時間：2023-10-25 10:56:32
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宗教旅游是指以宗教景觀、宗教生態環境、宗教活動以及宗教習俗資源為主要吸引物，以觀賞、考察、學習為主要目的，旨在了解宗教彼岸世界，體驗宗教活動帶來的神秘氣氛的一種旅游活動。宗教文化和旅游有著密切的關系，宗教文化為旅游提供了有深厚內涵的旅游資源，比如各種形式的宗教建筑、名勝古跡、節日習俗等都可以成為旅游資源，因此宗教旅游資源的開發有著重要的意義。
(一）有利于宗教文化自身的傳承和發揚。宗教旅游文化既是一種意識形態，也是世界文化的一個重要組成部分，宗教文化中的建筑藝術、雕塑藝術和壁畫藝術或莊嚴瑰麗、或髙低錯落、或富麗堂皇、或樸素大方，給旅游者以完美的藝術享受。而宗教雕刻和壁畫，同樣也歷史悠久，燦爛輝煌。因而，進一步開發宗教旅游資源，對發揚和繼承宗教文化有十分重要的意義。
(二）可以滿足旅游者探索宗教文化的心理需求。旅游活動是一種精神滿足和審美活動，而宗教文化是一種特殊的旅游資源，具有精神性、審美性與神秘性等特征。在滿足人們的精神需求、審美欲望和獵奇心理上有著特殊的功用，宗教場所的設施、氛圍，宗教活動乃至宗教人士的生活習俗、節日慶典，在普通大眾心里都籠罩著一層神秘的色彩，宗教建筑、宗教雕塑、宗教繪畫與書法、宗教音樂、宗教儀式以及宗教武術、宗教養生等，都具有深厚的文化內涵和較髙的審美價值，這些都能夠激發和滿足人們探索宗教的心理需求。
二、我國宗教旅游資源在開發和經營過程中存在的問題
(一）地方政府對宗教場所監管過度。宗教場地作為法律允許的特殊的宗教信徒聚集地，國家法律規定應由宗教人員來管理，政府不能干涉宗教場所中正常的宗教活動。但一些地方政府部門往往不顧政策法規，把宗教活動場所當作普通景點來管理，這些“越位”行為引起宗教界人士強烈不滿。過度的行政千預會使宗教場所失去了原有的宗教特色和吸引力，也會導致宗教建筑在一定程度上的毀壞。
(二）宗教旅游活動場所商業化過度。宗教旅游本質上是一種文化旅游，只有保持宗教場所應有的宗教和文化氛圍，才能實現宗教旅游的真正意義。如果開發宗教旅游的著眼點錯誤，以拜金主義為導向，把宗教旅游景點作為一個“榨錢機”，便會導致旅游景點吸引力下降，嚴重者會導致宗教沖突和矛盾。
(三）宗教資源過度開發。“天下名山僧占盡”，為了清修方便，原始宗教場所大多選擇在風景優美、人跡罕見的地方。在大力開發旅游的號召下，由于個別政府對旅游資源開發的觀念錯誤，呈現出“資源過度開發與利用不足”的矛盾情況：一方面很多景點的生態環境遭到破壞，另一方面不少宗教旅游資源深度挖掘不夠而逐漸荒廢。
三、我國宗教旅游資源的合理開發對策
(一）加強管理體制。宗教旅游資源開發必須尊重宗教文化的精神本質，因此，必須加強對宗教旅游資源開發活動的規范與管理，要制定或完善相關的政策法規，進一步明確宗教旅游資源開發應遵循的程序，并嚴格落實。一方面要依法保護好旅游業中的優秀宗教文化，另一方面則要嚴厲清除那些愚昧的、反對科學的、借幵發宗教旅游資源為名出現的精神文化垃圾，通過科學管理來保證正確的發展方向。
(二）注重開發特色宗教旅游項目。
1. 開發宗教體驗旅游。目前傳統的“白天看廟，晚上睡覺”的純觀光式宗教旅游形式已很難滿足人們的旅游需求，人們更希望在寺廟親身體驗“禪修”、“靜養”，感受博大精神的宗教文化，比如泰國非常流行的“出家”游，就是讓那些對宗教有興趣的旅游者到寺廟來“做幾天和尚，撞幾天鐘”，親身體驗出家的滋味。“出家”期間，旅游者就如同正式出家人一樣，一起進餐、勞動、誦經等。 *
2. 開發宗教文化旅游。宗教旅游是一種文化旅游，豐富的宗教文化資源是其發展的重要依托。我國的宗教文化旅游資源不僅數量眾多，而且內容也極為豐富，如宗教建筑、宗教繪畫、宗教雕塑、宗教音樂、宗教文學、宗教經義、宗教歷史等。這呰宗教旅游資源內涵深厚，博大精深，單純依靠觀光、導游講解、短時間的體驗項目，是無法讓旅游者了解宗教文化的深厚魅力的。所以可以考慮建立和開展多種形式的展覽、表演等。
(三）開發過程中注重對宗教旅游資源的保護。
1. 嚴格遵守和執行我國有關宗教的法規與政策。我國是一個宗教種類繁多的國家，既有土生土長的宗教，如道教。也有外來的宗教，如佛教、基督教、伊斯蘭教等。這些宗教不但歷史悠久，且對我國經濟、政治、文化、哲學等各方面都產生了深遠的影響，宗教的問題在我國也具有長期性、群眾性、民族性、國際性、復雜性等特征。因此，凡是涉及到宗教的問題都應采取科學、謹慎的態度加以對待，全面正確的貫徹宗教信仰自由的政策。為此，我國頒布了《中華人民共和國境內外國人宗教活動管理規定》、《宗教活動場所管理條例》等有關宗教的具體法律和政策規定。開發、利用宗教旅游資源，必須依法辦事，認真落實各項政策，保證宗教旅游的有序進行，保護宗教團體的合法利益。
2. 開發過程中注意保持生態平衡。開發和發展宗教旅游，獲取經濟利益的同時也要注重資源保護，不僅要對游客容量、環境的承受能力做出科學的預測，采取相應的保護措施，還要注重保護宗教文化和宗教氛圍，杜絕偽宗教、非法宗教、過度商業化對宗教場所的侵蝕，維持宗教旅游資源的健康持續穩定發展。
關鍵詞：診所法律教育；公安院校；應用
一、 問題的提出
2016年1月1日施行的《關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革的意見》（以下簡稱《意見》）對公安院校人才培養、招生管理、畢業招錄等各個方面做了明確規定。《意見》強調公安本科院校應根據辦學資質，培養具有一定研究能力的高層次警務人才和高素質應用型警務人才，根據需要培養實戰型警務人才，在加強警務能力培養上，應堅持突出專業、貼近實戰，完善“教、學、練、戰”一體化人才培養模式。公安教育改革的不斷深化，公安專業人才招錄培養制度的不斷完善，公安院校在人才培養上一方面需要總結過去先進的經驗，另一方面也需要尋求新的突破，首當其沖的是教學模式的完善和改進。
