時間：2023-10-10 15:58:36
導語：在語文教學教案設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
《17.可貴的沉默》教學設計
學習目標
1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
課前準備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學過程
第一課時
導入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a.學會自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學習
1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內商議扮演老師和學生的角色。
c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個別指導
教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。
小組表演，引導評論
1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。
3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，
a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多??！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。
孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。
在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。
b.對文中學生的表演要真實自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。
c.沉默的時間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
第二課時
師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感
1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。
2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：
異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時
寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同
3.按課文敘述順序創造性表演。
a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。
b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。
c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。
d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。
e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來
1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。
a.讓學生說說自己記憶字形的方法。
b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。
2.把自己喜歡的詞句抄下來。
布置綜合性學習任務
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。
1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應秋天的雨的特點。
二、教學設計
1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞，進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物，進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法，進行文章的提升。
2、能力目標。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運用，學會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內在內涵。
3、情感與價值觀目標。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發現生活中的美麗。感悟景物中的內在美，體會其中的內涵。用自己的眼睛發現一種景物的美，然后進行描繪。
三、教學過程
導入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去，在這種情境當中去體會秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發現，每個學生提出一句或者兩句，進行比較和交流，這樣就構成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句，進行比賽，看一看誰說出的關于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）
1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學生自己，或者同桌，或者小組內進行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認會寫會分析?！吧?、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進行有效的朗讀，讓學生開火車讀，自由度和協商讀，達到一個更高的水平，出現錯誤，進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進行搶讀，我設計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點名讀字，開火車讀字，然后進行有效的交流和分析，教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀，提升自己的感悟能力。（設計意圖：將識字作為教學重點，通過多種方式展開識字，進行鞏固）
2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進行了有效的拓展，達到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優美語句，讓學生談感受，“清涼、溫柔”關鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學生進行特點分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用，將整個秋天的風貌展現了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄??；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關于某種景物的內涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學生根據范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內合作交流，取長補短，二次修改，老師點評若干；優秀作品展示和學生獎勵。（4）學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設計意圖：學會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。
3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進行評說，談一談為什么喜歡，讓學生找出相關的語句來。
每個小組排出一名代表，進行課文的分析和評說，在這個過程當中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達。
學會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進行有效的描述。（設計意圖：訓練學生對于文章的深刻理解和分析）
4、綜合性學習的拓展。（1）要求學生搜集關于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風景的模樣，進行文字的表達和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。
5、作業的相互展示和交流。將自己所選擇的作業，放在一起進行觀賞，互相取長補短，找出最優秀的作業，進行獎勵和表揚，然后進行二次作業的修改，提升作業展示的水平。（設計意圖：提升交流，互相學習，多元化促進文章理解）
6、板書設計的關鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結：豐收的歌，歡樂的歌。
教學目標：
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程序:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。
2、交流搜集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。
4、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？
9、借助插圖，10、體會詩的意境。
11、有感情地朗讀、體會詩的意境。
5、借助詩境，6、訓練說寫（14分鐘）
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學業上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學們以學習小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，23、人們的動作、語言、表情等等。
24、學習小組合作撰寫腳本。
25、學生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。28、根據表演效果，29、重新修改腳本。
7、布置作業（1分鐘）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1、有感情朗讀，2、并背誦這首詩。
春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里。下面是小編給大家推薦的語文古詩三首教學案例資料，提供參考。
教學目標
1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養學生自學能力。
2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發學生對自然景物的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學難點
體會詩人當時的感情。
第一課時
教學目標
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。
2.培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)
二、自主學習
1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示課件4】自學提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.結合重點詞語說說古詩大意。
三、合作學習
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。
③天涯：天邊。
④直上：一直到達。
4. 學生連起來說說詩意。
(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。)
(適時板書：黃河雄偉壯美的景象)
5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。
四、質疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
2.品讀，深化理解。
牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時板書：奮發有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時
教學目標
1. 讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1. 指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2. 談話：上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。
3. 繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。(板書：江南春 書湖陰先生壁)
二、學習目標
【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：
1. 解釋題目，了解作者。
2. 有感情地朗讀這兩首古詩。
3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。
4. 用自己的話說說詩句的大意。
第一部分：《江南春》
(一)合作學習
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧(803年-852年)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準字音，注意節奏。
4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。
5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里!
