時間：2023-12-04 11:05:25
導語：在辯論小知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】 厭食癥；小兒；辨證論治；四縫穴
1 濕食里滯型癥見：厭惡進食、脘腹脹滿、口臭、汗多、煩躁不寧、大便臭穢或干結便秘，舌苔厚膩或黃膩、脈沉帶滑，或指紋紫紅。針刺四縫穴黏液多而稠。多由喂養不當，飲食內傷，水谷無從化生精微，導致濕食積滯于內，以致脾失健運，胃難納谷。治擬消導化滯，運脾燥濕。方選董氏開胃散加減：胡黃連、五谷蟲、川厚樸、青皮、陳皮、茯苓、萊菔子、連翹、枳殼、炙雞內金、谷芽、麥芽等。暑濕困阻則加藿香、佩蘭、六一散、砂仁；若腹滿微硬、大便秘結者，則加檳榔、木香、枳實、小青皮等。案例1 史某，男，10歲，2003年6月28日初診。厭食1年余，惡心口臭，進食量少（150 g/d），挑食偏食，面黃少華，形體偏瘦，輕度雞胸，肋骨外翻，兩便尚調，舌質紅苔黃膩，兩脈濡帶小滑。針刺四縫穴4指有黏液。證屬濕食里滯，脾失健運。先擬芳香化濕、消滯健脾之法：藿香10 g、川厚樸6 g、胡黃連3 g、炒五谷蟲10 g、炒神曲10 g、炙雞內金9 g、炒枳殼6 g、姜竹茹9 g、炒萊菔子10 g、連翹10 g、生谷芽15 g、生麥芽15 g，7劑。7月5日二診：藥后胃和，嘔惡未作，納谷漸增（250 g/d），舌紅苔微膩，脈細軟。針刺四縫穴僅1指有黏液。濕食漸化，脾運尚弱，上方去竹茹，加佛手6 g，7劑。7月12日三診：胃開納馨，眠安便調，舌苔根部微膩，兩脈細和。針刺四縫穴無液。食欲已振，脾氣尚虛，予藿香10 g、太子參9 g、白術10 g、茯苓10 g、砂仁3 g、白豆蔻3 g、白扁豆10 g、炙雞內金9 g、炒枳殼6 g、木香6 g、炒萊菔子10 g、連翹10 g，7劑，益氣健脾助運以善其后。按：患兒厭食已久，惡心苔膩，針四縫穴液體黏稠，已顯濕食里滯，日久化熱，阻于脾胃，納運失司，形體消瘦，將成疳證。急選胡黃連、五谷蟲、神曲、雞內金、萊菔子、連翹清熱消食化滯；藿香、川厚樸芳香化濕。濕熱食滯俱化，則脾運復健，胃能納谷也。經統計該型患兒約占就診厭食兒的80 %左右。基本方乃從董廷瑤教授治疳三驗方之甲方衍化而成，針對濕食里滯型患兒有顯著療效。
2 脾胃氣虛型癥見：不思進食、面色少華、精神萎靡、少氣懶言、食少便多或大便夾不消化物，舌淡胖嫩、苔薄白潤、脈濡細軟，或指紋淡紅，未過風關，山根常現青筋。素體脾胃氣虛，運化無權，不能及時腐熟水谷。治擬益氣健脾、助運醒胃，但又不可壅補。患兒運化力薄弱，過補則更呆胃，宜補運兼施。異功散加味：黨參、白術、茯苓、陳皮、甘草、砂仁、神曲、山楂、雞內金、谷芽等。夏令兼感暑熱加藿香、佩蘭、黃連；腹痛泄瀉加煨木香、炒扁豆、炮姜；苔膩便爛加蒼術、炒薏苡仁等。案例2 黃某，女，10歲， 2003年5月24日初診。厭食已9年，食欲不振，進食緩慢（100 g/d）。形體羸瘦偏矮，漏斗胸，面色萎黃少華，大便隔日1次，干結艱行，夜眠磨牙，舌胖淡紅，苔薄白膩，脈濡帶數。針刺四縫穴2指黏液較多。有胃炎史3年。先天不足（孕母妊娠反應重，胎兒發育欠佳，早產3周），脾胃兩虛，又奶粉厚味喂養，繼之濕食內滯，不思飲食，形體瘦小，漸成疳證。治擬消疳化滯，益氣健脾醒胃。藿香10 g、太子參6 g、生白術10 g、胡黃連3 g、炒五谷蟲10 g、煨三棱6 g、煨莪術6 g、炒枳殼9 g、生麥芽15 g、生谷芽15 g、山楂10 g、佛手6 g，7劑。5月31日二診：納谷漸增，進食已爽（150 g/d），大便尚調，隔日1次，苔薄白潤，脈細而濡。針四縫穴3指有液。上法頗合，仍宗前義。上方加萊菔子10 g、連翹10 g，7劑。6月7日三診：胃開納馨，知饑索食，面色轉潤，大便已調，隔日1次，苔薄脈濡。針刺四縫穴3指液少。食滯雖化，脾氣尚弱，形體偏瘦，再擬芳化健脾，益氣養血。藿香10 g、太子參9 g、生白術10 g、炒白芍9 g、胡黃連3 g、炒五谷蟲10 g、炒枳殼9 g、山楂10 g、佛手6 g、枸杞子9 g、青皮5 g、陳皮5 g，7劑。6月14日四診：納谷正常（300 g/d），食而有味，面轉紅潤，兩目有神，體重增加，大便日行成形，舌苔薄潤根微白，兩脈細和。針刺四縫無液。濕食俱化，久病脾胃氣陰尚弱，難供生長需求，再擬益氣健脾，滋陰養胃。上方去胡黃連、五谷蟲，加薏苡仁30 g、白扁豆10 g、淮山藥10 g，7劑，向愈。 按：患兒先天不足，脾胃元虛，運化無力，理應益氣扶脾助運為正治。然厭食年久，后天又喂養不當，水谷精微難以化生氣血，臟腑失養，生長緩慢，形體羸瘦矮小，疳象已露，又兼食傷，虛中夾實當先祛其積。急選胡黃連、五谷蟲、三棱、莪術以消疳為主，酌加參術以顧脾虛，消扶兼施。三診后疳證轉和，納谷已馨，改投參苓白術散加枸杞子，調扶脾胃，補益氣血，以資生長發育。由此可見厭食與疳證的關系，在治療中除必須辨證分型外，尚須按癥之輕重、虛實夾雜，先消后補或消補同施，徐消徐補，方隨癥改，才能振奮脾氣。
