時間：2023-11-03 10:18:32
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關鍵詞： 數學知識 原點 綜合能力 數學素養
山東省梁鄒小學劉思軍校長在一次講座中提到“讓課堂教學回到原點”的理念，讓我很受啟發。在大呼高效課堂的今天，老師們使出渾身解數，追求熱鬧的情境創設，華麗的課件制作，時髦的小組合作，卻往往忽視了數學課堂教學的本質，那就是回到數學知識的原點，發展學生思維，培養探究能力。下面我結合自己的教學實踐談談如何立足數學知識原點，發展學生思維。
一、恰當運用多媒體課件，追溯數學知識的原點
在教學冀教版三年級《面積的認識》一課時，多數老師按照教材和學生的知識經驗，先找一找生活中物體的面，再抽象出平面圖形，而忽略了面的多樣性（平面曲面），以及數學上面的形成：點動成線―線動成面。為此我們在教學這部分內容時是這樣設計的：
在學生找出身邊物體的面后，讓他們親自動手摸一摸，這些面既有平的又有彎曲的，甚至還有凹凸不平的，為今后學習長方體圓柱體表面積做好鋪墊。然后從這些物體上抽象出平面圖形，再利用多媒體動畫展示這些平面圖形是怎么畫出來：先出示一個點，移動成線段，線段分別平移或旋轉成長方形、正方形、平行四邊形和圓形。
2011版《數學課程標準》提出：教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎。教學過程中，作為學生學習的組織者、引導者與合作者，教師既要充分關注學生的生活經驗、認知水平，更要為學生今后的學做好引領和鋪墊。
對于小學三年級的學生來說，思維水平還處于從直觀向抽象轉變的時期，如果作為一個知識點講解“點動成線，線動成面”，則很顯然難度過大。一個簡短的課件演示，既降低了學生接受的難度，又為面的形成找到了數學的根源，在學生腦海中打下了烙印，培養了空間想象能力，為今后學習立體圖形的形成奠定了基礎。
二、組織有效的探究活動，追溯數學知識的原點
“讓學生在活動過程中體悟與理解知識，經歷數學知識的形成過程”是建構主義大力倡導的理論，也是新課程改革提倡的重要學習方式之一。自新課程實施以來，課堂變活了，在一定程度上激發了學生的學習興趣和熱情，但在熱鬧的活動的背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活。
在教學《3的倍數特征》時，一般的教學無非是先讓學生猜想3的倍數有什么特征，因為先學習2、5的倍數，受已有知識影響，多數學生會聯想到與個位數字有關，再讓學生通過擺小棒記錄數據觀察等活動驗證猜想是否正確，最后歸納總結出它們的特征。雖然結論產生了，但是到底為什么3的倍數要看所有數位上的數字之和，而不能只看個位數字，這個問題還是沒有解決。要讓知識回到原點，必須組織有效的探究活動，解決學生心中隱藏的問題。下面的課例就很好地解決了這個問題。
課始，先讓學生判斷部分數是不是2或5的倍數，由此引出問題。
1.探究2、5的倍數為什么只看個位。
師：（出示圖）把1個十也就是10根小棒2根2根地分，會是什么結果？
師：既然十位上沒有剩余，我們只需要分個位上的6根小棒，能分完嗎？
師：我們再來看24。（課件配合同步演示）
師：第一個十2根2根的分，有剩余嗎？那第2個十呢？
生：也正好分完，沒有剩余。
師：十位上的2還需要觀察嗎？只需要把個位上的4根小棒繼續分，有沒有剩余？那5個十呢？7個十、8個十呢？……2個2個地分有沒有剩余？說明了什么？
生：十位上不管是幾，只要2個2個地分，都不會有剩余。
師：看來，一個數是不是2的倍數，和它十位上的數無關，只需要觀察個位上的數。
師：再看一個三位數138誰來解釋一下，為什么判斷一個數是不是2的倍數，百位上的1也不需要觀察呢？（課件同步演示）用剛才的方法解釋，5的倍數為什么也只需要觀察個位上的數就可以？
2.探究3的倍數的特征。
師：16是不是3的倍數？個位上的6是3的倍數，為什么16不是3的倍數呢？（師同步示圖）
師：1個十2根2根地分，正好分完。那3根3根地分，會是什么結果？
師：十位上沒有正好分完，剩余了1根，個位上還有6根，我們要繼續分……1根和6根合起來是7根，3根3根地分會是什么結果？
師：7根再分就余1根。明白為什么16不是3的倍數了吧？
師：再看24。24是不是3的倍數？
生：24是3的倍數。
師：個位上的4不是3的倍數，24卻是3的倍數？這是為什么？請同學們拿出1號作業紙，自己動手分一分，畫一畫，弄明白為什么24是3的倍數。
師：結合你分的過程說一說，為什么4不是3的倍數，24卻是3的倍數？（生說師總結，并同步展示課件。）
師：再來看一個更大的數?。ㄕn件出示138）你能不能用剛才分一分、畫一畫的方法，來判斷138是不是3的倍數？（隨著學生回答，教師用課件演示。）
師：下面我們不用操作，請同學們想象一下，把450像剛才那樣分一分，會是什么結果？
生：4個一百根3根3根地分一共余4，5個十3個3個地分一共余5，4+5+0=9，9是3的倍數，450是3的倍數。（師示圖）
師：回過頭來梳理我們研究的這幾個數（4個例子放在一個畫面），你發現了什么規律？
生：原來是幾，剩下的數就是幾。
師：仔細觀察?。[去畫面，只剩下面一組數）
師：現在你找到判斷3的倍數的方法了嗎？
生：如果一個數各數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
學生的發展是教學的出發點和歸宿，在知識的學習過程中給學生充分的思考探究時間和空間，讓學生經歷知識的形成、發展與應用，完成意義的建構。這樣的課堂雖然占用了時間，但拓展了學生的思維，增強了質疑與解決問題的能力。
以上兩個課堂教學案例華麗情境少了，數學問題多了；低效活動少了，思考感悟多了；空泛提問少了，思維交流多了。我的課堂教學要去粗取精，去虛求實，與時俱進，讓我們還它那份質樸與寧靜，讓數學知識回到原點，洗盡鉛華，返璞歸真。當然，我們強調回到思維原點，并非一切知識都從頭教起，只是想提醒大家：教師作為教學活動的組織者、引導者，可以根據學生實際水平，靈活多樣地組織教學內容，提高學生的綜合能力和數學素養。
參考文獻：
[1]楊軍.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科教新報（教育科研），2011（29）.