(板書:江南美景 煙雨樓臺)
(二)質疑探究
1.重點詞句 【出示課件8】
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝(公元420年-公元589年)，宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒的當權者也已經不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
(板書：憂國憂民之情)
第二部分 《書湖陰先生壁》
(一)合作學習
1. 解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。
2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。
3.理解重點詞語：
長掃：即常掃，指經常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護田：指一條小河環繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思;闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
3. 說說詩句的大意：茅屋檐下經常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞著綠油油的農田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
(板書：院里：茅檐 花木 院外：一水 兩山)
(二)質疑探究
1. 【出示課件9】
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。
(板書：景美人更美)
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景 煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐 花木
院外：一水 兩山
景美人更美
教學反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內容上看，都是描寫自然景色的;從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學的，第一節課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環節是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。
第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。
在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
一、學案的設計是關鍵
教師應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設計應達到以下要求：
1.數學學案要有明確的目的性
如，學案是用于課前預習，還是課堂教學，還是課后復習；或者學案是體現教師的授課意圖，還是體現學生的學習引導，一定要在編寫前潛心鉆研，這樣才能發揮出學案的作用，起到事半功倍的作用。
2.圍繞教學目標，緊扣教材
要從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量每課時一個學案，以便控制學量，使學生明確學習目標，最大限度地提高課堂教學效益。
3.設計的問題要有啟發性
對教材中學生難以理解的內容，教師應作適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生圍繞教師設計的問題自主學習，在一個個問題的解決過程中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
4.問題設計應有層次性、梯度性
教師應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深也不行。做到由表及里，層層深入，領會貫通，使學生能真正從教師設計的問題中找到解決問題的辦法，學會看書，學會自學，進而養成獨立學習的習慣。
5.因材施教，滿足不同學習水平學生的需要
學案應滿足不同層次學生的需求，使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
從某種意義上說，一份好的學案就是教學成功的一半。