3 胃陰不足型癥見：不饑不納、食少飲多、面色萎黃、形體偏瘦、皮膚失潤、大便偏干、小便短黃、煩躁不寧，舌紅無苔或花剝少津、脈細小數，或指紋色紅未過風關。素體陰虛，或熱病耗津，或嗜食辛炙之品，胃陰耗傷，受納失職，則不覺饑餓。治宜酸甘化陰，養胃生津。方選養胃湯增損：沙參、石斛、麥冬、白芍、烏梅、甘草、白扁豆、谷芽等。兼脾氣虛餒、神疲乏力加太子參、白術；大便干結、煩躁少寐加火麻仁、柏子仁、瓜蔞仁；手足心熱、口渴加竹葉、蘆根、天花粉。案例3 荊某，女，2歲半，2003年4月30日初診。食欲不振、大便軟爛半年。自幼地圖苔，出生未滿1月，即因奶粉喂養過濃而患嬰兒泄瀉。去年秋季又患腹瀉，經治向愈，但大便時或軟爛，1~2 d 1次，見有油脂上浮，形體日漸消瘦，身高不增，面色萎黃，舌紅苔薄白花剝，兩脈濡軟。病因先天胃陰虧虛，后天喂養不當，損傷脾胃，水谷不化。擬益氣健脾，溫中厚腸。理中湯加味：炒黨參9 g、焦白術10 g、炮姜3 g、炙甘草3 g、炒扁豆10 g、炒山藥10 g、炒補骨脂9 g、豬苓10 g、茯苓10 g、焦山楂10 g、神曲10 g、川石斛10 g，7劑。5月7日二診：藥后大便時成形時軟爛，未見油脂，1~2 d 1次，苔薄微剝，脈濡細。前法尚合，上方去豬苓，加煨木香6 g、益智仁10 g，7劑。6月18日三診：泄瀉雖愈，納谷仍少，舌苔花剝，渴不欲飲，脈濡細小。胃陰虧虛，不饑不納，再擬滋陰養胃健運。珠兒參9 g、川石斛9 g、香谷芽15 g、烏梅6 g、炒扁豆10 g、淮山藥10 g、小青皮6 g、山楂10 g、神曲10 g、炙雞內金9 g，7劑。6月25日四診：面色轉潤，胃開，納谷增加一倍，二便均調，苔薄微剝，兩脈細和，體重增加明顯，惟身高仍不符合標準。病已全面向愈，繼以益氣滋陰，養胃扶元補腎，以資生長發育。太子參9 g、珠兒參9 g、川石斛10 g、炒扁豆10 g、淮山藥10 g、烏梅5 g、山楂10 g、焦白術9 g、生谷芽10 g、炒谷芽10 g、杜仲9 g、桑寄生15 g、蓮子10 g，7劑，藥后痊愈。按：患兒顯地圖苔，是先天不足，胃陰虧虛，宜清補而不可膩補，養胃而不可礙脾。本不宜溫燥之藥，以免再劫胃陰，更耗其津，然嬰兒泄瀉已久，脾陽不振，急則治標，宜溫陽益氣，健脾養胃。待陽回瀉和，繼以滋陰養胃，甘平補脾而使知饑納谷。
教師職業道德當中的師生倫理是處于中心位置的，因為教師與學生的關系是教育過程中最重要的人際關系，二者間的關系應當包括教育與被教育的關系，主導與主體的關系以及垂范與效法的關系。同時，由于年齡的差距使教師與學生在認知、思想、閱歷、經驗等諸方面存在差異與矛盾，在信息社會中，學生不再是單向度的接受知識，尤其在面對不少新生事物時教師也需要向學生學習，正所謂教學相長，因此，在師生倫理關系中就有必要強調平等。也許，這里的平等是一種理想狀態，因為正如我們所看到的那樣，教師做為教育者，很難主觀上將學生視作與自己地位平等的主體。師生關系融洽和諧的一個重要前提應當是雙方平等相待，以誠相見。而教師尤其應當發揮其主動性，努力踐行師生的平等關系。
一、師道尊嚴之常
我們傳統的教育倫理內涵豐富，包括：有教無類，誨人不倦，師道尊嚴；為人師表，率先垂范；因材施教，教學相長，循序漸進等。其中，“師道尊嚴”的內涵最為豐富，它出自《禮記?學記》，“凡學之道，嚴師為難，師嚴然后道尊。道尊然后民知敬學。”這是說大凡為學的道理，讓老師有威嚴是很不容易的，只要老師有威嚴了，那么學說和道理才會莊嚴。道理莊嚴了，人們才懂得尊重學業。“為師者道既尊且嚴”。人們只要提起“師道尊嚴”，很多人的腦中便出現一副專門板臉對付學生的冷冰冰的不容置喙的面孔。實際上，它原本是對教師自身道德的嚴格要求。“只有在敬德修業方面，乃至于一舉手，一投足，都能符合為人師表的標準了，堪為晚輩后生師法效從了，一個人才算是符合了‘為師之道’，也才算憑靠著后天的修養，獲得了‘為師之尊’”。[1]每個人在整個求學過程中會遇到很多老師，其中一些以“為師之道”獲得了“為師之尊”的師者最終實際上構成了我們未來個人生活場景與價值觀念的主干。由此可見，師道尊嚴對于學生的重要價值以及深遠影響。而真正踐行了“師道尊嚴”的老師也格外值得敬重。
二、師生倫理之變
也許，有人會針對傳統的“師道尊嚴”日漸式微這一不爭的事實，認為現代社會的師生關系的本質就是契約關系，這就意味著解除的可能性與合理性。那么就有必要追問什么是契約關系？以及其中所體現的契約精神的具體內涵又是什么？
師生倫理在當下時代應具有哪些基本內涵？“過去幾十年來，隨著社會的發展和變遷，在師生倫理上，正在形成一套新的價值系統。這一套新的價值系統不一定是不如過去的，它是特定時空中的產物，反映了我們的生活和制度，任何企圖用舊傳統來規范新時代的努力都是徒勞的”。[2]正如一個時代有一個時代的文學一樣，一個時代也應當有一個時代的師生倫理關系。不是恢復舊有的，而是從舊有的當中生發出新質，讓它既能面向新的時代，適應新的要求，又能與過去對話。這其中尤其應當注意出現的新變化，具體而言，師生關系中，應當鼓勵學生獨立思考和判斷，不盲從輕信權威，敢于質疑，畢竟在信息化時代中教師對知識的壟斷已然成為歷史，而對于在現代民主意識熏染下成長起來的青年人而言，批判精神與自我意識的較大發展，使他們對權威的無條件服從與信仰幾無可能。從教師方面來說，應當提倡更加寬容的胸襟，時常提醒自己“與我意見不同的并不一定是錯的”。
三、如何面對常與變
論文摘要：在介紹高校圖書館知識管理概念及其目標的基礎上，歸納總結了高校圖書館應用知識管理的工作內容，提出一種新的基于知識管理的圖書館工作流程。
自從斯威比博士1986年最先使用“知識管理”一詞，并對知識和知識管理的基礎性問題進行深入研究以來，知識管理得到了學術界的普遍重視，并迅速得到了商界和科技界的廣泛關注。從1999年起，我國圖書館界對知識管理在圖書館中的應用研究也開始升溫，發表了一些關于知識管理與圖書館工作結合方面的論文。本文結合圖書館具體業務工作，從知識管理的角度出發，研究高校圖書館應用知識管理后的新工作流程。
1高校圖書館知識管理的定義
至今為止，雖然關于知識管理的研究與實踐都已日浙廣泛，但是知識管理的定義仍未統一。一般來說知識管理的定義分為狹義和廣義兩種，狹義的知識管理是指對組織中的知識資本的管理。廣義的知識管理則是針對知識本身的，包括對知識的創造、獲取、加工、存儲、傳播和應用的管理。因此，通常來說圖書館知識管理就是對圖書館所有智力資本(包括顯性的與隱性的、個人的與團體的信息和知識)進行組織、開發、運營，實現知識創新、知識擴散和知識增值的過程r2]。實際上，高校圖書館的智力資本還應包括所在高校擁有的資本。因此，對高校圖書館而言，知識管理的對象不僅包括圖書館本身所擁有的智力資本，還包括所屬高校所擁有的智力資本。