【關鍵詞】新時期;電視新聞編輯;綜合素質;創新路徑
同新媒體相比，電視新聞具有自身的特點，它具備較為豐富的新聞信息傳播內容，為新聞傳播方式朝著多元化方向發展貢獻了一份力。由于電視新聞也成為社會大眾所喜愛和接觸最廣泛的媒體形式，并且電視新聞媒體具有顯著的時效性與同步性，成為社會大眾獲取信息最普遍的方式。然而伴隨著社會新媒體的發展，對于電視新聞也提出了一些新的要求，就電視新聞編輯而言，水平的提升直接關系到電視新聞領域的發展。筆者以電視新聞編輯綜合素養的發展的課題展開了相關論述，并提出了創新路徑，以期為電視新聞事業的發展提供理論上的借鑒。
（一）廣泛的知識面
總的來說，電視新聞編輯工作性質較為復雜，綜合性要求比較高，因為直接關系到不同的學科與社會領域，因此需要電視編輯工作人員具備相對較高的綜合素養。只有通過不斷學習才能夠拓寬電視編輯人員的知識視野，豐富知識儲備，這樣有助于適應不同類型節目的采編，工作方能夠順利開展下去。電視新聞離不開美工、攝影、采編以及音響等學科的學習，廣泛的知識面成為電視新聞編輯最基本的素養，只有這樣才能夠提高工作效率，節省工作時間，制作出高水準的節目來。
（二）高水平的剪輯能力
電視新聞離不開剪輯工作，新聞剪輯包括諸多工作環節如單條新聞剪輯、多條新聞剪輯以及后期新聞導播切換等，相對復雜，并且這些都是由電視新聞編輯來完成的，具有很強的實踐性，對于電視新聞編輯的動手能力要求比較嚴格，同時對于電視編輯的藝術創作力要求比較高。因此，工作人員在新聞剪輯過程中應當詳細了解剪輯技術，掌握剪輯技巧，并能夠同新聞內容與社會背景等諸多因素相結合，將最真實新聞事件以電視新聞的形式展示出來。
（三）靈活思維和文字表現力
電視新聞所用的語言同人們日常生活的用語是具有一定差異的，因此，在電視新聞編輯工作過程中一定要意識到這一點，同時對于電視新聞編輯的文字表達能力也提出了一定的要求，新聞稿件不僅要語言流暢，尊重事實，同時也要充分考慮觀眾的收聽習慣，便于觀眾接受與領悟。
（一）不斷學習提升專業技能
電視新聞編輯工作是一項相對復雜的職業，培育工作人員的綜合素養最主要的途徑就是學習與不斷學習。通過學習，電視新聞編輯人員才能夠掌握必要的理論知識與實踐技能，才能夠具備電視編輯人員所應具備的基本能力。筆者認為，要想成為一名優秀的電視新聞編輯人員，不僅具備基本的素養，同時還要學會如何做一名合格的新聞記者，這是因為電視新聞編輯工作主要是對于文字以及相關圖像進行整合處理，因此，編輯人員十分有必要了解這兩方面工作，這同電視記者的工作內容極其相似，如果編輯不了解新聞采訪與攝影工作流程，那么難以迅速準確捕捉新聞事件的采訪主題，不能夠順利挖掘其中的要點。靈活的思維能力以及敏銳的新聞洞察力是電視新聞編輯所必不可少的一項技能，也是只有通過不斷學習與重復練習才能夠掌握，并且是循序漸進的，崗前學習與在職學習都是十分必要的，只有這樣才能夠豐富電視新聞編輯的工作經驗，才能夠保證工作的順利開展，制作出高水平的電視新聞作品。
（二）重視新聞節目的編排工作
整個電視新聞節目離不開編輯的編排工作，需要對于節目編排技巧與節奏進行把握，如在一條五分鐘的新聞中，前四分鐘會是錄像與解說，最后一分鐘的時間才會是新聞的現場采訪，這樣就會給人一種前輕后重的感覺，再如同樣是三條長消息，若是連在一起播放，很容易給觀眾一種疲倦的感覺，若是中間穿插兩條小的短消息那么主題就會比較鮮明，張弛有度，易于觀眾接受，整個節目的段落主題就會比較鮮明。由于電視新聞在播出的時候受制于時間限制，因此要求節目編排必須要簡潔明了，編輯能夠對于稿件進行合理的取舍;同時電視新聞節目編排還要體現出一定的連續性，這樣才能夠保證觀眾能夠在相同背景下看懂節目內容。
電視新聞編輯創新能力得以提升的前提就是引導編輯人員樹立起積極的創新意識，唯有這樣編輯人員才能夠在工作過程中具有質疑的能力，才能夠及時發現電視編稿中存在著的不足之處，并在第一時間提出相應的解決對策。值得注意的是，創新能力并非是朝夕之間就能夠學會的，不是一蹴而就的，也并非是所有的電視新聞編輯人員能夠達到的，因此這就要求電視編輯工作人員在其工作過程中隨時保持創新意識，激發自身的創造性思維。電視新聞編輯人員由于工作的原因，需要對于社會時事進行重復報道，在這個過程中編輯人員如果能夠及時發揮自己的求異思維與創新意識，那么便能夠在相同的社會事件中尋找出新的亮點，就能夠創造出具備深刻社會內涵的作品來。
進入新世紀之后，社會發展極為迅速，社會發展的多元化在帶動電視新聞工作發展的同時也提出了新的挑戰，特別是媒體之間的競爭愈發激烈，在這樣的社會大背景之下，電視新聞編輯理應做好充分的準備，不斷反思，客觀認知自我，不斷進步，提升自身的編輯理論知識與技能，這樣方能夠迎接新世紀網絡化時展所提出的挑戰，緊緊把握住電視新聞變革發展的大好時機。與時俱進，樹立創新意識，提升創新水平，適應社會發展的節奏，這樣才能夠保證電視新聞的發展具有持久的發展力，在多元化媒體發展的今天贏得屬于自己的領域，筆者也堅信，電視新聞事業未來的發展會更加美好。
作者簡介：潘云虹（1976-），女，山東聊城人，聊城市廣播電視總臺（集團）編輯，研究方向：電視編導。
參考文獻：
[1]李林碧.電視新聞編輯的綜合素質[J].新聞窗.2012（05）.
