時間：2023-10-10 10:43:21
導語：在少兒教育心理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]農村 少年兒童 心理健康
一、加強農村少年兒童心理健康教育的重要性
孩子是祖國的未來。關注少年兒童，尤其是少年兒童的心理健康具有重大的歷史和現實意義。健康是人生第一財富。健康又有身體健康和心理健康，如果心理健康出現問題比身體健康還可怕，可是心理健康已經成為全球性問題。少年兒童頻頻犯罪要么自殺，要么殺他人，孤獨癥、抑郁癥在不斷的上升，這些無形的殺手在向少年兒童襲來。這些問題如不能及時解決，將會對少年兒童健康成長產生不良的影響，嚴重的會使少年兒童出現行為障礙或人格缺陷。關注少年兒童的身心健康已成為社會、家長、和教師的共識。但是作為一名農村教師我覺得農村少年兒童的心理健康更值得關注。
二、農村少年兒童心理健康教育現狀
（一）家庭教養方式影響兒童的心理健康
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境，多么美好的生活，但是，對于我們農村的少年兒童來說這是一種奢望。1、因為許多孩子都是留守兒童，父母長期在外打工，與孩子聯系的時間相對較少，孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，往往變得焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內向、悲觀、孤僻、冷漠。沒有家長的監督慢慢的孩子就養成了自由散漫、沒有自我約束力。隨著年齡的增長，孩子內心有矛盾，缺乏安全感，心里話無處傾訴，內心變得脆弱，性格發生偏差。2、家長給予豐富物質生活，使少年兒童得到的寵愛和照顧遠多于鍛煉和體驗，以寵愛甚至溺愛代替關愛，孩子嬌生慣養，如要什么買什么；家長關注少年兒童的智力發展和應試的成績的程度，傳統教育“黃金條子出好人”如打人罵人；還有部分家庭家長自身就有嚴重的行為或心理問題，雙親對少年兒童的成長沒有樹立良好榜樣，甚至還以其不良行為和心理問題直接影響少年兒童的成長，如打牌、喝酒等。
（二）學校教育問題：
1.農村的教學質量低下，學校只對少年兒童的學習成績進行評定。忽視少年兒童德育、人格、心理等全面發展，從而誤導少年兒童心理和智力不平衡發展。
2.目前教師沒有經過專業的少年兒童心理健康培訓，在工作中不能運用心理科學知識幫助少年兒童解決心理問題，致使許多少年兒童生存在著不同程度的心理障礙，存在有人格的缺陷也不知道怎樣解決。
（三）社會的責任問題：
少年兒童面對日趨激烈的學習和就業競爭，面對價值觀多元化的影響，幼小心靈中感受到難以擺脫的壓力和困惑，在當前的社會環境和教育環境下，這種心理負擔很難得到有效宣泄，出現自我意識混亂、青春期適應不良、厭學、考試焦慮、學校恐怖、孤獨癥、抑郁癥甚至精神分裂癥等，這在很大程度上影響了少年兒童健康發展。
三、少年兒童心理健康教育的對策
（一）家庭是少年兒童心理健康教育的第一環境
家庭是少年兒童生活的第一環境，父母是他們的第一任老師，家庭教育具有啟蒙性、長期性的特點，父母采取怎樣的養育方式都直接關系到少年兒童的身心健康。家長不應當只擔負傳統意義上的養育職責，更要擔負起對少年兒童進行心理教育的責任，可以從以下幾方面做起：
1.發揮家長的教育作用
留守兒童心理諸多問題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重視發揮家長在留守兒童健康心理成長中的作用。要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子談談心，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多關注。
2.以身作則，為少年兒童樹立良好的榜樣
家庭成員的言行舉止對少年兒童的心理健康起著潛移默化的示范作用，父母應改變不良習慣和不良思想，為少年兒童做出正確的表率。
3.全面了解少年兒童，注重因材施教
父母應全面了解少年兒童的性格、情緒等特點，發現少年兒童的長處與短處，揚長避短，因材施教，多鼓勵，少批評，采取賞識教育。
（二）教師是少年兒童心理健康的輔導員
教師，教書育人，還要當發現者，發現有心理問題的學生不歧視，平等地對待他們。首先要特別關心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，解答學生成長中的煩惱。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。
（三）社會是少年兒童心理成長的大環境
我國正處于社會轉型時期，打工潮流直接影響農村的少年兒童，各種不良風氣不斷出現，對少年兒童心靈帶來了消極的影響。因此，改善少年兒童心理健康狀況是全社會共同的責任，積極凈化居住環境，還少年兒童一個潔凈的成長空間。
關鍵詞：少兒舞蹈；教育；重要作用；身體素質；治理發展
隨著社會經濟的快速發展，現代人的物質文化生活水平也隨之不斷提升，廣大群眾對兒童的綜合素質培養與訓練也愈來愈重視。舞蹈作為素質教育的重要構成部分，頗受廣大兒童的青睞與歡迎，尤其是舞蹈教育獨特的藝術魅力，促使其具有其他學科所不具有的獨特功效。然而，如何將少兒的身心發展規律與少兒舞蹈的基本特征作為參考依據開展舞蹈教學，對提升舞蹈教育的娛樂性與趣味性意義重大。因此，本文針對少兒舞蹈教育的重要作用進行探究，具有十分重要的教育價值與現實意義。
1提升身體素質
