時間：2023-11-20 10:29:02
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論文關鍵詞:法國體育社會學;皮埃爾·布迪厄;體育社會學計劃
論文摘要:以分析法國社會學象麥埃爾·布迪厄的論文《體育社會學計劃》為切入點，探討法國體育社薈學與法國結構主文盛薈學理論之間的傳承、反思關系以及它對特定的社會狀況的折射和它所提供的薪矯冤妹度。并結合中國體育社會學研究實際，對體育概念的定義、研究方法和研究領域等進開反思。
1、法國體育社會學與皮埃爾·布迪厄
1.1體育社會學與社會學理論
在西方體育社會學理論中呈現出“研究體育與社會關系論”和“作為社會事實存在的體育”兩種研究的取向，亦可以理解為“社會分層視角下的體育”和“體育內部的社會機制和背景”，但是無論何種研究取向，都將體育現象認定為研究對象。同時體育現象又是作為一種文化實踐，所以其中出現的各種定義及分析，都應當在社會情境中通過社會互動來決定，這也就意味著，必須將體育運動作為社會現象進行理解，所以，應用社會學的理論有助于理解和分析體育現象，進而促進體育社會學的發展。
大多數體育社會學學者承認體育社會學屬于社會學的一個分支，它和母學科—社會學一樣，在實踐與理論層面都引發了眾多的爭議。社會學理論的多樣性反映了社會生活本身的多樣性與復雜性;社會學理論也為人們觀察社會提供了多維的視角。所以，體育社會學理論在一定程度上也具備了上述特質。
1.2皮埃爾;布迪厄與《體育社會學計劃》
皮埃爾·布迪厄，20世紀世界著名社會學家。英國衛報評價他為“許多人心目中的當代知名學者”，一位可與?？?、巴特、拉崗等比眉的思想家。同時他的幾篇論文成為法國體育社會學的奠基之作。《體育社會學計劃》選自布迪厄1987年出版的作品集《說過的話》(《Choses Dits》)，源于198年11月，作為小組研究《身體生活與游戲》的前言，1983年7月;在“體育、社會階層與亞文化”國際社會科學會議(I.C.S.S)上宣講。該論文被看作法國體育社會學的開篇之作，通過引人布迪厄場域論，對體育、運動參與現象進行了分析，并作出了一定的導向性理解，為日后法國乃至世界的體育社會學研究奠定了研究基礎。
2、《體育社會學計劃》的3個維度評析
2. 1與法國社會學理論間的傳承一反思關系
1)傳承結構主義理論。從思想淵源出發，布迪厄受法國社會學家涂爾干結構主義思想的影響，所以早期的布迪厄將自己的所有著作建立在結構范式之上，這使得他把分析的對象封閉在本質上屬于靜態決定論的系統之內。在《體育社會學計劃》(簡稱《計劃》)中，清晰地體現了布迪厄的這種對思想淵源的傳承與反思。從傳承角度，布迪厄，認為，為了能構建一種體育社會學，首先應做到，不能將某項體育運動從體育運動參與形式的整體中割裂出來進行分析，應當將運動參與空間視為一個系統，在這個系統中，每個因素都能獲得相應的價值。再者，從運動參與的方式選擇和欣賞運動參與行為的角度看，都與物質世界和社會關聯，形成決定個人偏好體系的各種因素。由此可以看到，布迪厄所希望構建的體育社會學理論是建立在結構主義的范式之下，傳承了涂爾干所開創的法國結構主義社會學的特質。
2)反思結構主義理論。由于結構主義存在的化約主義和繼而形成的過度化約性，使布迪厄面臨了結構主義者都面臨的悖論，即主體的缺席。從布迪厄對運動參與的研究角度出發，他首先承認“它陣育運動)的一個特點是構建了運動參與領域的種種結構”，但是立刻，他認為:“體育運動的空間，并木是一個自我封閉的空間，它被實踐參與和消費的各種領域所接受?！痹趯嵺`研究層面上，《計劃》也提出了對結構主又社會學所帶來的某種局限性的批判。如“寧可滿足于僅僅了解那些未知現實的支末，而決不提出問題，這就好像學術理論大師先構建了一個理論框架草圖，然后從內部詳細地打造理論細部”。但是，“運動參與的歷史不再僅僅是一段模式化的歷史，而是具備一種系統化的變遷”。由于這種研究傾向，會導致理論和現實在某種程度上的脫節。在具體的調查分析方式上，布迪厄在《計劃》中也反思了統計學在調查中的作用。他認為統計學的方式“掩蓋了運動參與的一種分散性”，忽視了“在相同的名稱下，不同的參與方式的共同存在”和“參與者的社會多樣性”。
2. 2折射特定的社會狀況
布迪厄的學術黃金期及提出《計劃》的時間正處于20世紀80年代，是后現代思潮風靡的時代。首先是對社會狀況的一種質疑，如美國高校中，黑人運動員的生活狀況，以及在現實社會中，體育社會學發展中所存在悖論:“一部分相當了解體育的人往往不知道如何描述體育，而一些具備描述能力的人卻不了解體育并且還經常蔑視體育，或以錯誤或者偏差的形式來看待體育?！痹僬?，《計劃》也對某些新的運動參與方式加以關注，并以繁盛的體育發展現狀來質疑相對固定的體育概念。如《計劃》中對Christian Pociello研究的引用，以展現對橄欖球運動定義的歷史變遷。從而得出結論:“體育這一概念下所形成的社會適應性會在社會客觀性中被凸顯出來，它實現的方式是通過一個特性整體來實現，然而這一特性卻不僅僅是由純粹的技術性定義來確定?！?/p>
由此可見，《計劃》所引領的法國體育社會學思想，不僅關注和折射了當代運動參與變遷的過程，同時也對原有的社會學解釋進行了反思與剖析。
2. 3為人類理解社會提供新的視角
1)場域論在體育社會學中的應用?！皥鲇颉备拍钍怯刹嫉隙蛱岢?，并逐漸引人社會學、體育社會學研究之中。它是一種關系模式，所指的是在這種關系模式中，具有支配和規約功能的權力集合。從布迪厄的分析看，“在一個場域中，各種因素和各種機制是以多種不同的力量的形式，在一個建構性的規則下和一定的游戲空間中，處于相互角力之中，但是，當在這個場域中支配方已經有辦法消除抵抗和對支配權的質疑”。由此，布迪厄引人了場域概念與場域分析的方法，如從社會整體角度出發，對發生在社會某一層次的體育現象進行把握，比如，從參與運動人員的社會地位調查來分析參與者的分布狀況;通過對協會會員的數目、協會經濟實力、協會領導者社會特性等等方面進行調查，來分析不同協會的差異。
2)身體社會學在體育社會學中的引人與應用。由于體育運動有較多的身體活動的成分，布迪厄在《計劃》中也關注了身體的社會符號意義，以及建構身體社會學研究的目的和發展方向。在《計劃》的開篇中，布迪厄就提及了在體育運動中身體的特殊地位和研究身體的理論意義，并展開了相關的研究維度，具體表現為“人們對他們所欣賞的身體的描述和對個體間身體關系”。這兩種研究的維度同時可以體現在現實社會層面和歷史層面上，前者體現在比較不同運動中，參與者之間身體距離以及之中存在的社會干預問題:“比如他們會采用身體直接接觸的形式，像身體對身體，比如角斗、橄欖球;或與之相反的，對所有身體接觸都有排斥，如高爾夫球，或者用球來作為接觸的中介，比如網球，或以器械作為接觸的中介，如劍術”;而后者，在歷史層面上，布迪厄引人的分析方式對在不同歷史時期的體育運動中，對人們理解身體的方式進行分析，集中體現在語詞的描述中。
3、結論
1)作為法國體育社會學的開篇之作，《計劃》形成了承上啟下的作用，既傳承又反思了法國社會學的研究理論與成果，又在新的視角下折射了當代運動參與現狀的變遷，并為人們的理智提供新的思考維度。
在當前法國體育社會學的研究中，一定程度上也繼承了布迪厄的場域研究的傳統，也拓展了身體社會學的研究。在身體社會學的探討領域，將體育運動的身體符號意義拓展至廣告等大眾傳媒中，與更多的社會學研究成果相互交匯，以獲得更為全面具體的認識。
2)法國體育社會學對我國相關研究的啟發。
