時間：2023-11-03 10:18:31
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【關鍵詞】：加強 《統計與會計基礎知識》 實操訓練
技工學校《統計與會計基礎》課程的教學要求：應該“重基礎、重實務、重技能”，必須是理論知識和實操技能并重。技工學校的畢業生，如果沒有熟練的實際操作技能，是無法與大專、本科學校畢業的學生進行競爭。因此，幾年來，我在教學中一直重視并思考著怎樣去上好會計實操課的問題，讓學生將學到的理論知識，很好的與實際工作相結合，提高文秘與會計專業《統計與會計基礎》課的實操能力。技工學校的其他專業都有進入工廠頂崗實習的機會，只有財會專業的學生，進企業實習相對困難，學校為解決文秘與會計專業實習難的問題，決定自辦文秘與會計專業實習室，我想應該專設一個模擬財務、統計室，分設會計、出納、統計、保管員等會計與統計的模擬實習崗位，讓同學們可以在實踐中得到鍛煉，現將具體實習教學方法總結如下：
（一）采用理論聯系實際的方法，讓學生接觸模擬實際的業務
在《統計與會計基礎》課的教學中，理論課都是用文字題表述發生的業務，同學們面對枯燥無味的數字，提不起興趣，很多畢業生回來向我反映，當初在學校財會、統計實操課安排太少，特別是接觸經濟實際業務不多，畢業后，在企業從事文秘工作時，經常接觸到財會、統計業務，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發票的開具、稅費的抵扣方式等，還有起草公司年終總結報告時，各種財務、統計的數字、分析的表述等，涉及到很多會計與統計的專業詞匯、數據、分析，在學校里都沒有接觸過，到了實際工作中，無從下手。所以我認為：會計與統計課理論性強，對實際操作要求也高，特別是在賬務處理、憑證審核、統計分析等方面，對個人業務素質、理論和技能都要求嚴格，應注重和加強學生實操課程建設，不能只是強調會計電算化的訓練，要把上實操課程的所有資料，盡可能收集實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況的資料，包括模擬發生的經濟業務、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強的特點，中上本來就對實際的會計業務比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達會計業務的內容、數字，是無法反映現實生活中，經濟業務的全部，也使學生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業務進行正確的處理。因此，應在實操課準備這一環節，教師應多花些工夫，在實際生活中尋找范例，按真實的情況設計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學們能加深對業務的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業務之前，事先準備好模擬購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發票如何記賬③運費怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關的問題。另外，學生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業務時，應該主動搜集哪些資料。這可比“某企業從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運費200元?？铐椧呀浿Ц?，材料已驗收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統計有機的結合起來，將近幾年的會計報表數字列出來，作為統計分析的基礎資料，指導學生運用相對數、平均數和各種環比發展速度等統計方法，對單位財務狀況和經營情況進行分析可以很好地與實際相聯系，給學生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當場糾錯的方法，提高學生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學方法叫“將錯就錯”。即教會學生在操作過程中，盡量避免出錯。但當出現了錯誤的時候，應該按規定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍字更正，并蓋上印章。當記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍字做一筆正確的分錄。當記賬憑證上只是數字金額記少了，可以簡化用補充登記法，即將少了的金額補登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實操過程中讓學生自己查找問題，又可以讓學生練習更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學生組成的查賬小組，在教師的指導下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進行查賬，核對賬務處理的方法、憑證審核、報表（統計）數字的真實、準確等內容，進行現場審核、評比，還可以現場利用各種報表數據，進行統計分析，對資料公司的財務狀況進行綜合評價，使學生懂得企業財務管理作用和統計工作的重要性，既讓學生學習到查錯的方法，又可以對學生的工作成果，進行現場評比，使實操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學生在不同的崗位上得到不同的工作經驗：
在實操課中，應根據不同的工作性質采用角色替代法，即在一次實踐授課中，將學生分（成）不同角色，讓學生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學習銷售業務操作的課堂上，我們可以將學生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發票一式四聯，將其中的兩聯交給購買方做賬。然后，兩組同學分別做出會計處理。
在會計與統計的實操課中，還應采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據會計法規中關于會計工作設置需要符合相互勾稽、相互監督、輪換作業的要求，在實操課中安排學生在不同的工作崗位上，承擔不同的責任和風險。比如有的做出納，那么這些學生在小組中負責與貨幣資金相關的業務，編制現金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調節表。有的學生做倉管，負責材料和產品的收發，負責制單，填制存貨的數量金額式明細賬。
還可以讓學生互相對崗位工作業績情況，進行評價，同時，在實操過程中，學生體會不同工作崗位上具體的工作內容和需要注意的事項，使學生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進入企業的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學們在比賽中提高技能：
實操課上既要組織有序，又要適當地調動氣氛。因此，我們還可以組織小組進行競賽，來檢測各種實操技能。比如增加會計法規知識問答比賽、賬務處理比賽、珠算技能、點鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學生評委進行評比，并歸納各組的長短處、優缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業技能，讓同學們在競爭中得到鍛煉。
結束語：以上是我個人對《統計與會計基礎》課程實操技能培訓教學的看法，目的在于充分調動學生學習的積極性，增加學生實際操作解決問題的能力，對于中技畢業生很快適應自己的崗位會有一定的幫助。
教育心理學家認為，技能是順利完成某項任務的活動方式或心智活動方式。會計技能是指會計人員順利完成會計任務的一種活動方式或心智活動方式。它包括會計心智技能和會計動作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認識活動，以思維為核心，是在人的大腦內部借助于語言對事物的映象進行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調節者。就會計學科而言，心智技能主要體現在對賬務處理任務完成的獨立性和會計實操技巧的靈活運用性等方面；而會計的動作技能是通常所說的會計動手能力，是指會計人員在制票、填證、記賬、編表等賬務處理時的一系列動作應符合會計動作程序、動作方法和規范化要求，力求達到熟練、協調、迅速、準確。由于會計學科的自身特點和會計人才培養注重的是動手操作能力，所以本文著重談談會計動作技能的提高。會計技能的提高，除了有賴于學生透徹理解、牢固掌握會計的有關理論原理、規則外，還要求學生學能致用，融會貫通，舉一反三，把理論與實踐統一結合起來。在不同的階段安排不同的實踐教學，理論與模擬實踐相結合，從而增強會計教學的實用性。
