時間：2023-12-20 10:47:34
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【關鍵詞】立體幾何;學習困境;應對措施
我們實際生活當中，接觸的物件絕大多數是立體的，可以說立體幾何與我們的日常生活息息相關。也正是因為與生活的緊密聯系，學好立體幾何才顯得格外重要。同平面幾何不同，平面幾何可觀性強，而立體幾何較為抽象，所以它鍛煉我們的空間想象能力，培養我們的立體感，增強我們的分析、綜合等生活技能。高考是我們每個高中生避不開的話題，就高考而言，立體幾何的重要性更是十分明顯。立體幾何的分值一直很穩定，大約在二十分左右，這是相當大的分值，值得我們每個高中生去認真對待。況且，立體幾何考察的內容很固定，難度也不是很大，應該是我們必得分的題目。但是，目前的高中生對于立體幾何學習卻陷入困境，我們有必要對這種困境進行分析，以便提高我們學習立體幾何的能力。
一、學習困境
盡管我們每天都接觸立體的圖形，但是很少有人細致的去觀察，我們都習以為常了。更何況高中以前我們探究的圖形全是三角形、四邊形等平面圖形。由平面到立體的顯著變化，我們不能很快適應，也就造成了學習立體幾何的困境。
（一）立體幾何概念理解不清
幾何概念是立體幾何的最基礎環節，也是最為關鍵的一步。概念理解清楚明了后，才能更好地去處理相關題目。然而，我們很多同學在解題時只是單純的死記硬背解題步驟，或是照著書中的解題技巧去模仿。對于解題的高度重視，導致我們輕視了概念的學習和理解。只要面對與概念相關的試題，我們就會手忙腳亂。對概念理解不清，應用概念就會出錯，有些題目根本做不出來。以二面角為例，求二面角的大小是立體幾何的重點題目，倘若我們連二面角是什么都不清楚，只會模仿書中的例題，一旦命題人稍加變動，我們就無從應對了。
（二）立體幾何定理理解不深
定理相對于概念而言是更為深層次的數學知識，它是解決幾何題目的依據和中心環節。絕大多數同學對定理的理解只是停留在字面意思，而不去探究它的應用范圍和適用條件，不去深究定理的使用方法和解題步驟。我們同學們理解定理不深、記得不牢、不分析定理間的聯系是普遍現象，這就直接導致我們運用定理的能力較差，不能用學過的定理處理數學問題。其實定理和定理間不是格格不入的，相反許多定理是密切相關的，尤其是立體幾何更是如此。立體幾何由點到線、有由線入面、由面化體都是環環緊扣的，所以僅僅是背會定理還是遠遠不夠的。
（三）空間想象能力較差
立體幾何與平面幾何最大的不同就是立體幾何重點考核我們高中生的空間想象能力，加深我們對三維立體環境的感知和把握。因此，在處理相關題目時，空間想象能力是非常關鍵的。然而，我們大多數同學缺乏相關的訓練，空間想象能力不是很強，這就造成了學習立體幾何概念和定理的困境。空間想象能力不強，當我們接觸到立體幾何概念時，我們無法想象出來，不能在腦海中形成確切的空間形態，因而面對題目時即使想用學過的概念或是定理時也不知如何繪圖，由于立體感不強有些圖像擺在面前我們也辨別不出來。
二、應對措施
（一）培養對立體幾何的興趣
立體幾何學不好不可怕，我們可以向老師和同學尋求幫助，唯一可怕的是喪失對幾何的興趣。沒有了興趣，是很難學好立體幾何的。我們學習立體幾何不要僅限于課堂，我們可以嘗試將立體幾何和我們日常生活相聯系，用學到的定理解決一些實際生活中的難題，在解決難題的過程中獲得成就感，逐漸養成對學習立體幾何的興趣。
（二）自主學習，加深理解
知識是靠自己主動獲取的，立體幾何也不例外。遇到不懂的問題，我們不要就此止步要主動的深入探究，或是與同學老師交流。上文提到立體幾何的概念和定理極其關鍵，僅僅記住是不行的，還應能夠靈活運用，加深理解程度。
（三）構建空間形態
良好的空間感是立體幾何學習的關鍵要素，不可否認有些同學的空間感是與生俱來的。但是空間感較弱的同學不應該灰心喪氣，空間感是可以逐漸培養出來的。平時多多辨析圖形，在頭腦中加以想象，生活中多多留意三維物體并與所學的概念定理相結合等都是培養空間感的有效方法。空間感建立起來了，許多立體幾何的題目上手就會變得很容易，當然概念和定理的掌握、理解程度也會上升一個檔次。
三、結語
總而言之，學好立體幾何不光有助于我們取得好的數學成績，也對我們解決實際問題有很大幫助，希望同學們認真對待該類問題，學好該類問題，取得良好的學習效果。
【參考文獻】
[1]黎志宏.數學解題方法淺談[J].數學學習與研究（教研版），2008（10）
[2]曹世國.立體幾何入門――初學立體幾何的障礙及解決對策[J].中國西部科技，2008（12）
關鍵詞：數碼鋼琴集體課； 高師鋼琴教學；優勢；困境；出路
引言
數碼鋼琴集體課作為一種新的教學組織形式，引進我國高校已近20年。其標志性事件是1993年在上海召開的全國師范鋼琴“美國集體課鍵盤教法”研討會。20年來，數碼鋼琴集體課日益受到人們的重視，這主要源于我國高校擴招、高師音樂教育改革趨勢的推動以及國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效地訓練并提高學生的鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復合型、高素質跨世紀鋼琴音樂教育人才的培養。就筆者近10年來在學校擔任數碼鋼琴集體課教學的經歷來看，從最初引進時的新鮮和激動，到目前的困惑和無奈，值得梳理、回味、反思的東西很多。應該說，人們對數碼鋼琴集體課的內在運行機制、實施操作方法及其教學優勢的認識尚有待深化。這種新興的鋼琴教學組織形式在國內的應用遠未達到國外的普及程度。
本文根據筆者自身的理論思考和教學經歷，將數碼鋼琴集體課的優勢和所面臨的困境加以分析，并對如何走出困境進行積極的探索，以期更加理性和恰當地運用這種教學形式，為培養更多勝任未來教學工作的高師人才盡一份綿薄之力。
一、數碼鋼琴集體課的優勢
（一）符合高師培養目標，使鋼琴普修課學生總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。正如高師數學系旨在培養中學數學教師一樣，高師鋼琴教學的目標也不是培養頂尖的專業演奏家，而是培養未來的中學音樂教師。他（她）們在今后的音樂教學和音樂實踐活動中能用鋼琴伴奏，能通過學習鋼琴拓展藝術視野、提高藝術修養就視為學習合格。通過數碼鋼琴集體課，可以將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多知識技能有機結合、相互滲透，便于知識遷移融會貫通，幫助學生迅速發展規范的彈奏技術和實用綜合鍵盤能力。這在一定程度上克服了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能，造成學科知識分離的問題。
（二）突破舊的教學觀念束縛，推動了鋼琴教師專業學科知識結構更新，提高了教師教學水平和教學組織能力，豐富了鋼琴教學理論。“班級授課”的形式使教師必須有目的、有計劃地安排彈奏技術訓練過程，使之條理化、系統化、多樣化，并上升到理論高度加以把握。這增強了鋼琴演奏技能教學過程的科學性和規范性，克服了個別授課中通常以曲目完成情況推動教學進度的隨意性和盲目性。
同時，數碼鋼琴集體課提高了教師運用多媒體進行教學的能力和自主創新能力。
（三）有助于增進學生的學習滿意度和主觀幸福感。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，大意是如果沒有朋輩之間的相互切磋、交流和反饋，學到的知識很難融會貫通，學習的過程也會變得索然無趣。數碼鋼琴集體課提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領會，有效地鍛煉多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等作為中學音樂教師所必需具備的實用鍵盤技術能力和心理素質，較好地發揮了“群體動力”效應以及“心理暗示”效應，增強了學生的學習滿意度。同時，學生在日常觀摩、畢業實習和未來的教學活動中能夠體驗到勝任感和成就感，從而增強主觀幸福感。
二、數碼鋼琴集體課面臨的困境
古往今來，任何新生事物都要經歷漫長的時間才能逐步被人們接受和認可，其興起的初級階段往往陷入一片質疑聲中，數碼鋼琴集體教學形式也不例外。
（一）教師觀念的轉變
教師對于數碼鋼琴集體教學的疑慮集中在以下幾個方面。
1.數碼鋼琴的技能訓練效果不及傳統鋼琴