電視新聞編輯工作是一個集藝術和技術于一身的綜合性創作，也是決定電視節目效果如何的重要環節。在對新聞素材進行編輯時，可以映射出電視新聞編輯的思維及美學素養，編輯的才情如何直接決定了電視新聞節目的競爭力。由此可見，電視新聞編輯需要具備較高的綜合素質，才能勝任這一工作，例如要有較高的政治覺悟，較強的業務修養及組織策劃能力，不斷進取的創新精神等，這些能力都是電視新聞節目取得長足進展的競爭力，可以使節目散發出無限的魅力。
1 電視新聞編輯應當具備的基本素質
1.1 政治素質和政治敏感性
電視新聞媒體作為黨和國家的喉舌，首先要求電視新聞編輯應當具備過硬的政治素質，遵循黨性原則是每一條新聞應當遵守的紀律，這也是符合社會主義新聞事業發展的性質的。一名具備良好政治素質和政治敏感性的電視新聞編輯，才能將所宣傳的新聞信息制作好，這是正確的政治導向，同時也起到引導受眾的輿論導向的重要作用。
每天都會發生各種繁雜的新聞事件，面對題材眾多的時間，怎樣將電視新聞節目有所取舍，是每一位電視新聞編輯應當具備的能力，把握好正確的政治導向，將電視新聞節目去粗取精、去偽存真，為電視觀眾奉上格調高雅的新聞節目，是每一位編輯需要做到的。
新聞需要政治，因此，每一位合格的電視新聞編輯也應當在具備了新聞敏感性的同時，具備政治敏感性。只有所報道的新聞事件迎合黨的方針政策，才能深刻的反應出社會現狀，也只有對國內國際形式有科學預見的新聞，才是符合迎合人民群眾生產生活的新聞。這樣的新聞才能在社會中引起廣泛關注。電視新聞編輯要選取符合國家、社會和人民利益的信息，從眾多新聞線索中發現更多具有新聞價值的事件。
1.2 組織策劃能力
媒體發展至今，以及由過去的傳統媒體發展成新型媒體，過去的新聞是對新近發展的事件的報道，而電子的新聞以及向直播式的現場新聞邁進，編輯工作也由過去簡單的對新聞素材進行排列組合變成了復雜應對各種現場新聞場面的綜合性工作。
新聞節目播出中需要將現場的信息同步傳輸給觀眾，這是現在電視新聞節目吸引觀眾的重要方式。編輯在傳輸每一段現場新聞時都有可能出現各類突發事件，因此要想將現場的信息準確無誤地傳輸給觀眾，需要編輯在新聞發生的同時，及時組織策劃新聞點，將新聞事件的重點突出保單。這樣可以強化電視新聞節目的導向，不斷增加對新聞節目的駕馭能力和總體把握能力。
過去，傳統的電視新聞節目制作過程，通常是由記者從選題到采訪，從寫作到編輯，都是由記者一人完成，電視新聞編輯在整個新聞制作中，就是將記者的新聞素材編輯成串，以新聞節目的形式完成。在整個新聞素材制作完成的過程中，記者自己選題，采訪和編輯的方式也有所差異，這種情況容易使整個新聞節目不夠規范統一，有時新聞質量也難以保證，新聞節目沒有統一的風格，卻使得電視新聞節目缺乏品牌化的經營理念。
如今，電視新聞節目逐漸成熟，新聞欄目的受眾定位也趨向于統一，獨具風格的電視新聞節目才是吸引觀眾的重要方式。因此在對新聞素材編輯采寫的時候，電視新聞編輯就應當起到主導的作用，加強策劃，對新聞節目有清晰的定位，可以使新聞節目的內容和形式趨向優質化。
1.3 創新意識
電視新聞節目要想立于不敗之地，就一定要不斷創新。面對眾多媒體長足發展的今天，電視新聞節目的創新是必由之路，也是保持電視新聞活力的源泉。電視新聞編輯作為新聞節目的把關人，自身的創新意識才是新聞節目得以創新的內在動力。用創新的思維將新聞報道的形式和內容創新，才能最終實現電視新聞節目的創新。
所謂思維創新，顧名思義，便是沖破思想框架，全面拓寬思維領域，從思維、技術等層面不斷挖掘角度不同、層次不同的新聞。在媒體競爭日趨激烈的今天，依靠獨家報道的可能性微乎其微。在同一個新聞事件中，標新立異，用全新的視角報道新聞事件才是獲得競爭力的可靠方法。將新聞事件挖深、挖透，將新聞做深、做好。
另外，技術層面的創新也是必不可少的方式。將新型的科技手段運用到電視新聞編輯中，通過三維動畫、虛擬演播室等新技術，將電視新聞制作的更有可看性。同時，利用互聯網、微信等新媒體，將傳播渠道擴大化，讓更多受眾通過新型方式收看到電視新聞節目，有助于提升媒體的競爭力。
2 提升電視新聞編輯綜合素質的對策
1）加強學習和訓練。除了電視新聞編輯應當掌握的基礎理論知識和業務能力外，編輯還應當是一名好記者，對文字和新聞圖像處理的方式方法也應當了如指掌。這有助于編輯在制作新聞節目時活躍思維，將所要體現的新聞點突出報道，使整個新聞素材在報道時層次感更強。此外，編輯還應當不斷學習和強化自身的組織協調力，可以通過參加不同的培訓，強化自己的組織協調能力，有助于完成日常工作。
2）做好節目編排工作。一個電視新聞節目，時間是固定的，因此要把握好節目的節奏，巧妙安排時間長度，不能給人以頭重腳輕的感覺，因此，節目的段落要處理得張弛有序，具有一定的節奏型。在一檔電視新聞節目中，播出時間的限制，就要求編輯對新聞事件的素材有所取舍，對于突發事件可以有選擇性地在節目播出的過程中插播進來。電視新聞節目還要根據新聞事件的重要性選擇詳細播報還是簡單報道，在編輯過程中，還要將較長的新聞和果斷的新聞適度調整，學會對新聞素材合理提拔，從眾多新聞素材中尋找到精華和新聞點。
3）準確信息的鑒別力。在對電視新聞節目編輯過程中，電視新聞編輯需要培養自己高度的敏銳力和較高的專業素質，對出現的新聞素材有準確的鑒別能力。學會去偽存真的完成電視新聞信息的編輯工作，避免因為素材內容的把關問題，出現報道失真等新聞事故，這是每一位電視新聞編輯需要掌握的重要能力。這也需要編輯提高偵查能力，為電視新聞的編排定位工作做出成績。
[關鍵詞] 電路；實驗；教學；綜合素質；創新
[中圖分類號] TN97-45 [文獻標識碼] A
基于“高層次、多樣化、創造性”的人才培養目標，適應當前社會對人才的需要。高等教育的發展要求對學生進行全方位的培養，尤其要加強大學生綜合素質和創新能力的培養。電路實驗是電子信息類專業學生學習和掌握現代電子技術的一門基礎性課程。通過電路實驗，不僅要學生掌握基本理論知識、方法和技巧，更要培養學生分析問題、解決問題和獨立思考的能力，為今后的專業課學習和從事電子或相關工作奠定堅實的基礎。對電路實驗教學方法及教學模式進行改革，是近年來高校教學改革的主要內容，也取得了很多研究成果[1-3]。鄭州大學信息工程學院電路課程組教師特別注重學生能力培養，借鑒已有的教改成果，進行了大量的相關研究和實踐。
1 傳統電路實驗教學存在的問題
隨著電子技術的發展，電路的應用日益廣泛。電路作為電子、通信、自動化控制等理工科電類專業的基礎課程，其實驗教學是培養過程中極為重要的組成部分，擔負著鞏固學生理論知識，培養學生動手操作能力、知識應用能力及創新能力的重任。但是，目前許多院校還在沿用電路實驗教學的傳統實驗模式、方法和手段，使得一部分學生理論聯系實際的能力和動手操作能力較差。