診所法律教育（Clinical Legal Education）在上世紀60～70年代美國漸進改革運動中發展起來。美國大學法學院受醫學院臨床實習培養模式的啟發，將臨床模式引入到法學教育中，學生在教師的指導下真實的案件，親自參與訴訟活動，在為委托人提供法律服務的過程中同時提高自身的實踐能力。診所法律教育回應了學生將法律作為社會變革工具的強烈渴望，并滿足了當時社會對法律服務的迫切需求。1969年，耶魯法學院獲得由福特基金會授權的職業責任法律教育委員會（Council on Legal Education for Professional Responsibility，縮寫CLEPR）的資金資助成立法律診所，隨后，美國大學法學院多采用這種新的法律教學模式。隨著診所法律教育在美國法學院的成功推廣，世界各國在福特基金會的資助下也相繼推行診所法律教育。2000年，我國首先在北京大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學、復旦大學、中南財經政法大學和華東政法學院開展診所法律課程，目前我國開設診所法律課程的學校已達50余所。隨著綜合性大學和部分專業性大學如火如荼的發展診所法律教育，公安院校也開始了積極探討，一種嘗試是在公安院校法學專業中開展診所法律課程，一種嘗試將診所法律教育模式在公安院校中加以推廣，在公安院校中發揮其在應用型人才培養上的優勢。公安院校要體現突出實戰，加強實踐的公安教育特色，可以結合診所法律教育的優勢，發揮其聯系實踐、技術性強、更為開放的特色，為公安院校培養高層次警務人才、高素質應用型警務人才和實戰型警務人才服務。
二、 診所法律教育在公安院校應用的困境
公安院校在專業設置上有公安專業與非公安專業之分，在培養體制上有學歷教育與警察教育培訓之別。作為應用型大學，公安院校能夠發揮診所法律教育的優勢，為其人才培養服務，但如何將法學專業領域中的診所法律教育模式在公安院校全面推廣，實踐中還存有一定的困難。
1.公安院系專業設置無法與診所法律課程無縫對接。從目前國內開展的診所法律教育來看，診所法律課程主要有以下幾種模式：1.模擬式，由老師帶領學生進行法律模擬訓練；2.內置式，依附學院內部，在老師指導下為相關人員提供法律服務；3.外置式，診所設置在學校之外，在老師指導下為社會法律需求者提供法律咨詢和幫助。[1]公安專業的課程設置與法學專業有很大區別，無法對診所法律課程的內容直接移植，必須全面分析診所法律課程的教學特點，根據公安專業的特色，有目的、有針對性的借鑒。
2.公安院校設置法律教育診所機構存在困難。我國開展診所法律教育的學校多數通過在各法學院、系設置法律教育診所的方式實現，學生通過法律教育診所參與真實的案件，完成一系列課程，最終實現診所法律教育的效果。公安院校作為為國家培養警務人才的專業學院，是公安機關的重要組成部分，其院系設置、管理體制與培養模式都服務于培養高素質應用型警務人才的需要。目前，公安院校沒有專門的法律教育診所，實踐教學工作一般由公安院校各系部及實驗中心分別承擔，無論從機構設置還是經費人員角度考慮，短期內在公安院校設置相應的診所教育機構還有一定困難。
3.公安院校開展診所法律教育師資力量薄弱。公安院校的教師具有警察與教師的雙重身份，郭聲琨部長曾指出，“公安院校教師既是人民教師又是人民警察，一肩挑著學生的未來，一肩挑著公安事業的未來。”公安院校的教育工作者不僅是傳授知識的教師更是培養實戰技能的教官。公安院校有效開展診所法律教育必須培養大量既有扎實專業知識又有公安實踐經驗的教師。目前，各地公安院校與公安實踐部門建立了一系列溝通交流機制，每年都有教師到專業對口的公安機關業務部門接受公安實踐鍛煉，同時也有公安實踐部門的優秀警員到公安院校承擔相應的教學工作。這種交流雖然成效顯著但仍需加強，滿足條件的教師數量仍有不足。
三、診所法律教育在公安院校應用的完善
關鍵詞:高職院校;法律教育;思想政治教育;關系
中圖分類號:G621 D9文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0115-02
當代高職大學生是具有較鮮明的個性特點的青年群體,由于在高中階段及職業高中階段懈怠,部分學生在日常行為上對自己的約束較少,對吸煙、喝酒、泡網吧等不良行為不以為然,雖然高職院校學生大都懷著成才的強烈愿望,發奮學習,努力實踐。但是也有一些受價值觀的影響,脫離實踐,在無聊中空耗幾年大學生活,甚至走上違法犯罪的道路。因此怎樣培育和保護高職院校學生健康成才并沿著正確的道路前進,就成了高職教育應高度重視的一個現實問題。實踐證明,高職大學生要走上健康成長的道路,就必須提高自我控制和自我駕馭能力,就要注意加快完成個體的社會化過程。為此,就需要通過法制教育,學習法律知識,加強思想、道德、法紀等方面的修養,按照公民道德等社會行為規范去立身處世,從而使自己成為社會主義事業的優秀人才。因此研究高職院校法律教育對開展思想政治教育會產生積極影響。
1在高職院校中開展法律教育和思想政治教育的必要性
隨著市場經濟的日趨完善以及經濟全球化和文化全球化的不斷深入,我國的對外交往日漸加強。可以預見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界融為一體,這種新形勢對我國的高職教育的發展提出了更高的要求和更遠大的目標。
眾所周之,青少年是祖國的未來和民族的希望,是新世紀社會主義現代化建設的主力軍。少年強則國家強,把青少年培養成有理想、有文化有道德和守紀律的合格的社會主義接班人 是祖國未來發展強盛的根本保證。然而現實卻不容樂觀,今年來,青少年違法犯罪問題突出。且向低齡化、智能化、團體化方向發展,究其原因,有家庭、學校、社會等諸多因素。其中不學法、不懂法、缺乏法制觀念確是一個重要方面。因此對高職院校學生實行法律基礎的教育,也就勢在必行。
進行法律教育是培育學生良好的法律品質。提高他們的法律意識,增強法制觀念的有效途徑,是我國當代實施依法治國戰略的需求所在。高職院校開展法律教育不僅要讓學生學法,更要讓學生愛法、守法,感到自己的生活離不開法,這樣,法律學習才能成為學生發自內心的需要。我們高校開展思想政治教育也應如此,只有滿足學生內心的需要,思想政治教育才能落到實處。使學生在注重專業知識學習的同時,具備相應的法治素養和法律精神,只有全面提升其綜合素質,唯有如此,才能應對經濟全球化的挑戰,才能成為社會發展所需要的杰出人才。
2法律教育在高職院校學生思想政治教育中的作用
2.1 法律教育是加強學生的思想道德修養的需要
