時間：2023-10-09 16:14:53
導語：在學生學習習慣培養措施的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：習慣環境環節機制保障。
引言：
培養大學生（學前教育專業）的良好行為習慣，重要的是，首先讓學生們認識、了解這其中的深遠意義。在培養的過程中，使學生真正體會到培養良好的習慣是他們身心健康成長的需要、是輕松愉快地完成學業的需要、是未來職業的需要、是欲成為一名對社會有價值的人所必需具備的條件。
在具體實施過程中，牢牢地把握引導、置換、對比、體驗、總結、升華的各個教育、教學環節，達到學生們在實踐中認識，在認識中反思，在反思中內化，在內化中覺悟，在覺悟中升華的目的。把積累、沉淀良好的行為習慣，視為人生最大的財富。把積累、沉淀的過程作為提高生命質量的動力。不僅如此，還要讓學生們體驗到良好的行為習慣濃縮著一個人內在的修養、人格的魅力、綜合的素質、潛在的能力等。它關系到一個人智慧的展發，能力的提升、身心的健康，學習、工作的效率，以及人的生命質量和價值的體現?？傊?，它是人的首要資本。所以這項工作是系統的大工程。
一、引導學生客觀地認識自我
現在的學生將成為未來引領新生命的幼兒教師，他們是幼兒潛移默化的行為榜樣。這樣的一個重要的角色意味著什么？他們對社會將承擔什么樣的責任？又將給那些鮮活的生命注入些什么？學生們的客觀現狀與未來的職業要求的差距，都是教育、教學要完成的工作目標。
這一切的實施，不僅要有科學嚴謹的規劃思路，更重要的是要深入細致地納入在教學的工作環節之中并轉化為學生們的各種良好的行為習慣。而這一切對于經歷蒼白的十幾歲孩子而言，難度是非常大的。只憑理論或知識的傳授都是無法觸及到他們的心靈深處的。所以，只有結合學生們的生活、學習的廣泛實踐，幫助他們認識自身的問題，在分析、解決中置換不正確的思想、觀念，使學生們在非常和諧、自然的氣氛下，主動地生起想完善自己的愿望，進而愉快、積極地去實踐完成培養良好習慣的訓練。
（一）幫助學生認識學習困難的原因
幫助學生認識學習困難的原因是非常重要的第一個教育環節，是不容忽視的。學生們從主觀的愿望上講，沒有不想好好學習的，但所形成的學習效果卻常常很不盡意，差異極大。同樣的一個老師教，同樣的環境作用，結果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人們會盲目地拋出一個結論——要么是智商問題，把一個不可更改的責任推給了父母；要么是小時候基礎沒打好，不是學習的料，又把一個責任推給了過去……這樣的結論，給老師和學生找到了一個充分的不教、不學的理由。其實教學的過程、就是認識和解決問題的過程，是透過傳授知識祛除學生學習障礙的過程，最終是幫助學生建立良好的學習行為和習慣的過程。尤其是建立良好的學習習慣，它可成為學習興趣、學習能力的堅固基石。由此可見，學習困難這個現象，其根源也在于建立良好的學習習慣。
（二）幫助學生們建立學習的信心
這項工作是非常重要的第二個教學環節，那么如何達到這個目的呢？首先是幫助學生正確總結過去；其次是找到突破畏懼學習的心理的具體方法；其三是創建一個能有效使學生們反復咀嚼體驗突破畏懼和品位學習的環境氛圍；最后仍是幫助學生們正確總結，使之回歸到已設置的建立的良好習慣的實訓內容上。繼續升華、強化為意識，固化成思維。
二、如何使教學過程成為實訓的保障機制
建立良好的習慣，首先需要的是穩定的保障，這種穩定提供了實現重復性的可能。那么學習習慣的建立也是如此——不是說的概念，講的大道理，它是需要以身心為實驗室，成百、上千、上萬次的反復訓練、從堅固直至到固化。所以它的完成需要一整套嚴謹、科學的系統規劃，既遵循教學規律的要求、又要符合學生們能實現學習運用的需要。不僅要有可操作性、可多重復性，還要有“機制”的保障，以確保實訓的順利進行。這就需要在課程設置上大做文章。圍繞著一個理論為指導，以實踐為基礎，以能轉化為可重復的實訓為目的，以學生快樂輕松學習為檢驗標準，來滲透理論，使建立良好的學習習慣。
（一）教學環節與建立良好行為習慣統一的一套規范化、自制化、標準化、程序化的實訓流程
在實施教學活動的過程中，教學的環節是教學規律的反應點。它是整體教學活動承上啟下的樞紐。是教師和學生雙方共鳴的和諧之聲。它既可檢驗教師對課程的設置和教學活動的駕馭能力，又可檢驗學生對學習的接受狀態。所以需要教師站在教學環節這個全息點上，確立教學思路、明確教學目標、貫通教學內容、實施教學方法。充分思考、準確的判斷學生的客觀學習狀態，把培養學生的良好習慣、提高學習興趣、學習能力放在教學的首位。
（1）第一環節：把培養學習習慣與教學結合
學生們的學習狀態，決定了學習的效果。而學習狀態又取決于良好習慣的積累，所以強化學習習慣就是調整學生的學習狀態。由此，在設置課程和實施教學工作時，建立一整套的培養學習習慣的流程，圍繞的核心是調和感官的協調統一，達到專注和思維活躍的目的。具體方法如下：
A、筆記規范化，統一書寫格式；
B、聽讀和隨記結合，使學生專注，不分神；
C、把學習的難點、重點，變成提問的形式，培養學生的思考能力；