(1)對概念定義的反思。目前國內體育界對體育概念的定義眾說紛紜，提出了多種有益的研究維度，尤其在體育概念的各種屬性上有較多的描述和爭論，所沿用的主要方法是屬加種差的方式。但是隨著體育運動與其他身體運動之間的界限日漸模糊，衍生出大量規則性、競技性程度不同的運動參與形式，所以，從體育的歸屬來說，明確的概念形式一直受到挑戰，從種差來說，新的運動形式的產生，以及運動形式之間邊界的模糊，規則在不同場域下的變化，使種差也失去了較大的明確性。布迪厄開創的法國體育社會學研究方法在一定程度上另辟蹊徑。《計劃》中所提出的從社會客觀性和社會學整體性的角度來凸顯體育概念，承認官方性定義對某些參與形式的排斥和吸納，試圖從社會文化史的維度，去解讀體育概念形成的過程，發現其背后隱含的社會性、歷史性因素。這對我國目前體育概念的診釋，是新的思考方式，即以描述過程來分析背景，繼而凸顯意義。
1.1研究對象
從武漢體育學院2013級本科公共體育課體育舞蹈選項班中隨機選取了取學生80人,其中男女生各40人,分成實驗組(男女生各22人)和對照組(男女生各18人)兩大組。
1.2研究方法
(1)文獻資料法。通過整理和大量查閱心理學、心理訓練和表象運動研究方面,以及體育舞蹈教學、教育學等的著作和文獻資料。(2)統計學方法。使用統計工具SPSS19.0處理各種實驗數據,運用統計學的方法來分析實驗結果。(3)教學實驗法。運用對比的實驗方法,分為實驗班與對照班兩個組相互比較,實驗期為32個學時。通過給予兩個組完全相同的教學內容、師資力量、場地器材、影像資料、測試條件,再對實驗班使用表象訓練方法對學生進行訓練,與此同時對對照班采用一般的傳統教學方法。
2實驗設計與實施
2.1實驗設計
根據“體育舞蹈”教學的特點和不同學生的個性特征,將成套動作的表象訓練教學分為以下幾個階段。(1)初步掌握動作階段。在初學階段,學生通過視覺的感知來領悟新動作,此時大腦的神經還處于泛化階段,還未形成內抑制過程。這時,教師如果能通過采取給學生觀看視頻或圖像的方式進行示范教學,并講解技術動作要點,必將達到事半功倍的效果。(2)改進提高動作階段。教師應該根據教學計劃,在對技術的講解上加大力度,要求學生閉上眼睛借助表象訓練獲得的正確動作、情緒,盡情去回憶整個學習過程,讓頭腦中表象動作等與現實趨于一致,通過想象逐步完善整體動作、配合及情緒的掌握。(3)協調完善階段。在教學過程中上,教師若能將表象訓練和想象訓練結合使用,讓學生在腦海里回想舞蹈情緒而不是單純地機械模仿舞蹈動作,通過閉目想象(動作、雙人配合過程、舞蹈的情緒)配合做單人小幅度練習,使學生能迅速全面地掌握舞蹈的精髓。
2.2實驗的實施
詳細的訓練步驟:一是,教師演練,學生認真觀看并在腦中形成記憶。二是,學生示范,學生首先在腦子里搜索教師示范的動作并進行示范,教師在一旁指正,要求學生熟記動作要領,再逐漸理順各個動作。三是,模仿動作,重復練習,學生按照教師的要求,在規定時間內閉目聽音樂,同時利用想象感覺自己正隨著音樂在做練習,這個階段允許身體及四肢有小幅度動作。教學訓練結束后,由其它班體育舞蹈任課教師根據相同的評分標準進行打分。
2.3實驗前數據特點
為確保教學效果,排除相關的其他干擾因素。對所有試驗者的身體素質內容、基本技術和一般表象能力進行了檢測,并作為重要指標進行記錄。
3研究結果與分析
3.1實驗結果
從表1可見,對照班的技術水平和教學考試水平都明顯輸給實驗班。這說明將表象法運用到體育舞蹈的教學中,是極具成效的。另外我們也可以得出,學生們在經過長達2個月的教學實踐后,掌握知識的能力也明顯提高了。他們的測試結果顯示:實驗班的學生知識再現能力和記憶的持久度都優于對照班,且差別顯著。而遺忘率的結果顯示:表象訓練法使得學生在掌握知識的牢固性方面也是具有明顯優勢的。
3.2實驗分析
(1)學生在表象訓練中精神高度集中。這就使得學生的中樞神經要處于興奮狀態,學生的思維活動會越來越活躍,使得求知欲增強,在實際教學過程中,老師發現學生能夠積極主動地學習新動作,而且大腦會不斷地進行思考從而提出問題,還有強烈的求知欲望,這是因為學生在實際練習前大腦已經進行了多次想象中的訓練,已經加深了對動作的認識,所以實際訓練時學生沒有出現不知所措、頭腦模糊的現象。(2)表象教學充分體現了教師的主導作用與學生的主體作用。在整個教學過程中充分發揮著教師主導地位的作用。其中最值得強調的是在課程的導學階段中增設了觀察環節,學生可以全局了解體育舞蹈教材的特點以及課程計劃和學習目標等,學生帶著對課本的疑問通過觀察教師的示范,從而引導學生從被動學習開始積極主動學習。(3)表象教學在教學過程中提高學生的能力。在教學過程中,表象訓練法能讓學生體會到多方面的教學指導而不是僅接受某一單向的教學信息。在學習過程中,學生更是能積極參與。我們知道,記憶的保持度與學生的自我參與的程度成正比關系。大腦的潛能在結合動手能力的提高得到最好的開發,動手能力的提高會使得前期所學的知識得到進一步的鞏固。
4實驗研究結論
4.1表象訓練利于運動技能和動作的掌握
研究結果表明,教師在體育舞蹈教學中環節中,運用表象訓練法進行講解和示范,使得示范的體育舞蹈動作技能及時在學生的大腦中反復呈現,加之教師的再次指正提醒,對于在學生形成正確的體育舞蹈技術動作表象有積極的影響。
4.2表象訓練助于鞏固和加強學生對動作的記憶
學生經過表象訓練,通過在腦海里不斷回憶教師的體育舞蹈示范動作,包括這些動作與動作之間的順序、方向、路線等,這樣借助機體的肌肉和神經相互結合來加深印象,從而更有效地鞏固和加強學生對舞蹈動作的記憶。
4.3表象訓練法的應用促進舞蹈動作概念的形成
最初的舞蹈動作教學就是從直觀性模仿開始的,但是學習的過程必將歷經從模仿階段進入到開發創新階段。隨著學習者的水平越來越高,對于體育舞蹈的動作認識加深,模仿的部分也逐漸減少。體育舞蹈的發展從機械的模仿變成對現實生活的提煉與與概括,而這些特征性的概念不可能完全克隆,要以培養學生自覺形成非直觀性和概括性為特征的概念。
4.4表象訓練促進體育舞蹈動作與音樂的和諧
關鍵詞：體育游戲 首都體育學院 教學
在首都體育學院所設置的專業中，培養的大部分學生就業首選是中小學和高校的體育教師。本文通過對體育游戲在首都體育學院專業技術課教學中的應用進行分析，找出其存在的問題，提出相關的建議，為首都體育學院體育課教學的設置提出參考性意見。
1. 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以首都體育學院體育課教學為研究對象，研究對象涉及到教師、學生。
1.2 研究方法
1）文獻資料法。根據本文的需要，在首都體育學院圖書館、國家圖書館、中國知網和互聯網等查閱相關方面的文獻資料，為本研究提供理論支撐。
2）問卷調查法。本文根據所要研究的問題，查閱相關資料，具有針對性地設計調查問卷，采用即發即收的形式對首都體育學院不同專業的教師和不同專業、年級的學生進行問卷調查，并對問卷的效度進行了檢驗，得到了6位教授，4位副教授的認可。
3）專家訪談法。就本課題的相關問題向業內專家、學者、教師和學生進行訪談、咨詢，訪談預設提綱以提高訪談效果。
4）實地考察法。追蹤觀察首都體育學院不同專業的體育課，零距離接觸不同專業體育課，掌握第一手資料。
5）數理統計法。根據社會調查統計方法與統計學原理對收集的有效數據進行統計學處理。
2.研究結果與分析
2.1 相關概念的界定
2.1.1 體育游戲是指在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出來的各種形體動作，并根據全民健身的需求，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。
