時(shí)間：2023-11-09 10:43:26
導(dǎo)語：在解決問題的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“情景設(shè)定―提出問題―分析、研究問題―解決問題、總結(jié)歸納方法―實(shí)際應(yīng)用”是“問題解決”教學(xué)模式的流程之一。目前，初中數(shù)學(xué)的“問題解決”教學(xué)并未做到盡善盡美，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在“情景設(shè)定”環(huán)節(jié)中，情景與實(shí)際聯(lián)系不緊密，不具有真實(shí)性，不能引發(fā)學(xué)生想象力和好奇心的共鳴；第二，在“提出問題”環(huán)節(jié)中，往往重視提出問題的數(shù)量而輕視了質(zhì)量，不能保證問題研究的價(jià)值，而且過多的提問限制了學(xué)生的思維空間和想象時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力過于分散；第三，在“分析、研究問題”環(huán)節(jié)中，給學(xué)生的思考時(shí)間較少，學(xué)生不能夠完全進(jìn)入思考狀態(tài)中，或是老師自己分析問題后就草草了事，不能提高學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力；第四，在“解決問題、歸納總結(jié)方法”環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于解決問題的方法不能互相交流，或者交流也是語言的交流，并非思維能力的交流，交流流于形式化，甚至是學(xué)生的解決問題方法不被老師重視，老師總是給解決方法進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第五，在“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)，被動(dòng)接受的弊端全部凸顯，似是而非的“全懂”，讓學(xué)生缺乏對(duì)問題的深入研究和拓展，并未達(dá)到融會(huì)貫通的地步，在實(shí)際應(yīng)用中根本不知道該用什么方法去解決遇到的問題。
二、“問題解決”教學(xué)的方法
1.緊貼實(shí)際的情境設(shè)定
教師在數(shù)學(xué)課之前，須仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容和判斷學(xué)生認(rèn)知水平之后，結(jié)合實(shí)際設(shè)定問題情境，適當(dāng)改變教學(xué)方法，在提問中再現(xiàn)實(shí)際情景，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生充滿熱情地主動(dòng)獲取答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.問題內(nèi)在的實(shí)質(zhì)探析
數(shù)學(xué)習(xí)題具有形式多樣、方法多解的特點(diǎn)，在某一問題學(xué)習(xí)之前，要明確學(xué)生對(duì)問題的接受程度和問題的教學(xué)目標(biāo)，之后設(shè)計(jì)由簡到繁的解答階梯，在解答過程中把握問題內(nèi)在實(shí)質(zhì)而非外在形式，即“授人以漁”，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)問題的解答方法，而且學(xué)會(huì)這一類問題的解答方法并能靈活運(yùn)用?；蛘咴跀?shù)學(xué)概念、符號(hào)、算式、結(jié)論的應(yīng)用上，應(yīng)該重視其來源和推導(dǎo)過程的講解，讓學(xué)生理解抽象背后的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高其邏輯思維能力和推導(dǎo)能力。
3.合作交流與實(shí)際應(yīng)用
在問題得出答案之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以4-6人的小組為單位在不同答案之間進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)彼此的思維方式，然后再遇到其他問題則可循環(huán)應(yīng)用，另外可以以不同情境的方式設(shè)置同一實(shí)質(zhì)的問題，小組合作學(xué)習(xí)之后，自行歸納總結(jié)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
三、“問題解決”教學(xué)實(shí)踐案例探究
1.以“反比例函數(shù)”解答為例
習(xí)題：“一個(gè)游泳池的容積為2000m3，注滿游泳池所用的時(shí)間t（單位：h）隨注水速度v（單位m3/h）變化而變化，該用怎樣的函數(shù)解析式表達(dá)并求得當(dāng)注水速度為200m3/h時(shí)需要多長時(shí)間？”
分析：該問題從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)明白數(shù)學(xué)來源于生活，并且高于生活的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)如下：第一步：在課程伊始，使用多媒體放映游泳池的照片，標(biāo)注入水口。第二步：提問如“同學(xué)們，你們知道游泳池的容積有多大嗎？”“你們知道游泳池的水多長時(shí)間換一次嗎？”“你們知道一個(gè)2000m3的游泳池能同時(shí)容納多少人嗎？”等問題。提問之后，課堂氣氛變得熱烈起來，同學(xué)們或互相討論或查閱課外書籍，找尋答案。前兩步已經(jīng)很好地吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三步：引入問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，并可以互相討論”反比例函數(shù)“在此題的應(yīng)用以獲取答案。第四步：教師歸納總結(jié)，兼顧學(xué)生的答案給出正確的答案，即：t=和t=10。
情境創(chuàng)設(shè)緊貼實(shí)際，多媒體的應(yīng)用恰到好處，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力，課堂屬于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在問題的探析中明確數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。
2.以“隨機(jī)事件”定義為例
分析：隨機(jī)事件的定義是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深入理解能提高學(xué)生的思維能力和判斷能力。第一步：課程伊始，教師可以以拋擲硬幣或者骰子的方式讓學(xué)生“猜”結(jié)果。第二步：提問如：“同學(xué)們，你們能夠準(zhǔn)確猜到老師拋擲的下一次結(jié)果嗎？”“同學(xué)們，你們認(rèn)為正反面出現(xiàn)的頻率相同嗎？”“同學(xué)們，你們認(rèn)為骰子上的數(shù)出現(xiàn)的頻率相同嗎？”等問題。第三步：總結(jié)學(xué)生答案的正確之處，給出隨機(jī)事件的定義：“在一定條件下，能夠發(fā)生也可能不發(fā)生的事件”，然后結(jié)合第二步中的問題適時(shí)深入拓展。第四步：為了加深對(duì)定義的理解，再舉例讓學(xué)生判斷如“籃球運(yùn)動(dòng)員投一次籃能否得分”“開車在某十字路口遇到紅燈”“水加熱至100℃必然沸騰”等問題是否屬于隨機(jī)事件。
一、小學(xué)生解決問題方法多樣化的價(jià)值與意義
在學(xué)習(xí)過程中，利用多樣化的解決問題的方式，可以讓學(xué)生從多種角度思考問題、解決問題，從而提高小學(xué)生的興趣與愛好，增強(qiáng)心理成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)技巧。此外，通過多樣化的方式解決問題，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、換位思考以及培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)散思維，學(xué)生需要對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)的思考，提高自身發(fā)展的能力，與同學(xué)之間相互比較，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特見解，不斷提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。所以，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，小學(xué)教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式獨(dú)立思考問題，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，這樣對(duì)我國的教育事業(yè)會(huì)有很大的幫助，有利于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)素質(zhì)。
二、對(duì)小學(xué)生解決問題方法多樣化培養(yǎng)的具體建議
1、以提高小學(xué)生的解決問題能力為出發(fā)點(diǎn)
在小學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)小學(xué)生采用不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，杜絕只用單一方法對(duì)學(xué)生加以灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)方法，應(yīng)采取靈活多變的方式來提高學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)ν粏栴}的不同解決方法進(jìn)行主動(dòng)的探索。但是，這并不意味著解決問題的方法越多，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高就越有幫助。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力及水平給予充分考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)來尋找解決數(shù)學(xué)問題的最佳方法，而不是“只重量不重質(zhì)”。為了找到最優(yōu)化解決問題的方法，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以先拋出一些解決問題的方法，讓學(xué)生加以對(duì)比與分析，從而篩選出最簡單、最便捷的解決問題的方案，并對(duì)各個(gè)解法之間的聯(lián)系加以重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握各個(gè)解題方法的合理運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠采取最優(yōu)化方法來解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)目的。
