應該完成的任務，更是值得每一個人不斷地思考、改進、探究的重要內容。實現改革、發展、最終完善現有的教學方法為學生營造出適宜他們發展的條件和環境提升他們的能力，為人才培養貢獻力量。
參考文獻:
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關鍵詞：翻轉課堂；英語教學資源；文化；興趣
翻轉課堂是一種“反轉課堂式的教學模式”，在這種教學形態中，學生利用課外時間觀看教學視頻，帶著問題在課堂上和教師面對面交流探討。在高中的英語教學活動中如何引入這種新型的教學模式是英語教育教學工作者需要探究的一個課題。
一、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學科特點的要求
英語教學作為非母語的語言教學，“承擔著開發智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務”，這些任務的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發音以及異國情調的文化氛圍，而強大的網絡正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強的自學能力，所以，英語教育教學活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據大綱的話題要求選用符合學生的年齡特點和認知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學生學習效率和培養英語思維習慣創造條件。其他學科在采用翻轉課堂教學模式時，教師經常要制作微課視頻，而英語課在實際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學視頻，由學生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學中，我讓學生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學習內容使課堂表演迭起，通過欣賞和表演，學生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。
二、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學習過程的要求
語言是蘊藏著豐富的文化內涵的，外語教育是對另一種文化理解吸收和消化的過程，學習語言的最終目的是學習文化，因此，在英語教育教學中要努力擴大學生接觸異國文化的范圍。在英語學習中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠遠不夠的，翻轉課堂把輸入主要放在課外，對于英語語言和文化的學習是大有好處的，因為學生要完成教師布置的任務必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導學生創造并進入語言環境。我們都知道這么個例子：把一個語言學習者放入母語國家三年，他就會說一口流利的外語并且知道入鄉隨俗。如果我們高中三年的英語教學能夠讓學生在課堂內外都自覺創設語言環境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學中先讓學生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學習，在課堂上分享討論。學生根據ftbt師提供的材料，結合自己所學的一些歷史地理知識在課堂用英語思考交流，有的學生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學生把自己課堂分享的書面材料貼在學習墻上展示，有的學生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創造了濃濃的學習氣氛和文化氛圍。同時，學生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個國家的文化。通過翻轉課堂，教材中所學的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實現了從語言意識到文化意識的轉換，語言元素一個個都鮮活起
來了。
三、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是提高學生學習興趣的要求
大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費在毫無意義的機械操作中。在現實的教學過程中，我們有一些英語教師事實上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習綁架了學生的時間。雖然多媒體等先進的教學工具已經進入課堂，但多數教師在使用現代教育技術時還是按照傳統的方式，只是使用課件把教材中的內容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學的完整性，通常會灌輸大量的內容，有時學生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應試為主要目標的學習方式使高中生對英語科的學習感到厭煩，曾經有高三學生說：“我英語讀得好不是因為我喜歡英語，而是因為高考它占的分值大。”“翻轉課堂”教學模式的引入，使學生從對語言文化的機械學習轉為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學習體驗激發了學生的學習熱情和興趣，而興趣是語言習得的主要動力。
總之，翻轉課堂這種教學模式重新調整了課堂內外時間，將學習主動權由教師轉交給學生，這對高中英語教學有效性的提高具有積極的推進作用。
關鍵詞：英語數學興趣效率
1激發興趣，提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我認為教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，才能增強學生學習英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學中最基礎的工作，也是最重要的工作。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設法使學生對記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的，如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。