2.2 體育游戲在首都體育學院體育課中的應用調查與分析
2.2.1 首都體育學院關于體育游戲的課程設置。首都體育學院的課程設置有體育游戲，并且具有自己的特性，在本科階段，體育游戲是作為必修課，而研究生階段，體育游戲是作為選修課。其上課地點也不相同，本科生是在運動場館，研究生是在教室。值得注意的是，研究生對體育游戲這門選修課的興趣不大，只有10人選修，占20%。
2.2.2 教師對于在體育課中安排體育游戲的調查與分析。通過調查知道，認為體育游戲在體育課上重要的有20位教師，占總人數的66.67%，認為一般有7人，占23.33%，認為不重要的有3人，占10%。在體育課上經常使用體育游戲的教師有5人，偶爾使用的有10人，從不使用的有15人，各占16.67%、33.33%、50%。從數據分析可以得出，教師意識到了體育游戲在體育課上的重要性，但是在實施的過程中有所懈怠，沒有把理論與實踐結合起來。
2.2.3 學生對于在體育課中安排體育游戲的調查與分析。在對學生的調查中知道，學生對于在體育課中安排體育游戲的認同度達到了驚人的100%，對于所安排的體育游戲項目，其要求是和所學的專業技術相契合，要有一定程度的活動量，游戲類型要有所創新。在回收的300份問卷中，200份問卷中認為教師所安排的體育游戲沒有創新性，占66.67%，56份問卷中提到教師所安排的體育游戲和所學專項技術不相契合。由數據知道，學生對于在體育課上安排體育游戲還是很熱衷的，但就目前而言，體育課上所安排的體育游戲不能滿足學生的需求，或者認為教師所安排的游戲沒有創新性。值得一提的是，大部分的學生還是認為教師安排的體育游戲能夠貼合學生所學的專業技術。
2.2.4 體育游戲在體育課教學中的作用調查與分析。通過調查知道，首都體育學院的教師和學生對于體育游戲的作用基本能夠達成一致，都認為體育具有健身作用和教育作用。認為體育游戲能夠增加學生的智力，培養學生的品德，增強學生在教學實習中的課堂把握能力，有利于學生在以后的工作崗位上游刃有余。
2.2.5 影響體育游戲在專業技術課教學中應用的因素調查與分析。經調查發現，首都體育學院的教師在對體育游戲的作用上能夠達到比較一致的意見，但是，在個人的教學中對體育游戲的應用眾說紛紜，有的教師在課堂上基本就沒有安排體育游戲，他們認為體育游戲在課堂上占用的時間太多，而我們的學生全部都是專業的，所以學生應該在課堂上主要學習體育技術，體育游戲可以在課下自己學習。綜合起來說，影響體育游戲在專業技術課教學中的應用的因素排在前三位的是：1、教師認為課堂上應該以技術為主；2、上課的時間太短；3、學生想在有限的時間內多學習專業技術。
3.結論與建議
3.1 結論
1）首都體育學院全體師生對于體育游戲在體育教學中的重要作用達成一致，都認為體育游戲在專業技術課中具有舉足輕重的作用，但是，實行的力度遠遠達不到對這種重要性的認知。
2）首都體育學院的課程安排上以技術教學為主，適當加入體育游戲，學生掌握的體育游戲項目更多是在網上和社會實踐中得到，學生對于體育游戲的編排具有一定的心得和基礎。
3）首都體育學院的學生更加喜歡和專業技術緊密聯系的體育游戲，對于一般的體育游戲興趣不大。
3.2 建議
1）增加體育游戲課的課時，使學生能夠進一步掌握體育游戲的編排。
2）教師能夠充分發揮自己的想象力，便派出更多的和學生專業技術緊密聯系的體育游戲。
3）在課堂上利用一定的時間來對體育游戲的編排加以講解，讓學生能夠學會更加科學的體育游戲編排。
參考文獻
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在西方，自凡勃倫(Veblen，1899)以來，休閑一直被當作一種重要的經濟活動加以研究。在中國，把休閑產業作為一門學問研究則始于20世紀80年代初，當時于光遠先生最早提倡要對休閑進行研究。現在，隨著休閑產業在國民經濟中地位的不斷提高，對休閑產業進行統計已經開始成為我們所面臨的一項重要課題。目前部分發達國家如美國和英國已經在著手建立各自的休閑產業統計框架，它們的統計年鑒中已有專門的休閑消費統計分類，英國更是從20世紀80年代末即開始每年出版《休閑統計年鑒》。我國也有學者已提出了要建立我國休閑產業統計學的設想。但是，要建立休閑產業統計學，并使所建立的休閑產業統計體系在統計實踐中具有可操作性，就必須對休閑產業的內涵和外延進行明確的界定，否則有關休閑消費、供給、產值、就業、投資、貿易等所有統計指標的建立都是不可能的。因此，科學界定休閑產業的內涵和外延，已成為目前休閑產業研究領域所遇到的一個最基本的、也是亟待解決的問題之一。
2 當前國內外學者對休閑產業的不同理解
休閑產業這一概念自提出以來，就引起了學者們越來越大的興趣，迄今為止學術界發表了對休閑產業許多不同的理解，如布朗和威爾(Brown&Veal，1988)認為，休閑產業主要是指那些為滿足人們在閑暇時間里的消費而向他們提供物品、服務和設施的組織和個人的集合。杰弗瑞·戈比(2000)曾把休閑業定義為與旅游、療養、娛樂及游園等休閑行為有關的職業和團體組織。
我國的許多學者也對休閑產業的定義及范圍的界定進行了一些有益的探索。于光遠先生(2004)曾認為，休閑產業是指為滿足人們的休閑需要而組織起來的產業，它是休閑得以實現的條件。這一定義雖然具有較高的概括性，但這里存在的問題是：這里的“休閑需要”是指直接的休閑需要還是包括了間接的休閑需要?定義的模糊使得休閑產業的外延變得很不明確。實際上，于光遠先生也并沒有給出休閑產業一個明確的外延。
馬惠娣是國內較早研究休閑產業的學者，她認為，休閑產業是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質的與精神的)密切相關的產業領域，特別是以旅游業、娛樂業、服務業為龍頭形成的經濟形態和產業系統，已成為國家經濟發展的重要的支柱產業。休閑產業一般涉及到國家公園、博物館、體育(運動項目、設施、設備、維修等)、影視、交通、旅行社、導游、紀念品、餐飲業、社區服務以及由此連帶的產業群。她還認為：“休閑產業與其他產業的邊界十分模糊，相互之間都有交叉與滲透，界定不同，稱謂不同。如在我國，過去統稱第三產業，經合組織稱服務業，在美國休閑產業被劃定一個范圍。目前，在全世界范圍內都沒有統一的界定，只是大致相似?！盻她這一關于休閑產業的概念目前為國內學術界所廣泛接受，但很明顯，她指的其實只是休閑服務業，而對第一和第二產業中的那些休閑產業部門則沒有提及。而且，她將休閑產業等同于第三產業(服務業)的說法，也是值得商榷的。
還有一部分學者也認為休閑產業只存在于服務業中，他們甚至將教育產業、消費品零售業等一些不屬于休閑產業的服務業也納入了休閑產業的范疇。如李再永(1999)認為，所謂休閑產業是指當人們的收入達到一定水平后，隨著生活質量的提高和休閑時間的增加而興起的產業，它主要為人們的精神享受提供服務，以滿足人們的“美、感、游、創”等心理需求為主，主要包括旅游業、美容業、文化娛樂業、居民服務業、體育產業、教育產業等。宋成立(2001)則認為休閑產業是那些為人們的休閑活動提供直接服務的各種行業和產業的統稱，它包括傳統的消費品零售業、生活服務業、社區服務業、娛樂及旅游業、文化、體育、繼續教育等產業。這類定義將一些因消費者的休閑消費而引發對非休閑服務的需求也納入了休閑產業的范疇，明顯存在外延過大的問題。
3 休閑產業界定中存在的主要問題及原因