由于當代大學生在進入大學之前大部分精力都放在學習上面,致使接觸法律知識較少,基本與社會隔絕,造成了許多大學生自治能力薄弱,社會閱歷少,辨別是非能力差,容易受到社會上不良風氣的影響,形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀,我們的法律是培養和傳播社會主義道德的有力工具,它把道德的基本原則和要求確認下來,使之具有法的屬性,成了法律上的義務。在法律實施過程中,通過保護合法行為,懲罰違法行為,打擊犯罪活動,在無形中就起到了道德教化的作用。可見道德的生成和發展離不開良好的法律環境。因此,在法律教育中結合教學內容運用現實中的真人實例,剖析當事人的人生觀,從而對大學生進行人生觀教育 。更具有教育性、現實性,也更具有說服力,能收到良好效果。
2.2 法律教育是全面提高學生綜合素質的需要
目前大學畢業生就業難的問題已引起社會各界的高度關心和廣泛關注。分析其原因,除了就業機制體系不夠健全,社會各界應對就業壓力的措施不夠完善等外界因素外,還有一個最主要的內在因素就是大學生自身的綜合素質有待提高。高校擴招以來,大學生人數急劇增加,就業形勢日益嚴峻。但是,專業過硬、知識面廣博的復合型人才在社會上仍然非常搶手。所以,社會上的人才不是過剩,而是時代對大學生提出了更高的要求,以及對人才的更合理的利用。可見,加大學生的法律教育,優化其知識結構,有利于提高其綜合素質,提升其競爭力。
2.3 法律教育是維護學生合法權益的需要
由于法律知識的欠缺,在相當一部分大學生的頭腦中,偏差的法律觀點異常頑固地起著作用,現實生活中已有不少大學生合法利益遭受侵害,甚至是人身傷害,但卻渾然不知或不知道如何維護自己的合法權益的案例。當這些學生合法權益受到侵害時,不能積極主動地運用法律武器來維護自己的正當權益,甚至會放棄法律武器,采用報復、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題,這樣的結果,只能導致各種違法犯罪行為的增加。蘇聯教育家霍姆林斯基說過:“高校將一個無知的人送到社會,就是給社會增加一個危險分子”。因此,教育大學生正確處理糾紛,依法維權,關鍵是培養其法律精神,增強其法制觀念。
3高職院校法律教學的現狀
隨著教育體制改革的深入,高職院校的人才培養目標已經定位為,培養高素質、高技能的高等技術應用型人才。而作為“高素質”教育重要組成部分的法律教育,也應該從以往法律知識的傳授向培養大學生法律素質轉化,使法律教育更具有實效性。然而,在高職院校法律教育的實踐中,大學生法律素質的培養并沒有引起足夠的重視,致使法律教育的實效性差強人意。
3.1 教學方式以封閉型為主
目前,課堂教學仍然是我國高職院校法制教育的主渠道,因此,高職院校中普遍開設的《思想道德修養與法律基礎》課程也就成為對大學生進行法律教育的主陣地。而這門課程的知識點多,內容龐雜。由于教學課時少,內容多,教師多采取單一灌輸的教學方式,課堂討論、典型案例、社會熱點問題等因為課時限制而不能進行。教師授課只是蜻蜓點水,匆忙趕進度,只能堆砌、羅列知識點,缺乏對知識點的深度分析。結果是教師講授法律知識不少,但學生只是記在筆記里、劃在書上,在指導自己行為上很少得以體現,可見封閉型的教學方法導致了大學生在教學過程中并未培養出良好的法律素質,淡化了法律教育的實效性。
3.2 教學過程“輕權利,重義務”
在當前高職院校的法律基礎課程教學中,大多數教師強調義務本位,注重的是義務和禁令的宣傳教育,而不是權利本位的教育。在法律教育中,向學生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規則,法律意味著約束,意味著義務,忽視了法律作為權利“保護者”的作用。這種教育導致學生認為自己不過是義務主體而已,而非權利主體,其結果是學生消極守法,加強了“我不違法就可以不學法”的心理定勢,在這種情形下進行法律教育,學生不僅不會自覺接受,而且易形成逆反心理,法律教育自然難以收到預期的效果。
3.3 教學缺乏有效的實踐環節
法律是一門應用型學科,實踐性很強,因此必須堅持理論聯系實際、學以致用,這也是提高高職大學生法律素質的基本要求。但是從目前來看實踐教學環節遠遠不夠:教師在教學過程中,忽視課程的實踐教學環節,忽視學生運用法律理論知識分析解決問題能力的培養,其結果往往是學生為考試過關而學法律,致使學生法律素質并未有多大高,更未能養成知法守法用法的自覺性;面對突發問題,不知如何維護合法權益,也不知如何解決生活中出現的法律問題。理論與實踐相脫節的弊端,影響了法律教育的實效。
4高職院校實施法律教育的途徑
當代大學生法律意識的構建是大學生自覺遵守法律的內在動力,它對大學生的健康成長、對法律制度的建設、對社會的安定團結都有重要的作用。
4.1 營造良好的學校法制教育環境
培養大學生的法律精神需要建設良好的高校法制環境,因為高校作為一個承擔為國家培養和輸送人才的機構,在法制環境的建設方面有不同的要求,而由于法制建設對于高校思想政治教育環境目標、內容、主體狀態等的特殊作用,對于高校而言,營造良好的高校法制環境,更是責任重大。責無旁貸。
學校是學生受教育的主陣地,制度建設是依法治校的基礎。用法制觀念指導高職院校的各項工作,建立健全各項規章制度,便于學校教學和管理的高效有序進行,便于保護學校各主體的合法權利。提高教職員工的法律素質,推行以“依法治校”理念為核心的學生教育管理模式。教師也應在教學方法上適應新形勢,新要求,著眼于大學生法律素質的提高,抓住大學生的心理特征,使法律知識的講解系統化、鮮活化。教師講授方式可以面對當代高職學生新情況、新問題進行探索,使高職教育在主體、客體、內容以及方法上有所創新,加大法制教育。
4.2 增強大學生的主觀能動性。
應當充分發揮大學生的主觀能動性,培育當代大學生的法律意識,高職院校在梳理學生思想政治教育工作理念時,應該把法律精神融入其中,促進法治與德治的協調發展,更多的考慮到當代大學生的個性特征,培養他們的自由、平等、公平、公正等法律精神。充分挖掘學生的潛力,開展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動。例如:組織學生舉行模擬法庭、參觀監獄、開展社會調查、法律知識競賽、法律征文、開設法制宣傳園地、開展法律知識及法律咨詢活動、開辦相關網站、校廣播站開辦法律專欄節目、組織校內治安聯防等活動,鼓勵學生去“做”,去實踐。通過一系列理論和實踐相結合,逐漸豐富大學生的法律知識,使其能夠深刻理解法律的本質作用和社會價值,牢固樹立起法制觀念,自覺的運用法律來規范自己的行為,維護自己、集體和國家的合法權益,從而增強法律教育的實效。
4.3 完善社會、家庭教育