二、提高學生會計技能
會計教學的主要目標，在于培養學生的會計技能。因此，我們的教學計劃、教學內容、教學方法必須以提高學生的會計技能為核心。在教學過程中，我們應著力培養和開發學生以下幾種賬務處理能力：掌握和運用經濟法規和財會法規的能力；填制、審核會計憑證的能力；建立賬簿、開設賬戶以及記賬的能力；正確編制會計報表的能力；會計核算程序的整體駕馭與協調能力；計算正確性和準確性的能力；書寫規范性和整齊性的能力；會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會計資料的檢查、分析和利用能力。要提高學生的會計綜合實操技能，就要加強作業練習、利用綜合案例模擬實操、促進學校與企業的合作、溝通，這是是實現這一目標的關鍵環節。1.加強作業練習是提高學生會計技能訓練質量的基礎手段會計技能的提高，需要通過一定的方法來實現，加強作業練習是提高會計技能訓練質量的基礎手段。作業練習的特點是，簡便易行，及時性、活動性強。從內容上以會計有關理論法規、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡答、計算、編制分錄等。通過作業練習，可以加深學生對會計理論知識的理解，為模擬實操打下基礎。2.利用綜合案例模擬實操教學是提高學生會計技能的有效途徑會計教學過程中的綜合案例教學法，是指在會計教學過程中，利用企業的綜合財務案例讓學生進行模擬實操，通過處理復雜的經濟業務把所學的會計理論知識從理性認識上升到感性認識，從而提高會計技能，縮短畢業生在工作崗位上的適應期，增強會計教學的實用性。以《財務會計》教學為例，由于學生已經掌握了一定的會計理論知識和簡單的實操技能，這時我們的教學重點應該放在提高學生的整合能力上?？梢园哑髽I從籌集資金到采購材料、生產產品、結轉成本、銷售產品、分配利潤整個過程的主要業務綜合起來，讓學生到會計模擬實驗室練習，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發票、發料憑證匯總表、工資結算等，并據以登記記賬憑證、過賬、更正錯賬、結賬、對賬，到編制會計報表，裝訂記賬憑證。這樣較為復雜繁瑣的過程都要求學生自己動手完成。教師在學生操作實習過程中，要注意觀察，給學生合理的提示、指導，發現問題，及時指出、分析、糾正。最后組織學生相互交換憑證、賬簿等實習資料，彼此檢查對方的賬務工作，要求學生在校對時發現遺漏、不規范的操作方法作詳細記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點評。這種模擬仿真的教學方法，能夠使學生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學習熱情，充分調動他們的學習積極性和主動性，提高他們分析、判斷、處理實際問題的能力，樹立他們在學習中的主人公意識，培養他們嚴謹細致的工作習慣。3.促進學校與企業的合作、溝通是提高學生會計技能的重要方法高等職業教育的人才培養是一種“以人為本、以職業能力為中心”的教育。而職業能力的培養和習得，單靠學校傳統的灌輸式理論教學和簡陋環境的實習，無異于“癡人說夢”，是極不現實和沒有可行性的。同樣，會計技能的提高離不開各種各樣的實際會計操作和真實會計環境的訓練。企業既具備比較齊全的會計實習設施，能夠滿足學生實習操作的需要；又擁有大量會計技術人才，他們除有一定的理論知識外，還具有豐富的實踐經驗、相關的職業能力和極強的技術操作技能。因此，學校應加強與企業的合作、溝通，可以有計劃、有步驟地聘請企業高層會計人員到學校講學、指導，或者定期組織學生到企業參觀，了解、熟悉會計環境、會計工作，有機會可以讓學生參加企業的部分財產清查，并根據清查結果填制財產清查盤存單，也可以讓學生幫助企業財務部門登記日記賬、明細賬等簡單的賬簿等等。這樣，學生在做中學、學中做，手腦并用，既提高會計技能又能夠感受會計工作的艱辛和樂趣，增強他們的會計專業信心和確定今后的職業方向，培養他們集體協作的團隊精神、就業競爭意識和職業道德，促進用人單位和人才培養基地的相互信息反饋，實現職業教育與企業相互參與、相互滲透、相互推動，共同發展的雙贏格局。
三、提高學生會計技能，增強會計教學實用性
關鍵詞： 中職院校 財會專業 職業能力培養 培養策略
1.引言
從中職校的性質看，中職學生的主要教學目標和培養目標是培養符合時代要求的實用型人才。但是由于普遍中職院校學生的生源大多數來自偏遠山區和一些中考落榜的學生，且財會專業需要較強的數學技能，因此，他們在首次接觸并學會財會技能的時候會有一定的難度，需要一定的時間適應和接受。需要相當專業和富有經驗的中職院校老師才能勝任，如果在這個關鍵時期沒有得到妥善處理，學生就會在將來的學習中喪失學習信息，影響職業能力的培養。目前很多學生都在加強財會基礎技能訓練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因為在教學過程中還存在一定的教學盲點。筆者通過自身實踐和總結，對目前中職院校財會專業如何培養學生的職業能力提出看法。
2.改變教學觀念
由于社會經濟市場不斷發展，教材不斷更新，傳統的教學模式已經無法適應現代化市場發展對實用型人才的需求。因此，中職院校的財會專業教師要根據當前形勢下中職財會人員的培養目標和要求，從實際出發，本著基礎理論夠用為度的原則，加強教學實踐，注重學生實際職業能力的培養。傳授基礎理論知識時要避免太過，合理拿捏尺度，在實踐技能培養方面，注重結合理論講解，必要的時候可以多增加課堂互動環節，理論和實踐相結合。但是財會專業教學現狀并非如此，多數中職院校的改革尚未跟上時代的要求，不符合企業對財會人員的技能要求，導致財會人員緊缺，影響社會經濟市場的發展。因此，迅速扭轉這種違背社會要求的不良局面，關鍵在于培訓機構要迅速出臺應對機制，促使財會專業的教師積極提高課程教學質量，促進教學內容的改革和優化，突出基本理論和專業技能綜合操作的課堂教學理念，通過理論實踐一體化教學培養社會緊缺型人才。當出現新的行業政策和法規時，要及時融入課堂教學中，避免理論知識與實際需要脫節的局面。
3.利用多媒體技術仿真教學
充分利用現代化的教學手段改革實踐教學內容，充分利用校內多媒體技術和實驗條件，創造以會計模擬試驗為主、社會實踐為輔的會計實踐操作技能的教學模式，強化財會專業技能意識，全面提高學生的專業能力。仿真教學中，首要考慮的就是學生特點和學校的實際技術條件，充分體現現代中職財會專業教育的特點，重點培養學生的專業技能。例如計算機操作能力、會計軟件利用能力、賬務處理的綜合能力、報表編制能力和基本成本核算能力，以及當前的財務政策等相關技能的培訓。除此之外，還要注重培養學生的財務管理能力、報稅能力、財務審計能力和財會政策的運用能力等，努力提高學生財務職業能力的實用性。在實踐教學環節中，專門設置會計核算、稅務會計、出納、審計等相關會計崗位，讓學生輪流擔任相關崗位，并進行崗位模擬實踐操作，實行換崗制度，讓學生在實踐中可以適應不同崗位的要求，也可以讓學生解決崗位認識模糊的問題，促使學生掌握崗位的工作內容、崗位職責及相關崗位的操作方法和技巧。
4.合理安排實操課程的教學內容
在實際教學工作中，某些中職院校財會專業老師仍用傳統的文字表述的方式描述發生的業務，既然是實踐課程，那么所準備的教學資料就要用實際工作用用到的，或者更接近實際的操作道具，包括在模擬業務中匯用到的標準記賬憑證、原始憑證、報表、賬簿等。由于中職學生具有特定的特點，例如中學生年紀較小，認知能力有限，思維能力不強，社會接觸也較少等特點，對財會業務的認識較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進行業務描述，或者實踐不到位，與實際需要脫軌，就會導致學生對財會業務的理解不夠透徹，在未來的職業能力中無法正確地處理業務。因此，在實際操作中，要合理安排教學內容和教學道具，校外找一些實際資料，通過模擬道具替代傳統單一的文字表達，從根本上改變教學模式，可以更好地聯系實際，給學生的印象會更深刻，進而在未來的社會實踐中靈活地運用所學技能處理業務。
5.結語
中職院校是應用型院校，人才培養的標準要從實際出發，培養符合社會需求的實用型人才。筆者從改變教學觀念、運用現代化教學手段模擬仿真教學、合理安排實踐操作課程內容等方面探討了提高中職院校財會專業學生職業能力的培養策略，培養出符合社會需求的學生，促進我國經濟社會的發展。筆者結合多年工作經驗，認為增強中職院校學生職業能力，在教學環節中以“崗位技能實訓為基礎，強化實踐模塊教學”，根據社會需要大力培養學生的實訓能力。除了在內訓方面進行基本的珠算操作技能、點鈔炒作技能、財務軟件使用技能和計算機操作等基本技能訓練之外，還要學會填寫各類憑證、登記賬簿，編制財務報表，進行會計核算，將手工化和電算化有機結合，不斷提高職業能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。
參考文獻：
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關鍵詞：基礎會計；資源建設；中職教育
1“基礎會計”資源建設的意義
1.1開發優質資源，促進會計專業長效發展