1.1指物記單詞這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：“同學們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學生就說出一個單詞。
1.2比賽記單詞有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學號等的比賽形式讓學生記住了本來枯燥無味的數字。
1.3單詞接龍在電視節目上我們經常看到成語接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉的狀態，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學生記憶單詞。有時候復習時也偶爾采用，效果特別好，而且學生很感興趣。
2培養習慣，強化能力
我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”學生要想學好英語，就要學好英語的五大技能。學生學英語習慣歸納起來就是聽說讀寫譯習慣的培養。
2.1聽的習慣一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起每節課都要進行聽力訓練，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個很有效的練習聽力的一個好方法。
2.2說和朗讀的習慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯，這是學習語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時的親身經歷。之所以我現在吃英語這門飯，就是因為我上高中時每天早上堅持讀半個小時的英語，英語才成了我最強項。
2.3培養寫作習慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。
在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現象，比如許多畢業大學生畢業以后，都拿到了英語6級甚至是8級，但到了工作當中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從初一第一個學期起就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學生多寫多練，才能提高學生的作文水平。
3鼓勵賞識的力量無窮盡
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，老師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚和鼓勵，一句真心的關懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑的責備，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生的轉折點。我們學校有一個不成文的規定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴格要求學生，都是95分過關，也就是說錯三個以下過關，否則就不過關。但是我們班有幾個孩子比較薄弱，別說95分過關，就是65分他們幾個也過不了關。
于是我就給他們降低標準，比如今天默寫對一個，就批一個“好”字，明天能默寫對兩個，我就給他們批一個“進步很大，加油！”好學生一樣也需要表揚。如果是經常默寫滿分的同學，我就會這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學生的心里壓力已經夠大的了，老師不應該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學生沉重的思想包袱，這時最好的老師是能給學生減壓的老師，這樣的老師才是學生心目中的良師益友。
【關鍵詞】高中英語教育教學翻轉課堂優勢應用
一、翻轉課堂
所謂翻轉課堂也稱為反轉課堂。翻轉和反轉，都是相對傳統課堂而言的，是對傳統課堂教和學的革新。具體而言，翻轉課堂是將課堂進行時間和空間的變化，并將老師與學生的角色進行了重新定位：第一，充分利用學生的課前和課后時間。課前，學生利用在線課程，對于即將要學習的知識，進行初步學習，并進行獨立思考，認真記錄自己的問題和思考結果。課后，利用線上課程回顧，對于已經學習的知識進行全方位梳理和復習。第二，老師在課堂內更多的是對知識進行框架性的梳理，并對知識重點和難點進行系統講解，同時，給予學生充分的探討時間，耐心聽他們的觀點并及時解決他們的困惑。第三，老師與學生的角色發生變化。學生在課堂上不再處于被動地位，而是處于主動狀態，樂于分享自己的看法和觀點，敢于主動提出問題，老師在課堂上不再是單一的對知識進行講解，更多的是起引導的作用，帶著學生去發現問題，解決問題。
二、翻轉課堂教學模式所具備的優勢
1.教學過程更加靈活，不受時空限制
翻轉課堂的出現使得整個教學過程得到了拓展，不再只停留于課堂時間，而是更好利用了課外時間。學生可以根據自身情況，自行選擇學習時間和學習地點，整個學習過程更加方便和靈活，促進學習效率提高。
2.學習資源更加豐富多元
通過翻轉課堂，更好地發揮了線上線下相結合的優勢，整個過程有序有效。線上學習的出現使得學生接觸的教學資源更加豐富和多元，有助于學生對于知識點全方位的理解，同時通過平臺上的資源共享，使得學生可以自行選擇感興趣的知識，豐富學生的知識面。3.極大地提高了學生學習興趣翻轉課堂的實行，學生通過課前的自主學習能夠進行主動思考，在課堂內又轉換了學生的地位，變被動為主動，使其能夠探討交流，加深對知識的理解和掌握，讓學生能夠真正感受到學習的參與感，極大地提高了學生的學習興趣。
三、翻轉課堂在高中英語教學中的應用
1.課前學習
（1）教學視頻準備。為保障學生課前的自主學習效率，需要對課前的微課視頻進行針對性地選擇，要考慮視頻的質量和準確性，高度結合教材，提前將單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中得以體現和應用，加深學生的印象。同時更要考慮學生的接受能力和水平不同所產生的理解能力差異，也要考慮學生高中階段時間的緊迫感，所以，教師應設計有針對性的練習或測驗，并督促學生按要求完成任務。（2）學生觀看視頻并進行針對性練習。學生是進行翻轉課堂的主體，學生可以自主掌控學習進度，隨時暫停甚至回放。學習期間，學生應主動去探究、解決問題，這期間，將無法解決的問題記錄下來，留到課堂上與老師或同學探討。（3）和學生交流探討，做好課堂設計。翻轉課堂的實行，對于老師而言是一個重要的考驗，不僅考驗老師的專業水平，更加考驗老師的應對能力。要求教師通過交流平臺（如QQ群）交流學習心得及學習過程中遇到的難題。同時，在課前做好課堂設計，對相關重點關鍵詞匯和語法句子進行梳理。