少兒舞蹈教育有益于提升少兒身體素質、強化氣質與形體美感。舞蹈可謂是人體動態造型美的精髓所在，特別是協調、科學的舞蹈訓練，能夠提升少兒身體各部位的靈活度與協調度，推動少兒的骨骼發育，強化其消化機能，提高少兒的食欲，增強其身體素質。尤其是對于一些骨骼或形體發育不良的少兒，如端肩、摳胸、駝背等現象，對其進行舞蹈教育能夠引導這些少兒自覺改變自身存在的不良習慣，并且如果能夠堅持鍛煉，一定時間之后很有可能得到有效糾正。根據實踐教育發現，接受舞蹈訓練的少兒一般都具有舉止端莊、儀表得體等特征。同時，良好的形體特征又會讓少兒產生優越的自我感覺，進而幫助其樹立自信心以及樂觀的生活態度，為其未來的人際交往奠定堅實的基礎。［1］因而，普及少兒舞蹈教育訓練，能夠讓其他國家感受到中華民族奮發向上、開朗美好、活潑大方的精神氣質，有利于培育與提升民族自信心，切實激發中華民族的自豪感。所以，在強調應試教育向現代化素質教育轉變的今天，我們應充分發揮少兒舞蹈教育在健全新一代接班人內質與外質等綜合素質方面的價值。從某種程度上講，強身健體是少兒舞蹈教育最突出的特征與作用。
2促進智力發展
與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的韻律與動作更為活潑歡快，通常不是對人物思想感情的展現，而是對少兒童心與童趣的表達。對培養少兒的智力發展具有不容忽視的意義，具有傳統純粹的課堂教學所無法起到的價值與功能。譬如，少兒舞蹈訓練課程中有專門學習與模仿各種小動物的動作，在講解這些課程內容時，教師可以適當融入一些簡單的、有趣的、活潑的肢體動作，并緊密結合少兒的日常特點，如愛跳、愛蹦的特征等，提升孩子的記憶力和觀察能力，根據少兒自身的感知能力對外部世界進行認知。由于少兒對外界的理解與認知能夠通過音樂節奏、舞蹈動作和律動得到提升，因而科學地開展少兒舞蹈教育能夠有效提升少兒對事物的觀察能力、分析能力、理解能力以及總結能力。［2］另外，少兒在教師的指導與啟發下憑借自己豐富的想象力與內心感悟，能夠創造性地展現舞蹈動作的基本內涵。反之，舞蹈動作也能激發少兒的表現欲望，集中其注意力，不斷提升少兒的發現力與記憶能力，有助于其展現豐富的肢體動作。一個完整的少兒舞蹈動作，需要經過多次訓練以及情緒配合，這對廣大少兒的思維能力、想象能力、理解能力等綜合智力發展大有益處。
3增強道德意識
舞蹈作為整體藝術形式的一種，少兒舞蹈通常是以群舞形式開展演出或排練的，協調的動作、有序的隊形是測評舞蹈整體美感的重要標準之一。一旦出現部分少兒不認真，舞蹈動作不整齊，就會直接影響或破壞舞蹈的藝術美感。按照這種整齊劃一的舞蹈訓練，堅持長期鍛煉有助于少兒養成自覺遵守紀律、團隊合作的思想意識與道德意識。少兒舞蹈還有助于培養少兒活潑的性格與堅忍的意志，這對當前的少兒教育而言意義非凡。少兒，尤其是獨生子女的少年兒童，由于在家庭中備受寵愛甚至溺愛，極容易在公眾場合表現出任性、嬌氣、害羞、內向等情況。而舞蹈屬于當眾表演的藝術形式，具有現場交際與互動性強的特征。因此，舞蹈教師在教學過程中可以充分利用舞蹈表演的外向性特征，最大限度激發學生進行富有感情的舞蹈表演，通過集體活動、外出演出、參加排練等，不斷克服膽小害羞、性格內向等問題。同時，參加多種多樣的舞蹈藝術活動還能有效開闊學生的視野，強化其自信心，使其養成活潑開朗的個性。另外，舞蹈又屬于一門體力性藝術，在實際舞蹈訓練過程中，必須付出一定的艱辛與痛苦才能真正掌握，這對培養少兒的堅強意志與吃苦精神具有關鍵作用。
4培養創造能力
舞蹈本身就具有拓展想象力空間與創造力空間的作用，不同的欣賞者對同一部舞蹈作品的理解與感受不盡相同。創造力在推動人的發展與進步方面具有重要功能，但其作為能力的一種，需要加以重點培養。少兒時期是學習、創造與思維最為活躍的階段，對周邊世界充滿了好奇心，對各種未知事物有著濃厚興趣。同時，少兒善于想象，是培養創造力的關鍵時期，這與少兒舞蹈教育的特性正好相吻合。［3］在少兒舞蹈教育過程中，首先教師應對有關舞蹈動作進行示范，然后引導少兒進行初步模仿，并在此基礎上充分發揮自身的想象力，進而對舞蹈動作進行各種創造。隨著少兒對舞蹈動作模仿的熟練，可以逐步將自己的認識與理解融入舞蹈動作之中，并對之進行不同程度的改變。由此可見，對少兒進行舞蹈教育能夠切實推動少兒創造力與想象力的發展，從而影響少兒的身心健康發展。
5強化心理素質
舞蹈具有培養少兒良好心理素質的功能與作用，舞蹈課訓練實際上非常辛苦，這對培養學生的吃苦精神與韌性方面具有重要作用。新時代的獨生子女居多，這些孩子缺乏堅強的心理素質，這就需要在教育過程中經常予以鼓勵，激發每個少兒的好勝心與積極性，幫助其樹立開闊的胸襟、樂觀的心態及堅強的心理，培養其自尊自愛、自信自強的健康個性，促使其確立奮發進取、迎難而上的精神。［4］與體育運動相同，長期的舞蹈訓練有助于提升少兒的耐力，不斷強化其心理素質、增強抗壓能力，有利于其全方位的發展。綜上所述，就當前我國教育事業的發展狀況分析，應試教育依然在我國占據主體地位。但是，少兒舞蹈教育作為素質教育的重要手段，已成為改革應試教育的主要路徑之一。根據實踐檢驗發現，少兒舞蹈教育有助于促進少兒的身心健康發展，能夠推動少兒身體部位的靈活性與協調性。尤其是跟隨舞蹈的音樂節奏進行舞蹈動作訓練，能有效提升少兒的音樂理解能力與審美水平。少兒在學習舞蹈動作時，采用科學合理的訓練方法能夠有效促進少兒身體的各項技能，改善少兒的日常生活習慣，對培養少兒的綜合素質具有不可替代的功能與作用。
參考文獻：
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［3］…劉雪濤，郭婷婷.淺談少兒舞蹈教育對兒童心理健康成長的幫助［J］.青年文學家，2010（13）.