由于數碼鋼琴與傳統鋼琴在音質和觸感上有著明顯差異，許多鋼琴教師認為彈奏數碼鋼琴無法形成所謂規范的手型，找不到傳統鋼琴那樣的觸鍵感覺和聲音效果。
究其本質，這里存在著對高師鋼琴教學目標的潛在誤解，仍然認為通過鋼琴課是要培養演奏家，技能的訓練是至高無上的，似乎只有傳統鋼琴才稱得上是真正的鋼琴。誠然，我們不否認高師院校也會培養出演奏家，但對絕大多數高師學生來講，將來要做中學教師。只要不是做專業鋼琴演奏家，其演奏技能就不是唯一重要的素質。鋼琴教師可以試著不要用過于專業的演奏技巧嚴格要求他們。過于苛求技能的規范只會掩蓋高師鋼琴教育的其他更為重要和有意義的目標，妨礙學生通過鋼琴學習音樂文化、提高藝術素養。
2.集體教學無法保證良好的教學效果
毋庸諱言，集體課在技術訓練的精細程度上和因人制宜解決技術問題方面的確比不上個別課。但技術訓練畢竟只是鋼琴教學的一個方面，課堂教學效果的好壞取決于多方面的因素。許多鋼琴教師由于長期進行一對一的個別教學，語言、教學態度都比較隨意，不需要教案、板書和課件。然而，當面對多名學生組成的集體課堂時，他們的語言表達能力、教學組織能力、管理學生的能力、課堂應變能力等受到了很大的挑戰，一時難以適應是很正常的。經過一段時間的錘煉就會進步。而這些能力，是成功教學的重要因素，是未來的中學音樂教師更需要學習的能力。因此，數碼鋼琴集體教學在高師鋼琴基礎課培養目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質和實際工作能力的培養也更為有利。
3.鋼琴教師能否適應新的教學工具和教學形式
數碼鋼琴集體課教學向鋼琴教師提出了綜合素質的挑戰：不僅要掌握新的教學設備、教學形式和教學手段，具備更加廣泛的專業技能和廣博的知識修養，而且要求教學要有科學性和計劃性，這使得教師課前的備課量將會明顯增加，從而使得一部分教師因為畏難、怕苦而退縮不前。
（二）學生程度參差不齊
程度參差不齊、進度快慢不一是集體課教學的首要難題。無論在學校開設的數碼鋼琴集體課上，還是其他科目（比如數學、外語）的課堂上，學生程度的一致都是相對的，而差異卻是絕對的。學生程度差距過大，教師就很難布置相同的作業，必須留分層作業，從而增加了回課和輔導的工作量。
此外，多數師范類非鋼琴專業學生進校時沒有學過鋼琴，學習難度大，練琴興趣不高，加之目前大學生就業難，能從事本專業的人數比例低，部分學生認為反正畢業后也得改行，學琴無用（學其他科目也提不起精神），缺乏學習熱情，主觀上造成了學生難教。
三、數碼鋼琴集體課的出路
數碼鋼琴集體教學形式要在高師院校站穩腳跟并日益發揮培養合格中學音樂教師的重要作用，并不是鋼琴教師單方面努力就能達到的，而是需要一項系統工程來共同努力。
（一）學校教學管理層面的努力
數碼鋼琴集體教學形式與傳統的個別授課相比，仍然屬于新生事物，應該先搞試點，總結經驗教訓，逐步推廣，不能全面鋪開，一擁而上。目前還沒有開辟數碼鋼琴教室的學校可以先與其他已經開設的兄弟院校交流經驗，學其所長，同時從本校鋼琴教師中挑選樂于嘗試新鮮事物、樂于挑戰自身，已有教學技能的教師參與此項工作，并且在工作量和薪酬方面予以適當傾斜，鼓勵教師積極備課、探索集體教學形式，使這項工作從一開始就有堅實的基礎和充分的準備，而不是倉促上陣。
（二）教學方面的嘗試
1.將學生按能力分班，設立合理的教學目標，師生保持理性追求
對于音樂系鋼琴專業的學生，入校后應該先進行專業能力展示，依據學生鍵盤程度的高低，劃分不同進度類型的鋼琴班。學習一段時間后，可以根據學生學習的進度和程度重新調整班組，幫助學生適當調整學習目標以便更符合自己的實際情況。
對于主攻其他專業、輔修鋼琴的學生，由于基本缺乏鋼琴基礎，所以教學目標切不可好高騖遠，切不可僅憑主觀想像認定自己能夠達到的水平。教師應該在第一、二次課上給學生把鋼琴彈奏技能學習的規律、過程和階段講清楚，還可以請鋼琴專業的同學進行展示，并告知輔修的同學這樣的彈奏水平需要多長時間的練習才可能達到。由于是從零基礎開始學習，在課時不充分，個別練習時間較短的情況下，可能達到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求自己難以達到的彈奏水準，不如在掌握基本鍵盤技能的基礎上，把更多的精力放在學習鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面，這樣既能體會到學習的樂趣，又能掌握將來工作必須具備的實用技巧，這將比一味鉆研彈奏技術更具現實意義。經驗表明，經過這樣的講解，多數學生能夠在教師的引導下確定理性的目標，并愉快地學習。
上述過程無疑會增加教師的工作量，但是為了提高師生配合程度、保證集體課的教學效果，這種付出是必要的。
2.大小課結合，適當增加課時，布置分層作業
在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結合。大課解決共性的問題，小課解決個性的難點。可以適當增加課時，比如師范生每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學與檢查作業。對進度較慢的學生進行重點輔導，給進度快的學生提供附加作業，有效緩解兩端學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據學生程度的不同，選用或編寫重奏、合奏譜例，讓程度低的學生演奏淺易的聲部，程度高的學生演奏較難的聲部，使大家都能體驗到勝任感，樂于繼續學習。
3.評價與考核
數碼鋼琴集體課的教學目的，是高等師范院校人才培養目標的具體體現。前已述及，高師院校音樂專業主要培養中學音樂教師，不是中學鋼琴教師，更不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個別教學中只以彈奏難度和質量來評價學生成績的方法，要全面評價學生對基本技巧的掌握程度，及其綜合素質、綜合能力的發展狀況；要從單純考察對指定曲目的演奏水平，擴展到對學生即興伴奏、即興演奏和創造性能力的考查。考查標準是教學活動的無形指揮棒。只有真正從考察的環節上重視學生的綜合能力，才能幫助師生逐步跳出只重視演奏技能的框架，花大力氣培養學生的綜合素質。
此外，還可以將學生的進步幅度作為評價的依據之一。前已述及，由于學生起點水平參差不齊，教師應該引導學生制定個性化的專業發展目標，使學生學習起來有充分的動機，而非好高騖遠。在專業考核時，就應該將學生的進步幅度考慮在內才有利于強化學生的學習動機。
最后，可以增加學生之間觀摩實踐的機會，相互評價，樹立典型，激勵學生練琴的欲望。為了培養學生的合作學習能力，還可以編排一些學習小組，程度不同的學生混合在一個小組內，以小組的總成績作為每人成績的一個部分，這樣能夠促進學生之間相互幫助、相互促進。
綜上所述，數碼鋼琴集體教學形式是一種有生命力的教學形式，值得廣大教師深入鉆研和學習，值得高師學生投入飽滿的學習熱情，同時需要教育行政部門和學校管理者共同努力，使這種教學形式真正發揮其應有的教育價值。
on the advantage, predicament and outlet of collective course of digitalpiano
liu xin
1．資源優勢
昆明旅游業作為云南旅游業的重要組成部分，其旅游資源十分豐富(見表1)。根據昆明地區的自然氣候、地理條件、人文環境以及國內外體育愛好者和旅游者消費需求，滇中體育旅游的內容可劃分為競技體育訓練和競賽觀賞、大眾休閑體育活動、體育康復保健療養3類。昆明作為滇中城市圈的核心城市有著豐富的旅游資源，相比較而言，呈貢、海埂國家訓練基地是我國比較出名的高原訓練基地，每年都會引來國家隊優秀運動員的訓練，尤其是田徑項目更是數不勝數。在這里體育旅游者不僅可以參觀先進的訓練場地，有時還可以一睹奧運冠軍的風采。新亞洲體育城、拓東體育場和云南省規模和知名度較大的體育場所，在這里經常舉辦各種大型賽事，一旦舉辦大規模的體育賽事往往會吸引省內外體育迷的觀看。其次，打高爾夫球和各類健身會所也為體育旅游的提供了更多選擇。
2．區域優勢