英國科學家和思想家波蘭尼將知識分為兩類，即顯性知識(articulaedknowledge)隱性知識(tacitknowledge)。顯性知識是指通常被說成知識的東西，即用書面語言、圖表或數學公式表達的文字化的東西，它只是知識的一種，是規范化、系統化的知識，這部分知識正是傳統圖書館管理的對象。隱性知識是指不能系統闡述的知識或者“只可意會，不可言傳”的知識。隱性知識是高度個人化的知識，是一種主觀的、基于長期經驗積累的知識，它不能用幾個詞、幾句話、幾組數據或公式來表達，是我們知道卻難以表述的知識。通常存在于人們的頭腦和行為之中。
對于高校圖書館來說，隱性知識是整個學校包括圖書館本身全體人員(教師和學生)頭腦中難以編碼的知識的總和。圖書館傳統工作流程針對的管理對象是顯性知識，但是顯性知識皆有其隱性根源，隱性知識在人類知識中起決定性作用。根據專家的估計，人類全部知識中的90％多是“隱性知識”，而表現為文本、報告等外顯形式的“顯性知識”只占不到10％，只是知識寶藏的冰山一角。這也是波蘭尼理論中隱性知識相對于顯性知識的優先性。波蘭尼指出，隱性知識本質上是一種理解力，是一種領會、把握經驗，重組經驗，以期達到對其理智地控制的能力；心靈的領會能力在人類認識的各個層次上都起著主導性和決定性的作用。所以對隱性知識的管理更加重要，圖書館工作不應該僅是管理文字化的顯性知識，對隱性知識的管理雖然復雜，但是更應予以重視。隱性知識的傳播要求與隱性知識的創造者和擁有者直接對話與交流來實現知識的共享，因此高校圖書館的工作流程也要適應對高校和圖書館所擁有的隱性知識進行管理的需求。
2高校圖書館知識管理的內容
知識管理的目標包括：提高組織創新能力；提高組織應變能力；提高組織工作效率；提高員工素質；實現組織資產價值j。相對應的，高校圖書館知識管理的目標包括：提高高校和圖書館的創新能力；提高圖書館適應學校要求的能力；提高高校和圖書館的工作效率；提高高校和圖書館師生素質；實現學校和圖書館硬件和軟件資源價值。因此，圖書館工作的內容主要包括以下5部分。
2．1知識地圖的規劃和繪制
高校通常是融教育、科研于一體的組織，但是中國高校的知識轉化為生產力的比例相當低，對科研有負面影響，這里面原因很多，但是非常重要的一條就是缺乏轉化渠道。需要高校的知識進行創新的外界組織與個人沒有適當的渠道找到合適的合作者，而高校有實用價值的創新項目往往找不到足夠的資金支持。甚至是已經成功完成的項目找不到合適的實施者以至擱淺，這種浪費是巨大的。所以為了提高本校的創新能力并實現組織資產價值，高校圖書館的工作應包括規劃和構建學校知識地圖。
知識地圖是展示知識客體的知識因子和知識關聯所形成的有機結構，為用戶提供創造時所需的信息和知識f。高校知識地圖就是將學校所有學科點及各專家教師及他們的專業領域、發表著作及做過的課題按相關關系如地圖般繪制出來。就像是書的目錄表，可以讓使用者一目了然地看到不同主題之間的關聯關系，便捷地找到所需知識，隨時發現誰是相關問題的專家并及時進行溝通；也可以了解到地圖內相關信息內容的利用率和信息之間的鏈接關系，從而形成完整、條理清晰的高校知識體系結構。
知識管理系統中專門建立企業知識地圖的系統已經出現，如IBMLotusDiscovery服務器。這些知識管理系統可以高效率地從各種信息資源中挖掘出知識，把存放在關系數據庫、Internet／Intranet網站、文件服務器、文檔數據庫等不同系統中的信息資源映射成統一的“知識地圖”，建立團隊協作和通信的專家網絡，使知識能夠有效地在校內和校外得到共享。圖書館是高校知識的管理者，由其建立統一的全校知識地圖不僅有助于提高學校和圖書館的創新能力而且能幫助實現學校硬件和軟件資產價值。
2．2知識資源的建設
2l世紀圖書館的資源建設已不僅局限于紙質文獻，網絡資源與電子資源日益成為文獻資源的重要組成部分。因此，對采訪經費的分布和使用應依據高校實際情況，針對專業與層次需求狀況決定采購比例。采訪工作要針對學校所設學科、項目，這已是共識，但是采訪人員的學科專業知識畢竟不如各科專家，在公共圖書館，為了提高采訪水平只能通過設立學科館員來解決，但是高校圖書館的采訪工作完全可以依托高校教師資源，可以通過在各學科設立“圖書資源建設員”，南具有對口或相關學科背景的學科館員與一個或者數個學科的“圖書資源建設員”進行聯系，及時將本學科教學科研巾的所需資料定期反饋給圖書館。此外，針對某個學科的集中現采活動也應邀請相應學科的“圖書資源建設員”參與，最終達到提高圖書館適應學校要求的能力與實現學校資產價值的目標。
2．3信息系統的應用
信息系統在圖書館管理工作中的全面應用在提高工作效率和提高員工素質方面的作用是很明顯的。在采訪TJ作中，信息系統的運用有利于更快、更準確地；在分類編目工作中，信息系統和網絡的應用既可以提供多途徑查詢指導讀者的使用，又可以增加分類的準確性，幫助分類編目人員對文獻的知識內容加深理解；在借閱工作中，信息系統的應用提供了更全面、多途徑的檢索，而且檢索不僅可以在圖書館迅速完成，還可以在任何一網電腦上完成，節約讀者的時間與精力，在地域條件允許的情況下，多個圖書館還可以開展館際互借工作，極大地提高了文獻利用率；在參考咨詢工作上，信息系統與網絡的應用使得遠程工作和合作咨詢都便捷化，充分利用了知識資本；信息系統的統計功能也使得剔舊工作有了量化依據，進入標準化、科學化進程。總之，信息系統的應用可以既提高學校與圖書館工作效率又提高師生素質。