關鍵詞：心理學 少兒圖書館 知識的應用 服務規則
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0244-02
Lv Xiuping
（Puyang City Library， Puyang City， Puyang Henan，457000，China）
Abstracts：This article discusses the children's psychology in the library management in the real sense， combined with psychological principles discussed in detail several children's library service rules.
Key Words：Psychology；Children's Library；Application of knowledge；Service Rules
少年兒童是祖國的花朵，民族的未來。從0歲開始，從小做起，抓好孩子的教育培養，事關孩子的健康成才，事關國家和民族的長遠發展。這既是黨和國家關注的重點，也是萬千家長的普遍共識。少兒圖書館是嬰幼兒的學習啟蒙地，知識萬花筒，也是青少年的“第二課堂”。在培養孩子讀書興趣，豐富孩子閱讀視野方面發揮著重要的作用。準確把握孩子的興趣秉性和心理特點，強化適應少兒特點的圖書館藏和特色服務，才能充分發揮少兒圖書館應有的作用，這是現代少兒圖書館必然的發展方向。
開發讀者的的智力資源，培養讀者進行科學思維的能力是圖書館進行社會教育的重要內容。作為普通圖書館中的成人讀者來說，接受這樣的教育，不需要付出太多的努力，稍加引導即可。而青少年由于思維尚未成熟，知識結構尚不健全，對事物的判斷能力和理解能力尚不完善，在圖書館里接受再教育時，接受知識的能力較成年人就要差的多。因此，作為圖書館，特別是少年兒童圖書館應注意根據少年兒童的生理和心理特征，建立符合“小讀者”特點的閱讀服務規則，開展符合少年兒童需要的閱讀服務。作為從事少兒圖書管理工作的館員，要在熟練掌握基本的圖書管理規則和技巧的同時，注重學習研究少兒心理學。所謂心理學，是研究心理現象的科學，心理學是圖書館學的分支應用科學，在圖書館中大量應用心理學，有助于了解閱讀者的心理因素，有利于研究閱讀者閱讀效率的提高方法等，同時，心理學還可以為圖書館理者提供讀者掌握知識，發展智力，掌握各種技能的規律性知識。因此，只有熟練掌握少兒心理學知識，準確把握孩子的心理特點，才能更好的做好少兒閱讀服務。
少兒心理的發展，取決于社會生活環境和教育條件的影響，少兒圖書館作為社會教育的“前沿陣地”，其工作的質與量直接關系著少年兒童心理的發展和知識的積累增加。因此，筆者認為，少兒圖書館應以充分學習掌握少兒心理學為基礎，以充分調動所有館藏資源和技術手段為重點，開動腦筋，加強互動，積極開展生動活潑、新穎有趣、符合少兒特點、適應少兒需要的閱讀服務和教育活動。
1 針對不同年齡段少年兒童的心理特征開展相適應的讀書活動
少年心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質的特征，現在的教育心理學把兒童心理發展劃分為以下幾個主要階段。
乳兒期（出生到一周歲）。
嬰兒期（一歲到三歲）。
幼兒期或學齡前期（三歲到六、七歲）。
童年期或學齡初期（六、七歲到十一、十二歲）。
少年期或學齡中期（十一、十二歲到十四、十五歲）。
青年初期或學齡晚期（十四、十五歲到十七、十八歲）。
按照這個年齡段的劃分，我們認為處于幼兒期的少兒就應該成為少兒圖書館的教育對象了，以往我們圖書館的“小讀者”年齡往往限制在六歲以上，因為這樣的年齡一般都上了小學，并認識了一定數量的漢字，有了初步閱讀的能力，其實這是不符合幼兒心理發展的。現在教育界普遍認為，人生的幼年期也是認知的活躍期，尤其是3歲左右，是孩子智力大幅躍升的時期，對一生性格和智力發展的影響巨大。古人云：“三歲看大七歲看老”是非常有道理的。處于這個年齡段的孩子需要新鮮事物的刺激和影響。為此，我們認為少兒圖書館應該購置色彩鮮艷，圖文醒目的閱讀資料和玩具，來吸引這個年齡段的幼兒。同時，必須強調，對待這樣特殊的“讀者”，必須由家長帶領并始終陪伴，開展“母子同讀”式的讀書活動，以免將圖書館變為幼兒園，也便于更好的開展母子互動，確保孩子身心健康安全。同樣，對待童年期和少年期以及青年初期的少年兒童，我們應該根據他們持續遞進的思維能力以及日益健全的情感意志來制定不同層次的讀書計劃和導航服務，開放不同種類的圖書文獻來引導他們讀書，充實他們的知識，滿足他們的渴求，激發他們的興趣，健全他們的人格，不斷增強孩子們的道德感、美感和理智感。
2 圍繞少年兒童的心理特點開展科學的導讀服務活動
兒童心理過程的發展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的發展，是其精神方面的全面發展。不同心理年齡的少兒，這些心理的發展速度、發展路徑和發展水平是不盡相同的。不同心理的發展水平直接影響著少年兒童讀者在閱讀中的理解程度和興趣方向。所以，服務于少年兒童閱讀的圖書管理規則就應該建立在對兒童心理發展研究的基礎之上，也就是在工作中要針對不同心理年齡的兒童，制定科學的有區別的導讀服務規則，要與服務對象的特點相適應。比如，學齡前兒童的思維是具體形象思維，已經初具了隨意識記的能力，但還不很完善，另外他們的想象還處于模仿和再現的初級階段。針對這些心理特征，少兒圖書管理者應注意采取“激勵機制”，通過言語鼓勵、發放小紅花、小星星、小紀念品等靈活多樣的形式，來激發兒童的讀書熱情。要設置圖書專區，圖書內容可以選用有淺到深、寓情于理、通俗易懂，但篇幅不宜太長的讀物。再如，學齡初期的兒童感知特點雖目的性不強，精確性不高，但他們善于具體形象記憶，自控注意的能力也逐漸增強，針對這些特征，少兒圖書館在對他們進行導讀時，應注意激發其求知欲，并鼓勵他們直覺思維，提倡多思與首創的精神。只有這樣才能幫助他們提高閱讀欣賞能力，才能幫助他們在閱讀時，學會“取其精華，去其糟粕”，達到以書育人的目的。
3 準確把握少年兒童的個性化心理特征開展因材施教活動
