時間：2023-12-28 11:52:23
導語：在初中生物的學習方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、初中生物合作學習的積極作用
1.合作學習能夠增強學生團結合作的精神。
現在很多孩子都是獨生子女，并且都具有各種獨特的性格，非常缺乏團結合作的精神。傳統的教育方式就是老師講課，學生聽課，自己學自己的，彼此之間不存在什么聯系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團結合作的意識。經過一些專家學者對初中生物教學方法多年的研究，并且結合當今教育形式的改革以及社會發展的需求，發現合作學習更適合初中生物的教學。首先，合作學習在學生個人品質上有一個很大程度上的培養與提升，在學習的過程中學生考慮的將不再是自己，會考慮到其他人的想法，使其具有團結合作的精神，這一點不僅會對其現階段的學習帶來幫助，對其今后的工作和生活都會帶來很大的幫助。一個人的力量是有限的，所以要想在社會中更好地生存，并且能夠使這個社會持續發展，人們就必須具備這種團結合作的精神，所以，在初中生物教學過程中采取合作學習這種教學方法是非常正確的，并且對學生來說是受益匪淺的。
2.合作學習能夠激發學生的學習興趣。
采取合作學習這種教學方法除了要培養學生團結合作的精神之外，還有一點是非常重要的，也是教育最主要的成果體現，那就是提高學生的學習成績。傳統的教學方法確實也能夠使一部分學生的學習成績很好，但是那是在學生花費大量時間去記一些知識內容的前提下所達到的效果，學生處于一種被動學習的狀態，學習效率很低，而且也會有一部分學生不接受這種學習方法，導致成績很差。尤其是生物學這門課程，學習的內容非常多并且在不斷變化，所以，傳統的教學方法對學生學習成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作?W習所達到的效果就要好得多。學生通過合作學習能夠自己去發現一些新奇的東西，能夠激發學生的學習興趣，因為，興趣是最好的老師，在教學中，教師應對教學環節、方法以及講授的內容進行精心設計，力爭將學生的興趣調動起來，使學生輕松愉悅地參與到教學活動中。在對一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強的年紀，采用這種教學方法會取得更好的效果，所以合作學習能夠在很大程度上增強學生的學習效率，提高學習成績，使學生的自信心得到加強。
3.合作學習能夠增強學生動手動腦的能力
合作學習注重的就是學生之間的合作，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養學生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；發現問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時，將個人之間的競爭轉變成小集體之間的競爭，有助于發揮學生的團隊意識和互助精神。實現了讓有差異的學生同時發展，這樣做能夠提高學生的成績。而在這個過程中老師只是起到引導作用，不直接參與其中，所以，學生更需要彼此合作，自己動手去完成一些事情，并且動腦思考，這樣才能完成自己的學習內容。
二、進行生物合作學習的具體教學措施
1.合理分配學習小組和學習任務。
合作學習盡管是學生學習的一種方式，需要學生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導工作也是必不可少的。大多數老師在分組時往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強，這就容易造成好學生參與的機會更多，扮演了一種幫助的角色，而學習困難的學生就成了聽眾，他們省略了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，導致了學習困難的學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；或是幾個內向的同學分在一組，討論時會出現冷場的狀況，而幾個活潑的同學分在同一組，則出現百家爭鳴的局面，都爭著表現自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。由于老師對學生學習能力的情況是最為了解的，所以在進行分組時需要老師考慮到學生的具體情況，進行合理的分組，避免出現能力差異較大導致學習過程中出現較大分歧的現象發生。除此之外，還需為每組學生明確地分配學習任務，避免學生因為對學習內容感覺到盲目而浪費學習時間和精力。
2.適當增加學習內容擴展學生視野。
雖然，現在初中教學中會有專門的教材，但是，對于生物學來說僅僅學習教材上的內容，對學生學習的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應當從多個角度去引導學生。首先，針對初中學生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識鏈接”“基礎訓練”中的小故事和材料，對學生進行知識的延伸，加強學生對知識的理解和深化。其次，利用教學參考資料，還有圖片和視頻資料等，對課堂多媒體資源進行整合、展示，從而達到拓寬學生學習生物的視野和擴大知識面的目的。最后，引導學生進行課外閱讀和知識的收集與整理，這樣做不僅擴大了學生的知識眼界、激發學生學習生物學的興趣，也為學生的課堂活動積累知識，還加深了對課本知識的理解，這樣做有助于培養學生的自主學習能力。因此，適當地選擇一些課外的資料，豐富學生的知識體系，擴展學生的視野，這對于其學習來說是有很大好處的，但是還需考慮到學生的學習內容上壓力情況，必須是適當選取，不可過多。