傳統電路實驗存在的問題主要有以下幾個方面：一是實驗方法、步驟教條化。學生課前不預習，課上完全機械、被動地按照教師的講解、實驗指導書，按部就班地操作，束縛了學生學習的主動性，也很難充分激發學生的興趣。二是受實驗室實驗條件的限制，可提供的實驗設備有限。學生親自動手的機會少，接觸儀器設備的機會和時間也比較少。三是實驗教學內容往往在規定的學時內開設一些驗證型實驗，缺乏設計型、綜合型、創新型的實驗內容，不利于對學生獨立思考能力、綜合運用能力及創新能力的培養。四是實驗課程的開設、實施、管理和評價等均由教師決定，沒有給學生提供廣泛的自主空間。以上問題導致學生對實驗輕視，要想使實驗教學能更好地發揮作用，必須對實驗教學內容和教學模式進行改革。
2 實施開發式的實驗運作模式
在信息時代，隨著學生規模的不斷擴大、現代電子技術的發展以及對人才需求的變化等，電路實驗教學應根據學生的智力類型、學習風格等，激發學生的學習欲望，引導學生主動地獲取知識。開放式的實驗是一種從時間、空間、實踐內容、指導教師以及經費等方面最大程度地滿足學生實踐的需求，并創造出一個寬松、便利，能夠充分發揮學生個人潛能的開放實驗環境[4]。它有著豐富的內涵和多元化的形式：
2.1 實驗室資源的開放。資源包括教學資料、儀器設備、實驗材料等均向學生開放。這種方式提供給學生多元化的知識獲取途徑，保證學生必要的實驗環境，有助于培養學生自主學習等素質的培養。
2.2 實驗室時間和空間的開放。學生可以根據自己的實際進行實驗，即進入實驗室的時間及做實驗的時數均開放。實驗前學生可以到實驗室進行預習，實驗后結果不理想的學生可以進行重做實驗，對于實驗能力強的學生可以開展綜合型、設計型及研究型的實驗。
2.3 實驗內容的開放。包括實驗教學內容、教學手段、教學方法和實驗形式的開放，讓學生能夠真正做到自主學習。實驗開放教學內容，一方面應與交叉學科實驗相結合，以擴大學生知識面，提高學生應用交叉學科知識的綜合能力；另一方面應與課外科技活動、科研課題相結合，如“挑戰杯”、“大學生創業計劃大賽”及指導教師的科研課題等項目，利用學生課外科技實踐活動來培養學生創新能力，激發學生求知欲望和探索進取精神。
制定完善的管理制度是實驗室開放工作順利進行的基本保障，是確保實驗教學質量的基礎保證。首先，制定開放式實驗室相應的規章制度，如“開放實驗室設備管理辦法”、“實驗指導教師崗位職責”、“開放式教學的試行方法”等；其次，延長開發實驗時間，在規定時間內每個下午開放3小時左右，便于每個學生完成實驗項目；最后，根據學時、專業要求的不同，對學生進行分片安排，便于教師有針對性的輔導。成績評定標準以人為本，允許學生充分發揮個性特長，鼓勵學生進行開發性實驗。開放實驗室采取分項考核的方式，包括平時成績（25%）、實驗操作（50%）、實驗報告（25%）。平時成績主要考核預習、實驗步驟擬訂等；實驗操作主要包括儀器設備操作方法、數據獲得情況、排除故障情況等；實驗報告的評定，主要由實驗原理與電路圖、實驗內容和過程的陳述、數據記錄和處理、結果與討論等決定。成績評定的原則是保證學生的實驗主體地位，發揮他們主觀能動性，提高學生發現和解決問題的能力，培養學生的創新能力。
3 實施分層次的實驗教學模式
為使實驗教學真正成為創新人才培養的主渠道，學校整合實驗室資源，優化實驗設備，增設了綜合型、創新型實驗教學環節，構建多層次、課內外一體化、因材施教的實驗教學體系，從體系和機制上保證理論教學與實驗教學統籌安排，實現理論、實驗、技能訓練、科學研究的有機結合[5]。
3.1 基礎型實驗
在電路實驗初始階段，在實驗教學內容上首先安排基礎實驗。以傳統的驗證實驗為主，教學目標重在掌握基本的實驗技能與實驗方法，掌握常規電子測量儀器儀表的使用方法。在實驗過程中通過理論知識與實驗內容的有機結合，使學生加深對抽象理論知識的理解，同時又用理論知識驗證實驗結果的正確性。根據由易到難、循序漸進的原則，先開設幾個基礎實驗，為后面的綜合型和創新型實驗打好基礎。比如基爾霍夫定律、戴維寧定理、基本門電路邏輯功能測試等經典理論知識的驗證性實驗。通過實驗使學生熟練基本實驗儀器及器件的使用。
3.2 綜合型實驗
綜合型實驗是運用所學過的知識進行系統的、全面的實驗。實驗內容涉及的范圍是課程的部分內容或全部內容，也可以是與課程相關的實驗內容。與傳統的實驗教學相比，綜合型實驗要求的知識面更廣，由多項任務組成，各項任務的先后順序具有邏輯性。通過綜合型實驗的開設，使學生理解和掌握學科的基礎知識、前沿領域研究進展和發展方向，理解研究方法的進步對學科的推動作用，從不同的角度提高學生的綜合動手能力，培養學生綜合運用相關學科知識及解決問題的系統思維能力，提高學生發現、分析、解決問題的能力，使學生有更多的判斷和選擇的機會，并為后續專業課的學習奠定一定的基礎。
3.3 創新型實驗
創新型實驗是實驗教學的高級階段，它打破了原有的教學模式，樹立“開發教學、創新教學”觀念，綜合集成現代科技發展的新知識、新技術和新方法，從科研、生產和工程實踐中有針對性地選用綜合性、先進性、應用性強的內容，根據學生創造性探索的需要，為學生提供開放的實驗教學內容。整個創新型實驗過程，從搜集資料、確定方案、實施研究到最終階段性成果的形成，讓學生自主設計、自主探索、自主總結、自主解決問題，充分發揮學生的想象力和創造力，提高學生的實驗技能和科研能力，培養學生科學思維、創新精神及實踐能力及協同攻關能力。創新型實驗教學具有開放性，一方面實驗內容具有選擇性，學生可以根據自身發展需要，自主選擇實驗內容，獨立開展研究訓練；另一方面是教學時空具有廣延性，學生可以通過預約方式，自主選擇實驗時間，將課堂實驗延伸至課外自主創新。目前開展的創新型實驗主要有直流穩壓電源、語言錄放電路、限時搶答電路、彩燈循環控制電路等自選課題。
4 總結
隨著現代社會對高素質、創新型人才的需要，寓知識、能力、創新教育于一體的電路實驗課在新時代的電路教學中的重要性越來越突出。在電路實驗教學中，鄭州大學信息工程學院積極探索適應素質教育的方法和方式，如更新觀念、加強實驗室建設、改革實驗教學的方法和手段等，取得了較好的教學效果，使學生實驗動手能力、學習能力、分析和解決問題能力、創新能力、科學品質等綜合素質得到了全面提高。
參考文獻：
[1]沈一騎，萬凱.電路分析實驗的改進與研究性拓展[J].實驗技術與管理，2013，30（4）：79-80.