D、將實訓的內容納入量化分，作為平時的考核成績；
這樣從引起學生的注意開始，才可能改善他們對學習的態度，進而強化學習習慣，為學生主動學習打下堅實的基礎。
（2）第二環節：思維習慣的訓練
學習的過程，實質上是培養正確的思維習慣的過程。同時，這個過程又是艱苦枯燥的，是客觀反映學生積累狀態的。若只一味地從學上強調，很難達到學的目的。要在這過程中，對學生的心態進行梳理調整，使他們認識到學會什么不是唯一目的，更不是終極目標，而真正透過學習的過程，認識到：自己存在的學習障礙是什么？排除障礙的思路以及解決的方法是什么？建立起正確的認識才能把握學習的方向和目標，那么學習的目的也自然能達到。具體方法如下：
A、建立正確的思維方式。
當學生們遇到學習障礙時，往往是心里動蕩不安立時，也是思維無序混亂之時。此刻給一句針對解決問題的話，會使他們心安。有了一刻安穩、才會有思考；有了思考，人會安靜理智。這種心態是做抉擇的基礎，再加上一些思維方式的內容，如：“審視當下的行為，會清楚自己的身心積累”、“自信來源于無我的利他實踐”、“做該做的而不是想做的”、“自私會帶你走進幽深的黑洞”、“踏實的努力是你忠實的朋友”等。
B、界定清楚概念，是正確實踐后的升華。
建立良好的習慣實例，是正確認識的途徑，同時也是界定清楚概念的基礎。若實訓是盲目或主觀的，那么，認知也一定會出現偏差的。所以，實訓、認知和界定概念要相結合，方可幫助學生正確總結自己的實踐行為，激發學生們自我指導和自主接受實訓以及鞏固效果的目的。這種思維習慣不僅會使學生們心里踏實，還可以培養超強的預測結果的能力，并且在實踐的過程中，思路清晰、萬法隨心自然。如：上課前要求全體起立，同學們一同問：“老師好”，老師回應：“同學們好”，看起來一個簡單常規的課前、課后的實訓，潛移默化地在滲透著一個概念，那就是：什么是尊重老師，什么是課堂的嚴肅性。同時，在課前學生站起的瞬時，可以放下手中與課無關的小動作，打起準備。
（3）第三環節：內化知識的訓練
對于內化的過程，在教學過程中，以討論的形式，設置三個內化環節：一是復述（可強化對知識的了解）增強語言的表達能力，同時認識自己對所學知識的了解狀況，以便及時補充；二是幫助學生找尋所學知識與自身的結合與提高對所學內容的興趣；三是對知識的再認識過程，是對知識內化后的檢驗，也就是同樣的知識具體每個人卻是非常不同的理解，這種差異最終導致了對知識運用的差異。所以在教學的過程中抓住這個環節并加以正確引導決定了學生最終的學習興趣和駕馭知識的思維和行為等諸多能力。具體方法如下：
A、復述的重要性：
“復述”，從形式上看，的確非常簡單。但它無論以滲透教學整體質量上講，還是從個人諸多能力的培養上講，都是需要十分重視的一個教育環節，或者說是學習的重要環節。對它的重視，需要在行為上無數次地重復，并堅固成為習慣。因為復述是接受外在信息后的第一個內化環節，人往往在處理外來信息時，常常會以個人的心態進行取舍，難以完全地吸收，這個環節若不得到重視是很容易出差錯的。再是具體的分類，處理和重新排列組合，而達到知識的內創造。通過復述這項行為上的訓練，可使學生體會到梳理知識過程的重要性，強化復述的意識，為主動學習打下基礎。
B、學習與自身需要的結合：
學生對學習的不注重與被動，最根本的問題是在于與自身不能結合：覺得沒意思，沒興趣，不能把精力投入到學習中。我們常?？吹揭恍┖⒆用髦劳嬗螒蛴绊憣W業卻無法自拔，為什么呢？其實也很簡單，游戲的設置符合了人的天性——人內心是追求愉悅的。若能在教學的過程中，也讓學生體會愉悅，他們也一定會投入精力的。所以這個環節最主要的就是幫助學生體會：學習的知識與他們以及他們的未來有著密切的關系。透過討論這個方法，每個人結合自身的成長講出了各自對知識的不同理解或知識打寬了他們的視野，把枯燥的知識變成了他們分析自己，梳理自己成長的具有指導性的理論，所以學生們越學越愛學。很多同學說這些課程對學其他課程也非常必要，因為這些習慣的養成是能學習、會學習的基礎。:
C、對知識的再認識：
對知識的再認識過程，實質上是理論與自身結合的過程，那么如何指導學生們的實踐？必須首先為他們創造實踐的環境。這個過程是幫助學生如何學以致用。除了課堂上抓各個環節的訓練之外，還讓學生把這些訓練帶回宿舍、家庭之中：以宿舍（家庭）為單位，以生活、學習、各種活動為內容，分工合作，深化、重復課堂上的行為訓練和思維訓練。久而久之，他們感受到了自己的成長變化，把常規的訓練當成了身心不可缺少的一部分。
小結
在兩年中，以180名學生的文字實訓統計，共12060萬字，分三部分：
1.課堂筆記約1368萬字；
（180人*19周*1000字*2年*2科）
2.實踐體會心得2052萬字；
（180人*19周*1500字*2年*2科）
3.每日的《計劃總結》8640萬字。
關鍵詞：新課程；小學數學；學習習慣
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01