(1)地理位置優勢昆明位于東經102°10＇至103°40＇，北緯24°23＇至26°22＇，市中心位于北緯25°02＇11"，東經102°42＇31"。中國的西南部，云貴高原中部，市中心海拔1891米。南瀕滇池，三面環山，是國家級歷史文化名城。昆明屬北緯亞熱帶，然而境內大多數地區夏無酷暑，冬無嚴寒，氣候宜人，具有典型的溫帶氣候特點，城區溫度在0～29℃之間，年溫差為全國最小，這樣的氣候特征在全球少有，因此，昆明素以“春城”而享譽中外。明四季溫暖如春，全年溫差較小，市區年平均氣溫在15℃左右，最熱時月平均氣溫25℃左右，最冷時月平均氣溫3℃左右。(2)經濟區域優勢作為橋頭堡的龍頭，橋頭堡的戰略定位，必將指引昆明進一步從我國對外開放的末梢變為對外開放的前沿，為昆明發揮經濟核心圈立足云南，面向東南亞、南亞，廣泛、有效地利用國際、國內兩個市場提供了有力的條件，提升對外開放的層次和水平，提供更為廣闊的空間和重大的發展契機。在云南省“兩強一堡”發展戰略的實施中，昆明的發展將起點更高、期待更多、空間更大、前景更好。通過生態、規劃，城鄉統籌和產業發展，展示出昆明的吸引力和吸納力，能夠讓更多的各方人士能夠到昆明來投資體育旅游業，能夠在昆明發展創業。作為西部省會城市、中國面向西南開放的門戶，此次的發展機遇垂青昆明。國家已經明確要求昆明利用中國－東盟自由貿易區、大湄公河次區域和中亞區域等經濟合作平臺，深化與周邊國家的發展合作。
二、體育經濟視角下昆明市體育旅游業的發展策略
1．合理引導，科學規劃
科學規劃是合理開發體育旅游資源，實現可持續發展的重要前提。近年來，昆明市各地發展體育旅游的積極性很高，但有些地方不從實際出發，在沒有認真研究市場和做好規劃的情況下，盲目開發體育旅游項目，有的造成低水平重復建設體育旅游規劃是體育旅游業發展的綱領和藍圖，是促進旅游業持續、健康發展的重要條件。體育旅游規劃包括旅游業發展目標、擬訂體育旅游業的發展規模、要素結構與空間布局、安排體育旅游業發展速度、體育旅游設施的修建等。制定體育旅游規劃是協調旅游與環境關系的必要途徑，在制定時，應從環境適應性的角度出發，合理布局景區，適度開發旅游資源，努力體育旅游發展與環境保護協調發展。通過區域資源評價、旅游市場分析、區域區位分析，從而準確地把握文化內涵、地方特色、基礎設施建設等方面。科學、合理、有效地引導昆明市體育旅游產業發展，有計劃、有重點、有步驟地開發體育旅游資源，并按照高起點的規劃，高水平的策劃、高質量的建設、高效益的經營好旅游項目，避免低層次開發和先破壞后治理的現象發生。
2．加快區域合作
昆明市被定義為我國西南的發展戰略城市，作為面向東南亞的橋頭堡戰略發展城市，具有豐富的區域優勢，體育旅游合作發展的具體措施，首先要營造共同的體育旅游大環境，包括加強城際間的交通建設、城市文化建設、媒體合作、體育旅游企業聯合以及政府友好合作等。這正是體育旅游合作發展基礎最重要的部分。最實際的措施就是體育旅游資源之間要共享和體育旅游資源，共同開拓客源市場。其次，重點加強體育旅游企業之間的合作。由于體育旅游合作發展主要是通過體育旅游企業之間的聯合來實現的，因此，體育旅游企業才是區域之間競爭與合作的真正主體。因此必須盡快建立良好的體育旅游企業合作機制。最后，體育旅游的合作發展旨在形成較強的區域競爭實力，使得區域內的各體育旅游競爭力相互促進，相互補充，共同發展。第一，要加強省內合作;作為省會城市，昆明市具備優良的條件，以昆明為中心往下面的各個地州市共同開發，不僅把昆明市的體育旅游業壯大，也大大提高整個云南省的整體旅游產業。第二，要加強與內地的合作，與內地的各個大城市之間，建立良好的合作渠道，把外面的先進理念、資金引進協助開發昆明的市場，同時也把昆明的體育旅游資源讓外面的更多的人所知道，從而更好的宣傳昆明，發展昆明。第三，要加強與周邊國家，例如泰國、老撾、越南、柬埔寨、新加坡等鄰國之間的合作。在加強省內體育旅游業資源與內地資源的基礎上向東南亞地區蔓延，以昆明為中心，把昆明作為中國西南地區開放的窗口，讓昆明更加的開放，讓世界更好的了解中國，使昆明成為促進國內外政治、經濟、文化的渠道，把昆明打造成面向世界的著名大都市。
3．加強和改進營銷工作
昆明市體育旅游管理部門已比較重視多種媒體的宣傳作用，構建一套行之有效且形式多樣的體育旅游形象營銷系統，從不同側面、不同季節宣傳昆明市體育旅游。促銷途徑上除有針對性的利用一些傳播媒介如報紙、電視、雜志、廣播等外，還可以積極參加和舉辦體育旅游交易會，同時逐漸擴大網絡媒體的旅游促銷利用率。在市場營銷策略制定方面。首先，根據消費市場需要確定昆明市體育旅游產品組合，不斷提升體育旅游產品經營的多樣化程度，拓寬其目標市場消費者的選擇空間。例如，昆明體育旅游開發可與周邊的旅游景點的發展相結合，形成資源組合、共同開拓消費市場的發展格局。其次，結合昆明體育旅游產品或服務生產成本的考慮，在參考現有大眾體育旅游消費市場普遍定價的基礎上，快速地配制出高、中、低不同消費檔次的體育旅游產品，形成合理的體育旅游消費價格體系。
4．加強居民的人文素養
體育旅游過程是一個旅游者與當地居民之間互動關系的感知行為過程、異質文化的文化涵化過程、社會變遷過程、影響效應的擴散過程。從體育旅游地的角度來研究體育旅游過程，使體育旅游活動產生正效應，避免負效應，使體育旅游得以持續發展。在以往的大眾體育旅游中，由于體育旅游開發商和外來生意人的涌入，當地居民只有少部分從體育旅游開發中得到實惠，大多數人只會感受到發展體育旅游業帶來的社會成本的上升，如物價上漲、擁擠等，長此以往，必然會引起當地居民的反感和對體育旅游的厭惡情緒。另外當地居民有權利選擇安靜、舒適的生活環境。體育旅游發展的依托，沒有社會經濟的健康發展，就沒有體育旅游業的健康發展，一些地區的體育旅游業就是由于忽視社區因素及當地居民的要求，沒有與社區建立起合作伙伴關系而造成體育旅游環境污染、經濟秩序混亂、文化喪失。
5．走綠色和諧發展道路
從長遠的利益來看，昆明市的發展應該緊跟時代的主題，用科學發展觀的理論來武裝自己。而體育旅游業可持續發展的關鍵因素在于對體育旅游資源及環境的保護。在開發中保護，在保護中開發，嚴禁破壞環境式的開發，處理好環境保護與開發的關系。這方面可以綜合采用法規、規劃、經濟、科技、行政和宣傳教育等手段，使環境管理走上法制化、科學化、規范化軌道。建議首先需要建立體育旅游業可持續發展的綜合決策機制，并納入到各級體育旅游發展規劃當中。各個主體在進行決策時，經濟效益與環境效益應統籌安排，有機結合，其次建議對體育旅游資源實行分類、分區、分期、分批開發，留有充分的余地，正確處理好自然景觀、人文景觀的保護、研究、利用的關系，協調好經濟效益和社會效益、現在與將來利益、局部與整體利益的關系，做到嚴格保護，合理開發，永繼利用，實現可持續發展。對于目前沒有條件或開發條件不成熟的體育旅游資源要以保護為主，待今后條件成熟再進行開發。最后需要廣泛開展社會化的環境保護宣傳教育活動，加強素質教育、公德教育、普及環境保護知識，提高公眾特別是主要體育旅游城鎮居民的環境意識和體育旅游意識留了一部分高質量的生態環境。建立一套節約型、環保型、循環型的經濟體系制度，來保證島上資源的合理有效充分的利用。
三、結語
【關鍵詞】廣播 傳統媒體 互聯網 新媒體 媒體融合
【中圖分類號】G206 【文獻標識碼】A
廣播作為三大傳統媒體之一，自1920年面世以來就以其獨特的新聞傳播方式，先后與報紙、電視“平分秋色”，征服了數以億計的聽眾，分割并占領了媒介市場中屬于自己的領地和份額。傳統的廣播媒體在20世紀60至90年代的中國，至少培養了幾代忠實的聽眾。廣播作為當時的主流媒體，在傳播各類信息特別是傳播和宣傳黨和政府路線方針政策方面起到了不可替代的作用。
我們認為，隨著社會的發展和科技的進步，挑戰與機遇并存，傳統廣播要想擺脫目前在新媒體時代所遭遇的困境，必須謀求轉型，找準新的定位，拓展新的發展空間。
一、傳統廣播媒體面臨的生存困境
（一）傳統廣播媒體的優勢逐漸式微
翻開新聞事業發展史，我們發現，廣播媒體在出現之初，相對于此前的報紙來說，其先天優勢還是較為明顯的，主要表現在時效性、伴隨性和互動性等方面。眾所周知，報紙一般每天出版一期，新聞有截稿時間，而廣播則相對沒有這方面的限制，廣播新聞可以隨到隨編，最起碼可以做到整點播發，遇到突發事件也可以隨時插播，甚至作現場直播，其時效性顯然是非常強的。
傳統廣播的載體大多是半導體收音機，小型收音機是可以裝在口袋里、放在旅行包里隨身攜帶的，讓聽眾在移動狀態中隨時接收新聞資訊播報；同時，還可以讓處于工作或生活狀態中的人們，一邊工作處理事務一邊收聽廣播，真正實現“一心二用”。廣播的一些節目除了提前錄播以外還可以在演播室進行直播，主持人通過熱線與廣大聽眾就設置的話題或大家感興趣的話題進行互動交流，聽眾使用固定電話或手機可以參與話題討論，或提出意見與建議，其互動性也是三大傳統媒體中最為明顯的。