2、對(duì)教材給予充分解讀
小學(xué)教師需深刻體會(huì)教材內(nèi)容，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)牢牢把握，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況進(jìn)行充分的了解，以便于采取“因材施教”的方式來使用不同的教學(xué)方法。這樣做可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)解決問題方法的舉一反三，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性的教學(xué)質(zhì)量。
3、實(shí)踐運(yùn)用，提高動(dòng)手能力
“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活”，數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，比如我們平常的購物、房屋面積、價(jià)錢的計(jì)算都離不開數(shù)學(xué)，所以通過日常生活的各種知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解或練習(xí)，使生活問題數(shù)學(xué)化，會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程更加有樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，作一些簡單的圖、制作一些小模型或其他手工作品，把數(shù)學(xué)問題由抽象化轉(zhuǎn)為具體化、簡單化，可以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手能力。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方向、速度、時(shí)間與里程這幾者之間的聯(lián)系時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生用作圖的方式來理解，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，空間想象能力豐富，通過這樣的教學(xué)方式就可以充分發(fā)揮出他們的長處而避開了他們的一些短處，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本觀點(diǎn)。它體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。初中物理課堂教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師如何改進(jìn)在課堂上的授課方式，學(xué)生在課堂上如何消化吸收，都將影響新課程的實(shí)施。雖然新課程實(shí)施后，初中物理課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但由于時(shí)代和環(huán)境的局限，還存在不少問題，就以下幾方面進(jìn)行探討。
一、教師教學(xué)的有效性低，綜合分析有以下原因
1、教學(xué)方法沒有實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。由于中國的傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，而且應(yīng)試教育中升學(xué)問題。學(xué)校將檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重心是放在考試上，致使在課堂上的老師在新課程的實(shí)施中，雖然表面已經(jīng)有課堂教學(xué)形式的多樣化，但實(shí)質(zhì)還是為繼續(xù)滿堂灌、填鴨式教學(xué)換了一件外衣，而忽略與學(xué)生互動(dòng)與溝通。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性低。
2、信息技術(shù)沒有被恰當(dāng)應(yīng)用。新課程下的課堂教學(xué)要求與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，希望能給學(xué)生帶來形式多樣、內(nèi)容有趣、易于消化吸收的課堂教學(xué)。但隨之而來的問題是過多使用信息技術(shù)，容易導(dǎo)致授課形式花哨，沒有實(shí)用性。華而不實(shí)的授課形式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)時(shí)間不合理。通過實(shí)驗(yàn)的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。教師把課堂教學(xué)時(shí)間主要用于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，例如：在初中物理八年級(jí)上冊(cè)的密度這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是通過生活中水油混合分層現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受到密度，然后再通過密度實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生理解密度，最后教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)密度公式的掌握及運(yùn)用上。由于在教學(xué)中，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，從而降低教學(xué)的有效性。
二、課堂教學(xué)中的師生、生生關(guān)系存在的問題
1、師生之間的權(quán)利和義務(wù)的混亂。新課程下的課堂教學(xué)中，教師通常是以啟發(fā)方式提出問題，緊接著就用暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化路線來，這與其說是引導(dǎo)，不如說是牽引，導(dǎo)致不能從“要我學(xué)“轉(zhuǎn)變成”我要學(xué)“，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，師生之間的權(quán)利和義務(wù)是混亂的。
2、師生、生生關(guān)系互動(dòng)形式單調(diào)。互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、生生之間相互對(duì)話、相互觀摩、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。有的教師為了滿足新課程的要求，而設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)活動(dòng)，效果欠滿意。師生間的互動(dòng)交流變成了走形式，從而失去了教學(xué)的意義。同時(shí)，在物理課堂教學(xué)中，生生間經(jīng)常通過大組討論問題進(jìn)行互動(dòng)。這樣的討論能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的嗎？每個(gè)學(xué)生都都發(fā)展了創(chuàng)新思維能力嗎？以上的問題都是導(dǎo)致師生、生生關(guān)系互動(dòng)形式單調(diào)的原因。
三、針對(duì)以上問題，相應(yīng)的解決方法
1、樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)理念。加大新課程的實(shí)施力度。新課程的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時(shí)教師應(yīng)該做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能空談新課程，更不能穿新鞋走老路。在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將新課程真正落到實(shí)處。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。
適度使用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，開放自主不等于放任自流，教師要掌握好這個(gè)尺度。防止學(xué)生們忽略學(xué)習(xí)，也只有教師把握好了方向，才能使信息技術(shù)為課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的有效性。
推進(jìn)創(chuàng)新授課的教學(xué)方式。新課程下的教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能一味拘泥于教材，而應(yīng)該有效利用課堂時(shí)間擴(kuò)展內(nèi)容、創(chuàng)新授課，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
2、建立新型、民主、和諧的課堂師生關(guān)系及生生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)扮演好各自的角色。教師最主要的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松舒暢的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣，做到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。
有效促進(jìn)課堂的開放互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)在營造民主與和諧的互動(dòng)氛圍下，創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的互動(dòng)課堂，進(jìn)一步構(gòu)建開放的互動(dòng)課堂，從而使互動(dòng)教學(xué)多樣化，以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到真正地情感交融。
3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理學(xué)科要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題.學(xué)習(xí)物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.