3.在教學過程中對學生進行鼓勵和引導。
一、教師因素
物理教師除應具有系統的基礎知識和技能外,還應駕馭好課堂語言。教師在授課中可以根據教學進程和學生的情緒反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。例如某學生的凳子突然發出了刺耳的聲音,其他同學的目光都聚集到這個學生身上,我問了一句:“這是‘樂音’還是‘噪音’呢?”學生異口同聲說:“是‘噪音’?！边@樣氣氛便緩和了。再如下午的課,學生易疲勞,往往打哈欠,有的甚至“夢周公”。我詼諧地說一句:“懶羊羊快醒醒,灰太狼來了?！币徽Z驚醒夢中人。這些“碎語”調節了教學節奏,輕松了課堂氣氛,也批評了學生,卻又不傷學生的自尊心,使學生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。此外,物理學是一門實驗科學,課堂上教師對一些演示實驗應該非常熟練,掌握技巧,必須成功,不能失敗;操作規范,動作優美,語言準確,現象明顯,讓學生心服口服,從而體會實驗的樂趣,激發學習的興趣。
二、教學方式
教學有法,教無定法。要保持學生學習物理的興趣和良好的勢頭,教師在上好每一堂課之前都要反復鉆研教材,把所教內容熟記在心,根據學生實際反復揣摩推敲所用的教學方法。因此,教學方法的多樣化是物理學習興趣的有力保障。
1.努力營造輕松和諧的學習氣氛,消除學生的厭學情緒。
教師在課堂中不應該用填灌式教法,單純以灌輸材料為手段,而應通過創造各種貼近生活實際、自然愉快,又令學生感興趣的情景進行教學。例如講《運動與靜止》這一節時,我講了一個故事:“一戰期間一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候,發現臉旁有一個小東西,他以為是一只小昆蟲,敏捷地把它抓了過來,令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢?我們學了本節內容后就知道了?！睆亩寣W生在課的一開始心理就達到最佳狀態。在教學過程中,教師要做有心人,合理創設情境,如此不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生明確學習目標,產生濃厚的學習興趣。此外,在教學過程中,教師要根據物理學科的特點,引導學生注意把物理學科知識與祖國的“四化”建設,以及工農業生產、人類生活、學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來,從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現象中的霧、露、霜的形成,從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器化、工農業生產的機械自動化,從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造,從火藥發明到原子彈“神舟七號”載人漫步太空“嫦娥”探月等的實現,使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然、提高生活水平的重要手段,物理學向前發展一小步,人類社會就會向前發展一大步,從而使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲望,把他們學習物理的胃口吊得高高的,勁頭鼓得足足的。
2.充分利用多媒體技術創設情景。
在物理課堂上,有些實驗教師能現場做出來,有些實驗由于條件、氣候環境的影響,教師不可能現場實驗。教師充分利用多媒體技術教學,會有意想不到的效果。如《大氣壓強》一節,對于證明大氣壓強存在的著名實驗“馬德堡半球實驗”,我利用多媒體技術加入動漫,生動的畫面使學生產生了關聯性的思維,并使課堂氣氛變得很輕松。當然物理學科除有精彩的實驗外,還有科學家的故事,有他們優秀的思想方法,只要我們摸準學生的心理狀態,不斷地、有意識地深入探索,就能將輕松的思維帶入課堂,使課堂的愉悅氣氛成為師生的共同享受。
三、師生關系
教師的情感態度是通向學生心靈深處的橋梁,是照亮學生內心的火把。師生之間互相尊重、溝通情感、增進友誼,是學生學習的前提。所以,在物理教學的實踐中,師生關系的好壞對課堂教學的成敗起著關鍵的作用。
1.因材施教,分層教學。
