時(shí)間：2023-10-05 10:40:24
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電一體化教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要選擇合適教學(xué)場(chǎng)所
選取教育教學(xué)的場(chǎng)所對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)效果的影響很大，這也就要求學(xué)校必須要建立起一套行之有效的一體化進(jìn)程的培訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)施機(jī)電一體化教育教學(xué)方法，將包括考工以及實(shí)訓(xùn)等等內(nèi)容在內(nèi)多種學(xué)科進(jìn)行融合，要求中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校自身必須要具有相應(yīng)硬件的條件，特別是對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備需求量來(lái)說(shuō)，學(xué)校只有營(yíng)造出很好的職業(yè)教育教學(xué)的氛圍，形成一個(gè)和日后工作環(huán)境類(lèi)似的教育教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能夠起到更好的教育教學(xué)效果，進(jìn)而幫助中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生更早接觸到實(shí)際工作崗位之中。
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要建設(shè)實(shí)習(xí)基地
校內(nèi)外的實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了為機(jī)電一體化學(xué)生提供必要實(shí)踐幫助的一個(gè)重要手段，只有形成一種良好的校內(nèi)網(wǎng)實(shí)習(xí)條件，才能夠有效保證我國(guó)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠提前做好面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。要求中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)校自身一體化建設(shè)實(shí)際的需求來(lái)建設(shè)好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，配備和其所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相匹配的機(jī)電一體化教育教學(xué)設(shè)備，這一類(lèi)設(shè)備必須要具有一定專(zhuān)業(yè)性和先進(jìn)性，能夠?qū)逃虒W(xué)內(nèi)容實(shí)施一定的補(bǔ)充。
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)必須要通過(guò)將用人單位實(shí)際需求作為主導(dǎo)來(lái)實(shí)施培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容以及社會(huì)實(shí)際技術(shù)的需求來(lái)開(kāi)展，有準(zhǔn)備并且有機(jī)會(huì)地為學(xué)生提供實(shí)施分步時(shí)間的條件，進(jìn)而提升學(xué)生整體操作技術(shù)以及水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要建設(shè)特色課程
機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容的確立和其在實(shí)施各個(gè)階段中的任務(wù)進(jìn)行緊密聯(lián)系，在其和企業(yè)實(shí)施深度耦合的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群相關(guān)人員和專(zhuān)家實(shí)施一定的調(diào)查，通過(guò)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生進(jìn)行描述，經(jīng)過(guò)綜合、整理、歸納以及分析，提出在職業(yè)崗位工作過(guò)程中每一個(gè)不同階段工作的任務(wù)進(jìn)行確立，將工作的內(nèi)容以及工作的任務(wù)有效轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程中各個(gè)級(jí)別和各個(gè)階段工作任務(wù)進(jìn)行使用的頻率以及難易的程度來(lái)實(shí)施準(zhǔn)確的分析，確定一個(gè)適合不同層次專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)時(shí)安排以及內(nèi)容安排。
在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，必須要堅(jiān)持面向未來(lái)、面向世界以及面向現(xiàn)代的發(fā)展方針，從實(shí)際角度出發(fā)，將教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及改革思路進(jìn)行確定，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程體系，使得專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和其未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求相互適應(yīng)。
1教學(xué)方法的改革
1.1建立模塊化教學(xué)體系
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)所占比重較大。并且，每一階段的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培訓(xùn)中都發(fā)揮著不同的功效，通過(guò)多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的共同作用，最終培養(yǎng)出符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，因此必須明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用及功能。我校在遵照教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)內(nèi)相關(guān)崗位用人需求納入教學(xué)范疇，合理分解機(jī)電專(zhuān)業(yè)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，并將其合理貫徹于不同實(shí)踐環(huán)節(jié)中。經(jīng)數(shù)次跟蹤調(diào)研，明確各環(huán)節(jié)教學(xué)定位，構(gòu)建合理的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。在我校建立的模塊化教學(xué)體系中，基礎(chǔ)訓(xùn)練以鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能、掌握牢靠專(zhuān)業(yè)理論、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為主要教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能更好地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中去；專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為教學(xué)主要任務(wù)；選修教學(xué)環(huán)節(jié)，主要在于為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生技能的效果。
1.2實(shí)施“會(huì)———懂———精”的教學(xué)模式
在以往職業(yè)教育中，通常以理論教學(xué)為主，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中往往是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再學(xué)習(xí)職業(yè)技能，最后進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)主張“先理論、后實(shí)踐”，是由純理論學(xué)習(xí)到純實(shí)踐操作的過(guò)程。大量事實(shí)證明，以往傳統(tǒng)職業(yè)教育方式已難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，學(xué)生在畢業(yè)后普遍感覺(jué)在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)華而不實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在企業(yè)實(shí)際工作中存在適應(yīng)不良的問(wèn)題。學(xué)生必須經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐解決學(xué)習(xí)中的困惑，才能真正領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)與技巧。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，我校采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及企業(yè)人才需求，將“先會(huì)后懂再提高”作為新的教學(xué)理念，不再以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，秉持“夠用”原則開(kāi)展理論教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式。在課程安排上，優(yōu)先考慮實(shí)踐課程教學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上安排理論課程，即先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決方法，并對(duì)實(shí)踐感悟作出總結(jié)，再來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)。例如，在數(shù)控銑工操作方面，首先讓學(xué)生大概了解其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及必備技能，熟悉其最基本的操作方法，再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握牢靠的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，同樣先進(jìn)行數(shù)控銑工實(shí)際操作，再來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)控銑工工藝”等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通。這種教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，專(zhuān)業(yè)教學(xué)變得更具針對(duì)性，也更容易讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。