[關(guān)鍵詞]高學(xué)歷；護(hù)生；帶教
[中圖分類號(hào)]G424
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B
[文章編號(hào)]1674―4721(2009)09(a)―112―02
護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，必須通過臨床實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，才能使護(hù)生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與技能相結(jié)合，才能更好地以理論知識(shí)指導(dǎo)操作，增強(qiáng)護(hù)生的獨(dú)立工作能力。目前隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，護(hù)理模式也相應(yīng)地由“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護(hù)理模式，對(duì)護(hù)理人員的要求越來越高，從而促進(jìn)了護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展，因此近年在臨床帶教過程中遇到的高學(xué)歷護(hù)生越來越多。這些高學(xué)歷護(hù)生雖然思想相對(duì)成熟，在學(xué)校又受到過良好的高等教育，理論基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程中也能較快地掌握，但在帶教過程中仍存在著一些問題。近年來通過對(duì)高學(xué)歷護(hù)生的帶教筆者探索出了一些能夠激發(fā)高學(xué)歷護(hù)生的工作和學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果的方法，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1 帶教過程中存在的問題
首先，目前臨床一線特別是基層醫(yī)院高年資、高職稱的護(hù)士大都是中專生，在帶教高學(xué)歷護(hù)生的過程中難免有些護(hù)生會(huì)認(rèn)為老師學(xué)歷沒我高、懂的沒我多而輕視老師，對(duì)老師講的話聽不進(jìn)去或根本不去聽，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中不能真正學(xué)到東西。其次，由于受到社會(huì)因索的影響部分護(hù)生對(duì)護(hù)士工作沒有正確的認(rèn)識(shí)。一部分護(hù)生認(rèn)識(shí)不到護(hù)士工作的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正甚至消極抵觸：還有一部分護(hù)生又對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在理想狀態(tài)，實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)部分患者看不起護(hù)士，加之護(hù)理工作特別是生活護(hù)理的瑣碎與辛苦、付出與所得不等等，使護(hù)生產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感，而對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生抗拒心理，無心學(xué)習(xí)。再有，這些護(hù)生大都是獨(dú)生子女，在家中受著父母的寵愛和照顧，現(xiàn)在突然由受人寵愛和照顧的角色轉(zhuǎn)變成為愛護(hù)和照顧別人的角色，一時(shí)間很難適應(yīng)。還有，這些獨(dú)生子女由于嬌生慣養(yǎng)、自理能力及自制能力差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)組織紀(jì)律差，缺乏積極主動(dòng)性，而不能學(xué)到東西。以及高護(hù)生相對(duì)于中專生年齡大，思想顧慮較多，實(shí)習(xí)過程中容易分心，他們有時(shí)還會(huì)擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)做得還不如中專生，因而對(duì)自己表現(xiàn)過分緊張和關(guān)注，反而出現(xiàn)了不好的效果。
2 解決問題的方法
2.1 教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)實(shí)綱的要求及臨床具體情況來制定，制定計(jì)劃時(shí)需：①先要評(píng)估護(hù)生的綜合素質(zhì)；②再制定實(shí)習(xí)目的和目標(biāo)(這些高學(xué)歷護(hù)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃為主要目標(biāo))；③找出完成目標(biāo)所用的方法；④實(shí)施后不斷進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、科室?guī)Ы糖闆r進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑤根據(jù)評(píng)價(jià)修改和補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃。
2.2 崗前教育
護(hù)生進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此下病區(qū)前必須進(jìn)行崗前教育。崗前教育除了介紹醫(yī)院環(huán)境布局、有關(guān)規(guī)章制度和醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理制度外，重點(diǎn)還要放在引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性與高尚性以及護(hù)理工作的煩瑣與辛苦上，以免護(hù)生在一進(jìn)入病區(qū)后就產(chǎn)生失落感、專業(yè)自卑感而不利于學(xué)習(xí)。
2.3 帶教教師
選擇好帶教老師是實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。
2.3.1 指定帶教教師。帶教老師是實(shí)習(xí)生效仿的榜樣，臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)。帶教教師須滿足以下條件。①盡量安排學(xué)歷較高，具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí)、具有熟練的臨床操作技能和一定的帶教能力的護(hù)士；②要熱愛護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)患者有愛心、耐心，對(duì)學(xué)生熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)；③要具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力、善于和護(hù)生溝通、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生學(xué)習(xí)和生活上的問題，及時(shí)給予幫助和糾正；④要熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；⑤要勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。
2.3.2 帶教教師素質(zhì)的提高。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用。帶教教師要加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己，還可以通過自身參加函授、電大、自考等途徑來提高自己的學(xué)歷。除了專業(yè)素質(zhì)的提高外還要注意提高護(hù)理道德修養(yǎng)，要熱愛護(hù)理工作，忠于患者的利益，對(duì)患者高度負(fù)責(zé)，一切從患者出發(fā)，把患者利益放在第一位。
2.3.3 帶教能力的提高。除了帶教老師素質(zhì)的提高外，還要提高帶教老師的帶教能力。多組織帶教老師進(jìn)行臨床帶教方法的學(xué)習(xí)，多鍛煉帶教老師的授課能力，要學(xué)會(huì)采取各種講授技巧，加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與護(hù)生溝通的能力培訓(xùn)。
2.4 教學(xué)方法
在教學(xué)方法上要與從前帶教中專生的傳統(tǒng)帶教有所不同。
2.4.1 教學(xué)方法無論如何改變，帶教過程中仍一定要有嚴(yán)明的組織紀(jì)律。要嚴(yán)格規(guī)范無菌技術(shù)操作，嚴(yán)格落實(shí)“三查七對(duì)”制度，堅(jiān)持放手不放眼的原則。教學(xué)過程一定要循序漸進(jìn)，前階段要以對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練為主，以后才逐漸加以?？谱o(hù)理、護(hù)理文件的書寫、護(hù)理程序和整體護(hù)理在臨床上的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)。