二、運用學案時應注重學法指導，讓學生有“法”可依；注重發展學習能力，讓學生學會創新；注重因人施教，讓學生有個性的發展
1.教學生“讀”
學案中為學生編好閱讀題材和問題情景，指導學生掌握預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習“正切函數的性質”一節時，可設計以下問題讓學生預習：
思考1：正切函數的定義域、值域是什么？用區間如何表示？
思考2：根據相關誘導公式，你能判斷正切函數是周期函數嗎？其最小正周期為多少？
思考3：函數y=tan（2x-■）的周期為多少？一般的，函數y=tan（wx+？漬）（w>0）的周期是什么？
思考4：根據誘導公式，你能判斷正切函數的奇偶性嗎？
思考5：觀察下圖中的正切線，當角x在（-■，■）內增加時，正切函數值發生什么變化？由此反映出什么性質？
2.讓學生“講”
在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議一議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述，讓學生學會合作交流，讓學生大膽地表達自己的見解。
3.帶學生“做”
讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。如，在研究“古典概型”時，可以讓學生通過去摸小球，擲硬幣等方法，動手實驗、發現，總結出事件可能性的確定方法。
4.導學生“想”
1、行人須在人行道內行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道。
2、通過有交通信號控制的人行道，應做到紅燈停，綠燈行；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意來往車輛，不準追逐、奔跑。
3、沒有行人橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿，有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。
4、不準爬越馬路邊和路中的護欄、隔離欄，不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。
5、不要在道路上玩耍、坐臥或進行其他妨礙交通的行為。
6、不要進入高速公路、高架道路或者有人行隔離設施的機動車專用道。
7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車，不滿16周歲不能在道路上騎電動車。
8、騎車時要集中精神，謹慎騎車。
9、不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人，不騎“病”車，不騎快車，不與機動車搶道，不平行騎車，不在惡劣天氣騎車。
10、騎車轉彎要減速慢行，向后瞭望，伸手示意。
11、掌握不同天氣的騎車特點，做到：“順風不騎快車，逆風不低頭猛踏，霧天控制車速，冰雪天把穩龍頭，雨天防止行人亂穿。
12、不要在禁行道路、路段或機動車道內騎車。
13、騎車時不要牽引車輛或被其他車輛牽引。
14、維護乘車秩序，不爭先恐后。
15、乘公共汽車要停穩后上下車，在車上要抓好扶手。
16、頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊。
17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔，不準倒坐和側坐。
18、乘高速汽車要系安全帶，不乘超載車。
19、過鐵路要做到一停二看三通過，不穿越封閉的鐵路道口。
20、遇到交通事故，及時報警，求助“122”。
二、游泳安全常識
1、下水前要做好準備活動。
2、遠離河道，嚴禁去水庫游泳，單身一人不外出在江河湖泊游泳。
3、身心情況欠佳時，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時不宜游泳。
4、身體患病不游泳，強體力勞動或劇烈運動后，不立即游泳。
5、水況不明的江河湖泊不游泳，惡劣天氣不外出游泳。
6、設有“禁止游泳或水深危險”等警告標語的水域，嚴禁游泳、戲水。
7、游泳池邊不要奔跑或追逐，以免滑倒受傷。
8、游泳池邊不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。
9、游泳戲水時，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。
10、水中活動，感到有寒意時，或將有抽筋現象時，應登岸休息。
11、若在水中發現自己體力不支，無法游回岸邊，應立即舉手求救，或大聲喊叫，等待救援。
