時間：2023-10-07 09:02:33
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關(guān)鍵詞：《旅游規(guī)劃與開發(fā)》；教學效果；提高措施
中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0261-02
《旅游規(guī)劃與開發(fā)》作為全國高校旅游管理專業(yè)的必修課程，是為培養(yǎng)和提高學生掌握旅游開發(fā)與規(guī)劃知識和能力而設(shè)置的一門應(yīng)用性課程，是提高旅游管理專業(yè)學生素質(zhì)的重要課程。
旅游規(guī)劃與開發(fā)是旅游學科和規(guī)劃學科結(jié)合的產(chǎn)物，旅游規(guī)劃與開發(fā)需要多種理論的綜合指導，且理論的數(shù)量和內(nèi)容會隨著相關(guān)學科的發(fā)展而不斷增加。相應(yīng)地對任課教師就要求既有理論基礎(chǔ)又有實踐操作經(jīng)驗，同時，還必須注重自我知識的更替。
任課教師是課堂教學的主導，既是一門學科教學的編劇，更是一次課堂教學的現(xiàn)場導演。教學效果的好與壞，關(guān)鍵在于任課教師。針對此，筆者根據(jù)自己長期的授課體會，從任課教師的角度出發(fā)，提出《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課堂教學的建議。
一、加強任課教師基礎(chǔ)理論學習
旅游規(guī)劃與開發(fā)課程理論基礎(chǔ)系統(tǒng)龐雜，包括旅游經(jīng)濟學、管理學、地理學、市場營銷學、規(guī)劃學等。如果要達到一個良好的教學效果，任課教師必須加強對相關(guān)各門學科基礎(chǔ)知識的學習，同時對各學科知識在授課過程中能夠達到靈活運用、融會貫通，善于帶領(lǐng)學生對其他學科知識的回顧。
二、充分理解和把握課程的內(nèi)容體系
高等教育中每門課程都獨立承擔著其專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所獨有的一部分職能，并且教師向?qū)W生公開傳授每門課程的機會都只有一次，因此，需要在該講授過程中，能夠?qū)υ撜n程的基礎(chǔ)理論進行準確講解，同時對課程內(nèi)容體系中的主次及各部分內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)性具有非常清晰的把握。
針對旅游規(guī)劃與開發(fā)的高應(yīng)用性特征，在對這門課程知識體系的把握上應(yīng)按照“工作流程”進行分析，從而把《旅游規(guī)劃與開發(fā)》知識內(nèi)容分為三大版塊。
基礎(chǔ)理論版塊講述《旅游規(guī)劃與開發(fā)》整個課程的學習的思路與基礎(chǔ)鋪墊；核心實踐版塊則是旅游規(guī)劃與開發(fā)工作過程中的核心工作任務(wù)，也是本課程學習與講授的重點部分，課程講授中的大量案例與學生野外實踐都是基于該部分所涵蓋的四方面內(nèi)容展開的；規(guī)劃輔助版塊則是站在旅游規(guī)劃地的角度，為了保證規(guī)劃任務(wù)的圓滿完成以及能夠?qū)σ?guī)劃順利實施所要進行的工作，該板塊內(nèi)容要交給學生對規(guī)劃地進行分析，在未來工作中，基于分析結(jié)果向甲方提出恰當?shù)囊庖娕c建議，同時，為了使規(guī)劃內(nèi)容更加形象化、生動化、直觀化，要具備豐富的、恰當?shù)膱D件。
三、注重實踐
（一）注重教師實踐
任課教師在空余時間應(yīng)該參與一些適當?shù)囊?guī)劃項目，把自己掌握的現(xiàn)有知識放到實踐中進行檢驗；教師在參與實踐的同時，與課題組成員進行交流，汲取其他成員較為先進的理念，擴展視野、豐富知識、更新理論。這樣才能更好地為學生傳授領(lǐng)域內(nèi)的新知識、帶領(lǐng)學生拓展思路，知曉學科研究熱點。
（二）注重學生實踐
基于《旅游規(guī)劃與開發(fā)》實踐性強的性質(zhì)，必須在課程學習過程中帶領(lǐng)學生深入到實踐中去，提高學生的感性認識，加深理解，以達到良好的教學效果。
對于學生實踐，任課教師應(yīng)該在教學計劃中明確實踐課程的安排，筆者在擔任該課程的教學過程中，會有1/3的教學時間安排為實踐教學。實踐教學分為兩種：一種是案例教學；一種是實地考察。
1.案例教學
案例教學分為兩類：一是教師安排案例，首先由教師全程分析，為學生建立一種分析范式；緊接著教師再安排類似案例，在教師的指導下由學生嘗試分析，使學生達到“照貓畫虎”的能力。二是讓學生分小組尋找恰當案例，每個小組分別在課堂上利用10分鐘進行案例剖析，教師對該小組尋找案例的恰當性、分析的合理性進行評價；或者學生小組對案例進行分析，其余小組對該案例進行提問，并對“展示組”案例的恰當性、分析的合理性進行評價，最后由教師對整個過程進行總結(jié)、評價，該方法能夠充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高其參與度，對學生認識問題、分析問題的能力大有益處。
針對教學過程中案例選擇應(yīng)該遵循：大小合宜、正反結(jié)合、經(jīng)典與新派結(jié)合、同類對比、系統(tǒng)化的原則。
大小合宜是指在課程學習過程中，并不是每講案例就必須要求提供完整的規(guī)劃，而是要結(jié)合當堂所講內(nèi)容，截取合適的規(guī)劃片段進行分析。但在整個課程學習過程中必須在合適的時間為學生安排2～3個完整的規(guī)劃案例，并且該完整案例應(yīng)該歸屬不同類型的規(guī)劃，比如安排的案例分別屬于“發(fā)展性總體規(guī)劃”、“控制性詳細規(guī)劃”和“修建性詳細規(guī)劃”。
正反結(jié)合是指在為學生進行案例教學時，既要注重對成功案例的引入，同時還要注意在規(guī)劃界或者在業(yè)界被評價較差的規(guī)劃、抑或是對“落地”工程實施嚴重脫節(jié)的案例現(xiàn)象的剖析，帶領(lǐng)學生對旅游規(guī)劃形成客觀、正確的認識。
經(jīng)典與新派結(jié)合是指在引入的案例中既要有被規(guī)劃界、業(yè)界共同稱贊的“經(jīng)典”案例，又要有“思維新穎、引入先進技術(shù)、超前理念”的“新派”案例，對兩類案例中的觀念進行對比分析，引導學生對旅游規(guī)劃理念的繼承與發(fā)揚問題進行深刻認識。
同類對比是指在對具體規(guī)劃理念進行闡釋、案例佐證時，要選擇多個案例進行多方面剖析，引導學生對該理念在具體實踐中、不同情況下的應(yīng)用進行全面認識。
系統(tǒng)化是指在整個課程學習中，結(jié)合課程學習進度截取案例片段，在全部課程結(jié)束時應(yīng)該完成對2～3個案例的分“片段”剖析與講解。從而促進學生對案例組成部分與系統(tǒng)之間“分與合”的系統(tǒng)化理解。
2.實地考察
為提高學生對旅游規(guī)劃與開發(fā)在實踐操作中的工作對象具有實際的感官認識，必須在課程學習中，適時地帶領(lǐng)學生進行實地考察活動。針對實地考察需注意兩點：