[2]金波，劉開健.電路分析實驗改革與創新意識的培養[J].實驗科技與技術，2010，8（1）：85-87.
[3]張文婷，王紫婷.電路分析實驗課程教學改革的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：146-147，195.
隨著現代教育的不斷發展，要求將理論知識的教學與實際生活有效結合起來，做到學以致用。高中學生作為祖國的未來，提高學生靈活運用知識的能力顯得更加重要。政治作為一門能夠有效提升學生的綜合素質的學科，在實際的教學中更應該引導學生關注時事政治，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。隨著現代社會的發展，尤其是信息技術的發展，學生能夠了解時事政治的途徑越來越多樣化，本人就目前高中政治教學中能夠使學生有效了解時事政治的途徑展開論述，希望能夠使學生把握更多能夠高效了解時事政治的途徑。
一、引導高中學生了解時事政治的必要性
對于政治學科學習而言，使學生了解時事政治具有重要的意義，不僅能夠幫助學生更好的進行政治學科學習，使學生的綜合素質得到有效提升，而且能夠使學生對形形的社會有一個正確的認識。
1.順應現代考試的要求
對于高中政治課堂教學而言，加強學生對時事政治的了解與關注，很重要的一個原因就是為了適應現代考試的要求。政治作為高考的一門重要學科，在高考中占有重要分值。以往的高考政治試卷側重于對學生識記能力的測試，而現代高考更注重考察學生對知識的實際應用能力，翻開高考文綜試卷對政治知識的考察，我們不難發現很多題目都以時事政治為載體，學生想要順利的解決問題就必須對時事政治有一定的了解，因此引導學生了解時事政治是是對現代考試的要求。
2.提升學生的綜合素質的要求
現代社會對學生的綜合素質提出了越來越高的要求，關心國家與社會發生的重要事件，是提高學生的認識能力的重要途徑。通過引導學生對時事政治的了解，能夠有效提升學生的適應能力，同時也是提升學生的綜合素質的重要途徑。學生在解決與分析一些問題的過程中，需要建立在時事政治了解的基礎之上，這樣才能對一些問題有正確的認識。只有學生的眼界得到了開闊，才能更好的去認識事物，也才能使自身的綜合素質得到不斷提升。
二、高中學生有效了解時事政治的途徑
為了使學生更好的了解時事政治，使學生在有效學習政治這門學科的基礎上，不斷提升自身的綜合素質，運用知識靈活的結合實際生活中的問題，就需要學生有效把握了解時事政治的途徑。
1.通過課堂教學使學生了解時事政治
對于高中學生而言，了解時事政治的一個重要途徑就是課堂教學。隨著信息技術的不斷發展，部分教師與學生都認為學生能夠通過更多的途徑去了解時事政治，因此教師在教學的過程中沒必要對學生進行過多的講解，可以節約更多的時間為學生講解一些其它知識點。實際上這種認識是錯誤的，雖然學生獲取信心的途徑更加多元化，但是教師在課堂教學中對學生進行的講解依然至關重要。對于時事政治而言，如果僅憑學生看新聞去了解，那么，學生的認識是不深刻的，尤其是學生在運用政治理論知識去分析時事政治之初，如果沒有教師的指導，那么學生根本無從著手。因此教師在教學的過程中應該對學生進行時事政治相關知識點的講解，并且運用學生學習過的政治理論知識去分析問題，這樣學生不僅對時事政治有一個更加清楚的認識，而且還能夠提高學生靈活運用理論知識的能力。當然教師在引導學生認識政治理論知識的過程中，不應該單獨的花費大量時間對某一現象進行講解，而應該將時事政治穿插到知識點的講解之中，這樣更有助于學生的接受。例如：教師在講解“維護國家利益是一個國家制定對外政策的根本”這一知識點的過程中，教師可以穿插一些歐美國家為了維護自身的立意而制定的一些不利于發展中國家的政策。這樣既使得課堂教學變得更加有吸引力，提高了分析問題與解決問題的能力，同時又使學生了解了更多時事政治內容，開闊了學生的眼界。
2.鼓勵學生看新聞聯播
新聞聯播播報的是國內外發生的大事，不僅內容是經過千挑百選的重點新聞，而且具有較強的可靠性。隨著社會的不斷發展，人們了解信息的渠道也變得更加多元化，因此我們不難發現人們對新聞聯播的重視程度有了一定的下降。對于高中學生而言，教師要鼓勵學生看新聞聯，關注每天國內外發生的大事，了解更多的時事政治。為了提高學生看新聞聯播的頻率，學校應該為學生提供有利的條件，例如：學校應該為每個教師都安裝一臺電視，每天準時播放新聞聯播，如果學校沒有條件通過電視的形式為學生播放新聞聯播，可以讓學生以廣播的形式聽新聞聯播，這樣也能收到良好的效果。當然在觀看或者是聽新聞聯播的過程中有些學生只是看熱鬧，在大量的教學實踐中發現，學生只有在看新聞聯播的過程中積極的進行思考，并不斷與政治知識點結合起來，才能收到好的效果。這就要起教師不僅要為學生創造更多“看”或者“聽”新聞聯播的機會，而且要求教師要引導學生掌握正確的方法，這樣才能收到好的效果。
3.通過多種途徑了解更多時事新聞
手機、電腦都是學生了解時事新聞的重要途徑，為了使學生的視野變得更加開闊，應該將這些能夠有效獲取信息的方式利用起來。對于高中學生而言，學習時間十分緊張，因此，即使是學生在看新聞的過程中也應該講究方法，這樣才能收到好的效果。一方面教師要引導學生看關系到國計民生的重點新聞，而對于一些娛樂性的新聞學生則沒必要花費過的時間去看，在一定程度上提高學生獲取信息的有效性。另一方面，教師要引導學生在看新聞的過程中不斷地進行思考，如果學生在看新聞的過程中都能夠用政治知識點對其進行分析，那么學生在考試的過程中對遇到的問題就能夠迎刃而解。除了手機和電腦之外，學生還能夠通過多種途徑獲取信息，因此學生不僅要對能夠獲取信息的資源進行有效利用，而且還要提高利用的有效性。
本文介紹了幾種高中學生了解時事政治的有效途徑，在實際的教學中能夠使學生獲得時事政治信息的途徑還有很多種。對于教師而言首先要積極的通過有效方式將一些重要的時事政治新聞介紹給學生，并在教師的引導下使學生的分析解決問題的能力得到不斷提升。而對于學生而言，也要發揮自身在獲取信息過程中的主動性，有效運用能夠獲取信息的工具，并且在獲取信息的過程中不斷地進行思考，提高自身對知識的靈活運用能力。
[內容]