2．4人本管理的實施
知識管理的本質是人本管理，簡言之就是讀者第一，館員為中心。具體到工作中，讀者培訓是圖書館應當承擔的常規工作。讀者培訓可分為兩部分，首先是對圖書館的了解，包括了解圖書館有哪些資源，資源在館內的物理分布，圖書館所提供的服務項目，相關部門的工作內容，圖書館借閱規定等，這些可以在進行新生培訓、組織新生實地參觀和分發圖書館指南時完成，同時在館內和圖書館首頁醒目處也應有介紹。其次是對讀者使用圖書館能力的培訓．這對讀者進行專業學習與研究有很重要的作用，可以通過指定專門的館員定期開班進行培訓來解決。值得注意的是，培訓內容也應包括網上信息和電子文獻的獲得技巧，同時，這也是每個圖書館工作人員應當具備的能力，可以隨時對利用館藏過程中遇到困難的讀者進行指導。
2O世紀7O年代以來，通過學者帕羅蘇爾曼、貝利、茲桑莫對服務質量的研究可以看出，為了提高圖書館服務質量，除了提高硬件水平外，衡量讀者期望、增加讀者對服務的了解和提高館員的服務水平、責任心和能力，在近年來起到越來越重要的作用]。這也為圖書館以人為本的管理理念提供了理論基礎。因此，館員的再教育不僅要包括專業培訓，還包括服務理念的深化。總之，人本管理對圖書館知識管理五大目標實現都有積極的作用。
2．5知識橋梁的構建
無論顯性知識還是隱性知識的吸收，面對面的交流活動總能達到很好的效果，特別是對于隱性知識來說。因此，舉辦講座、研討會、論壇、讀書會，為讀者提供與不同領域專家面對面接觸的機會也是圖書館丁作的一部分。這不但有益于讀者知識面的開拓和隱性知識的吸收，還有益于學習氣氛的培養，激發學習熱情，并在此過程中完成隱性知識顯性化，形成科研成果。這對提高創新能力和師生素質都很重要。
3基于知識管理的圖書館工作流程
傳統圖書館工作流程見圖1。首先由采訪部門通過書目訂購和現采將圖書和期刊購人，再由編目部門將圖書和期刊分類編目，接著由閱覽部門將圖書期刊上架以供讀者借閱，參考咨詢部門知道讀者使用現有資料的情況，最后將部分損毀書和實用價值降低到一定標準沒有保留價值的圖書剔舊。可以看出傳統工作流程是針對文獻的．可以說紙質文獻在圖書館的生命周期是線形的。圖書館實施知識管理后的工作流程見圖2。采訪部門針對讀者需求和本校學科特點購人一定比例的電子文獻和紙質文獻；編目部門根據讀者習慣和分類編目規則進行細致分編，以此指導讀者閱讀；培訓部門負責引導讀者熟悉圖書館并教授檢索技能；流通部門憑借對館藏的了解幫助讀者選擇資料進行流通；參考咨詢部門向讀者提供各種服務協助教研工作，包括主動提供服務與定題跟蹤等；讀者服務部定期安排講座向師生提供面對面互相學習和向外界專家學習的機會，幫助隱性知識的交流，并為有需要的校外機構和個人與本校有能力勝任的專家教師牽線搭橋，激勵創新并實現學校資源的價值。可以看出，實施知識管理后的工作流程變成了發射型，每個丁作步驟都是針對讀者的，與讀者直接相關，同時對館員的要求也越來越高，包括專業能力、責任心。新的圖書館工作流程圖形象地揭示了知識管理工作以人為本的內在要求，是以讀者為中心的網狀結構。
關鍵詞：知識管理；知識導航員；知識管理員；信息教育者
中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
一、知識管理與高校圖書館
知識管理是是組織、控制知識并為管理決策服務的過程。它將知識看作一種可開發資源，以人為中心，以信息為基礎，以知識創新為目標，是對人與信息資源的動態管理過程。知識管理引入圖書館的一個重要意義就是對知識資源實行管理，更好地概括了圖書館工作的本質。知識管理環境下的圖書館不再局限于信息收集、整理、存儲、檢索，而是重在對知識分析、提煉、增效和創新。知識管理是圖書館在21世紀適應知識經濟時代的要求，獲得自我生存和發展的必要條件。
高校圖書館作為高校教學和科研的學術性機構，是學校的重要組成部分，是教學、科研的支撐系統和堅強后盾。它是知識創新、產生知識的重要場所，同時也是傳播知識的主要場所。知識管理的實施使高校圖書館能夠及時了解知識流向，掌握知識動態，提高為教學科研服務的效率，提高館員的素質，提高圖書館在信息社會中的競爭力，從而使高校圖書館從容面對知識經濟時代中的各種挑戰。如何開發利用高校圖書館的知識信息資源，開展高效率的服務工作，充分發揮圖書館為教學、科研、社會服務的職能，是高校圖書館的重要課題。這些工作，都離不開人，即圖書館員。
二、知識管理環境下高校圖書館員的角色轉變
（一）知識導航員。長期以來，高校圖書館員一直以圖書文獻資料為工作對象，大部分精力局限于找書――借書――還書，作為讀者與文獻之間的二傳手將文獻提供給讀者，許多工作是被動的、簡單重復的，人們獲取的只是文獻數據信息本身，并不是知識。隨著信息時代的到來，高校圖書館不僅擁有傳統的印刷型，還擁有聲、光、電、磁為介質的多種類型載體的信息資源，高校圖書館在館藏結構、服務格局和管理理念方面都發生了巨大的變化，成為了選擇聯結和組織利用信息資源、為用戶提供信息和資源服務的“工作站”。高校圖書館員要充當現代知識導航員的角色，使讀者可以輕松地查閱圖書館的館藏和流通情況，了解新書信息，查閱資料，下載文獻信息。
知識導航員是利用現代信息技術，根據讀者的需求組織館藏或網絡上的信息資源，進行知識分析、綜合、加工成讀者所需要的知識內容，形成知識庫，提供給用戶服務，最終幫助讀者找到其所需的相關知識。高校圖書館員開展導航服務，就要引導、幫助讀者盡快了解圖書館所擁有的各類文獻資源數據庫，熟悉圖書館的各種現代化設施，掌握先進的計算機網絡檢索技術，為讀者更好地利用圖書館的館藏文獻信息資源奠定基礎。