所謂個性心理，是指表現人們個別差異的心理現象。個性心理特征包括一個人的能力、氣質和性格，這些心理特征的差異形成了人與人的不同特質。在現實生活中，每個人每個孩子的心理特種都是不同的，正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，而且每個孩子的心理也是不斷變化和發展的，“人不可能兩次踏進同一條河流”。因此，作為一名合格的少兒圖書工作人員應善于調查和發現每位讀者的個性心理特征，然后采用不同的規則和方式，分別進行指導和教育。比如，那些年齡較小、能力較弱的讀者，在參與少兒活動時，常表現為困難重重、無能為力；那些氣質不佳、身體柔弱的讀者，常表現為沉默嫻靜、動作遲緩，而那些性格內向、舉止怪癖的讀者，常表現為心底狹小、怠情怯懦等等。對此，要分門別類，因材施教，注意針對性和適應性，分別推薦他們閱讀不同類型的圖書，參與不同類型的活動，不斷的激發他們的長處，不斷的克服他們存在的不足，要通過少兒圖書閱讀服務，不但能有效幫助孩子學習知識，培養興趣，還能有效的健全其心智，優化其性情，使孩子們在少兒圖書閱讀中受到潛移默化的影響，在有趣的讀書游戲中不知不覺的快樂成長。另外，各類少兒圖書館還應當最大限度的發揮自己的優勢和能動性，創造性的工作，主動性的服務。可以通過舉辦讀書演講會，讀書競賽活動等來激發孩子的讀書興趣和豐富孩子們的閱讀實踐。總之，就是要通過讀書不但讓他們學習科學文化知識，受到了良好的思想道德教育，而且能讓他們還得到相應的身心健康教育。
4 緊密結合學校教育創新開展實踐拓展訓練活動
目前，青少年所學的知識大部分是在學校和教師有計劃有目的的傳授中得到的。學習的目的在于應用，而青少年在學校學習知識較多，而學用結合，參加實踐、提升能力的機會則比較少。這既是由于學校課時有限，也是目前我國學校教育的短板。因此，充分利用課外活動，有效拓展實際能力，是青少年健康成長、全面發展的必然要求，也是培育興趣特點、優化素質教育的有效途徑。少兒圖書館是青少年的第二課堂。作為“少年兒童教育工作者”的少兒圖書管理者，在對孩子們進行科學的閱讀導航服務外，還應該指導他們盡可能多的掌握知識應用的技能。比如，在對不同心理年齡階段的青少年進行導讀時，應根據他們所學課本的內容，選擇那些能幫助理解或詮釋課本內容的課外讀物進行推薦或者搞一些新鮮有趣的小游戲、小實驗來深化和加強他們的感性認識和理性認識（如對初學物理知識的青少年，可以向他們推薦一些物理方面的科普性圖書或電子讀物來培養他們的抽象思維能力和想象力，以幫助他們達到理解和感受物理現象的目的）。當然，圖書館不同于科技館，我們也不能把閱覽室搞成實驗室。但是面對競爭日益激烈的信息服務，我們少兒圖書館人進一步強化責任意識，進一步提升能力素質，進一步樹立“以孩子為本、全方位服務”的少兒圖書管理理念，是廣大讀者和家長們對我們的更高要求，是增強少兒圖書館吸引力和輻射力的必然要求，也是實現我們少兒圖書館事業持續健康發展的迫切需要。我們必須堅定不移的將提供更加優質高效的閱讀服務、促進少年兒童更加健康茁壯成長、為我國少年兒童發展事業做出更大貢獻作為少兒圖書館未來的發展方向。
參考文獻
關鍵詞： 少兒舞蹈； 教育作用； 素質教育
中圖分類號： G613.5文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）08-0089-01
素質教育，是我國加速培養全面發展的有用人才的重要戰略，是富國強民的根本所在。少兒的素質教育是全民素質教育的基礎。在對少兒素質教育中，藝術教育是不可缺少的重要組成部分。而在對少兒的藝術教育中，舞蹈教育以它特有的形態描繪了多彩的藝術形象，對少兒具有強烈的吸引力和感召力，陶冶和開啟著少兒心靈和智慧，這是其他任何教育形式都難以達到的。因此，分析少兒舞蹈教育作用，對于提高少兒舞蹈教育的質量與水平，是必要且意義重大的。
一、有利于促進少兒智力的發展
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。例如，我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。
二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質
舞蹈是一門整體藝術，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。少兒舞蹈還能培養孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的習慣。而舞蹈是當眾表演的，這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。 因此，有些比較嬌弱的孩子，經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感
舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。在我所教過的學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基礎。經過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質，有助于培養和提高民族自信心，激發民族自豪感。
四、舞蹈教育有利于培養兒童的合作精神與競爭精神
在舞蹈教育中集體舞居多，在排練過程中要學生注意隊形是否整齊，動作是否一致，這就要求每一個學生相互合作，自主合作。在訓練的過程中，學生的集體觀念自然形成，這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受。現在的學生都有自我表現的心理。學校要舉行活動自然要選拔一些能力較強的學生參與。好勝，愛表現是少年兒童的天性，為了上臺展示才藝，表現自己，他們都會積極地、主動投入活動中，認真做好參賽準備，競爭精神自然形成。為此，結合學校實際，合理組織各種形式的舞蹈賽，對于培養學生的競爭精神有一定激勵作用。
五、有利于培養少兒良好的審美感覺
舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。可通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統的兒童教育觀念中，往往片面地強調使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養兒童的動態美感和動作美造型能力。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。
六、少兒舞蹈教學也是素質教育的重要組成部分
根據素質教育的目的，選擇相應的內容對兒童實施的一切教育活動，都應緊密地圍繞全面發展素質教育這一中心來進行。例如在培養兒童學雷鋒做好事的優良品質時，就可以選擇舞蹈《雨中》這一類題材。它是通過一名少先隊員在上學途中，讓傘給一位盲人并扶著他過馬路的情節，讓孩子們潛移默化地從中接受教育。
關鍵詞：社會教育；少兒；舞蹈；教師；建設