12、發現有人溺水時，即刻發出“有人溺水”呼救或撥打“
110”請求支持，兒童少年不可貿然下水施救。
13、發生溺水事件時，必須鎮定冷靜，了解自己所處環境，并利用本身浮力或身邊物來自救求生。
14、發生溺水事件時，不太熟悉水性者應采取仰臥位，頭部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼氣要淺，吸氣要深。切忌慌張，將手臂上舉亂撲動，加速身體下沉。
15、發生溺水事件時，會游泳者，如發生小腿抽筋，要保持鎮靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。
16、溺水者救起后，要清除口鼻喉內異物，排出溺水者胃肺部水，必要時進行人工呼吸。同時，迅速撥打急救電話“120”。
三、飲食衛生安全常識
1、不買不吃不新鮮和腐爛變質的食品。
2、不吃被衛生部門禁止上市的海產品。
3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。
4、不買無證攤販處食品。
5、不買無商標或無出廠日期、無生產單位、無保質期等標簽不完整的食品。
6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發芽土豆等)。
7、不食昆蟲類動物污染過的食品。
8、不喝未經消毒、煮沸的水，不喝存放時間過長的、過時的純凈水。
9、養成良好的個人衛生習慣，飲食前做到勤洗手。
四、傳染病防治常識
1、經常開窗通風，保持室內空氣新鮮。
2、搞好環境衛生，保持室內和周圍環境清潔。
3、養成良好的衛生習慣，不要隨地吐痰，勤洗手。
4、保持良好的生活習慣，多喝水、不吸煙、不酗酒。
5、經常鍛煉身體，保持均衡飲食，注意勞逸結合，提高自身抗病能力。
6、要根據天氣變化適時增減衣服，避免著涼。
7、如果有發熱、咳嗽等癥狀，應及時到醫院檢查治療。
8、當發生傳染病時，應主動與健康人隔離，盡量不要去公共場所，防止傳染他人。
9、要進行免疫預防，流行季節前進行相應的預防接種，如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。
10、在傳染病發病期間，不要到人多擁擠的公共場所去。
五、日?；顒影踩ＷR
1．要注意選擇安全的場所。要遠離公路、避開變壓器、高壓電線；不要攀爬電桿、屋頂、高墻；這些地方非常容易發生危險，稍有不慎，就會造成傷亡事故。
2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。
3．游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞，發生事故的可能性就會大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應能力也降低了。
4．學生在任何時候都不能私自或協同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家長或大人的帶領下進行如遇上意外事故，要保持鎮靜、沉著地加以自救，看到同伴落水要立即呼喚大人相救。
六、校園活動安全常識
1.教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。
2．在校園里不追打嬉鬧，注意防止摔倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
3．不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
4．教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還要先留意會不會夾到他人的手。
5．不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。
6．不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，使用時必須有老師指導，用后應妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。
7．課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。
8．活動的強度要適當，不能做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精神集中、精神飽滿。
9．活動的方式要簡便易行。
10．活動要注意安全，要避免發生扭傷、碰傷等危險。
七、體育課活動安全常識