然而，隨著網絡新媒體的崛起，廣播的這些先天優勢不再為廣播所獨享，一部手機打天下，新媒體在時效性、伴隨性和互動性等方面絲毫不遜色于廣播媒體，甚至比廣播更強，這樣，傳統廣播媒體的先天優勢也就逐漸式微了。
（二）傳統廣播媒體的劣勢日趨突出
廣播新聞播報屬于典型的線性傳播，聲音轉瞬即逝，無法滿足受眾反復閱讀或收聽的需要。在這一點上，它比不過能夠反復閱讀的報紙，也許正因為如此，廣播曾給報紙留下了一定的生存與發展的空間。當下又是一個讀圖的時代，而這恰恰是電視媒體的優勢所在，電視畫面的直觀性、形象性和生動性無疑超越了廣播和報紙。但是在網絡時代，隨著社會多元化的發展以及工作和生活節奏的不斷加快，人們的業余時間和閑暇時間呈現出碎片化的狀態，難以擁有整塊的時間連續收聽或收看新聞節目，廣播電視的線性播報逐漸失去了較多的受眾市場。相對而言，傳統廣播所暴露出來的這些劣勢卻正是網絡媒體的優勢所在，網絡新媒體幾乎可以把制約傳統廣播發展的這些“瓶頸”一一打破或消弭。在這種情勢下，廣播和報紙、電視均無法避免受到網絡新媒體的沖擊和擠壓，其生存和發展的空間面臨必然萎縮。
（三）傳統廣播的生存空間受到多方擠壓
隨著互聯網的崛起，新媒體層出不窮，微博、微信、客戶端（App）等對廣播的沖擊更加明顯和突出，在新媒體用戶突飛猛進之時，包括廣播在內的傳統媒體受眾日趨萎縮。雖然傳統媒體仍然擁有一定的受眾市場，分眾化、小眾化也讓它們具有一定的立足之地，但受眾量的減少與轉移勢必影響到傳統媒體的生存與發展，缺少受眾的媒體，其成長空間必將變小，發展能力勢必受到限制。
一個不可否認的事實是，在報紙、電視和新媒體的多方擠壓下，傳統廣播的發展空間和勢頭已經受到一定程度的遏制，處境較為艱難。
二、新媒體時代傳統廣播的發展機遇
雖然傳統媒體在新媒體時代遇到了前所未有的挑戰，其生存與發展陷入了困境，但是它自身的特點和功能并沒有完全喪失，最起碼網絡新媒體還不足以完全取代傳統廣播現有的地位和作用，傳統廣播仍然享有自己的發展空間。
（一）社會發展為傳統廣播帶來新的發展機遇
中國社會的迅速發展呈現出多元化的景觀，其中老齡化階層的出現和汽車保有量的持續增長等為傳統廣播的發展帶來了新的機遇。據國家統計局數據顯示，截至到2014年，我國60歲以上老年人數量已超過兩個億，占總人口的14.9%。這一比例明顯高于10%的聯合國傳統老齡社會標準。到2050年左右，我國老齡人口將達到總人口數的三分之一。老年人對傳統廣播的鐘愛一般緣于兩個因素：一是接收信息的習慣問題。如今的老年人大多是在廣播的伴隨下步入老齡社會的，他們年輕時獲取信息的媒介或渠道主要是廣播，所以對廣播具有較高的忠誠度。二是身體健康狀況問題。隨著年齡的增長，老年人的視力往往不濟，對閱讀紙質文字和收看電視畫面感到有些困難，于是選擇廣播便順理成章。不僅如此，老年人因為退休的原因大多喜歡進行戶外鍛煉，使得具有移動性和伴隨性特征的廣播自然成為處于運動狀態中的他們接受信息的首選媒介。
隨著我國社會經濟的迅速發展和城市化進程的不斷加快，家庭和居民個人收入明顯提高，普通市民的物質和文化消費能力也在逐步提升，私人汽車和家庭汽車的保有量在持續增長，人們在使用汽車時憑借車載廣播獲取信息的需求也隨之而來，車載廣播的伴隨性特征恰恰能夠滿足這種訴求，因此廣播就成為駕車一族的不二選擇。人們在駕駛汽車時既不能閱讀報紙，也不能觀看電視，更不能當玩手機的低頭一族，車載廣播應運而生正好占領了這一塊信息接收“陣地”。從信息的內容建設來看，除了日常的政治、經濟、文化等信息外，應用性和服務性較強的交通信息更成為車載廣播首當其沖的重要媒介產品。
（二）國家制度設計給傳統廣播提供新的生存環境
從國家政策和國家戰略的層面出發，國家還會出臺相關規定對傳統廣播予以特殊保護，主要用于在特殊時期、極端情況下使用應急廣播向國人傳達重要信息。在突發事件發生時出現斷電、斷網等非正常情況，使用傳統廣播則能有效發揮傳播和組織功能，解決其他傳播媒介缺失所造成的信息空檔或信息真空問題。國家應急廣播體系，是指在發生突發事件等應急狀態下，政府通過廣播、電視等媒體向公眾提供防災減災等信息服務的廣播體系。國家應急廣播體系是政府直接面向災區群眾進行救災的最有效的指揮調度平臺，是政府公眾和災區民眾溝通情況、傳達意見的重要載體。按照德弗勒（Defleur M.L.）的媒介依賴理論（Media-system dependency），當社會轉型沖突增加的時候，人們對媒介的依賴會相應增加，如果公眾不能尋找正確的信息渠道重新組織自己的信息環境，往往會不知所措造成更大混亂。在我國，應急廣播體系是國家應急體系的重要組成部分，黨的十七屆六中全會明確提出，“建立統一聯動、安全可靠的國家應急廣播體系”。2013年4月22日，“國家應急廣播?蘆山抗震救災應急電臺”開播。這是國家發生重大災害時，首次以“國家應急廣播”為呼號，對災區民眾定向播出的應急廣播，為災區群眾及時提供權威信息、行動指導、科普知識、溝通渠道和心理撫慰。國家應急廣播中心開播也是建立國家應急廣播體系的有益嘗試。從國際上來看，利用傳統廣播傳播緊急信息、預警消息，也是世界各國普遍采用的一種應急、救濟手段和國際慣例。歐洲及美國、日本等均把廣播等作為政府應急體系中最重要的信息渠道，并由此建立起了全國性的應急廣播系統。在美國，從1963年開始就逐步建設了覆蓋全美的應急廣播系統，美國廣播協會甚至要求政府規定手機制造商必須安裝調頻收音機天線，以確保在恐怖襲擊、大面積停電等緊急狀態下，絕大多數國人能夠接收到無線電信息，以便高效地開展應急救援工作。④由此可見，國家層面的制度設計給傳統廣播提供了新的生存環境和發展空間。
（三）媒體融合讓傳統廣播出現新的成長空間
傳統廣播走媒體融合之路大致經歷了三個階段：一是與報紙融合，開辟報紙廣播版；二是借助網絡平臺建立廣播網；三是打造自己的新聞客戶端等新媒體平臺化產品。在傳統廣播創辦初期，由于自身新聞采編力量有限，新聞稿源顯得較為緊張，廣播就依托報紙的內容，將尚未進入大眾化、家庭化和市場化的報紙稀缺內容有選擇地搬到廣播中播出，既滿足了廣大聽眾獲取信息的需要，又解決了廣播自身采編隊伍不足的矛盾。諸如中央人民廣播電臺的新聞欄目《新聞和報紙摘要》就屬于這類情況，而且一辦就是幾十年不變，做到幾乎家喻戶曉、人人皆知的地步，早已成為廣播中的王牌欄目。20世紀90年代初開始，一些地方廣播又紛紛與報紙聯手開辟報紙的廣播版，此舉既增強了報紙的影響力，又擴大了廣播的覆蓋率。到了20世紀90年代中期，隨著互聯網進入中國，傳統廣播又搭上了互聯網這趟快車，紛紛借船出海，與網絡聯姻，在網絡上建立自己的新聞播出平臺。用廣播行業人士的話來說，這就叫“進平臺”，也就是通過微博、微信、博客等終端把傳統廣播的內容推送到各個社交和商業網站平臺，做“看得見”的廣播。在廣播網上，廣播既有聲音版，又有文字版；既可以聽，也可以看，而且還具有反復聽、反復看的功能。近些年來，由于各類商業門戶網站對傳統媒體的影響和沖擊，傳統廣播采用上述方式和手段已顯落伍，也缺乏市場競爭力，與時俱進中的傳統廣播又開始謀劃“造船出海”的戰略，利用新媒體技術打造自己掌控的媒體融合產品，也就是“建平臺”。所謂的“建平臺”，就是采取自建、合作等方式建立自己的新媒體平臺產品，試圖鞏固目前已有的陣地，奪回一度失去的聽眾市場。2014年8月，中央召開全面深化改革領導小組第四次會議，審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，在會上強調，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發展沿著正確方向推進。⑤這一指導意見為“媒體融合”在制度設計層面確立了思路，指明了方向，繪制了藍圖，它對于傳統媒體和新興媒體的發展來說無疑都是一大“福音”，包括傳統廣播在內的各類媒體應積極抓住這一機遇，乘著這股強勁的政策東風推動媒體朝著融合的方向發展。
三、新媒體時代傳統廣播的發展路徑
作為三大傳統媒體之一的廣播，與報紙、電視一樣，在新媒體時代雖然也遇到了前所未有的挑戰，但是相對于報紙和電視的廣告量紛紛出現“斷崖式”滑坡的情況，傳統廣播的廣告量近些年來卻有“逆勢上揚”的趨勢。我們認為，傳統廣播只要堅持走媒體融合的道路，仍然能夠享有自己在媒介市場上的一席發展之地。
（一）適應“碎片化”信息消費需求，精心打造“微廣播”