少兒舞蹈教育是素質教育的重要內容，社會舞蹈教育近些年獲得長足的發展，其靈活的教學方式和豐富的教學內容得到各方認可。與此同時，加強社會教育機構舞蹈教師隊伍建設也成為社會共識。
一、社會教育機構舞蹈教師隊伍存在的主要問題
我們常說因材施教，教學相長。社會教育機構總體上都重視舞蹈教師隊伍建設，都希望建設一流的教師隊伍，但有的囿于財力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。
（一）舞蹈教師“學院派”占多數，理論多實踐少
目前，社會教育機構中的很多舞蹈教師都是剛剛離開校門不久的青年教師，多數屬于“學院派”。有的教師舞蹈理論知識很豐富，但欠缺舞臺表演經驗；有的教師急于求成，希望用最短的時間將舞蹈的全部知識灌輸給學生，結果揠苗助長，適得其反，學生不僅沒有出成績，反而舞臺表現更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結果超越少兒的心理接受能力，使少兒產生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問題。
（二）舞蹈教師穩定性差，流動過于頻繁
社會教育機構的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機構與教師之間并不存在人身依附關系，因此，教師往往主動或被動的離開培訓機構。有的教師經過歷練，經驗豐富，在業內有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學業深造或有了更適合的工作，主動離開。而更多的是一些教師由于自身水平無法滿足學生和家長的多層次需求，承受著教育機構和家長、學生等多方壓力，不得不離開；也有一些教師由于整日面對少兒，感覺教學過于單調，產生厭倦情緒；也有一些教師感覺教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉行。總之，無論是主觀原因還是客觀原因，社會教育機構的教師流動十分頻繁。
二、社會教育機構如何選拔優秀的舞蹈教師
少兒舞蹈教學是對教師基本素質要求較高的行業，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質不但不能低于成人舞蹈教學的教師素質，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學的教師素質。
（1）少兒舞蹈教師要熱愛舞蹈及教育事業。少兒舞蹈
教師要想培養出德藝雙馨的“狀元”學生，激發學生的學習舞蹈的熱情，挖掘學生的舞蹈潛力，必須熱愛舞蹈和教育事業。如果教師本身對舞蹈缺乏激情，把教育事業看得無足輕重，在課堂上就很難調動起學生的積極情緒，很容易造成學生舞蹈理論學了不少，技巧學了不少，就是跳舞時缺乏情感的支撐與內涵。
（2）少兒舞蹈教師要端正職業態度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對的是一些天真無邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負著“傳道、授業、解惑”的責任與使命，通過舞蹈課，讓學生不僅僅是學會一些基本舞蹈理論知識，學會一些舞蹈技巧，更重要的是讓學生學會做人做事的道理。因此，無論是社會教育機構，還是獨立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業態度，不能一味追求經濟利益的最大化，要讓學生學有所用。
（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識的教育，也是做人的教育。“上行下效”，上梁不正下梁歪，如果學生有幸遇到善良的教師，那么他會用自己的“善良”去影響學生，會讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長。相反，如果學生不幸遇到“兇險”的教師，他們就可能接受各種錯誤的觀念，直至誤入歧途。
（4）少兒舞蹈教師專業素質與能力要過關。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數家長送孩子學習舞蹈的目的是為了學習舞蹈知識，提高舞蹈水平，一般家長都會比較關注這所學校的教師畢業院校，教學能力如何；而且教師的專業素質與能力直接影響到了機構的發展速度和在校學生的人數。因此，教師必須具備過硬的專業素質與能力。
（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學習、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽和成績面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應該不斷自覺地提高自身修養，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關的書籍，關注舞蹈美學、教育學、兒童心理學等，博采眾長并為我所用，使自己的教育水平得到穩步提高。
（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學習。學無止境，活到老學到老。少兒舞蹈教學實踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識，還要擔當不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡單舞蹈動作供兒童學習模仿。舞蹈教師是“醫生”，要引導孩子在練習過程中積極動腦，及時糾正動作對與錯；針對出現的錯誤和問題，教師分析和示范應準確，找出癥結所在，對癥下藥；還要像心理醫生一樣，在教學過程中，注重兒童的心理活動，及時調節兒童的心理情緒。
三、社會教育機構要采取多種措施保障舞蹈教師隊伍的相對穩定性
社會教育機構要想做強做大，除了具備滿足教學需要的硬件設施外，更要在教師隊伍的穩定性上采取多種措施，比如加大經濟投入、建立激勵措施、完善考核體系等方法，實行良性競爭，優勝劣汰，從而建設一支穩定的舞蹈教師隊伍。
（1）加大經濟投入。實行規范的合同簽署，既保障教師的合法權益，也保障教師管理的規范性。在日常教學中，社會教育機構要設立專項學習資金，積極為教師創造學習交流和培訓的機會，為教師提供在職進修的平臺。
（2）建立有效的激勵措施。一是機構不克扣教師課時工資；二是對于優秀穩定的教師要給予加薪或是繳納社會保險等福利；三是對在機構中授課滿一年，課時穩定，教學成績良好的臨時教師，可以成為全職教師等。