新課程改革要求教師著重開發學生的智力，培養學生敢于大膽思考、善于學習、精于創新的思維能力和行為習慣。小學生的思維一般比較活躍，發散程度大，非常適合創新，但是由于長期的教育習慣所致，小學教師在教學中并不注重培養學生的思維能力和創新能力，致使學生的思維逐漸僵化、喪失活力，并且極大地削弱了其后天的創造能力。在教育部實施新課改以來，小學數學教師開始重視對于學生思維習慣和良好學習習慣的培養，但是仍然有部分小學數學教師對于學生良好學習習慣養成措施認識不清，以被動的方式去培養學生的日常行為習慣，最終收效甚微。
1.小學數學學習習慣培養的誤區
1.1 長期受傳統教學思維的束縛，教師觀念難以轉變。小學生的思維十分具有跳躍性和創造性，在小學義務教育階段去培養學生的學習習慣是最有合適且富有成效的階段，但是，由于小學教師長期受到傳統教學思維的束縛，在培養學生學習習慣過程中，往往不注重結合學生的生理與心理特點。并且，部分教師仍然放不下"身段"，將自己置于學生的"頭"上，在課堂中占據主導地位，學生只能按照教師的要求去做、去想，難以形成適合學生自己特點的學習習慣。同時，教師往往低估小學生的思維理解力以及創造力，其培養學生學習習慣的方式通常是反復強調，長此以往，學生將會形成逆反的心理，不利于培養其正確的、科學的、良好的學習習慣。
1.2 課堂教學方式單一，學生基本上被動接受教師的"命令"。我國小學課堂中的教學方式普遍較為簡單化，學生所要做得基本上為預習、學習、做作業、復習這幾個環節的內容，但是，對于這幾個環節習慣的培養方式有十分單一，基本上是由學生自己看、死記硬背公式、例題、概念等，或者由教師滿堂灌，填鴨式地"傾囊相授"，學生興趣缺失，對于數學課程完全呈現被動式地聽"命令"現象，教師怎么樣說，他們就怎么樣做，最終導致學生形成了統一的學習習慣和思維模式，并長久地被這些習慣所桎梏，沒有創新、沒有活力，反而成為了其今后學習的障礙。
1.3 教師培養方式難以長久堅持下去，"朝令夕改"現象嚴重。小學生性格好動，并且可塑性較強，只要長時間地加以培養，必定可以使其形成良好的學習習慣。但是在實際操作中，部分小學教師在采用一種培養學生學習習慣的方式時，往往難以長久堅持下去，今天一個樣，明天又另一個標準，"朝令夕改"，如此反復，最終導致學生思維以及學習習慣混亂不堪，更別說自主創新思考，其基本上只能被動地接受教師的指令，對其矯正十分困難。
2.培養小學數學學習習慣的有利措施
我們要培養小學生學習數學的習慣，那么就必須明白所要培養的學習習慣是什么。子啊新課改背景下，我們首先要培養學生良好的課堂學習習慣，同時還要培養學生積極、活躍、大膽、有創新、開放式的思維習慣，并且在課下還要讓學生養成主動去探究、去求證的行為習慣。如此，才能真正打好學生的基礎，為未來人才的培養開一個好頭。
2.1 培養學生良好的課堂學習習慣，小學學生在課堂上以其年齡特點來說是比較活躍、好動的，我們要培養其課堂學習習慣，那么就需要按照其心理習慣去進行。首先，要讓學生養成用心聽講的習慣，不能在課堂上不遵守紀律，我行我素；其次，要培養學生的良好書寫習慣，尤其是計算過程以及步驟的書寫上，一定要清晰明了，以方便教師修改以及今后自己閱讀；第三，要培養課堂學習"一條龍"的習慣，即課前認真預習、課堂做好筆記、課下獨立完成作業的習慣；最后，要培養學生心細、謹慎的解題心理，使其不再審題方面出現錯誤。
2.2 培養學生良好的思維習慣，小學階段是養成其思維習慣的重要階段，新課改要求必須培養學生的創新思維習慣和積極、主動的思維習慣，良好的思維習慣能使學習事半功倍、舉一反三，真正達到觸類旁通的效果。我們要培養學生以下幾點的思維習慣：第一，積極思考、開動腦筋的習慣。教師要抓住教材中的重難點典型，設置情境去啟發學生，使其產生興趣和欲望，并讓學生自作，以多結論、開放式的例題來引導學生積極思考。同時采取一定的激勵措施，鼓勵學生去思考；第二，培養學生敢于質疑的思維習慣，讓學生養成凡事要求證、教師也有錯的觀點；第三，培養學生用于創新，敢于提出不同意見的思維習慣。
2.3 培養學生良好的課下學習行為習慣，小學數學的學習不僅要在課堂上進行，還要在課下、在日常生活中進行，我們在培養學生的課下學習習慣時，要特別重視培養學生去求證的行為。小學數學中的內容基本來源于生活，我們要鼓勵學生在生活中的實例方面去探求公式的演變，讓學生養成課下合作探索的行為習慣，從而作為課堂知識學習的補充，更好地服務于數學學習。
參考文獻
【關鍵詞】數學教學；小學教育；學習習慣
數學學習習慣的培養是一個長期的教學任務，在教學中教師要充分認識到學習習慣的重要性，這樣才能采取有針對性的教學措施，尊重學生的個性差異，倡導學生個性化發展，一個好的學習習慣有助于提高課堂效率，培養學生的數學思維，我們要認清現階段小學數學教學現狀，明確其中問題，深入剖析新課標理念，創新教學模式，培養學生良好學學習慣。
一、現階段小學數學教學現狀研究
小學數學屬于基礎性教學，小學階段的數學很簡單，學生的心智還未成熟，無論是在課上還是課下，學生比較貪玩，這也為小學數學教學增加了難度。首先課堂效果差，教師的教學方式和教學理念沒有創新，使課堂變得枯燥乏味，由于小學生的種種特性，學生課堂參與性很低，無法融入到教師的教學思路中去，導致教學效果很差。其次教師缺乏學生學習習慣的培養，教師沒有認識到學習習慣的重要性，在教學中過于注重學生成績，單純以分數來對學生的知識掌握程度進行參考。小學生正處于心智快速發展時期，教師為了強化記憶，不知繁重的家庭作I，學生為了完成作業，養成了馬虎粗心等很多壞習慣，嚴重影響學生今后的發展。部分學生對數學學習缺乏興趣，甚至對數學和老師產生抵觸心理，影響成績的同時影響學生身心健康發展。
