時間：2023-10-23 09:58:15
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速度決定一切
田某某在××年的筆試中，取得了分的好成績。他認為公務員公共科目考試“考題比較靈活、實際，題量有點大。有點像智商測試題，題目不算難，但是答題速度要快，一般來說，分鐘答道題目是正常速度。”他為了節省時間，改變了以前考試中先答題、后涂卡的習慣，“邊答題邊涂卡，這樣不至于在最后收卷時手忙腳亂。”
據青島市分管國家公務員招考工作的青島市委組織部干部處和青島市人事局調配處負責人介紹，目前的國家公務員公共科目的考試中，主要包括數量關系、判斷推理、常識判斷側重法律知識運用、言語理解與表達和資料分析等個部分，考的主要是反應判斷能力，看你靈敏程度和快速反應的能力如何。道題目全部為四擇一的客觀性試題，考試時限分鐘，滿分分。而且，每一部分試題都標出了參考時限，以幫助考生分配好答題時間。田某某告訴記者在試題中有一些很容易，但很難保證答對所有的題目，因此最好不要在一道題上思考太久。“一眼沒掃出答案就應該馬上跳過去，否則可能沒有時間去答后面的題目，空著幾十道題卻可能導致全軍潰敗。”
“其實提前準備一下還是大有益處的。而且公務員考試的題量大，涉及面太廣了，尤其是時政、數學占的比例要大一些，光靠自己的知識貯備很難勝出。”田某某認為，在最后的時間里，抓緊時間對一些經典例題的答案解析進行認真研究，無需埋頭于“題海”中，只要知道考試題目是什么類型、用什么樣的思路去解決就行了。“練出感覺，考場上才能拼出速度。”
復習講求積累
很多人認為，《行政職業能力傾向測驗》和《申論》兩門科目不需要做復習和準備工作，完全靠的是自身的能力和素質。考場“過來人”告訴記者，復習、準備工作還是要做一做，相對購買幾本有關輔導材料、考試大綱，要擠時間做一下練習題，俗話說“臨陣磨刀不光也亮”。
國家公務員考試的題不是特別難，但是它的特點是題量比較多，考生如果不經過系統訓練很難實現答題速度和反應速度的突破。文科背景的考生不會做數理化方面的考題，理科背景的考生不知道古文的種種典故，這樣的“攔路虎”擋住了不少人。許多“過來人”建議備考者，要多讀報、多看新聞，“爭取走在時政前沿”，不能死背條條框框，而要結合國內外近期重要事件加深理解。對于《申論》這一部分應該多關注一些社會的熱點，多看一些相關的政治性的文章，提高自己的寫作能力。
同時，在備考的過程中選擇性地做些題目，熟悉題型。尤其數字推理和邏輯判斷，這些考題都應該做一下專項的訓練，才能在考試的過程中加強。而在《行政職業能力測驗》中的判斷、推理等題目，主要靠平時的積累，不管是知識的積累，還是實踐的積累，都很重要。招考部門告訴考生：“只要認真準備，國家公務員考試其實并不難。”
放松迎接筆試
考生要想成為一個公務員必須過兩個檻，一個筆試，一個面試。而筆試錄用率很低，中等和中上成績都無緣面試，如果只求穩那必敗無疑。
考生要認真研讀各個考試科目對考生的要求，從而避免走彎路。這在《申論》考試中表現尤其突出。首先要認真審題，考試時要注意答題技巧，合理分配時間，不要盲目求快，一定要拿出足夠的時間認真仔細地閱讀給定資料閱讀資料一定要花分鐘；其次要緊扣材料答題，一定要注意申論考試的限制性要求，即無論是概括主題，陳述看法，還是提出對策，都限于試卷的給定資料；另外，還要注意申論考試中對字數的限制性要求，這一點是極為重要而又是經常容易被考生所忽視的。同時，考試答題要想方設法以新、奇求勝，換句話說就是要讓閱卷者感到耳目一新。
所謂申論的命題內容，指的是申論試題中給定資料涉及的內容。從表面上看，申論考試每次給定資料的內容各不相同，但總體上有其相同之處。如果具體加以分析，經多年研究發現，申論的命題內容，不外涉及兩大方面：
一是涉及當前社會現實生活中的重要問題。我們以國家公務員錄用考試為例。2000年申論考試，給定資料的基本內容是：一印刷公司為發展生產，提高效益，更新了設備。但產生的噪聲影響了周邊居民。并致一人重病，引起法律訴訟，從而反映出協調經濟發展與環境保護的社會問題。
2001年的申論考試，給定資料的內容是：美國聯邦食品和藥品管理局的一個顧問委員會緊急建議，應把含苯丙醇胺(英文縮寫“PPA”)的藥物列為禁藥。這以后的一段時間，PPA問題成為一個全球性“熱點”問題。政府、百姓、藥品生產廠家、新聞媒體等，對此事做出了不同的反應。這一內容，反映了藥品安全問題。
2002年申論考試，給定資料的內容是關于網絡問題。網絡對人們的生活產生了巨大的影響，這些影響包括積極方面和消極方面，從而提出要正確對待網絡對人們生活的影響問題。
2003年申論考試，給定資料內容列舉了我國近幾年發生的一些重大安全事故，反映了安全生產關系到人民的生命與財產安全，是一個需要關注并亟待解決的問題。
2004年申論考試，給定資料列舉了我國政府采取了一系列對策和措施對農民進行扶持，農民自身也積極地進行“勞務輸出”，從而提出應重視和解決農村農民現狀這一重要社會問題。
2006年申論考試，給定資料通過對突發性公共事件的深入分析，提出當前公共安全問題的嚴重性和如何提高各級政府應對突發性公共事件能力的問題。
二是涉及黨的重要理論和重大方針政策。近兩年的申論考試，明顯地表現了這一特點。如2005年國家公務員錄用的申論考試資料，涉及了如何解決農村農民問題，這一問題直接體現了黨的“三農”政策，這是黨在當前的重大政策之一。這就表明，2005年的申論考試，不僅考查考生解決農村農民這一具體問題的能力，而且更重要的是考查考生對黨的“三農”政策的理解和運用。2006年的國家公務員錄用的申論考試，給定資料主要涉及公共安全和應對突發性公共事件問題。從字里行間，我們會明顯看到這一問題，離不開“科學發展觀”和“構建和諧社會”這兩大主題。2006年的申論考試，不僅考查考生對“如何提高政府應對突發性公共事件能力”的應對，而且更重要的是考查其對科學發展觀的理解和運用。不少省、市、區的公務員錄用的申論考試，也與國家、北京市的這一命題趨勢相近。
申論部分的復習應對策略
既然近年的申論考試，涉及現實問題和“國策”這兩方面的內容，那么如何進行應對呢？當然，這個問題相當復雜，涉及多方面的準備。單就考生首先應熟悉試題給定資料內容來說，以下幾點值得注意：
其一，應熟悉現實生活中的重要問題。要做到這一點，應首先閱讀和熟悉2006年的《政府工作報告》，報告中提出了2006年的主要任務和若干重要的“民生”問題，這些可以看作重要現實問題的“綱目”。然后，以此為線索，再閱讀其他資料。
其二，應熟悉重大“國策”。這方面的內容，包括：科學發展觀、和諧社會、社會主義榮辱觀、宏觀調控、建設新農村等。要了解這方面的內容，可閱讀相關資料。
其三，認真思考重要現實問題和“國策”的關系。這就是說，在熟悉某個現實問題時，要認真思考一下：解決這個現實問題，運用哪個“國策”比較有效？或者在熟悉“國策”時，認真地思考：這一“國策”，可在現實生活中，解決哪些重要現實問題？說到底，就是在復習中，力求把現實問題與“國策”掛鉤，把二者緊密地聯系在一起。只有這樣，才能真正把握未來考試的內容。