2.4.2 教學(xué)方法要靈活多樣，要因人施教、因材施教，還要注重護(hù)生的獨(dú)立思維能力培養(yǎng)。要定期組織小講課、護(hù)理查房、管理查房、定期和不定期進(jìn)行考核，定期對(duì)教師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。對(duì)于實(shí)習(xí)初期特別是護(hù)理技術(shù)操作的學(xué)習(xí)要以教為主，對(duì)于實(shí)習(xí)后期要以引導(dǎo)為主，多采取啟發(fā)式教育，引導(dǎo)護(hù)生自己找出正確的做法。在初期教學(xué)過程中除了告訴學(xué)生要怎么做以外，還要告訴他們這么做的原因是什么，比如告訴他們?cè)陟o脈點(diǎn)滴硝酸甘油過程中要監(jiān)測(cè)血壓，也要告訴他們?yōu)槭裁匆O(jiān)測(cè)血壓。而在實(shí)習(xí)的后期遇到靜脈點(diǎn)滴硝酸甘油的患者時(shí)則要問他們要注意些什么、為什么要注意這些，在護(hù)生回答不完整時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2.4.3 在帶教過程中要注重整體護(hù)理理論和護(hù)理程序在臨床應(yīng)用的教學(xué)，帶領(lǐng)和指導(dǎo)護(hù)生參與從患者一人院提供入院宣教和健康教育、進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、作出護(hù)理診斷、制定護(hù)理計(jì)劃、按計(jì)劃實(shí)施護(hù)理、評(píng)價(jià)和修訂護(hù)理計(jì)劃乃至出院小結(jié)和出院指導(dǎo)的一系列整體護(hù)理的過程。除此之外還要通過組織護(hù)生參加護(hù)理查房加深護(hù)生對(duì)整體護(hù)理和護(hù)理程序在臨床上應(yīng)用的掌握。還可以將比較典型的患者交給護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行整體護(hù)理，帶教老師從旁觀察，只在遇到難題和將發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過對(duì)患者進(jìn)行整體護(hù)理可提高護(hù)生的成就感和獨(dú)立工作能力，使他們看到護(hù)理工作的價(jià)值和重要性，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。
2.4.4 護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也要放在一個(gè)比較重要的位置上，一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士除了要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外還必須有高尚的護(hù)理道德，所以職業(yè)道德的教育一點(diǎn)也不能放松。帶教老師是護(hù)生的榜樣，一言一行都有可能影響護(hù)生的思想，帶教老師一定要一絲不茍、處處以身作則。臨床上很多護(hù)理及治療工作都是在護(hù)士單獨(dú)一人的情況下完成，有時(shí)完成工作的質(zhì)量好壞也只有他一人知道，這就要求護(hù)士一定要有“慎獨(dú)”精神，一定要向護(hù)生講明“慎獨(dú)”精神的重要性。要樹立護(hù)生愛崗敬業(yè)的精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感，要以患者為中心，把患者的利益放在首位。
2.4.5 帶教過程中要不斷評(píng)價(jià)帶教效果、修訂帶教計(jì)劃，并按修訂后的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)施，如此不斷的反復(fù)循環(huán)，以求達(dá)到最佳效果。其中效果評(píng)價(jià)工作主要通過對(duì)護(hù)生進(jìn)行成績考核、聽取護(hù)生的意見和自身總結(jié)來完成，再將效果評(píng)價(jià)中找出的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，然后又將改進(jìn)過的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)施下去。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；措施
一、引言
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用
（一）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，同時(shí)通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。
（二）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導(dǎo)都離不開物理實(shí)驗(yàn)。例如：力學(xué)中的牛頓第一定律、功的原理；電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律；光學(xué)中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。在物理教學(xué)中為了使學(xué)生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實(shí)驗(yàn)方法來解決相關(guān)問題，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
（三）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，相當(dāng)于物理教學(xué)成功了一半，如果在教學(xué)過程中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解，拓寬他們的知識(shí)面和知識(shí)廣度，而且更加可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)往往直觀形象、生動(dòng)活潑、理論聯(lián)系實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
（四）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。
實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。
鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在整個(gè)物理教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。
三、目前，農(nóng)村學(xué)校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況
（一）基本情況調(diào)查。
目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校，基本上一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都不做，即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不如人意。
（二）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施不完善，儀器配備短缺限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
目前，還有很多農(nóng)村學(xué)校雖然名義上設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室共用，物理儀器、化學(xué)藥品、生物標(biāo)本也混放在一起，引起物理儀器、生物標(biāo)本嚴(yán)重腐蝕，提前報(bào)廢，更有甚者有部分學(xué)校，由于擴(kuò)大招生，學(xué)校的校舍比較緊張，就把物理實(shí)驗(yàn)室改為教室或?qū)W校會(huì)議室，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開展。實(shí)驗(yàn)儀器配備也嚴(yán)重不足，學(xué)校類別是二類的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備還沒有達(dá)到三類學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是幾年前“普九”“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)舊教材的實(shí)驗(yàn)配備的，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多不能開展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實(shí)驗(yàn)等都不能正常開展。
（三）片面追求升學(xué)率，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。
為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤做法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)這樣教出來的學(xué)生一但遇到實(shí)際問題，就束手無策，不知如何動(dòng)手。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法欠佳。
農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行操作，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過程?，F(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，得出同一個(gè)結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，一個(gè)班有70多個(gè)學(xué)生，而一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最多也只能分成8個(gè)組，這就導(dǎo)致一個(gè)組有8-9個(gè)學(xué)生合做實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只能在旁邊看，不能親自動(dòng)手做，當(dāng)然也不關(guān)心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