家庭是社會的細胞,家庭教育對青少年的成長至關重要。家長的言談舉止,對孩子起潛移默化的作用,俗話說“父母是孩子最好的老師”,良好的家庭教育對孩子的健康成長至關重要。家庭教育存在缺陷,不健全的家庭或不正確的家庭教育將直接影響孩子的法律精神的形成。因此,作為家長在平時生活中要注意培養孩子的法律意識。同時,學校應建立與家長的經常溝通機制,使家長能及時將了解到大學生在學校的表現,掌握大學生的思想狀態,形成良性的交流,必要時也可邀請家長聽取法制宣傳講座以及優秀學生事跡的宣傳、青少年違法犯罪案例分析等,使家長們了解到家庭普法教育的重要性。同時也要加強學校周邊環境的整治工作,為大學生生活學習提供健康良好的學習環境。
強調法律精神在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,依靠其來促進和優化大學生思想政治教育。是新時期高等院校大學生思想政治教育與時俱進的重要標志和當前及今后的努力方向。大學生作為未來社會主義市場經濟的建設者與參與者,如果沒有相應的法律知識和較強的法制觀念沒有較高的思想道德修養,就不能適應經濟和社會的發展的需要,就會被社會淘汰。因此,法律教育是大學生思想政治教育的主課,在對大學生進行思想政治教育中具有不可替代的作用。
參考文獻:
[1]常沛 《高校思想政治教育中法制教育的途徑探索》 科學教育家2008年8月第4期
關鍵詞：遠程開放教育；法學實踐性教學；缺陷；實踐實習模式
作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學講師，研究方向為民商法。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0033－02
一、現代遠程開放教育的特點及法學專業實踐性教學的現狀和缺陷
作為成教學院的廣播電視大學，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學生大多為在職成人，實行的是以學生自主學習為主，教師集中面授為輔相結合的教學形式。學校與學生、教師與學生之間，基本上處于準分離的狀態。其二，在校學生之間因各自的工作學習時間的不一致，學生學習時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導致學校無法按照既定的教學計劃，組織和安排學生在固定的時間內參加集中的實踐性教學，即社會調查各類實習、見習等相應的社會實踐實習活動，實踐性教學活動無法落實到位，整個實習環節形同虛設。因實踐性教學環節的缺失，學生畢業前的作業，如社會調查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調查事實的基礎和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結果。其三，法學專業課程設置和人才培養的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學專科開設的18門選修和必修課程中，只有律師實務，法學本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務有關的課程，而以培養和訓練學生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設。課程的設置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓練和應用性的考慮。通過在校期間的學習，學生最大收獲就是拿到了預期文憑，而沒有學到多少東西。專科的學生畢業后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學生畢業后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業時處處受阻、困難重重，已經在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機四伏，難以適應當前社會發展的需要[1]。故現行遠程開放教育法學專業實踐性教學的現狀，既不適合遠程開放教育狀況和特點，又不適應電大學生個性化的需求，存在嚴重的缺陷及弊端。
二、探索實踐性教學改革，培養和提高學生實踐操作能力和專業素質的必要性
法學是一門實踐性很強的學科，這決定了其從業人員必須具備很強的職業素質和專業技能。我國無論是哪種高校的法學教育，均存在著學校教育與職業教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業者必將成為一個專業化的職業群體，專門的法學教育也必然成為通向這一群體的必經之路。法律職業教育的任務，必然要由高校法學教育來承擔，法學教育向職業化轉型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學生的調查研究為例，其中有85%以上的學生為在職人員，且大多數已經在本單位從事與法律事務相關的具體工作。這部分學生將獲取文憑和學以致用或現學現用，為主要追求目標。他們多從實際工作需要出發，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學習，把學習過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發揮其潛能的過程。希望所學知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學知識轉化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業生涯和生活條件。另外15%的學生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業期待，選擇了法律專業，希望通過學習獲得入職的學歷條件和競爭就業的基本技能。他們在實踐性教學過程中既不缺乏學習能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機會和場所。“重理論，輕實踐” 或者說實踐教學環節的缺位，一直是遠程開放教育法學專業學生較為明顯的缺陷，也是造成學生“學無所獲”、“學無所用”的主要原因之一[2]。故在進行理論基礎知識傳授和學習的同時，將能力的培養提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學校不僅要傳授給學生必要的、精深的法學原理和基于現行法律規范的法律知識，而且要使學生掌握現實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質，學會如何與各種人物和機構打交道的能力，學會如何分析、查證事實的能力。構建一種既能適合遠程開放教育狀況和特點，又能適應和滿足電大學生個性化需求，培養和提高學生實踐操作能力和專業素質的法學專業社會實踐實習模式，注重學生職業素質和專業技能的培養，成為推動電大法學教學改革的深化，彌補電大遠程開放教育法律專業實踐教學環節的不足，提高教學效率，實現教育部提出的構建“專業學習與法律服務一體化”人才培養模式的重大課題和必經之路。