在目前國內外學者所提出的有關休閑產業的概念中，存在的一個共同缺陷就是：沒有對休閑產業的范圍作出一個較為嚴格的、合理的界定。因此，休閑產業到底應該包括哪些行業或部門?這～問題至今仍沒有得到很好的解決。出現對休閑產業的范圍無法達成共識的原因有四：
一是人們對休閑這一概念本身就是模糊的。什么是休閑?國內外不同學科領域的學者對休閑的理解至今仍是莫衷一是。因為不同的人對休閑有不同的理解，而休閑產業概念又是建立在休閑概念基礎上的，如果哪些活動屬于休閑都不能明確，又如何對休閑產業進行明確界定?
二是按照傳統的產業劃分方式和統計方法，我們很難準確劃定休閑產業的界限。正如美國學者所認為的，很難對休閑產業的范圍有一個全面的統計，因為幾乎所有的產業，包括國防，都有一些與休閑相關的工作。加拿大休閑學會在其的休閑白皮書中也指出，休閑活動滲透在包括軍隊在內的幾乎所有部門之中，很難確定其產業邊界。
三是大多數學者還沒有將休閑產業與休閑服務業區分開來，而將休閑產業等同于休閑服務業。因此在對休閑產業的范圍進行界定時，只列出了那些提供休閑服務的行業或部門，其中主要是旅游業、體育業、文化娛樂業等，而沒有將那些為人們的休閑消費提供有形產品如休閑食品、休閑用品和休閑器械的行業或部門包括其中，但又覺得這樣處理不科學，因此在進行具體界定時模棱兩可，陷入混亂。
四是對休閑服務業本身的范圍也把握不準。有些學者雖然將休閑產業等同于休閑服務業，將休閑產業限定在一個比較狹窄的范圍內進行界定，但對于服務業中到底哪些行業或部門應該歸入休閑產業，他們仍是不能很好地把握。典型的如休閑用品零售服務，是零售服務還是休閑服務?這些棘手的問題，都有可能使我們陷入模糊。
4 界定休閑產業的原則
4．1 從“休閑”的經濟學概念出發的原則
從目前的情況來看，學術界之所以在休閑產業的范圍界定上還沒有取得一致意見，主要是緣于對“休閑”這一概念理解的多樣化。目前學術界對休閑的定義可謂是五花八門，既有來自哲學和社會學的定義，又有來自心理學和經濟學的定義，而且即使是來自同一學科領域的學者，他們所定義的休閑也大多是互不相同的。而我們知道，同一概念，如果內涵不同，那么外延也將不同。
那么，在界定休閑產業的范圍時應該從哪一類“休閑”的定義出發?筆者認為，休閑產業作為一個經濟學的研究范疇，首先應該遵循經濟學的定義方法，從“休閑”的經濟學概念出發來對休閑產業進行定義。而在經濟學那里，“休閑”被定義為“消費者在閑暇時間里的活動”，它首先是一種消費活動，隱藏在這一活動背后的是消費者對休閑物品和休閑服務的消費需求。因此，從這一意義上來說，休閑產業首先應該被定義為國民經濟中所有“生產休閑物品和休閑服務的部門”。
4．2 消費者直接使用的原則
既然休閑產業是指所有生產休閑物品和休閑服務的行業，那么接下來的問題就是：哪些產品屬于休閑物品或休閑服務?在這里我們遇到了一個定義的難題，那就是：如果以消費者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則那些為大型游樂場所提供游樂設備的行業將被排除在休閑產業的范圍之外，因為這些游樂設施并不是消費者的直接休閑需要，它們只是游樂服務企業生產休閑游樂服務的中間投入，游樂服務企業生產的休閑游樂服務才是消費者的直接休閑需要。但根據常識，這些生產游樂設施的企業顯然應該歸入休閑產業。因此，如果以消費者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則休閑產業的范圍將過窄。相反，如果以消費者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則因消費者的休閑引致需求而引發的所有產業活動也都將被納入到休閑產業的范圍，如那些為游樂設備生產企業提供中間產品的行業如鋼鐵行業、塑料行業、電力行業等，都將屬于休閑產業，這樣無疑會導致休閑產業的范圍寬泛無邊。
因此，我們既不能以消費者的直接休閑需要也不能以消費者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，而應該遵從“消費者直接使用”的原則，即如果某產品是供“消費者在休閑時由消費者直接使用和消費”的，是“用于休閑的”，則這樣的產品就是休閑物品或休閑服務，生產這類產品的行業就屬于休閑產業。比如游樂場向游人提供的游樂服務是游客的直接休閑需要，而游樂場的游樂設施是游客的間接休閑需要，這些游樂設施雖然只是游樂場生產游樂服務的中間投入，但由于許多服務尤其是休閑類服務的生產具有生產的特殊性，即要求消費者利用服務企業提供的服務設施進行自我服務，因此這類游樂設施仍是供游客“直接使用”的，故生產這類游樂設施的企業仍應被歸入休閑產業，而其他那些為生產休閑物品(用品)和休閑服務的企業提供中間產品的企業，由于它們所提供的中間產品不是供消費者在休閑時“直接使用”的，因此不能被納入到休閑產業的范圍。所以，對休閑產業的界定應遵循“消費者直接使用”的原則，而不是“直接需要”的原則。
4．3 和市場相關的原則
一、影響財經類非統計專業統計學教學效果的因素
1.從學生方面來看，一是學生在學習過程中普遍感到課程枯燥難懂、學習興趣不高，缺乏學習動力。學生把學習興趣放在專業知識的學習上，對統計學的認識不夠，學生普遍會提出學習統計學究竟有什么用的疑問，很容易產生輕視、應付,甚至厭惡情緒，因為聽不懂而放棄，造成逃學或注意力不集中，更不用說課后能復習和預習。二是學習方法不當。統計學的學習一般是在第3學期或第4學期，財經類學生尤其是文科學生，對數據也變得不敏感，習慣于記筆記，不習慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學習與數學理論關系密切，抽象性較強，需要較強理解能力的統計學，增加了他們學習的不適應性。在《統計學》這門課程中，計算公式多而復雜，運算很不方便，練習費時費力。很多學生嫌麻煩而放棄練習，抄作業現象嚴重。
2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統計方法的運用。大部分教師在教學中過分強調統計方法的實施步驟，而對方法本身的統計思想卻挖掘不夠，導致學生對統計方法的學習過于機械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進行統計計算，卻對計算結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統計方法的應用條件，似乎統計方法是萬能的，適用于任何場合。無形中加劇了統計就是數字，統計就是公式的統計刻板印象。二是統計學講授內容與學生所學專業內容相脫節。統計的價值和魅力只有在解決實際問題的應用中才能得以體現。在統計教學實踐中，盡管離不開統計方法的應用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統計方法的實施過程，而且大部分統計學教師在教學中存在著“以不變應萬變”的情況，同一例子反復地講解于不同的專業，與相關專業結合不夠，難以讓有關專業的同學深切地體會到統計在本專業學習中的應用價值。三是在教學手段的使用上有一定的誤區。傳統的統計學教學手段主要是板書。對于統計學來講，板書教學的優點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維，在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領會教學內容，也更有利于教師去啟發和引導學生學習和掌握相關知識點；板書教學的缺點是信息量不能太大，在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現，也不便于講解統計方法在統計軟件中的實現問題。