在傳統媒體時代，受眾獲取信息一般需要選擇相對固定的地點，占用相對完整的一段時間，例如：過去一個廣播節目的播出時間一般也是要在半小時以上。然而，一項調查表明，現在連續收聽廣播節目達1.5小時的聽眾卻在呈逐年減少的趨勢。⑥尤其是隨著互聯網時代的到來，受眾既可以隨時隨地接受信息，也可以隨時隨地傳播信息。移動終端不僅成為人們感官的延伸，也將受眾大量的零碎時間及時地勾連并充分利用起來。可見，受眾信息的消費方式正在發生改變，人類社會出現了“碎片化”的信息消費趨勢。正如新媒體藍皮書《中國新媒體發展報告（2014）》所指出的：“基于移動互聯網的微博、微信、微視頻、客戶端大行其道，微傳播急劇改變著中國的傳播生態和輿論格局。”“微交往、微文化正在推動社會結構變革和文化發展。”⑦
既然受眾的信息消費方式已經發生了一定程度的改變，那么媒體的信息生產方式就必須隨之發生相應的改變。對于傳統廣播來說，節目的呈現形態就要隨之變化，這樣才能滿足聽眾對信息進行獲取與分享的需求。傳統廣播那種諸如長篇通訊、錄音專題等大時段、大板塊的節目樣式，顯然已經不能適應新媒體時代廣播聽眾的收聽習慣，必須根據聽眾信息消費碎片化時間的特點和要求，對節目內容進行分類化、分眾化、分段化、濃縮化改造，這已經成為傳統廣播改革與轉型的一種選項，“微廣播”就是在這種情形下應運而生的產物。
“微廣播”是指微型廣播作品，即是以采訪錄音為主體、音樂音響為烘托，以單個作品體量為界定標準，時長簡短，要素齊全，敘事完整。這種短小精悍的微廣播兼具消息的元素和通訊的手法，因每集時長不足2分鐘，既可以獨立成篇，也可系列成章，受眾容易接受，適應新媒體時代“碎片化”“微傳播”的需要。⑧河北人民廣播電臺制作的《百集系列微廣播――善行河北》和《燕趙追夢人――“中國夢?趕考行”百集系列網絡微廣播展播》，就屬于“微廣播”的代表作。江蘇人民廣播電臺文藝頻率推出的《文藝微生活》，打破原有版塊直播節目的固有樣態，以“碎片化組合”為聽眾提供廣播套餐，也屬于“微廣播”改革新的探索與嘗試。⑨
（二）堅持內容為王，把聲音新聞、交通信息、音樂等作為廣播的立足之本
受眾接觸新聞媒體、使用新聞媒體的目的，無非就是想通過先知先覺的新聞媒體來了解大千世界關乎自身生存與發展的各種信息，信息的內容無疑是受眾的目標追求。無論科學技術如何變革與發展，無論信息內容以何種形式傳播、在何種終端上呈現，受眾對具有專業品質的信息需求，尤其對關乎自身利益的信息需求將是永遠不會改變的。因此，作為新聞媒體就應當以內容為王，把受眾關注、關心的信息內容作為立足之本。媒介社會發展史表明，新興媒體與傳統媒體圍繞內容供給所進行的博弈始終處于膠著狀態，“內容為王”是任何一種媒體都不能變換的制勝之道。“媒介產業的本質是內容和創意，傳媒在內容上的不斷更新和發展是提高傳媒核心競爭力的關鍵。內容是媒體的核心資源，對內容的開發和再利用以獲得受眾的眼球資源和廣告收入，是目前我國傳媒在網絡時代面臨的最大機遇和挑戰，內容的同質化正成為困擾著我國傳媒發展的一大‘頑癥’，而內容的稀缺性又將成為我國傳媒‘做強’的瓶頸之一。從媒體的本義是傳播信息這一角度來看，新聞傳媒的發展應遵循一個基本模式，那就是通過采集或整合相關內容資源，形成比較有競爭力的內容，通過內容吸引受眾群，再經營受眾群的商業價值。”
對于傳統廣播來說，在內容上的優勢一般體現在聲音新聞、交通信息、音樂等方面。聲音是廣播的強項，通過聲音來傳達新聞或信息是廣播難以被取代的最大功能。在人類的感官中，聲音可以執行多任務活動，一般不會影響到人類同時從事其他活動，這又直接造就了大量只適合廣播傳播的特殊媒體場景。比如：對于處在行車狀態中的受眾而言，了解路況交通信息既是他們此時非常之需，同時對于他們的安全行駛也沒有形成負面影響。據了解，在全球范圍內，廣播是音樂的最佳傳播渠道之一，對于無論處于何種狀態的人們來說，欣賞音樂往往是他們休閑娛樂的一種享受，也是高強度工作之后的一種自我放松。2014年6月，移動互聯網發展大會的《中國媒體移動傳播指數報告》顯示，交通、新聞、音樂廣播在移動傳播上發展得更好，三類廣播入圍百強榜單共占比74%，其中新聞類占22%，音樂類占20%。因此，這類信息的傳播就應當是傳統廣播的主業，廣播就應當毫不動搖地把它們作為自己的主攻方向。即使在互聯網和新媒體時代，傳統廣播的這些具有個性化的功能依然無法被撼動，強化這些功能就可以進一步彰顯廣播的獨特作用和價值。
（三）發揮傳統廣播的天然優勢，繼續主打音頻產品
實行數字化轉型，走全媒體化發展道路，雖然是當前所有傳統媒體面臨的選擇和發展的趨勢，但是此舉并不意味著廣播一定要拋棄傳統音頻業務，一律去發展視頻、游戲等全媒體業務。喜馬拉雅電臺創始人余建軍認為：“音頻作為一個非常好的伴隨式媒介，它的優勢和功能是被低估的。”廣播電臺是音頻制作的核心力量，不僅擁有一流的專業音頻制作設備，而且擁有一流的專業制作團隊。音頻制作向來是傳統廣播的天然優勢。廣播的傳統優勢不能丟掉，應當繼續主打音頻產品，否則就失去了生存空間。對于傳統廣播來說，最大的挑戰可能不完全是來自新媒體的壓力，更多的還是自身主打的音頻業務是否做好、做實了。
在新媒體時代，“內容為王”依然是制約廣播媒體發展的瓶頸，傳統廣播應當充分利用自身的音頻資源和專業優勢，制作適合受眾信息接收需要的精神產品，發揮自己的人才優勢，成立專門的制作團隊，根據互聯網的特點，制作適合網民需要的網絡廣播作品。在整合原有音頻資源的基礎上，還可以聚合其他廣電類媒體的音頻資源和網絡用戶自采并提供的原創內容，打造形態各異、不同凡響的音頻廣播產品。目前，在全球范圍內已經有越來越多的音樂達人或音頻專業人士積極投身于網絡音頻的開發和運用，各具特色、名目繁多的網絡音頻平臺相繼在互聯網上登臺亮相。據艾瑞市場咨詢機構一項調查顯示，在線音樂（包括音樂、電臺）覆蓋人數已超過視頻。美國著名互聯網分析師瑪麗?米克爾（Mary Meeker）每年的《互聯網趨勢報告》儼然已成為業界一個風向性報告。她認為：“聲音將成為下一個移動端上傳和分享的重要內容。”當下，在智能手機上可方便收聽的網絡音頻平臺大致分為兩種類型：一類是綜合性的專業音頻網絡平臺，如喜馬拉雅、考拉FM 、愛聽FM 、荔枝FM 、窄播、蜻蜓.fm、啪啪等；另一類是內容比較單一、指向性較強的音頻網絡平臺，如音樂類的有酷狗音樂、網易云音樂等；聽書類的有懶人聽書、善聽聽書、話匣子聽書、掌閱聽書等。
對于傳統廣播而言，在生產高品質節目內容的同時，還應當拓寬辦臺思路，擁有產業意識，善于把與音頻相關的業務，諸如音頻節目網站、播客、音頻客戶端等，作為自己的拓展疆域和衍生產品。優質的音頻內容既是傳統廣播的核心競爭力所在，也是傳統廣播在新媒體時代得以生存和發展的基礎。
主體性哲學審視下職業技術教育存在的問題
技術理性影響了職業技術教育的整體性和人的完整性
“所謂的技術理性就是指文明工業社會以來，以科學技術為核心的一種占統治地位的思維方式，我們可以稱之為一種絕對的理性主義。”（趙建軍：《追問技術悲觀主義》，東北大學出版社2001年版，40頁）“技術理性把一切人都看做工具性的對象”（于偉：《論技術理性時代“完善的人”的消解及其對教育的負面影響》，《東北師范大學學報（哲學社會科學版）》（2003年3期，120頁），個體在社會發展的大背景下，其作為個體人的本質屬性被忽略，而常常是作為社會發展的工具而存在。工具人的價值取向在一定的歷史時期，極大的促進了生產的發展，為社會帶來了大量的財富，因此，這樣一種發展理念在整個社會內部根深蒂固，極大左右著人們的思想和行為。而由于職業技術教育恰恰以培養專門的職業技能型人才為己任，并且職業技術教育地位的獲得就是以為工業社會培養大量的人才為其自身資本的，因此，工具人的價值取向已經深入到職業教育內部的骨髓和血液中，主宰著職業技術教育的發展，并做為其自身教育發展理念的無意識成分而存在。
技術理性引導下職業技術教育發展理念使得在職業技術教育教學的過程中，長期秉承了主客二分的觀念，學生在教育和教學過程中被視為加工和改造的對象、先進職業技術知識的接受者、知識的容納器，學生完全處于客體的地位。這樣的觀念難以調動學生學習的主動性和積極性，難以充分激發學生的創造性思維，學生的創造精神和實踐能力在這種觀念之下難以養成。因此，這種理念不更新，不發展，職業技術教育的整體性將不復存在，更難以向更高層面上邁進。更重要的是這種理念下造就的個體，其發展的完整性和豐富性的內在需求得不到有效的滋養，其結果必然是造就片面發展的個體，是單向度的人，這不僅和現代社會對于人才的要求不相適應，和我國整體的素質教育的理念相抵觸，而且嚴重影響個體自身生活的幸福感和完滿度。
“大寫的人”的觀念預設使學生的豐滿個性在職業技術教育的過程中被壓扁