三、實踐性教學模式的構建和應用
【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎；醫學類大專生；實效性
《思想道德修養與法律基礎》是對大學生進行思想政治教育工作的重要渠道之一，是落實黨的教育方針的重要部分[1]。大學生是我國21世紀社會主義現代化建設的重要力量，是我們國家未來的希望，他們自身綜合素質的高低，直接影響到了社會主義事業現代化的建設，同時也關系到他們自身的發展[2]。對于醫學類的大學生，不僅僅需要他們有精湛的醫術，更要有高尚的醫德。醫專院校作為高等院校的一部分，同樣開設了《思想道德修養與法律基礎》課程。筆者作為《思想道德修養與法律基礎》課程的教師，在教學過程中不斷總結教學經驗，探討怎樣提高大專院校《思想道德修養與法律基礎》課的教學實效性，進一步落實黨的教育方針。
結合醫學類大專生所學專業，有針對性地幫助學生了解學習《思想道德修養與法律基礎》課程的重要性和必要性
醫學類大專學生作為大學生群體的一個重要組成部分，積極上進是其主流，但由于部分學生受社會上各種錯誤觀點的影響，以及受自身生活挫折的經歷等因素的影響，心中存在著錯誤的看法和消極的心理。思想教育的過程就是各種正確的、積極的自覺影響相互作用的過程，因此教師在教學的過程中要不斷強化正確的自覺影響，及時糾正錯誤的自覺影響，以推動學生的思想朝社會要求的方向發展。比如：有部分學生認為《思想道德修養與法律基礎》都是講一些套話、空話、大話，解決不了實際問題，相反呢，他們認為拜金主義、利己主義、個人主義等反映的才是實話；在面對社會上的激烈競爭、就業壓力大的形勢以及對自己學歷的不自信，認為在中學時已經學過政治了，大學已經沒有必要再學了，把專業課學好才是真真在在的。基于以上原因，部分學生形成了輕基礎特別是《思想道德修養與法律基礎》，重專業課的習慣。對于大學階段的《思想道德修養與法律基礎》課程缺乏清醒、足夠的認識，不能夠理解政治類課程對自己成長、大學階段學習的重要意義，更有甚者把《思想道德修養與法律基礎》課等同于選修課。所以在教學的過程中教師要結合學生的專業特點，有選擇性、有針對性的幫助學生了解這門課程的必要性和重要性。
在給醫學類大專學生上課時，筆者經常選取關于醫德方面的實例，分析醫務工作者是怎么走上歧路，讓學生們知道：沒有天生就是醫德敗壞、拿患者生命當兒戲等違法犯罪行為的人，他們往往是在情與法、義與利之間失去了自我道德約束力，才走進了錯誤的深淵。而我們現在所學的《思想道德修養與法律基礎》就是教會我們如何在面對是非對錯的時候，怎樣保持定力。我們根據大專醫學類學生的專業特點進行有針對性的教學，讓學生認識到《思想道德修養與法律基礎》課程的重要性，從而讓學生有了較強的學習動力，這樣才能提高《思想道德修養與法律基礎》課程的教學實效性。
靈活多樣的教學方法、充實和豐富的教學內容是提高《思想道德修養與法律基礎》課程教學實效性的關鍵
《思想道德修養與法律基礎》是加強道德修養，樹立法治觀念，幫助醫學類大專學生正確認識人生，成為社會主義現代化建設者和接班人的課程。《思想道德修養與法律基礎》以正確的價值觀、道德觀、法制觀和人生觀為主，通過課堂上有效的理論學習和生活中的實踐體驗，幫助醫學類大專生形成崇高的理念和堅定的法治觀、樹立牢固的社會主義榮辱觀和弘揚偉大的愛國主義精神。通過《思想道德修養與法律基礎》的學習，使學生們進一步提高分辨善惡美丑的能力[3]。
在課堂教學的過程中，教師結合各章節的具體內容引用生活當中真實發生的事情為案例來具體講解，把《思想道德修養與法律基礎》課程的立場、觀點和方法講授給學生，以促使學生們的自覺行為，幫助學生樹立崇高的理想和堅定的法律觀念；也可采用課堂辯論的方式，以達到思想交鋒明辨道理的效果；在課堂教學過程中也可以采用研究式的教學方法，如“醫生醫德的培養”等專題，指導學生分組調查研究撰寫報告等方式，以達到學生們自主學習，有效提高課堂教學實效性的目的。
提高《思想道德修養與法律基礎》教學實效性的基礎是與學生進行充分的交流和有效的溝通
言傳身教的作用在《思想道德修養與法律基礎》的教學中發揮著巨大的影響，甚至會影響到學生的一生。要想使《思想道德修養與法律基礎》課能得到學生的青睞，教師不僅要在課堂上把道理講透、理論講夠、內容講活，更要在課下與同學們全方位的交流，要了解關心他們。
這樣既能增進師生感情，也能幫助個別同學在課堂上無法觸及的問題。在課堂上，教師面對的是整體的學生，課下交流的時候是面對一個個的同學，這樣可以使老師能有機會了解到學生的具體的問題，從而能針對具體的問題具體分析，有效的為學生化解煩惱，打開其心結。
教師在課下與學生交流的方式可以多種多樣，除了面對面的交流之外，也可以通過Email，QQ等進行，這樣可以使有些學生把不好意思當面講的問題講出來。
《思想道德修養與法律基礎》課是立志修身樹德的課程，在醫專院校這門課程中，要堅持以人為本的核心思想，理解學生、關心學生、尊重學生，讓學生樹立起高尚的品德和堅定的法治觀念。
參考文獻
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一、藝術院校法律教育
（一）藝術院校法律教育的實效性