二、提高財經類非統計專業統計學教學效果的對策
1.要注重統計思想而不是統計公式的教學，讓學生了解本課程的特點與學習方法。伴隨著知識經濟時代的到來，越來越多的人認識到，統計不僅是方法和手段，也是一種意識和觀念，是現代人應當具備的一種素質。統計在幫助人們認識客觀事物數量特征和數量規律的同時，也教會人們如何客觀地看待周遭的事物或現象，能夠有分寸地區別個別現象和大量現象，盡可能對事物的認識不產生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調整和平衡心理，保持良好和從容的心態。正因為如此，在統計學的教學過程中一定要注重對統計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統計思維能力的培養和塑造。學生具有了統計思維能力，自然就加強了對統計方法學習和利用的主動性。
2.要提高統計教育質量，關鍵在于提高教師的素質。隨著我國社會主義市場經濟的發展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識、新問題需要我們去學習，去探索，如果不能迅速地做到知識更新，就不能適應當前市場經濟的需要。作為教師來講，如果理論落后于現實，就談不上培養出適應市場經濟需要的人才。教師知識的深度與廣度，還體現在對于相關課程的了解和掌握。就統計專業教師來說，要有扎實的經濟學理論基礎，要有財政金融方面的知識，要有會計管理方面的知識，電子計算機的實際運用操作能力。尤其是統計學專業的相關課程，如:統計學原理、數理統計學、計量經濟學、經濟統計、企業統計、經濟預測與決策等課程的聯系性更加密切。相關知識涉獵的面越廣，就越會加深對本門課程內容理解的深度，從而提高本門課程的講授質量。
3.改革財經類非統計專業統計學教學內容。一是壓縮描述統計的講授內容，在教學中宜突出重點，比如:變異指標重點介紹實際應用廣泛的標準差及標準差系數即可，平均差及平均差系數可略；有些簡單內容可以引導學生自學，比如:統計調查方案的設計；有的可以將課堂教學轉變為實踐教學，比如:實踐性很強的問卷調查。這樣，一方面保證了描述統計教學內容的相對完整，有助于學生建立正確的統計思想，培養統計思維能力，同時鍛煉了學生的自學能力、動手能力，又為后續統計方法的介紹留出了充足的時間。二是加大推斷統計方法及應用的介紹。統計研究的目的是為了探索數據內在的數量規律性。但大多數情況下我們能夠獲取的是樣本數據而非總體數據，如何利用樣本數據探索總體的數量規律性是我們更需要經常面對的問題。非統計專業的統計教學要真正突出其實用性，在教學內容上就應當加大推斷統計方法及應用的介紹。相關與回歸分析、時間數列分析、指數這三種方法的教學改革問題。這三種方法是經濟管理中常用的統計方法，在原來的教學中也是重點講述的部分。為了體現實用性這個基本思想，上述三種方法的教學角度也需要進行調整。具體來看，相關與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內容，并且要講深一點，講透一點；時間數列分析要把教學重點轉到構成分析上來，動態分析指標只進行有選擇性的介紹；指數法講清基本編制理論即可，重點轉向指數實際應用的介紹，如:居民消費價格指數、股票價格指數等。同時，在教學過程中應加強SAS、SPSS、Excel等統計軟件的應用方法。SAS和 SPSS屬于專業的統計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓，這兩個軟件不太適合于非統計專業的教學要求。Excel 軟件則較適合作為非統計專業統計教學的輔助手段。一方面，由于它是一個常用的計算機軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學習起來難度不大；另一方面，從非統計專業學生所學習的統計方法來看，其統計功能已經能夠滿足計算和分析的需要。
4.改革財經類非統計專業統計學教學方法和教學手段。統計教學要體現創新精神和實踐能力的培養要求，在教學方法的改革上就應當遵循現代教育思想即以學生為主體、教師為主導、強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。在教學手段上應將傳統教學手段與多媒體的有效利用相結合。要改變傳統的灌輸式教學方式，轉為啟發式教學，在教師講授與學生參與的結合上下功夫。積極實施案例教學、提問式教學、實踐教學。近些年來，各高校加大了對增加教學硬件設施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計算機等現代化的教學設備。將《統計學》的全部內容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時運用多媒體教學手段增加了圖表的精確性，而且生動、形象，同時增大了教學信息量，對于提高教學效率和提高課堂教學效果無疑起到了積極作用。
5.強化實踐教學。統計學是一門應用性、實踐性很強的綜合性學科，在傳統教學及學習中普遍存在兩大問題：一是概念多，復雜難記。由于學生沒有接觸過統計實際工作，對統計中的概念含義不能正確理解，特別是對概念之間的聯系及區別難以掌握，往往只能去死記硬背，應付考試。二是公式多，難懂易用錯。由于統計學主要是講述統計分析方法，所以在傳統教學中，一般是一個公式一個公式地去講授每種指標的計算，這樣學生就很容易把各種指標孤立去理解，而不能正確把握各指標間的聯系，結果在考試中出現亂用公式、計算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養學生如何運用統計方法和思維方式解決實際問題。
統計課中的實訓環節，主要指的就是統計調查。擬定一個統計調查方案，實施統計調查，是統計工作的一個重要組成部分。特別是在市場經濟高度發達的今天，到處都充滿商機，同時也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準確性密切相關。而開展統計調查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業在進行重大決策前，一般都要開展統計調查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學生只會統計分析，而不會開展統計調查，那一定會被激烈的社會競爭所淘汰。所以，在統計教學中增設實訓環節就顯得尤為重要。
實訓環節的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實訓和單人實訓兩種。集體實訓以班或組為單位，由若干學生共同完成實訓項目。單人實訓以每個學生為單位，由一個學生獨立完成實訓項目。兩種形式可獨立使用、也可結合運用。
實訓環節的步驟主要包括：擬選調查課題，編寫調查方案，展開調查，整理分析調查資料，撰寫調查報告，總結講評。由于非統計專業統計學課程學時有限，一般要求學生利用課余時間開展調查研究，寫出調查分析報告。教師在這個過程中應做的工作是：對學生提出具體要求，注意調查過程的信息反饋，掌握調查進展狀況，發現問題隨時加以指導并予以解決。調查題目的設計一定要做到切合實際，又要使學生感興趣，調查的結果還要有一定意義，以便讓學生親身體會到所學知識的實用性。如：“對在校大學生消費支出狀況的調查”，“對在校大學生學習風氣狀況的調查”，“對在校大學生身體素質狀況的調查”，“對大學生就業狀況的調查”等。在積累了一定經驗后，還可以讓學生參加城調隊、企調隊組織的一些調查或利用假期開展社會調查等。