（1）地點選擇。遵循自然與人文資源結(jié)合、城市與山區(qū)結(jié)合、成熟景區(qū)與新開發(fā)區(qū)結(jié)合的原則，使學生對旅游規(guī)劃的有更多的體驗與認識。（2）時間安排。旅游資源認識與調(diào)查安排在學期中，在“旅游資源調(diào)查、分類與評價”章節(jié)內(nèi)容講述結(jié)束之后。而第二次實地調(diào)查安排在課程理論學習結(jié)束之后，以利于通過第二次考察，加強其理論聯(lián)系實際的能力，并訓練學生的旅游規(guī)劃意識，培訓學生資源合理開發(fā)與運用的綜合能力。
對實地調(diào)查，必須妥善安排完善的操作步驟：室內(nèi)資料及設(shè)備準備―實地考察―案例分析、探討―教師點評―學生實習報告。
四、結(jié)合實踐，調(diào)整授課框架與順序
通過“工作流程”分析，對本門課程的知識體系有了清晰的把握后，在實際的課程講授中，要善于靈活掌握各版塊內(nèi)容講解的分量，同時，根據(jù)授課對象不同，在知識框架的前提下局部調(diào)整授課順序與內(nèi)容。
比如，對“中外旅游規(guī)劃與開發(fā)的回顧與展望”部分內(nèi)容的講解，可視情況調(diào)整至課程最后講解，進而加深學生對旅游規(guī)劃與開發(fā)實踐與理論發(fā)展過程的理解；通過學生的實踐感受，嘗試著讓學生對該學科理論與實踐進行展望。針對授課內(nèi)容來講，如果授課對象是本科及以上學歷層次的學生，在該部分應(yīng)引入國內(nèi)外有關(guān)旅游規(guī)劃與開發(fā)的研究的前沿問題與熱點問題；如果授課對象是本科以下學歷層次的學生，本門課程主要是教會學生“看得懂”一個具體的規(guī)劃，因此，在該部分主要講解在現(xiàn)下的實踐操作中，有哪些規(guī)劃思想與技巧是比較科學、受歡迎的，對于學術(shù)研究方面的內(nèi)容則是點到即可。
五、理論實踐相結(jié)合，豐富授課細節(jié)
基于工作流程的崗位分析，《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程是針對旅游行業(yè)中的旅游規(guī)劃與策劃師崗位的。但僅僅通過這一門課程的學習無法直接把學生培養(yǎng)為一名專業(yè)的、合格的規(guī)劃師，而是擔負著學生未來工作崗位中的基礎(chǔ)理論的鋪墊、與基本實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)的任務(wù)。因此，在理論講授過程中，對于抽象的理論知識要求授課教師能夠充分利用理論與實踐的結(jié)合，豐富授課細節(jié)。
例如，在講到“旅游規(guī)劃與開發(fā)的主題定位”基本概念引入時，為加深學生對“主題”的認識，教師可以引入兩段對比鮮明的音樂的主旋律，從學生最熟悉的事物講起，避免了理論學習的枯燥感。有了對“主題”的基本認識之后，通過啟發(fā)式提問，帶領(lǐng)學生對北京的城市旅游主題進行思考與總結(jié)，隨之，讓學生思考其所在城市的旅游主題。通過這樣三個環(huán)節(jié)，在豐富了授課細節(jié)的同時，加深了學生對理論知識的自我理解。
六、課堂教學藝術(shù)的培養(yǎng)
該誰退出？
問題：針對教師退出的法規(guī)尚屬空白
專門針對不合格教師退出的法律法規(guī)制度在我國尚屬空白，與教師退出相關(guān)的政策只在教育法、教師法、教師資格和聘任制度等法律法規(guī)里有所體現(xiàn)。這些政策文件分別從不同角度對合格教師標準、認定資格進行了說明，部分法律法規(guī)對教師的不恰當行為進行了界定。
綜觀這些政策規(guī)定，我國關(guān)于教師合格與否的判定標準可以分為道德品行、教育態(tài)度、教育教學能力和觸犯刑法四個方面，其中，道德品行方面提及最多。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》對教師的職業(yè)道德進行了專門規(guī)定，各地紛紛采取師德“一票否決制”，這反映出師德是我國當前判定教師合格與否最重要的標準。同時，在各部法律法規(guī)中，都規(guī)定教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。
對策：建立判定不合格教師的國家標準
不合格教師的判定標準是教師退出的重要依據(jù)，制定國家層面的不合格教師判定標準是當前的緊迫任務(wù)。首先，要拓展并細化不合格教師的標準，健全教師考核評價制度。地方教育管理部門需要針對《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》制定具體的考核標準和程序，對每項標準進行具體說明，增強可操作性。
其次，在重視教師道德品行的同時，對教師的教育教學能力、身心健康等方面給予明確規(guī)定。教師的心理健康問題和師德問題不能混為一談，我國現(xiàn)有法律法規(guī)中對教師的身心健康，尤其是心理健康問題重視不夠。在制定政策時，應(yīng)增加教師心理健康方面的具體內(nèi)容，對教師心理健康標準和診斷有所涉及。
再次，針對不同層次的教師，判定標準應(yīng)有所不同。《教師專業(yè)標準（試行）》對小學教師和中學教師的專業(yè)標準要求不盡相同，因此，對于不合格教師的判定標準也應(yīng)有所區(qū)別。
由誰處理？
問題：解聘教師的權(quán)力主體界定不清
我國法律法規(guī)中對教師退出的權(quán)力主體表述模糊，對于由誰處理不合格教師，我國教師相關(guān)政策并未有明確而一致的規(guī)定。由政策文件來看，解聘教師的主體既可以是學校，也可以是教育行政部門，甚至是教育機構(gòu)。由于目前教師的聘任、考核由學校負責，各校解聘標準不一、處理辦法不同，表現(xiàn)出很大的隨意性，給教師管理帶來諸多問題。
（一）《標準》的基本理念更加突出小學教育專業(yè)思想政治理論課的重要地位和作用
基本理念一，倡導以師德為先，把師德作為小學教師的第一要素。兒童具有的“向師性”等特點，特別要求小學教師應(yīng)注重以身為范，做好兒童健康成長的指導者和引路人。著名學者錢穆曾說過“：德育是中國教育的根本出發(fā)點，培養(yǎng)人的德性是教育的最終歸宿”。因此，承擔著傳播德育主要責任的思想政治理論課在促進小學教育專業(yè)學生的師德發(fā)展方面，有著其他課程所無法比擬的作用和優(yōu)勢。基本理念二，強調(diào)以學生為本，是“以人為本”的科學發(fā)展觀在兒童發(fā)展問題上的具體體現(xiàn)。它要求小學教師遵循教育教學的規(guī)律，樹立“以兒童為中心”的思想，充分尊重兒童的主體需要，關(guān)愛兒童，關(guān)注兒童的健康發(fā)展。這也體現(xiàn)了以人的全面發(fā)展為目標的社會發(fā)展觀和教育觀。小學教育專業(yè)思想政治理論課通過這些立場、觀點、方法的教育使未來的小學教師們能更好理解“生本”理念，并貫穿于自身專業(yè)發(fā)展始終。基本理念三，提出能力為重，重視小學教師專業(yè)能力的提升。