1.3有目的地到企業(yè)工廠進(jìn)行教學(xué)
在職業(yè)教育中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校依托企業(yè)，而企業(yè)對(duì)學(xué)校高度認(rèn)可的目標(biāo)，需要構(gòu)建合理的學(xué)工交替教學(xué)模式，并維持學(xué)校與企業(yè)和諧、平等、互利的良好合作關(guān)系。讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中，通過(guò)一線崗位親身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，并感悟其職業(yè)職責(zé)，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)責(zé)任感的目的。
2實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)方面的改革
2.1模塊考試
在學(xué)生完成每一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)組織進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)結(jié)考核，在考核合格前提下進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，以此來(lái)確保學(xué)生在每一階段實(shí)習(xí)中能真正掌握必備技能。例如，鉗工實(shí)習(xí)考核達(dá)標(biāo)的學(xué)生，才能進(jìn)入機(jī)床檢修階段實(shí)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可支持其嘗試考取工種等級(jí)證書(shū)。
2.2技能大賽
在學(xué)生順利完成每一階段的實(shí)習(xí)后，學(xué)校與教師可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，組織學(xué)生參與各類(lèi)型的技能大賽。例如，在學(xué)生完成金工、設(shè)備操作、銑工操作等各個(gè)階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，且實(shí)習(xí)考核達(dá)標(biāo)的情況下，組織學(xué)生參與更高級(jí)別的銑工技能大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的銑工等級(jí)證書(shū)。
3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的改革
實(shí)踐訓(xùn)練基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的必要條件。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，當(dāng)前我校已順利完成了校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，秉持先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性原則，建立了機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心以及電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心，以重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是在機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)，配備了相應(yīng)的車(chē)床、刨床、銑床、鉗工操作臺(tái)、機(jī)械測(cè)繪設(shè)備、數(shù)控加工設(shè)備等。這些設(shè)備不但能滿足單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而且能滿足綜合性技能訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注重為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。我校的做法是建立了一個(gè)小型機(jī)械加工廠，配備必要的數(shù)控設(shè)備與機(jī)床設(shè)備，為本校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，擁有普通機(jī)床設(shè)備和數(shù)控設(shè)備的小型機(jī)械加工廠，為本校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，也可對(duì)外承攬適量的機(jī)械加工任務(wù)，使校內(nèi)機(jī)械設(shè)備資源得到有效利用。
4建立“雙師型”教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革實(shí)施的主力軍，直接影響到教育改革的成效。在高職院校內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)改革的主要目的是培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)水平較高的實(shí)用型人才，因此必須加強(qiáng)教師建設(shè)，培養(yǎng)出“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師不僅要掌握基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、操作技能及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)“雙師型”教師素質(zhì)的好壞將影響著一所高職院校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而“雙師型”教師數(shù)量奇缺，教師任務(wù)繁重，并且許多教師為新任教師，教學(xué)水平還有待提升，難以勝任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。對(duì)此，我校積極組織對(duì)新任教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并開(kāi)展校與企、校與校之間的專(zhuān)業(yè)性講座，以期在最短時(shí)間內(nèi)提升教師隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而保障機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多方信息反饋，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體水平較高，受到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。
5激勵(lì)教師積極從事科研活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
教師作為知識(shí)的傳遞者以及創(chuàng)造者，必須具有較高的綜合素質(zhì)。以前我們學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師整體水平相對(duì)較低，整個(gè)教師隊(duì)伍主要由兩部分組成，一是過(guò)去從事中專(zhuān)教學(xué)的教師，他們的年齡相對(duì)較大，絕大多數(shù)為自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，并未接受過(guò)系統(tǒng)的高等教育；二是來(lái)自于高校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們年齡較小，接受過(guò)高等教育，理論水平相對(duì)較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，為了提高自身素質(zhì)，一定要具備積極參與教科研的思想與行動(dòng)，但是現(xiàn)在的高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師缺乏科研的意識(shí)和動(dòng)力，僅僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作。教學(xué)改革能否取得成功，關(guān)鍵是由教師的綜合素質(zhì)決定。為此學(xué)院又進(jìn)一步加強(qiáng)改革科研活動(dòng)。改革過(guò)程中我們按照教學(xué)現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)情，組織教師積極參與到教學(xué)改革課題研究之中。第一，以教學(xué)改革研究課題為切入點(diǎn)，安排教師開(kāi)展各種級(jí)別的課題探討，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真實(shí)施開(kāi)展校級(jí)專(zhuān)題探討，引導(dǎo)他們以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，積極探討怎樣將各種新教學(xué)手段引入教學(xué)之中，例如任務(wù)型教學(xué)、合作教學(xué)與討論式教學(xué)等。第二，構(gòu)建起科學(xué)合理的教科研激勵(lì)機(jī)制，定期檢查教師的科研開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)科研中取得較好成果的教師加以獎(jiǎng)勵(lì)，并與其待遇、職稱(chēng)晉升以及評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤，使他們形成一種積極向上的氣氛，是鼓勵(lì)他們主動(dòng)研究機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略。最后，堅(jiān)持以校為本，以解決本校的具體問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師努力改正其教學(xué)行為，探討反思教學(xué)課題。這樣就推動(dòng)了機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師綜合水平不斷提高，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
6充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用
在我校實(shí)踐教學(xué)改革中，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)充分發(fā)揮了其作用，委員會(huì)的委員包括各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)骨干，讓這些擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的委員參與到實(shí)踐教學(xué)的改革中，不但可以應(yīng)用他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠很好地運(yùn)用他們廣泛的外界關(guān)系。我校邀請(qǐng)他們來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，同時(shí)請(qǐng)他們指導(dǎo)學(xué)生的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，取得了令人滿意的效果。
7結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)策
（一）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)要改革教育方式