二、在小學數學教學中培養數學學習習慣的措施
1.構建和諧友好的師生關系
師生關系是提升教學水平的基礎，只有師生關系融洽，教師和學生亦師亦友，才能共同進行教學研究，不斷提升教學質量，小學數學教學更是如此，教師要給予小學生更多的關愛，贏得學生的信賴，關心學生在生活和學習遇到的問題，讓學生感受到家的溫暖，這對小學教學很重要，教師要改變傳統教育觀念，摒棄‘自己高人一等的觀念，要掌握更多的主動性，現代教育認為教育的目標是將人的潛力充分發掘出來，小學教育更是如此，小學生的潛力是無限的，培養育人的理念，促進小學生建立完善的人格，同時正是由于小學生正處于心理發展時期，缺乏各方面的判斷能力，所以建立一個和諧融洽的師生關系是小學教育的難題和重點。師生關系對小學生的影響更為重要，如果學生喜歡某個教師，無論是在課堂還是在課下，都會積極去配合老師，這門課程就會學的很好，所以教師要針對不同學生特點，尊重學生差異，和每一個學生建立一個融洽的師生關系，讓學生喜歡自己，有助于教學任務的開展。
2.注重對學生學習興趣的培養
學生的學習興趣是學習的動力，小學生具有強烈的好奇心，所以教師要充分利用這個特點，培養學生對數學的興趣，摒棄機械式的知識灌輸型教學方式，改變學生學習數學的被動局面，提升學生學習數學的主動性和積極性，這樣學生在課堂上能跟隨教師的思路進行思考，逐漸培養學生學習習慣。教師要營造一個良好的課堂氛圍，在課堂上自身保持教學熱情，關注學生的上課狀態，運用簡潔有效的語言來調動學生的情緒，注重學生課堂的主體地位，提升學生的課堂參與度。
3.進行教學方式方法的創新
傳統的教學方法忽視了學生在教學中的主體地位，教師單純進行知識灌輸式教學，沒有考慮到學生是否喜歡這種教學方式，學生是否學會了相關知識，在應試教育的理念指導下，教師過于注重考試成績，對學生布置過多的任務，使學生逐漸上喪失了學習數學的主動性，感受不到數學學習的樂趣。小學生具有很大的潛力，教師要充分考慮到學生自身的狀況，發揮學生的主體地位，對新課標理念進行深入研究，把握新課標理念內涵，將教學模式圍繞學生主體性展開，發揮出學生的主觀能動性，將學生作為教學中心，發揮出學生的潛力。
4.注重家庭作業的質量
家庭作業是學生鞏固數學知識培養數學思維的主要方式，教師在作業的布置上要注重質量而不是數量，作業要起到引導的作用，逐漸引導學生樹立正確的數學思維，設置新穎的題目吸引學生的注意力，讓學生感受到數學的魅力，在作業批改時，教師要對學生的錯誤進行深入剖析，把握學生思維活動，對學生進行面對面輔導，以和藹可親的態度幫助學生改正錯誤，樹立正確的數學思維，逐漸培養學生的數學學習習慣。
總之，小學教育關鍵的是培養學生的學習興趣和學習習慣，這對學生今后的學習和成長有很大幫助，教師要樹立新的教學理念，注重培養學生的學習興趣，積極引導學生樹立良好的學習習慣，提高學生的學習積極性和主動性，這是提升教學質量的關鍵，能夠充分激發學生自身潛力。
【參考文獻】
[1]南嶺梅.試論數學學習習慣在小學數學教學中的培養研究[J].亞太教育，2015.35：143
關鍵詞:數學 習慣培養 主動質疑 合作探究
一、問題的提出
俄國教育學家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎,是教育活動的杠桿,對教育者來說,習慣是本質現象之一,只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、精神系統以及他們的天性中?！蔽覈F代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養成習慣。” 由此可見,小學生學習習慣的培養對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。近年來國內外大量的教學研究統計資料表明,對于絕大多數學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣,有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。但是學生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學生對作業中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發展,必然影響學生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學生良好數學學習習慣的培養,既是學校發展的需要,更是學生終身發展的需要。
二、研究目標及內容
(一)目標