教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。強化小學教育專業(yè)學生的教育實踐能力，把教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷實踐、反思，是其專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。而理論聯(lián)系實際本身就是思想政治理論課貫徹的原則之一，對學生辯證思維能力的培養(yǎng)和訓練是課程應(yīng)有目標之一。基本理念四，要求小學教師踐行終身學習理念。這是的認識觀在小學教師專業(yè)發(fā)展要求中的具體體現(xiàn)。這種終身學習是在不斷地實踐、認識、再實踐、再認識中對自身的充實和完善。思想政治理論課在立場、觀點的教育中能夠更好地幫助學生把握這一理念，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化修養(yǎng)，以科學的世界觀和方法論指導自身的專業(yè)發(fā)展，與時俱進，做終身學習的典范。
（二）《標準》的基本內(nèi)容要求小學教育專業(yè)思想政治理論課深化教學改革，不斷創(chuàng)新
《標準》的基本內(nèi)容從三個維度對小學教師的基本素養(yǎng)和要求進行了細致、專業(yè)的梳理和規(guī)范。在“專業(yè)理念與師德”部分，強調(diào)小學教師的專業(yè)性和獨特性，要求小學教師要貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)；突出了兒童的生命教育，服務(wù)于兒童生命成長的需要，有效地轉(zhuǎn)變教學觀、學生觀、師生觀，讓兒童擁有快樂的學校生活。在“專業(yè)知識”部分，從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領(lǐng)域提出具體要求，教師應(yīng)了解關(guān)于兒童生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，把握小學教育的綜合性特點，掌握廣博的通識知識，提升自身整體素質(zhì)。在“專業(yè)能力”部分，從教育教學設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求，教師應(yīng)盡可能跟上時展的新需要，把握教育新理念，運用現(xiàn)代教育手段、方法和技術(shù)，培養(yǎng)反思與發(fā)展能力，增強溝通與合作能力。三個維度的要求提供了小學教師培養(yǎng)的目標參照，也對小學教育專業(yè)思想政治理論課進行有針對性、實效性的教學提供了背景依據(jù)。思想政治理論課面臨著既要從現(xiàn)有的普遍共性的角度提升大學生思想道德素質(zhì)和辯證思維等能力，更要突出小學教師專業(yè)道德和專業(yè)能力的特殊性問題，這促使思想政治理論課必須在教育目標、教學內(nèi)容、教學方法等諸多方面進行創(chuàng)新，切實提高課程的針對性和實效性，以從課程的角度降低小學教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、基于《標準》的小學教育專業(yè)思想政治理論課教學創(chuàng)新的途徑和方法
（一）充實思想政治理論課具體教學目標，緊扣生本觀念
《標準》通過倡導學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四大基本理念，設(shè)置專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，涵蓋十三個領(lǐng)域，提出五十八項基本要求，明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標。圍繞這一坐標體系，小學教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)當在現(xiàn)有的教學目標基礎(chǔ)之上增加體現(xiàn)小學教師專業(yè)特色的特殊化、具體化的教學目標，突出以兒童為本的理念。比如：
1.使學生了解和掌握兒童發(fā)展的有關(guān)知識，包括兒童身心健康知識、有關(guān)保護兒童的法律法規(guī)及政策規(guī)定，兒童的安全防護知識等，增加學生專業(yè)認知度。
2.加強學生實踐能力、反思能力、研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，使學生能思會研，適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，促進其專業(yè)水平發(fā)展。
3.幫助學生更好認識個人。一方面通過理論的學習，幫助學生清楚地認識自我，定位于本專業(yè)的發(fā)展；另一方面幫助學生認識兒童，懂得如何處理教師與兒童之間的關(guān)系，最根本的就是要理解兒童，尊重兒童，把兒童的發(fā)展擺在目的的位置。
4.幫助學生形成正確的教育價值觀，激發(fā)學生為小學教育事業(yè)發(fā)展而不斷奮斗的動力，引導學生更好把握小學教師教育規(guī)律，為兒童發(fā)展服務(wù)。
5.強化學生師德修養(yǎng)，做富有童心、愛心、耐心和責任心的“啟迪學生心靈”的高素質(zhì)小學教師。
（二）增補相關(guān)教學內(nèi)容，體現(xiàn)小學教師專業(yè)道德專業(yè)化特征
《標準》倡導師德為先，實質(zhì)是從小學教師專業(yè)發(fā)展的角度提出了小學教師專業(yè)道德建設(shè)的核心地位。以德育為主陣地的思想政治理論課必須針對小學教師道德專業(yè)化的特點，在教學內(nèi)容上有所創(chuàng)新，促進學生構(gòu)建起專業(yè)道德體系，并能夠在今后的教學工作中自發(fā)的對專業(yè)道德全面踐行。
1.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，關(guān)于職業(yè)道德與職業(yè)理想的理論部分，增加教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的學習。除了一般的教師職業(yè)道德規(guī)范外，尤其是針對《標準》的要求，增加小學教師應(yīng)當具備的職業(yè)道德，體現(xiàn)專業(yè)化特征。其次，開展有關(guān)兒童生存、發(fā)展和保護的政策及法律知識的學習，補充《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)知識，尊重兒童獨立人格，懂得保障兒童的合法權(quán)益。
2.在《基本原理》中，補充兒童哲學等方面的內(nèi)容，讓學生蹲下來看待兒童的世界，更懂得兒童的世界之美，并學會呵護這美的世界，實現(xiàn)生命的潤澤。同時在課程的學習中加強學生批判、反思能力的培養(yǎng)與訓練。