在漫長的備考過程中，需要高效合理的復習思路做指導。對于考生來說，在申論復習過程中一個很可取的復習方法便是及時總結。這不僅能讓考生很好地把握自己過去一個階段的復習效果，更能為以后的復習理出一個更加清晰的方向。可謂“一舉兩得”。
申論部分今年的熱點總結
申論熱點問題的體系比較龐大，數量比較繁多，想要全面深入細致地把握是有一定難度的。
由于很多申論熱點問題關注的方向是相近的，加上這些熱點問題具備一個重要的特征――便于分類匯總，因此當考生掌握的資料足夠多時，可以把那些處于一個體系內的或者著眼點相近的熱點問題歸到一個大的類別里，這樣便于復習的時候對照著去記憶，答題分析的時候思路也會開闊一些。
專家總結了近一年來的熱點問題，并將其分類匯總，因其內容涵蓋面包括的知識點太多，現給出提綱，希望考生復習時參考并重點把握。
一、政府文件
1．和諧社會
2．科學發展觀
3．社會主義新農村
4．節約型社會
5．社會主義榮辱觀
二、科教文衛
1． 科技自主創新
2． 教育問題
（教育公平、教育亂收費）
3． 文化問題
4． 學術腐敗
5． 醫療問題
三、社會問題
1．銀行排隊
2．弱勢群體
3．馬路禁改
四、行政執政
1．依法治國
2．政府公開
3．腐敗問題
4．上訪問題
5．官員問責制
6．服務型政府
五、經濟法律
1．社會主義市場經濟體制
2．轉變經濟增長方式
3．奧運經濟與旅游經濟
第一，考生要嚴格按照當年考試大綱的要求準備考試。
無論是中央還是地方，每年的考試大綱都對考生有不同的要求，這就需要考生仔細閱讀，看有否新要求和新題型，以把考前有限的時間用到“刀刃”上。
第二，考生無須搞題海戰術，只要考前做兩次模擬練習即可。
因為重復地做“行政職業能力測驗”的練習不會有太大的作用，只要知道考題的類型并掌握該用什么樣的思路去解答，做到心中有數就行了。備考“申論”要細看且領會已公開的試卷上的“注意事項”與“申論要求”，并嚴格照辦。
第三，平時積累比臨時突擊重要，掌握方法比反復練習重要。
“行政職業能力測驗”與“申論”的考題覆蓋面很廣，包括政治、經濟、文化、人文、社會、法律、科技和管理等方面的內容，只靠臨時突擊是無濟于事的。不管是報考哪一類職位的考生，關鍵是應注重平時對多種知識的積累，應注重平時寫作的練習，只有如此，才能擁有廣博的知識與掌握熟練的寫作技巧，才能考出好分數；若僅靠臨考前突擊，那是不會有好成績的，考試會落第的。
考生還要熟悉并掌握“行政職業能力測驗”和“申論”的做題方法。
就“行政職業能力測驗”而言，常有些考生在規定的時間內做不完全部的考題，之所以會出現這種情況，除了考生的其他原因所致以外，那就是考生不熟悉做題方法的結果。其實考生主要應掌握“先易后難”的做題方法：一是考試內容的五、六部分中，相對未說也有難易之分，需先做容易的，后做難的；二是在每部分試題中，也可分成容易的、較難的與難的三種題型，需先做容易的和比較難的題，后做難題；三是難題因人而異，比如數學專業的考生會將數量關系與資料分析這兩部分的考題視為容易題，語文專業和新聞專業的考生會將言語理解與表達部分的考題視為容易題，如此等等。。
就“申論”而言，考生首先應具有鮮明的“角色認定”的本領，即要求考生以怎樣的身份出現？是以普通公職人員身份還是以領導者的身份出現？其次是注意“限制性規定”，如字數限制、自擬標題限制、資料性質（是找教訓的資料還是總結成績的資料）的限制、歸納主題或主要內容時應透過現象抓本質的限制、提出對策時不要離開給定資科內容與可行性及可操作性的限制、進行論證時主旨突出及申發式與申說式不同的限制，此外，還有近兩年的選項判斷與不要求確定主題就要提出對策并進行論述的限制，甚至要求寫兩篇不同論文的限制，如此等等。
因此，平時知識積累中也包含做題方法的積累，比如在平時練習中發現圖形推理的規律掌握的少，有不少題目不會做，那就通過對各種圖形進行歸納與分析，找出解題的方法并記牢。比如在平時練習中發現對申發式的寫作要領掌握不準，那就應學習這方面的相關知識并加強運用，直到熟練為止。由此可見，做題方法的積累這與知識的積累同等重要，千萬忽視不得
此外，平時應多練習一些難題的做題方法。近些年的考試科目中，常出現－些新題型
與少量的難題。這就要求考生在平時練時多注意積累這些新題型與難題的做題方法，并力求掌握，到了考場上就成了勝出的“法寶”。
第四，要想在公務員考試中取得好的成績，考生還必須加強心理鍛煉。
一、備考計劃
“凡事預則立，不預則廢。”申論的復習也是如此。考生在準備政法干警公務員考試之前，應當制定一個既符合申論科目考試特點又契合自身學習實際的自己的復習計劃，只有這樣才能在獲得事半功倍的學習效果。計劃應詳實、周密，而且，計劃一旦確定，就要堅持施行，按時完成，半途而廢或是中間改變計劃，都會嚴重影響復習的效果。當然，根據實際情況對計劃進行一定程度的修改，也是必要的。
大體上看，公考專家認為，申論的整個復習計劃可以分為三個階段來進行：
基礎準備階段，考生的復習內容是申論教材和熱點儲備上。通過教材的學習，考生要了解基本的申論知識和測試環節，掌握《大綱》所要求的各項能力的命題規律以及相對應的解題方法，這是應考申論的基礎。熱點儲備，目的是喚醒考生關注時事的意識，考生在教材的基礎上，通過網絡、報刊雜志等渠道，了解和關心與政法干警工作有關的社會新聞。這一階段，會持續約一個月的時間，它是考生的準備期、積累期和學習期。
能力提升階段，要重點研究政法干警考試申論歷年真題。真題，是考生除了《大綱》之外，能夠接觸到的最為直接的考試信息，它對考試的作用和意義，毋庸置疑。在完成基礎準備階段后，考生要認真研究歷年真題，實際操練掌握的各種方法技巧，鍛煉能力。通過“做題——對照答案——總結”的過程，考生可以掌握試題的命題意圖、命題技巧以及考試的演變規律，考生的應考能力也會循序漸進地得到提升。
公考專家建議考生可以結合自己具體的備考時間來安排這三個階段的復習。
二、備考資料
對于政法干警考試申論科目的考試而言，考生需要具有的基本備考資料包括三種：申論教材，真題，模擬卷。
(一)如何選擇好的申論教材
好的申論教材可以給考生良好的借鑒和啟示，讓考生少走彎路。辨別好的申論教材的一個重要方法就是看教材的作者是否明確，查閱該機構的真實性。切不可買那些東拼西湊、模仿和抄襲別人的輔導資料。
(二)如何使用真題
歷年真題，是最有價值的練習資料，但由于它的量比較少，所以考生在使用時要合理，要最大限度地發揮真題的作用。公考專家建議考生在做真題的過程要注意以下幾點：
第一，參加政法干警考試的考生，最好選取政法干警歷年真題。另外，考生也可以選擇2005年之后的國家公務員考試申論試題，作為備考實用資料，二者在命題原則和題目設置上，有相似之處。
第二，考生最好是在復習完申論教材后，再開始認真研究歷年真題。有了前面的理論基礎，考生在做的時候，一方面可以實際使用學到的方法，另外，也可以更好地理解題目的深意。這樣使用真題，更有針對性，也更能發揮真題的作用。
第三，做完一套真題，考生一定要好好分析，包括分析材料并對比分析自己的答案和參考答案。分析材料，要細致，注意材料間的關系以及題目和答案的具體出處;把參考答案和自己的答案進行對照，著重看自己遺漏了哪些采分點，并進一步思考為什么自己作答時沒有想，同時還要學習參考答案的邏輯結構和語言風格。通過分析，考生等于把真題又仔仔細細地做了一遍。