“實效性”是指實踐活動的預期目標與實際結果之間呈現的相關關系，表示了實踐活動的實際結果與預期目標是否實現，以及結果與目標二者之間的具體實現程度。如果實踐活動的實際結果符合主體的預期目標，則實踐活動是有效的，實效性較強；反之，實踐活動的實際結果不符合主體的預期目標，則說明實踐活動無效，實效性較差。藝術院校法律教育的實效性，即是指對藝術院校學生進行法律教育結束之后，藝術院校學生的法律水平所達到原預期目標的程度，及法律教育結果的呈現程度。因此，藝術院校法律教育實效性所關注的重點便是，如何將藝術院校學生所學習的書面法律知識，內化成為其思想、信仰，從而指導他們的生活、行為。藝術院校法律教育實效性主要體現在學生日常法律教育橫向及縱向的效果對比上，沒有對比，就無所謂實效。當一個學生具有法律意識，會依法行事，那么其身上的法律教育實效性強；如果一個學生不能掌握基本的法律知識，更不能依法行事，那么可以說其身上的法律教育實效性差。
（二）藝術院校法律教育的目標
目前，我國藝術院校法律教育的首要目標，也是最基本的目標，就是培養具有法律素質的藝術人才。藝術院校進行法律教育的對象是藝術專業各不相同的藝術生，因此學校無法用法律專業學生的標準去要求他們。對于藝術院校來說，法律教育基本能夠實現的就是培養藝術類學生的法律常識；其次，藝術院校的法律教育還要在意識層面培養藝術生的法律意識及法律思維，知法、懂法是基本要求，具有法律意識和信仰是高級要求；最后，藝術院校法律教育的最終目的是培養能夠守法、用法的藝術類學生，藝術生在職業生涯及藝術創作上遇到更多的侵權問題，正確使用法律武器，能保證藝術類學生藝術工作的順利進行，這是知法、懂法的升華，達到了守法、用法的實用化階段。
（三）藝術院校學生的特點
藝術院校學生由于本身藝術專業的特殊性，在其自身的學習方式、思維方式、生活方式等方面與人文科學和自然科學專業的學生都有所區別，具有自己的特點，具體表現為以下五點：1.個性活波開朗，思維敏捷活躍具有創造性。藝術專業教育在教學方式和思維方式上強調培養學生的主動性和創造性，目的是培養富有創新精神的藝術人才，因此藝術學生必須思想活躍、個性開朗、表現力強，容易接受新事物；2.感性思維強于理性思維。由于藝術專業學科的自身要求，藝術學生更善于以獨特的視角觀察生活，更擅長對事物進行審美與判斷，具有更為敏感的洞察力和批判思維，具有比較時尚前衛的開放性格和感性化的生活態度等人格特點；3.重視藝術專業課程，文化基礎課程薄弱。由于藝術學生從小在專業課程上花費大量的時間和精力，因此相較于其他非藝術專業學生來說，其對文化課相對不重視，無法扎實、牢固地學習文化基礎知識，導致有些藝術學生知識面較窄，考慮問題的廣度和深度不夠，思維辯證性相對較弱；4.社交范圍和程度較廣。由于藝術學生接觸社會活動較多，他們的社會實踐能力和獨立生活能力較強，但更加容易接受到社會負面因素的影響，對一些不良現象及不合理現象缺乏理性的思考和認識。
二、藝術院校法制教育的現狀
（一）藝術院校法律教育內容和形式設置不合理
目前，我國大部分藝術院校對學生法律素質的培養主要是通過《思想道德修養與法律基礎》課程的設置來實施的。如此一來，藝術院校粗暴地把法律教育等同于法律知識的灌輸，忽略了法律能力與法律精神的教育，無法真正做到培養藝術學生的法律思維。并且，由于我國大部分藝術院校開設的《思想道德修養與法律基礎》課程總課時安排過少，課本內容冗雜繁多，而且更加偏重于德育部分的教育，以至于真正的法律教育內容少之又少，學生的法律學習更加無處學起。由于法律課程課時安排過少，許多教師對法律教育內容只能簡單地進行知識的羅列與堆積，而關于課程問題討論、典型案例分析和社會現象探討等不能如期進行，從而導致師生之間缺乏互動式的交流學習，教師難以調動學生學習法律的主動性和積極性，授課效果弱化。因此，雖然大多數藝術學校開展了法律教育課程，但學生并不能學習到足夠的法律知識，無法將所學的法律知識內化為法律意識，那么這樣的法律教育是失敗的，有悖于法律教育的真實目的。
一、沈陽市分時度假的概述
所謂的分時度假就是把酒店或度假村的一間客房或一套旅游公寓的使用權分成若干個周次，按10至40年甚至更長的期限，以會員制的方式一次性出售給客戶，會員獲得每年到酒店或度假村住宿7天的一種休閑度假方式。并且通過交換服務系統會員把自己的客房使用權與其他會員異地客房使用權進行交換，以此實現低成本的到各地旅游度假的目的。
就分時度假的好處而言，主要有以下幾點：
首先，分時度假相對于旅客而言價格便宜，消費者可以用分割的低廉價格來買到良好的房屋和酒店式的服務，完成一次性價比較高的旅游交易；其次，便于管理，度假酒店不需要自己裝修和管理房屋，也沒必要花錢雇人看管，管理公司會提供酒店式的物業管理服務；再次，居住方式比較靈活，在擁有一個分時度假時間段后，可以通過交換公司協助交換到其他時間和其他城市使用，獲得更大的消費價值。
二、沈陽市旅游資源的現狀
1.自然資源現狀
最近幾年，沈陽市落實了保護文化遺產的任務，著重加強了“一宮兩陵”的修繕力度，試圖還原其原有的歷史風貌，這樣的舉措也使得文化遺產的申遺成為可能，主要項目包括：張氏帥府、“九一八”歷史博物館、“四塔七寺”等歷史遺跡。同時也大力完善了重點旅游園區，包括棋盤山旅游景區、紫煙薰衣草莊園、愛琴谷等著名景區。還開發了工業旅游產品，包括鑄造博物館、工人村生活館、中順汽車公司以及可口可樂公司等具有工業特色的旅游景點。
沈陽在每年4～10月都是旅游的黃金季節。春天可以在世博園欣賞名勝花會；夏天可以在世博園、冰川動物樂園、沈陽國家森林公園游園賞葉；秋天可以在仙子湖蕩舟游玩；冬天可以在棋盤山滑雪場、棋盤山冰雪大世界精彩娛樂滑雪看冰燈。
2.人文資源現狀
早在七千多年前，就有新樂人在沈陽這片土地上繁衍生息，由此也開辟出了著名的遼河文化，形成了著名的新樂遺址。目前的新樂文化遺址位于沈陽市皇姑區黃河北大街北運河北岸黃土高臺之上，在1977年被首次發掘。這是一處原始社會母系氏族公社繁榮時期的村落遺址，占地面積17.8萬平方米，集居地約2.5萬平方米，房址密集，每隔3-5米就有一處，其中最大的房址面積約100平方米，座落在諸房址中心，其布局與半坡文化很相似。其出土文物相當豐富，石器有磨制精細的石斧、石鑿、磨盤、磨棒、刮削器等，陶器有之字紋深腹罐、高足缽、簸箕形器等。
沈陽市除了新樂遺址之外，還有故宮、福陵、九一八歷史博物館等正規人文景觀，隨著交通事業的飛速發展，引來了大量的外地游客來沈參觀。帶動了沈陽的旅游業，也使得沈陽旅游經濟飛速增長。
三、沈陽市分時度假的建議
1.健全分時度假體系
沈陽市的相關部門應該積極引導旅游消費行為，同時還要加強在分時度假方面的監管力度，完善分時度假體系，防止出現一些假日旅游公司假借“國際分時度假組織”之名，做出欺騙旅游消費者的行為。還應該加強銷售和開發過程中的信用理念，把部分旅游景點從人民心目中失去的誠信形象找回來，這就需要政府成立一些信用調查機構，不時的進行暗訪，對違紀的旅行度假村進行嚴重處罰，以此來改變行業面貌。