3.在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中，加強對國情、黨情、形勢政策的了解，突出科學發(fā)展觀及社會主義核心價值體系的理論學習，突出“以人為本”的思想，使學生理解、形成“以兒童為本”的教育理念，提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。此外，還可通過開設(shè)倫理學、普通邏輯等配套選修課程，拓展學生視野，增強學生的人文社會科學素養(yǎng)。
（三）強化實踐教學，促進學生專業(yè)能力培養(yǎng)
小學教師專業(yè)的“全科性”、“綜合性”決定了小學教育專業(yè)的學生必須多實踐、會實踐，以實踐求真知，以實踐促專業(yè)發(fā)展。思想政治理論課本身也是一門實踐性強的課程，十分強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。因此，小學教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)當把實踐教學作為必需的教學環(huán)節(jié)加以強化，將課內(nèi)實踐與課外實踐有機統(tǒng)一，在教學實踐中使學生的能力與素質(zhì)得到充分的訓練和發(fā)展。課內(nèi)實踐要充分利用課堂，既聯(lián)系課程的教學內(nèi)容，又結(jié)合小學教師專業(yè)特點。譬如，在課內(nèi)實踐方面可開展以下活動：主要探討當前小學教師教育方面的熱點話題的辯論活動；以師德師風建設(shè)為主題的演講比賽；弘揚社會主義核心價值體系的手抄報比賽；學生自主選擇一段課程內(nèi)容試講的活動……多樣的課內(nèi)實踐活動能激發(fā)學生學習的主動性，積極性，營造良好課堂氛圍，訓練學生的觀察分析能力、辯證思維能力、表達能力等等，為學生提供專業(yè)道德培養(yǎng)、能力訓練的平臺。課外實踐活動則鼓勵學生積極參加各種公益勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查、假期社會實踐等，要求學生通過活動力爭有所為，有所思，有所得，真正將理論知識內(nèi)化于心，外化于行。
（四）創(chuàng)新教學手段和方法，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)
《標準》提出了小學教師在專業(yè)能力方面要盡可能跟上時展新需要的要求，如“創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學活動”，“發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式”，“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學中”，等等。因此，在小學教育專業(yè)思想政治理論課中，教師在教學方法與手段上不拘一格，不斷創(chuàng)新，不僅能有效發(fā)揮課程的育人功能，還能夠?qū)W生形成一種潛移默化的作用，引導學生探究和掌握教學技能。比如，除傳統(tǒng)的講解法、討論法、比較分析法、案例分析法之外，情景模擬法，是一種能創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉能力、培養(yǎng)道德意識的較好的教學方法。學生以表演小品的方式演繹教學內(nèi)容，一方面使枯燥的道德規(guī)范以生動活潑的方式被學生接受、內(nèi)化，另一方面則使學生創(chuàng)設(shè)情境的能力得到有效鍛煉。此外，一些靈活的方式方法也有助于活化教學內(nèi)容，幫助小學教育專業(yè)學生達到《標準》所提出的“團隊合作精神”，“溝通能力”，“相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識”等要求。比如通過學生誦讀馬列主義等經(jīng)典，提升學生人文素養(yǎng)；做一些如“同舟共濟”的拓展小游戲，培養(yǎng)溝通、合作等能力，提高綜合素質(zhì)……在教學手段方面，則與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求相適應(yīng)，充分運用多媒體實施教學，增強思想政治理論課教學的說服力，提高教學質(zhì)量；同時利用好網(wǎng)絡(luò)這個工具，以論壇、QQ群、博客、電子郵件等方式和學生實現(xiàn)全方位多角度的溝通與聯(lián)系，隨時關(guān)注學生發(fā)展。
（五）構(gòu)建綜合考評機制，引導學生樹立科學評價觀
《標準》提出小學教師要改變評價觀念，由過去對兒童的單一評價向多元的動態(tài)發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。小學教育專業(yè)思想政治理論課應(yīng)順應(yīng)這一變化，改變過去只注重檢測學生學習結(jié)果的考評方式，建立關(guān)注學生發(fā)展的過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合考評機制。考評的內(nèi)容主要從知識、能力、信念、行為四個方面全方位展開，將學生的日常行為考核和課程的期末考試考核相結(jié)合。日常行為考核從學生的課內(nèi)、課外表現(xiàn)進行綜合評定，主要側(cè)重學生的能力、行為、素質(zhì)考核；課程的期末考試考核在內(nèi)容上緊扣時代脈搏，考核學生分析問題、解決問題的能力，辯證思維能力，明辨是非的能力等。
三、結(jié)語
為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長、全面發(fā)展，根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于做好<中小學教育懲戒規(guī)則（試行）>宣傳落實工作的通知》精神，xxx小學近日組織了全體教師認真學習《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行）【中華人民共和國教育部令第49號】（以下簡稱《懲戒規(guī)則》）。
校領(lǐng)導及中層干部第一時間進行了《懲戒規(guī)則》的學習，在張校長的帶領(lǐng)下，大家認真解讀，逐條分享學習心得，統(tǒng)一了思想認識。
我校立即成立以校長為組長的落實小組，明確責任劃分，建立落實《懲戒規(guī)則》長效機制，并根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定，進一步完善了校規(guī)校紀，力求全面、具體、清晰、明確；召開了全體教師會議，充分解讀了《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行），組織了教師學習討論，建立了《羊流鎮(zhèn)xxx小學校規(guī)校紀執(zhí)行申訴制度》。張校長對貫徹落實教育懲戒工作提出具體要求。通過會議，與會者明確了教育懲戒的目的是更好地育人，在以后的學生工作中將敢用、善用、會用懲戒權(quán)，更好地幫助孩子的成長。