第四，真題要反復看。做過的真題，也不能丟。考生在結束兩到三周的模擬題練習后，還要帶著模擬練習的效果，再來體會一下。溫故而知新，考生要反復從真題中吸取營養。
(三)如何選擇模擬題
模擬題，是除了真題之外，考生能夠接觸到的最有效的練習資料。模擬題選的好與不好，直接關系到考生的復習效果。
考生在選擇模擬題時，可以從以下幾個方面來判斷一套模擬題的好壞。
首先，一套高質量的模擬題，從給定資料到題目設置都應和真題保持形式上的一致。這是最基本的要求。形式相同，才能保證考生在做練習的時候達到熟悉考試題型的目的。作答某種題型的思路在反復的練習中才能逐步的形成并得到進一步的加強。
“申論”的語源出自孔子的話語“申而論之”，即申述、論述、論證、引申的意思。申論考試是根據機關工作的需要，考察應試者實際分析能力和解決問題能力的一種方法。申論主要測試應試者對給定材料的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題的能力及語言表達能力。應試者的發揮主要看平時的功底，不一定需要臨時抱佛腳，死記硬背。因此，自從20__年公務員考試設置申論以來，無論是專家、應試者、用人單位，對這一考試形式都表示贊同。以20__年11月份進行的國家公務員考試來講，考生從考場出來后的感覺都比行政能力測試輕松。但考得輕松不一定等于考得好，要把申論寫好亦非易事。
一些有關申論考試的輔導材料中，是這樣給“申論”下定義的：“申論就是根據所給的材料引申開來，在對案例進行分析的基礎上，找出問題的癥結，提出解決和應對的方案，并就此闡發出議論。”這個定義最早出自國家人事部門編寫的輔導教材。筆者覺得，這種概括似乎還不全面，它讓人覺得，申論就是剖析社會暴露出來的問題，再談對策的，正如許多人對中央電視臺“焦點訪談”欄目的印象，覺得該欄目的功能就是專門進行曝光的。其實不然，“焦點訪談”欄目也有不少是歌頌英雄人物、先進人物、贊美著名科學家或其他著名人士，贊美某種新生事物、贊美某種新的做法的。同樣，申論的考題中也有要求圍繞某單位的成功經驗來談的，比如曾有一道模擬試題所提供的資料講的就是“海爾”公司的成功經驗，應試者的角色認定是模擬省經貿委的工作人員。“要求你通過‘海爾’的成功，探詢其成功的奧秘，從而為國有企業與市場經濟相結合提出有見地的方案和對策。”按照前面關于“申論”的定義，“找出問題的癥結”這句話的感彩就不太吻合。因此，申論的定義還應周密些。筆者覺得可以概括為：“申論就是根據所給的材料引申開來，在對案例進行分析的基礎上，找出問題的癥結，提出解決和應對的方案，進行引申論述；或者就某一新生事物、某一成功經驗、某一新的做法引發議論。”
在某種意義上可以說，申論就是特殊的、較高層次的“供料作文”。并且是“供料的議論文”、“供料的策論”，這就決定了，申論的寫作更需要注意客體與主體的雙向建構，是“料”與“申”的辯證對立統一。材料是一種客體，客體影響、支配著主體的思維方向、思維進程，但主體又不是完全被動的，它可以反過來影響客體，通過中介環節，把自己的某種優勢有機地滲透、發揮到客體中去。
在心理學領域，主客體的雙向建構理論是瑞士心理學家、哲學家皮亞杰（1896—1981）提出來的，皮亞杰在《發生認識論原理》一書的序言中說：
認知的結構既不是在客體中預先形成了的，因為這些客體總是被同化到那些超越客體之上的邏輯數字框架中去；也不是在必須不斷地進行重新組織的主體中預先形成了的。因此，認識的獲得必須用一個將結構主義和建構主義緊密地結合起來的理論來說明，也就是說，每一結構都是心理發生的結果，而心理發生就是從一個較初級的結構過渡到一個不那么初級的（或較復雜的）結構。（皮亞杰《發生認識論原理》第15頁，商務印書館1996年版。）
皮亞杰對巴甫洛夫的條件反射學說提出新的看法，也基于他主客體的雙向建構理論。皮亞杰深刻地指出，在心理學中運用條件反射學說，走的仍然是舊的傳統的道路，因為它對有機體本身在形成條件反射過程中的主動性仍然是估計不足的。沒有主動性也就沒有內在的穩定性，也就是說沒有內在的結構。皮亞杰沖破了巴甫洛夫學說的某些束縛，在心理學領域內獨樹一幟。就其最一般的狀態而論，皮亞杰研究心理活動的方法可以稱之為“系統結構分析方法”。皮亞杰又指出，在運用系統結構分析方法時，就其本身而言，是不可能成為科學地說明現象的完備工具的，只有通過研究事物發生的條件和結構發展的規律，才可能說明它們的機能作用的本質和規律性。因而皮亞杰提出了關于發生學方法是指導心理學研究的方法論原理的論點。他強調了系統結構分析方法與發生學方法兩者必然的不可分性，于是，又概括這兩種分析心理的研究方法為“結構發生法”。這種“結構發生法”，是與所謂“沒有結構的發生過程”和“沒有發生過程的結構”那樣兩種理論所持的方法相對立的。前者如斯賓塞、泰恩、李播等聯想主義理論和當代美國的一些理論就是“沒有結構的發生過程的”理論。在斯賓塞等人看來，聯想的發生、發展現象并不是一種穩定的系統，而是一些離散個體處于經常變動之中的結合；“沒有發生過程的結構”理論，代表人物是生物學中的魏斯曼主義、心理學中的胡塞爾學派和格式塔理論的信奉者。持這種理論者企圖研究現象的結構而不揭示現象的發生過程。皮亞杰針對兩種理論的弊端，而綜合出“結構發生法”。
皮亞杰也非常重視認識的中介作用。他說：“如果從一開始就既不存在一個認識論意義上的主體，也不存在作為客體而存在的客體，又不存在固定不變的中介物，那么，認識的頭一個問題就將是關于這些中介物的建構問題：這些中介物作為身體本身和外界事物之間的接觸點，開始循著由外部和內部所給予的兩個互相補充的方向發展，對主客體的任何妥當的詳細說明正是依賴于中介物的這種雙重的逐步建構。” （皮亞杰《發生認識論原理》第21-
22頁，商務印書館1996年版。） 申論的寫作和其他文體的寫作一樣，是人類社會一種特有的、自覺的行為和意志行動。是“認識—反映活動”在文字信息傳播中的體現。任何寫作活動都必須要有寫作的主體和客體，兩者之間形成對象性觀照。正如照鏡子，人照鏡子，鏡子中的影像也影響人的情緒、感情和聯想思索。凡是和寫作主體形成對象性觀照的事物，凡是為寫作主體所感知、所思慮、所表達、所描述、所議論、所說明的對象，都是寫作的客體。申論提供的材料絕大多數是取自媒體報道的事實材料，它們就是申論寫作活動中的客體，是這種客體引發申論寫作者的具體寫作行為。應試者讀原材料時，通過感受、理解和建構，顯現文本意義，也是申論寫作主體的精神世界在該文本中的對象化。同時，原文提供的材料只有經過寫作主體的感知、認識、理解、歸納、加工、發揮，才能構成文章。
一方面要看到，應試者是“資料”和問題的受動者，他不能撇開原材料，不能撇開卷子上提出的問題另外進行宿構性的寫作，去談一些風馬牛不相及的事情，無論是“拎”（歸納）、“析”（分析）、“策”（對策）、“申”（引申），都應該緊緊圍繞原材料來進行。應試者要懂得“磨刀不誤砍柴工”的道理，認真閱讀材料，緊扣材料答題，無論概括主題、陳述看法，還是提出對策、引申議論，都應該圍繞試卷給定的材料，就給定材料和從中概括出的主要問題及其解決方案進行闡述和論證，不能信馬游疆，天馬行空，脫離給定資料，任意發揮。另一方面又應當看到，申論的寫作客體主要是觸發寫作動機和欲望的誘因，它在寫作實踐活動中只是媒介、外因或條件，而寫作主體的思想、感情等內在因素，才是胚胎、內因或根據。因此，寫作主體在寫作中起著主導作用。
