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導語：在語文教學中存在的問題及對策的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
22—0062—01
初中語文強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。近年來，新課改對教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長期以來教育習慣的影響，我國西部偏遠地區的語文教育一直存在著很多的問題與不足，本文主要就初中語文教學中存在的問題進行淺析，并提出針對性的解決對策。
一、初中語文教學中存在的主要問題
1.以教師為中心的教學模式—“滿堂灌”。初中語文教學中，普遍存在這一現象，就是以教師為中心，教師在教授課本內容時，通常采用講解和板書的形式，讓學生進行記錄，有時還要求學生背誦。教師把一切都做好，也就使得學生不愿主動動腦思考，而且教師也很少會去考慮學生的思想，一切都按照教師的準備進行，這使得學生只會被動填鴨。
2.對教學目的認識存在偏差—“以考定學”
教師在教學過程中，對教學目的存在偏差，大部分教師都是為考試而進行教學，很多知識內容都是跟考試有關，逐漸淡化了語文教育的本質目的。使教學偏離了正確的方向，而學生也就不能正確地進行學習。因為是為了應付考試而進行的教學，所以在課堂上很難提起學生的積極性，使得課堂氣氛過于沉悶。
3.教學所面對的對象不夠全面—“抓大撂小”
教師在初中語文教學中，大部分都很看重自己的教學成績，因此，就重點培養那些成績處在中上等的學生，而將學習成績差的學生放任不管，這種做法普遍存在。這是由于教師對教學本質理解的偏差，初中語文教學的本質是為了增強學生的說讀寫能力，讓他們能具備一定的表達能力和閱讀能力，而不是只單純的提高卷面成績，卷面只是對成績的一方面考察，并不是全部。
二、 初中語文教學中問題的改善對策
1.調動學生學習的興趣。興趣是學習的基礎，只有對科目感興趣，才能很好地學習該科目。所以在初中語文教學中，教師應該先激發出學生對語文學習的興趣，這樣在教學方面才能事半功倍，否則無論教師如何努力講解，學生在沒興趣的時候都不會用心去學習，更不用說提高文學修養了。因此，激發學生的學習興趣是教學問題改善措施的第一步。
2.培養正確的學習習慣。改善措施的第一步是激發學生的學習興趣，那么接下來就應該進行第二步，培養正確的學習習慣。習慣能決定一切，正確的習慣更能帶來好的成效。初中語文教學在整個教育中是一個承上啟下的過程，所以該環節中有一個正確的學習習慣會對之后的高中學習帶來很多便利。這就需要教師做一個很好的引導，比如說，在每篇課文學習之前，教師讓學生提前進行閱讀預習，開始時學生可能很不喜歡，把它當成一種任務來完成。久而久之，學生就會形成自主預習的習慣，這需要教師來進行合理的引導。
3.鼓勵學生提問和發散思維。在初中語文教學中，通常都是教師授課，學生記筆記的教學模式。這就是教育主體的缺失現象。在語文教育中主體是學生而不是教師，所以要解決這一現象就應該將這種枯燥的教育方式打破，教師應該在授課前先讓學生對要講的內容進行預習，從中找出不會的問題，在授課的時候向教師提出疑問，也可以向其他學生提出疑問，讓他們找資料進行解決，而且在回答同一個問題時，教師不能強調答案的統一，每個人看問題的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓勵學生發散思維。
關鍵詞：新課改；小學語文教學；問題；對策
G623.2
進入新世紀以來，國內教學質量在不斷的提高，很多先進的教學理念也不斷得到應用，這是社會發展的必然結果。在小學教學體系中，語文是非常重要的基礎課程，小學語文教學的主要任務是對學生的聽說讀寫能力進行培養，激起學生人們熱愛語文的熱情，對語文教學的知識進行靈活的運用，以便為學生以后的學習奠定基礎，促進學生健康發展。但是隨著新課改的深化，小學語文教學中還存在很多問題，這對提高其質量有很大的阻礙，所以需要不斷進行改進和優化，下面對小學Z文教學中存在的問題進行詳細介紹。
一、新課改形勢下小學語文教學中的問題
1.教學的方法相對單一，教學模式比較落后。因為受傳統教育的思想影響，大多數小學語文教師在實際上課時都處在主動地位上，大多數教師教學的方法相對單一，只是單純的教與學，學生上課時也沒有太多精神。在傳統小學語文教學中，教師一般都只顧著在上面進行講解，學生也只是單純的在聽課，有時候教師可能會對某一學生進行提問，但是這種單方面對知識進行講解的方法，忽視了學生實際的需要，這對提升學生素質有很大影響。而且，在小學語文課外練習時，很多教師都使用題海策略，使學生在課下有大量的作業需要完成，學生們只是機械的反復進行練習，這種方法使學生沒有時間發展其他的興趣愛好，對學生全面發展十分不利。此外，教師無法對知識與能力的關系進行良好的處理，一般都重視知識的傳授，但是忽略學生能力的培養，這種題海策略和一言堂的方法，無法使學生主體地位得到體現，妨礙學生素質的提升。
2.課堂的氣氛不活躍，學生缺乏濃厚的興趣。因為教師教學方法相對傳統，所以無法有效發揮出學生的主動性和積極性，學生主體地位沒有得到體現，這就導致很多小學語文課堂十分沉悶，教師和學生間缺乏良好的互動，很多學生都反映課堂的氣氛不活躍，這就使學生對語文失去了學習的興趣。從小學生這一階段的特點來看，好玩愛動是小學生最大的特點，但是國內傳統小學語文教學方法和這一特點是有很大差異的，造成學生對語文沒有興趣，這就無法提升教學質量。