班主任是學生成長中極其重要的角色。在教育中，若能合理利用懲戒，班主任工作將取得事半功倍的效果。學校組織班主任聽取《懲戒規(guī)則》的解讀，明確規(guī)則使用的尺度和意義。要求班主任通過發(fā)放明白紙、家長會等多種形式，廣泛宣傳做好政策宣傳解讀，使學生及學生家長知道要求及觸犯校規(guī)校紀面臨的懲處。
通過本次學習，xxx小學教職工更深刻地認識到好的教育要嚴寬相濟、獎懲分明；好的老師應(yīng)管教同步、嚴慈同體。教育有力度、有尺度、有溫度，xxx小學一定能夠?qū)ⅰ稇徒湟?guī)則》落到實處，為每個孩子的快樂學習、健康成長保駕護航。
1、我校在規(guī)范中小學服務(wù)性收費和代收費工作方面，嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定、上級文件規(guī)定的收費項目和標準執(zhí)行，遵照先審批后收費的原則進行收費。沒有擅自設(shè)立收費項目、提高收費標準和擴大收費范圍現(xiàn)象發(fā)生。學校沒有收取服務(wù)性收費和代收費，確實需要學校代收的費用，也是在學生自愿和非盈利的原則下進行，并按要求為學生開據(jù)合格的收費憑據(jù)。
2、扎實推進政務(wù)、校務(wù)、收費公開，做到公開透明。學校在校園醒目位置設(shè)立校務(wù)公示欄，通過公示，加強公示內(nèi)容的動態(tài)管理，讓學生家長在收費前了解收費項目、收費標準、收費依據(jù)以及收費范圍、減免政策。
3、學校和教師沒有出現(xiàn)以舉辦輔導班提高班等為由向?qū)W生強制收取費用。
4、嚴格執(zhí)行上級關(guān)于中小學教育收費管理規(guī)定，沒有強制學生訂購教輔資料、課外讀物、報刊雜志。多年來一直堅持嚴把教材、教輔資料入口關(guān)。在教材征定上嚴格按照國家規(guī)定課程征定，禁止各班統(tǒng)一組織征訂教輔資料和搭售教輔資料，更不允許任何班級和教師強制性要求學生購買教輔資料。
我校通過開展對中小學收費行為的集中清理活動，有效促進了學校嚴格遵守教育法律法規(guī)、規(guī)范教育收費的要求，對學校杜絕亂收費行為的發(fā)生、真正減輕學生家長的經(jīng)濟負擔，切實維護學生和家長的合法權(quán)益有著深刻的意義，加快了建設(shè)和諧校園、放心校園、人民滿意的學校的步伐。
一、教師要教書育人，為人師表。
在教育教學過程中教師教師應(yīng)重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻，為學生樹立起楷模的形象。進入教學改革的新階段，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發(fā)展。而 要做到這一點，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。就上述兩點講，為培養(yǎng)一支師魂崇高，師能過硬，師德優(yōu)良的教師 隊伍，加強中小學教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的。 要想使自己的思想適應(yīng)社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學習教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。同 時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使我進一步嚴格要求自己，加強職業(yè)道德修 養(yǎng)。我還應(yīng)學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關(guān)的自然科學和社會科學知識，才能使自己從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。
二、教師要愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生。
在教育教學過程中，教師要自覺遵守法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行師德師風規(guī)范要求，有高度的事業(yè)心、責任心。堅持做到關(guān)心尊重每一個學生，用教師的愛心去化解學生的逆反心理和對抗情趣。在平時的教育教學中，教師要自覺關(guān)愛學生維護學生的合法權(quán)利，不歧視學生，更不體罰或變相體罰學生，做學生的良師益友，使學生在京口實小這個大家庭中健康、快樂地成長。
現(xiàn)代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合,課內(nèi)外、校內(nèi)外多種方法結(jié)合,調(diào)動學生主體參與意識,發(fā)揮各自的功能,相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。
三、教師要時刻用法律法規(guī)警醒自己。
在《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》的相關(guān)條文中，明確指出了作為教師所不應(yīng)去做的言行，以及對學生要平等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠按照相關(guān)規(guī)定指導自己的實踐，規(guī)范自己的行為。在教育教學中努力做到為人師表，平等對待每一個學生，為學生營造了既寬松又有序，既民主又自主的學習、生活氛圍，讓學生在快樂與幸福中得到發(fā)展。在教育教學實踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學生人格，不歧視學生，對學習或平行存在問題的學生多方想辦法樹立其信心，但有時也有耐心不夠的時候，今后要學會尋找孩子身上的閃光點，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會多得許多快樂。
四、教師要以德為先，率先垂范。
【摘 要】小學語文教學是基礎(chǔ)性課程，目前我國小學語文教育督導工作尚處于不完善的階段，迫切需要更加科學的語文教育督導，借新課改之東風，全面推進素質(zhì)教育。筆者作為一名政府督導工作人員，在長期的工作經(jīng)驗及實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，對小學語文教育督導工作進行了深入的研究與分析，并提出了加強小學語文教育督導，全面推進素質(zhì)教育的有效舉措。
關(guān)鍵詞 小學教育督導；素質(zhì)教育
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，教育督導在教育管理體制中的地位不斷提高，并推動著學校的改革與發(fā)展。教育督導制度是我國教育的基本制度之一。教育督導不僅是一種教育管理行為，還具有代表政府行使執(zhí)法監(jiān)督檢查、規(guī)范教育行為和教育工作運轉(zhuǎn)機制，對教育工作進行宏觀調(diào)控的重要職能。教育督導制度不僅能有力地推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更有利于全面推進素質(zhì)教育實施，提高學生各方面的素養(yǎng)。