（五）實(shí)驗(yàn)考核方式，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實(shí)驗(yàn)操作考試列入物理考試當(dāng)中，但考試成績實(shí)行等級(jí)劃分，即只分為“達(dá)標(biāo)”和“不達(dá)標(biāo)”兩個(gè)等級(jí)，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個(gè)參考，試想農(nóng)村初中學(xué)校能有幾個(gè)學(xué)生能進(jìn)到市示范性高中就讀呢？所以目前實(shí)行的理化實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生沒有引起足夠的重視?，F(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，教師也會(huì)淡漠物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
（六）領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資配備不足。
本人工作十幾年來，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理人員換了一個(gè)又一個(gè)，教務(wù)員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實(shí)驗(yàn)室，但從沒有出現(xiàn)過專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級(jí)檢查時(shí)造造材料，做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。這樣一支隊(duì)伍，維持日常教學(xué)已經(jīng)挺費(fèi)勁，要全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。
（七）教師教學(xué)觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。
首先是教師的思想觀念問題，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件較差，教學(xué)任務(wù)沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標(biāo)、新教材、新教法，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，陳舊，為完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒有計(jì)劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊(duì)伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學(xué)校，有些物理教師因?yàn)槟挲g偏大、從教時(shí)間長，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念難以割舍，對(duì)新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見。對(duì)于從教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對(duì)新的教學(xué)方法熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有達(dá)到心目中的效果，便會(huì)心灰意冷，缺乏激情，這些都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)。
四、促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，要轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著極其重要的角色，它是教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實(shí)驗(yàn)面臨的種種困難呢？
（一）政府關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。
“教育強(qiáng)國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，政府關(guān)懷加大政府投入，進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，是改進(jìn)和推進(jìn)新課程順利、健康實(shí)施的關(guān)鍵和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予保證，確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。
（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。
長期以來，社會(huì)和家長甚至上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個(gè)升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容。目前有些學(xué)校的做法是：給初三年級(jí)的每個(gè)老師下一定的中考升學(xué)指標(biāo)，一個(gè)班分?jǐn)?shù)達(dá)到“A+”等級(jí)要多少人，“A”等級(jí)要達(dá)到多少人等等，并且達(dá)標(biāo)與否是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。
（三）探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)，主體功能。
大力探索改革適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）加大考查力度，改變考核方法。
近幾年來，雖然中考物理學(xué)科的考試不僅有書面考試，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作考試，但是從實(shí)際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實(shí)際操作考試成績并不計(jì)入中考總成績，學(xué)生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實(shí)驗(yàn)考查都是由各城區(qū)、各學(xué)校自行組織，有部分學(xué)校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實(shí)有待進(jìn)一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制，確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。
（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。
農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)新課改的實(shí)施發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。因此教育主管部門應(yīng)建立和完善教師培訓(xùn)制度，多渠道、多形式搞好實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，通過舉行各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，提供物理教師間的交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。
（六）改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。
目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理都是封閉式的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也局限于課堂教學(xué)。實(shí)際上，除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過“動(dòng)手”自主做實(shí)驗(yàn)，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①開放時(shí)間。可選在每天的自修課或課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)造，使學(xué)生能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學(xué)生除了可以充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以把平時(shí)丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。④組織管理。除了安排實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)開放時(shí)間的宏觀管理外，還可安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。
（七）做好課外小實(shí)驗(yàn)，小制作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐融合 問題化教學(xué) 與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)