2.注重自身品牌營銷
分時度假想要做大做強離不開品牌的經營，要把自身的旅游品牌深入到人民群眾的心目中去，增加旅客的安全信心。實現這一點，可以由具有強大實力的大品牌進行介入，發揮其強大的品牌優勢，降低消費者的消費顧慮，這能夠在很大程度上提高分時度假的經營規模。這種方式也是今后分時度假的必要發展趨勢，旅游區應該在這一步走在行業前列，讓競爭對手具有危機意識，從而良性的盤活旅游品牌體系。
3.增加產品創新意識
旅游行業也需要擁有完善的售后服務，在市場經濟的刺激之下，固步自封無疑會時整個行業倒退。要通過對旅客的調查積極開發不同的分時度假執行辦法，以此來滿足更多數旅客的需求，可以從中加入其它產業，使分時度假玩法多樣化。還應結合旅游自身的資源優勢，在消費者的角度去考慮性價比最高的旅行方案，比如可以通過打折機票、連鎖經營的權限交換以及康樂設施等多項優惠活動來調動起旅客的積極性，讓旅客在眾多的旅行選擇中只選擇優惠最多的一家以實現自身盈利。
關鍵詞：任務驅動；旅游客源國；教學模式
據世界旅游組織的預測，未來幾年內，全球旅游業仍將保持較高的增長速度，世界旅游市場仍具有巨大的發展潛力和廣闊空間，中國出入境旅游也迅猛發展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國。在這種背景下，旅游專業的學生掌握豐富的國際旅游背景知識，理解中國國際旅游客源市場需求，就成為培養基本素養和行業工作基礎的必須。因此，《旅游客源國》已經成為大多數院校旅游管理專業開設的主修課程之一。這門課程的重要特點是它具有廣泛的知識量和具有較強的綜合性，學習這門課程一方面要掌握旅游客源國的廣泛知識，這些只是在學生從事國際旅游工作中非常實用，另一方面要學會通過客源國的經濟、政治、文化、與我國的外交關系等因素分析我國海外客源市場的情況及其變化的規律。然而，當前大部分學校仍然采用傳統以講授為主的教學模式，而且以客源國概況的講授為主要內容，學生在學習中被動接受，又因這部分內容淺顯易懂，無法引起學生的重視。學生在學完這門課程后，絕大部分同學對客源國概況只是略知一二，對客源國旅華市場的情況不會分析、判斷，遠遠達不到課程目標。如何讓學生能夠在掌握基礎知識的同時學會分析實際問題，是筆者在《旅游客源國》這門課程中采用任務驅動教學法的目的所在。
一、傳統《旅游客源國》教學面臨的主要問題
（一）教學目標錯位，缺乏旅游市場分析
《旅游客源國》的課程任務應該是為中國國際客源市場的開拓和可持續發展服務，教學內容體系是以國際主要客源市場的形成與發展為基礎，研究中國主要客源市場的發生、發展、變化、特點及分布進行規律性。因此，其教學目標應是通過教學讓學生既掌握各旅游客源國的具體情況，又掌握國際旅游客源市場的一般規律，尤其是中國主要客源市場的基本情況及發展規律。但是很多教材的內容只系統介紹了客源國的自然地理、歷史人文、政治經濟、民俗文化、旅游資源等，缺乏對客源國旅游市場的分析，這就導致旅游客源國課程的教學實際上是對主要客源國的自然地理、政治、經濟、文化、旅游業等概況的介紹，以及客源市場一些基本旅游數據的羅列，有些甚至只有對客源國概況的介紹，而沒有通過對這些因素或數據的分析，歸納出這些客源國市場尤其是旅華市場的特點及規律。
（二）教材內容陳舊，與不斷變化的旅游市場脫節
旅游業的發展尤其是國際旅游市場的發展十分迅速，可以說每年在客源市場上由于經濟、政治或自然災害等因素的影響，客源國的旅游市場都會有各種各樣的變化，所以，在教學過程中應該是每年都要增加新的內容或更新數據，否則就無法準確把握主要客源國出境旅游及旅華市場的情況。雖然近兩年出版的教材已經使用最新的數據，但教材的更新顯然還是無法滿足這一要求，特別是“舊版新印”現象直接導致了教材對客源國的政治、經濟時事概況和旅游業現狀發展概況闡述不詳細，時效性較差，對客源國出境旅游市場及旅華市場的分析的滯后性體現得更為明顯。
（三）教學過程偏重直接灌輸，導致學生被動學習
《旅游客源國》課程涉及多方面的知識，與歷史、地理、社會、政治、經濟、民俗等密不可分，知識點多，信息量大，學生理解起來很容易，但是記憶相對困難，且有些國家的國情容易混淆。目前采取的直接灌輸的教學方法往往導致學生被動學習，對簡單的知識點不重視，不認真聽講，或者即使對有趣的內容認真聽了，課后又忘記，最終教學效果不理想。同時，本課程的教學目標除了讓學生掌握客源國的的概況外，還要使學生掌握客源國旅游市場的特點及規律，要達到這一目標，就要培養學生通過政治、經濟等因素分析旅游市場的能力。這一能力的培養僅僅靠直接灌輸是難以實現的。
二、任務驅動教學模式及其特點
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所謂任務驅動，就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。
與傳統的《旅游客源國》教學模式相比較，任務驅動教學模式將體現出以下優勢：第一，由于教學目標被分解成為了不同的任務單元，學生對于這門課程應該學習或具備的能力非常清楚，學習目標和目的非常明確；第二，為了完成相應的任務，學生需要查閱相應的資料和最新數據，自然會把最新的內容引入到教學過程中，彌補了教材內容落后的缺點；第三，任務會激發學生的學習興趣，課前、課上都能夠主動地學習、交流，教學氣氛更活躍；第四，可以通過學生完成任務的情況客觀評價學生的學習效果，不斷指導任務的調整，以更好地實現教學目標。
三、《旅游客源國》任務驅動教學模式的實施過程
下面以第三章東亞太地區主要客源國的第一節“日本”為例對任務驅動教學模式的實施過程進行探討。
（一）任務的設計與分配
1、確定任務
任務的設計要圍繞教學目標進行，分知識目標和能力目標。“日本”這一節的知識目標是掌握日本的地理稱譽、傳統文化的代表、民俗節日、禮儀、禁忌以及著名的城市和景點；能力目標是熟悉日本旅游市場的特征，學會根據日本的經濟、人口特征、習俗、中日關系等因素分析日本旅華市場現狀、特征及趨勢，能夠針對日本人的旅游需求特征提出針對性的市場開發建議。 根據教學目標，把任務設計為協作任務，學生分組后分工合作，集體完成具體任務，并制作ppt進行成果展示。
協作任務一：通過收集資料分自然地理、人口與民族、政治、經濟、文化、風情與習俗、著名城市與景點7部分對日本進行介紹。