專業資源建設，是一個學校賴以生存和發展的基礎，優質教學資源更是教學質量建設的重要載體?！盎A會計”是會計專業核心專業課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進優質教學資源的開發，可以加快教師信息化步伐，提高教學效率，為其他相關專業課程建設提供范例，推動專業教學質量穩步提高。
1.2交流融合，服務課堂，提升學生的專業素養
基于豐富的“基礎會計”優質教學資源，教師運用多媒體技術，根據學生發展的特點，選用適合的教學方法，真正服務于課堂，進行高質量的教學。學生也可通過資源平臺隨時隨地地進行自主學習，提高學生的專業素養。
1.3對接企業，滿足企業崗位需求
當今就業市場競爭激烈，會計專業的競爭尤為突出，職業學校的畢業生要想獲得就業優勢，就必須結合當今形勢，與崗位緊密結合，教學資源庫不斷擴充與企業的交流合作，以適應當今社會的崗位需求。
2“基礎會計”資源建設的思路
2.1“基礎會計”資源庫的使用現狀調查
為了了解校資源庫使用現狀，為此，對本校會計專業學生做了一份調查問卷，發出問卷230份，收回212份。調查結果顯示，老師布置作業大部分還是紙質方式，另外，學校并未建立強大的專業資源庫，學校的資源庫只包含一些少量的課件和習題，并未形成網站學習和答疑專欄、師生交流互動專區，更沒有相關的教學視頻和名師課堂等，本校學生對學習“基礎會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎會計”教學資源庫。
2.2“基礎會計”資源建設內容
“基礎會計”資源建設從職業教育需求的角度出發，采用整體服務的設計理念，運用信息技術，探討面向職業院校的教育教學資源庫合理構建的模式，為職業教育提供服務。圍繞“基礎會計”教學資源開發為主題，建設內容為：（1）構建“基礎會計”整體框架?；趩柧碚{查，“基礎會計”資源建設應形成一套以教師、學生、社會學習者為主要服務對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎會計”資源建設模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業群建設等校級在線教學平臺，對教學資源、專業教師資源和實訓資源三大塊資源進行重點建設。（2）構建“基礎會計”資源庫。“基礎會計”資源庫建設主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學生理論知識的擴充，又能培養學生的實踐能力。
2.3構建“基礎會計”理論資源庫
構建“基礎會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學生自學，在線章節測試，答疑解惑，主要包含以下內容：教案、講義、導學案，指導用書、習題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網絡視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網絡視頻資源，會計從業資格大綱、題庫、學測題庫，會計實務、法規、規章、制度等法律。搜集最新的財經信息，例如《會計基礎工作規范》《會計法》《企業會計準則》《會計從業資格管理辦法》等，方便教師備課、學生網上學習，并在學習相關內容時，可以參考相關法律，嚴格遵守各項規章制度，養成良好的職業操守。
2.4構建“基礎會計”實踐資源庫
“基礎會計”資源庫單憑理論建設遠遠不夠，還要實踐資源庫的建設，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據結算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經濟業務發展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應過程、生產過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學生整體把握資金運動過程，結合單項、綜合實踐操作，促進學生對“基礎會計”的掌握。
2.5構建“基礎會計”測評資源庫
“基礎會計”測評模式是在“基礎會計”課程全部結束后進行，對每一個重點實訓模塊進行測評，通過仿真的模擬資料，例如結算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學生完成后，系統自動會形成評分模式和解答模式，進行能力評估，還可提供一系列會計實訓的模擬資料，安排學生進行證、賬、表的綜合實操，讓學生對“基礎會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關系。
2.6“基礎會計”資源庫建設模式
從職業學?！盎A會計”專業課程資源開發角度來探討，有一定的內驅力，并將資源建設作用于相關專業教師以及受教學生，呈現優質化、多元化、自主化的特點，建立標準的資源庫模塊，借助互聯網資源平臺，將資源建設推廣與運用，實現課程資源的交流與共享。
3“基礎會計”資源建設的要求
3.1注重教師隊伍的培訓交流與多角色參與
資源建設需要經歷一個很長的過程，需要經過教師的消化吸收，才能內化為專業資源。所以，在資源建設上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓，通過對教師的培訓，相互經驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設達到應有的效果。
3.2加強現代化信息技術的運用
資源建設建立在以學生為本的基礎上，一方面通過現代化技術手段，給學生提供真實的工作環境，參與專題實訓。另一方面，學生亦可隨時隨地進行自主學習，通過網上學習，自動練習，能夠減少人力成本，通過教學資源平臺，將技術和教育融合，達到教學做的融合。
4結語
“基礎會計”資源建設需要在前期建設籌劃、中期規劃建設、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環境，讓會計教師參與到“基礎會計”的教學資源建設中來，加快信息化教學的步伐，促進教學質量的提高，搭建多媒體網絡資源平臺，實現教師交流展示、學生自學自測、專業測評、模擬實訓等功能，充分體現交流性和共享性，提高教學質量、更新教學手段和方法，培養學生自主學習能力，最終提高綜合素養。
參考文獻
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關鍵詞 實驗基地 建設 提升 創新
中圖分類號：G644.6 文獻標識碼：A
The Promotion of Finance Experimental Bases for Teaching and Research
GAO Yulian
（Guangzhou Vocational & Technical Institute of Industry & Commerce， Guangzhou， Guangdong 510850）
Abstract Along with a number of well-known enterprises take the action of large projects have been started. The demand for talented in accounting industry of Guangdong province will also further expanded. Advanced manufacturing and modern service industry， especially the SMEs in the business field ， which on the top in Guangdong area， there will be a large number of demand with pioneering consciousness， innovative spirit and good professional ethics， master the modern accounting， financial management， basic theory and professional technology and operation skills， and then having strong ability of accounting business process and financial management ability， in the field of accounting and high-end technical. Building simulation laboratory， and make the research tool and data resources are more abundant， Provide the experimental environment for teaching and scientific research work， it is very urgent.