汽車維修專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的專業(yè)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等的重要。先前我們將理論課程與實(shí)踐課程分開來講授，在后來的教學(xué)總結(jié)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多缺漏和不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生由于大部分初中畢業(yè)，少量是高中畢業(yè)，即使是高中畢業(yè)，文化知識(shí)基礎(chǔ)也十分薄弱，單純的去講解理論，由于缺乏空間想象力，普遍感到學(xué)習(xí)困難。盡管盡量采用了直觀教學(xué)的方法。但學(xué)生仍然對(duì)汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的知識(shí)體系。學(xué)維修時(shí)大多依靠死記硬背的方法，不能自己利用理論知識(shí)分析找出維修的技巧。進(jìn)入修理技能的實(shí)際操作階段，雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘太多，只能是老師教一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，而面對(duì)新的類似的故障，卻不能利用理論上的相似點(diǎn)去舉一反三，觸類旁通，教學(xué)效果很不理想。
針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)過程中，盡量利用實(shí)物演示，將書本上的零件名稱，具體的工作原理，通過實(shí)物展示，展現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，我們學(xué)校購進(jìn)了一批實(shí)用性非常強(qiáng)的教具，使用教具的教學(xué)方法便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識(shí)過程。而對(duì)整體性非常強(qiáng)的機(jī)構(gòu)組合，如變速箱的構(gòu)造，發(fā)動(dòng)機(jī)總成結(jié)構(gòu)等，我們就把理論課堂直接設(shè)在了實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)地，一邊拆卸，一邊講授。通過這一系列的教學(xué)改進(jìn)措施，學(xué)生能較快地將書本上的理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶，效率得到了較大的提高。
根據(jù)汽車維修這門課的特點(diǎn)，我們還發(fā)現(xiàn)了問題化教學(xué)的獨(dú)到好處，畢竟維修汽車就是找汽車的問題所在。因此，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，形成探討問題的風(fēng)氣。問題能不停地引發(fā)學(xué)生的思考、啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的靈感。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、喜歡動(dòng)腦、自我解決問題的習(xí)慣，為以后從事汽車維修職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了汽車新技術(shù)的日新月異，大量新器件和計(jì)算機(jī)技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，使以前看似不可能的事情變成了今天的現(xiàn)實(shí)，但教材內(nèi)容的滯后，如果教學(xué)局限于書本，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生已是落后的受淘汰的修理人員。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新汽車發(fā)展技術(shù)；還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，多讀一些與汽車維修有關(guān)的近期雜志，接觸新的知識(shí)，開拓思維，增長見識(shí)，在吸收既有的維修經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于探索新技術(shù)，摸索新的維修方法，有意識(shí)的突破前人。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才有較新的知識(shí)結(jié)構(gòu)面對(duì)社會(huì)的需要，才會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)語：汽車維修教學(xué)是一門比較難的課程，這就需要我們的教師不停地研究、思考，實(shí)踐和總結(jié)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地去發(fā)掘新的技術(shù)，新的知識(shí)，盯緊現(xiàn)在汽車維修的熱點(diǎn)問題，努力引導(dǎo)學(xué)生牢記理論，掌握技能，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和實(shí)習(xí)條件，充分利用好現(xiàn)有設(shè)備，積極引進(jìn)新的技術(shù)設(shè)備，為進(jìn)行好汽車維修課程而不懈努力。
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；科學(xué)方法；思考
一、關(guān)于物理教學(xué)中的一些盲點(diǎn)
在物理一的教學(xué)中，我們學(xué)到的基本上是一些物理的基礎(chǔ)性
問題，比如，速度的定義、時(shí)間圖像曲線、加速度等。因?yàn)檫@些在計(jì)算中是很簡單的，考試主要是計(jì)算速率大小等，考試的主要方面也不是這兒，學(xué)生對(duì)于這塊的注意力不夠，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。物理學(xué)習(xí)過程中需要用到大量的公式，在教學(xué)中，教師一般是以公式為中心展開，而不是依照問題展開。
二、如何實(shí)施“解決實(shí)際問題”科學(xué)方法教育
1.提高認(rèn)識(shí)，把方法教育提高到比知識(shí)更重要的地位
教育的目的是傳授知識(shí)。有了知識(shí)，懂得如何應(yīng)用它去解決實(shí)際問題，這樣的知識(shí)就是活的知識(shí)，就能在實(shí)際應(yīng)用中創(chuàng)造價(jià)值，也是知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)。
2.科學(xué)方法的教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)
學(xué)生的認(rèn)知需要一個(gè)過程，物理教學(xué)需要遵循這個(gè)過程，學(xué)生才從初中升入高中，學(xué)習(xí)的環(huán)境不一樣了，學(xué)習(xí)的要求也不一樣了，很多的知識(shí)和初中的不一樣，學(xué)生普遍感到難以適應(yīng)。
3.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感悟物理解決方法的奇妙
在教學(xué)過程中，在條件許可的情況，盡量讓學(xué)生去實(shí)際操作，無論是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)還是問題的思考，讓學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)的教學(xué)；教學(xué)問題；解決辦法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，是深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門。但是由于受各種因素的制約，尤其是受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的限制，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)未能在會(huì)計(jì)初學(xué)者中發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
一、 傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的制約
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下的一些影響：
（一） 教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
長期以來，教師總是一本教材、一本教案、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂上，教師以講授為主，一味地讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科枯燥無味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有很多概念——會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等等，如果教師只是把教材上的概念講授給學(xué)生聽，學(xué)生一般很難理解，也不容易接受，就算死記硬背下來，也很快就會(huì)忘記。而興趣的最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。