在小學數學教學中,運用各種手段培養學生聽課、讀書、驗算、自習、預習、書寫規范等良好的學習習慣,優化學習過程,提高學習效率,為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。
(二)內容
1.預習與復習的習慣。
2.認真聽“講”的習慣。
3.提出問題的習慣。
4.合作探究的習慣。
5.閱讀課本的習慣。
6.認真審題的習慣。
7.認真作業的習慣。
三、研究的對象與范圍
一至三年級全體學生。
四、課題研究的過程、方法及措施
(一)課題研究經歷了三個階段
1.準備階段:形成研究內容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內容。
2.實施階段:(1)搜集、查閱相關文獻資料;(2)確定小學生良好學習習慣的具體項目;(3)召開家長會,發告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預定的課題要求和實施策略實施學生數學良好學習習慣的培養。
3.總結階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結報告。
(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結法等方法
(三)措施
教師要針對小學生的個性,因勢利導,期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養和訓練。同時,在這一培養過程中,必要的監督手段將有助于學生消除懶惰心理。建立起課代表領導的數學組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學們的預習、筆記、作業和復習的各個環節。教師還可根據這些步驟的落實情況即時調整課堂,并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業,在義務教育階段真正實施因材施教的原則。
五、課題組人員及分工
自申報課題后,數學教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據研究的分階段性,特別設立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。
六、研究的預期成果形式
一、分析小學生學習習慣的現狀
目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重地是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。
二、培養良好學習習慣的意義
良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動獲得優質效果。學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現出應有的價值。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。
三、培養學生學習習慣采取的措施，我的淺顯認識
（一）教師要以身作則，起榜樣表率作用
近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。
（二）培養學生課前預習的習慣
小學數學課前預習是非常必要的，對提高學生的自學能力、提高課堂教學效率有著非常重要的作用。因此，教師要引導學生養成預習的習慣，掌握基本的預習方法，然后，逐步放手讓學生學會獨立地探索知識，嘗試獨立解決問題，從而提高學生的自學能力。
（三）培養學生認真傾聽的習慣
在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養能力，才能促使課堂活動有效地進行。培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，這樣，會對自己的人生之路產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。
（四）培養學生認真審題的習慣
教學中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。因此，我覺得應培養學生認真審題的習慣。認真審題主要就是讓學生看清題目的要求，看清題目的算理和運算順序。解題時要認真書寫，豎式排列有序，使學生養成認真仔細的學習習慣。我要求學生在解答應用題時一定要認真讀題，弄清題意；然后仔細推敲，列出算式，進行計算。通過審題訓練，可以讓學生養成認真嚴謹的習慣，同時引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量。
（五）培養學生敢于質疑的習慣