3.小學語文教師素質參差不齊，有待提升。當前國內很多小學語文教師的整體素質還有待提高，教學的水平較差，方法也較落后，一些教師無法把握語文教學的重點和難點，對學生沒有嚴格管理，沒有根據教學的規律開展教學，一味重應試教育，無法提升學生學習的熱情，進而使學生語文素養較低，這些都跟教師的素質有很大關系。
二、解決小學語文教學問題的對策
1.創新教學模式，突出學生主體地位。新課改需要教師對傳統教學模式進行創新和改革，突出學生的主體性地位，所以，要不斷優化教學方法，要與學生的心理特點和課改形勢相結合，以便提升學生素質。比如，可以使用合作方法開展教學，新課改需要對學生的情感、態度和價值觀進行整合，對過程與方法進行整合，對知識與技能進行整合，要使學生學會獨立研究，建構起完善的知識系統，進而有效發揮出學生的主體性。使用合作方法可以使學生更積極的學習知識，教師在講授某一文章時，可以對學生進行分組，每個小組分給不同的段落，學生對所分小組的段落進行閱讀，然后一起討論并發言，這種方法能夠有效調動學生積極性。
2.創設出教學情境，培養學生興趣。教師在開展語文教學時，需要創設出合適的教學情境，進而有效激發學生學習的熱情，還需要培養學生創造思維，提升學生想象力。第一，創設情境要有針對性，要以小學生感興趣的事物和事件為素材，這能激發出學生探索求知的欲望。第二，情境需要有趣味性，不能枯燥乏味，要有趣生動，可以組織角色扮演、小組競賽等活動，活躍課堂的氣氛，進而使教學的質量得到有效提升。在對生字進行教學時，可以使用開火車讀和搶答讀等方法，學生這時閱讀的聲音是具有感染力和洪亮的，比如，對《小木偶的故事》這篇課文進行教授時，可以與文字內容相結合，創設出小木偶的旅行情境，教師和學生們一起表演，各自扮演不同的角色，比如小兔子、小木匠、小木偶等。這種朗讀角色已經被情景化，可以使學生對文字語言和生活感受相統一，實現情境和語言的結合，活躍了課堂的氣氛，調動學生興趣，提升了學習的效率。
3.提升教師綜合素質，進而促進小學語文教學質量發展。小學語文屬于啟蒙環節，教師的素質高低對學生的啟蒙效果有直接的影響，在新課改環境下，教師需要不斷提升自己的教學能力和水平，對知識體系進行完善，與學生的學習現狀和興趣相結合，改變教學方法和思想，不斷學習各種先進技術和教學理念，為小學生塑造一個開放性課堂，使他們在潛移默化中學習知識，也使學生的綜合素質得到提升。教師還要提升師德修養，要為小學生樹立一個良好的榜樣，不只是教學素質，還要提升自己的綜合素質，繼而促進學生的全面發展。
三、結語
綜上所述，在新課改形勢下，小學語文教學改革具有重要意義，需要引起相關人員的重視，不斷對其進行改進與完善，教師要不斷學習，提升自身素質，改善教學方法，改善課堂環境，進而提升學生興趣，為小學生以后的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文;素質教育;開放式教學
初中語文教育是培養初中學生文化素養，提升初中學生健康情操，培養初中學生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學過程中，教師應該根據學生的實際需求，根據不同學生的實際掌握水平，不斷運用創新性的教學方式，不斷采用開放式的教學手段，以此來提升初中學生的語文素養，以此來提升初中語文的整體教學水平。
一、當前初中語文教學中存在著主要問題
在初中學習階段，語文的學習具有非常重要的作用。但在當前初中語文的教學過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學質量，同時也影響著初中學生的文化素養的培養和提升。
1.初中語文教學更加注重應試成績。在初中語文的教學過程中，很多初中語文教學的教學目標或者教學規劃，不是為了提升初中學生的整體文化素養，不是為了培養初中學生的整體審美能力，不是為了培養初中學生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學生的語文成績。在當前，雖然新課改不斷深入，素質教育日益引發人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現階段的初中語文教學中，成績和考試仍然是重要的指標。很多初中教師為了提升初中學生的語文成績，為了提升自己的教學水平，過分的注重學生的成績，以學生的成績為衡量標準。在初中語文教學中，教師以考試大綱為目標和規劃來進行語文教學，忽略學生的自由發展，忽略學生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學方式，顯然難以真正提升初中語文的教學水平，也影響初中學生的全面發展。此外，在初中語文教學過程中，教師對學生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學方式，容易打擊成績不高的學生的學習熱情，不利于班級的均衡發展。
2.過分以教師為主導難以滿足學生的實際需求。在當前初中語文教學過程中，教師仍然是主導性的作用。在教學過程中，教師為了提升教學的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學方式，未能有效地根據學生的實際需求而進行針對性的教學，難以提升學生的興趣，也難以真正提升學生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統的教學方式飽受詬病，在這種單一性的教學方式下，學生的主動性被扼殺，學生的積極性受到壓制，教師不顧學生的實際掌握水平，不顧學生的實際接受能力，而盲目地根據教學計劃來進行按部就班的教學，雖然能夠確保教學的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學生的全面素養。此外，在這種教學方式的影響下，學生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養學生主動學習的能力。