教育是我國的立國之本，小學教育是我國教育的基礎(chǔ)，而教育督導則直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，是促進小學教育穩(wěn)定有序進行的必要手段。目前，我國小學語文教育督導工作中尚存在著諸多問題，比如指揮不當、執(zhí)行偏差等等，迫切需要進一步加強小學語文教育督導工作，全面推進素質(zhì)教育。
一、小學語文教育督導現(xiàn)狀
綜觀我國小學語文教育督導工作，雖然近幾年頗有建樹與成效，但是仍然不可避免的存在著諸多問題。筆者作為一名教育督導工作人員，對當?shù)匦W語文教育督導現(xiàn)狀進行了實際的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當?shù)卣Z文小學教育督導迫切需要進一步加強與提高。
1.小學語文教育督導工作不到位，督導評價方式老化且“一刀切”,督導效果不佳。通過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學語文教育督導工作不到位現(xiàn)象十分嚴重。一方面，小學語文教育督導工作過程中，存在著“一刀切”的現(xiàn)象，不少地區(qū)、不同的學校，在進行語文教育督導評估的過程中采取一個標準，故而，督導效果十分不理想，督導工作不到位。另一方面，目前小學語文教育督導方式方法相對老舊，不能適應(yīng)當前的小學語文教育，頭重腳輕，不利于全面推進素質(zhì)教育。
2.小學語文教育督導工作隊伍整體素質(zhì)低下，且老齡化嚴重。不少地區(qū)的小學語文教育督導辦公室成員中，大部分為中專畢業(yè)，較少數(shù)為大專學歷。其中，年輕人占極少數(shù)，老齡化較為嚴重。就學歷水平層次而言，相對低下。作為語文教育督導工作人員，其中不乏水平較高者，但也有不少水平泛泛者，對于教育法律法規(guī)知之甚少，對于小學語文教育督導內(nèi)容把握不準，無法提出科學的督導建議，不利于小學語文教學的開展。
3.小學語文教學督導培訓機制不健全。綜合而言，我國不少地方的督導工作人員上崗之前都沒有經(jīng)過專門的督導培訓，故而，對于督導工作的專業(yè)知識和技能知之甚少。即便有的地方有崗前督導培訓，時間也較短，不能滿足督導工作人員對于督導知識技能的需求。小學語文作為一門基礎(chǔ)性科目，教學質(zhì)量的提高非一蹴而就，更需要專業(yè)的教育督導。而目前小學語文教育督導工作中的培訓機制欠缺，督導工作人員自身對于小學語文教育督導的內(nèi)涵、步驟、措施及重要意義不甚了解，故而，在實際的小學語文教育督導過程中，難以起到真正的督導作用。故而，就整體而言，小學語文督導培訓機制需要進一步完善，才能有效促進小學語文教學，全面推進素質(zhì)教育。
4.家長與社會參與積極性不高。在實際的督導工作過程中，缺乏家長和社會的積極參與，不少家長對于督導工作之深刻內(nèi)涵、督導工作的積極作用與意義一知半解，故而，沒有參與督導工作的積極性。同時，不少地區(qū)也缺乏社會參與督導工作的渠道。
二、加強小學語文教育督導的必要性
1.加強小學語文教育督導，是全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)條件。語文是一門基礎(chǔ)性科目，小學語文更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是目前我國教育界的中心主題，全面推進素質(zhì)教育要求學生德智體美全面發(fā)展，充分培養(yǎng)學生的個性，讓學生在自由的教育方式下獲得素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。這些目標的達成則需要進一步加強小學語文教育督導工作。
2.加強小學語文教育督導，是創(chuàng)新教學管理方式、全面提升教育質(zhì)量的重要步驟。小學語文教育是基礎(chǔ)性教育，我國整個教育大廈之基礎(chǔ)的牢固與否，與小學語文教育督導工作息息相關(guān)。故而，切實加強小學語文教育督導，給予小學語文教育更科學的指導、評價，才能全面創(chuàng)新我國的教育教學管理模式，進而全面提升教育質(zhì)量。
3.加強小學語文教育督導，全面推進素質(zhì)教育，是新時期教育改革發(fā)展的重要保障。近年來我國教育的發(fā)展可謂翻天覆地，從傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的提出，從課堂教學以教師講授為主到以學生為主體，充分彰顯了我國教育界的變化。新課改之東風，也為小學語文教學的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。進一步加強小學語文教育督導工作，夯實我國教育的基礎(chǔ)，才能全面推進素質(zhì)教育，為進一步深化我國教育體制改革做好充足的準備工作。
三、切實加強小學語文教育督導，全面推進素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。素質(zhì)教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質(zhì)教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。
小學語文教育督導工作在整個教育督導過程中居于基礎(chǔ)性地位，如何加強小學語文教育督導工作，進而全面推進素質(zhì)教育，是值得教育督導工作者研究的課題。筆者根據(jù)自己的實際調(diào)研，在參閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，拋磚引玉，提出以下四點建議：
1.建立健全小學語文教育督導評估體系。教育評估是教育督導的有機組成部分，也是督導工作的重要手段，因此，進行教育評估必須制定評估指標體系。健全科學的教育督導評估體系是保證小學語文教育督導工作順利進行的前提條件。根據(jù)各地區(qū)小學語文教育的實際情況，建立健全一套科學的教育督導評估體系，并充分發(fā)揮地方人大、行政監(jiān)察以及人民群眾在素質(zhì)教育落實中的監(jiān)督作用，構(gòu)建完善、科學的小學語文教育督導評價體系，確保小學語文教育督導工作的順利開展，且能落到實效。
2.進一步完善小學語文教育督導的相關(guān)法律法規(guī)，確保小學語文教育督導工作有法可依。完善的法規(guī)政策是保證小學語文教育督導工作順利開展的重要依據(jù)，要進一步完善與小學語文教育督導相關(guān)的法律法規(guī)政策，進一步落實執(zhí)法細則。在政府牽頭下，設(shè)立專門的小學語文教育督導機構(gòu)，嚴格按照政策法規(guī)進行教育督導，真正促進小學語文教育的全面發(fā)展。