筆者在申論寫作的教學和輔導中深深感到，最需要強調的是加強議論，盡量減少材料的轉述或材料的聯想堆砌。
我們知道，資料中提供的材料或者由聯想而產生的事實材料往往是大量的，比如說談食品衛生問題，你可能聯想到的事實很多，但決不能被事實、被寫作中的客體牽著鼻子走，把申論寫成材料的堆砌，也不能讓觀點淹沒在材料之中，而一定要從事實的“總和”，從事實的“聯系”中去掌握事實，并且重在議論分析，概括提煉，這樣的論據和論證才是有力的。有句諺語說得不錯：“人總是知道自己鞋子最擠腳的地方。”在申論寫作方面，有些人也知道自己議論分析的能力有限，于是主要依賴于從提供的資料中摘抄材料，或依賴于材料的聯想和堆砌，或依賴于就事論事，以這樣的辦法拉長篇幅，達到規定的數字底線。甚至美其名曰：“揚長避短”。豈不知，揚長避短實質上還是一種比較消極的辦法，積極的辦法是平時提高議論分析、綜合概括的能力，考試時有意識地把思維重心放在議論分析、概括歸納上，變短為長。
按照主客體雙向結構理論，寫作行為總是在一個主客體雙向映照的結構中進行。寫作主體和寫作客體的相互作用，處于雙向選擇、雙向建構、雙向轉化的過程之中。寫作中的雙向建構不是刻板的對接，往往有原先的認知結構、價值觀念和審美趣味的滲入。申論的寫作，也可以主動發揮自己的某種優勢，從記憶庫存中尋找材料、認知圖識、名詞術語、精彩的哲理性語言等，通過過渡詞、過渡句、過渡段這些中介環節，主動發揮進去。這里特別強調一下必要時運用名詞術語。運用名詞術語不是為了嚇人，而確實能夠在一定程度上看出應試者的知識結構和平時的閱讀面。我們的時代是以經濟建設為中心的時代，無論是領導干部、機關工作人員、媒體工作人員等，都很有必要掌握一定的經濟領域的名詞術語，原先學工、學理、學醫、學農、學文學、學歷史等方面的應試者，更應該補充這方面的不足。
比如說，申論中如果談到現在人民群眾生活水平的提高，請問下面這樣兩種不同的表述方式──“近年來我國人民群眾生活水平不斷提高，像芝麻開花節節高”與“近年來我國人民群眾生活水平不斷提高，恩格爾系數越來越小。” ──哪種更能給閱卷老師留下比較好的印象呢？筆者認為是后者。用“芝麻開花節節高”這種語言來形容人民群眾生活水平的提高已顯得有點陳舊，或者說不是今日機關文書、今日應用文語體的用語了。恩格爾系數則是經濟學領域的一個常見名詞術語。19世紀德國統計學家恩格爾根據統計資料，對消費結構的變化得出一個規律：一個家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出則會下降。推而廣之，一個國家越窮，每個國民的平均收入中（或平均支出中）用于購買食物的支出所占比例就越大，隨著國家的富裕，這個比例呈下降趨勢。
【關鍵詞】公務員；規律；探析
2014年5月，我們通過實地走訪，充分掌握了河北省高校學生考取公務員的基本情況，積極開展問卷設計和調研工作，調研共涉及河北省石家莊、張家口、廊坊、唐山和保定等5個設區市20余所高校，共計發放問卷1100份，有效回收試卷1000份，有效回收率90.91%。通過對回收問卷數據細致的整理和分析，以期探尋學生考取公務員就業現象背后的規律，提升學生公務員考試成功率。
1.調研的主要內容
經過對有效回收試卷的8萬多個信息點審慎統計、認真分析，我們獲得了客觀科學的調研數據。為了保證調研分析過程和結果的客觀真實性，我們對調研問卷數據按照“循證矯正”的研究方法，根據數學概率統計，量化評估，確保了調研的實際效果。為了避免因主體多元價值取向造成的選擇性失明和粗制濫造，我們采用了價值中立的科研方法，運用數據說明問題，確保了調研分析的客觀性和可信性。
調研河北省內高校考取公務員學生的基本情況，主要包括成功考取公務員就業學生姓名、考試就業單位名稱、性質、所在地；學生的系別、專業和生源地；學校的教學和管理對學生考取公務員提供了哪些幫助，學生考取公務員具備哪些考試成功的素質和能力；學生公務員考試的準備方式、知識積累情況、學習方式、學習時間，學習地點、學習動力、學習態度、平時愛好、家庭教育；總結學生筆試、面試考試過程中的經驗和不足；對學生考取公務員后的滿意度進行分級等等。
2.考公成功學生的特征描述
成功考取公務員學生，他們必然在很多方面都有著相似之處，通過運用概率最大化的方式總結，我們用模糊分析的方式對考公成功學生做以下描述：
（1）他（她）們一般都及早的確定了考公的方向，心中一直憧憬公務員職業，有成功公務員的崇拜偶像。
（2）都有較長的考公準備過程，珍惜時間。在考公近一年的時間里，每天自學的時間一般在5小時以上，地點多選在圖書館閱覽室。
（3）學習成績一般在中等以上。
（4）除學習外，多數具有籃球、足球、閱讀、文藝等業余愛好。
（5）博覽群書，知識面較廣。其中法學和考公資料方面閱讀得較多。
（6）關注國家，關注社會，關注形勢政策，具有為國家、社會工作和服務的心理準備。
（7）應對筆試、面試的心理素質較好。具有遇事不慌，沉著冷靜的心理狀態，掌握一定的應試技巧，靈活應試能力較強。
（8）中學知識基礎比較扎實。
（9）對學校教育和管理理解程度較高，不反感嚴格管理。堅持體育鍛煉，增強體能素質。
（10）思維方式較好，能夠理性對人對事，一般不具有偏激傾向，具有替國分憂情懷。
（11）考公方向確定后，注重平時知識積累，留意觀察社會問題，能夠完整準確地表達自己的見解。
（12）部分同學接受過考公輔導訓練，多數同學走自學成才之路。
（13）他（她）們心胸都很開闊，不愁前路無知己，主張以“平常心”對待考公。心態的淡定來自于自信，自信來自于實力。
（14）一般字寫得都很漂亮，起碼能做到工整。
（15）具備了準公務員的品行，掌握符合用人單位，特別是警察系統招錄公務員的標準與素質。
3.考取公務員成功的規律性做法
通過實地調研和對問卷問答題部分進行梳理、綜合，我們對公務員考試的成功經驗進行了歸納和總結，形成了成功考取公務員的的規律性做法，具體情況如下：
3.1考試目標明確，持之以恒踐行
一要樹立為人民服務的價值觀。搞清楚自己想要的是一種什么樣的生活，成為一個什么樣的人。如果想發財，最好不要考公務員。二要養成良好的學習習慣。平時要多看書，多讀新聞，多關注時事熱點，多做題，勤思考。三要堅持體能訓練。經常跑步和運動，對公務員體檢、體能測試過關至關重要。四要制定一個科學合理的復習計劃。以三個月左右為一個備考期，認真準備半年。準備復習過程中要勞逸結合，不要過度勞累，切勿中斷學習過程。
3.2筆試揚長補短，合理安排考試
一是合理安排《行政職業能力測驗》答題順序。建議采用：常識――資料――言語――邏輯――數量關系。二是《申論》平時多進行寫作練習。本著發現問題、分析問題、解決問題和預計未來發展的思路，進行議論文寫作訓練。三是筆試考試過程中要懂得取舍。考試時合理安排考試時間分布和答題順序，及時涂答題卡。四是寫一手好字。字寫得漂亮，能掙得很多卷面分。最差也要做到字跡工整清楚。