Key words experimental base； construction； promotion； innovation
1 財經類實驗基地建設的目的
1.1 促進科研產出和教學創新，提升整體辦學實力
財經類實驗基地建設為具備國際標準、專業精準的財會、銀行研究數據庫，為教師和學生進行銀行、財經行業的學術問題研究搭建了一個良好的平臺，有助于提高學校學術成果的產出，提升學校的整體科研能力。財經類實驗基地凝練了優質實驗教學軟件、研究資源和先進的硬件仿真環境，打造財會、金融高仿真的實驗環境和研究平臺，有助于提升教師的學術素養及教學水平，建立起一支具備高科研能力和教學創新能力的師資團隊，為教師進行財會、金融實驗教學改革，探索培養本科、專科等多層次人才教學模式提供了實驗環境。
1.2 提高培養多層次人才的實力
打造仿真型實驗室，并且豐富實驗室的研究工具和數據資源，為進行本科、?？频榷鄬哟稳瞬排囵B提供教學和實驗環境。實驗室貼近實際的模擬、虛擬、仿真實驗環境，將實驗中心各類資源有機地與業界真實業務系統結合，使學生所學更接近于現實和服務于社會，提高適應性和就業能力。并且，學生在對銀行、財會各種業務熟練之后，教師可以有一個平臺引導學生進行更深入的研究學習，為進行本科人才培養提供環境。實驗室分為四個實驗室，分別為模擬銀行實驗室、會計應用技術實驗室、會計綜合實驗室、仿真財務服務公司。各個實驗室不僅囊括了會計、金融等專業的知識體系和實驗資源，而且還涉及到與財會相關的銀行、工商、稅務等業務。這四個實驗室的資源是能夠被整合起來實現業務上的流通，建立全面的財會教育資源體系，提高學生財會實踐能力和綜合應用素質。財經類實驗基地能讓學生在較短的時間內掌握和市場業界一樣的工具和分析思維，不僅能夠培養具備實務操作的技能型人才，還能培養具備綜合應用能力和研究能力的高素質人才。
2 建設財經類實驗基地的必要性
為主動適應國家和珠三角經濟社會的發展需要，立足地方創特色，堅定不移抓內涵建設，以經濟管理類專業為龍頭，帶動相關專業協調發展，為珠三角地區培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，建設財經類實驗基地力求將學科建設、人才建設與科技發展統一起來，充分集成、整合和擴大資源優勢，在一個更廣闊、更大規模、更高層次和水平上建設具有專業特色的財經實驗中心，以拓展在人才培養、學科建設、科學研究、對外合作四個方面的競爭實力和創新水平。
財經類實驗基地是進行實驗教學的基礎，也是開展學生進行理論聯系實際的良好平臺，會計、金融等專業都是對實務操作要求很高的，而傳統的教學方式并不能滿足會計、金融實務操作，如果沒有這樣的一個實驗平臺，學生對于書本的實務操作缺乏感性認識，將無法很快適應社會就業崗位。而實驗室的仿真度越高，功能越完整，就越能幫助學生具備更強的會計、金融實踐能力和綜合應用素質，更快地與市場對接。因此，建立一個功能全面、高仿真的實驗平臺十分必要。
目前，大多實驗室只是側重于部分專業，難以形成一個跨學科的綜合實驗平臺。因此，通過建設會計、金融方面的財經類實驗基地來帶動和促進其他專業實驗室功能的發展。財經類實驗基地建設為未來能拓展到工商管理、物流、國際貿易、市場營銷等大范圍的鏈接式ERP留有未來可內嵌的相關新軟件、硬件的系統接入口。希望未來能夠通過功能不斷的完善，逐步實現“一個平臺，多層應用”，最終實現不但能夠服務于會計、金融專業實踐教學，同時也可以拓展到工商管理、物流、國際貿易、市場營銷等專業實踐教學，實現資源共通、共享，以及一個平臺高效聯動所有的資源。讓學生在通過ERP熟悉和模擬企業內部的生產、采購、財務、倉儲、營銷、行政等關鍵性部門及崗位的實際運作流程的同時，也能進行企業在正常經營過程中與銀行、工商、稅務、海關、物流、保險、采購及銷售等單位之間的實操訓練。
3 財經類實驗基地建成后將承擔的主要任務
3.1 實戰會計、金融人才培養基地
建立會計、金融綜合實驗基地，充分利用先進的仿真或者全真實驗軟件，結合教學計劃開設符合市場需要的各項實驗課程，讓學生在實踐操作中去理解理論知識，激發其創新思維和培養合作精神，提升畢業生的就業競爭力。
3.2 創新教學改革實驗基地
整合全校會計、金融等領域的師資力量，在中心框架下利用實驗室的平臺條件，進行教學內容、手段、方法和教學結構的改革創新，尤其是教學結構創新，即教師、學生、教材和實驗室的有機結合而成的結構創新。加強實驗教學改革，打破實踐教學依附于理論教學的傳統模式，構建實驗教學與理論教學有機結合的相對獨立的實踐教學體系，提升教學的效率和效果，可以幫助學校成為教學改革的示范性基地，增強學校在區域乃至全國的影響力。
3.3 科學研究產出基地
秉承學院“注重教科研、以科研促教學”的方針，利用實驗室的資源，圍繞區域財經、金融問題的理論和實踐開展研究，并以科研的提高促進教學的改革和創新，提升辦學層次與在區域的學術影響力，為教學打下堅實的基礎。
3.4 對外開放職業培訓和活動運作基地
實驗室的軟件架構直接源于市場需求，保證了技能培訓和市場需求的無縫連接。利用原有的師資力量，在開放性的實驗室平臺上，對外開設考證課程和技能培訓課程?？甲C課程如會計從業資格課程、銀行從業資格課程等，對外培訓課程如會計工作技能課程、銀行入職人員培訓課程、保險工作技能課程等。通過一系列的培訓課程的運作，可以實現實驗室良好的社會效益和經濟效益。此外，還能夠以實驗室為平臺進行一些大賽的舉辦，讓學生把從課本上學到的知識運用到實踐中，促進學生更深刻地掌握所學知識。
4 財經類實驗基地建成后的運作管理方式
財經類實驗基地“以學生為中心”實施“全方位開放運行”，完善管理制度，完善考評辦法，完善質量保證體系，實施經費保障，以確保實驗室的良性運行。
4.1 實驗教學開放運行情況良好
基于“以學生為主”的教學模式和“開放式實驗教學”的要求，實驗室制度保障措施得力、全方位多角度地組織實驗教學、開放運行。在每學期開始之際，按照培養計劃做出詳細的實驗安排。對計劃實驗，按指定實踐制定的地點進行；對開放性實驗，學生可以自擬題目進行，實驗室安排教師現場指導；對預約試驗，按選課要求，在網上公布實驗項目，學生在網上預約登記。同時，根據學生的具體要求，進行合理調整，在時間、場地、設備及指導教師的配置上，最大限度地滿足學生的需求，以保證實驗室教學工作的良好有序運行。
實驗室全方位多角度地開放實驗教學，對內面向全校師生，對外面向社會和兄弟院校。保障措施落實得力，經濟管理實驗教學示范中心運行情況良好。
4.2 管理制度規范化、人性化，以學生為本