協作任務二：查詢會影響到日本旅華市場的各方面因素，并分析這些因素對日本旅華市場可能帶來的影響，據此提出應對策略。
2、任務小組的成立及任務的分配
任務小組的形式可以對任務分解，避免任務過于繁重，小組成員相互合作和激勵，通過對話、交流、協商甚至爭論的方式完成學習目標，在這個過程建構起知識體系，可以培養學生的求異精神、創新能力和合作精神。每一小組人數以4至6人為宜，每個小組確定負責人，負責合理分解任務；審查小組學習的系統性，保證任務完成的有效性；并對做任務過程進行記錄，以作監督。
基于兩大任務把小組平均分為兩部分，一部分小組承擔任務一，另一部分小組承擔任務二，各任務組完成任務后，通過小組間互相評價以及教師的指導，選出本任務組內較好的一組進行課堂展示。分配任務前，指導學生查閱資料的方法，主要通過互聯網、報紙雜志以及學術期刊，比如互聯網上的客源國官方網站、地區的門戶網站，《中國旅游報》、中國期刊網等。
（二）任務實施
任務的實施包括學生在課后采取分工合作的方式進行搜集資料、小組討論、制作ppt，在任務組內推選進行課堂展示的代表小組，以及代表小組在課堂上展示他們解決問題的過程和結果。展示過程中可以采取講解、討論、表演、播放音像等方式，力求生動形象地完成任務。
任務實施過程中需要監督和指導。監督工作由小組長和教師共同完成，小組長負責記錄任務分配、每個成員的任務進展情況以及其中的問題，隨時與教師溝通，及時解決問題。在進行代表小組推薦時教師查看任務記錄，對各組的完成情況進行對比，給出指導、改進意見，并與各小組長共同確定課堂展示的代表小組。
（三）評價補充
承擔不同任務的兩個代表小組展示完后，學生根據展示情況進行評價和交流，教師根據各小組的任務完成情況給予適當的補充和評價。評價內容包括任務完成過程評價和結果評價。過程評價由各小組根據記錄及學生參與完成任務的情況進行自我評價讓小組每一個成員對完成每一次任務的情況都非常清楚，對下一次任務的獲取和完成的信心就會更大。結果評價由承擔同一任務的小組間互評、教師點評相結合的方式給出小組分，要表揚任務完成好的小組。總結包括任務中需要掌握的知識點，并對學生沒有涉及到重要知識點進行補充。
四、教學模式中需要注意的問題
（一）以實現任務為核心
傳統的旅游客源國教學一般是教師按照教材講授，任務驅動的教學模式應通過任務的實現過程來組織相關教學內容。教學過程中，可先對日本的概況、日本旅游業的發展以及日本旅華市場做一個總的概括性的介紹，之后便可進行任務教學過程。需要注意的是，在進行概括的過程中，切忌展開講的太多，應以滿足任務目標的實現為主要標準。比如介紹日本旅華市場的現狀，只需介紹其目前的人數、在我國客源國中的排名、可能的一些影響因素作為引子，不能把旅華市場的特征、影響因素等都展開來講，否則任務就顯得沒有意義。
（二）增加任務完成情況的展示、討論環節
任務驅動教學模式特別強調以學生為主體，學生在課后完成任務的過程和結果必須在課堂上作以展示。這樣一方面，不僅有小組內的交流使學生學會協作學習，小組間的討論和對比更能使學生有一種團隊精神，對完成任務更有動力。因此，建議每次課時教師講解1/3的時間，有2/3作為學生展示和交流的時間，給學生以充分的鍛煉機會。這種教學過程中學生除了掌握知識點，更能夠主動思考、提問和相互交流學習經驗。
（三）合理設計任務內容
任務驅動的教學模式能否取得理想的教學效果，任務的設計是關鍵。任務內容的設計要根據教學目標進行安排，同時也要考慮學生完成任務的能力。因此，在任務設計時不能設計太多的任務，根據重點教學的知識點設計一到兩個難易適中的任務，通過小組成員的努力能夠實現，又不至于太簡單無法引起大家的重視。同時，任務還要在較短時間按內完成，以保持教學過程的連貫性。
綜上所述，旅游客源國課程教學在開展過程中存在許多問題，影響了教學效果和教學質量，因此有必要對旅游客源國教學進行改革，結合筆者前期的教學過程，本文提出了采用任務驅動教學模式。實踐證明，采用該教學模式進行旅游客源國教學改革，學生興趣高，并培養了學生的自學能力、分析能力和團隊協作能力，有助于實現教學目標。
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[關鍵詞]高血壓；焦慮抑郁；中老年人；心理干預
[中圖分類號]R544.11 [文獻標識碼]B [文章編號]1672-4208(2010)15-0067-02
伴有焦慮抑郁的中老年原發性高血壓較多，且大多為頑固性高血壓，臨床上單用降壓藥物治療效果欠佳。筆者采用降壓、抗焦慮抗抑郁和心理健康教育相結合來治療伴有焦慮抑郁的中老年原發性高血壓患者，現將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1臨床資料2008年6月～2009年12月本院門診患者90例，均符合1999年WTO／ISH高血壓診斷標準：不同時間測量3次血壓，平均SBP≥140mmHg和(或)DBP≥90mmHg。排除繼發性高血壓。男48例，女42例，年齡55～80歲，平均年齡(68.6±5.8)歲，平均病程12.4年，均有不同程度焦慮或抑郁癥，并符合《中國精神障礙診斷分類與診斷標準》第3版焦慮障礙診斷標準；焦慮自評量表(sAS)>40分，抑郁障礙診斷標準；抑郁自量表(SDS)總分>41分。
1.2方法90例患者隨機分為3組，每組30例。對照組1服用苯磺酸左旋氨氯地平(吉林天風制藥生產)，每次5mg，每日1次，晨服。對照組2在對照組1的基礎上加草酸艾司西酞普蘭(西安楊森制藥有限公司生產)，每次10mg，每日1次，晨服。第3組為治療組在對照組2的基礎上另加心理健康教育，內容包括：(1)詳細聽患者訴說各種癥狀；(2)耐心向患者講解高血壓病因、情緒對高血壓的影響及高血壓防治的知識，讓患者對疾病有全面的了解，消除顧慮，提高自信心；(3)對癥狀改善者及時給予鼓勵；(4)與其親屬溝通，增加親情關懷。各組治療均為12周，觀察各組治療前后的變化。
1.3療效評定標準顯效：舒張壓下降≥20mgHg。有效：舒張壓下降10～19mmHg。舒張壓下降
1.4統計學方法采用SPSS11.0統計軟件，組間比較采用t檢驗，P
2 結果
對照組1顯效5例，有效11例，無效14例，有效率53.3％；對照組2顯效9例，有效14例，無效7例，有效率76.7％；治療組顯效15例，有效10例，無效5例，有效率83.3％。各組之間有效率差異有統計學意義(P
3 討論