1、準備：換膠底鞋，防滑并增加彈性。女生要摘掉發卡，或者把發卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅硬物品，以免摔倒時被扎傷。同時要根據老師的要求做好準備活動，避免肌肉拉傷、扭傷。
2、守規則：運動時要聽老師的安排，尤其是在進行器械運動時，要仔細聽老師的講解，掌握好要領再開始運動，不要自以為是地去做。投擲運動要聽口令，不能亂扔亂投。
3、嚴肅：墊上運動要嚴肅一些，不能嘻嘻哈哈，動作不認真很有可能導致損傷，扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。
4、處理：一旦受傷，不要急著起來，也不要亂搬亂**揉，否則會加重傷勢，等傷情好了以后再運動。傷勢嚴重應及時前往醫院進行處理。
八、意外安全自救
A、消防安全自救
1、首先是要關掉家中的電閘、煤氣總開關，將最近的門打開，設法不讓門再關閉，同時找出洗衣機上的塑料水管，開大水籠頭，將尚未形成大火的火源及時撲滅。
2、如果火情來自油鍋，應迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴，然后關閉煤氣罐、天然氣的閥門，再找出濕布一類的東西扔進油鍋滅火。
3、若是由其他原因引起的火災，并已無法控制時，則應立即撥打119火警電話，求得救援。
4、在火勢未起來時，可用水大量潑向地面，自己也應及時跑到門前或窗前，做好逃離的準備。
5、如果來得及的話，可立即用厚棉被壓住火苗，再由四周至中央潑水，以緩解火勢蔓延其他易燃物品上。
6、應在報警之后，派人或自己站在路口等候接應消防車輛，少走彎路避免浪費寶貴的時間。
B、交通安全自救
1、如果你受傷較重時，只要頭腦還清醒，就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號、顏色、車牌號碼等，然后等待救援。如果肇事司機逃逸可將上述特征報告給交通治安管理部門，協助破案。
2、要是一般性傷害，比如擦破點皮，流點血，只需到附近藥店買來“創可貼”（最好隨身攜帶）貼上即可。至于青紫淤血處，即使不理睬它，過幾日也會自行消退。對肇事者可要留下通訊方式，采取比較寬裕的態度。
3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動、應求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報警，撥打120急救中心電話求助救護。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09B-0051-03
從生命美學的角度來說，在宇宙的原初，各種鮮活的生命因素不僅彌漫于整個宇宙，而且無論在宏觀上還是在微觀上，各種生命因素及其發展過程都是相互依存、彼此確證的整體性的存在。這意味著，大到整個宇宙，小到每個具體活動，彼此之間都是平等和諧的，都對過去、現在、未來開放。由此，我們可以推論，作為以人為主體參與的教學活動最理想的狀態也是由師生等各種教學因素構建的，生生不息的，和而不同的狀態。這與新課改的精神理念是一致的。基于此，同時為了響應全區今年九月開始的高中新課改，我們截取了語文教學活動的一個重要組成部分——語文教案設計，作為我們研究高中新課改后如何進行教學設計的切入點，對比傳統教案設計的優勢和不足，嘗試進行語文教案設計有效性的研究。在研究的第一階段，從宏觀上提出語文教案設計有效性的一個重要原則——生成性，希望能為新課改的探討略盡綿薄之力。
一、新教案設計對傳統教案設計的借鑒
新課改是大勢所趨，隨之而來的必然是包括教案設計在內的各種新變化，但是，新事物終究會代替舊事物并不意味著新教案設計就會與原有教案設計徹底決裂。我們對新教案設計的研究，必須建立在對傳統教案設計批判繼承的基礎上，才顯得科學而有意義。
當新課改來臨后，國內學術界對傳統教案設計進行批評的文章比比皆是，其中不乏真知灼見，也不乏偏激之語，在這里不再贅述。但冷靜下來，筆者認為，傳統教案設計并非一無是處。比如傳統教案設計強調教師在教學過程中的重要地位，緊扣課本內容，狠抓基礎知識，設計步驟力求清晰嚴謹等等，這與新課改的理念并不矛盾。新課改在強調“一切為了學生”的同時并沒有否定教師的主體作用，新教案設計應是師生雙主體構建的過程；新課改要求我們的課堂要開放，并不意味著就可以拋開課本和基礎知識天馬行空，在落實基礎知識的前提下，由課本聯系到廣闊的社會人生；新課改要求師生互動，強調備課、上課、課后都是生成的，并不意味著寫一份嚴謹的教案就會被認為落后跟不上形勢，新教案設計形式到內容都可以多樣化，但必須科學嚴謹。此外，傳統的教案設計雖然更多地指向高考而顯得功利性大于人文性，但也不意味著新教案設計就可以完全拋開高考，專門講人文。從現實來看，高考選拔制度雖然存在弊端，但仍然是目前最適合我國國情的選拔制度，所以仍然會在今后相當長的一段時間內存在。那么，只要高考存在，完全拋開教育的功利性就顯得武斷而幼稚了。所以，我們的新教案設計的有效性之一仍然會指向高考，但絕不會以高考為唯一的目標，而是力求在功利性和人文性之間找一個合適的平衡點。