（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，不利于個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要是面對(duì)全體學(xué)生的，然而每一位學(xué)生都是不相同的生命體，他們對(duì)問題的理解，有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有很多計(jì)算方法有多種方式，如果我們面向全體學(xué)生只講授其中一種我們認(rèn)為比較簡單的方法，可能有部分同學(xué)未必能接受。有些同學(xué)可能更容易接受其他的一些方法，只要方法正確我們不應(yīng)該局限學(xué)生使用，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
（三）教學(xué)和實(shí)踐脫鉤
會(huì)計(jì)是一項(xiàng)應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)。會(huì)計(jì)法及有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)隨時(shí)都在更新，有關(guān)的會(huì)計(jì)案例也數(shù)不勝數(shù)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材，有些學(xué)校長期以來沿用一本教材，書中的案例在幾年前甚至十幾年前是這樣，而在之后一直沿用至今。所教內(nèi)容主要是照本宣科念書本上的知識(shí)，不能將新舊法規(guī)下會(huì)計(jì)處理方法的不同及會(huì)計(jì)的前沿理論傳遞給學(xué)生。有的雖然結(jié)合使用了計(jì)算機(jī)，但是也只是形式上的更新，內(nèi)容上未作任何調(diào)整，只是把書本搬到電腦屏幕上而已。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，也制約了學(xué)生的自身發(fā)展。新的教學(xué)方式呼之欲出，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的探究式會(huì)計(jì)課堂模式教學(xué)法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性。
二、探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)
所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說就是教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。
這種教學(xué)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）自主性
探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)去探究教師提出來的問題，從而獲得知識(shí)。而不是簡單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。這正是利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡刨根問底的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探究，自行獲得答案，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、指導(dǎo)者。讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
（二）差異性
由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要注重提供給不同學(xué)生都可以發(fā)揮的空間和層次，組織合作小組時(shí)要注意學(xué)生之間的組合，使不同層次、不同特長的學(xué)生可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在自學(xué)置疑的過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判；要善于鼓勵(lì)敢于動(dòng)手、敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異的同學(xué)。
（三）實(shí)踐性
教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
三、 探究式教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，入門較難。學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較難理解與掌握。學(xué)得往往是會(huì)計(jì)理論的知識(shí)，很難理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)原理的精髓。針對(duì)此特點(diǎn)，我覺得在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)對(duì)這門課有著重要的意義。
（一） 探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的前提，興趣是求知欲的源泉。探究式教學(xué)過程一般都是圍繞問題進(jìn)行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以導(dǎo)入新課喚起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)與欲望。在基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)分錄教學(xué)中，有很多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情景來教學(xué)。比如：光明公司在2010年9月2日從銀行提取了現(xiàn)金1000元；光明公司在2010年9月15日從紅星公司購買了奶牛2000頭，每頭價(jià)值5000元等等。教師創(chuàng)設(shè)的問題必須與教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、指向性，難易要適中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，不能給學(xué)生提供結(jié)論性的答案，而要給學(xué)生留下思維的空間，以便充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的能力，為學(xué)生參與新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，通過教師設(shè)置疑景，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。
（二） 探究式教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
探究式教學(xué)既注意面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又能注意個(gè)別學(xué)生在探究交流中暴露出來的認(rèn)識(shí)不一的問題，便于教師實(shí)施不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能和特長都能得到充分發(fā)揮，努力使他們達(dá)到各自最佳發(fā)展水平。比如：在壞賬的計(jì)算過程中，有多種方法，有些學(xué)生擅長計(jì)算公式，有些學(xué)生擅長通過賬戶結(jié)構(gòu)解析。只要方法正確，在探究式教學(xué)中學(xué)生可以自由選擇方法，不用拘泥于形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，有利于揚(yáng)長避短。
（三） 探究式教學(xué)可以使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論本身來源于實(shí)踐，探究式教學(xué)中要將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和把握中去提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析、探究、解決現(xiàn)實(shí)問題。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性、技術(shù)性的學(xué)科，要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科，就要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等資料和會(huì)計(jì)核算的處理程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這正是探究式教學(xué)的有一大特點(diǎn)，也是我們將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)技能相結(jié)合的目的之一。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能通過對(duì)本課程學(xué)習(xí)，了解和掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，明白會(huì)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域，和自己將來如果做會(huì)計(jì)這一行時(shí)能做什么，以及學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)對(duì)自己專業(yè)．對(duì)自己將來的幫助。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生，它也必將成為學(xué)生進(jìn)行探究獲得發(fā)展的樂園。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 黃麗華..《論探究式會(huì)計(jì)課堂氛圍的建立》.《中國基礎(chǔ)教育研究》.2010；