小學生天性好奇，求知欲旺盛。當他們具有質疑意識時，教師要積極引導和尊重學生的質疑意識，要有意識地為學生創設適宜的學習環境和氣氛，培養學生質疑的習慣。學生可以從數學課的某個學習環節、某道題中發現疑問，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動參與到與其他同學的討論活動中去，一起探索、實踐直至釋疑。學生會在質疑中掌握數學知識、提高學習能力，他們會感受到學習的成就感，從而樹立質疑的信心，形成質疑的習慣。
（六）培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣
教師要培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣。首先，教育學生做作業時要保持良好的心態，切忌心神不定。其次，要求學生必須獨立完成作業，不抄襲他人的作業，做作業時要專心致志，不做和學習無關的事情，養成獨立思考、認真學習的習慣。再次，要讓學生養成自我評價的習慣。做完作業，要先驗算，認真檢查，及時改正錯誤。久而久之，學生就能形成良好的作業及自我評價的習慣。
（七）及時訂正錯題的習慣
訂正錯題是及時矯正知識點錯誤的有效方法。課堂上理解不透，沒有掌握的知識在作業中能反映出來。及時補缺這樣可以形成正確的知識框架，是鞏固課堂知識的有效途徑之一。如果錯誤的知識點不及時矯正時間長了數學知識無法連貫地掌握，容易形成知識上的脫節。因此及時訂正錯題非常重要。
（八）培養學生課外閱讀的習慣
學生要學好數學，光靠學習課本知識是不夠的，還必須通過閱讀一些相關的課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師可以向學生介紹一些數學課外讀物，同時指導學生閱讀，養成課外閱讀的好習慣。
關鍵詞：初中生；語文學習；良好習慣
學習習慣指的是在長期的學習過程中形成的穩定的對學習的心理傾向，新課程標準中規定，學生要養成語文學習的自信心和良好習慣，因此，教師要在教學過程中引導學生養成探索、尋求知識的習慣，熟悉、提升技能的習慣，同時積極提升語文素養，形成語文學習的良好習慣。
一、培養初中生學習語文良好習慣的重要意義
習慣可能會伴隨人的一生，它將影響一個人的行為。那么，培養初中生學習語文良好習慣的重要意義有哪些呢？
語文學習的目的是學會使用語文，不僅是掌握語言文字知識，更重要的是培養語文學習的行為或技能，良好學習習慣的養成，對于提高語文學習的效率，擴張語文運用思維有很重要的積極作用。在培養學生形成良好學習習慣的過程中，也進一步提升學生的各類語文能力，包括閱讀、寫作等等，這些良好的習慣，學生在未來的學習中會終身受益。教師在教學過程中更重要的是教給學生學習方法，一旦學生形成了良好的學習習慣，在語文學習過程中，他們會更加積極主動地參與課堂教學，更加熱愛語文學習，更加享受語文良好習慣帶來的好處，對于提高學生語文成績，增強語文素養有積極的作用。
二、培養初中生學習語文良好習慣的有效途徑
1.培養良好的書寫習慣
對于語文學習而言，文字的學習至關重要，而字跡清晰、工整是語文文字學習習慣培養的一個重要方面，良好的書寫習慣是學生取得好成績的一個重要因素。比如，在考試過程中，如果一個學生的筆跡干凈、端正，會給人賞心悅目之感，閱卷老師看著也會很舒心，不自覺地就會愿意多給幾分，而遇到學生書寫潦草，甚至難以辨認，這必然也會影響到考試的分數。因此，教師要強調書寫的重要性，要求學生規范筆畫、工整書寫，可以通過一些書法字帖、書寫比賽等方式引導學生，讓他們認識到養成良好書寫習慣的重要意義。
2.培養良好的自學習慣
學生是語文教學的主體，教師是教學過程的引導者和組織者，教師必須重視對學生自學能力的培養，引導學生自覺、積極主動地進行課前預習、課后復習，鼓勵學生運用工具書進行自學，在學習過程中學會發現問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師要引導學生重視知識積累，不斷擴展思維能力，為學生提供更充足的時間進行自學。比如，在進行某一文章的學習時，教師要給學生布置課前作業，閱讀課文、總結中心思想、積累詞語、揣摩修辭手法等等，久而久之，學生就會自覺進行學習，在潛移默化中提升語文素養。
3.培養良好的閱讀習慣
在初中階段的語文學習中，僅僅依靠課堂的閱讀顯然是不夠的，必須利用大量的課外閱讀來提升語文素養。課外閱讀不僅能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，同時還能提升學生的思維能力和語文應用能力，其中影響最大的是語言表達能力和寫作能力。所以，初中語文教師要突出重視對學生課外閱讀習慣的培養，要通過有效的策略來激發學生課外閱讀的興趣，教師要為學生推薦有教育意義的書籍，為學生制訂閱讀計劃，讓每位學生的閱讀水平都能得到提升。
4.培養良好的寫作習慣
寫作是初中階段語文教學的關鍵環節，也是很多學生最害怕，
最排斥的教學內容，因此，培養學生良好的寫作習慣就成為語文教師的一大關鍵任務。教師可以給學生布置日記，通過日記的寫作來逐漸提升寫作文的能力，同時，還要教育學生進行作文的完善和修改，在完善修改的過程中進一步提升作文水平。寫作對于學生而言是一道難題，教師要在加強日常教育的同時加強專項訓練，并對學生的習作進行細致的點評，同時也要開展小組合作，鼓勵學生之間進行互評，互評后教師再有針對性地進行點評，這樣學生能夠逐漸克服恐懼心理，提升寫作熱情。