伽達默爾說過：“我們作為有限的存在是處在傳統之中的，不管我們是否了解這個傳統，不管我們是有意識地對待它，還是完全盲目地認為我們正在重新開始——這一點也改變不了凌駕于我們之上的傳統的力量?！碑斘覀儼衙^都指向傳統教案設計并為新課改摩拳擦掌、躍躍欲試，或者已經在熱火朝天地努力著的時候，我們想說的是，請停下來思考一下過去和現在，不要浪費前人的經驗和教訓，積極汲取、為我所用，或許我們會有新的感悟，從而走得更穩更遠。
二、教案的生成性資源——教案設計有效性的重要標志
1.教案設計具有生成性的哲學依據。
辯證唯物主義告訴我們，事物是聯系的、變化的、發展的，生命就是這樣一個不斷否定、超越的生成過程。其實，作為生命表達的文學藝術也是這樣。文學藝術以有限的在場聯系著無限的不在場，因此藝術的生命意義必然會被同一個人的不同時期，同一時代的不同人，不同時代的人所不斷解釋。而每一次言說，就意味著原有意義在某種程度上的喪失，新的意義隨之產生，生命意義因此不斷豐富，從而更接近生命的真實和完整。正如金丹元先生在《比較文化與藝術哲學》中所說：“云彩追求無窮無盡的空間，在追求中不斷變換自己的形態，他不計較原形的存在與否，因為喪失本身就意味著新生?！鄙踩缭撇室话悖⒎且荒苛巳?，清晰可辨，她“常常是以不清楚或不愿清楚而現身露臉的。要想使一個東西更清楚，必須一刻不停地和不斷說下去?！辈磺宄馕吨目瞻?，空白意味著未知，未知必會激發人的求知欲和創造力，因此作為生命表達的藝術更愿意選擇不把生命看得一清二楚，而寧愿把生命的一部分留給未知，寧可相信生命中還有一團漆黑的地方，以此激發作者和讀者乘著想象的翅膀自由翱翔在藝術的天空中。從這個意義上來說，以文學文本為主要載體的語文課，其教案設計是否有效與教案設計是否具有生成性密切相關。
2.教案設計的生成性資源的具體體現。
我們要對教案設計的有效性進行研究。筆者認為，在新課改的大背景下，在辯證唯物主義的指導下，一份教案設計是否具有生成性是判斷其是否有效的一個重要標志。那么，何為教案的生成性資源？筆者認為教案設計過程中的生成性資源大致可分為教師對教材的個性化的理解，集體備課、說課給教師帶來的啟發，上課前學生對課文的理解，課堂上師生互動形成的火花，與時俱進的資源，教學后記等等。而在這么多的生成性資源中，筆者又僅僅以課堂上師生互動造成的火花作為論述教案設計生成性資源的一個切入口，因為筆者認為這一部分的資源代表著師生相處最和諧的狀態，代表著師生最靈動的智慧，最具不可預知性和創造性，因而也最具生成性。
（1）課堂是舞臺，滿足師生表演的欲望。
由于實施新課改后對講臺作為權力中心象征的消解，課堂成了師生展示各自演技的舞臺。在這個舞臺上，師生都是主角，只有互相唱和、互相配合才能把這出戲唱下去，并唱得漂亮。教師的舉手投足、語言、眼神都充滿了個性化的表達，學生由局外人一躍成為戲中人，他們積極投入到戲中來，教學過程終于成了由師生雙方高興參與的、有趣的、有意義的活動。于是在這個舞臺上，師生時刻關注著對方的表演，并努力完成自己的表演，在對方鼓勵理解的眼神中，不僅看到了尊重和認可，還感受到了成功的喜悅。人的本質力量得到最大程度的對象化。每個人都希望自己不僅僅是舞臺上的表演者，還希望自己的表演有觀眾。理想的教學過程滿足了師生表演的欲望，尤其來自“內行人”，即“同臺演出”的“演員”的欣賞，更讓人信心倍增。而由于這是一場合作式的表演，因而產生了雙倍的動人效果。原有的教案設計無論多么有預見性、多么完善，都不可避免地在此時遇到一些“意外”，教師會根據實際的“意外”，對教案設計做出相應的調整，以更適合師生的發揮。
（2）知識的交流互動。
在網絡技術高度發展的今天，人們可以從網上獲取各種各樣的知識，因此無論教師在原有的教案設計中準備得多么充分，也必定有其“未知”的一面，學生也必定有其“已知”的一面，此時，通過課堂的交流互動，就可以實現知識的優勢互補。筆者在上課時就深有體會。每一次學生的課前演講都讓我大開眼界，學生關注的東西非常廣泛，政治、經濟、文化、體育、音樂……無所不包。所以，我常常會拋棄原來設計的上課導語，順著學生的演講導出我今天要上的課，既尊重了學生，又激發了學生的學習興趣。又比如每一次與學生在課堂上的對話，學生的新觀點經常讓我靈感突現，說出我在備課時根本想不到的例子或話語。教學過程中知識的交流互動會讓師生擁有更多的知識。
（3）情感的交流互動。