關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；教學(xué)；問題；解決方法
多媒體雖然既有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，它畢竟只是一種手段，并不是萬能的教學(xué)法寶。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和合理應(yīng)用多媒體。從當(dāng)前高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀來看，主要存在的問題是：以機(jī)代人、舍簡求繁、以看代思、華而不實(shí)。
一、高中語文多媒體教學(xué)存在的主要問題
1.一概否定傳統(tǒng)手段，提倡“以機(jī)代人”
所謂的“以機(jī)代人”就是指以計(jì)算機(jī)多媒體代替教師和學(xué)生。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，不少教師在應(yīng)用多媒體方面存在著不顧教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際的問題，沒有充分地考慮的多媒體的實(shí)用性，而是追求形式。一是用錄音課件代替教師范讀，用課堂實(shí)錄代替教師講解，用大屏幕展示代替教師黑板板書，有的教師片面地認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是落伍的、過時(shí)的，必須全部摒棄，存在著將傳統(tǒng)教學(xué)手段“一棍子打死”的過激觀念和做法。二是將語文課上成了課件展示課，過于機(jī)械呆板，難以處理教學(xué)中隨時(shí)生成的新問題。如有的教師從上課到下課，就是站在多媒體前點(diǎn)擊鼠標(biāo)，完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)的流程播放多媒體，而不能夠采取有效地手段對(duì)課堂突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)有效地處理。一旦沒有按照預(yù)先設(shè)置的流程發(fā)展，這些教師就常常手足無措，無法應(yīng)對(duì)。
2.盲目追求形式創(chuàng)新，不惜“舍簡就繁”
“書讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”“書讀百遍， 其義自見”這些千古名句都揭示了一個(gè)顯而易見而又十分深刻的道理：讀是語文的主要特點(diǎn)，是學(xué)好語文的重要秘訣。教師在范讀時(shí)， 通過聲音、面部表情、眼神、肢體語言等，將自己對(duì)課文的理解用真實(shí)的體驗(yàn)和感情朗讀出來，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課文，并產(chǎn)生自己朗讀課文的激情。讓學(xué)生采用各種形式地讀，可以增強(qiáng)語感、更準(zhǔn)確、更深刻地理解課文蘊(yùn)含的感情和道理。然而，從現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)來看，不少教師卻舍簡就繁，本來是通過教師范讀或?qū)W生朗讀就能夠達(dá)到較好效果的古詩，他們卻偏偏要?jiǎng)谛膭诹谏竦貙⑵淇啼浐笥枚嗝襟w進(jìn)行播放。試想，如果每堂課都要這樣準(zhǔn)備，教師的時(shí)間、精力是否允許，這樣創(chuàng)設(shè)的課堂，只有多媒體播放的聲音，而缺乏教師聲情并茂的范讀，也沒有學(xué)生全神貫注地瑯瑯書聲，學(xué)生就無法準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解文本，學(xué)生語感也就無法得到培養(yǎng)。
3. 片面強(qiáng)調(diào)直觀形象，采用“以看代思”
目前高中語文多媒體教學(xué)忽視了對(duì)文本語言的品味，用觀看課件代替了學(xué)生思考和想象，未能引導(dǎo)學(xué)生品賞作品語言，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想，生硬地圖解文字。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，將文中所繪之景定格于某一圖象媒體中，使原本具有無窮魅力的文學(xué)語言一下子就萎縮了。學(xué)生難以領(lǐng)略到千姿百態(tài)、生機(jī)盎然、搖曳多姿、美不勝收的荷塘美景。這樣做不僅剝奪了學(xué)生想象力發(fā)揮的權(quán)力，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，最終學(xué)生的創(chuàng)新能力蕩然無存。
二、提高高中語文多媒體教學(xué)實(shí)效的解決方法
1.因需而用，人機(jī)結(jié)合
一是充分考慮，摸清情況。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況，來決定是否采用多媒體教學(xué)手段，充分考慮究竟在哪些環(huán)節(jié)需要采用多媒體手段，而哪些地方只應(yīng)用傳統(tǒng)方式就能達(dá)到較好效果。只有在全面摸清情況的基礎(chǔ)上，才確定具體需要在哪些環(huán)節(jié)使用多媒體。
二是堅(jiān)持多媒體為教學(xué)目標(biāo)和師生教學(xué)服務(wù)的根本宗旨。對(duì)于用傳統(tǒng)手段難以奏效而采用多媒體可以迎刃而解的地方，就一定要使用多媒體，對(duì)于沒有必要使用的地方就不盡量不要使用。
三是將多媒體與傳統(tǒng)手段有效地結(jié)合起來，靈活使用。一堂課不能僅僅就依靠某一種教學(xué)手段，而要根據(jù)需要靈活地采用多種教學(xué)手段：將故事法、游戲法、課本劇表演法、情境教學(xué)法等多種方式與多媒體進(jìn)行有效地整合，就能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.刪繁就簡，注重朗讀
一是強(qiáng)調(diào)教師的范讀，以情感染學(xué)生。教師必須重視范讀，自己加強(qiáng)對(duì)文本的理解，通過深情并茂地范讀演繹出作者所要描繪的美景、表達(dá)的深情，讓學(xué)生借助教師的聲音、表情和動(dòng)作等，能夠更加準(zhǔn)確、深刻地理解文本。
二是突出學(xué)生的“讀”。讓學(xué)生在“讀”中感受到語文 “讀”的魅力，追求簡單高效的語文課堂。采用多種形式的朗讀，如教師范讀、師生對(duì)讀、開火車讀、學(xué)生讀，分角色表演讀等形式，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生語感，提升其整體語文素養(yǎng)。
三是充分發(fā)揮多媒體輔助作用。在教師、學(xué)生的朗讀中，可以播放背景音樂，以渲染朗讀氣氛，增強(qiáng)朗讀感人的效果。對(duì)于一些課文中沒有的背景材料，教師可以通過收集網(wǎng)絡(luò)資源將其引入到課堂中來，以彌補(bǔ)課堂信息不足的問題，拓展學(xué)生的視野， 激活學(xué)生的思維。
3.求真務(wù)實(shí)，擇優(yōu)選用
一是求真務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)效性。教學(xué)媒體僅僅只是一種手段，在教學(xué)中應(yīng)該遵循求真務(wù)實(shí)的原則， 不能夠?qū)⒍嗝襟w的使用作為目的，一味地講形式、圖花哨。應(yīng)該堅(jiān)持為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的理念，通過多媒體教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效，取得實(shí)實(shí)在在的成績，注重聽說讀寫等語文基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)與感受。
二是擇優(yōu)選用，優(yōu)化高中語文課堂。究竟選用那些教學(xué)手段，必須要有目的、有計(jì)劃、有選擇，堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)化組合的原則，結(jié)合教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)等方面的實(shí)際情況，確定了選用多媒體的節(jié)點(diǎn)、方式等，真正發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大作用，提高高中語文教學(xué)的實(shí)效性，創(chuàng)建高效的語文課堂。
三、結(jié)語
綜上所述，沒有一種教學(xué)手段是萬能的，多媒體也是如此。在高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體應(yīng)用的重要意義，同時(shí)，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)多媒體與傳統(tǒng)手段的有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)教學(xué)需要來確定多媒體的使用方案，不可不用，亦不可亂用濫用，只有合理、科學(xué)、靈活地使用好多種教學(xué)手段，才有可能達(dá)到構(gòu)建高高中效語文課堂的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱娜.高中語文多媒體教學(xué)存在的問題[J].學(xué)周刊，2013，04：168-169.