3.課外閱讀量較少對教學存在認知不足。在初中語文教學過程中，教學的目的不僅僅是提升初中學生的語文知識，更不是為了提升學生的初中語文成績，而應該是為了培養學生正確的認知，培養學生良好的文化素養，培養學生較高的文學素養。但在當前的初中語文教學過程中，很多教師對初中語文教學目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學來提升初中學生的成績，來培養學生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導下，當前初中語文教學中，教師很少安排學生進行課外延伸閱讀，很少安排學生進行語文的課外事件實踐，直接導致初中學生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。
二、提升初中語文教學質量的主要措施
在當前初中教學中，語文教學發揮著非常基礎性的作用。針對當前初中語文教學中存在的主要問題，應該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學的水平，提升初中學生的語文素養。
1.激發學生的興趣，培養學生的語文綜合素養。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學科，在初中語文教學中，教師應該注重培養和提升學生的學習興趣，不斷激發學生的學習興趣，只有這樣，才能引導學生積極主動地投身到初中語文的學習中來。因此，在初中語文的教學過程中，教師不應該將教學的目標和重點放在語文成績上，而應該注重學生的多元化發展。首先，在初中語文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，要充分利用好初中語文教材中的相關素材，根據初中學生的心智特點，來挖掘一些學生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學過程中，教師要全面的正確的看待每一個學生，尊重每一個學生，根據不同學生的特點來進行針對性的教學。對于優等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導，幫助他們步入優等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關心與愛護，充分提升他們的學習信心，幫助他們準確的找到學習差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應該帶著有色眼鏡來看待學生，只有充分尊重學生，才能有效地提升初中語文教學的整體質量。最后，在初中語文教學中，教師還應該鼓勵學生多元化的發展，鼓勵學生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優質的課外閱讀量來豐富初中學生的語文詞匯，進而培養初中學生正確的審美能力。
2.改變傳統的教學方式，積極發揮學生的發散性思維。在初中語文教學中，教師要改變傳統的主導性的教學模式，淡化教師的角色，積極凸顯學生的主體性地位。教師在教學過程中，應該根據學生的實際需求來進行針對性的教學，只有這樣才能提升初中語文教學的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學生的發散性思維。教師在教學過程中，應該多元化地進行語文教學，以滿足不同學生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應該通過科學的提問，通過開放性的提問來引導學生積極的思考，進而引導學生積極發散思維來思考問題，以不斷提升初中學生的分析問題解決問題的能力。
3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學。初中語文雖然是一門基礎素質學科，但同時也是一門工具學科，這就要求教師在教學過程中，應該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學。初中學生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學過程中，教師根據課程安排，適時的引導學生將語文知識與現實生活聯系起來。當然語文教學走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學方式來開闊學生的眼界，如開展報紙閱覽，當然還包括參觀圖書館、教育基地等。
三、結語
初中語文教學是提升初中學生的文化素養，培養學生的審美能力等的重要學科，在當前初中語文教學中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學質量，同時也不利于初中學生的文化素養的培養，鑒于此，在初中語文教學中，應該采取針對性的措施來提升初中語文的教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】中專 語文 教育