當(dāng)前形勢(shì)下的機(jī)電一體化教育教學(xué)模式主要是教師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行鉆研，實(shí)施備課工作，主要為了對(duì)各種檢查進(jìn)行應(yīng)付，為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生則為了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，存在太多共性目標(biāo)的約束，不能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生反映自己的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意鉆研，想要杜絕這種情況，必須要將教育方式進(jìn)行改革，國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家往往會(huì)注重通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，對(duì)課程進(jìn)行描述，進(jìn)而確認(rèn)自身的教育教學(xué)方法，最終達(dá)到自身的課程目標(biāo)。要求教師必須要在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)施研究工作，在教學(xué)內(nèi)容上要對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行擴(kuò)充，提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
（二）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)
建立健全和市場(chǎng)需求相結(jié)合的教育教學(xué)體系，這已經(jīng)成為了提升機(jī)電一體化教育教學(xué)水平的基本前提，按照市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行工業(yè)技能型人才進(jìn)行綜合考慮，考慮機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)際的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)工業(yè)發(fā)展的諸多特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。想要完善機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教育教學(xué)，這已經(jīng)成為了提升機(jī)電一體化教育教學(xué)水平的重中之重，這些軟件已經(jīng)逐漸得到普及，使得比較復(fù)雜的工程問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為了人機(jī)交互對(duì)話式的操作，對(duì)這些軟件應(yīng)用進(jìn)行熟練的掌握，有可能會(huì)使學(xué)生將過(guò)深理論訓(xùn)練避開(kāi)，進(jìn)而直接進(jìn)入到更加深刻的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，提升學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)化的水平。這就是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及信息化社會(huì)中的白領(lǐng)藍(lán)領(lǐng)化現(xiàn)象。
（三）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法將教育教學(xué)方法改進(jìn)，這已經(jīng)成為了提升機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平最為根本的任務(wù)和目標(biāo)，從培養(yǎng)工業(yè)技能型人才這一角度出發(fā)，伴隨著其對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及教學(xué)對(duì)象實(shí)施正確
的描述，教育教學(xué)方法也實(shí)施了相應(yīng)的改革工作，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，教師可以對(duì)國(guó)外教育教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，注重實(shí)際操作。理論只有應(yīng)用到實(shí)際操作之中去才能夠真正發(fā)揮自身所具有的指導(dǎo)作用，因此，必須要堅(jiān)持將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，在組織考試的過(guò)程中，必須要不斷探索，將過(guò)去傳統(tǒng)的單純性知識(shí)點(diǎn)考試和實(shí)際操作相結(jié)合，由考試逐漸轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐，采取結(jié)合型考試的方式方法。旨在能夠讓學(xué)生在有限的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間里，增強(qiáng)自身的參與機(jī)會(huì)，和教師一起參與到知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程中。
隨著機(jī)械工業(yè)的蓬勃發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等教育越來(lái)越注重實(shí)踐性、應(yīng)用性及前沿性。德國(guó)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)是通過(guò)校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)能力、方法應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和工作要素相結(jié)合，并通過(guò)分析與綜合，把工作過(guò)程的各個(gè)部分按一定的順序，導(dǎo)入課程體系中以構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)機(jī)械工程與應(yīng)用力學(xué)系提出“機(jī)電一體化”課程改革思路，在學(xué)期項(xiàng)目中預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案決定課程內(nèi)容。南京航空航天大學(xué)在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，將科研成果引入課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。國(guó)內(nèi)高校關(guān)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的教育改革各有特色，但與國(guó)外教學(xué)水平相比，仍處于初級(jí)階段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的改革方案。建立適應(yīng)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程本身特點(diǎn)的教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。
二、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
從機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)人才的關(guān)鍵。機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革及考核方式改革四個(gè)方面。
1.教學(xué)內(nèi)容改革
以系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想為主線，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案開(kāi)始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過(guò)程都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。首先是從整體角度及可行性方面對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行多種整體方案設(shè)計(jì)；然后對(duì)其機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行元件、微機(jī)控制系統(tǒng)、檢測(cè)傳感裝置等組成部分及相關(guān)接口進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；最后對(duì)系統(tǒng)性價(jià)比進(jìn)行衡量，得出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。選擇原則是在保證目的功能要求與適當(dāng)壽命的前提下不斷降低成本。在講授每一部分內(nèi)容時(shí)都結(jié)合該案例，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法融于其中，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能起到舉一反三的作用，便于學(xué)生分析和設(shè)計(jì)其他的機(jī)電一體化產(chǎn)品。
2.教學(xué)方法改革
充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果，由于機(jī)電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用于自動(dòng)化設(shè)備（如數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人等）和自動(dòng)化生產(chǎn)線（如柔性制造系統(tǒng)等），而學(xué)生基本未見(jiàn)過(guò)上述自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線，無(wú)法了解自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線是如何利用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行工作的。另外，機(jī)電一體化技術(shù)是集控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等于一體的新興綜合性學(xué)科，具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)試的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)積極性不高。機(jī)電一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)理論教學(xué)和理論教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐的互推互動(dòng)的教學(xué)新模式。在剖析某幾個(gè)典型機(jī)電一體化系統(tǒng)（項(xiàng)目）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、設(shè)計(jì)過(guò)程中，串聯(lián)講解知識(shí)點(diǎn)并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將項(xiàng)目實(shí)施和理論講授有機(jī)融合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到利用，也提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，將加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)培養(yǎng)與訓(xùn)練切實(shí)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