3.切實加強小學語文教育督導培訓，提升小學語文教育督導人員隊伍的整體素質(zhì)。首先，對于小學語文教育督導人員的選拔聘用，均需要通過嚴格的選拔，精選對于教育督導深刻內(nèi)涵、重大意義頗為了解的高素質(zhì)人員。其次，通過多種方式，舉辦小學語文教育督導培訓班，對于上崗人員進行全方位的培訓，從小學語文教育督導的專業(yè)知識技能，到文明督導、專業(yè)督導等等，不斷提升小學語文教育督導人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.多措并舉，動員家長及社會的廣泛參與。小學語文教育督導活動不是單純的政府行為，更需要社會和家長積極參與。小學語文教育督導，不僅能夠促進小學語文教育的發(fā)展，還能夠為我國素質(zhì)教育的全面推進奠定堅實的基礎(chǔ)。多措并舉，通過電視媒體、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，積極動員社會人士及家長們的積極參與，做好監(jiān)督工作，共同促進小學語文教育督導工作的開展，全民推進素質(zhì)教育的發(fā)展。
四、結(jié)語
小學語文教育督導工作是一項十分復雜而又艱辛的工作，責任重大、地位重要，值得教育督導工作者慎重對待。本著公正、科學、客觀的原則，筆者從我國小學語文教育督導工作的實際出發(fā)，研究了小學語文教育督導工作的現(xiàn)狀，分析了加強小學語文教育督導工作的緊迫性，進而提出了加強小學語文教育督導工作、全面推進素質(zhì)教育的科學舉措。筆者希冀通過此文的論述，對于小學語文教育督導工作有所助益。
參考文獻
[1]王瓊.縣級教育督導現(xiàn)狀與問題研究[D].南京師范大學.2013-03-15
【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育；存在問題；轉(zhuǎn)變方向
在百度詞條中輸入“環(huán)境教育”，會瞬時彈出數(shù)千條關(guān)于其的定義，匯總梳理后不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境教育始終離不開兩個關(guān)鍵主體，即人類和環(huán)境。簡而言之，環(huán)境教育就是圍繞人類與環(huán)境的關(guān)系而進行的一種長期、系統(tǒng)的教育活動。既然關(guān)鍵主體是人類和環(huán)境，那么就不可回避的要談?wù)劕F(xiàn)在的環(huán)境問題。
跨入21世紀的人類社會，由于人口激增、科技進步及生產(chǎn)力迅猛發(fā)展所產(chǎn)生的環(huán)境問題日益加劇，人類對環(huán)境惡化的擔憂也與日俱增，處于對自身的保護，環(huán)境教育必須委以重任。環(huán)境保護，教育先行，環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無疑是人類獲取環(huán)保意識和環(huán)境道德價值的重要途徑。
一、環(huán)境教育概述
環(huán)境教育作為一種新的教育思維和理念是教育內(nèi)容外延的重要補充領(lǐng)域，馬桂新在其《環(huán)境教育學》一書中明確提出：“環(huán)境教育是一個涉及整個教育過程的教育新領(lǐng)域，它以生態(tài)、經(jīng)濟、社會全面和諧、可持續(xù)發(fā)展為目標，促進以全新的教育思想、教育途徑與方法，實現(xiàn)受教育者情感、態(tài)度、價值觀與行為方式、生活方式的一系列轉(zhuǎn)變，使受教育者成為具有環(huán)境綜合素養(yǎng)的新人類。”
具體包括以下四大類，第一類環(huán)境科普知識，顧名思義即感知外部環(huán)境并獲取環(huán)境知識；第二類環(huán)境法律知識，例如，通過學習新《環(huán)境保護法》來明確什么能做，什么不能做，法律對于政府、企業(yè)及公眾都有賦予什么權(quán)利和義務(wù)，讓廣大民眾自覺遵守環(huán)境法律法規(guī)，不斷強化環(huán)境法律意識；第三類環(huán)境體驗知識，例如，通過參觀“綠色主題”環(huán)境教育基地來豐富和填補書本上的環(huán)保知識。讓環(huán)保知識更加貼近生活、服務(wù)生活；第四類環(huán)境道德倫理，即在掌握一定的環(huán)保知識和環(huán)保法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，用環(huán)境道德倫理做支撐來尊重自然、善待自然、合理利用外界環(huán)境。
二、環(huán)境教育存在的問題
回顧我國環(huán)境教育的發(fā)展史，清晰可見，環(huán)境教育突出貢獻在于“傳道授業(yè)”，即傳播環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)保意識。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了令人可喜的成績，環(huán)保知識予以普及化、大眾化和全民化。與此同時，環(huán)境教育也存在著形式單一、方法簡單、內(nèi)容碎片化及城鄉(xiāng)差異大等諸多問題。
第一，環(huán)境教育形式單一、方法簡單
單純依靠說教的方式很難達到素質(zhì)教育的目的。課堂固定的一對多的信息接收模式剝奪了學生們戶外體驗的感受，過多發(fā)揮環(huán)境教育中“傳道授業(yè)”的作用，勢必會影響環(huán)境教育陶冶情操的功效。
第二，環(huán)境教育內(nèi)容碎片化
目前，環(huán)境教育主要采用滲透式教育法，通過學科交叉來導入環(huán)境教育，缺乏系統(tǒng)、完整的環(huán)境教育體制，無法充分挖掘環(huán)境教育的相關(guān)結(jié)合內(nèi)容來滿足學生們強烈的求知欲。
第三，環(huán)境教育城鄉(xiāng)差異明顯
我國廣大農(nóng)村地區(qū)連環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施都不健全，談何環(huán)境教育？此外，缺乏接受正規(guī)環(huán)境教育培訓的老師也是造成城鄉(xiāng)環(huán)境教育差距大的重要原因。
三、環(huán)境教育轉(zhuǎn)變的方向
第一，環(huán)境教育形式多樣、方法靈活
深入挖掘教材內(nèi)在的環(huán)境教育因素，在潛移默化中開展環(huán)保教育工作，配合植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日等開展環(huán)境體驗活動，讓學生親身參與到環(huán)保活動中，從自身做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，把從環(huán)境教育中獲取的環(huán)保知識內(nèi)化為環(huán)保道德情感，內(nèi)化于心、外化于行，把環(huán)境意識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。