職業中專教育，其培養目標是：培養有理想、有道德、有文化、守紀律的“高素質的勞動者”。因此，在以往的職業中專教育中，更加注重專業課的教學。作為輔助專業的基礎課，語文普遍得不到師生的重視。當今社會，知識經濟已開始取代傳統經濟，原有的教育模式已不能適應現代社會對高素質人才的需要，因此，我們必須重新認識職業中專語文教學的重要性。
一、認清語文學科在職業教育中的功能和地位
（一）語文教學的輔助
長期以來，從小學到中學到中專，語文是教育中必不可少的主要科目之一，也是各類升學考試的必考科目。而在職業中專院校中，由于辦學性質和培養目標的不同，職業教育學校對語文學科的教學要求較普通學校也有明顯的區別。相對于基礎課程而言，職業院校更注重專業能力的培養。因此，語文教學必須立足于實際，充分發揮語文的輔助，降低學習難度，讓學生能夠有更多的時間和精力來學習專業知識。
（二）語文教學的工具
雖然語文課程在中職院校中只是輔的課程，但并不代表其不重要。任何一門課程的學習，都離不開學生的語文能力。每一門課程知識的載體均是語言文字，教學活動都是語言活動。作為中專學校中的一門重要的基礎課程的語文課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位，它對專業課學習的工具不容忽視。
二、中專語文教學存在的問題
（一）學生基礎薄弱
進入中職院校的學生大多都是因為中考成績較差，未能被高中錄取，或者是自身并不想進入高等院校繼續深造。再加上近年擴招政策，只要參加中考的學生均可就讀，造成了中職院校成績普遍較差，學生素質不高。他們沒有明確的學習目標，上課不認真，不遵守課堂紀律，作業無法按時完成，考試時蒙混過關，對成績也持著無所謂的態度。加之中職院校側重點不同，這些學生對語文課程更是漠不關心，完全沒有興趣。
（二）教材內容滯后
現代化時代的到來，使得各大行業開始向現代化發展，語文教學也不例外。目前中專語文教材一直沿用普通高中教材的編排體系，雖然其對中專語文教材也做了一些改動，但意義不大，教材內容與學生的心理特點、素質狀況、專業學習實際和社會經驗等距離較遠，難以適應學生的專業學習需求，中職學生更希望學到的是與自身專業有關的語文知識和技能。
（三）教學方法落后
由于中國根深蒂固的應試教育，大多數中專教師也希望學生能取得好的考試分數。在教學方法上，一味地采用講授法，忽視學生主體作用的發揮，阻礙了其個性的發展。為了得高分，大多學生都在考試前臨時抱佛腳，死記硬背，一切只是為考試而學習。在中職語文的教學中，很少見到活躍于普教的“活動式”“討論式”“發現式”等教學方法，失去了語文課程本身應有的靈氣。所以，中職語文教學必須徹底改變這一現狀，運行語文教學“活”的機制，創造出適合中職生群體特點的教學模式。
三、改變中專學校語文教學現狀的對策
（一）明確目標，建立科學的中專語文教育體系
作為一名中專語文教師，我認為中專語文課程設置應該以生活化、社會化和實用化為基礎，以培養學生的語言表達能力、社會交際能力、文學欣賞能力為目標，加強人文教育，充分發揮學生的個性。因此，我們必須摒除固有的照書念的教育模式，認準教學重點，以適應社會要求為目的來培育學生。如在中專語文課本中，書寫、聽說以及應用文的寫作能力都是對以后的學習生活有著一定的實用性質的。字的好壞決定著給人的第一印象，所以，書寫能力的培養不可缺少；聽說可以培養學生的交際和語言表達能力等。而語文課本中關于文言文的知識也不少，我們不否認其必要性，但對于將來是以“技術工人” 步入社會的中專學生而言，很少有人從事理論特別是古籍的研究。因此，職專生只要能夠借助工具書讀懂淺易的文言文，背誦一定數量的優秀詩文名篇就可以了。
（二）開放教學方式，提升學生興趣
在中專學校中，學生對語文學習的興趣普遍較低。語文教學枯燥無味，課堂死氣沉沉，一人講，大家聽。因此，我們必須擺脫這一陳舊的教學方式，實現主體由教師向學生的轉變，由單一的知識教育向素質和能力教育的轉變。我們可以通過引進多媒體教學，或者在課堂上開展“一分鐘演講”“觀點辯論”“影視評論”“好書推薦會”等豐富多彩的實踐活動，讓學生參與其中，激發其學習語文的興趣。此外，我們還可以充分利用課后時間，讓學生多參加一些實踐性活動，讓他們在具體的活動中去感受、去學習。教學過程中，作為教師，可以引進探究式教學理念，培養學生的探究能力，從而更加有效的學習專業課程。
（三）革新評價，改進中專語文教學的考核辦法
傳統的教學考核辦法基本上都局限于考試，通過成績衡量教師的教育水平和學生吸收的知識含量。而對中專學校的評價方式，我們還必須融于平時的教學之中，從多個角度對學生進行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應用文寫作等形式進行測試，并將結果作為期末學科成績的依據之一。只有從多個角度對學生實行考核，才能更加真實的反映教學質量，更好地促進中專語文教學。
【參考文獻】
關鍵詞： 小學語文 朗讀教學 存在問題 解決對策
一、朗讀教育存在的問題
朗讀教育中存在種種問題，它們或多或少地影響了小學語文教學效果。筆者認為，小學語文朗讀教學主要存在以下問題。
（一）朗讀時間不夠充分。
在小學語文課堂中，往往以老師的講解為主，占用大部分課堂時間，真正留給學生朗讀的時間很少。尤其是預習性朗讀，學生用短短幾分鐘時間朗讀課文，僅僅是熟悉生詞，并不能領略文章的奧妙之處，甚至有學生連一遍課文都未讀完。可見這種課堂上的朗讀是沒有很大意義的，只是作為教學的一個過渡環節而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