為保證實驗室科學有效規范地運行，應在已有的實驗教學管理制度的基礎上制定了一系列管理規章制度。實驗教學評價辦法科學合理，鼓勵教師積極投入和改革創新。實驗室教師的考評統一納入考評機制，但根據實驗教學特點，制定了相關考評辦法，主要包括“量”和“質”兩個方面。
其一，教學工作量的考評。根據不同職稱確定了不同的最低教學工作量，包括理論課與實驗課教學。
其二，其它工作量考評。包括、參與實驗教學改革項目、參與科研工作量、指導大學生參加各類競賽等。
其三，教師工作“質”的考評。主要根據教學效果的評價、科研與教學獲獎、論文檢索等進行獎勵。其中，實驗教學效果的評價與理論課程一樣，實行學生評教與專家評教綜合評價體制，評價結果直接與教師的課時酬金掛鉤。
對于實驗教學評價，采用了學生評和督導組、專家組綜合評價的辦法。對于實驗教學及其改革工作突出的教師，加大了獎勵力度，鼓勵教師積極投入和改革創新。
4.3 運行保障
一方面，實驗室要加強管理工作，制定一系列實驗設備管理的規章制度，并定期對實驗室進行檢查，各個學期均安排對設備的維護和維修工作。另一方面，保證實驗室與實驗教學的正常運行，學校每年給予實驗室耗材費、維建費等運行經費。
5 擬建實驗室的效益預測
該項目建成后，能為會計、會計電算化、金融管理與實務等專業提供實際操作實驗授課平臺，提高教學創新能力，并且能夠容納和開展的實驗教學課程將會明顯增加，能夠滿足實驗室教學開展的人數也會增加，這將會提高教學質量；能給予學生全方位、多功能的課后實驗環節，這將會極大地激發學生的學習興趣，并且學生在學校就能夠無風險、無成本地體驗真實的財會、金融業的工作，有助于提升學生的整體就業競爭力；實驗室開設模擬銀行多項服務、提供財務類模擬模塊、保險、稅務、審計等模擬實驗服務，實驗室還可為學生提供金融、財會模擬比賽的項目，有利于實現學生專業實踐操作技能與與社會就業崗位的零距離對接。此外，實驗室的建成，不但為財會、金融相關專業學生的課程設計、畢業設計和科研提供實驗條件和場所，還將為相關學科教師及其他科研人員科研項目的順利開展提供服務與（下轉第101頁）（上接第56頁）支撐。有助于學院的教、學、研得到整體實力的提高，擴大學院和學校在區域乃至于全國的影響力。
該項目建成后，在承擔實驗教學環節和科學研究的同時，還能配合學院相關課外科技活動和普及活動，以貫徹落實提高教學質量、提高實踐能力為宗旨的教學改革，如參與“贏在新起點”銀行技能大賽賽、財會技能大賽等。
由于實驗室的環境仿真，實驗室的軟件資源與業界相同，為此在利用實驗室的先進資源和學院在教育方面的優勢，聯合社會有實力的實務機構、信息技術公司、政府機構、科研院校等進行對外的實驗課程、崗前培訓、認證考試培訓等活動，借此來產生經濟收入，實現實驗室的經濟效益，變“消耗型”為“經營型”實驗室。如利用學院師資或者邀請名校名師，運用實驗室的軟件、數據庫等工具和信息資源、開展會計從業資格證、銀行從業資格證等各類專業認證培訓。也可以建立以實驗室來作為崗前培訓基地，邀請實務界專家，通過學費制，以崗位技能培訓、現場觀摩、實習、職業素質培養等方式，針對不同學員的需求開展新人崗前培訓。
參考文獻
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關鍵詞：文秘專業 就業能力 培養
隨著社會經濟的不斷發展與進步，企業對文秘人員的從業素質要求越來越高，但現在很難找到高素質、高技能文秘專業人才，中職教育這類專業更是薄弱。企業對文秘人員職業能力的高要求與中職學校培養的文秘人員低素質之間的矛盾，必然要求學校對教學進行改革，以適應企業的需求。筆者對中職文秘專業學生就業能力的培養做了以下思考。
一、改革課程設置，增強文秘專業學生的就業能力
職業學校以促進學生就業為教育目的。學校應根據企業對文秘人員的需求，對文秘專業的課程進行設置。文秘課程的設置可從以下幾點開展。
1.課程注重培養學生的動手能力
傳統課程偏重于理論的講授，忽視了學生的實操能力，但文秘專業的學生在崗位上往往要求具有較強的執行力，不但要懂得崗位的理論知識，而且對理論知識要點的應用要得心應手。學生工作的熟練程度基于平時的訓練，所以課程設置必須做到講練結合，適當精簡課程，以實用、夠用為宜。
2.雙證就業，提高就業層次
適當拓寬文秘專業考證的方向。隨著時代的發展，將來必定要求從業人員持證上崗。所以，學?？梢赃m當開設“秘書+商務”“秘書+財會”“秘書+管理”等考證方向的課程，要求學生除了考取專業的秘書證之外，還可以選考其他證書，走“雙證書”復合化培養道路。復合化培養模式有助于強化學生的綜合素質，拓寬學生的就業渠道。
3.突顯現代文秘特色
學校還可以開設辦公自動化、人力資源、演講與口才、計算機軟件應用和汽車駕駛技術等課程，切實增強學生的動手能力，以適應將來崗位的需要。
二、提升教師素質，創新教學方式，提高學生就業能力
1.提升教師素質
學校要轉換思維，組織教師，尤其是青年教師外出參觀、交流、學習。教師應該到企業學習，熟悉企業文秘人員的工作流程、工作要求、業務范圍等。只有熟悉了崗位要求，才能在教學中有的放矢。
2.創新教學方式方法
每個時代都有各自的特色。教師應根據時代的變化，針對不同學生，采用不同的教學方法，做到教學方法與時俱進，因材施教。教師應讓學生多接觸外界，走出教室，走出校園，走進企業，走進社會。有條件的學校甚至可以讓學生接觸國外文秘從業人員的培訓。
教師還可以利用多媒體、QQ群、微信、微課等形式授課，改變傳統的以講授為主的教學方式，激發學生的學習興趣。例如，秘書專業的學生，可以在網上獲取關于文秘的各種學習資料或視頻。
三、利用學校資源和場地開展校內實訓，提升學生的就業能力
1.建立模擬培訓室，配合課堂教學，提高學生就業能力
文秘專業的學生想要提高自身的綜合素質，適應將來的崗位需求，就不能單純依靠課堂上的講授獲取知識和技能。學校應該建立工作場景培訓室，通過教師指導，不斷地在模擬實訓中提高學生適應工作崗位的能力，為將來就業奠定基礎。
2.安排學生到學校行政部門實習，理論結合實操
在學生對文秘知識及技能有一定的積累后，學?？梢岳靡延械馁Y源為學生提供校內實習的機會。例如，可以安排學生到相關的檔案室、戶籍室、文印室、圖書館、辦公室、總務室、團委等科室開展實際工作。學生通過實踐，讓所學知識與技能得到檢驗和提高，從而提升就業能力。
四、加強校企合作，建立校外實訓場所，培養學生的就業能力