3.3面試經常模擬，克服緊張心理
一是面試要加強平時的積累。多參加一些社團文藝活動和社會活動，提高自己的語言表達能力，組織協調能力。二是面試準備要多上網了解國內國際大事。可多看《新聞1+1》、《人民日報》、《光明日報》和《半月談》，特別是時政評論文章，及時總結做好筆記，養成良好的綜合分析能力，形成符合公務員身份的思維邏輯和語言表達習慣。三是注重著裝禮儀和言行舉止。平時要利用各種機會鍛煉自己，在腦海中模擬面試情景。可利用YY語音交流平臺和全國各地考友一起練習。四是頭腦冷靜。可以把考官當成自己的老師，以虛心求教的心態與考官進行交流。找好切入點，抓住問題的重點辯證分析，注意語言表達上的邏輯和流暢。
4.對準備考公學生的幾點建議
4.1樹立正確的理念，做好勝任公務員崗位的準備
樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強了正義、責任、忠誠、奉獻、榮譽的理想信念，養成踏實做事，認真做人的好習慣。培養自己冷靜、客觀、謹慎、堅強、堅毅、堅韌不拔，積極向上，遵守紀律的好品質，強化集體觀念和大局意識，養成自學的能力和嚴謹的學習作風，做到學以致用和獨立思考，具有了國家公務人員應有的形象、能力、氣質和品質。正直不阿，堅毅不屈，不輕言放棄。講公德，遵紀律，有禮節，敢擔當，能工作，會說話，不怯場，為以后的學習、工作打下了堅實的基礎。
4.2養成科學的思維方式，拓展自身綜合能力
辯證思維，創新思維；政治意識，大局意識；法律意識，法制意識和法律素養；競爭意識，進取意識，時間觀念，效率意識，對考公成功來說十分重要。養成承受壓力和挫折的能力，良好的自我控制能力、應變能力、邏輯思維能力和語言表達能力；自我認知能力、自立能力，主動學習能力、自學能力；社會交往能力，計劃組織管理能力、組織溝通協調能力、綜合分析推理能力。
4.3要持之以恒，勇于實踐
要學會合理規劃自己的人生目標，將長遠目標和近期目標有機結合，并持之以恒的堅持下去。發揚特別能吃苦，特別能奉獻，特別能戰斗的革命精神。要堅定自己的信念，路難不難走，只有走過才知道。樹立為人民服務的思想，自覺抵制不良行為和習慣的影響，確保自身政治合格，思想過硬。要具備有“不服輸”的信心或信念，腳踏實地，勤能補拙，勇于實踐考公的人生理想和規劃目標。
關鍵詞：職業素養；行政管理；專業設置
職業素養是指社會人在從事某一具體活動中所應該具備的的素質和修養，具體量化表現為職商（英文career quotient 簡稱cq），體現一個社會人在職場中成功的素養和智慧。
具體講，職業素養包括隱性素養和顯性素養兩個方面。隱性素養包括職業價值觀、職業思維、職業道德、職業行為習慣等內在要素；顯性素養是指職業技能等外在表現。
職業技能是支撐職業人職場工作的表象內容，隱性素養是職業素養中最根基的部分。隱性素養屬世界觀、人生觀、價值觀范疇，需要逐步形成，逐漸完善。顯性素養通過學習、培訓比較容易獲得。職業素養的兩個方面是相輔相成的，任何一個方面不完善，都會對職業人的職業生涯造成巨大影響。而就目前的形勢看，一個人的隱性素養的重要性遠遠高過顯性素養。
工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關鍵作用的就是素養。缺少這些關鍵的素養，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。良好的職業素養是社會必需的，是個人事業成功的基礎，是大學生進入社會的“金鑰匙”。大連海洋大學行政管理專業自2004年開始招生以來，適應社會經濟和東北老工業基地及遼寧省沿海經濟帶發展的人才要求，從專業建立之初，我們就非常重視對于學生職業素養的培養，從培養方案、課程設置及教學過程各個環節，全面參與到學生職業素養培養的實踐中。
一、隱性職業素養培養
不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。
對行政管理專業的學生，除了公共基礎課對大學生職業素養的培養之外，隱性的職業素養更多的體現在日常教學和活動過程中。
1、首先在課程的設置上，我們嚴格按照國家相關專業課程設置要求，體現專業的內涵和特色方向。在課堂上，教師會通過講授、學生課前課后演講、案例分析、社會現狀調查與分析、指導學生參與科技創新、個人發展等各方面的實際情況，分析和培養學生們的隱性職業素養——即個人的素質能力。比如我們《管理學原理》的課程、《社會學概論》、《行政管理學》、《行政倫理》等都在課程中貫穿對于職業價值觀、職業道德、職業思維等的培養。
2、其次，在日常生活和活動中，團委、班導師、專業課教師都會自覺地幫助學生培養各種素質，對于文科或者具體到我們行政管理專業的學生來說，每一項活動，每一次鍛煉的機會，老師們都會著重培養學生良好的行為禮儀、有效解決問題的能力、有效的溝通能力和團隊協同能力。實際上，一個素質能力的綜合提高，無論他今后從事什么樣的工作，都會以一個良好的基礎姿態和基礎能力以最快的速度進入到工作狀態，并能夠做到最好。
3、除此之外，隱性素養的培養還落實在班級、系里的日常活動中。無論是班級凝聚力、班級發展還是系里、學校的各項活動，行政管理的同學都非常認真地參與并努力做到最好。團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。
行政管理專業自2004年開始招生以來，每一屆都有學校、省里的優秀班級，學生獲獎次數更是無數。
這一方面說明學生綜合素質較高，另一方面也能說明一個團隊的凝聚力和團隊的整體力量較強。
另外，敬業精神的培養。美國心理學家經過調查研究發現，致使一些聰明人事業告敗的重要原因是：盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態度中更為致命的缺陷——缺乏敬業的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業對個人發展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融入到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。
二、職業技能的培養方面
實際上，我們一直認為，在職業素養的培養方面，隱性的職業素養是第一位，也是最基礎的。常言道：品質決定基礎。用人單位在招一個新人的時候，專業知識當然是要考慮，可是，對于一個剛畢業的學生來說，專業知識不是最重要，反倒是職業素養和學習能力最為重要。當然，如果具備了一定的專業（職業）技能，相應在，進入角色和熟悉工作的時間就可能會縮短，更容易開展工作，也更容易讓用人單位得到收益。
幫助學生培養自己的職業技能是職業素質培養的落腳點。相應的技能是大學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。大學生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎。要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業素質教育的需要解決的問題。