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《荔枝蜜》一課運用的是導悟式教學模式，其教學錄像課曾獲全國首屆素質教學優秀錄像課一等獎。執教的海城市西四中學龔俊杰老師，其教學設計及教學過程都比較好地體現了導悟式教學模式“教貴引導，學貴領悟”的教學思想和“教師導學，學生悟學，啟發媒介，導悟結合”的教學原則。導學的主要特點有以下幾個方面：
一、設計符合素質教學要求的整體化學習目標為導學前提
《荔枝蜜》一課，教者設計的學習目標為：1.知識目標：(1)生字詞，(2)文學常識，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學法目標：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現手法的方法。3.能力目標：(1)培養快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現手法的能力。4.德育目標：培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
這樣設計的學習目標（亦即教者的導學目標）體現了素質教學的基本要求，即以培養提高學生的學習素質為基礎，培養提高學生的綜合素質目標。教學設計立足于素質教育，以九年義務教育教學大綱和教材的教學目的及要求為依據，首先考慮知識點目標，圍繞知識點目標研究學習方法目標、能力訓練目標和德育滲透目標?！爸艿隆彼拇髮W習目標相互聯系，形成整體化結構，這樣就為教學過程中對學生進行“知法能德”的綜合訓練，培養學生的綜合素質提供了前提條件。整體化教學目標的確立，科學地規范了師生的教與學的行為，改變了以往單純傳授知識發展智力為主要目的的單線教學，代之以培養提高學生綜合素特色的立體式教學。
《荔枝蜜》一課，教者依據導悟式教學模式、整體化學習目標原則，恰當地確立了該課的學習目標，這樣的目標設計無疑對導學的成功創造了先決條件。
二、體現了導悟式教學模式完整的教學結構和導學與悟學相結合的特點
本課教學是在第一課時達標準備階段的基礎上進行的，是達標訓練階段。經過第一課時的達標準備，教師引導學生自學，學生已經從整體上把握了課文內容，明確了學習目標，對知識點目標已經有了初步的認識和了解。本課的任務是以整體目標為導向，以啟發為媒介對學生進行綜合訓練，引導學生深入理解課文，領悟學習目標，并能夠用適當的學習方法，主動地達成學習目標。通過達標訓練，使學生主體的原認知能力得到強化，綜合素質得到提高。
本課教學分為四大環節：展示目標，創設情境，達成目標，總結評價。從形式到內容環環相扣，緊密相聯，上下貫通，結構完整。
1.展示目標（指知識點目標，其它目標在訓練中圍繞知識點目標出現和達成）?；脽舫鍪緦W習目標，教師借助幻燈向學生明確學習目標，并請學生復述一遍學習目標以加深對學習目標的印記。
2.創設情境。配樂范讀課文激情入境，教者揚己之長，采取了以語言情感創設情境的方式。美妙的音樂伴隨著充滿感情和富于表演力的朗讀緊緊扣住了學生的心弦，深深地吸引著學生們，將學生們的興趣一下子就引導到了渴求新知的境地，有效地完成了學習心理鋪墊。由于讀前教者有目的地向學生提出了思考題，使讀與思有機結合，這樣就使學習心理鋪墊與新舊知識同荒鋪墊融合在一起，既激發了興趣，又強化了學生的有意注意，為達成學習目標奠定了良好的基礎。
3.達成目標。本段教學的特點是，以目標為導向，以啟發為媒介，教師導學，學生悟學，導學與悟學有機地結合在一起。
【關鍵詞】初中數學 優秀教師 教學 全面發展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.003
隨著社會的不斷發展，數學作為一門基礎性學科，在各個領域發揮著更加重要的作用，為了更好的提升學生的數學素質，應該打造一支優秀的教師隊伍。優秀的教師能夠更好的促進學生的發展，初中階段是學生進行數學學習的關鍵時期，因此教師能否對學生進行有效指導，直接影響到學生學習的有效性。本文對新時期如何做一名優秀的初中數學教師展開論述，希望對廣大初中數學教師的教學有一定的啟發。
一、狠抓基礎知識教學
隨著社會的不斷發展，對教育提出了更高的要求，要求能夠培養具有更高綜合素質的人才，數學教師肩負著重要的教學責任，雖然新時期有了新的教學要求，然而在新時期開展教學工作的過程中，依然要引起高度重視的就是對學生進行基礎知識的教學?；A知識是學生進行數學學科學習的基礎，不管是教師想要提高課堂教學的有效性，還是想要提升學生的數學綜合素質，都要建立在夯實學生數學基礎知識的基礎之上。對于基本的概念、定義要做到人人過關，保障學生打下牢固的基礎知識，這樣學生才能對學習的知識進行實際應用。教師不僅要在課堂教學中對基礎知識的教學引起重視，還要督促學生在課余時間對學習的基礎知識進行及時復習，使知識真正融化為學生個人內在的知識。
二、避免學生在數學學習過程中出現死記硬背的現象
數學作為一門需要學生對知識點進行靈活應用才能解決問題的學科，在應試教育的影響下，很多教師和學生都認為只要對學習的知識點進行有效記憶，就能夠取得優異的成績。這種死記硬背的數學學習方法不僅給學生的學習帶來了不良影響，也與現代教學格格不入，因此在數學教學中，教師要避免學生在數學學習的過程中出現死記硬背的現象，要指導學生將數學的學習建立在理解的基礎之上，這樣不僅能夠提升學生的數學學習效率，而且還能夠有效提升學生的數學實際應用能力。
例如：學生在學習數學概念的過程中，如果對概念進行死記硬背，那么學生即使掌握了概念的內容，如果要求學生用概念解出數學題目，學生就很難通過知識點的應用使問題得到有效解決，從而影響了學生實際應用能力的提升?，F代社會對學生的數學實際應用能力提出了越來越高的要求，因此學生一定要將對數學知識點的學習建立在理解的基礎之上，這樣才能更好地進行應用，切實達到提升學生數學綜合素質的目的。
三、提升教師自身的數學素質