三、結束語
總之，統計學作為一門收集、整理、顯示和分析數據的科學，將會有極為廣泛的應用空間。教育部明確規定統計學為高等院校財經類專業的核心課程之一，凸現出統計知識在財經類專業學生知識體系中的重要地位。對財經類非統計專業的學生，只要我們在教學過程中不斷更新教學內容，注重教學方法的靈活多樣，將會極大地調動學生的學習積極性，從而取得良好的教學效果。
參考文獻：
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[3]徐媛媛：《充分發揮多媒體教學手段在統計學教學中的作用》，《甘肅廣播電視大學學報》，2005.1。
高等院校的教學對象普遍是一些武術素質極差和缺少武術基本功訓練的學生，在學習木蘭扇過程中，需要進行大量的課外練習，從而使學生的體力消耗較大，學習掌握動作的周期性延長。由于學生毫無木蘭扇功法基礎，在完整練習時，步法、扇法的協調性和規范性較差，因此往往顧此失彼，難以掌握。在無輔助基礎的情況下，初學階段就直接進行木蘭扇套路的練習，不利于學生正確的掌握動作技巧。
針對以上問題，我首先采用根據木蘭扇而編制的扇操教學，待姿勢正確，扇法規范后，再進行木蘭扇套路的教學，并在教學過程中運用心理訓練的方法輔助訓練，取得了初步的教學效果。
一、實驗過程
（一）實驗對象為本校2000級的四十名女學生。其中實驗組為二十人，對照組為二十人。并對這些學生的身體素質情況進行了測試。兩組的身體素質條件基本相同。
（二）實驗方法
對照組采用以往傳授木蘭扇的教法，實驗組則采用了先扇操，后套路和心理訓練（表象反饋）的教法。
在進行練習時，要求實驗組學生每做一個動作之前，先默念一遍動作要領，回憶動作的正確表象，每做一次練習之后，便想一想自己所做的動作是否符合要求，并加強“背”、“憶”、“想”這三個環節的練習。另外，根據學習的一般規律和初學者易出現的錯誤動作，對學生進行指導，以加深印象，并示教正確動作要領。
二、實驗結果
為了便于統計，根據木蘭扇的完成質量，采用百分制評分法。具體標準是：
每個動作2分；剛勁有力9分；順當連貫8分；協調規范10分；印象5分。
根據以上標準，分別在課中和課末對兩個組進行了測驗評分。木蘭扇教法實驗的統計學處理結果，實驗組的平均分數多681分。
盡管如此，在統計學上無顯著意義（
三、分析與討論
1?木蘭扇是持器械的武術動作套路，是扇操的進一步發展和提高。因此，學習木蘭扇套路在扇操的基礎上進行，可減少教學上的困難，便于初學者掌握。
【關 鍵 詞】體育舞蹈；項目教育；方法
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0179-02
一、體育舞蹈特色教育方式
1. 營造體育舞蹈氛圍。要明確學習動機、建立信任伙伴、調節師生關系、打造教學環境，最終達到精神和物質上的共同刺激，使學生樹立良好的學習動機，將學生學習技能的效率最大化。
2. 重拾體育舞蹈的溝通能力。應用思想上的認識、眼神上的交流、肢體上的默契、音樂上的理解來激發學生樹立正確的學習動機并產生持久的學習內在動力。體會舞蹈中的感情施展體育舞蹈的魅力，使體育舞蹈更具有感染力。
3. 培養多變及個性的體育舞蹈潛質。拓展體育舞蹈教育培養技能積累下的創造能力、個體情感的順暢表達、能力的自我開發是在為新的體育舞蹈創造打下基礎，并塑造出技能與人文雙提高的全面人才。
二、實驗對象與方法
1. 實驗對象。延吉國際合作技術學校2010級男女生各50名，分為A、B兩組，男生25名，女生25名。A組進行體育舞蹈項目教育，B組進行傳統體育舞蹈教育。
2. 實驗方法。問卷調查法、實驗對比法、數理統計法。
三、體育舞蹈項目教育設計實驗方案
1. 體育舞蹈的認知課程。（1）觀賞影視資料。通過多媒體手段進行體育舞蹈宏觀概念的建立。樹立正確的體育舞蹈表象認識，避免部分學生產生模糊的體育舞蹈印象，主觀想象體育舞蹈形式及內容以至產生錯誤的認識，造成學習上的屏障。
（2）教師體育舞蹈展示。教師展示體育舞蹈更具有親和力和實踐效應。教師的體育舞蹈展示會提升學生的自我開發意識，以教師為目標，最終達到相應的體育舞蹈技能水平。
（3）組織學生舞會。根據體育舞蹈的起源、發展進行舞會主題的設計。例如，年輕人們的聚會、豐收時節收獲的場面、電影內容重現等。在舞會主題設計中，要體現出體育舞蹈的歷史、民族文化。
2. 技能的系統學習。（1）動作技術。調整教學場地、改善周邊環境刺激學生感覺的器官，設計主題舞蹈課進行客觀環境的改善，避免視覺、聽覺的疲勞和厭倦感。
（2）舞伴間配合。在進行舞伴間配合的教學過程中要結合舞蹈的包容、尊重、信任進行引導，真正融入到體育舞蹈的意境中去。
（3）舞的表現能力。教師通過冥想引導學生進入情景，將內心的感受通過舞蹈展現出來，感染其他人才。通過學習評價以及學生的體育舞蹈錄像進行總結、改進。
（4）音樂理解能力。選擇具有民族、地域、歷史代表性的音樂作為培養體育舞蹈音樂修養的基礎內容。在不斷學習技能的過程中進行音樂理解能力的塑造。
（5）創編及個性能力。使用攝像機、照相機等設備或體育繪圖記錄創編內容制成個人創編小錦囊，不僅能記錄下來每個創編的內容，還保留了創編產生過程。
3. 體育舞蹈綜合能力整合。此階段為基礎知識積累下的能力拔高階段。在總結歸納后進行自我能力開發，塑造自己的體育舞蹈風格。經過體育舞蹈項目教育的三階段學習后，將以表演、比賽、舞會或歌舞劇等形式進行體育舞蹈評價。
四、實驗結果與分析
1. 對體育舞蹈的興趣度。A、B組實驗在體育舞蹈興趣度的六項實驗中，經統計驗證均得到p
2. 體育舞蹈的認知度。A組學生認知度得分顯著高于B組，其差異具有統計學意義（p
3. 技術技能掌握程度。在體育舞蹈技術測驗中，A、B組的PB的達標率均為90%（表3），因此A組的教育結果不阻礙肢體能力發展。
MM、PA、CP三項中，A組得分在統計意義上均顯著高于B組（p
創編達標中A組高出B組16%，可知在體育舞蹈創編測驗中A組教育方式對創編能力未造成不良影響。
4. 人際交往能力。在舞伴的滿意程度、愿意接受幫助、增強人際交往、加深友誼中A組得分在統計意義上顯著高于B組（表4）。以上四項體現A組教育方式在人際交往能力中的優勢是顯著的。在經常幫助舞伴項目中A組高出B組14%，說明A組教育方式沒有阻礙學生的人際交往。
五、實驗結論
1. 體育舞蹈項目教育提高了體育舞蹈興趣，增強了自信心，愿意持續進行體育舞蹈運動。
2. 學生接受體育舞蹈項目教育獲得了更多的知識，并深刻理解了體育舞蹈的內涵。
3. 教育不僅沒有降低技術技能的學習效率，并且在難度技術中取得了更好的成效。
4. 體育舞蹈在拓展知識、增強交際方面具有凸出的成效。
六、建議
體育舞蹈項目教育是科學的、有效的教育手段。不僅能夠完成原始教學目標，還具有增值收獲，包括文化的傳承、歷史的探究、個人素質的提高、社會能力的培養。同時為其他體育項目教育提供新思路。體育舞蹈項目教育將成為未來體育舞蹈教學的基本思路。
參考文獻：
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[3]黃欣加,張敏杰,熊曉正. 從中西體育舞蹈歷史演繹談我國體育舞蹈的發展[J]. 體育與科學, 2006,27(1).