1、在對行政管理專業學生的培養中，我們會指導和幫助學生確定這樣一個觀點：大學生應該通過制定自己的職業計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學生需要經歷幾個實踐環節；一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力，環境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙。學校教育者要鼓勵學生采訪有關職業成功人士，獲取他們的成功經驗。特別是應鼓勵學生利用業余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經驗和社會信息。通過實踐，讓學生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學習內容和調整自己的職業價值取向。
2、在專業課程設置方面，特別注重實踐環節，比如行政管理專業有計算機訓練和辦公自動化的課程，注重的是培養對于信息技術和實踐操作、運用能力，因為行政管理專業的學生，無論以后從事什么樣的工作崗位，基本上都要與計算機和網絡技術打交道。當然，行政管理專業的學生如果能通過國家和省級計算機等級考試最好，如果通不過，我們也不強求大家一定要把過多的精力放在這個上面，畢竟，等級考試不是考的具體應用，重要的是編程，而作為使用者，熟練掌握使用和較高的學習能力才是最重要的。所以，我們利用一切實踐機會培養學生們實踐操作的技能，除計算機方面的外，還有，行政文秘和公文寫作等方面，都給學生許多充分練習的機會，以使得很快進入工作角色。
另外，我們還設置了一些跟專業、對口工作單位關系非常密切的集中實踐環節，比如《漁政與漁港監督管理認識實踐》，每年我們都會組織學生到漁政局、漁港監督管理局去實習實踐，將所學專業知識面對實際工作，同時也會請相關單位人士來給大家做具體工作的講座，在講座中與學生們交流，不但給學生傳遞工作信息，還會傳授一些職業素養方面的要求與能力培養。我們也會請社會上、企業里專業的行政經理、人事經理來給學生們做講座進行交流，把社會需求最快傳遞到校園，傳遞給學生，讓學生們早了解早準備。
3、通過技能訓練和資格證書考試培養職業素養。技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準入的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。
行政管理專業最對口的單位當然還是公務員，對于公務員，社會上很多人也都非常向往，而每年從中央到地方的公務員考試都成為非常熱門的考試。在教育和學習過程中，教師一般上會幫助學生樹立正確的就業觀，不是所有的人都適合當公務員，也不是說學了行政管理就一定要考公務員。如果確定要考，或者說，即使以后不考，作為公務員考試必備的行政職業能力測試的學習和練習還是很有必要的。這樣的考試考的是能力而不是單純的知識，而能力的培養不是等到大四你去考前一個月突擊一下做幾套題就好，必須得有較長時間、有目的有方向的積累和練習，尤其是公務員考試中的一科《申論》如果沒有平常對時事的關注、沒有對政策分析的學習和掌握練習，那個，真的不能成功。
如果去企業等其他社會單位就職，作為行政管理，除了細心、有責任心、溝通能力強之外，有些資格證書，比如說文秘資格證、會計從業資格證都是很有必要的敲門磚。針對不同學生的不同興趣和能力愛好，指導學生進行針對性的學習和考證，為將來的就業做好充分準備。
參考文獻：
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關鍵詞：漢語言教學 實踐性課程 互動
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）10-0136-01
作為一個與時俱進的專業,漢語言文學遠離社會,就沒有生命力。經濟社會對漢語言文學專業人才提出了很高的要求，不僅需要有專業的知識，更要有發現美、創造美的能力。在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中,要能運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流,能通過語言進行廣告宣傳和公司企業形象設計等。因此,專業課堂教學中的文學觀念、語言觀念發生了變化。學生不僅要掌握精深的專業性知識，還應養成扎實的實踐性知識。目前的教育教學課程設置上，對教師實踐性知識，實踐性課程的不足，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。因此構建實踐性課程就成為我們迫切需要面對的問題。為了更好地應對這一問題，本人在漢語言文學教學方式有如下的思考。
一、 優化課程設置
漢語言文學專業應按照與時俱進的時代要求，不斷更新教育內容，創新課程形式，以素質和能力培養為重點。專業方向主干課程中可以加大“實踐課程”的比例，比如《寫作技能訓練》、《秘書應用寫作》、《詩選及習作》、《詞選及習作》、《閱讀與評論》、《中小學教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓練》、《文化活動策劃與管理》等。對于畢業生，最后一學年可以結合學生就業這個核心問題，靈活設置“應試“類的選修課程。比如《考研專業輔導》、《中學語文教師上崗考試》、《教學設計的理論與實踐》、《公務員應試》、《申論》、《事業單位人員錄用考試》等課程，讓學生既掌握理論知識，又擁有實際能力，使學生在社會上迅速找到適合自己的坐標，快速地適應社會，更好地服務社會。
二、 開發實踐性課程
知識可以傳授，能力必須養成，只有在游泳中才能學會游泳。我們應加強實踐環節，提升學生的實踐能力。通過書面語言和口頭語言交際能力的培養,學生自我表達能力和傾聽理解能力能得到協調發展。由于社會整體文化水平的提升,對“筆桿子”提出了迫切的要求，,而能說會寫也是畢業生就業最好的標簽。在寫作課的課程設置上，應以培養學生實踐寫作能力為主,根據學生興趣不同，定制個性化的需要，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座,負責學生課外寫作輔導,全面提升學生的寫作能力。
三、 提高教學互動
教師的講授，主要解決重點、難點和新知識點。在教學方法上，要求教師的講授、講練結合和實習實訓各占三分之一。這就要求我們改變傳統的“一言堂”講課方式,增強師生互動,引導學生提出問題、分析問題,訓練學生的思維能力、藝術感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。例如：可以有意識地指導學生講述上課稿。即學生把某一堂課教學設計的過程、設計的內容及設計的板書等采用口頭描述的方式向其他同學表述. 這是培養和提高課堂教學水平的一種重要訓練方式；還可以組織學生進行試講比賽，讓每個學生都有走上講臺的機會、。試講也體現了學生的綜合能力，通過試講不僅可以加強學生對教材內容的理解與掌握程度，還能提升學生的語言表達能力。通過試講，可以發現學生存在的缺點和不足。