（3）完善考核評價體系。在教師日常教學中，管理者要定期對任職教師進行專業技能和教學能力進行測評，為了使測評更加科學合理，應建立一套相對完善的考核評價體系。一是評價內容要有多樣性。二是評價對象要有多樣性，評價主體教師、學生、家長有機結合。三是評價方式要有多樣性，階段性評價與終結性評價相結合，隨機測評與固定測評相結合。
總之，社會教育機構要通過多種方式、多種途徑、多種措施來強化舞蹈教師隊伍的穩定性，確保教師隊伍的專業性，進而保障少兒舞蹈教育達到理想的效果。
當前形勢下，少兒美術教育的教學方法過于呆滯。一些美術教師總是根據成人化的美術教育理念開展教學，從而讓教學方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對孩子們所作的畫進行評價，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協調恰當，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術教育已經完全超出了少兒美術教育的范圍，這應是屬于以成人為對象的專業基礎繪畫教育的范疇。長期運用這種成人化的方式教學，會嚴重鉗制少兒美術教育的質量。因為這種美術教學方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發少兒的美術思維，扼殺了少兒在美術方面的想象能力與創新能力，更為嚴重的是還會影響少兒對美術的審美能力。因此，上述呆滯的美術教學方法是少兒美術教育中應該禁止的。
二、提升策略
1.轉變教育理念。在少兒美術教育的進程中，不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術教師都認為少兒美術教育只要注重繪畫知識與繪畫技能的培訓即可，這是一種世俗態美術教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學，家長按照這一理念督促孩子學習美術，會嚴重鉗制孩子在美術上的發展。對此，筆者認為美術教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術教育中必須注重培養孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認知能力以及創新能力。即在少兒美術教育中不但要教授繪畫知識與繪畫技能，還應注重培養孩子對美的感悟能力以及對美術所形成的特有靈感，以此調動孩子們學習美術的積極性。美術教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術教育的質量，才能讓每個孩子在現有基礎上有所進步。
一、校外少兒語言類藝術教育的發展與意義
所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發展勢頭如火如荼，據不完全統計，我國社會藝術教育機構從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養”，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，也要求建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調，因此需要加強推動少兒藝術教育的發展，充分實現藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養更為重視。在新媒體蓬勃發展的今天，無論是電視媒體、網絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經歷提高膽量、增強自信，加強自我修養，培養良好的氣質。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據前瞻產業研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數據顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現表演方面的能力所開發的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養孩子良好的想象力、創造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構的蓬勃發展與教學成果反饋，我們可以總結出語言類藝術教育模式對于少兒素質教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發展階段規律，促進少兒語言思維能力的發展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態，這與國民素養、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發展過程中存在著不少問題。
二、少兒語言類藝術教育中存在的問題
在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構數量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規與監管機制還不夠健全，難免會出現教育機構良莠不齊的現象。筆者通過對上海多家藝術教育機構的走訪與分析，發現語言類藝術教育在為少兒素質教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監管機制不健全、教學目標不精準、教師資質無考核、教學質量無保障。（一）外部監管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構監管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構以考級和獲獎作為教學目標和教學品質的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現象都屬于教學目標不清晰，沒有根據教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是培養專業藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規律的特殊性，啟發少兒的特長與天性，適應少兒素質能力的全面發展。（三）教師資質無考核。校外少兒語言類藝術教育機構中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構成。其中，多數機構的兼職教師占據主要師資力量，這種狀態對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業化程度差異懸殊，甚至有些沒有經過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質量無保障。由于市場藝術培訓類機構眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質量好壞。有些機構應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質量和學員的權益得不到保障。