無論是印刷型實體資源，還是虛擬電子資源，都需要通過知識導航員對知識信息資源的組織、解釋。高校圖書館員憑借自身具備的信息處理技能及相關學科知識背景，編制學科、專業或專題網絡檢索工具、網絡檢索指南等網上信息鏈接引導系統，為讀者便捷高效地利用信息資源提供導航服務，了解文獻信息資訊的目次、內容大意、著者的權威性、著者的相關著作、他人的評價等等，判斷其相關性，決定資料是否為其所需，在最短的時間里以最快的速度找到急需的情報資料。
（二）知識管理員。在高校圖書館傳統的資源管理模式中，圖書館員只是以普通圖書管理者的身份在各自的采編、流通、閱覽、參考咨詢等工作崗位上實現著各自的職業角色。圖書館知識管理的目標是引導和發揮圖書館員的智慧潛能，利用現代信息技術，開發知識資源，把知識用一種滿足讀者需求的方式表現出來，使創新知識、采集知識、傳播知識、利用知識更為方便、及時、有效。這就要求高校管理員努力跨越文獻員、保管員的角色，成為知識管理員。
高校圖書館員作為知識管理員，具有對知識進行高效組織、二次開發的能力和素質。依據本館的館藏建設原則，廣大師生的信息需求特點，結合各專業發展狀況、研究成果和研究方向，將大量的圖書和信息組織起來，綜合地加工和重組知識，形成具有新價值的高質量知識產品，建立一個能充分被利用而且能支持學校教學與未來學術研究需求的知識資源保障體系，推動他們的教學和科研工作。
圖書館員憑借自己的隱性知識，對隨時隨處可獲得的知識信息進行篩選、組織、整序、深度加工、分類檢索，以有意義的、清晰的、直觀的方式表達出來，為讀者提供深層次的增值服務。根據科學原則，引進國內外一些大型數據庫和最鮮活、最前沿、符合本學院學科專業需求的文獻，通過聯合、共建等形式，對創造性知識資源進行重組和整合，建立專題文獻數據庫，向不同專業的讀者群提供專題目錄、綜述評論等二、三文獻服務和為直接進行某一課題的科學研究服務，這些都將成為館藏資源開發最重要的途徑，也是高校重點學科建設和國內、國際學術研究的需要。
（三）信息教育者。無論是紙質信息資源還是網絡信息資源，都具有明顯的分散性、隨機性、多元性等特點，許多師生并不真正懂得檢索的技巧，面對海量信息時，不是無功而返，就是檢索到一堆無用、不相關的資料。但是圖書館員與教師的關系長久以來并不密切，并不是每個教師都會利用圖書館，大多數學生從未接受過系統的信息資源檢索的培訓，存在著自我獲取信息的能力障礙，因此對師生獲取信息能力的培訓顯得尤為重要。高校圖書館責無旁貸地承擔著培養、提高讀者信息獲取、信息分析、信息加工實際能力的重任，這是信息社會對高校圖書館提出的最基本的要求。開展讀者教育培訓，教會師生充分利用各種信息資源，是圖書館員服務的一項重要內容，進一步強化了高校圖書館員信息教育者的角色。
高校圖書館面對的是文化層次較高、信息意識較強，對新的信息環境尤為敏感的廣大師生。這就要求館員的工作重點向服務一線轉移，針對多層次、多類型、多學科的讀者群提供個性化服務，積極主動地提供信息咨詢服務與信息資源教育培訓。高校圖書館每年都有讀者培訓、新生入館教育、經常性的讀者閱讀指導、專題講座、書評活動，但基本上是以信息檢索知識教育為主。
因此，高校圖書館員對于信息資源利用的指導作用是必不可少的，他們不僅要教育讀者掌握檢索技巧，更要指導讀者具備構建檢索策略的能力。當讀者遇到問題時，能夠分析問題的屬性，確定問題的主旨，知道應該使用何種資源，運用何種檢索技巧，以及如何過濾檢索結果，評價檢索結果的相關性等。知識管理環境下的圖書館真正成了沒有圍墻的大學。
三、高校圖書館員實現角色轉變的措施
館員是圖書館知識管理的關鍵因素，是實現圖書館知識創新和知識服務的主體。全面提高館員的綜合素質，增強服務意識，是做好知識管理時代知識信息服務的前提，是實現高校圖書館現代化服務的保證。
（一）高校圖書館的管理必須樹立起以人為本的理念，使館員的創造性得到最大的發揮，這是知識管理的本質特征。目前館員個性價值在圖書館的整個管理體系中一直是缺位的，只有給館員自主的空間，才有可能充分實現圖書館員的自我價值。高校圖書館應重視館員們在不同階段需求的多樣性與變化，建立完善的繼續教育培訓制度，并根據個體的具體情況制定相應的職業教育計劃，使每一位館員都有獲得不斷更新知識的平等機會和勝任本職工作的能力。另外，還要引進各方面的專業人才，深化內部機制改革，進行人員結構調整，根據個人的情況和圖書館的實際需要安排崗位，堅持公平競爭的原則，為提供館員晉升的機會，激勵館員積極上進，自覺投身深層次知識信息服務活動，實現館員整體素質的提高。
（二）高校圖書館要重視館員的教育培訓。圖書館員培訓是提高圖書館員綜合能力的有效途徑。通過開展有針對性的培訓，開發圖書館員的潛能，為其搭建個性化的發展平臺，更新其知識使他們更有能力和信心創造和實現價值。在圖書館員中普及計算機和網絡知識與技能，是促使其盡快實現角色轉換的智力前提。館員可以報考研究生、夜大、函授等在職教育，系統第學習和提高某一門專業知識。還可以通過各種培訓班、專業學術會議、專題講座等來提高自身的素質、知識素養和業務能力。培訓內容不僅包括現代信息技術，也應包括圖書館服務的新理念、新方法。
（三）自學是每一位高校圖書館員應該終身自覺進行的，只有終身學習才能適應形勢的發展，這是大多數館員實現自我完善的主要途徑。圖書館有著豐富的館藏，具有各種專業文獻，這為館員的自學創造了有利的物質條件。館員針對自身的知識結構，在干中學，以解決實際問題能力為主，積極學習新技術、新知識，對多種專業知識進行掌握和應用，達到一專多能、學以致用，不斷為自己充電。館員可以通過自學來提高知識管理的能力，努力使自己向多元化知識結構的復合型人才發展，以適應時代的需要。
參考文獻：
[1]柯平.圖書館知識管理研究[M].北京:北京圖書館出版社,2006,(12).
[2]王槐深.21世紀圖書館員的角色定位與培訓[J].圖書館論壇,2001,(6).