四、 加強教育實踐
教育實習是學生走向崗位的第一步，也是學生所學理論轉化為實際能力的重要途徑。這一重要的實踐機會我們要好好把握。我們需要細化操作程序，增強實習的可行性和操作性，從有限的實習中獲益更多。比如在學生實習結束后，通過評選優秀實習生組織學生進行教育實習的反思，回顧和經驗分享，使學生能及時總結成功的經驗和失敗的教訓。選擇有經驗的老師開展實習講座或者座談會。通過這些民主、自由的交流，學生暢談經驗教訓，對比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當的點評。因為 “教師通過教學實踐尋求有意義的細節．并對其進行反思，構建自己的教育生活。
五、 充分發揮教師的實踐智慧
很多人都有學車經驗，在學車過程中，教練只講要領，其余的都是學生自己的上車操作實踐。師生關系也應該像是駕駛員培訓中的教練和學員的關系，教練講要領，學生大膽實踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學員怎樣開車，而沒有學生自己的操作是學不會的。作為實踐教學，我們的學習也該如此。教師應在教學中采用諸如啟發式、討論式、爭鳴式等互動式教學，使學生在互動教學中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學生的能力。這也對教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學扎實的基礎，更要有高尚的情操、嚴謹的治學、實踐性的思考：如何更好地開發課程，如何更好地互動。
六、 加強語文基本功
語文老師的基本功便是說好普通話，寫好規范字。我們可以通過多種多樣的活動來引導這種良好學風的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩歌朗誦”。通過這些豐富的活動，提高學生學習的興趣和熱情，營造良好的氛圍。在課程設置上也需要向這方面傾斜，可以開設一些鑒賞類的選修課程，提高學生的文學素養，增強語文基本功的培養。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學生的職業榮譽感，提高學生對教育職業的熱愛。也是從一個方便體現了學生的教學實踐能力。
綜上所述，通過這一系列的引導和訓練，希望能真正培養學生的能力，提升學生的專業技能，在今后的教學道路上有更好的發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 應用寫作 教學實訓平臺 人才培養
美國大學董事會全國寫作委員會曾在2003年至2006年就寫作的改革、重要意義及現實情況發表了3篇調查報告，對美國大公司和美國州政府的職員寫作情況作了一個總體評價，就寫作的重要性而言，美國大公司和美國州政府都認為這是職員必備的基本技能，是工作中不可或缺的素養。但同時也發出強烈的“警告”，現實中很多職員對于寫作不重視，或者本身的寫作能力相當欠缺。尤其是來自州政府的職員，大多數人的寫作能力很難達到政府所要求的標準。著名教育家、作家葉圣陶先生曾說，大學生不一定非要會寫詩歌、小說等，但一定要會寫工作和生活中經常使用的文章，而且非要寫得既扎實又通順不可。無論是美國大學董事會全國寫作委員會調查報告中的寫作，還是葉圣陶先生說的工作和生活中經常使用的文章，其實都是我們常說的應用寫作。應用寫作作為一門公共基礎課，在大學生的學習生涯中地位并不顯得突出，但就其作用而言，它遠比文學藝術類課程發揮的作用更明顯。不管是大學生日常生活中的計劃、總結，還是畢業之時的求職信，甚至是熱門的公務員考試中的申論，都屬于應用寫作的范疇。但現實大學中應用寫作的教學情況和大學生的學習情況，卻讓我們堪憂。由于應用寫作相對而言，其格式比較規范、固定，現實案例相對死板，以至于讓學生感覺應用寫作就像“八股文”。而在教學中教師的主觀能動性難以發揮，教學過程中顯得比較呆板，導致應用寫作課程并不受學生歡迎。
筆者在多年的教學過程中發現，學生在豐富多樣的練習過程中會不斷發現練習的興奮點，對教師上課未能講解自己有新看法的地方往往也比較大膽提出來，對不同文種之間的區別也會不斷向教師提出新的問題。這些新現象的出現，在一定程度上調動了學生的學習積極性，也使得課堂教學效果更佳。換言之，應用寫作教學實訓平臺的構建，能在很大程度上提高學生學習應用寫作的積極性，增強應用寫作教學效果，培養學生具備未來工作和生活要求的寫作能力，使人才培養更全面，而構建應用寫作教學實訓平臺，可考慮從以下幾方面進行。
一、立足于人才培養方案，整合應用寫作實訓平臺，針對不同專業的學生開展重點有所區別的教學實踐訓練。
不同專業的人才培養方案，對人才培養的目標是不同的。相對于理工科的學生而言，人才培養重視專業性強的應用型人才培養，其專業課程的設置也是強調專業的核心地位，但往往忽視其他方面的培養。理工類學生在學習過程中，除了對專業課程相當重視以外，其他課程基本上保持一種漠視或者說考試能過就行的態度。對于這樣的人才培養目標，教師不僅要在教學過程中把應用寫作課程的重要性分析透徹，更要在教學實踐中與其專業密切結合，為學生的專業學習服務，從而改變學生的學習態度。而文科類的學生，由于其人才培養目標與應用寫作的關系相對密切，就要考慮學生未來的就業和發展需要，對其進行相對全面的教學實踐訓練。整合應用寫作教學實訓平臺，就要建立一個材料豐富的應用寫作教學訓練庫，再針對這個教學訓練庫進行系統、有條理、有原則的分類。以筆者的教學實際為例，筆者將教學實訓平臺的對象分為三類：文科類、理工類、藝術類。在這個基礎上，再將每個教學班按專業進行分類，如物流管理、市場營銷、網絡工程、電子應用技術、英語、景觀設計等。教學實訓平臺分成三大類，并不等同于將教學內容分成三大塊，而是對其學習的側重點進行區別。通俗而言，就是將學習內容的重視程度作了區分。如對于行政管理的學生而言，公務文書即法定文書，是學習的重點和難點，要求每類文種都是理解并會撰寫。但對于網絡工程的學生而言，除了理解公務文書的格式，文種的學部分了解就可以了。
就應用寫作教學實訓平臺的分類及其重點，筆者作以下說明，不足之處，敬請批評指正。第一，文科類學生，教學實訓重點主要放在公務文書、事務文書和經濟合同方面。但除此之外，對有些專業的學生還有其他的要求，如經貿類學生要求重點解決經濟文書中的所有文種，人力資源管理的學生則還要求對信函文書、法律文書要進行更深入的學習。第二，理工類學生，教學實訓重點則主要放在事務文書、法律文書和某些經濟文書上，對計劃、總結、調查報告、產品說明書、可行性分析報告、項目策劃書等與之專業相關性較強的文種要作重點訓練，理工類學生通常對于這些教學實訓感興趣，而且也較主動與教師交流。第三，藝術類學生，教學實訓重點在說明類文書、企劃類文書等。與文科類學生和理工類學生不同的是，藝術類學生思維較發散，創新思維活躍，跳躍較大，應用寫作能力的培養也只能從對其感興趣且有創造性的文種入手。而相對于公務文書、事務文書和法律文書，大部分則是其了解的范圍，掌握基本知識點即可。