學生要想獲得熟練的技能，提升就業能力，就必須熟悉崗位職責與工作任務。通過校企合作，讓學生在真實的情境中訓練。例如，學生參與企業的活動策劃、公益活動、企業年會、慶典活動、頒獎儀式等，使學生在聽說讀寫、溝通交際、組織策劃等方面得到提高。對中職類學校而言，學生入學時年齡較小，畢業后就業的年齡相對高職學校的學生也較小。由于學生年齡偏小，心智發展和對崗位的接受能力也相對較差，對人情世故的理解還處于相對幼稚的階段。因此，只有把學生放到真實環境中訓練，才能提高他們的就業能力。
總而言之，培養中職文秘專業學生的就業能力是一項長期而艱巨的任務，需要教育者不斷地認識、探索和完善。筆者相信，只要我們多渠道地教育引導學生，就能提高學生的綜合職業能力，為社會培養出更多實用型文秘人才。
參考文獻：
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關鍵詞：小企業會計準則；企業會計準則；課程融合
據國家工商總局公布的資料，截至2012年年底，全國實有企業1366.6萬戶（含分支機構），小企業占總數的90%以上，其中私營企業1085.72萬戶，個體工商戶4059.27萬戶，目前，小企業已成為推動我國社會經濟發展的主力軍。小企業的數量與日巨增，除了帶動了我國的經濟發展，同時也為社會提供了大量的就業機會，緩解了我國的就業難題。高職院校會計專業學生在畢業后，除了有少量的畢業生在上市公司、大中型企業就業外，很大一部分都會進入小企業、個體工商戶就業。財政部財會[2011]20號“關于貫徹實施《小企業會計準則》的指導意見”規定小企業和具備條件的個體工商戶要依據《小企業會計準則》規范會計核算，提升會計信息質量?！缎∑髽I會計準則》制定與實施后，我國小企業的會計工作將面臨著一定的調整與變革，為了使學生畢業后能更好的適用于小企業會計工作的需求，高職院校應當加強《小企業會計準則》與會計專業課程的融合。
一、《小企業會計準則》與會計專業課程融合的必要性
（一）有效緩解小企業人才匱乏與學生就業難的矛盾
與小企業數量越來越多、社會影響力越來越大相對比的是小企業一直存在財務人才匱乏的問題。與此同時，大學生就業難也一直是一個眾人關注的社會問題。一方面企業招不到合適的人才，另一方面大學畢業生找不到合適的工作，究其原因，主要是學校培養目標與企業需求之前存在著結構性矛盾。學生在校學習的財務課程以《企業會計準則》為主線，培養目標是成為大中型企業財務人員，學生多不愿意去小企業就業。課程設置方面，很少有學校獨立設置了小企業會計相關課程，有針對性的培養能夠勝任小微企業、個體工商戶的一專多能以及多崗位能力和素質要求的應用型會計人才，思想意識方面，也沒有培養學生的小企業崗位意識，科學引導學生到小企業發揮聰明才智，施展才華。我國制定和實施《小企業會計準則》后，為我國的小企業提供了更加具有針對性、更加完善的會計標準體系，所以有必須要通過在會計教學中融入《小企業會計準則》，提高學生會計知識技能與小企業會計工作需求的對接程度，同時加強培養學生到小企業就業的意識，從而有效緩解小企業人才匱乏與學生就業難的矛盾。
（二）完善會計學專業現有課程體系
高職院校現有的課程體系是以《企業會計準則》為主線，通過基礎會計、中級財務會計、高級財務會計等課程學習，以會計確認、計量、記錄、報告為原則，重核算能力，堅持會計與稅法相分離。小企業會計其實是稅務會計，雖然也考慮相關會計原則，但更多地強調服務于稅務部門的稅收征管。因此，高職院?，F有的會計課程體系缺少以《小企業會計準則》為主要內容的小企業會計課程?！缎∑髽I會計準則》實施之前，小企業會計工作主要以《小企業會計制度》為依據，《小企業會計準則》實施后，企業的會計工作相應的發生了調整與變化，小企業對會計人才的需求也會出現改變。因此，高職院校有必須在會計教學中應用《小企業會計準則》，加強學生針對小企業會計知識技能的學習，以滿足社會中小企業對會計人才的需要，從而保證小企業會計工作質量，以促進小企業的健康發展。
（三）有利于培養學生的綜合能力
小企業因為一般業務量不多，人員設置不全，因此對會計人才的要求一般希望其具備一崗多能或多崗一人的能力，崗位的復合性高求比較。同時，小企業對會計人員涉稅處理能力、動手能力和如何用好國家相關扶持政策能力要求也比較高。通過設置小企業會計課程，可整合《小企業會計準則》、小企業常見稅種的涉稅處理、納稅申報、會計基礎工作規范等內容，有利于學生系統地學習并掌握小企業規范的會計核算和涉稅處理，從而可以培養學生從整體考慮的全局意識和綜合分析問題能力。
二、《小企業會計準則》與會計專業課程融合的方式
（一）加強教師自身對《小企業會計準則》的學習力度
《小企業會計準則》于2013年1月1日起在全國小企業范圍內施行，至今為止時間不長，而會計專業教師在學校主要是講授以《企業會計準則》為主的財務知識，《小企業會計準則》以及其他稅收法規可能缺乏了解，因此，其中的很多新知識和新理論都需要會計專任教師主動地進行學習和實踐研究。會計教師首先要對《小企業會計準則》的實施背景和適用范圍有明確的了解，同時還要熟練掌握《小企業會計準則》中規定的會計核算方法等內容，并與《企業會計準則》的核算方法進行對比研究，為教學奠定良好的基礎。同時，學校方面也應根據實際情況，有目標的組織會計專業教師進行相關方面的培訓，以提高會計教師的專業水平，更好的為教學服務。
（二）優化會計專業課程設置
對于高職院校會計專業課程中如何融入《小企業會計準則》內容，可以考慮在財務會計課程中增加《小企業會計準則》的內容，同時再單獨開設《小企業會計模擬實訓》的實操課程。
當前絕大部分院校的會計主干課程都是財務會計，它是以《企業會計準則》為依據，介紹企業常規業務的會計處理，其課程范圍與《小企業會計準則》相比，其主體內容是大同小異的，只是相比較而言，《小企業會計準則》的難度有所降低，如一級會計科目方面，由《企業會計準則》中所規定的156個變為了66個，在稅法的處理上也進行了一定的減化，如不再計提資產減值準備等；同時，《小企業會計準則》也減少了小企業財會人員進行職業判斷的機會，如小企業對資產都采用歷史成本計量，而不能使用公允價值、現值等計量屬性，這樣也降低了會計人員出錯的機會。新課程可以將兩種準則相整合，適當刪減企業會計準則難度較大較抽象而在企業運用較少的內容，增加兩種準則的對比處理，這樣有助于學生掌握整個企業會計準則體系的內容。
除了在財務會計主干課程中融合《小企業會計準則》的內容，還需綜合考慮小企業人才需求的特殊性，設置《小企業模擬實訓》的實操課程。這一課程需要根據小企業涉稅較多及一人多崗的特點來設置課程內容，同時還應當選用一些專門針對小企業的、能夠支持和執行《小企業會計準則》的會計軟件來進行實操練習，例如“用友暢捷通T3教育專版軟件”，以更好的實現學生與崗位的銜接，充分發展學生的綜合能力。