關鍵詞：警察體育、智能、作用
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
警察體育學科是警察學與體育學科密切結合的一門新興學科。隨著社會主義經濟建設的發展而迅速發展,它已成為我國警察這個特殊群體中不可缺少的重要組成部分。它包括隊列、體能、防衛擒拿格斗術、射擊、查緝戰術、泅渡、機動車駕駛、攀登障礙等。通過警體教學和訓練，使學生掌握克敵制勝的本領和具備健壯的體魄，同時培養他們勇敢、頑強、機智的品質。明確警察體育在公安教育中的地位和作用，對公安院校的建設和教育體制改革具有重要現實意義。
1警察體育的概念
我國人民公安隊伍和司法行政系統從事監獄、勞教單位工作的人民警察隊伍統稱人民警察。警察體育就是指人民警察的體育教育。警察體育指進行的有目的、有意識的身體運動和社會活動，目的是增強警察體質,提高懲治違法犯罪實戰技能和自衛能力,豐富警察文化生活,促進文明建設。警察體育是以身體練習為主要手段, 來增強人民警察的體質, 提高警察體育技能, 豐富人民警察文化生活,它既有體育學的屬性, 又具有警察學的屬性; 它既是體育教育的一個分支, 又是人民警察教育的一個重要組成部分。警察體育的研究對象是人民警察體質的發展規律; 人民警察應當掌握的警察體育專業知識、技術、技能和教學訓練的方法、手段; 人民警察應當具備的心理素質及其訓練與培養; 與警察體育相關的其他學科( 如體育學、教育學、心理學、法學、警察學、運動生理學、運動解剖學、運動醫學、體育管理學、體育統計學等)。警察通過自身的運動,不僅可以增強機體的活動能力,提高心理活動的承受能力,還可以提高日常工作效率和生活的質量及延長壽命,達到身心健康的目的。弄清楚警察體育的研究對象, 對警察體育的發展, 增強人民警察的體質, 提高警察體育的技能, 維護國家的安全穩定都具有十分重要的意義。
2警察體育培養公安干警的智能
2.1有利于提高洞察力
在警察體育的教學過程中, 學生通過教師的講解、示范獲得感性認識, 經過大腦的重復、篩選、記憶，然后根據自己的印象進行練習, 來掌握各種運動技能的。這種傳授知識的特殊方法, 迫使學生必須逐步提高自己的觀察能力。觀察必須要全面、廣泛、細致, 具有一定的層次和順序。其次要精確、客觀、敏捷, 能觀察出技術的重點、難點及隱蔽的特性。尤其是在集體的對抗項目中,由于雙方情況的隨時變化, 而不能采用既定的戰術套路。主觀不能適應客觀的需要, 不能順利實施。為了爭取主動, 要在瞬息改變對策, 改變速度的快慢, 就要有應變的能力。這種應變能力就是建立在廣泛、細致、敏捷的觀察基礎之上的。由于警察體育包含項目廣泛、多樣, 戰術錯綜復雜, 從而為培養學生的觀察能力提供了良好的訓練條件。
2.2有利于提高記憶力
公安干警需要迅速、正確和持久的記憶力, 才能夠對案情進行綜合分析、判斷。根據體育運動的特點。教師通過直觀教學，在精練講解、正確示范后,要求學生必須有迅速正確的記憶, 將動作要領、各動作之間的銜接順序、動作的技術規格, 在極短的時間內記住。學生的這種迅速記憶的正確與否, 直接關系到掌握動作的快慢程度。學生初步掌握技術動作之后, 教師及時地安排復習及課外輔導, 使學生掌握的技術動作由泛化逐步過渡到自動化階段, 從而達到記憶的持久性。
2.3有利于提高思維能力
體育運動項目復雜多樣, 比賽緊張激烈、狀況瞬息萬變。經常參加體育活動, 能促進大腦反應快速、思維敏捷。學生在訓練和比賽中,在激烈運動競爭的情況下,必須對場上復雜多變的情況隨時進行觀察、分析、判斷, 才能使運動技能得到充分、合理的發揮,在最短的時間內與其他人員協調, 將運動技巧付諸行動。這種迅速的觀察、分析、判斷、決心, 就是一個快速積極的思維過程。由于這個思維過程是一氣呵成、獨立完成的, 因此, 這種獨立的思維訓練對公安干警應付各種突況, 準確地捕捉信息, 無疑是一種良好訓練。
2.4有利于培養創造力、想象力
訓練員在比賽過程中, 為了爭取比賽勝利,要針對雙方的基本情況和戰術特點, 想象、模擬制約對方的手段和方法, 然后將這種想象付諸比賽實踐。公安干警在案件偵破過程中, 由于犯罪分子的兇殘狡猾, 作案手段的現代化, 使各類案件變得更復雜。要根據自己的經驗和案件的具體環境及條件, 通過創造想象力來模擬出犯罪的整個犯罪過程。
3警察體育對保障和提高公安隊伍戰斗力具有指導意義
首先,公安干警掌握防衛擒拿格斗技術的基礎體能訓練是訓練。公安干警在與犯罪嫌疑人緊張對峙中, 通常采用防衛擒拿格斗技術制服敵人。防衛擒拿格斗技術掌握的快慢及熟練程度主要取決于基礎訓練的程度。從運動技能的形成特點看, 基本技術掌握得越多、越熟練, 學習新的運動技術則越快, 而且在運用中就更富有創造性。從生理機能特點看, 由于基本技術的掌握，是通過在大腦皮層中建立條件反射, 發出反射信號，條件反射建立的越多, 大腦皮層機能的靈活性就越高。同時各項運動技術之間又是相互聯系、相互影響的。任何新技術的學習都是建立眾多的、舊的基本技術在鞏固上的?？梢? 學生在體能課上掌握的多種運動基本技術,能夠使他們在學習防衛擒拿格斗術、射擊、查緝戰術、泅渡、機動車駕駛、攀登障礙等基本技能時, 縮短學習時間,加深對技術要領的理解。
其次, 公安干警良好的身體素質是做好實際工作的保證。堅持科學、系統、經常的鍛煉, 身體素質就會上升和提高, 反之則會下降、消退。人體機能的改變, 素質水平的提高, 都是通過肌肉活動進行反復強化, 接受內外環境的刺激, 不斷進行適應建立起來的。如果這種刺激逐漸減少, 就意味著素質水平的不斷下降。運動技能在大腦皮層建立的條件反射,如不經常強化, 同樣逐步消退, 導致運動能力下降, 最終消失。學生畢業后，從事公安工作, 在警校學習的警察體育的基本知識、技術和技能對他們都具有指導意義。在緊張激烈的逮捕行動中，運用所學的警體知識、科學地安排好作戰計劃和部署，安排好時間及突況的方案，就能順利完成執法任務。干警運用警體知識，繼續保持和發展各種警體素質, 不斷練習以掌握的各種警務技能,才能使自己始終保持著較高的運動能力,精力充沛地擔負起打擊罪犯、保衛人民的光榮職責。
3結語