另外要提前準備好教材所涉及內容的相關資料，其資料不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時，注意設計好相關課堂互動環節、游戲環節，保證其可實行性。（4）課前組織學生運用微視頻自主學習。翻轉課堂模式中，學生需要上課前自主學習課堂內容。而微視頻，則是學生課前學習的重要載體，制作科學合理的微視頻，是構建高效高中英語閱讀翻轉課堂的前提，也是學生獲取基本英語閱讀知識的平臺。在課前，高中英語教師需要結合課堂教學內容去制作一個供學生自主學習的微視頻，通過微視頻向學生講解閱讀文章中涉及到的重點句型與疑難句子、讓學生了解閱讀文章的相關背景知識，提供配套的閱讀理解練習。在課前，學生利用個人時間以觀看視頻的形式去學習閱讀文章，從整體上了解文章的大意，并細致學習其中的語言點。這樣的學習方式不僅激發了學生的自主學習意識，更讓學生的英語知識面大大提高。學生在自學完英語閱讀文章之后，可以通過配套練習檢查個人英語閱讀學習情況，有益于自主評價。除此之外，在利用微視頻自主學習時，學生可以隨時記錄下自己的疑問，這些疑問，將成為英語課堂中的學習重點內容。比如在講解《Themeparks》時，教師要在課前對閱讀文章中的重點詞匯讀音、短語的用法以及難句進行分析，在視頻上細講文章中涉及到的被動語態等語法點，給學生提供文章相關的主題公園的資料。內容全面的微視頻，才能給學生提供正確的自主閱讀學習指導，使學生高質完成課前的閱讀學習任務，為課堂學習積累豐富的探究問題。
2.課堂活動
（1）布置多樣化的學習任務以豐富教學內容。英語講究聽說、讀、寫，在進行聽力練習時，不局限于教材聽力資料，可以對英語電影原聲進行聽力練習，還可在進行英語口語教學時，提前為學生布置話題，讓學生有著充分的時間準備，并在課堂上為學生提供展示機會。整體上，利用多媒體課件，進行知識延伸，從多個方面去進行教學，滿足學生多方面需求，進行全方位訓練。（2）加強學生互動環節。英語學習的效果很大程度體現在英語的運用上，在課堂上要加強學生的互動環節，鼓勵學生大膽運用相關語法和句子進行造句及討論，也可以根據課文內容，延伸出多個討論話題，讓學生參與討論，幫助學生鍛煉口語交流能力，同時使學生做到學以致用，加深對知識的理解和消化。（3）及時解決疑惑，引導性學習。課堂上，教師要對其相關知識進行拓展和延伸，對學生提出的問題及時解答，并且仔細聽學生的英語表達，及時糾正學生的讀音問題和語法問題，讓問題扼殺在萌芽階段。
3.課后鞏固
課堂活動后，如若部分學生仍對某些知識點有疑問，可以再次觀看教學視頻或通過交流平臺與教師、同學交流來解決問題，另外，學生也可再次觀看視頻進行復習。此外，翻轉課堂的實行，無法保證每位學生的學習進度和學習理解程度一樣，因此做好課后教學追蹤相當重要，教師根據在線系統來觀察學生學習進度，并對課后完成情況進行調查，最后對個別學生進行針對性教學。對于課后的練習題，教師根據學習的進度來進行挑選和設定，并與學生進行溝通，不斷改善之后的教學方案。
（一）教師觀念意識的轉變
英語教師應有發展意識，時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
英語教師應有情感意識，英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
（二）加強教學研究
教師要在教學中準確把握方向，探索切實可行的方法與策略，幫助學生達到相應目標要求，高質量完成教學任務，就必須研究教材――備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。
加強教學研究，要在學生身上多做文章。研究學生的知識基礎和思維習慣，保證與學生的順暢對話。教學活動，說穿了就是老師、學生與課程內容三者的對話。順暢對話并不一定是一問一答或對答如流，也不一定要學生左一個討論，右一個交流，不能追求表面上的熱熱鬧鬧。切實解決好英語教學中存在的“費時多、收效低”突出問題。在研究過程中，要把教師調動、師生互動、學生主動作為課堂教學的研究方式，使學生在“合作學習、探究學習、自主學習”過程中激發興趣、養成習慣、樹立信心。
（三）優化教學過程
一堂課的結構要簡捷，要防止把簡單問題復雜化。教學主線要清晰，解決的重點問題要突出。要善于把難懂的東西變得易于理解，也要把看似簡單實際上存在認識隱患的地方挖掘處理好。教學中，要善于以問題作為出發點，設置懸念，構建迫切學習的活動情景，激發學生的認知沖突，使學生產生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。知識是無止境的，因此，我們的教學，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”。使學生樂學、好學、善學。
（四）掌握基本的教學策略
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.
其次是注重培養學生的學習能力，發展學生語言技能，培養學生思維能力、協作能力及創新能力。引導學生結合語境，創設語境，感悟語言功能，能用語言思考并解決生活、學習中的真實問題。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。
同時還要重視對學生有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習.
（五）優化課堂教學，提高教學質量
課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而教學方法和教學手段是提高課堂教學質量的有效途徑。和諧的課堂教學氣氛，能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中，積極地展示自我，強化語言的交際功能，不知不覺地習得語言。
課前熱身是營造教學氛圍的有益嘗試。課前五分鐘的英語歌曲、問候、值日報告、對話、表演、游戲、單詞接龍、傳話競賽、猜謎語等，都可以使學生很快進入角色。二是新穎的導入藝術，導入是課堂教學的序曲，要給學生帶來新鮮的感受，更要激發學生的求知欲望，使學生迅速進入學習狀態，收到事半功倍的效果。三是精彩的活動。在課堂教學中，教師可以因地制宜地創設各種情景，利用實物、圖片、簡筆畫等直觀、生動地進行教學；教師應該把激發學生的興趣當作一件大事來抓，而且常抓不懈。每堂英語課至少安排二、三個興奮點，在笑聲中激發學生興趣，在笑聲中提高英語水平。四是給予學生足夠的空間，在整個課堂活動中，學生是主體，教師應作一名導演起主導作用，在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情景，發展學生的個性。五是展示提問的技巧性，巧設問題可以推進師生互動。古語云：學起于思，思源于疑。教師應該合理設計問題，做到難易適度，由淺入深，在提問時教師必須因材施教，注意個體差異。