4.考核方式改革
【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求;機(jī)電一體化;教學(xué)改革
一、社會(huì)需求下的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
近些年來(lái)，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機(jī)電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機(jī)電一體化技術(shù)的使用價(jià)值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。在當(dāng)前的形勢(shì)下，機(jī)電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才求賢若渴，并對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個(gè)高職院校紛紛開(kāi)始重視機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，只注重理論知識(shí)方面的教學(xué)，而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會(huì)需求對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會(huì)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才，就必須對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求。
二、基于社會(huì)需求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革途徑
1.社會(huì)需求下的專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求，就需要先從專(zhuān)業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)接作為專(zhuān)業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)將社會(huì)需求下的機(jī)電一體化人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行掌握，并以此作為參考來(lái)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行特色化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以此提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。2.社會(huì)需求下的課程體系改革。高職院校在對(duì)課程體系進(jìn)行改革時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求的良好對(duì)接，就必須對(duì)市場(chǎng)需求形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進(jìn)行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)層次來(lái)進(jìn)行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個(gè)課程類(lèi)型，分別為專(zhuān)業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課程的進(jìn)度與內(nèi)容來(lái)建立實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的運(yùn)用與強(qiáng)化自身對(duì)理論知識(shí)的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實(shí)踐性課程時(shí)，必須要確保實(shí)踐性課程能夠滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的需求。3.社會(huì)需求下的教學(xué)過(guò)程改革。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)知識(shí)內(nèi)容涵蓋范圍廣、專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，如果在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生難以理解機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會(huì)使其在未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)中難以滿足社會(huì)的需求。因此，高職院校必須要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的改革，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.社會(huì)需求下的教學(xué)計(jì)劃改革。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才極度渴求的形勢(shì)下，要想確保機(jī)電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求，就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求下的崗位能力與人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此作為參考來(lái)制定教學(xué)大綱，并對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，來(lái)不斷完善教學(xué)計(jì)劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。5.社會(huì)需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過(guò)加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過(guò)高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機(jī)會(huì)，還能通過(guò)院校資源方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實(shí)訓(xùn)資源方面的匱乏問(wèn)題。6.社會(huì)需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，才能使機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)的需求。因此必須要對(duì)師資力量進(jìn)行改革，高職院校通過(guò)建立一支具備過(guò)硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊(duì)伍，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會(huì)歷練與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
作者:田 雨 單位:山東煤炭技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化;技能競(jìng)賽;PLC課程;培訓(xùn)模式
機(jī)電一體化項(xiàng)目是高職院校技術(shù)競(jìng)賽中的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)制造業(yè)和工程技術(shù)領(lǐng)域有重大影響。機(jī)電一體化項(xiàng)目是一個(gè)較為綜合的項(xiàng)目，為機(jī)械設(shè)備奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目包括傳感器檢查、傳感器靈敏度技術(shù)檢查、PLC控制技術(shù)檢查以及電動(dòng)機(jī)基本控制、頻率和速度。本文著重分析機(jī)電一體化技能競(jìng)賽對(duì)PLC課程教學(xué)模式的影響。
一、機(jī)電一體化競(jìng)賽的特點(diǎn)與PLC的應(yīng)用及特點(diǎn)
(一)機(jī)電一體化項(xiàng)目競(jìng)賽的特點(diǎn)。1．標(biāo)準(zhǔn)化和控制的一致性。在機(jī)電一體化比賽中，所有選手都將獲得一個(gè)指定的有限控制端口表。另外，選手無(wú)法在整個(gè)比賽操作期間更改此端口表，并且由于端口表已標(biāo)準(zhǔn)化，因此每個(gè)完成操作的選手的結(jié)果必須一致。區(qū)別在于，每個(gè)參與者花費(fèi)在完成一項(xiàng)任務(wù)上的時(shí)間長(zhǎng)短和控制效果的準(zhǔn)確性。2．控制功能準(zhǔn)確性。在機(jī)電一體化競(jìng)賽中，控制功能準(zhǔn)確性高則得分相對(duì)較高。為了確保控制功能的正確性，參賽選手必須具有非常強(qiáng)的技術(shù)要求，以確保他們能夠準(zhǔn)確完成比賽所需的技能標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。錯(cuò)誤的操作過(guò)程將直接被判斷為結(jié)束，因此錯(cuò)誤的操作也將失去分?jǐn)?shù)。因此，控制功能的準(zhǔn)確性對(duì)參賽選手來(lái)說(shuō)非常重要。控制的準(zhǔn)確性取決于操作系統(tǒng)的控制程序，以滿足機(jī)電一體化競(jìng)爭(zhēng)性工作條件的要求，并且參與者必須充分利用實(shí)況提供的控制核心設(shè)備來(lái)創(chuàng)建準(zhǔn)確的控制程序，然后完成要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，控制功能的準(zhǔn)確性是機(jī)電一體化競(jìng)賽的關(guān)鍵要素。(二)促進(jìn)課程體系的建設(shè)。目前，教育部根據(jù)制造業(yè)的發(fā)展需要，已經(jīng)將機(jī)電一體化技能大賽作為一個(gè)常規(guī)賽項(xiàng)，因此各個(gè)工科類(lèi)的職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批機(jī)電一體化“應(yīng)用型和技能驅(qū)動(dòng)型”的實(shí)踐型人才。我校近幾年來(lái)，在現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，工業(yè)控制、制造單元智能化改造與集成技術(shù)、人工智能技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等多個(gè)技能大賽中屢次獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師們不斷總結(jié)與分析試題，找到機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心所在。