論文摘要：詳細分析了新形勢下高職院校圖書館所面臨的新挑戰,同時就如何服務師生讀者、如何服務于企業和社區提出了重要的策略,對地方高職院校圖書館服務社會有積極的借鑒作用。
高等職業院校服務于地方經濟建設,不僅僅完成人才培養、提供各種技術服務,同時也搭建著各類服務平臺,推動著區域科技、文化的發展。寧波職業技術學院依托于地方政府、企業取得了長足的進步,在發展過程中形成了合作辦學、合作育人、合作就業的“三位合一”、“政府、企業、學校“三方聯動”的“三三”辦學模式。“三三”模式是一種具有鮮明區域特色、產學研緊密結合并行之有效的現代高職教育模式。
“三三”模式的確立,為圖書館的服務建設提出了新的挑戰,也為拓展圖書館的服務內涵、提升其功能,提供了新的思路和策略。作為高校提供信息資源的圖書館,必須盡快適應新形勢的要求及教育模式的變革,與時俱進地為高職院校培養應用人才及滿足區域所需提供創新服務,在服務育人方面發揮更大的作用。
1高職院校圖書館服務面臨的新挑戰
1.1服務范圍在拓寬服務對象在變化
高職圖書館具有特色資源和服務,對地方經濟發展具有較強的針對性,因而高職院校圖書館不僅要繼續強化原有的為教學科研服務的職能,更要為當地區域政府、社區居民和合作后的企業產學研提供技術支撐,尤其是為企業生產提供支持。WwW.133229.coM在圖書館應該開設多樣化的服務項目,使圖書館服務從靜態轉向動態,從封閉轉向開放,從單一轉向多元化,從被動轉向主動。
由于服務觀念的轉變,圖書館讀者服務對象由原來的僅限于本校師生員工的服務擴大為地方行政機構、企業以及區域的居民。讀者群層次由單一變得更加復雜,潛在需求的讀者逐漸增多,讀者需求的信息類型變得更為豐富。迫使圖書館工作人員要深入研究不同層次讀者的服務需求,根據讀者群的需求特點,開展有針對性的服務,并從個性化、知識化的角度深化服務層次,以確保圖書館的發展順應高職教育辦學發展模式。
1.2服務模式需創新服務內容需豐富
學院把與企業和社會深度融合的校企合作辦學模式作為體制機制創新的切入點,積極構建共贏發展的運行機制,通過創新機制,推動產學研合作進一步發展,服務地方經濟的能力水平得到了進一步提升,給學院發展帶來了全新的變化。作為重要信息資源的圖書館應主動走向社會,積極創新與區域、企業共建共享的機制,探索高職圖書館向社會開放的服務新模式。
2高職院校圖書館服務策略
2.1建立獨具特色的文獻信息資源
圖書館的建設必須以高職院校人才培養目標為核心,提供與讀者信息需求對應的文獻信息資源,而由于服務對象、服務范圍發生了變化,圖書館的信息資源要結合工作崗位,在內容和結構上以應用性、技術性信息為主,必須與高等職業教育相適應,文獻資源建設方針應突出特色資源的應用價值,這也是特色圖書館文獻資源建設的定位。寧波職業技術學圖書館在建立特色館藏時,對機電模具重點專業的文獻進行重點收藏、優先投入;根據學院的實際,自建機電模具特色數據庫和動漫產業特色資源數據庫,形成有特色的產學研合作數據庫,使之成為學院與企業之間產學研結合的紐帶;“三三”模式的根本宗旨是強強聯合,為地方經濟建設服務。
2.2開展針對教師讀者的個性化的服務
高職院校專業教學的過程中,需要不斷地增補新技術、新工藝、新流程方面的內容;需要不斷地改進教學方法、適應高職教育的教學特點。在以教學為核心的同時也不斷地提高為區域提供技術服務能力,教師作必須高度關注區域經濟發展。尤其對區域發展、產業發展和產品開發創新的相關信息比較關注,希望獲取新理論、新技術、新工藝、專利狀況,市場推廣的前景分析等方面的信息。因而面對新的服務需求,我們積極采取了參與到課題研究當中去,為他們提供信息及參考咨詢服務。
2.3開展針對學生讀者的主動流通服務
自從實行“2+1”教學模式后,我校學生實際在校時間只有兩年,第三年到企業頂崗實習。在校的兩年時間除了學習有關專業課外,還要考取相關的等級證書,學習時間非常緊張,到圖書館的時間相對地減少。這種情況下圖書館的流通服務工作要變被動為主動,就必須創新新的服務模式,我們采取的辦法是利用校園網絡優勢,以學科內容為主線,分析、歸納,向有關班級推薦相關書目,定期綜合分析館藏利用情況,推出利用率高的書目,讓讀者更好地了解館藏信息,在最短的時間內借閱到自己所需的資料。
2.4開展針對當地社區的上門服務
我校圖書館在滿足校內服務的同時也免費向社會全方位開放,但由于社區讀者的層次不一,多數人缺乏利用圖書館的知識。圖書館利用網絡資源和師資、場地優勢,組織館員深入社區舉辦講座,宣傳和講解各種資源平臺的內容和使用方法與技巧,增強他們查詢信息的能力。同時,在社區建立流動圖書站,定期派人送書到社區,豐富社區居民的文化生活,并指導、幫助人們提高自己自我學習能力,使圖書館不僅擔負起對國家和社會的傳播知識、培養人才的重任,還能培養人們的文化素質、提高人們學習能力的重要場所。
2.5為當地企業提供專項技術咨詢服務
在與企業的合作中,圖書館的優勢得以充分利用。因為絕大部分中小企業,甚至大型企業還不具備完善的信息保障體系。企業的決策、發展又離不開瞬息萬變的市場信息,為企業提供專項服務成為主要工作之一。通過網絡以在線咨詢、定期信息推送、互訪交流等形式,圍繞企業產品或項目開展定向服務,真正建立起企業與專家、企業與市場的信息橋梁。我校圖書館為企業建立了動漫特色數字文獻資源庫,文獻資源庫不但含有豐富的科技論文、企業名錄信息、專利文獻等顯性文獻知識,還包括視頻、技術要點敘述等能將隱性知識顯性化的文獻,促進了相關企業的創新和產學研一體化進程,使動漫產業數字資源資源庫成為動漫企業創新的信息技術平臺,得到了企業的大力支持與認可。在一定程度上也解決了高職院校圖書館數字資源利用率低下,咨詢服務有如雞肋的尷尬狀況,在為企業服務的過程中,實現館員自我價值的提升。
3結語
高職院校圖書館應主動走向社會,探索與社會共建共享、互惠共贏的合作機制,最大化利用豐富的館藏資源,特別是數字信息資源,服務于社區居民和企事業單位技術人員,建立高校良好的社會形象。
參考文獻
[1]潘妙輝,陳小衡,何秀文．高職院校圖書館服務社區的思考[j].圖節館建設,2008(10)：83-85.
>> 企業人力資源的無邊界組織管理 無邊界組織視野下的高職院校發展策略研究 傳統文化視野下學校體育課程資源的開發與應用 航天科工：打造企業有組織、資源無邊界的深度融合 基于無邊界教育理論的廣西高校教育資源共享機制研究 無邊界的人資管理 管理信息系統課程“無邊界”教學模式的學習型組織構建 無邊界組織下職業生涯管理研究述評 資源基礎理論視野下的戰略人力資源管理模式探究 無邊界組織及其在運用中面臨的問題 《裂變式創業：無邊界組織的失控實踐》 “無邊界”的意義 無邊界的美 無邊界的自由 無邊界的比賽 無邊界理論在人才培養中的應用 新公共服務理論視野下高校人力資源管理的思考 中國式無邊界組織 中等職業學校人力資源管理對組織績效的影響 芻議中小學校人力資源管理中的組織文化 常見問題解答 當前所在位置：.
[8] 任海. 論體育現象[J]. 天津體育學院學報，2008，23（4）：277-280.
[9] 潘紹偉. 體育教育專業與中小學體育脫節問題之我見[J]. 中國學校體育，2012（4）：20-21.
[10] 溫正胞. “無邊界”及其挑戰：全球化視域下政府、高等教育與市場的關系[J]. 比較教育研究，2010（2）：1-6.
[11] 歐陽桃花，丁玲，郭瑞杰. 組織邊界跨越與IT能力的協同演化：海爾信息系統案例[J]. 中國工業經濟，2012（12）：128-140.