甲生讀了乙生讀，男同學讀了女同學讀，看似生動熱鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，這種朗讀缺乏目的性，往往導致學生在朗讀中不用心，不能真正體會作者的情感，不能真正感受朗讀帶來的樂趣，長此以往會造成學生在語文學習中心不在焉，缺乏目的性，不利于學生養成獨立思考的好習慣。
（三）缺乏合理有效的朗讀指導。
教師在指導學生朗讀時方法往往十分生硬、機械、不得要領。例如，在指導學生朗讀時，一味只注重某些字的重讀、語速的快慢，不注重學生在朗讀中的內心體驗，只注重表層的朗讀技巧，不注重語言的豐富內蘊，舍本求末，導致朗讀不能集“導”、“練”于一體，不能集理解、感悟于一體。這樣的朗讀是對語文教學的一種誤導。
（四）只求形式不求實效。
朗讀形式很多，很多老師在語文教學中會采取齊讀、分角色朗讀等不同形式，然而課堂中常常是朗讀環節安排了三四次，卻沒有實際效果，朗讀僅僅成了語文課堂上活躍氣氛的點綴。
二、解決朗讀教育中問題的對策
（一）保證讀書時間。
教師應合理安排課堂時間，認真備課，根據不同年級、不同課文為學生留出充分的閱讀時間，要求學生用普通話，聲音響亮，吐字清晰，讀準字音，不讀破句，切不可只做讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，在朗讀中真正讀懂課文，讀出作者的思想情感。另外，還要留讀后評議的時間，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能，起到事半功倍的作用。
（二）巧妙進行提問，提高學習積極性。
提問是引導學生思考的重要手段，在朗讀教育中也十分適用。要更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測朗讀的效果，則需要有效的課堂提問。這就要求教師在課前仔細分析課文，巧妙設置問題，同時根據學生在課堂上的朗讀情況，適時提出問題，促進學生思考，從而增強朗讀的實效性，也使語文課堂變得更生動有趣。還要注意，提問要難度適中，一方面提問不應過于簡單，要能在一定程度上啟發學生思考，檢測學生的朗讀效果。另一方面提問不能過難，不能挫傷學生朗讀的積極性，抑制學生的朗讀興趣。
（三）理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒理解，就要求學生讀出感情。例如讀風景類文章，就一味要求學生讀出美感，卻不考慮學生是否真正感受到美。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自見”，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索、自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們是相輔相成的，必須有機結合。
（四）形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械模仿，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”朗讀。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生練讀。（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數”和產生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。
綜上所述，朗讀教育作為一種傳統語文教學方法，固然存在一些問題，要解決朗讀教育中存在的種種問題需要廣大小學語文教育工作者共同努力。但筆者相信，通過小學語文教師精心設計課程，正確引導學生，定能發揮朗讀教育的重要意義，讓學生在朗讀中體驗到學習語文的樂趣。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；初中語文教學；問題；策略
初中語文教學在學生的學習生涯中有重要的地位和作用，對于學生的學習發揮著承上啟下的作用。在新課改教學背景下，我國上下掀起了素質教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學環節存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應解決對策，目的就是為推動初中語文教學質量的提高和改善提供有益探索。
一、初中語文教學環節問題探析
1.教師教學理念陳舊，教學效果尚需提升
受長期教學理念的限制，加上有限的教學條件，一些教師的教學理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學手段，填鴨式教育依然存在，素質教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應用特定的教學方式，難以對各式各樣的教學內容應用相應的教學手段，課堂效果明顯欠佳，導致學生的學習熱情無法得到有效提升。
2.教學手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段
新課改實施以前，粗放式教學現象較為普遍，實施之后，這一現象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區依然未能全面消除，精細化教學之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調地應用粗放式教學手段，將教學重點和環節定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學，難以將語文的真正內涵和其中的美感傳達給學生，使其切實領略到語文的真正魅力，從而提升學生的學習熱情。