通過(guò)分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)電一體化類(lèi)的大賽項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)核心課程，將不同知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行了全面的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校教育條件，我校以技能大賽來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改革，并組建了具有“扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力”的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生確立了明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，即實(shí)訓(xùn)和教育實(shí)際上與生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，以完成專(zhuān)門(mén)的知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和全面的教育學(xué)習(xí)。機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的設(shè)備強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)校必須根據(jù)技能競(jìng)賽的要求突破學(xué)科界限，制定專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)融為一體，創(chuàng)建新的課程體系。教室設(shè)在企業(yè)工廠中，課程開(kāi)發(fā)與職業(yè)崗位結(jié)合在一起，學(xué)者與職業(yè)員工掛鉤，并建立高度針對(duì)性和實(shí)用性的課程系統(tǒng)。(三)PLC的應(yīng)用和特點(diǎn)。1．PLC的應(yīng)用。PLC是一種用于數(shù)字化操作的電子系統(tǒng)，廣泛用于醫(yī)療制造業(yè)、化學(xué)工業(yè)、冶金工業(yè)等領(lǐng)域。同時(shí)，PLC還用于某些品牌的編程軟件領(lǐng)域，主要通過(guò)繼電器執(zhí)行邏輯控制處理。2．PLC的特性。PLC提供了廣泛的應(yīng)用、強(qiáng)大的功能和易用性。PLC是一種電子系統(tǒng)，旨在工業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用程序中執(zhí)行出色的工作，并使用數(shù)字進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。PLC主要采用一種可編程存儲(chǔ)器來(lái)控制內(nèi)部存儲(chǔ)程序的順序。PLC是計(jì)時(shí)技術(shù)中非常重要的存儲(chǔ)。隨著PLC技術(shù)的發(fā)展，目前大多數(shù)微計(jì)算機(jī)技術(shù)已用于對(duì)工業(yè)控制設(shè)備進(jìn)行邏輯控制。PLC執(zhí)行與3D處理算法有關(guān)的各種任務(wù)，包括過(guò)濾、特征估計(jì)、表面重建、模型擬合和分段以及位置搜索，并且這些處理技術(shù)與管線串聯(lián)連接，因此整個(gè)過(guò)程的結(jié)構(gòu)清晰，提高了代碼的簡(jiǎn)單性和可重用性。
二、技能競(jìng)賽對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用
(一)技能競(jìng)賽對(duì)于教師教學(xué)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。1．技術(shù)競(jìng)賽改善了教師教育教學(xué)。技術(shù)競(jìng)賽不僅是學(xué)生展示自己能力的絕佳平臺(tái)，還是教師相互交流的平臺(tái)。教師不僅能通過(guò)參加競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)競(jìng)賽來(lái)與其他大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，還可以和同類(lèi)院校進(jìn)行深入的討論和交流，以幫助教師相互學(xué)習(xí)，提高個(gè)人知識(shí)水平，更充分地掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線中的機(jī)械和電氣設(shè)備。此外，還可以對(duì)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝和接線規(guī)格的技術(shù)知識(shí)有更全面和深入的了解。就完整的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)而言，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都是緊密相關(guān)的，這種技能競(jìng)賽使教師能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)并使其知識(shí)更加廣泛。在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)傳授給學(xué)生并提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2．技術(shù)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，大多數(shù)情況下只能通過(guò)視頻演示的方式來(lái)教給學(xué)生練習(xí)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作。學(xué)生只能坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)，即使在實(shí)驗(yàn)室中，在PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備上執(zhí)行的工作也是模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)，因此學(xué)生無(wú)法將PLC設(shè)備與其他真實(shí)的輸入和輸出設(shè)備結(jié)合使用。在實(shí)踐中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的長(zhǎng)期練習(xí)能力下降，而操縱實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力也隨之下降。通過(guò)技術(shù)競(jìng)賽，學(xué)生可以繼續(xù)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)的要求動(dòng)腦子思考問(wèn)題。除了復(fù)習(xí)和檢索以前的知識(shí)之外，還可以更好地理解先前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)先前學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞和缺陷，并及時(shí)補(bǔ)充先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，其還可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿參考書(shū)籍和材料，搜索與比賽有關(guān)的內(nèi)容，并尋求老師的幫助。這些措施可以鼓勵(lì)學(xué)生全面了解機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大的學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。(二)通過(guò)技能競(jìng)賽不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)賽學(xué)的良性互動(dòng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和競(jìng)賽的初衷并不是讓極少數(shù)的學(xué)生來(lái)參賽提高技能，職業(yè)教育和技能競(jìng)賽的方向應(yīng)該是全員化參賽，即“所有專(zhuān)業(yè)教師都可以來(lái)帶指導(dǎo)競(jìng)賽，所有學(xué)生都可以參加技能大賽”，通過(guò)參賽，使職業(yè)教育的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和個(gè)人素質(zhì)得到很大提高，在畢業(yè)參加工作時(shí)不僅精通專(zhuān)業(yè)技能，而且受到雇主的歡迎。但是，由于參與形式的局限性，只有少數(shù)學(xué)生能夠代表學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目已被引入到實(shí)踐教育中以為所有學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)果。被選入代表學(xué)校參加技能大賽的學(xué)生，同一個(gè)大賽項(xiàng)目組成小組工作模式，即組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作。對(duì)于機(jī)電一體化類(lèi)的技能大賽，需要團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試、PLC編程和調(diào)試等工作，在整個(gè)備賽、比賽過(guò)程中，潛移默化地引導(dǎo)與教育學(xué)生充分合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、大國(guó)工匠的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)各個(gè)技能大賽不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇和評(píng)估團(tuán)隊(duì)之間的技能，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感得到提高。相反，教師在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生的長(zhǎng)處，選擇出在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時(shí)，技能競(jìng)賽的參與者可以在實(shí)踐教學(xué)中扮演教師助手的角色，學(xué)生之間的相互指導(dǎo)可以有效提高教育效率，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的積極互動(dòng)。(三)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自學(xué)技能的興趣。興趣是可以激發(fā)學(xué)生熱情和主動(dòng)性的最好的老師，而機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，如果偏離實(shí)際操作，純理論知識(shí)將很無(wú)聊。機(jī)電一體化類(lèi)技能競(jìng)賽項(xiàng)目都有清晰的控制動(dòng)作要求和直觀的輸出現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)際操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以制造單元智能化改造與集成技術(shù)技能大賽為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了PLC、電機(jī)控制、變頻器、人機(jī)界面等專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，可以進(jìn)行智能制造單元的設(shè)備裝配，通過(guò)編譯PLC程序，調(diào)整變頻器參數(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制。