【關鍵詞】初中數學；學習習慣；學習方法
隨著新課程改革的逐步推進，教師的角色也開始轉變，教師不僅要做好知識的傳播者，還要成為學生學習習慣的培養者，學習方法的指導者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝挥性谌粘５慕虒W中傳授學習數學的方法和習慣，才能讓學生在以后的學習道路上走得更快、更好。
學習習慣是學習者在長期的學習過程中逐漸形成的與學習有關的相對穩定的行為或趨向。學習方法則是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。良好的學習習慣和學習方法，不僅有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，還有利于培養學生的學習能力和創造能力，使學生受益終身。
筆者根據多年的初中數學教學經驗，總結了初中數學教學中培養學習習慣和學習方法的措施。在數學學習習慣方面，教師在平時的教學和作業輔導方面，需要注意以下三點：
一、培養學生嚴謹的思維習慣
數學是一門系統、嚴密而且邏輯性很強的學科，容不得半點紕漏。然而，在教學中往往發現部分學生粗心大意，經常審錯題目、抄錯數字、算錯式子，導致平時的作業練習正確率低，考試成績不理想。針對這一現象，教師要給予足夠的重視，讓學生在平時多練習、多演算，多體會，并制定嚴格的評分標準，讓學生意識到嚴謹的態度在數學學習中的重要性。此外，教師在平時的授課中，必須保證授課語言的科學性，即嚴密、準確地使用教學語言，盡量不出差錯，為學生樹立良好的榜樣。
二、規范學生的解題格式
初中數學開始涉及平面幾何、坐標系、函數等知識，這些內容對于解題規范提出了新的要求。小學數學的內容較淺，解題步驟也相對較小，因而大多數學生在解題時比較隨意，并未形成規范的解題格式。進入初中階段，教師應重視培養學生的解題規范。例如，在一題多解的題目中要標明方法一、方法二等，在涉及復雜運算的題目中要讓學生寫出完整的步驟，不可跳步驟，在解證明題時，要讓學生運用相關的定義或定理，從題設或結論出發，根據規范答好題目。規范解題的習慣可以保持思路的流暢性，還有助于提高解題的正確率。
三、培養復習和反思習慣
復習和反思是學習的最后一個環節，是所學知識得到鞏固和升華的重要保證。初中數學的內容多，而且環環相扣，如果前面的內容沒有學好，會對后面的學習內容造成阻礙，從而形成惡性循環，越學越差。例如，如果學生沒有理解一元一次方程的內容，那么在學元一次方程和一元二次方程時將會更加困難，同樣，如果學生未能掌握坐標系和函數的概念，那么在學習反比例函數時會更加百思不得其解。因而，讓學生養成每天復習一課時，每周復習一單元的習慣顯得迫切。此外，平時還可以通過非正式的小測驗等方式了解學生的掌握程度，讓學生及時反思錯題和薄弱環節。
除了學習習慣，良好的學習方法對于學好初中數學也是至關重要的。在學習方法的培養方面，要注意以下兩點：
1.尊重學生的學習方式，因材施教
在長期的學習過程中，學生已形成了自己獨特的學習方式，部分學生的學習方式較為科學，取得了較好的數學成績，而有些學生的學習方式存在一些問題，需要教師針對具體情況，加以引導。例如，有些學生在遇到難題時偏向于獨立思考，自己解決問題，而較少向同學或老師請教，有些學生則一遇到難題就向老師請教，還有一些學生一旦遇到難題就放棄。面對這些現象，教師要及時指點偏好獨立思考的學生，啟發喜歡向老師求助的學生，鼓勵不想面對難題的學生積極思考和求解，在尊重學生學習方式的同時，引導學生形成獨立思考和請教問題相結合的學習方式。
2.布置學生預習任務，提升自學能力
進入初中以后，數學課堂的知識量大大增加，對于大部分學生來說是一大挑戰。為了讓學生更好、更快地接受課堂內容，教師可以提前布置預習任務，讓學生對教學內容有大概的了解，并在預習過程中提出問題。在教學中可以發現，當學生預習后，上課會更加積極主動，更快地接受新知識。由此可見，預習在初中數學的學習非常有必要，教師要在教學中試圖讓預習這項任務逐漸成為學生主動的學習行為，從而提升學生的數學學習熱情和自主學習能力。
初中三年是培養學生學習習慣和學習方法最適宜的時期，教師在數學教學中，應抓住這個有利時機，幫助學生養成良好的數學學習習慣和科學的學習方法，打好數學基礎，為學生以后升學和繼續深造提供優勢。
【參考文獻】
[1]曹效林.數學思想方法在初中數學教學中的滲透[J]，現代教育科學（中學教師），2012年第1期
[2]喬紅麗.淺談新課改理念下初中數學教學法[J]，新課程學習，2011年12月8日
關鍵詞：數學；培養；非智力因素
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-187-01
數學是學生學習的最主要學科之一，在當前的數學教學中，人們往往是重智力因素，輕非智力因素。造成了過多的依賴于智力因素的培養當中。其實非智力因素在學生的發展中有著極其重要的位置，經過幾年的實踐和探索，我就如何提高學生的非智力因素總結以下幾點：