作為一名初中數學教師，想要更好的適應現代教育的要求，就要注重提升自身的數學綜合素質。對于初中學生而言教師就是學生進行數學學習的源泉，學生在學習數學基礎知識的過程中需要教師指導，學生在提升數學實際應用能力的過程中也需要教師的幫助，因此教師的數學綜合素質直接影響到學生數學綜合素質的高低。雖然初中數學教師都有較高的數學綜合素質，然而數學作為一門基礎性學科，是隨著社會的發展而不斷發展的，因此教師需要及時進行知識更新，這樣才能更好地指導學生的學習活動。例如：教師在數學課堂教學的過程中，應該注重提升自身的數學實際應用能力，并能夠通過多個不同的角度去對同一道數學問題進行解答，以此來培養學生多途徑解決數學問題的意識與能力。
四、做到從學生的實際情況出發展開教學活動
教師在對學生進行數學教學的過程中，一定要從學生的實際情況出發展開教學活動，這樣教師的教學才是最有效的，才能更好地提升學生的數學水平。雖然初中階段學生的數學基礎基本相當，然而受學習方法等多種因素的影響，隨著學生學習的數學知識點的不斷增加，學生的數學成績必然發生分化，有些學生在數學學習的過程中比較順利，而有些學生則在數學學習過程中遇到很多困難。
為了使學生都能夠有效的進行數學學習，教師就要做到從學生的實際情況出發展開教學活動。而目前初中數學課堂教學中教學方法還比較單一，這就使得個別學生的數學學習難以跟上教師的教學，如果教師從學生的實際情況出發展開教學活動的意識不強，就很難做到照顧到每一個學生的數學學習，因此教師首先應該提升自身從學生的實際情況出發展開教學活動的意識，在此基礎上通過對學生實際情況的把握，采取切實可行的策略，切實達到促進每一個學生數學水平提升的目的。
五、善于將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來
教師在教學的過程中采用單一的教學方法，那么整個課堂教學就毫無生趣，直接影響到學生的學習激情，同時也不利于教師將多種多樣的知識點更好地展示給學生?，F代教學要求教師將多種多樣的教學方法應用于課堂教學，數學由不同的知識板塊組成，因此教師在教學的過程中更應該實現教學方法的多樣化，通過不同的教學方法將不同的知識點呈現在學生面前。
我國高等教育超常規跳躍式發展進入國際公認的大眾化高等教育階段，但我國又是窮國辦大教育，一方面需要通過擴招最大限度地滿足國民接受高等教育的強烈愿望，同時增加人力資本存量，推動國家經濟增長和經濟發展；另一方面又希望擴招不會降低高等教育質量。因此，如何保證高校教學質量就成了目前高校面臨的重要問題。課堂教學是高校實現人才培養目標的基本途徑,課程教學質量直接影響著教育質量，因此,課堂教學質量是高校全面提高教育質量的一項基礎工程，也是一項重要的教學基本過程。高校課堂教學的出發點和落腳點都是基于不斷提高教學質量，提高人才培養質量。如何有效的提高課堂教學質量，本文通過分析目前高校教學存在的問題，提出一些提高課堂教學質量的建議。
一、高校教學質量存在的問題
（一）生均教育資源占有量減少，教育資源相對短缺
隨著大規模擴招，不斷擴大的高等教育經費需求和政府支持高等教育的有限財力之間的矛盾進一步突出，出現辦學經費不足，基礎設施緊缺或折舊得不到補償，相關教學設施（教學場所，校舍，圖書館，實驗室等配套設施）滿足不了擴招后的教學要求。
（二）師生比例嚴重失調
根據教育部規劃司的統計資料表明，1998年全國高校平均每個教師負擔學生數是8.4人，2001年上升到18.22人，1998～ 2001年我國普通高校招生增幅平均高達37.75%，而專任教師的增幅僅16.95，許多高校出現程度不同的專業教師緊缺現象。
（三）教學質量得不到應有的重視
由于高校教師職稱、工資、獎金和課時費一般不與教學質量掛鉤，教師不能憑借在教學上的“超常規”投入和突出的教學質量以及學生的滿意度獲得額外收入，而從事與教學間接相關的的活動（如進修、科研、技術服務等）可大幅度增加經濟收入，導致有些教師專注于科研項目，而對本科生的教學工作投入不足，致使教學工作投入不足。有些學校的收入分配方案和崗位津貼向行政干部傾斜，對教師專心教學的積極性造成消極影響。
大規模的高等教育招生導致嚴酷的就業競爭，相當一部分學生忙于獲得各種證書，而對該修的專業課程敷衍了事，影響教師的教學投入。
二、提高高校教師課堂教學質量的方法
以上因素嚴重影響教師教學的積極性，導致多數教師在教學為完成教學任務而讀教材，讀課件等現象，學生課堂上看幻燈，打瞌睡，學英語等，對授課內容缺乏興趣和激情，導致課堂效果差，師生互動少，課堂教學質量很差，本文根據筆者多年的教學實踐經驗，對提高課堂教學質量提出以下幾點經驗。
（一） 課堂教學注重擴展知識內涵，提高綜合素質
21世紀是國際化、信息化及科技迅猛發展的世紀，現代科技和生產的發展是以系統化、集約化為基本特征的,反映在高等教育中就是課程綜合化，其實質是要從把知識分割過細、缺乏有機聯系轉變為強調知識的整體性和綜合運用知識解決實際問題的能力，既包括課程結構的綜合化，又包含課程內容的綜合化。
筆者多年從事《土壤與農業化學》課程的教學工作，該課程是在多學科基礎理論知識和農業生產實踐相結合過程中發展起來的，它所包含的解決實際問題的基本方法以及知識形成了大農學的知識結構。在教學中，多數教師通常的做法是把該課程作為專業基礎課之一，只為學生傳授后續課程和生產所需要的知識，課堂教學僅僅停留在傳授知識層面上。
文章認為在課堂教學中要求教師以課程內容為載體, 結合理論知識和方法論, 揭示知識發生的細節, 表現知識發生的過程。在課堂教學和實驗中, 演示前人的創新案例, 采用知識發現法去教學, 克服將知識“大餐”端上來而不講烹飪方法的傾向, 要不斷予以學生點點滴滴的啟迪,培養學生嚴密的思維方法、開放的研究能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力, 使學生的創新素質在潛移默化中得到提高。
授課中強調以知識為媒介培養學生的能力和素質, 依據能力和素質有效地獲取知識。要求教師能夠將傳統的知識單參數認識上升為知識、能力、素質三參數認識，升華教育教學理念, 要在課堂教學中爐火純青地運用知識、能力、素質三參數理念。
授課中將傳統人文精粹融入教學中，教書的同時肩負起育人的責任?！独献印分兄赋觥叭朔ǖ? 地法天，天法道， 道法自然”。把傳統文化引進現代教學中，在教書的同時潛移默化的進行育人，弘揚傳統文化。通過類似的教學過程，擴大學生的知識內涵，提高學生綜合素質。