師生在課堂上都有情感表達與交流的愿望，新課程標準更是要求課堂教學以培養學生的情感體驗為目標。因此，在理想的教學過程中，教師可以“在真情涌動、心潮起伏中將每一個知識點展現在學生面前”；可以通過真誠的情感演繹，把“對無窮宇宙的探索，對大千世界的眾生百像，對人類歷史的演進，對善惡美丑的褒貶都有效地轉為學生的心理體驗和心理沖動”。學生同樣可以表達真情實感，在交流互動中得到情感的宣泄，獲得學習的動力。正如新課程標準指出：“學生的情感是易于激發的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動的發展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻?！笨傊?，盡管師生雙方對同一事物可能會有不同的情感體驗，但暢所欲言所帶來的愉悅，被人傾聽所帶來的慰藉，必將喚起師生心底最深處的共鳴。情感教學也是教案設計中一個重要的維度。通過課堂上的對話互動產生的耀眼火花，豐富了學生，也豐富了教師，師生有了無限的再生性和多元性。由此而來的教案設計必定是最具時效性和有效性的。
總之，師生在知識與情感體驗等方面都有了相當的積累，量的積累到一定程度必然會帶來質變。在教學過程中的質變就是師生作為具有獨立人格的主體，在知識與情感方面都得到“凈化”，從而進入一個嶄新的境界。這是教學過程中最理想的狀態，因為“教學雙方的獨立性受到尊重，創造性得到發揮，教與學相互配合、和諧發展，教學過程呈現前所未有的民主范圍，教與學在智慧、知識、智能的審美體驗中達到了教學的最高境界——自由”。這種自由是最真實的自由，同時也是不斷發展前進的自由。教師獲得最大的自由后，再進行新一輪的教案設計，他會更有動力、更有興趣、更有資本。而理想的課堂不會用有限的結論終結無限的對話過程，而是大家接著說。在這個意義上，師生雙方其實都是教案設計的生成性的設計者，因此，筆者才說師生在課堂上的互動是最具生成性的資源，它將不時督促著教師對原有教案設計進行及時調整，而其中的經驗和教訓又會忠實地記錄在教學后記中，成為下一輪教案設計的背景資料。這樣的教案設計，不再是靜止的，不再局限于某一個時段、某一批學生、某一節課，而是生生不息、與時俱進的，從而也是最經得起時間和實踐的考驗，也是最有效的。
三、一份生成性的語文教案設計對教師提出的要求
既然教案設計的有效性標志之一是其具有的生成性，那么，在新課程背景下的教師應該具備怎樣的素質才能做好一份教案設計呢？初步推論，既然生成性是教案設計有效性的重要標志，那么教師本身對教案的理解和設計也應該是生成性的。比如教師要有開放的心態、先進的教學理念，具有比以往更強大的知識儲備和能力儲備，時刻學會為教案留白，永遠不要想著萬無一失。教案的不斷變化，正是新課改下語文教案設計的最大魅力。
新教材編寫的一個重要理念是“螺旋上升” .但教材中某一塊內容的編寫經常是按照知識的邏輯順序“線性”呈現的，“學術”味較濃.為了更有效地組織教學，在尊重教材、深刻領會教材編寫意圖的基礎上，可以有機地將“課”的教學內容進行調整，變“線性呈現”為“螺旋上升”，變“學術形態”為“教育形態”，優化課堂教學的結構，使學生對知識的領悟逐步深化.本節的線性規劃主要是解決日常生活中遇到的求最優解問題.但有的題目背景已經遠離了學生的生活空間，不同程度地影響了學生的求知欲望. 筆者有效借助2008年汶川80級的特大地震牽動著全國億萬人民的心，以災后恢復重建為背景，編寫的問題一，學生感到問題不空洞，不遙遠，數學就在我們身邊.并且感到解決好這個問題，也是我們向災區同胞奉獻愛心的一種具體表現，學生的求知欲望倍增，同時增強學生對防災減災意識的教育與培養.問題二也取材于學生的生活空間，現在我們有80%的學生在學校吃營養配餐.在全面建設小康社會提升公民幸福指數，提高生活質量的大環境下，問題二更體現線性規劃應用的廣泛性，學生在學習過程中，一種親切感油然而生.并始終堅持以學生為中心，以問題為紐帶，驅動學生的思考、交流，發表想法.讓他們參與概念的形成過程，領悟知識的本質特征.努力培養學生勇于探索的科學態度，敢于質疑、善于思辨的理性精神.尊重學生的主體地位，磨練學生的意志品質，促進他們身心的健康發展.
2 教學目標
1 知識目標：理解線性規劃的有關概念，初步學會解決簡單的線性規劃問題.
2能力目標：滲透數形結合的數學思想；加強學生自主探究、合作交流的意識；進一步培養學生在研究問題中主動借助現代信息技術手段輔助思維的習慣.
3情感目標：讓學生感受探究問題的樂趣和解決問題的成就感，通過帶領學生解決實際問題，感受數學的文化價值，磨練自己的意志品質，形成嚴謹的治學態度.
3 教材重點、難點
探究解決簡單線性規劃問題的方法.
4 教學手段
CASIO圖形計算器、多媒體、幾何畫板.
5 教學過程
5.1第一維度 創設情境 復習引入
通過實際問題，創設問題情境.