人機(jī)界面編程和其他操作可在人機(jī)界面上獲得控制信號(hào)并顯示操作狀態(tài)。工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手根據(jù)控制要求從倉(cāng)庫(kù)中抓取物料，并用傳送帶將物料釋放。逆變器驅(qū)動(dòng)三相電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)并運(yùn)行傳送帶，然后推桿將物料推入斜槽。整個(gè)系統(tǒng)模擬了一個(gè)很小的工業(yè)控制情況，學(xué)生可以直觀地看到簡(jiǎn)化版本的機(jī)器人、傳送帶和氣動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的程序可以驅(qū)動(dòng)設(shè)備時(shí)，他們就會(huì)確信自己之前所做的工作。通過(guò)一系列任務(wù)來(lái)培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)技能，有助于提高學(xué)習(xí)熱情，并從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被督促學(xué)習(xí)到主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)材料的計(jì)劃。(四)技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生規(guī)范意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。1．技術(shù)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)在規(guī)范的前提下進(jìn)行，以提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。在機(jī)電集成領(lǐng)域，設(shè)備安裝、電線和電線的連接以及電線直徑的選擇都具有非常標(biāo)準(zhǔn)化的要求。根據(jù)規(guī)格，只有實(shí)操后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才比較完整。但是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，它們都是模擬練習(xí)，因此許多學(xué)生沒(méi)有注意操作過(guò)程的細(xì)節(jié)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，因此可以用來(lái)改善機(jī)電一體化的競(jìng)爭(zhēng)。2．技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。由于一個(gè)人的力量無(wú)法完成工業(yè)化項(xiàng)目，其大多數(shù)需要多人的合作，機(jī)電一體化競(jìng)賽也是如此。一個(gè)人要完成整個(gè)比賽，必須努力工作并學(xué)會(huì)彼此合作。機(jī)電一體化智能競(jìng)賽的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和學(xué)習(xí)技能。
三、PLC教學(xué)的改革和實(shí)踐
(一)最大程度利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。1．充分利用實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)。PLC課程是一門(mén)工業(yè)化比較強(qiáng)的課程，比其他課程更為實(shí)用。學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生必須了解該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活地使用PLC的基本準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的教學(xué)法是課堂教學(xué)法，學(xué)生是被動(dòng)適應(yīng)的，這是培養(yǎng)學(xué)生的編程和適應(yīng)能力的主要障礙。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)除了使學(xué)生具有適應(yīng)課程編程的能力之外，還將對(duì)本課程有更深入的了解。同時(shí)，使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)可增加本課程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并改善PLC過(guò)程中教師與學(xué)生之間的隱性理解。2．將培訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大到學(xué)校以外。PLC主要用于工業(yè)領(lǐng)域，是專(zhuān)門(mén)為工業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)的，是現(xiàn)代工業(yè)控制的核心。PLC在大多數(shù)行業(yè)中也被使用，因?yàn)樗鼈兲峁┝藦V泛的應(yīng)用，具有強(qiáng)大的功能和易用性。但是，在PLC的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)校教育條件的地理位置和基本設(shè)備有限，某些作業(yè)控制過(guò)程只能通過(guò)模擬作業(yè)來(lái)執(zhí)行。擴(kuò)大校外PLC一體化實(shí)訓(xùn)基地，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀性，并且在學(xué)生管理過(guò)程中可以提供標(biāo)準(zhǔn)和即時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的行為。(二)采用面向任務(wù)的培訓(xùn)和分級(jí)培訓(xùn)模式。1．采用面向任務(wù)的培訓(xùn)模式。將機(jī)電一體化競(jìng)賽添加到PLC課程中時(shí)，整個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)線可以分為幾個(gè)小工作點(diǎn)，并且老師可以單獨(dú)分析這些小工作點(diǎn)并將其引導(dǎo)到與這些工作點(diǎn)相關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了同時(shí)說(shuō)明，可將學(xué)生分成小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論。教師還執(zhí)行小組教學(xué)模式，劃分每個(gè)小組的工作點(diǎn)，每個(gè)小組的工作是相同的。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的工作要求進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注這些工作要求，并明確小組的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)模式教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的動(dòng)力并提高他們的實(shí)踐技能。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行教育，學(xué)生不僅可以通過(guò)完成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)掌握競(jìng)爭(zhēng)性知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的信心和能力。2．采用分級(jí)教學(xué)模式。目前，每個(gè)職業(yè)學(xué)院的班級(jí)都有幾十名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，并且對(duì)課堂上老師教的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的接受程度也不一樣，每個(gè)人的水平參差不齊。如果教師采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生將無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)間會(huì)稍有浪費(fèi)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果過(guò)高，有些人將無(wú)法跟上教室的進(jìn)度，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)PLC控制過(guò)程的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)PLC課程學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)和編程學(xué)習(xí)靈活性好的學(xué)生可以培養(yǎng)其編程技能。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的需求在增加，應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)改革，增加高科技人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)流程的進(jìn)步。特別是工科類(lèi)的高職院校，如機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn):
［1］楊少光．機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試［M］．南寧:廣西教育出版社，2010．
［2］程磊等．基于學(xué)科競(jìng)賽群的自動(dòng)化卓越工程師創(chuàng)新教育體系［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016(6):152-156．
［3］王文慶，沈建東，魏秋月，等．可編程控制器的原理及應(yīng)用［M］．北京:人民郵電出版社，2014．
［4］楊后川，張瑞．高建設(shè)曾勁松西門(mén)子S7－200PLC應(yīng)用100例［M］．北京:北京電子工業(yè)出版社，2010．
［5］張艷．一體化教學(xué)在《電器與PLC控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用［J］．河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(3):117-118．
［關(guān)鍵詞］實(shí)踐導(dǎo)向;高職學(xué)校;機(jī)電一體化;教學(xué)改革
一、研究背景