第二，環(huán)境教育內(nèi)容獨立化、系統(tǒng)化
滲透式的環(huán)境教育模式，短期內(nèi)可以滿足孩子們的環(huán)境知識需要，但從長遠發(fā)展來看，不足以把環(huán)境教育向普及化、大眾化和全民化推進，環(huán)境教育應(yīng)作為獨立開設(shè)科目，列入中小學教育大綱，通過學習環(huán)保知識、掌握環(huán)保技能、了解國家法律法規(guī)來提高孩子們的環(huán)境意識，讓環(huán)境教育真正成為實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要組成部分。
第三，環(huán)境教育從加強農(nóng)村基層設(shè)施建設(shè)為切入點
全面提高素質(zhì)教育，必須注重農(nóng)村人口素質(zhì)提高，只有農(nóng)村人口素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，才能從根本上實現(xiàn)我國全面提高國民素質(zhì)的目標。廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境教育，應(yīng)首先從加大環(huán)保設(shè)施的投入為切入點，只有改善環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的現(xiàn)狀，環(huán)境教育才有存在和發(fā)展的沃土。除此之外，培養(yǎng)并輸送更多從事環(huán)境教育的專業(yè)教師也是促進農(nóng)村地區(qū)環(huán)境教育工作的深入開展的重要因素。
四、結(jié)論
環(huán)境教育任重而道遠，需要不斷摸索、開拓和創(chuàng)新。環(huán)境保護，教育先行，環(huán)境教育是人類獲取環(huán)保意識和環(huán)境道德價值的重要途徑，更是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 小學教育 以學生為本 懲罰
中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0088-02
教育懲罰是小學日常教育管理過程中的一個重要的手段。隨著新課程改革推進，原來的“以教師為中心”的教學理念逐步向以尊重學生的“以學生為中心”轉(zhuǎn)變。相關(guān)教育法律法規(guī)明令禁止教師體罰學生。那么懲罰等同于體罰嗎？
一、小學教育中教育懲罰問題
日常的教育中對學生進行懲罰，既是教師的權(quán)利，同時也是教師應(yīng)盡的義務(wù)。我國義務(wù)教育法對教師懲罰權(quán)限，沒有明確的規(guī)定，當學生違反學校規(guī)定，教師不知如何去管，這大大降低了教育懲罰的實施。加之人們對教育懲罰的本質(zhì)缺乏正確的理解，一旦教師行使了教育懲罰權(quán)，就會遭到過度的關(guān)注，面對更多的“問題學生”時，教師出現(xiàn)無所適從的局面。
1.對教育懲罰的認識存在偏頗
在教育群體中，人們對教育懲罰的認識存在偏差，大部分有經(jīng)驗的教師是贊同合理的教育懲罰，通過懲罰這種教育方式，可以讓學生從中認識到自己存在的問題，改正不合適的行為，然而有些教師和家長認為懲罰與體罰沒有區(qū)別。這種觀點實際上是教育的錯誤與落后的表現(xiàn)。完全地將懲罰與體罰或變相體罰相等同。
2.小學教育中的教育懲罰逐漸淡化
對教育理念的理解錯位使得教師在日常的教學管理中舉步維艱。教育領(lǐng)域提倡“以學生為本”的賞識教育，做服務(wù)型教師，已經(jīng)得到廣大教師的認可，但很多教師認為“以學生為本”就是要把學生放在教育教學的中心位置，在具體的教育活動中只能采用表揚、獎勵的教育方式，卻不能運用批評、懲罰的教育方式。因此教師對學生變得過分尊重與呵護，懲罰尤其體罰被大家所排斥，很多人還把體罰當成了懲罰，完全否定了懲罰的合理性。使得即使有的學生犯了錯誤，教師也不敢實施正當?shù)慕逃龖土P，從而偏離了以促進學生的身心健康，養(yǎng)成獨立的個性和優(yōu)良的品質(zhì)的最終目的。
3.教育者自身素質(zhì)有待提高
在當前的教育環(huán)境中，一些教師自身的師德嚴重缺乏，綜合素質(zhì)不高，沒有為教育事業(yè)傾心盡力的事業(yè)心和責任感，不能用愛心去關(guān)心和關(guān)懷學生，為學生服務(wù)意識不強，并且在學生的管理方面缺乏藝術(shù)感，不能夠因材施教，不懂得分析學生的性格、家庭背景、成長環(huán)境等因素，用合理的教育方式培養(yǎng)和教育學生。這些均是導致現(xiàn)在存在問題的主要原因。
二、小學教育中合理運用教育懲罰策略
教育的目的是培養(yǎng)人，一切教育的方式、手段都應(yīng)該以教育目的為宗旨，懲罰作為教育的一種方法，也是如此，要為了學生的全方面發(fā)展。如何才能合理運用懲罰又達到教育，發(fā)展學生的目的呢？
1.樹立正確的教育懲罰觀
懲罰是為教育目的服務(wù)的，即為了學生的全方面發(fā)展。很多教師為了提高學生的學習成績，會想出各種教育方法和手段，懲罰也自然被運用其中，反而成為提高學生學習成績的工具。然而懲罰是德育的手段而非智育的手段，我們應(yīng)該尊重學生智育上的差異，了解學生的身心發(fā)展特點，因材施教。還有懲罰教育應(yīng)以“愛”為情感基礎(chǔ)，有了這樣的情感基礎(chǔ)，即使是使用了懲罰，學生也能理解并接受。
2.建立科學合理的教育懲罰機制
制定教育懲罰的規(guī)則要以促進學生的全面發(fā)展作為教育懲罰的立足點，多采納社會、家長、學校、學生等多方面的意見，全面審視當前的教育懲罰合理性，可行性和可操作性，預期效果如何等等。其次，建立教育懲罰的監(jiān)督機制。教育懲罰對象是未成年人，他們的各種權(quán)利更容易受到侵害，這就需要有一個好的教育懲罰監(jiān)督機制，對教師進行有效的監(jiān)督與制約，保證教師能夠在尊重的前提下，公平、公正地行使他們的教育懲罰權(quán)。再次，增強教師的法律素養(yǎng)。教師不但要為人師，還要具有為自己行為承擔責任的責任意識、法制觀念，教師必須在在法律的權(quán)限內(nèi)，來行使自己的教育懲罰權(quán)，而不是以教育的名義，隨意侵犯學生的合法權(quán)益。
3.有效運用教育懲罰的藝術(shù)
實施科學合理的懲罰也是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該提高自身的教育素養(yǎng)，根據(jù)學生的特點和不同情況采取行之有效的教育方法。首先，學習教育學、心理學等專業(yè)知識，正確認識兒童所思所想和行為表現(xiàn)，基于學生的心理特點和個別差異采取恰當?shù)慕逃椒āＦ浯危蛎麕煂W習，向優(yōu)秀班主任學習，認真剖析他們的成功之處，逐步積累各種教育方法。最后教師還要重視自我探索和創(chuàng)新，要隨著教育觀念、目標、方法的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗。
參考文獻：