3.缺少科學的教學手段，課堂交流存在缺陷
目前，初中語文教學形式單一，仍然采用單方向的問答式教學手段，缺乏有效的教學策略。課堂教學氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學生單方面地接受講解，對教學內容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學水平高低的制約，有效的教學手段相對匱乏，教學策略僅僅是讓學生對相關內容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學效果，也無法有效提升學生的創造性學習思維，很大程度上限制了學生學習熱情的提高，造成學生學習興趣降低，制約了學習效果的優化。
二、改善初中語文教學問題的策略研究
針對初中語文教學在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調研的基礎上，對其進行了深入分析，進而提出了相應的解決策略，現總結如下：
1.轉變教師的教學理念，開展多樣化的教學方法
教師教學理念的提升和改變取決于自身綜合素質的提高，語文教學若想改變當前初中語文教學所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學習。這就客觀上要求教師在教學之余搶抓學習，著力提高自身綜合素質，努力扭轉傳統教學理念，不斷提高學習熱情。除此之外，教師應該開闊視野，在做好基礎性教學的前提下，認真思考新穎有效的教學手段，果斷摒棄過時的教學方法，大膽采用新式的教學策略，切實扭轉“填鴨式”教學方式下教師滔滔不絕的講、學生機械重復的背，將教學手段定位在提高學生的學習熱情、提升語文課堂教學效果上，創造性地采用新的教學手段和方法。
2.改變教師講、學生記的教學方法，讓學生發揮主體作用，加強引導
語文教師應該對初中語文教學環節的動態性、持續性、師生互動性本質有清醒的認識和正確的態度。教師和學生在這一背景下處于同等的地位，師生間應該以相互尊重的態度共同提升教學效果，這就要求教師在教學過程中將學生不僅僅視為受教育的對象，更應該將學生視為和教師同等重要的課堂構成要素。教師應該有計劃地培養學生自主學習能力，提升學生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學方法，對學生采取量體裁衣式的教學方法，鼓勵學生大膽提出自己的思維，協力提升語文教學水平。
3.進行探究式問題設計，實施啟發式教學模式
在進行初中語文教學時，教師應該不斷突破傳統教學模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學資源，在備課和教學時，不斷使用啟發性模式，對學生采取啟發式的教學手段。允許學生隨時提出不同的觀點、發出不同的聲音，允許學生不斷提出創新性觀點，不再將教師視為教學環節的絕對主體，應該加大互動交流力度，使學生在學習過程中不斷拓展思維，積極參與教學環節，使學生在自我學習中感受到學習的樂趣，進而培養濃厚的學習興趣。
在新課改背景下，初中語文教師應該針對教學過程中存在的問題，積極探索解決之道，創新教學手段，突破教學思維，明確教學目標，改變教學方法，全面提升課堂教學水平，最終實現新課改規定的素質教育目標。
參考文獻：
關鍵詞 小學語文教學 國學教育 問題分析 對策
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
小學語文教學對孩子的成長成才具有重要的奠基作用，特別是對孩子語言與文字的學習起著非常重要的作用。如何弘揚和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強小學生國學教育，通過對中華民族優秀傳統文化的學習，增強民族認同感、自豪感。而在現實當中，小學階段的國學教育并未受到應有的重視，存在諸多問題。
1小學語文教學中國學教育存在的問題
（1）對國學教育重視不夠。作為中國的國學是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內容非常豐富，博大精深。其中古人所總結的教人為人處世的原則、價值觀在當代仍具有重要的意義。我們應該認識到國學教育對社會、對學生培養的重要意義與價值。但事實是，國學教育在國內小學中受到無意識的淡化，國學教育僅限于背誦古詩文。盡管由于某些政治原因，孔子學院在國外也遭受些挫折，但這并沒有影響國外有識之士研究中國國學的熱情，相比之下，國內中小學對國學的重視程度明顯不夠。
（2）國學教育內容欠科學。作為中國的“國學”內容非常豐富。國學學什么？古代對于學生國學啟蒙總結了寶貴的經驗，也形成了較全面的內容體系如《三字經》、《百家姓》、《千家詩》。特別是《三字經》中對小學生的學習內容和先后順序都做了說明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹人，而如今小學國學教育主要是以學習詩歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠信的內容往往被忽略了。這與沒有充分認識國學教育對于民族精神傳承的重要意義具有很大關系。
2國學教育問題存在的原因分析