為了與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，我們需要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，文章主要闡述的是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革內(nèi)容，其改革的方向需要注重的不僅是學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)他們對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用的能力，有助于將理論知識(shí)在實(shí)踐的運(yùn)用在轉(zhuǎn)換成成果，從而是傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的這一教學(xué)方式得到改變，促進(jìn)教學(xué)改革的深化。在我國(guó)高等教育之中高職院校所占的比例較多，其作為教育體制重要的構(gòu)成部分是一種大眾化的教育類(lèi)型。加之傳統(tǒng)形式上的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今學(xué)校教育需求了。
二、關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)觀念的運(yùn)用來(lái)深化教學(xué)思想，其目的是為了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、課程體系、評(píng)估體系以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革，以推動(dòng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的全方位發(fā)展，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但就機(jī)電一體化在高職院校中發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容的限制，其在教學(xué)體系發(fā)展和完善上還有很多的問(wèn)題存在，而本文就將從以下幾點(diǎn)對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：（一）相互脫離的實(shí)際需求和教材選擇。在新時(shí)期背景之下，對(duì)于高職院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)有了新的、更高的要求，然而筆者在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中所使用的教材依然沿用的是傳統(tǒng)的深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容，顯然，與社會(huì)及企業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要是相互脫離的，在需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況下，使得學(xué)生即使熟練掌握了教材中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，也難以在日后的工作中有效應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生在工作中遇到阻礙，勢(shì)必會(huì)打擊到他們的自信心，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生就會(huì)失去對(duì)工作的積極性。（二）師資力量的缺失。自新時(shí)期實(shí)施教育改革以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)的各個(gè)高校都不斷地進(jìn)行著擴(kuò)招，因而每年進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)在持續(xù)增加，然而從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校中所構(gòu)建的師資隊(duì)伍并沒(méi)有與新形式、新時(shí)期下的高職教育需求相適應(yīng)，尤其是對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍而言，其整體的教學(xué)水平有待提高，由于受到傳統(tǒng)教育思想深刻的影響，因而有很多的教師都難以積極地、及時(shí)性的對(duì)自身所進(jìn)行著的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依然堅(jiān)持的是那一套重理論輕實(shí)踐的已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)理念。（三）缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件。較強(qiáng)的實(shí)踐操作性存在于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)之中，其不僅要求學(xué)生全面、精準(zhǔn)的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中筆者發(fā)現(xiàn)，任職于高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)之中的教師由于自身所受到傳統(tǒng)教育觀念深刻的影響，因而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生難以明白實(shí)踐操作能力在日后的重要性。
三、改革的策略分析
（一）建設(shè)雙師型的師資團(tuán)隊(duì)。以實(shí)踐為導(dǎo)向，在高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，首先需要做的是將雙師型的教師隊(duì)伍組建出來(lái)，盡可能地將師資隊(duì)伍構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)化水平提高，以便將師資力量增強(qiáng)，而這也是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下構(gòu)建雙師型師資團(tuán)隊(duì)的基本要求，也是改革機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，將教學(xué)水平提高的必經(jīng)之路，因而對(duì)于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)當(dāng)盡可能地去培養(yǎng)那些具備較高素質(zhì)的雙師型教師人才。加強(qiáng)企業(yè)之間的聯(lián)系，定期派遣本專(zhuān)業(yè)的教師前去企業(yè)考察，確保教師已經(jīng)足夠了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才具體的需求，本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向主要在哪方面等，只有這樣教師才能夠?qū)⒏行У闹R(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。（二）建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。（1）建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，前文中已經(jīng)有提到，較強(qiáng)的性能操作要求存在于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)之中，因而筆者認(rèn)為有必要在將開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)建立起來(lái)，以便于將實(shí)驗(yàn)基地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生從實(shí)踐之中積累到一定經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)換，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到推動(dòng)作用，從而將教學(xué)的整體性水平提高。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)盡可能地將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立的步伐加快，不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能地將教師的指導(dǎo)素養(yǎng)提高，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生全面的發(fā)展提供條件。（2）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)的基地，出了將實(shí)驗(yàn)基地建立在校內(nèi)之外，還需要極強(qiáng)學(xué)校同企業(yè)之間合作交流的力度，為了將良好的校外實(shí)訓(xùn)的基地提供給學(xué)生，筆者認(rèn)為有必要通過(guò)企業(yè)的關(guān)系或者是校企、工學(xué)交替的方式將更多的、更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，確保生產(chǎn)和教學(xué)是在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行的，有效的結(jié)合就業(yè)和實(shí)習(xí)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提高，最終使學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能和知識(shí)素養(yǎng)都能夠被提高。(三）實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。在校內(nèi)成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)電一體化培訓(xùn)指導(dǎo)班子，以學(xué)校為平臺(tái)，加強(qiáng)各企業(yè)間合作，通過(guò)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)以及技術(shù)的拓展，有效地進(jìn)行教學(xué)資源整合，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力、隨后需要確認(rèn)一個(gè)具體的主干教學(xué)體系，統(tǒng)一對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在相關(guān)教材的遵循下并結(jié)合自身教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在發(fā)展中逐步形成適用于本院校適用的教材體系。
四、總結(jié)
綜上所述，對(duì)于國(guó)內(nèi)整體的高等教育而言，高等職業(yè)教育是構(gòu)建其的重點(diǎn)，因而只有在教育改革模式不斷地進(jìn)行之下，才能夠?qū)⒏哔|(zhì)量的高職院校人才培養(yǎng)出來(lái)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生所具備的實(shí)踐操作性必須足夠強(qiáng)，因而在教學(xué)改革的過(guò)程之中，必須將原有的已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式打破，以此來(lái)講理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效的結(jié)合起來(lái)，從而將與社會(huì)發(fā)展相契合的全能型機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)出來(lái)。
作者:張鳳杰 單位:遼寧省軌道交通職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭淑琴.以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016（10）.