（三）加強與小企業的人才培養合作
小企業在各個地區數量較多，學校容易與他們之間取得聯系，并形成一定的合作伙伴關系。一方面，學?？梢酝ㄟ^從合作的小企業中聘請有長期財務工作經驗的人員擔任實訓課教師，以及與教師合作編制適合于小企業實務的實訓輔導教材等方式，將企業具體工作過程引入到小企業會計理論及實訓課程中，教師還可以利用假期到合作小企業進行頂崗培訓，真正掌握《小企業會計準則》在企業執行過程中的難點和疑點。另一方面，學?？梢约哟箝_展與小企業的實習就業合作，課程考核優秀的學生可以優先推薦到合作小企業實習，只有通過加強與小企業的人才培養合作，使學生在正式上崗前形成對小企業會計工作的直觀認識，才更有利于他們未來迅速的適應崗位的需求。
三、結論
《小企業會計準則》的頒布和實施進一步規范了我國小企業的會計工作，對小企業會計人才的需求也產生了新的變化。要解決小企業人才匱乏與學生就業難的矛盾，全面提高學生適用于小企業的綜合能力，將《小企業會計準則》融入高職院校財務會計課程體系勢在必行。本文深入分析了要實現這種融合，需要高職院校會計教師加強對《小企業會計準則》的學習力度，優化會計專業的課程設置，即通過在財務會計課程中增加《小企業會計準則》的內容，以及再單獨開設《小企業會計模擬實訓》的實操課程，并加強與小企業的人才培養合作，從而促進高職院校會計專業教學質量和效果的不斷提升。（作者單位：浙江旅游職業學院工商管理系）
參考文獻：
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會計電算化是當前會計改革工作中的一項重要內容，推動著會計核算方式由手工操作向計算機操作轉變，是我國會計領域正在經歷著的一場巨大的變革。會計電算化知識培訓劃分為初級、中級和高級三個層次，而中等職業學校會計電算化教育的目標和任務就是培養掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務人員。基于這樣的定位和培養目標，中等職業學校在會計電算化的教學中，應注意加強學生的技能培養，注重其在實際工作中應用能力的訓練。而從目前來看，許多學校在會計電算化的教學中還存在著很多問題，有待改進。
一、目前中職會計電算化教學中存在的問題
1、教材不統一，教學目標不明確。目前會計電算化教學中的教材五花八門，各種教材的側重點各不相同。大多數學校采用的是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發的用友企業財務及管理軟件為藍本，但也有近三分之一的學校以金蝶會計軟件或安易會計軟件為基礎組織教學。這些教材的統一特點是注重基本理論知識和基本實踐技能。也有部分學校采用了大專的教材，注重計算機程序設計語言或數據庫管理系統的程序設計。教材的不統一，使得中等職業學校的教學目標和任務變得模糊，有的甚至脫離了中職的實際。
2、師資力量不足，制約著會計電算化教育的發展。目前從事會計電算化教學的教師，基本上分為兩類。其中大多數是會計專業出身，由于沒有系統的計算機專業知識，在工作中自然無法熟練運用這個現代工具進行教學與研究；另一部分是從事計算機專業課教學的教師，其本身沒有系統的財會專業知識，也適應不了教學的需要。會計電算化的教學，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業知識。這種復合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發展的瓶頸。
3、實驗、實訓課程設置不合理，會計電算化上機實驗、實訓課時不足。會計電算化作為一門實用性和針對性強的應用學科，必須圍繞著培養學生的基本實踐技能這一中心來設置課程內容。特別是中職電算化專業的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。很多學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制，導致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。
4、實習受限，與實踐相脫節。傳統會計電算化教學一般只局限在校園和教室內，教學范圍和教學信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實操性不強。同時由于會計行業的特殊性，學校組織的崗前培訓也容易流于形式，學生一般很難深入到企業中實習，致使教學內容與實際工作相脫節，不利于提高學生的綜合職業能力。
二、解決中職電算化教學中存在問題的對策
1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進行分析，按照中職學生的培養目標對教材進行大膽的取舍和整合。在積累一定經驗的基礎上可以大膽地開發中職教材，既摒棄不同軟件培訓教材的片面性，也拋開高職高專教材的高度，從基礎理論和基礎操作入手，編纂適用教材。 轉貼于
2、完善會計電算化課程的設置。大多數學校會計電算化教學的課程設置是在傳統的會計專業計劃中增加一門《微機應用基礎》課和一門《會計電算化》課。然而在實際的教學過程中，學生從該課程中學到的僅僅是一知半解的知識，如果僅靠課上所學，在參加工作后實施會計電算化工作會覺得無從下手。為了適應會計電算化發展的要求，會計電算化專業應增設《計算機網絡使用基礎》和《會計電算化模擬實踐》，至少能熟練操作兩種不同的會計軟件。
3、增加電算化實踐教學課時。以我校為例：原來只是開設了一門《會計電算化基礎》課程，每周6個課時，課堂教學與上機的比例為2∶1。從實效看學生的學習效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。于是我們進行了改革：一是增加了電算化相關課程的設置；二是增加了實訓的強度，將會計電算化應用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調整為1∶1，同時增設了會計電算化模擬實習。通過課時的調整，學生的動手能力明顯增強了。
4、加強會計電算化模擬實驗室的建設，實現手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。