（1）社會層面，由于經濟社會的飛速發展，人們對于國學等傳統優秀教育內容重視程度逐步淡化。當前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來越少，國學中重義輕利的品德已漸行漸遠，急功近利甚至見利忘義反而成了時髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國家民族的發展去考慮中華民族的未來發展、文化傳承、血脈延續這些離普通老百姓較遠的問題，最終導致很多喪失誠信與社會良知現象的發生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現。家長教育孩子的目的就是好好學習，將來考好大學，找好工作。國學中優秀的傳統文化、民族精神對于重塑現代人的價值觀至關重要，這一點卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協委員吳為山就認為，應大力弘揚漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國人文教育的基礎，接續中華民族傳統文化的命脈。
（2）學校層面，迫于各種壓力，學校無力無心加強對小學生的國學教育。小學教育重點普遍放在了課本基礎知識的教學上，除了古詩背誦等與考試相關的內容外，沒有人去關心是否進行國學教育。首先，作為小學面臨的是學生升初中考試的壓力。盡管現在實行九年制義務教育，按規定應該不用考試，學生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學特別看重有多少學生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級學生多些升入名校初中，也無心在國學教學方面“戀戰”。第三，地方教育主管部門對小學加強國學教育也沒有相應的鼓勵激勵措施，更談不上監督和檢查了，加劇了小學對國學教育的忽視。
3小學語文教學加強國學教育的對策
關鍵詞：小學語文；作文教學；問題及對策
作文是常常令師生都感到頭疼的問題。很多學生覺得無事可寫、無物可狀、無情可抒。有的學生即使有寫的內容，也不知道如何才能寫好。筆者聯系作文教學實踐，就當前小學語文作文教學中存在的主要問題進行如下探討。
1.“無米之炊”的問題及對策
很多學生一提起筆來，就感到筆下無東西可寫。有不少學生，對作文有一種畏懼感。因此，“無米之炊”是小學作文中最為常見的問題。究其根本原因之一就是缺乏作文素材的積累，包括缺乏必要的生活體驗素材、語言素材等。因此，要提高學生的作文水平，就應該首先解決好作文素材的積累問題，讓學生能夠“有米下鍋”。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
（1）從閱讀中積累作文素材。一方面，做好課內積累。教材都是經過精挑細選的經典名篇、范本，教師應引導學生立足課堂，立足教材，學會將課文中優美的字詞句段積累下來。在積累時，可以準備一個專用的積累手冊，指導學生將相關詞句段進行分類收集整理，以便在作文需要時使用。另一方面，做好課外積累。課外閱讀積累是課內閱讀的重要延伸和補充。教師要引導學生樹立“好記性不如爛筆頭”的觀念，養成不動筆墨不讀書的好習慣，培養閱讀興趣，鼓勵學生在閱讀中廣泛收集作文素材，包括收集典型事例、好詞好句好段等，不斷豐富學生的語言素材積累。
（2）從生活中積累作文素材。作文來源生活，生活中有著豐富的作文素材。因此，教師應引導學生學會從生活這個作文的大寶庫中吸取營養，可以在游玩中開拓視野，廣泛收集看到的美景，如秀美山川、日出日落、風霜雨雪、春花秋月、雄偉建筑等，可以通過看電視電影、聽故事、觀看文藝節目、參加節日活動和走親訪友等活動，收集趣味故事、民俗諺語、逸聞趣事、新聞事件等，還可以將想到的事情、問題等及時用日記、隨筆的形式寫下來。這樣不僅能夠增加語言素材的積累，而且能夠豐富學生生活經驗，加深學生對生活的體驗和感悟，為學生的作文打下堅實的生活積累之基。
2.學生“如何下鍋”的問題及對策
解決了作文素材的積累問題，只是解決了“有米下鍋”這一初步問題。在此基礎上，要解決好“如何下鍋”的問題，換而言之，就是要讓學生掌握寫作方法與技巧，能夠按照要求完成小學作文的基本任務，達到基本目標。當然，要解決好如何寫的問題，方法很多。但是，筆者認為，無論采用什么方面，至少好解決好以下三個問題：
（1）如何圍繞中心選材。有的學生因為作文選材不當，常常存在文不對題的問題，其寫出來的作文與要求相去甚遠，就會使作文效果大打折扣。因此，教師應該針對這一問題，引導學生學會緊緊圍繞中心選材。譬如在寫以“關愛”有關的作文時，教師可以引導學生將相關的事例羅列出來，一個學生列出了三件事：①清潔工人將不小心掉進路邊溝里的小學生拉上來；②“吝嗇鬼”爺爺帶頭組織為貧困留守兒童捐款；③我在公交車為老奶奶讓座。然后，引導學生從最能體現文章主題，又最有新意的角度出發，選擇其中的一個事例來寫。
（2）如何進行謀篇布局。圍繞中心選好素材后，就要對整篇文章進行謀篇布局，并最好用作文提綱的形式，列出段落結構，寫出每段的段落大意及開頭結尾。在構思文章結構時，要明確寫作順序，可以按照時間順序、事情發展順序、空間轉換順序來寫。從敘述順序來看，可以采用順敘、插敘和倒敘。從文章的結構看，可以采用“總分總”及相關變式為基本結構，還可以按照“并列式”的模式，從幾個方面安排結構，確保整個文章脈絡清晰、層次分明。