如何進行變革，需要仔細分析這三者之間的關系，尋找突破口。在當前比較著名的例子在于“美團外賣”“滴滴打車”，可以說都是在相關公司在投入大量資金之后，在物流中實現了快速便捷的配送模式之后，從而培養了消費者的消費習慣之后才產生盈利。以此為思路，分析這三者之間的關系。
一、行為習慣的自覺性與確定性原則
當前科研經費管理過程中，科研團隊及人員的行為習慣基本上是在條條框框中所形成，內心當中總是與制度、管理人員存在著沖突與不滿。就其根源，就是在于科研人員的自我行為不是出于自愿、出于有預期的。對于人的行為而言，出于自愿才會注意到盡可能多的細節、才盡可能地配合他人活動、才會以積極態度來進行活動；出于有確定預期的行為，人才會去遵守規則、才會服從管理、才能自覺地承擔義務。
因此，在管理工作改革當中，所要遵循兩個重要的管理原則就是：自覺原則與確定性原則。
為什么要自覺，主要就是因為制度的抽象性、原則性和滯后性使得它永遠都適應不了、跟不上時代的發展，只有把握住人的自覺性，才能使得制度發揮出其積極的一面，而避免其漏洞和沖突被人所利用。一個良好的制度、技術只有讓人在增進自身利益的同時去增進公共的利益的時候，人才會自覺地去擁護、適應制度，而不是想盡辦法去規避制度、甚至去挑戰制度底線。長期以來的制度設計要不然就是過于信任人能自覺地遵守制度，要不然就是強迫人去遵守制度，最終的效果都不盡于人意。
因此，在制度設計中，我們所考慮的出發點不僅僅在于如何去維護、增進所謂的集體利益，而是要考慮如何激發個人利益的實現，從而實現集體利益維護、增進的最終目標。
制度是否有效地運行，最為重要的一點就是讓行為人在活動過已經程當中能夠對自己行為的結果有著確定的預期，否則行為人就會猶豫、徘徊，實際上已經降低了效率。實務工作中，由于制度設計的原因以及行為人自身的原因，對于各類行為的結果不明確，造成了運行效率損失，甚至是進程停滯。
正是由于缺乏確定性，使得在工作當中各部門之間存在著疑惑、疑慮甚至是猜疑，極大的阻滯了事業的進步與發展，把大量的資源和時間花費在溝通、交流中，從另外一個角度而已，也未能發揮出技術優勢所帶來的效率。
二、組織結構的專業化與信息對稱原則
要實現前一條所提出來的行為的自覺性和結果的確定性原則，實際上就是要在組織結構上實現個人利益與集體利益的協調，能夠在實現雙贏。在這個前提下，要實現整個組織目標的實現、效率的提高，就是要注重組織結構的變革。
要提高效率，整個流程中涉及到的各個部門及個人都要實現其專業化，只有這樣，才能充分發揮相互配合協作的優勢、發揮既相互牽制又相互銜接的作用。
在當前組織結構當中存在了幾個問題：（1）科研團隊是經費管理流程當中效率最低的環節。（2）存在信息不對稱的狀態，導致各個環節之間缺乏相互牽制的平衡力量。
問題的關鍵都在于要提高科研團隊及人員的經費管理的專業化水平，打破專業信息不對稱。現有的組織結構還是傳統模式下的科層管理模式，是將職能部門作為一種管理部門的狀態來對科研團隊及人員進行控制，不是處在一個實質平等的地位之上來進行活動的，而科研團隊及人員本身在經費管理能力上的欠缺加重了地位的不平等。解決此問題的根本就是在于實現信息的專業化。因此在當前高校的管理模式不能進行大動作前提下，一方面是不斷提高相關部門的服務水平；另一方面是引進中介服務組織來彌補科研團隊及人員的經費管理水平的不足。根本解決問題的是引進第三方中介服務組織來完成組織結構變革，在此基礎上來推動高校內部管理結構的變革。
三、技術變革的適應性與便捷性原則
以往的經費管理技術變革大多數情況下是由財務部門進行推動的，而且是由上而下的強制推動。從效率而言，強制推動的見效要快，但是后遺癥也相當多。技術變革不僅僅是采用了一種新的技術，還影響了原有的組織結構，更是影響了人的動機和行為。改變原有的組織結構難，改變人的想法和行為更難。
如果技術變革不能給人帶來更加便捷的服務以及福利，強推之下的結局是激化了矛盾，反而降低了效率、破壞了信任。
技術變革不僅要適應當前的管理需要，而且要考慮到今后發展的需要，而且要適應當前網絡化的時展，要能夠盡可能的減少等待及處理時間。
便捷性是技術變革的重要標準，當前時間成為重要的稀缺資源，而原有的管理架構中，并沒有考慮到時間的稀缺性，讓科研團隊及人員把大量寶貴的時間花費在等待領導簽字以及來回補手續的道路上，因此便捷性的首要問題就是在節約時間。現有的技術要充分節約時間，提高工作效率，而不是通過簽字的形式來體現權力。
四、行為習慣、組織結構、技術變革之間協調及實施路徑
這三者之間緊密關系是建立在高校科研經費管理的目標基礎之上的。高校科研經費管理是為了保證科研經費的安全性，向經費提供者提供有效的經費的管理，實現真實性、合法性、合理性的經費使用控制，同時做好為科研團隊及人員的服務工作，實現科研管理的高效可靠的總體目標。
隨著高校科研項目層次日益增多、經費來源渠道日趨復雜、經費金額不斷增加、科研經費管理制度不斷增多的大背景下，如何兼顧各個部門、環節，嚴格按照經費管理制度來執行，同時要兼顧服務工作，如何做到事半功倍。
因此，這三者之間的協調必須遵循在大財務背景之下，遵循著安全性、全局性、高效性、互動性、友好性的原則，改變原有以行政管理部門為主導的管理格局，以科研團隊及人員為中心，引入第三方中介服務組織，利用現代數據庫、網絡技術、移動終端等手段加強管理、提高服務水平。
在這三者之間的協調過程中，實際上最為困難的是在于改變相關部門的思維方式。長期以來的思維定勢，使得管理部門不習慣與科研團隊及人員平等對待，經常將科研團隊當做自己的下屬部門來管理，這也就不難奇怪內部矛盾為什么會存在，之間相互效率如此低下。因此要綜合協調三者之間的關系的突破口就是組織結構。
要改變原有的結構，見效最快的就是引進第三方中介組織，允許從科研經費當中支付相關服務費用，允許科研團隊自由選擇中介組織；在此基?A上，通過第三方中介組織來對抗和平衡其他管理部門，從而推動其管理和服務水平的提高；從此推動整個組織架構的變化，來實現第一步改革。
關鍵詞：歷史課堂 互動式教學 方式
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0151-01
布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。
在當前的教學改革中，新課程強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。互動式教學既是一種教學方法更是一種教學理念。它以知識教學為載體，以關注學生成長為首要目標，創造開放活潑的有利于學生主動發展的課堂空間，促進其全面發展。