應用寫作教學實訓平臺，從根本上來說應該是沒有重點的，即幾大類文書——公務文書、事務文書、法律文書、經濟文書、信函文書等，應處于教學重點或中心位置，但由于學分分配、課時不足、人才培養目標差異等實際因素，將應用寫作教學實訓平臺進行區分，是為了服務于學生的專業需要，也是其應用性的體現。
二、豐富應用寫作教學實訓形式，強化實踐與訓練的關系，打造基于師生互動交流為核心的課內課外、網上網下開放式教學實訓體系。
從應用寫作知識來看，其基本上屬于塊狀式，即每類文書有每類文書的特點，教學過程也可以分成若干小塊來進行。而從學生專業來講，其專業方向又屬于線條性，每個專業有其獨特的專業性質，教學過程中教師又應根據這種專業性質有的放矢開展教學工作。實際上也就要求，應用寫作必須進行條塊式糅合起來教學，這就使得應用寫作教學實訓形式必須豐富多彩。而在教學實訓開展的過程中，要尊重“教師主導、學生實踐、師生互動、共同交流”的原則來進行。教師出于訓練目標與專業匹配度來引導學生開展教學實訓，同時也會根據課程體系、理論需要及學生的學習狀況，組織教學實訓。這類教學實訓，視其課程需要可安排在課堂上或課外完成，也可以通過網絡平臺，定期或不定期對學生教學實訓進行抽查。學生實踐是教學實訓的核心，通過教學實踐，不僅要完成對知識、技能的掌握，更要舉一反三將理論知識進行消化、挖掘，甚至要對應用寫作理論體系有一定程度的了解、理解。在學習過程中對有疑問的地方，要及時與教師溝通，主動將學習情況向教師匯報。教師在教學實訓小結中，要將教學實訓過程存在的典型問題與不常見的問題整理出來，讓學生們討論交流，使學習效果更好。以通知的實訓為例，在完成理論課程之后，通知的練習主要側重在標題結構、主送機關、正文及落款四個方面。訓練標題結構，教師要注重通知分類后結構的引導，即轉發性通知與批轉性通知的區別應該如何界定，任免通知與任免決定的異同在什么地方，事項性通知和會議通知的聯系與區別是什么？只有把這些問題都解決了，學生對通知的分類及實際應用才會得心應手。而在通知的主送機關訓練上，則反映出通知文種在行文方向的多樣性，如何來區別通知、通告、公告甚至通報，都可以在主送機關上加以區分。除此之外，訓練學生熟悉通知的寫法、通知通俗易懂的語言及相對規范的格式，這些與其他公文訓練大體相當。
當然，應用寫作教學實訓不能僅僅停留在練習與訓練上，更要有豐富的教學實訓形式。精講多練已經成為很多應用寫作教師的共識，也是學好應用寫作課程的不二法門。但如果實訓形式單一，就會顯得枯燥無味，很容易讓學生產生逆反心理，從而對應用寫作課程產生排斥作用。豐富教學實訓形式，使應用寫作實訓時常保持新鮮感，不斷調動學生學習的積極性，讓學生踴躍參與實踐訓練，增強應用寫作教學效果。豐富應用寫作教學實訓形式，其主要的途徑有：第一，建立、健全課程訓練網上數據庫，使學生通過發達的網絡隨時隨地進行動手練習。網上數據庫是學生學完理論學習后，第一時間接觸到的應用寫作實訓材料，只有建立并完善課程訓練的網上數據庫，學生才有可能找到可靠的素材進行練習。網上數據庫分類既要有體現各類文書和文種的區別，又要有題型的分類。不僅如此，網上數據庫還要有相關教師的聯系方式，方便學生對練習過程中出現的有關問題進行反饋。第二，開展參觀、崗位實習、寫作競賽等實訓形式，讓學生主動參與到應用寫作實訓活動中來，從而在活動過程中激發學生的興趣和增強學習的效果。參觀有關國家機關和企事業單位，讓學生直觀感受各類文書的應用范圍、作用及寫作規范，學習各類文書整理的原則，使學生受到較強的感觀沖擊，是學生認識學習應用寫作重要性較有效的辦法之一。利用學校相關行政部門的需要，設立應用寫作實習崗位，讓學生親自參與到各類文書的撰寫、、入檔等全過程，培養學生應用寫作規范化處理能力。開展多形式的寫作競賽活動，如糾錯知識競賽、單一文種規范撰寫競賽、項目企劃創新競賽等，讓學生在爭取榮譽的過程中主動學習，透徹理解應用寫作的有關文種知識。
總之，利用好課堂練習與課后作業相結合及網上數據庫訓練資料與網下答疑的個別輔導相結合，用豐富多樣的實訓形式形成教學相長、師生互動的有效教學局面，使之推動應用寫作實訓活動的開展，提高教學效果。
三、建立長效的評價機制，對應用寫作教學實訓平臺進行有效的跟蹤評價，接納有效評價并反饋在教學實訓平臺上。
應用寫作教學實訓平臺的構建，其設計以理想狀態來進行，其實際教學效果對不同專業、不同年級也有差別的。因此，建立長效的評價機制，不斷更新完善實訓平臺，才能使之更好地為教學服務，為學生服務。
長效的評價機制應是開放式的，其包括短期、中期、長期三階段跟蹤式的評價體系。其中短期評價為1年時間，中期評價為1—5年，長期評價為5年以上。短期評價基于學生的實際學習情況，包括對課室教學的評價、對網上數據庫的評價、對師生互動情況的評價、對開展活動的評價、對實習崗位與知識關聯度等多方面的評價。這種評價旨在對教學知識、理論體系、教學方法、實訓方式等進行評價，有利于及時調整實訓內容與方式。中期評價包括學生學習后的應用，以及學生初涉社會后應用寫作知識發揮的作用。這包括學生在校期間各類文書的應用，如請示、求職信、學術論文等，也包括學生實習或畢業初所應用到的工作總結、轉正申請、實習信函等文書。學生在學習后，對社會有了初步的認識，對應用寫作各類文書的使用，有可能會出現一些疑惑的地方，或者因學習認識不夠深入，對有些文種的使用范圍和規范性區分不清，都可能會促進學生對應用寫作實訓平臺進行中期評價。長期評價則是在學生工作了兩三年后，對職場有較深入認識，且在規范化管理過程中可以體驗應用寫作實用性與規范性帶來的便利，對運用應用寫作知識的體會更深刻，因此，他（她）們對應用寫作教學實訓平臺的評價和建議更中肯。鑒于學生可能在學完通過考試后，可能會對中期評價和長期評價不太積極，在學生學習的過程中，教師可以通過建立QQ學習群，或記錄檔案等方式，主動邀請學生進行中期評價和長期評價。在保障長效評價機制順利進行的基礎上，將短期評價、中期評價和長期評價的意見和建議整合，及時更新應用寫作實訓平臺，對舊的材料和舊的標準也相應更新，有利于學生在反饋的過程中進一步學習，使學生養成終身學習的習慣。
長效的評價機制，納入到應用寫作教學實訓平臺的師生互動中，使之成為教學實訓平臺的一部分，并將其開放給學生，讓學生進一步分享師兄師姐與教師交流的成果。在分享的過程中，更深刻理解教學的重點、難點，區分應用寫作各種文書，為學好應用寫作打下扎實的基礎。
總之，應用寫作教學實訓平臺的構建，需要在整合人才培養方案、網上數據庫、實踐實習崗位、師生互動、長效評價機制等諸多要素的基礎上，形成一個開放的實訓平臺體系。這個平臺既能為學生學好應用寫作服務，又能為學生未來走向工作崗位服務。
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