（3）如何寫得具體生動。首先，必須將最能突出中心的部分重點寫、具體寫。也就是要突出重點，把能夠表現文章中心的內容用較多的筆墨去寫，對于非重點內容則要略寫，做到詳略得當。其次，寫出真情實感。寫的文章能否感人，關鍵是看能否寫出真情實感。教師要引導學生寫真事、講真話、抒真情。要寫出真情實感，教師要善于利用多媒體、學生想象、表演情景劇等方式，進行情景回放，讓學生融入到生動具體的生活情景中，以加深學生的體驗與感悟。通過這些方式，能夠極大地增強作文教學的直觀性和形象感，讓學生體驗到作文的快樂，從而充分調動學生的作文興趣。再次，要注重細節描寫。要抓住最能表現中心的細節，注重外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。此外，還要注重場景描寫，通過適當的場景描寫來烘托氛圍，也就是要注重寄情于景、情景結合，為整個文章的情感表達進行鋪墊。最后，讓學生掌握多種開頭、結尾的方式。
3.結語
關鍵詞：初中體育；教學問題；對策
新課標指出，體育課程是關系到中學生德、智、體、美、勞全面發展的重要學科，是培養學生擁有一個積極向上的態度和健康的體魄的關鍵。但在當前的教育環境之下，一方面由于教師對于體育教學的重要性認識不夠，一味進行應試教育，另一方面男生女生的生理和心理特點的不同，這些因素都造成了體育教學的諸多問題。因此，體育教師應當分析當前的教學現狀，有針對性地進行教育體制的改革，這樣才能事半功倍，提高教學效率。
一、初中體育教學現存的問題
1.部分學校和教師對體育教學的重視程度不夠
在提倡素質教育的今天，仍然有部分教師比較看重“考試分數”，緊抓應試教育，對于體育教學的觀念比較淡薄，甚至有的學校領導對這種現象也聽之任之。例如，有的落后的鄉村學校對于體育教師存在一定的歧視現象，甚至取消體育課程，改為數學、物理等學科，這種觀念一方面影響了教師，使得教師自身對體育課不再抱有積極的心態，有的體育教師甚至會因此自暴自棄；另一方面也使學生對體育課的重要性產生懷疑，不再關心體育課程，有的學生因此喪失了對體育的興趣和好奇心。
2.教學流于形式，教育方法和教學安排不合理
教育體制改革是教育教學活動的重中之重，在社會不斷發展變化的過程中，教學體制和模式也在不斷更新和改革，體育教學理應在改革的大隊伍之中。然而目前存在一些現象，使教學制度并沒有真正得到改變，體育教育的發展也顯得較為遲緩甚至后退，這些主要表現在以下幾個方面：（1）學生的體育觀念并沒有被正確引導。學生在體育課上大多是玩耍、打鬧，甚至有很多逃課現象存在，這些歸根到底就是學生自身的體育觀念沒有養成，對于體育中所含有的思想內涵并沒有真正地領悟，所以，在課上不能處于積極、主動的態度，往往顯得消極被動。（2）體育教師的工作并沒有得到合理的安排和分配。初中體育課由于課時較少，一些學校甚至只有一兩個體育老師，體育老師除了平時的體育課和體育競賽要安排，平時的課間操、晨跑、校級運動會甚至市級的運動會和體育競賽這些也要負責，所以，往往力不從心。
3.教學體制并沒有與時俱進，改革換代
體育教學本身就具有其針對性和特殊性，不同時期的學生有著截然不同的心理和生理特征，很多教師在教學過程中仍然一味地沿用舊有的教學模式，對于學生的身心特征根本不去加以了解和總結，這樣就導致學生去適應教學而不是教學來針對學生，教學效率因此不高。
二、解決初中體育教學問題的策略
1.加強師生對于教學的認識，端正教學態度
無論是教師還是學生，如果擁有一個正確的體育觀念，在體育教學過程中就會處于一種主動的態度，“興趣是最好的老師”，教師在加強自己對體育課的重視程度的過程中，應當重點培養學生對體育課程的興趣和好奇心，初中生本來就處于一種好奇心比較旺盛的階段，一旦被激發學習的熱情，往往會擁有事半功倍的教學成果。同時，教師在教學過程中應當培養學生正確的體育思想，培養學生積極向上的生活態度，從而促進學生身心全面地發展。
2.營造體育氛圍，塑造學校領導及相關管理者的體育觀念
只有管理者擁有正確的體育觀念和積極的體育態度，才能使學校真正擁有體育氛圍。所以，學校應當將體育教育納入基本的教學范疇之中，不歧視、不偏科，真正將體育課公平對待，才能從根本上促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，這是體育教育能否發展和壯大的關鍵因素之一。
3.加大對體育教師的重視程度，壯大師資力量
學習的最佳引導者就是老師，一個高水平的體育教師能最大限度地激發學生的潛力和熱情，所以，學校應當重視體育教育的師資儲備，壯大師資隊伍。一方面支持體育教師不斷學習、參加校外培訓項目，加大對體育教師的關心重視程度，另一方面應當聘請高素質的體育教師和咨詢導師，對于體育運動方面和體育心理學方面進行深入的研究，使體育教學更順利地展開。
4.加大對于體育教學的投入
學校應當加強對體育課的重視程度，在體育教學方面加大投入，例如，購進必要的體育器材，提供學生多樣化的體育器械和用品，提升學生學習和運動的積極性，只有對體育產生興趣，才會有熱情高漲的學習態度和氛圍。同時，學校應當獎勵和表揚校級運動會中表現優秀的學生，為學生樹立體育標兵和榜樣，鼓勵和資助學生參加市級或者國家級的運動比賽，或者支持學生入選體育特長生，這些行為能從各方面刺激學生的體育熱情，幫助學生培養體育意識、塑造正確的體育觀念。
綜上所述，體育教學也是素質教學的一部分，理應讓學生得到全面發展。在初中教學階段，中學生由于處于青春期，心理和生理都處在特殊的階段，良好的體育教學不但能幫助學生練就健康的體魄，而且對于學生養成樂觀豁達的心理特質也大有裨益。在這種環境之下，教師理應擁有正確的教學觀念，為學生德、智、體、美、勞全面發展做出最大的努力。
參考文獻：
[1]張安民.試論初中體育教學中出現的問題及建議.學生之友：初中版，2010（09）.