三、少兒語言類藝術教育長期發展建議
關鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈；作用
一、少兒舞蹈教學對少年兒童智力方面的作用
“美學工作要從娃娃抓起”，少年兒童通過舞蹈美，真實地感受生活，從而在更高的層面上認識生活，在美的神韻中升華一種對善良美德和美好生活的憧憬。今天，舞蹈已經成為實施美育的重要途徑，是提高全民素質的一個重要方面，是國家未來發展的百年大計！
1.舞蹈教學可以提高兒童的記憶力。
舞蹈教學有兩大特點：一是年齡跨度大。小到學齡前兒童（4～5歲的娃娃），大到12～13歲的小學生。二是訓練時間短，間歇時間長。通常每星期活動一次，每次活動也就兩、三個小時，是否學會、記住，時隔五天再來上課是否還會跳，很大程度上要靠孩子的記憶力。作為教師，我們要善于啟發和鼓勵她們，培養她們的興趣，誘發她們的參與意識，使學員的大腦經常處于積極主動的狀態，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。據我的了解和觀察，凡是舞蹈跳得好的孩子，在學校也往往都是名列前茅的好學生。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式對孩子的智力開發是很有好處的。
2.舞蹈教學可以開發兒童的想像力和創造力。
為了避免教師只管教，學生只管學這種陳舊的教學方式。除了在教室里上課外，還要常常給孩子們留課下作業，讓他們到大自然中去，從游戲中、從舞蹈中啟發她們的想像。例如讓她們用肢體語言去模仿表現白云、小溪、開火車的姿態、吹泡泡及各種小動物姿態等等，她們天真無邪的情感與動作往往為我們創作兒童舞蹈奠定了基礎。這樣老師教得開心，學員玩的盡興，很輕松的完成了教學內容。
二、少兒舞蹈教育心理方面的作用
1.通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒的情操，培養少兒對美的追求。少兒舞蹈教育是通過優美的音樂、優美的旋律、優美的舞蹈動作的有機結合，塑造出了優美的舞蹈形象。少兒在學習、訓練表演的過程中會受到美的教育，尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點和少兒通過訓練、表演，展示思想教育內涵。別人自己也受到了思想教育；
2.少兒舞蹈教育是培養兒童團隊精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集體教學、訓練、排練、表演為一體的教育活動。在教學、訓練、排練、表演等方面有嚴格的統一性、規范性、強制性。這種統一性、規范性、強制性有助于培養少兒嚴格的紀律觀念，有助于培養少兒的團結意識、協作配合意識、榮譽觀念及團隊意識。目前，少兒中獨生子女比較多，在城市少兒中獨生子女已占絕大多數。由于各種原因，一些少兒缺乏團隊意識。因此，通過少兒舞蹈這種教育形式，對少兒進行團隊精神的培養，是十分必要的。
3.少兒舞蹈教育可以培養少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅強意志。少兒舞蹈教育是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，對于教育和受教育者，都是艱苦的。受教育的少兒可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。
4.有利于培養少兒良好的審美感覺，舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。
三、少兒舞蹈可使少兒形成勻稱的優美體形
1.在舞蹈訓練中，總是要求小運動員要充分展開四肢，動作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干之間的軟骨生長，使少兒個子漲高，四肢變得修長。各種基本素質聯習，又使其韌帶肌肉發育平衡。更好得形成脊柱的生理彎曲，但不難看出，少兒經過一段時間的舞蹈練習，可促使其形成四肢修長勻稱的優美體形。
2.少兒舞蹈可預防“少兒肥胖癥”
由于生活水平的提高，少兒常常由于營養過剩，活動少造成肥胖，體重主要包括骨骼、肌肉、內臟器官組織的重量，在少兒的生長發育時期，前面的非脂肪重量在少兒體重所在比例差異不大，體重的增長主要是脂肪的增多兒造成的，所以說通過訓練能抑制脂肪過多增長，即少兒舞蹈訓練能預防“少兒肥胖癥”
3.少兒舞蹈練習能糾正不良的身體姿勢
通過訓練可以糾正含胸彎背、探脖子等不良姿勢，對于有的X型腿和O型腿的少兒，堅持訓練可使其腿形有所改觀。具體方法如下：
（1）含胸彎背的糾正訓練方法
有些小朋友由于平時不注意坐立姿勢，往往很容易有含胸彎背的毛病，這些毛病，只要家長及早發覺并督促其經常參加體育鍛煉，是可矯正的。家長除了給小朋友做形體方面的練習外，還要經常地提醒小朋友養成挺胸立背的習慣，并可作一些矯正的補充練習。
（2）雙手扶墻壓肩胛帶練習預備動作：雙手舉過頭頂，比肩略寬，扶住墻壁。手不動，上身盡量向前壓，同時把胸部挺起，凹腰。這個練習要經常做，養成挺胸立背的習慣。
（3）下腰掰膀子預備動作：小朋友伏臥地上，直膝繃腳，雙手夾頭伸直，另一人站立其身后。小朋友雙臂夾頭伸直抬起上身下后腰，另一人抓住其雙臂往下輕壓。注意肩關節放松，不要憋氣。然后回到預備姿態。
（4）伸臂掰膀子練習預備動作：雙腳平開直立，兩手交叉上舉，掌心朝上。兩臂伸直用力往后掰，同時立起后跟，胸部向前挺。然后下后跟回到預備姿態。要求：反復做16次。呼吸：向后掰膀子時吸氣，還原時呼氣。
4.舞蹈訓練可以增強兒童的體質，發展身體素質
通過訓練可以使其力量、速度、柔韌、爆發力、靈巧和柔韌性得以提高，活動技能也有明顯進步，表現在節奏感、模仿能力和表演能力等方面。此外還可以使身體對外界的抵抗能力得以增強，減少疾病的發生，使少兒健康成長。