一、激發學生樹立正確的學習動機
抓非智力因素的培養，其核心問題是幫助學生樹立正確的學習目的，激發學生的學習動機。我在數學教學中注意對學生加強學習目的性的培養，并結合教學內容本身的特點激發學生的學習動機。如在教學某知識時，首先說明該知識在整個教材中的地位、作用，是應用于哪些科學、技術、生活方面的必備基礎，使學生感到生活中處處有數學。數學教師，不僅要善于把教材作為科學內容來研究，而且要善于把教材作為教育內容來處理。充分挖掘教學內容中的教育培養因素，科學而藝術地“輸入教學過程”的各個環節。在教學課堂上進行思想教育要緊密結合教學內容，不能脫離教學內容空談大道理，最好是做到巧妙融入。無形滲透。
二、培養學生形成濃厚的學習興趣
學生的任何學習活動，首先以形成動機為開端，而學習動機是直接推動學生學習的內部動力。實踐證明，興趣是最好的老師。因為學生在滿懷興趣的狀態下學習的知識．常常是掌握得迅速而又牢固。然而，學生良好的學習動機和興趣不可能自發地形成，而需要在教師的影響和培養下逐步形成和發展。怎樣培養學生的數學興趣呢?數學教師的情感是培養學生數學學習興趣的首要條件，作為數學教師最重要的情感就是愛，它包括對教育事業的熱情，對學生的摯愛，對數學這門學科的厚愛。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識，科學的感情?！币粋€熱愛自己學生的數學教師通過熱情關心學生，幫助學生克服困難，才會贏得學生更熱愛，尊敬自己，并激發他們強烈的求知欲望和學習興趣。
數學課堂教學藝術是教學水平的綜合反映，也是培養學生數學學習興趣的有效措施。它的核心是把課上得生動活潑、使學生喜歡教師所教的數學知識、對所學內容產生興趣。數學課堂教學是一個有機的整體，其中精心設計與巧妙地導／新課是課程教學中不可忽視的環節。一上課，教師就要把學生帶人一個嶄新的知識情境中去，要讓學生感到有興趣，這樣才能把學生學習的積極性調動起來，才能喚起學生對舊知識的回憶，激發對新知識學習的熱情。新課的導人方法很多，如以舊導新法，立疑激趣導人法，鼓動褒獎導入法，嘗試練習導入法等等，教學時應視l具體內容而定。課堂上充分發揮學生學習的主體作用，讓他們參與數學’知識的形成過程是培養學數學學習興趣的另一主要途徑。課堂教學是師生雙邊活的主要形式，教師不僅要給學生學習過程刨設一定的問題情境，而且要注意提供學生參與數學知識形成過程的機會，啟發學生讓學生知道為什么得出這樣的定理、公式、結論等。使學生對數學知識得理解深刻掌握牢固。同時使學生在參與過程中，充分體驗思維之趣、參與之樂、成功之喜，可大大提高學生的學習興趣。
三、幫助學生養成良好的學習習慣
“習慣成自然”這是中國的一句古話。良好的學習習慣的形成。很大程度上取決于堅強的學習意志。數學是學生較難學習的一門功課。作為數學教師首先應該幫助學生樹立鍥而不舍的堅強意志。在教學中，教師要善于引導學生認真深刻分析每個數學難點，每道數學難題，師生共同探索解答途徑，讓他們嘗到收獲的喜悅，增強戰勝困難的信心。在課堂上教師要有意給學生設置一點障礙，布置適當坡度的數學題，讓他們獨立完成，以磨練他們的意志。
關鍵詞：初中數學；學習；困難
一、造成學生困難的原因
由于主觀上和客觀上的條件限制，造成學生學習困難的原因很多，筆者歸納為以下三點：（1）小學基礎不扎實。許多初中生的數學能力低，尤其表現在計算方面，甚至連簡單的計算也會出錯。例如，經常出現■÷2=1，■+■=■這樣的錯誤。（2）學習效率低。學生的學習效率低是由于學習方法不當，初中數學學習方法不同于小學階段，學生還在繼續小學時期的學習方法，其學習效率自然低。（3）邏輯思維能力差。學好數學需要良好的邏輯思維能力，這類學生沒有良好的思維習慣，導致思維能力差，數學成績自然不佳。
二、改進學生學習困難的措施
學習困難的學生，對數學都有抵觸情緒，不愿意主動地學習數學。因此，要改變學困生的狀況，其先決條件是要改變學生的主觀態度，讓學生對學習數學有興趣，主動地學習數學。如何培養學生對數學學習的興趣？（1）善于鼓勵，樹立自信。教師鼓勵學生，能夠起到幫助學生樹立自信的良好作用，學生對學習有了自信，學習就會充滿動力。（2）培養學生科學的學習方法。因此，教師要培養學生科學的學習方法。例如，筆者在教學《函數圖象》這一章節時，由于其比較抽象，學生難于理解，造成許多學生對待某個函數題目苦苦思索，卻不得其解。這時筆者告誡學生，難度太大的題目不能“緊追不放”，浪費了寶貴的學習時間，應該先放在一旁，待有機會的時候向同學或者是老師請教，這樣才能提高學習效率。（3）培養學生良好的學習習慣。學習習慣對學生的學習十分重要，是學好數學的重要因素。具備良好的學習習慣才能腳踏實地、持之以恒地學習，才能在學習中查缺補漏、認真嚴謹。
總之，學困生的形成是由主、客觀因數造成的。教學中，教師要留心觀察學困生的學習情況，給予他們更多的鼓勵和關愛，培養他們科學的學習方法和良好的學習習慣，讓學困生樹立學習信心，掌握好學習上的技能技巧，達到提高數學能力的目的。
參考文獻：