[2]龔勤慧.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的思考[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012（03）.
關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化特色課程
一、改革的思路
1、制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于"機(jī)電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。
3、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體，將"教、學(xué)、做"合而為一。
二、建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
三、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持"面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)"的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：
1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
Abstract: Aimed at teaching of electromechanical integration can not meet the demand of the rapid economic development, this paper proposed electromechanical integration teaching reform of practice-oriented, expounded the necessity of electromechanical teaching reform, put forward the talent training mode reform and teaching reform measures in the curriculum, etc.
關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化;教學(xué);改革
Key words: electromechanical integration;teaching;reform
中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0220-01
0引言
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才,即“面向社會(huì)、立足崗位;產(chǎn)學(xué)合作、突出應(yīng)用;注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力”。我們將深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考試模式的改革,構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系;深化教學(xué)方法與手段的改革,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),打造專(zhuān)業(yè)品牌。
1改革的必要性
在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題:
1.1 學(xué)時(shí)太少隨著教學(xué)改革的深入,機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程和其它的專(zhuān)業(yè)課一樣,教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減,存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾,如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。
1.2 教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往只注重理論教學(xué),在電機(jī)知識(shí)的介紹中,概念抽象,理論繁瑣,跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象,學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸,在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味,而且有關(guān)安裝位置圖、面板開(kāi)孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計(jì)方面幾乎均未涉足,理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造要求存在著一定的差距。
1.3 理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)近年來(lái)PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展,被廣泛地應(yīng)用于多種場(chǎng)合,基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無(wú)論其運(yùn)行過(guò)程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過(guò)對(duì)控制對(duì)象的觀察得以了解,因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。但受控對(duì)象往往由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素,難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感,在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。
1.4 生源整體素質(zhì)下降由于連年大幅擴(kuò)招,生源整體素質(zhì)有所下降,在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過(guò)去的相對(duì)降低,許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),給本課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
2改革的措施
2.1 人才培養(yǎng)模式改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心,機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修與機(jī)電產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)、制造的高素質(zhì)、技能型人才,以機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修及機(jī)電產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)、制造工作過(guò)程為導(dǎo)向,校企合作、工學(xué)結(jié)合,構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+公司”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式與“課堂+車(chē)間+師徒”的人才培養(yǎng)模式,將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)和操作技能環(huán)節(jié)有機(jī)融合,注重職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)。
2.2 課程改革
2.2.1 構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以能力需求為目標(biāo)的模塊化課程體系根據(jù)機(jī)電設(shè)備維修工作過(guò)程將職業(yè)能力分解為人文素質(zhì)能力、機(jī)械技術(shù)能力、電氣技術(shù)能力,根據(jù)工作崗位再進(jìn)一步細(xì)分,構(gòu)建公共課程模塊、機(jī)械技術(shù)課程模塊、電氣技術(shù)課程模塊、機(jī)電技術(shù)綜合課程模塊等。
2.2.2 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革、突出職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo),融入職業(yè)資格證書(shū)考核內(nèi)容:公共課以職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,注重應(yīng)用能力培養(yǎng),教學(xué)過(guò)程中采取“多定性少定量,多講應(yīng)用少推導(dǎo),多自學(xué)少講解”的教法,充分發(fā)揮“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的作用,把學(xué)生推向“學(xué)習(xí)主人”的位置,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”的原則,圍繞崗位能力要求,按照先進(jìn)、實(shí)用、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行改革,整合教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新知識(shí)、新技術(shù),突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng),建立與理論教學(xué)體系相互融通的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2.3 加強(qiáng)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程建設(shè),打造專(zhuān)業(yè)品牌高職教育是面向市場(chǎng)、面向應(yīng)用、面向就業(yè)的教育,專(zhuān)業(yè)是學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系的紐帶,專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)是學(xué)院教育教學(xué)工作主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),牽動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)工作的全局。專(zhuān)業(yè)主動(dòng)與企業(yè)合作,組建工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式,建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地,并與企業(yè)建立訂單人才培養(yǎng)基地,校企共同培養(yǎng),資源共享。
2.3 考核與評(píng)價(jià)方式改革在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求;課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核并舉,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,突出能力培養(yǎng),強(qiáng)化形成性考核。課程總成績(jī)由理論、實(shí)踐和平時(shí)成績(jī)確定,集中實(shí)踐部分以學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為考核成績(jī),由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)制作過(guò)程、質(zhì)量和效果評(píng)定成績(jī)。積極參與職業(yè)技能鑒定,學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
2.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革①積極開(kāi)展教學(xué)方法的改革,推廣先進(jìn)的教學(xué)方法,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。②積極開(kāi)展教學(xué)手段的改革 ,鼓勵(lì)教師采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真、真題實(shí)做等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)效果。