【關鍵詞】小學語文 現狀 高效課堂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114
教師作為人類靈魂的工程師，在教學中發揮著不可磨滅的作用，其地位不言而喻。教師對學生的思想意識、行為習慣起著重要的引領作用。小學高效語文課堂教學的構建離不開教師的貢獻。為此，教師應努力提升自身的教學水平和自身的素質，不斷提高文學素養。教師要注意教學設計，立足教學實際，堅持實事求是的原則，堅持平等、公平、民主的理念，考慮學生的生理心理特點，做好小學語文教學工作。教師的課程設計應包括課前的引導，課堂的構建，以及課后的反思。等比浙江圍繞上述三個方面展開具體的教學探討。教師要注重對新鮮理念以及新鮮事物得吸收學習，為小學語文課堂教學的發展做長遠打算。
一、當前小學語文課堂教學現狀分析
語文作為一門文學類學科，對文學類知識具有較高的要求。教師在平常的授課當中，需要幫助學生提升文學素養和積累文學知識。然而在傳統的小學語文教學模式中，教師往往過于重視成績對學生學習的影響，從而忽略了對學生學習能力的培養，學習思維習慣的鍛煉，以及學習行為的引領。教師在課前的準備工作不足，對于教學的目標認識不明確，教學任務不夠明晰。
傳統的教學模式下，教師往往占據絕對的主導地位，課堂是教師一個人的主宰，缺乏學生的有效參與和互動探究。師生合作不密切，不緊密，缺乏足夠的互動交流。實際上教師在教學中應當充分發揮引領者的作用，并非站在絕對的制高點上命令學生做什么做什么，要求學生完成這個任務完成那個任務，而是把自己當做學生的導師，告訴學生正確的做法，引導學生形成良好的思想、行為習慣。教師缺乏對自己的充分反思與認識，對自身教學情況認知不足。教師需要加強課程的設計，使課程具有明顯個人特色。然而在傳統的教學觀念影響下，教師往往沿用傳統的教學理論，沿用傳統的教學方式，復制他人的教學觀念，并非在對自身具有明確了解的情況下，摸索出適合自己又適合學生的教案設計，這自然是限制小學語文課堂教育效率提高的一大原因。
教師教學手段落后，課堂氛圍沉悶枯燥，學生學習的氣氛死氣沉沉。學生在這樣的環境下自然對教學提不起太大的興趣，難以在課堂上充分集中注意力。學生對小學語文學習的主動性差，對學習缺乏明確的認知，甚至不了解語文教學的意義所在。就二年級學生而言，學生之間差異明顯，有的學生文化素養較高，有的學生甚至不認識太多的字，這無疑在一定程度上增加了教學難度，對教師的教學也有了更高的要求。另外師生之間的交流太少，導致教師不了解學生的想法，學生不了解教師的目的，在一定程度上增加了語文課堂效率提高的難度。
二、對提升當代小學語文課堂教學質量的方法建議
（一）教師努力提升自身水平
首先，教師作為人類靈魂的工程師，作為教學的導師，要努力前進，保證自身的進步性，努力提高自身文化修養，同時在不斷積累教學實踐的情況下，加強對自身教學設計的摸索，形成獨具特色個人風格明顯的教學風格。教師要努力學習語文知識，多看書、看好書，積累文化常識，提高文化修養。只有教師自身具備一定的素質，在教學時才能對課程有深入的了解，從而能夠對教學做出合理的分配。其次，我們的教師應加強對自身教學的反思與認識。課前，教師要做好教案的準備工作。教案的設計要立足教學的實際，堅持實事求是的原則，考慮學生的接受情況，并參考教學大綱對小學語文教學工作的建議，做出合理的安排與規劃。教師積極參與學校的調研工作，以及交流工作，學習優秀老師在課堂上的優秀表現，加強反思，吸收借鑒形成自己的東西注入課堂，提高自身課堂的生命力與活力。要多與優秀教師交流，傾聽優秀教師的進步建議，對自身的教學做出指導。另外，教師在課后不能敷衍了事，也要及時的反思與總結，同時還應建立與學生之間合作交流，多去了解學生的想法，同時結合學生的想法，對自己的課程及時做出合理的調整。
（二）調動學生參與學習的興致
興趣是最好的老師，學生才是學習的主體才是學習的主人。教師不能完全牽著學生的鼻子走，而應調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到我們的課程當中來，引導學生參與教師的互動，在和教師焦慮的過程當中學習語文知識。教師可以通過舉辦一些演講比賽，故事大賽，小文章大賽等方式來調動學生學習語文的積極性。及時對學生做出鼓勵與肯定，增加孩子學習語文的信心，幫助學生在學習語文的過程當中，收獲快樂、不斷成長。教師也應當幫助學生建立語文與生活之間的聯系，讓學生發現生活中的語文了解學習語文的重要性以及學習語文的用處何在。多給學生推薦一些好的書目或者給學生講一些動聽的故事，給學生朗誦一些優美的篇目，在課程之外增加學生文學素養，擴大學生知識面。課堂上也要就教學內容作出適時的延伸，幫助學生對教學建立深入地了解，為學生提供深入學習語文知識的環境。教師授課可以采取多種方式，講課要靈活自然、幽默風趣，增加個人魅力，讓孩子更喜歡老師，孩子都喜歡老師自然會更加喜歡課堂，在課堂聽課，自然也會更加的認真。
（三）密切師生交流，加強合作