公安干警要想在對敵斗爭中能從容擒拿各種犯罪嫌疑人,必須加強警察體育的教育與訓練,通過嚴格系統的訓練,才能使警察的身體素質全面發展,從而提高警察隊伍的戰斗力，才能有效地提高除暴懲惡的能力和自我防衛能力,圓滿完成警察神圣的職責。我們一定要充分認識警察體育在公安教育中的地位和作用, 并在今后教學實踐中放在應有的位置。
參考文獻：
【關鍵詞】籃球；多媒體教學；戰術意識
隨著科學技術的進步，計算機技術對教育已造成廣泛和深遠影響，多媒體技術的引入，使傳統教育方式發生了深刻變革。在體育教學中，多媒體教學也開始普及。多媒體輔助籃球戰術教學的研究有助于促進當前教學模式、教學環境和教學方法等方面的變革，多媒體技術和體育的結合也將會有更加廣闊的空間。作為縣級體校和中學一線體育教學工作者，近十多年來，我們為備戰每年一屆的桂林市中學生籃球賽，都持續開展著中學的課余籃球訓練。在訓練中如何運用多媒體來提高籃球戰術教學的效果，如何用現有的科學技術加快學生籃球戰術的學習進度，已經是我們思考和摸索了很久的問題。
當前，多媒體對中學籃球戰術教學中所起的作用未做深入研究，隨著計算機技術在教育領域內日益廣泛和深入應用，有必要對多媒體技術在中學籃球戰術教學中的應用作進一步研究。
籃球教學由于其專業特性一般都處在運動場上。而傳統的籃球戰術都采用現場小黑板或圖紙教學，使得學生在戰術路線分解上存在很大的問題，在教學中往往需要花費大量的時間來講解說明線路先后和適時的啟動時機。而很多攻擊效果往往需要多方面的同時攻擊來達到戰術效果，教師在分開示范的時候，學生由于各自攻擊喜好和習慣的不同在柔和進攻整體效果的時候對技戰術理解也存在很大的差異。很難達到教師預想的教學效果，在實踐配合中帶來很大的不便。
走訪全縣各校的籃球帶隊教師和其他縣體?；@球隊教練員，發現在教學訓練中，多媒體主要運用于理論教學實踐。在大量籃球場上的教學訓練過程中傳統思想的束縛，都采用現場小黑板或圖紙教學來輔助教學。對于讓筆記本電腦、攝像機等多媒體手段進入課堂極少涉及。
體育運動講究感覺，教學中需要特定的運動練習線路和認知軌跡來便于學生感悟感覺，而多媒體技術可以生動形象的再現運動表象。多媒體技術的表現形式和組織形式靈活多樣，在提高教師教學能力和綜合有素質方面有輔助作用。所以，在籃球戰術教學中發揮多媒體的優越性，可以調高學生激情和認知效率，在科學技術的進步的今天，合理的運用多媒體于籃球戰術教學中有著很大的前景。
一、研究對象和方法
（一）、研究的對象。
縣業余體校女籃球隊25人，永福中學男籃球隊24，永福實驗中學女籃球隊28人
（二）、研究的方法。
1、文獻資料法多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻、課件制作文獻、體育教學課件文獻。 走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實踐經驗支撐。 運用統計軟件SPSS12.0對有關數據進行統計學處理。
2、實驗法。
在實踐教學中采用實驗法對照法，對縣業余體校女籃以及永福中學高中男籃，永?？h實驗中學女籃的隊員，分成兩個基礎相當的球隊進行了實驗對比。結果表明在使用筆記本、攝像機和手機等作為多媒體手段上課和訓練的學生在學習積極性、表現欲、教學效果上都要優于使用傳統教學媒介的學生。
二、研究的結果與分析
1、按計劃制作課件。
多媒體課件的制作技術是制約多媒體教學發展的重要因素。要熟練的操控lfash的課件制作要有一定的計算機軟件運用知識和藝術設計功底，在制作素材、收集和編排須上花很大功夫，期間，我們得到了學校計算機專業教師的大力支持，使得本課題研究走了不少捷徑。作為體育老師，在計算機軟件運用能力方面是比較欠缺的，往后要深造才行。
2、筆記本電腦便捷實用。
新一代的筆記本攜帶方便，為我們多媒體走入的籃球課堂和訓練場提供了更高的可能性。很好的解決了 笨重設備帶入訓練場地的麻煩。
教學軟件運用于我們的筆記本電腦，使得我們在設計教學環節上更快更簡單明了。用電腦播放課件，可以平面視覺范圍類演練各種繁復的戰術路線，制作簡單明了，播放形式多樣。
同時筆記本的影音播放功能也很強大，可以利用簡短的視屏片段和圖樣來對籃球繁復的技術變化作糾正和教學示范。
3、攝像機及時反饋。
不管是動作技術還是繁復的戰術線路，尤其在搞對抗的環境下都會根據攻守的變化而變化，而攝像機可以隨時記錄這些瞬間變化。在訓練時，教練隨手拿著攝像機，邊攝邊指導也很方便，還可以利用見習同學在練習的特定視角區拍攝，在教學的過程中它就如同一面會記錄的鏡子記錄下學生聯系的技戰術情況，給學生在學習訓練時思維行動和現實行動表現提供了參考對比依據；在比賽過程中可以記錄下整個比賽多名隊員的各種表現為總結和改進提供詳細的依據，尤其在筆記本電腦的配合下可以更多更好的利用圖片和視屏的輔助教學優勢。在練習中，學生出現問題難免，通過攝像機在電腦中的及時反饋，可很快糾正過來，有可行性，加快了教學的進程。攝像的同時也具有錄音功能，錄音功能可以隨時記錄下我們的靈光一閃的想法和總結，為科研和工作改進留下相應的依據。值得注意的一點是，在設計一個籃球戰術課件的制作上，既放正確動作，又放錯誤動作，加慢放、定格、重復放，讓學生主觀能動的邊看邊想，自我比較，以便在大腦中建立正確的動作印象，這樣能夠有效的避免許多常見的錯誤動作發生。
三、研究的結論和建議
結論：1、多媒體動畫輔助籃球戰術教學效果較好。實驗組要好于普通組，此手段在教學中的影響作用不容忽視。
2、多媒體雖然比較好，只起到一種輔助教學的作用。在課堂所占比例小。只有各種有效的練習手段才能很好地將學生形成的籃球戰術概念轉化為實際的戰術技能，
3、采用筆記本在籃球戰術教學中，學生通過動態視圖教學演示，可以大大降低戰術路線講解的教學時間，及提高教學進度。在繁復的戰術組合教學中學生能很快的接受戰術構成和戰術節奏的變化。教學中學生在體驗個人戰術行動和整體戰術位置關系時意識更明確。
4、而攝像機的記錄效果更是突出，除了在輔助教學和訓練上能力出眾也能為運動生涯留下美好的記錄。 它和練習手段的緊密結合很重要，給隊員及時的反饋，對糾正錯誤非常有效。
建議：1、把課件的教學性放在首位。好的教學設計才有可能取得好的教學效果。
2、加強體育教學科研經費投入。電子設備更新速度快，設備缺乏保值空間，有條件的情況下，添置些多功能的電子設備。