（二） 以線帶點，培養學生創新思維，提升科學研究水平
知識沒有能力不靈, 而能力沒有知識則不立。課堂教學要實現教研相長，在授課中采用“演示創新線，捕捉創新點”的方法。“線”指前人創造性成果的軌跡，“點”指在教學中，深入思考捕捉到的科研創新點。最終目的是使學生適度地從知識中超脫出來, 從對僵固的知識的學習中，發掘潛在的能力，挖掘學生潛在能力。
（三）形式多樣的組織教學，激發學生求知欲望
課堂教學采用豐富的教學形式，將傳統的教學方式與現代多媒體技術相結合，應用圖像把抽象理論用動畫方式直觀地演示給學生， 使枯燥的理論變得生動有趣，激發了學生的求知欲。根據課程教學內容特點，課堂中可以靈活應用以下教學方式：
習題課：對理論性強的知識點，教師舉一反三列舉實例，使學生對知識點融會貫通。討論課：選擇與生產實際結合緊密的知識點，設計討論問題，通過討論加深學生對知識點的認識和理解，給學生提供較大的發揮空間。
實驗課：借助大學開放實驗室, 讓學生通過動手和觀察進一步掌握課堂知識, 培養他們的動手能力和操作技能
【摘 要】在社會不斷的進步與發展的腳步下，教育體制改革已經是不可改變的事實，小學數學的教育也越來越向開放式的教學方式靠攏。同時，開放式教學作為培養創新能力型人才的有效教學方式之一，在提升學習效率及綜合素質中有著重要作用。本文主要從現階段小學數學教學的現狀出發，并根據現狀提出相應的開放式教學方式，以此促進學生整體及長遠發展。
關鍵詞 新課改;小學數學;開放式教學
在新課程改革不斷深入實施的前提下，小學數學教育的教學模式正在進行一系列的改變。比如說教學目標、課程標準、課程的結構以及新版的教學教材等，這些對于促進小學數學開放式的教學模式起到了很好的推動作用。另外，在新課改的背景下，對小學數學教學模式的變革，轉變數學以往的教學理念，通過開放式的教學方式，對提高小學生對數學知識的應用能力具有十分重要的意義。
1.小學數學教學方式的現狀
在傳統教學方式中，小學數學的教學方式主要以口傳教授及課后練習為主，在一定程度上對學生上課的積極性以及主動性造成一定阻礙?，F階段小學數學的教學方式通常表現為以下三種：第一，教學方式單一，未將教學知識點進行多樣融合傳教。第二，教學內容與教學實踐未能得到有效結合，使理論知識無法良好運用于實踐。第三，教學思維相對局限，使學生對待問題的思維無法有效拓展。以上三點使得學生在學習過程中多數處于被動地位，從而導致學生對所學知識的興趣度不高，學習的發散性思維不足以及學習理論與實踐相背離等現狀。因此，在當下新課改的背景下，小學數學的開放式教學則成為提升學生學習效率，學習成績以及學生綜合素質的有效措施之一。
2.新課改背景下小學數學教學開放式教學應用
2.1開放式教學方法，提升教學方法靈活化
開放式的教學方法，指的是教師在教學過程中不拘泥于傳統的硬性傳授知識方法，不單單局限于教師的講解和學生的練習。而是通過靈活化的教學方式，將教材的相關知識點采用另一種學生更易接受和理解的教學方式傳授給學生。其教學方法開放化，主要是教師在講解知識點時對知識點提問的多樣化和實際化，以此增強學生的好知欲，提高學生的學習興趣。
例如，在北師大版小學數學知識點“小數的認識”中，由于小數在小學生心中的概念不是很清楚，教師的講解不應以傳統的硬性傳送，而是將小數知識點以另一種教學方法呈現。教師在講解時，可提問“今天50m跑步，跑了多少秒”、“你的體重是多少kg”、“你的身高是多少m”或是“感冒發燒測量體溫時的體溫是多少℃”等開放式的教學方法，以此提升學生對小數的認知度，提高教學提問的靈活度。從而，進一步加強學生對知識點的掌握。
2.2開放式教學內容，豐富教學內容生活化
教學內容的開放，是指教師在進行教學時，將學生所需要學習的知識點有機的融合到小學生常見的學習生活中，通過擴大教學知識點在生活中的應用來提高學生對知識的探索欲。內容開放式教學主要是教師將例題與實際相結合，以知識點的求知為目的，引導學生走出課堂，走向生活。從而，在豐富了學生教學內容生活化的基礎上，加強了教學內容開放化的作用。
例如，在小學數學知識點“長度單位的認識與換算”中，教師講解米、分米以及厘米等單位之間的換算時，由于單位之間的換算對于初步了解的小學生來說，有一定的難度。因此，教師在教學時應擴大和開放單位的應用內容。即布置學生對教室內的課桌、書本、黑板以及學生自身的身高進行測量，以此增強學生將知識點融入到生活當中去。既豐富了學生的知識點，又使得學生對生活中的數學知識充滿好奇和興趣，有效的促進了學生整體素質的提高。
2.3開放式教學思維，引導教學思維發散化
由于思維本身不受空間和事件限制，因此學生在教室內，可對教室外的世界產生多樣聯想。相對于封閉式教學而言，開放式教學思維可使得學生對舊的知識進行反復性回顧，并從中找出新的突破點。思維性開放教學主要體現在學生對解題中問題的自我形象式轉化，以及教師開放式的發散性提問方式。通過學生自我思維發散和教師的開放式教學，可有效促進學生創新能力，提升學生綜合素質。
例如，在北師大版小學數學六年級“圓柱和圓錐”這一章節時，在學習圓錐體積的計算時，由于個別學生對立體圖形的想象力不足，不利于學生對立體圖形題目的相關要求進行計算。教師則可將立體圖形換成學生兒時玩的陀螺，將圓柱換成家里的茶杯，將長方體或者正方體換成積木等形象具體的實物，給學生更多的想象空間，發散學生的思維。以此，解決了學生在解答數學題時難以想象圖形的難題，從而促進學生學習效率及成績的提高。
3.結束語
小學數學教育不僅僅是學生學習基礎知識的階段，同時也是培養學生創新能力以及邏輯思維能力的重要時期。所以，對于小學開放式教學的應用，應當按照新課改背景下的要求，重點對小學數學的教學模式進行創新，培養小學生的自主學習能力，完善教學模式以及強化改革創新措施，從而提高小學數學教學質量與小學生數學綜合運用能力。
參考文獻
[1]湯加萍.關于小學數學開放式教學的研究[J].科技教育,2013,07(11):353-354.
[2]鄭官清.新課改背景下小學數學教學的反思[J].數學學習與研究,2012,16(11):90-91.