“大寫的人”是指在我們的觀念預設中，更多的是看到了人類歷史的總體性，在對人性的洞察和理解中，更多的是看到了人性的普遍性和一般性，對人性的理解更多的是人類的類本性，而不是個體的個性。我國長期以來，在發展職業技術教育的過程中，因為遵循統一的模式和標準，實施統一的步驟和培養方法，企圖培養和造就整齊劃一的標準化人才。現在看來，這種普遍的“大寫的人”的觀念預設雖然在一定的歷史時期對于快速推進職業技術教育發展曾經發揮了巨大的作用，但是，長時段來看，這樣的理念無疑忽視了學生的個體差異性，統一定制的職業發展模式也難以照顧到學生的個別情況，更難以保證學生接受的培養模式是真正適合學生個體發展的模式。在職業技術教育發展理念中，只看到了學生的普遍性，沒有看到學生的特殊性，只照顧到學生的整體，而較少顧及到學生個體，這種強制性的統一標準抹殺了學生的個體差異，難以促進學生最大程度的發展。“職業技術教育面向所有智能優秀類型的人，尤其是普通學校不重視的運動智能，空間智能等智能類型的人，為不同智能優勢類型的人提供受教育的機會和施展才華的平臺”。（王軍紅，周志剛：《職業教育價值取向的理想性和實踐性》，《職業技術教育》2012年10期，11頁）因此，對于職業技術教育而言，“大寫的人”的觀念預設已經嚴重束縛了學生的發展，尤其是在我國的后改革開放時代，這是一個自由、解放和個性彰顯的時代，這要求在職業技術教育視野中不僅要有“大寫的人”，更要有“小寫的人”，只有這樣，職業技術教育才能既適應國家發展的環境，又能促進學生在新時代下的健康發展。
主體性哲學關照下職業技術教育的健康發展
本體的主體性要求在職業技術教育發展中充分尊重學生的完滿個性
“主體的本體性指的是主體性是人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式，是由人的知、情、意等要素構成的，是客觀的、必然的過程。在知、情、意的推動下，人總是積極地、自主地和創造性地進行社會生活和社會實踐。如果主體性受到壓抑或扭曲，不能得到正常發展和發揮，人的社會生活和社會實踐就會受到消極影響，就不能正常開展。”（周威：《主體性教育論》，貴州人民出版社1997年版，85頁）既然主體的本體性是一種客觀的存在，并且是作為人的生存、生活和以自身的方式而存在，那么，在職業技術教育的過程中，就應正視學生的這一本體主體性的存在，正視學生是由知、情、意構成的復雜體和集合體，而不應向以往一樣視學生為被加工和改造的對象，是職業知識和技能的接受者和容器。
價值的主體性要求在職業技術教育發展中引領學生的價值選擇
“主體是有價值的，指主體性是人求真、求美、求善和求自由的主體性，這是主體性應然方面的規定。人本身是有價值的存在，是為追求價值和創造價值而存在的。”雖然職業技術教育的任務是把受教育者培養成為專門的職業技能型人才，但是，職業技術教育所面對的對象首先是人，其次才是未來的可能的職業技術型的專門人員，因此，在對其教育時，要從其作為一般意義上人的本質屬性和需要出發，因此，職業技術教育的地位首先是人的教育，其次才是職業性的教育。既然首先是人的教育，就要符合一般意義上的人的主體性，符合人求真、求善、求美、求自由的主體性，以往的職業技術教育由于過度關注自身教育類型的特殊性，而往往忘記了自身最一般的屬性，這不僅造成職業技術教育發展的根基不夠牢固，而且容易造成個體的非健康發展。因此，今后的職業技術教育要改變這一傾向，正視學生的價值主體性存在，具體來講就是：首先，要注重培養學生在職業技術教育過程中求真務實的科學精神，其次要注重培養學生求善的倫理自主精神，再次要激發學生對人性美的追求和向往，更要培育學生熱愛自由和追求自由的精神。只有尊重、培養和引領學生的這些價值選擇，職業技術教育發展的軌道才是人性化的軌道，才能培養適合新時代要求的擁有價值主體性的職業技術的勞動者。
實踐的主體性要求職業技術教育教學過程是主體與客體的雙向建構過程
實踐的主體性是指，主體是在認識和建構與外界關系的過程中同時建構和發展人自身。人的主體性就是在這一過程中得以生成、呈現、發揮和發展的。所以，人的主體性和人的實踐是不可分割的，是一個過程的兩種表現，是雙向互動的。實踐是人的主體性的展現，也是衡量人的主體性發展水平的根本標志，而人的主體性又是在實踐活動中得以確證和發展的。
5月10日下午，總行科技司首次同時間組織全國人行系統相關部門領導、業務和技術人員，通過電視會議系統實況轉播了云南省兩個分支機構的真實環境下的實戰應急演練。在全國同仁的注視下，隨著“昆明指揮中心”演練總指揮、人行昆明中心支行周振海行長一聲令下，設在滇東南與越南接壤的二個少數民族自治州——文山、紅河基層人行多部門多系統的實戰應急演練正式拉開帷幕。
記者在指揮中心清晰的屏幕上見到演練現場出現“一邊烈日一邊雨”的景象，使演練憑添了困難。兩支行職工身著“迷彩”服，精神抖擻列隊在帳篷前。當報“由于重大突發事件，致使人民銀行紅河州 中心支行與人民銀行文山州丘北縣支行辦公網絡系統中斷，網絡設備、綜合布線、各重要系統主備機及客戶端無法使用，紅河中支和丘北縣支行辦公場所，重要網絡和重要業務應用系統均不同程度受損，業務陷入‘癱瘓’狀態”時，“迷彩”們迅速閃入“帳篷”協同作戰，緊急勘察，只聽計算機迅疾的敲擊聲，領導小組果斷下達整機設備切換指令，即刻啟動ABS、TBS、OA和網絡等故障應急預案。時間一秒秒過去，會計核算、國庫核算、貨幣金銀管理、外匯、賬戶管理……一項一項切換到演練系統，又一項一項切換回生產系統。經過3小時的緊急措施，下午7時許演練前線通過電視會議系統向總行報告完成應急切換演練并順利回切主機。
據演練聯合指導小組組長、昆明中支王建東副行長介紹，為貫徹落實國家對重大信息系統安全運行的管理要求，檢驗全國各分支機構維護系統穩定運行和應急處置的能力，中國人民銀行昆明市中心支行在5月6日組織開展了TBS、ABS系統主備服務器切換應急演練的基礎上，又組織了真實環境下的整體實戰應急演練。本次演練在全國分支機構同步播放，總行科技司首次組織了全國分支機構觀摩了此次應急演練。本次演練場景為模擬供電、網絡，以及ABS、TBS等多個生產系統全部使用應急設備和應急物資。從演練實戰情況看，一是縱向涉及省、市、縣三機構，橫向需多部門配合，檢驗了全省人行系統應急指揮體系，磨合了業務部門、技術部門及后勤部門之間的協調配合；二是多預案綜合演練，突破以往單預案演練方式。昆明中支統一提供包括網絡、服務器等全套應急設備，以支行業務和技術人員為主，從供電系統、網絡、ABS、TBS、郵件、辦公自動化、貨幣金銀、征信、統計、外管、賬戶管理等重要應用系統恢復逐個應急預案進行演練。完全改變了以往桌面模擬，各自為陣或者僅局限于某個系統的主、備機切換，單預案的簡單模式。三是成立了應急技術隊伍。昆明中心支行在全省按片區抽調科技人員組建了四支網絡和重要應用系統應急保障專業技術隊伍，簡稱應急技術隊伍，負責網絡和重要應用系統異地應急恢復救助。在應急演練中，組織應急技術隊伍現場觀摩學習，對技術人員進行了有效的現場培訓，提高了救援能力。四是采用應急物資，在帳篷搭建應急環境，供電應急車進駐現場，真實模擬災難現場。同時當天的氣候環境也使演練經受住了考驗。
對于此次演練的圓滿成功，人總行科技司王永紅司長表示，昆明中支組織云南省文山壯族苗族自治州中心支行丘北縣支行、紅河哈尼族彝族自治州中心支行開展應急演練，體現了“三個特性”：以一個機構為演練單位，多部門多系統整體開展演練，鍛煉協同性；以一組帳篷為演練場地，在戶外環境開展的應急演練，提高適應性；以一套完整的災備物資開展全機構的IT應急演練，考驗全面性。特別是在邊疆基層人行機構順利完成緊急狀況下的應急處置保障，充分說明我們應急隊伍的專業水平、應變能力和可靠性。這次應急演練，是“十”重要時期信息安全保障工作的一次預演，也是科技部門加強應急處置能力的重要體現。
關鍵詞：多媒體 教學環境 意義建構 憧憬 困窘
信息技術對教育產生了翻天覆地的革命性影響，人與機協同思維的學習，顛覆了教師固有的觀念，將要或正在取代固有的學習方式，利用信息技術創設的多媒體教學環境將成為學科教學的基本環境。信息技術與教育的融合，是其飛速發展的必然結果，它對現今的教育提出了巨大挑戰，技術變革的隱隱春雷應該能夠將廣大教師喚醒，并立即行動。我們再不能固步自封、墨守成規，必須做出改變，才能適應培養具有新時代創新型人才的需要。否則，將不如我們的學生，將會被未來教育除名。為此，能否盡快地學習與適應，對于我們也是一種嚴峻挑戰，我們要用“學習環境變革與發展的新視野”來應對。廣大的教育工作者已經和正在進行的大量實踐與探索，對未來教育意義深遠。[1]