歷史雖是過去發生的事情，但內涵非常豐富。歷史本應是鮮活的，通過教學也應該給學生展示一個鮮活的歷史，增強學生的興趣，真正使學生通過學習得以“明智”。互動式教學正是順應新課程改革，適應歷史教學本身特點以及學生學習特點的一種有效的教學方法。
歷史課堂的互動方式主要包括師生之間的互動、生生之間的互動，互動的方式靈活多樣。
1 提問和討論
提問是師生間的互動，由教師和單個學生通過對話完成，教師在對話中要注意給學生思考的時間，如果學生回答不出來要多方面多角度誘導啟發，切忌打擊學生的自尊和自信。
討論是學生間的互動，學生共同討論感興趣的內容或者新課中的重難點問題。一些教學經驗豐富的教師安排了較多的教學時間，引導學生對一些歷史問題進行比較深入的討論。
比如：在學習《科舉制度的創立》一文中，可以讓學生討論，在這種制度創立前后讀書人發揮自己的才學途徑有什么不同？這可調動學生思維，感受到科舉制創立的進步意義。在學習明朝八股取士時再聯系科舉制的創立，討論八股取士的危害，使學生認識到事物發展的規律，要與時俱進，適應時代的變化。
2 大膽讓學生走上講臺，以角色互換激活歷史課堂
教師指導學生查找相關資料，整理文字材料，帶到課堂中進行展示、交流。可以讓學生進行幾分鐘的小演講；也可以把大部分時間交給學生，教師只在最后點評。
在學習《三國鼎立》這一課時，很多學生都有濃厚的興趣，豐富的知識，早就盼望著上這一堂課。與其老師講，不如學生自己講。我事先安排學生讓學生分組，回家查閱資料，準備上課。每組選派中心人物，走上講臺，角色置換，讓學生來當老師。課堂上，學生踴躍參與，爭講三國。既活躍了課堂氣氛，又增長了歷史知識，鍛煉了語言表達能力。
讓學生走上講臺確實是可以借鑒的好方法。一方面，學生和學生是同伴、是同齡人，他們往往會帶著好奇的眼神去看自己的同伴是怎樣當小老師的；另一方面，對于主講的學生而言，搜集資料、講解的過程是個鍛煉的過程。現在學生的興趣廣泛，接觸知識的渠道也拓展了，教師應該相信學生，適當地加以指導，學生會不負所望，上一堂精彩的歷史課的。
3 進行小知識競賽
研究表明，人腦處于競爭狀態時的學習效果要比平時的學習效果好得多。“石本無火，相擊而發光。”教學實踐也反復證明，學生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動，因渴望競爭取勝而產生的間接興趣，也會忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。
教師應設法把課堂變為“競技場”，創設競爭氛圍，開展各種自學比賽活動。如教師在講課時可以把內容用問題串聯起來，展開小組競賽。復習時準備一些題目，進行搶答比賽。
4 組織歷史辯論賽
辯論是最能激發思維靈感火花的方法，也是互動合作學習的方式。在教學中適時地組織此類活動，能激發學生的競爭意識，提高思辨能力，鞏固深化對所學知識的理解掌握。
我們課本中有許多問題都可用到辯論法，像“拿破侖的功與過？秦始皇漢武帝的評價？落后就要挨打嗎？西方列強入侵給中國帶來了什么？”等，這些問題都是發散性的，在課堂上引導學生辯論，大膽將自己的想法提出來，認識會更深刻，思路會更開闊。
5 利用多媒體教學手段激發學生興趣
互動教學還應包括對學生課堂激情的調動。生動形象的教學媒體，可以豐富學生的視聽形象，可以增強學生的學習興趣，起到調節情緒、設置氛圍、誘發聯想的課堂功效。
例如：在學習《第二次期間列強侵華罪行》這一課中，為了使學生更加深刻地了解英法聯軍的罪行，放映了的片段 ，當氣勢恢弘的圓明園直觀地展現在面前時，孩子們注視著投影，發出贊嘆，當她被付之一炬，化為斷壁殘垣，他們的惋惜，憎恨，自強的感情無需多說，就已澎湃，這樣既激發了愛國熱情，又調動了學習興趣。
在學習《》我演示了戰爭動態示意圖，書本上沒有的內容，以動畫的方式演示得十分清楚，學生很清楚地明白清朝軍隊的敗退情況及原因，體會到自強的重要性。下課后學生還經常在班級播放感興趣的視頻，自然溫習了多次。
6 結合重大歷史紀念活動，制作小報，增強學生的社會責任感
每年的十二月，進行抗戰主題紀念活動，進行歷史小報評比和展示。了解的慘烈，的激情，使學生勿忘國恥，珍愛和平，發奮圖強，增強歷史責任感。
一、“疑問”課堂導入法
自然科學類的學科知識，大多是從科學家的疑問中得到的結果，所以在高中生物課堂教學中，教師也可以嘗試使用“疑問”來引入課堂內容，通過案例引起學生的好奇心，并成功地將這種好奇心轉化為教學過程中的求知欲。當然，在課堂“疑問”導入的時候也要注意學生的層次問題，要考慮班級的總體水平，如果對“疑問”完全做不到“好奇心”的轉化，就要注意“疑問”的水準問題。
舉個很簡單的例子，在導入自然界的多級能量轉換問題中，可以詢問學生“一個人被困在荒島，身邊只有一只雞和一包稻谷，根據你的生物知識來判斷，這個人是先吃雞再吃稻谷所獲得的能量多，從而使得他活的時間長呢？還是先吃稻谷，然后稻谷喂養雞，吃雞生的蛋所獲得的能量多呢？友情提示，肉的能量一般更多。”這種問題一下子就可以激起學生的求知欲，學生會糾結是前者還是后者，而當答案揭曉是前者能量更多時，學生就會帶著好奇心和求知欲進入新知識的學習，對于教師來說，這在掀起課堂氛圍的同時也可以順利完成教學目標。
二、生活導入法
自然科學來自于對生活的觀察，所以在生物課堂授課中，插
入生活實際情況的導入更有利于課堂知識點的發展。而生活實例往往會引起學生的熟悉感和代入感，那么在烘托課堂氣氛的時候會顯得更加游刃有余。
例如，在導入“遺傳和變異”一章時，可以讓學生先了解“生活中的遺傳小知識，血型遺傳的特點是A型血和B型血生不出O型的孩子；耳垂是顯性遺傳，單眼皮、雙眼皮的遺傳又是什么遺傳呢？自己的身高、體型是遺傳誰的呢？至于長相，為什么男孩都會像自己的舅舅？讓學生從生活環境中了解自己的生物學特征更容易引起孩子的求知欲”，了解完這段知識后，學生先是互相觀察，然后對彼此產生興趣，繼而對遺傳學的知識產生了興趣。教師抓住孩子的這興趣一特點引入新知識“遺傳與變異”，就可以順利地完成課程教學目標。
三、舊知識復習導入
高中生物學的知識點雖然散亂，但總體來說還是系統的，所
以教師在講授新知識點時，可以考慮先幫助學生回憶舊知識點，體現出高中生物學知識點的承上啟下特性，既能使學生復習了舊的知識，也為學生的生物學系統骨架做好構建。在心理學上，根據“圖式”理論，學生的基礎知識點記憶之間是有聯系的，時常聯系可以加強舊知識和新知識的記憶。教師在課堂授課中，通過這種方式導入課程內容，在活躍課堂氣氛的同時也起到了掌握課堂節奏的目的。