為了讓廣大學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，必須注重手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中將財務會計手工實習資料用于會計電算化模擬實習當中，并讓學生通過對比，深刻認識手工會計與電算化會計的聯系與區別，從而取得良好的實訓效果。
一、中職財會類專業教學存在的不足
1.實踐教學系統性較差，實踐機會不足
由于會計是一個單位的機密部門，因此單位通常不招收財會專業的學生進行實習，即便接收，也不會讓其接觸到單位的會計體系。由此可見，財會專業學生的實習任務大多只能在實訓室內完成。這對培養學生的實際操作能力造成了較大的阻礙，使學生難以了解會計日常業務工作，也難以掌握崗位職責。此外，由于實訓課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實的原始憑證仍存在一定的區別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學生動手實踐能力的培養。
2.教學理念未與時俱進，缺乏實踐經驗
隨著社會經濟的快速發展，在社會主義市場經濟時代中，社會對財會專業人才的要求也在不斷提高，財會專業教學也要進行轉變。然而，由于部分教師在知識體系的更新上存在滯后性，財會教學理念未發生較大轉變。大部分中職學校仍沿用傳統的應試教育模式，對于財會知識還是以灌輸式教學為主，過于強調系統性的理論知識，而忽視了學生專業實操能力與財會經驗的積累。多數財會專業課程沒有凸顯職業教育的特征，且由于管理體制的約束，實踐類課程并不充足。安排教學計劃時，學校仍舊以理論教學為主，難以符合企業和社會對于應用型人才的需求。由此導致學生的實踐與生產實際脫軌，影響了財會教學的質量。另外一個現象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實踐經驗，在教學的過程中存在教學缺乏實踐性與靈活性等問題，在教學中無法觸類旁通，也難以緊貼實際。
3.教材缺乏生動性，學生課堂參與度不高
現階段，部分中職學校所使用的財會類教材對于經濟業務的描述多以文字為主，導致學生無法對交易事項的過程進行準確掌握，只能單純通過想象來加以認識。例如，實訓教材中對支票、本票、銀行匯票等結算方式的使用方法、期限、范圍等進行了詳細說明，但是由于教師的教學方式較呆板，缺乏靈活性，學生難以做到學為己用。
4.中職財會專業的師資力量不足
由于專業師資力量較薄弱，加之多數教師不具備相關的實踐教學經驗，在教學方法上大多一成不變，難以激起學生的學習興趣。中職學校應重視教師教學技能與方法的提升，使其與時展相符，而現階段多數財會專業教師在這方面仍較欠缺。
5.畢業生難以滿足崗位要求
相對于理論性較強的文科專業，財會專業更注重財務實踐。因此，學生在學習及工作中會出現各類問題。學生在學校期間對專業知識未掌握到位，基礎不扎實，經常出現缺乏務實精神或定位不準確等問題，導致其在就業后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。
二、創新財會類專業實踐教學的策略
1.對教學模擬實驗進行創新
結合多媒體等教學工具進行實踐教學與演示教學，同時強化對校外實踐基地的管理及建設，從而滿足學生對校外實習基地的需要。從人才的長遠發展考慮，聯系實踐效果，將理論與實踐有機結合，從而提高實踐教學的質量。由于教學壓力日益增加，教師也應做到與時俱進，轉變傳統的教學方式，有效運用網絡平臺開展教學，讓學生在課余時間也能夠通過網絡進行學習，同時也能夠減輕教師的教學負擔。網絡平臺還能夠促進師生間的交流互動，增強信任與理解，有利于建立和諧的師生關系。隨著互聯網技術及多媒體技術的發展，傳統的教學手段已難以適應現階段課堂教學的需求。因此，開展現代化教學不僅能夠滿足教學改革的需要，而且能夠提升財會專業的教學效果，是突破教學困境的重要手段。
2.創新教學手段，提升教學效率
創新財會專業的教學手段，對激發學生創新意識、增強學生的學習主動性、提高教學效率均有積極、直接的影響。教師應避免在教學時過度依賴教材，盡量嘗試案例教學、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學方式，創造開放積極的課堂氣氛，從而增進師生間以及學生間的互動，在交流合作中培養、拓展學生的思維能力，提高學生的協作意識。與此同時，教師應科學安排教學活動，適當減輕學生的學習負擔，結合教學綱要梳理專業知識，并適當添加教材之外的重要內容，從而拓展學生的知識面，提升教學質量，促進學生財會專業能力與思維能力的全面提升。
3.將案例教學滲透至實踐教學之中，加強模擬性、直觀性教學
多數財會專業的教學課程并未體現職業教育的特點，因管理體制等因素的約束，實踐性課時較少，教學計劃上仍側重于理論教學。由于中職學生的文化基礎知識較薄弱，學習主動性較差，因此應采取措施營造積極的學習氛圍，提升學生的興趣，使其意識到財會知識并不難，只要專心學習一定能夠取得良好的學習效果。在這一信念的鼓勵下，學生就能更專注于學習。財會專業的特點就是講求實用性，學生應從專業課程中收獲實踐經驗，因此應將案例教學加入實踐教學之中，提升學生的學習效果。教學的過程應遵循形象性、直觀性、實踐性的原則，使學生的財會專業技能在實踐教學中不斷提升，讓學生在收獲理論知識的同時，將所學的理論運用到實際操作當中，達到融會貫通、學以致用的目的。
4.引進與培養更多的專業人才，建設一支高素質的師資隊伍
強化財會專業人才隊伍的建設，使中職財會專業教師的專業理論水平得到較大幅度的提升。開展學科競賽，評選出優秀的學科領導者。強化人才的雙向流通，教師互相分享教學經驗，重視對學生實際能力的培養。
5.改革教育理念，創新教學模式
中職學校應重視對教學模式的創新，結合教學實際，制定既符合現代教育理念，又具有創新性的教學計劃。將操作訓課程歸為重點考察課程，提高實訓課程在課程體系中的比例。此外，對課程的進度進行合理的安排，并制定科學的考核標準。在選擇教材時，應與學生的實際情況結合，增加實踐教學的內容。同時要注重教學模式的改革，借鑒國外先進的教育理念與教學模式，強化校企合作，開展針對式教學，提升教學的實用性與針對性。在實踐教學的過程中，應重視教學效果，不僅要提升學生的實踐水平，而且要增強實踐課程的生動性與趣味性，激發學生的學習興趣，提升教學效果，使財會專業學生的實踐技能與學習效率均得到提升。
三、小結