總之，舞蹈教學對各年齡階段的少年兒童是自然而然的，對兒童智力的促進與開發和身體的生長發育都有非常大的作用，同時我們還要從小培養孩子們的獨立思考能力，從小就不拘泥某一方面的專業學習，發展創新，鼓勵她們求新求異，增強欣賞能力以及養成好的生活習慣。
參考文獻：
[1]孫福媛.奧爾夫教學在中國兒童舞蹈基礎教育中的應用[J]舞蹈，1995，(4)
關鍵詞：舞蹈；作用
一、少兒舞蹈教學對少年兒童智力方面的作用
“美學工作要從娃娃抓起”，少年兒童通過舞蹈美，真實地感受生活，從而在更高的層面上認識生活，在美的神韻中升華一種對善良美德和美好生活的憧憬。今天，舞蹈已經成為實施美育的重要途徑，是提高全民素質的一個重要方面，是國家未來發展的百年大計！
1.舞蹈教學可以提高兒童的記憶力。
舞蹈教學有兩大特點：一是年齡跨度大。小到學齡前兒童（4～5歲的娃娃），大到12～13歲的小學生。二是訓練時間短，間歇時間長。通常每星期活動一次，每次活動也就兩、三個小時，是否學會、記住，時隔五天再來上課是否還會跳，很大程度上要靠孩子的記憶力。作為教師，我們要善于啟發和鼓勵她們，培養她們的興趣，誘發她們的參與意識，使學員的大腦經常處于積極主動的狀態，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。據我的了解和觀察，凡是舞蹈跳得好的孩子，在學校也往往都是名列前茅的好學生。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式對孩子的智力開發是很有好處的。
2.舞蹈教學可以開發兒童的想像力和創造力。
為了避免教師只管教，學生只管學這種陳舊的教學方式。除了在教室里上課外，還要常常給孩子們留課下作業，讓他們到大自然中去，從游戲中、從舞蹈中啟發她們的想像。例如讓她們用肢體語言去模仿表現白云、小溪、開火車的姿態、吹泡泡及各種小動物姿態等等，她們天真無邪的情感與動作往往為我們創作兒童舞蹈奠定了基礎。這樣老師教得開心，學員玩的盡興，很輕松的完成了教學內容。
二、少兒舞蹈教育心理方面的作用
1.通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒的情操，培養少兒對美的追求。少兒舞蹈教育是通過優美的音樂、優美的旋律、優美的舞蹈動作的有機結合，塑造出了優美的舞蹈形象。少兒在學習、訓練表演的過程中會受到美的教育，尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點和少兒通過訓練、表演，展示思想教育內涵。別人自己也受到了思想教育;
2.少兒舞蹈教育是培養兒童團隊精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集體教學、訓練、排練、表演為一體的教育活動。在教學、訓練、排練、表演等方面有嚴格的統一性、規范性、強制性。這種統一性、規范性、強制性有助于培養少兒嚴格的紀律觀念，有助于培養少兒的團結意識、協作配合意識、榮譽觀念及團隊意識。目前，少兒中獨生子女比較多，在城市少兒中獨生子女已占絕大多數。由于各種原因，一些少兒缺乏團隊意識。因此，通過少兒舞蹈這種教育形式，對少兒進行團隊精神的培養，是十分必要的。
3.少兒舞蹈教育可以培養少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅強意志。少兒舞蹈教育是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，對于教育和受教育者，都是艱苦的。受教育的少兒可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。
4.有利于培養少兒良好的審美感覺，舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢
三、少兒舞蹈可使少兒形成勻稱的優美體形
1.在舞蹈訓練中，總是要求小運動員要充分展開四肢，動作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干之間的軟骨生長，使少兒個子漲高，四肢變得修長。各種基本素質聯習，又使其韌帶肌肉發育平衡。更好得形成脊柱的生理彎曲，但不難看出，少兒經過一段時間的舞蹈練習，可促使其形成四肢修長勻稱的優美體形。
2.少兒舞蹈可預防“少兒肥胖癥”
由于生活水平的提高，少兒常常由于營養過剩，活動少造成肥胖，體重主要包括骨骼、肌肉、內臟器官組織的重量，在少兒的生長發育時期，前面的非脂肪重量在少兒體重所在比例差異不大，體重的增長主要是脂肪的增多兒造成的，所以說通過訓練能抑制脂肪過多增長，即少兒舞蹈訓練能預防“少兒肥胖癥”
3.少兒舞蹈練習能糾正不良的身體姿勢
通過訓練可以糾正含胸彎背、探脖子等不良姿勢，對于有的X型腿和O型腿的少兒，堅持訓練可使其腿形有所改觀。具體方法如下：
（1）含胸彎背的糾正訓練方法
有些小朋友由于平時不注意坐立姿勢，往往很容易有含胸彎背的毛病，這些毛病，只要家長及早發覺并督促其經常參加體育鍛煉，是可矯正的。家長除了給小朋友做形體方面的練習外，還要經常地提醒小朋友養成挺胸立背的習慣，并可作一些矯正的補充練習。
（2）雙手扶墻壓肩胛帶練習預備動作：雙手舉過頭頂，比肩略寬，扶住墻壁。手不動，上身盡量向前壓，同時把胸部挺起，凹腰。這個練習要經常做，養成挺胸立背的習慣。
（3）下腰掰膀子預備動作：小朋友伏臥地上，直膝繃腳，雙手夾頭伸直，另一人站立其身后。小朋友雙臂夾頭伸直抬起上身下后腰，另一人抓住其雙臂往下輕壓。注意肩關節放松，不要憋氣。然后回到預備姿態。
（4）伸臂掰膀子練習預備動作：雙腳平開直立，兩手交叉上舉，掌心朝上。兩臂伸直用力往后掰，同時立起后跟，胸部向前挺。然后下后跟回到預備姿態。要求：反復做16次。呼吸：向后掰膀子時吸氣，還原時呼氣。
4.舞蹈訓練可以增強兒童的體質，發展身體素質
通過訓練可以使其力量、速度、柔韌、爆發力、靈巧和柔韌性得以提高，活動技能也有明顯進步，表現在節奏感、模仿能力和表演能力等方面。此外還可以使身體對外界的抵抗能力得以增強，減少疾病的發生，使少兒健康成長。
總之，舞蹈教學對各年齡階段的少年兒童是自然而然的，對兒童智力的促進與開發和身體的生長發育都有非常大的作用，同時我們還要從小培養孩子們的獨立思考能力，從小就不拘泥某一方面的專業學習，發展創新，鼓勵她們求新求異，增強欣賞能力以及養成好的生活習慣。
參考文獻
[1]孫福媛.奧爾夫教學在中國兒童舞蹈基礎教育中的應用[J]舞蹈，1995，(4)