簡單的告知，已經不能成為真正意義的學習了，在情境下的意義建構的認知，以及基于個體原有的知識去主動建構新知識的學習，才是真正意義的學習。在當今的新技術時代，人機結合的協同學習方式――憑借多媒體的教學環境，就能夠實現這一理念，建構新的意義學習已是大勢所趨。我們倘不努力學習這種技術，補上或跟進，適應多媒體教學環境以優化教學過程，就會在顛覆性的教育技術革命面前迷失、彷徨、不知所措而至歲月蹉跎。因此，我們要捫心自問：你準備了嗎？你行動了嗎？我們支持常規教學、創新教學與體驗教學，提倡個體去主動建構的學習，更要借助多媒體這一利器。荀子曰“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”[1]借助現代信息技術，人機結合，就可以“致千里”、渡江河。從今日做起，從當下做起，跟進新技術，融入新知識，改變故我，也是當務之急。
我們借助多媒體以優化教學，可以從網絡上接收、選擇信息運用，能夠賦予課堂教學以新的活力，產生印象深刻的視聽效果，可以吸引學生、引趣激情。我們看到：已經實現班班通的教師，利用多媒體提供的包括建模、動畫、渲染以及后期制作等的諸多功能，直至專業級視頻制作，就能夠創建了融文字、圖像、音頻、視頻以及程式所提供的互動功能的多媒體教學環境。這種實時、交互性的綜合處理，可以色彩紛呈、動靜相生、聲情并茂、情景交融。營造的各種生活意境，給人以視覺、聽覺的愉悅感受，使課堂教學活潑生動――將抽象模糊化為具體、將枯燥刻板變為生動，豐富了學生的體驗，建構了某種意義的認知，使之如臨其境，引發聯想而深化理解，進入最佳狀態而主動參與且快樂輕松，極大地激發了其學習的積極性與熱情，因而極具效能。
然而，在村小，雖然我們一向對多媒體教學環境滿懷憧憬，然而事實上卻還面臨困窘。
一、村小教師大多難能融入多媒體教學環境
教師對于教育信息技術的掌握，是決定能否實現多媒體教學環境有效教學的關鍵，我們既然已有理念的認同，就必須還要技術的有力支撐。村小中老年教師大都不能較熟練地制作課件，原有的那點基本的技術就捉襟見肘，而新知識、新技術又在爆炸似的更新與生成，我們的學習培訓倘不能跟進，在多媒體應用時，就會步履蹣跚或寸步難行。我自己（本文第一作者）就是這樣，比如教學《鹿寨》，我也只能輸入詩文，插入背景音樂，錄制自己朗讀的聲音播放而已。再復雜的課件就無能為力了。雖然，以前也培訓了那么一點點，卻由于沒有足夠的練習實踐和跟進的學習、培訓與輔導的幫助，而幾乎沒有多少進步。[2]
即使一些中青年教師，除了做公開課――也往往要人幫助的――要特地到微機室去上課，幾乎是不多見的。
二、多媒體常用設備大都還沒有進入班級
在村小，多媒體不能做到班班通，多媒體常用設備大都還沒有進入班級，就是說多媒體還未能走進班級課堂，這就制約了信息技術在學科教學中的有效利用，講創建多媒體教學環境還是近乎空中樓閣。比如最近，我在教學《春望》時，卻是特地去微機室上的。放一段表現杜甫去靈武投奔肅宗的影視視頻，聽一段配樂朗誦，以體悟其離亂思親及愛國之情，效果自然還算可以，但已是很奢侈了。微機室已經頗冷，為了上一節課，再燒熱地炕，且不說要費工夫，也實在不經濟，村小生源少，取暖費尚且入不敷出呢。倘能班班通，多媒體設備走進班級，情形就大不相同。我們可以隨時、適時地隨手操作，使用便捷，也可以常態化，可以借助多媒體收集和隨時調用網上的各種優質信息資源輔助教學，使課堂教學錦上添花、活潑生動而超越時空――斗室之內，可以視通萬里;尺屏之間，可以思接千載。這樣，也會逼著我們去學習踐行，而多媒體教學環境的有效教學也會有實現的可能。
建構主義認為：“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助……通過意義的建構而獲得的。”并且強調：“要把創設情境作為學習者實現意義建構的必要前提，而多媒體技術正是創設情境――尤其是真實情境的最有效工具。”[2]我們認同、向往多媒體教學環境;更渴望得到切實的技術培訓，如課件的制作等;渴望多媒體走進班級課堂，而使課堂教學更精彩而有效。我們迫切期待實現這美好愿景。
參考文獻：
[1]曲樹程等，評注評析古文百篇[M]，山東：山東教育出版社，19821：14-119
[2]洪顯利等，教育心理學的經典理論及其應用[M]，北京：北京大學出版社，2011：246-274
作者簡介：
馮兆海，男，1957生，高級教師。
關鍵詞： 專業導師 經濟困難學生 科研創新能力 “三助”模式
一、專業導師制度的現狀
由于我國高等教育工作機制的原因，專任教師的關注點主要在教學和科研，有很多專任教師對學生思想狀況、就業形勢等不夠了解，可謂是只授業而不傳道解惑。而輔導員由于專業的不同及工作性質的差異，關注點主要在學生的思想教育管理上，對學生的學業、崗位技能不了解，可謂是傳道解惑但無法有效授業，學生教育與管理形成了兩支隊伍，沒有有效融合，難以形成合力。
全國普通高等院校均實行學分制管理模式。但由于本科生基本上都是直接由高中階段教育進入大學階段，其社會和工作閱歷幾乎是空白的，對高校的學分制管理模式、人才培養方案、專業、課程等要求不甚了解，加之學分制管理模式的復雜性和與高中教育管理的差異性使大學生無所適從。“專業導師制度”就是為了避免學生盲目地選擇，較好地適應學分制的管理，提高教學質量[1]。當前很多高校實行了專業導師制度，希望通過專業導師與學生的交流，在思想、專業、科研等各個方面進行有效溝通，實現教學相長。例如我院的專業導師隊伍在2009年就建立了，一般由具有副高職及其以上職稱，有較豐富的專業知識和較好的工作業績和學術造詣，了解專業的培養目標、培養計劃、各教學環節的相互關系及全程培養內容的專業教師擔任。目前專業導師的工作職責主要是對學生進行專業教育，培養學生的學習方法和專業興趣，提高學生的學習能力，指導學生合理安排學習進程和學習內容，進行專業學術上的引導，組織、指導學生參加科技學術活動、大賽和專業學術講座；培養學生自主、自律意識和觀察、分析、解決問題等能力；指導學生選課、考研及就業工作。我院為規范化管理專業導師隊伍，要求專業導師每學期至少組織小組學生集中三次學習，分別于學期初、期中、期末組織學生進行學業指導，開展專業與學科動態等方面的教育，并填寫《導師工作手冊》，提交學院考核。此外，我院對此形成了相應的考核獎勵制度，對于合格的專業導師給予績效獎勵。
通過這幾年的努力，我院學生的專業文化學術水平有了一定的提高，低年級學生的專業學習興趣也有一定的提高。特別是近兩年時間里，學院因科研成果顯著的特殊人才保送研究生逐年增多，由過去的一個也沒有逐漸增加到每年有4―5個，學生整體的科研能力都在不斷增強。然而當前的專業導師制度交流形式單一，主要以導師見面會為主，而每學期見面次數少，效果不佳；特別是低年級學生沒有專業知識，專業導師開始還能以專業科普的形式與同學們交流，但時間一長，話題逐漸減少，導師見面會也逐漸變成少部分同學的座談會，學生的興趣逐漸降低；另外，對學生沒有任何考核要求，學生的主觀能動性沒有完全被調動起來，學生的反應不積極，降低了導師的積極性，造成了惡性循環。
二、經濟困難學生概況
目前，全國公辦全日制普通高等院校的在校生中，家庭經濟困難學生占在校生人數的20%，少數地區、部分高校和某些特殊的專業中，比例超過了40%[2]。當前，我院家庭經濟困難學生占學生總數的30%左右，這些學生大都來自貧困山區、農村，在生活和經濟上有國家和學校的資助，如何提高這部分學生的自助能力，一直是我們所關心和關注的問題。特別是理工類院校的學科專業化程度相對較高，學生畢業后主要是到企業從事相關工作，例如在我院根據往年的就業數據分析，在本專業就業的學生大約占學生總人數的90%以上，因此在專業領域找到滿意度較高的工作才是真正讓學生以后能“自助”的根本。
為了使經濟困難學生能在未來更好地“自助”，必須重視培養經濟困難學生的科研實踐與創新能力。例如我院是研究教學型學院，教師具有較高的學歷、較強的科研能力、較高的學術水平，同時擁有良好的科研平臺。基于這樣優越的科研條件，如何豐富專業導師制度的內涵，使這一制度更好地發揮其優勢，使學生的專業學術科研水平有更大的提高成為我們需要認真思考的問題。
三、“三助”模式的提出
實行專業導師制是一種新的教書育人機制，導師指導學生的過程必須有明確的培養目標和指導計劃，根據學生各自的特點開展指導，對學生的發展方向提出有益的建議，指導和督促學生參與導師科研課題研究，建立完善的任務考核機制，才能真正達到實行專業導師制度的目的。經濟困難學生“三助”模式是在原有的專業導師制度下發展的新載體模式，分為助學、助能、助業三個方面，除了原有的工作職責和職位要求以外，在活動的載體上也做了延伸。
（一）專業導師發揮“助學”功能，實現成長指導。
助學分為兩個層次，一個是提高學生的學習能力，一個是專業文化氛圍。以對接工業文化為結合點，培育學生職業人文素質。專業導師通過多樣化的教學形式，有效地傳遞了行業文化和企業價值觀，使經濟困難學生在校期間就能接觸并深刻體會到工業文化的內涵，了解和學習相關行業的職業規范、職業準則、職業禮儀，形成正確的職業態度和職業習慣，在潛移默化中提高自我職業素養。提高學習能力的活動載體有文獻檢索培訓、專業論文寫作培訓等。
（二）專業導師發揮“助能”功能，實現專業指導。
助能中的“能”重點指“專業能力”，包括科研能力、綜合應用專業知識的能力、社會實踐的能力。提高科研能力的載體為高年級的科研團隊雙選和低年級的“四每”活動，即每日一個知識貼士、每周一個學術交流、每月一個專業論壇、每學期評一個精品。科研團隊雙選活動，是學院12個教師課題組分別對自己的研究方向進行展示，學生根據自己的意愿報名，經過導師篩選后，在大三時就可以提前進入實驗室進行學習。“四每”活動是通過新媒體，如微信、QQ群等，以及學院的宣傳欄，每天專業知識小貼士；對低年級學生由專業導師提出一些科普小課題供學生選擇，學生通過資料查詢，開展研究、綜述論文寫作等營造專業知識的學習氛圍；每月對開展的研究進行匯報和總結，不同小組之間互相分享學習的成果；每學期通過課題答辯，提交作品或成果，評出優秀的成果，給予展示的平臺。提高綜合應用專業知識的能力的載體主要有院金相大賽、憶寶大賽等。通過學科競賽，以賽代訓，培養學生的進取精神、動手能力、競爭能力、自學能力和綜合應用專業知識能力。
（三）專業導師發揮“助業”功能，實現發展指導。
助業主要有兩個方面，一是深入了解一個產品或企業（行業），即組織學生開展市場或企業（行業）調查，比較全面地了解一個產品或企業（行業），包括產品知識、企業概況、行業市場環境、崗位職責、業務工作規范等，突出培養學生產品鑒別能力、市場調查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會適應能力等。提高社會實踐的能力活動載體為企業參觀、寶石市場調研、創業實踐基地活動。二是專業導師參與經濟困難學生就業指導工作。一方面，積極為學生就業做好推薦、聯系工作，使學生感受到導師的關懷，讓畢業生就業指導工作落到實處。另一方面，將就業目標與準工作人員培養方案結合起來，在培養學生工程意識、工程素質和工程實踐能力上下工夫，使經濟困難畢業生成為具有創新精神、不斷學習、國際視野和較強實踐能力的工程師。活動的載體有：職業禮儀培訓、行業規范沙龍等。
四、結語
基于專業導師載體制度下“三助”模型訓練體系，可以為廣大學生提供更豐富的活動載體形式。助學支線提供的實踐類的平臺例如文獻檢索培訓、專業論文寫作培訓、學科競賽讓同學們學以致用，在反向結合學生理論知識的學習情況讓助學工作形成觀念意識上的吸引力，將常規的課堂教學未能體現出的學習吸引力充分釋放給學生，真正提高了他們的學習主觀能動性；助能支線對應的是專業導師的工作重點，在通過助學體系釋放出來的學習吸引力之后，通過助研模型中的“科研團隊雙選”和“四每計劃”將學生的導向由被動指示型轉變成積極動手型，進一步提高科研實踐動手能力，另外學科競賽提供使學生學以致用，提高了學生的學習興趣和積極性。助業支線為學生提供了認識社會的平臺，使專業知識與社會接軌。一方面企業參觀、寶石市場調研、創業實踐基地等活動使所學知識與企業和社會做出鏈接。另一方面導師進行就業指導，推薦學生到工作崗位，逐漸達到最終的“授人以漁”的目的。
將專業導師和輔導員的崗位工作，建立了兩者之間的聯動機制，實現教學指導與生活管理的無縫對接。導師與輔導員的聯動不僅整合了優勢教育資源、優化了學生管理工作，而且有效增進了師生之間的認同，并對經濟困難學生進行個性化指導，全面提高了經濟困難學生的綜合能力，體現了教學與育人的雙重價值。
參考文獻：
【關鍵詞】貧困；精神病；醫院-社區一體化管理模式；調查
【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）-02-01007-01
精神病是以大腦精神活動異常為癥狀的一類疾病，近年發病率逐年增加。貧困精神病人由于經濟原因，就醫會更加困難。根據發達國家的經驗，精神病人的治療和管理需要政府、社會團體的支持和參與[1]，研究者所在的河南洛陽榮康醫院（省級精神病專科醫院）響應政府號召、關注貧困人群，建立了由醫院精神病防治辦公室（精防辦）負責的“醫院―社區一體化”管理模式，對貧困精神病人進行治療、監管和家庭探視及報病等工作。為探討該管理模式的效果，研究者對貧困精神病人家屬進行了問卷調查，現報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇河南洛陽榮康醫院貧困精神疾病患者家屬113名
1.2 方法 采用問卷調查法，采用自行設計的調查表進行問卷調查，采用現場匿名問卷填表的方式，有同一位醫生對被調查者講解問卷中各項問題及填表要求，并當場收回調查表。
2 結果
2.1 一般資料結果 共發出問卷113份，收回107份，合格107份，有效回收率94.69%。本組有效調查資料共107例，其中男43例，女64例。
2.2.107名貧困精神疾病患者家屬對由精神病專科醫院牽頭、醫院精神病防治辦公室（精防辦）具體負責、基層社區或鄉村診所共同參與的“醫院―社區一體化”管理模式相當滿意。具體表現為以下幾個方面
2.2.1 對醫院進行的普查登記，建檔工作滿意。貧困精神病人就診時，精神病專科醫院就有專門的人員負責對門診、各病區登記的貧困精神病人逐一進行檢查，具體包括：精神疾病診斷證明、貧困證明材料、登記貧困精神疾病病人家庭情況并建立電子檔案。確定貧困（指持有低保證和貧困證明或五保戶的病人）精神疾病人數，進行防病、治病、康復一條龍服務。
2.2.2 對構建的貧困精神病人監護小組相當滿意。貧困精神病人監護小組由患者監護人、醫院精防辦醫生、社區工作人員組成。通過他們的監護，使病人得到及時有效的管理和治療；遇到患者病情突變，監護人立即報告社區工作人員或醫院精防辦醫生，使患者得到及時的診療和護理。
2.2.3對醫院精防辦人員的定期隨訪、指導用藥相當滿意。醫院精防醫生定期對病人進行電話隨訪和家庭訪視，對病人的病情波動、治療情況、用藥、心理狀況等都詳細了解；發現病人情緒波動，及時進行心理疏導和調整治療方案，有效的減少了貧困精神病人的病情復發次數，降低了復發率。
2.2.4 對管理使用的宣教工作非常滿意。精神疾病患者即使在癥狀緩解期，仍需相當長一段時間的藥物維持治療。醫院精防辦人員經常打電話，對患者及其家屬講解有關藥物的使用、保管知識。囑咐藥品要單獨放置并要有明顯的標志，最好能專柜、專人負責保存并上鎖，千萬不要同一般家庭常用藥物混放[2]。社區醫生也經常檢查病人用藥是否合理，目的是使藥物副反應的發生率降低，利于提高患者服藥的依從性[3]。
2.2.5 對社區健康服務中心建立的“心理咨詢室”非常滿意。醫院精防醫生定期到社區健康服務中心的“心理咨詢室”坐診，對社區內居民、精神疾病家屬及康復期的精神疾病患者進行心理疏導。發現病人病情突變時及時向精神病專科醫院轉診。
3 家屬的其它建議
3.1 建議精神病專科醫院和洛陽市殘疾人聯合會向政府申請，對符合“洛陽市低收入人群”貧困精神病人給予一定的補貼標準，這樣，患者每月可以在家屬的陪同下到就近的精神病專科醫院進行免費相關化驗或取藥。建議政府給予醫院一定的精神激勵。
3.2 建議社區應加強對精神疾病認識的宣傳教育。社區應加強對一般精神疾病癥狀常識的宣教，使社區居民對精神疾病有一個比較正確的認識，冷靜對待處于精神疾病恢復期的病人，不要因為這類病人有一定的社會功能缺陷，就潛意識里歧視他們。應該對居民宣傳一般的精神衛生常識、疾病的性質、特點、復發早期的臨床表現等，這樣就可以使居民和患者家屬早期的、全面的了解患者的病情動態，利于及時采取措施。還可促進社區居民對患者的關心、愛護，為患者創造出一個舒適、寬松的康復環境。還可以安排貧困精神疾病康復期的患者開展一些力所能及的工作，及時肯定他們的社會價值[4]。諸如此類的社區精神衛生工作的普及和大力開展，可以為精神疾病患者的康復和回歸家庭、回歸社會增強信心。
參考文獻：
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