教師對學生之間存在的差異要采取認同和寬容的態度,每個學生都是獨一無二的個體,他們有不同的性格特點和不同的學習風格。教師如果對每個學生都提出整齊劃一的要求,就會增加他們的焦慮情緒,使他們對學習目標望而生畏。這樣一來就容易形成拔苗助長的情形,欲速則不達。所以,教師應了解每個學生的特點,有針對性地進行教學。在教學中,教師應盡量滿足不同層次學生的需求,有目的地選擇提問對象,對不同層次的學生進行有區別的提問。比如:提問可分為要求回答“是什么”的判別型、回答“怎么樣”的描述型、回答“為什么”的分析型、回答“有什么異同”的比較型、回答“有哪些不同見解和思考”的創造型等。其中第一種主要針對學困生,第二、第三種主要針對中等水平學生,第四、第五種主要用來提問中上水平學生。另外,教師在提問后選擇回答對象時也要注意根據不同對象區別對待。我的做法是:平時舉手少者優先;欲舉不舉者,為激勵其發言,也可優先考慮,根據實際情況靈活掌握,目的在于使大多數學生都能積極動腦思考,樹立學習的信心。
2.師生互動,教學相長。
現代教學論指出,教學是教師教和學生學的統一,這種統一的實質就是師生之間的互動,即相互之間的交流、溝通與共同發展。在教學中,教師必須打破以前教師怎樣教學生就怎樣學的定式,打破以前教師做試驗,學生伸長脖子觀察的局面。教師要讓學生廣泛參與到“教”的活動中來,讓學生動起來。例如:《探究串、并聯電路中電流的規律》一節,本節重點是科學探究全過程的體驗,學生要經歷科學探究的全過程,教師需要發揮主導作用,學生與教師合作去分析問題與解決問題是開展探究活動的最好方法。我問學生:“電流表測通過L的電流時,應該怎樣連接?”每個學生都思考了連接方法,由于他們思維面不寬,為了拓寬他們的思路,我讓全班進行討論。由于學生提出的設想較散,我引導學生提升思維,歸納探究的問題。師生互動的結果使學生經歷了問題的形成過程,明確了研究方向。此外,學生根據記錄的數據歸納結論時,思維的角度不同,有些學生只停留在對現象的簡單歸納,認為電流表接在任何位置都不影響測量;有些則深入思考,認為研究的是電路中的電流,而不是電流表,根據電流表的讀數關系,可以確定串聯電路中電流處處相等,并聯電路中干路電流等于各支路電流之和。為了發揮優勢學生的作用,我組織并引導學生討論,通過共享思維,學生更加客觀地評價別人,欣賞別人,學人之長,補己之短。
3.注重對學生學法的培養。
【關鍵詞】初中物理；教學；學習興趣
興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒有了勁頭，那么如何提高學生學習物理的興趣呢？
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此物理學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合物理科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習物理的熱情。在物理教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子引發學生產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高物理課學教學效率的目的。在初中物理教學中，教師可以根據學生求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，通過精心設計和組織課堂教學內容，來提高學生學習物理的興趣。下面是我在教學中總結出來的幾點提高學生學習物理興趣的方法。
一、注重實驗教學，通過鮮明、清晰的實驗現象激發學生的興趣和強烈的求知欲
初中物理是最具科學性的學科，每一概念和規律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動時，體現了自主、合作、探究的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗，課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾，確保所做的實驗現象清晰顯著。例如：在演示阿基米德原理時，課前應認真選擇好精密度較高的彈簧測力計，使彈簧測力計所掛的石塊在空氣中和浸沒在水中時的讀數顯著，另外，選取的石塊大小要合適，既能放進溢水杯，又能排出更多的水。由于我課前精心準備，實驗現象非常明顯，給學生留下了深刻的印象，易使學生信服，起到了事半功倍的效果。加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化為學生求知的動力，取得了較好的教學效果。
二、利用多媒體現代教學設施增強課堂的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。例如，教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。
在初中物理教學中，教師可以根據學生求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，通過精心設計和組織課堂教學內容，來提高學生學習物理的興趣。
三、創設合理情境，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中，有意識地提出一些與課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學生學習的興趣。在引入速度時，教師可以這樣問學生：蝸牛和運動的汽車，那一個跑得快？你用什么方法來比較？從而引出速度的概念。在講慣性的大小時，可以問學生，如果一只蚊子向你飛來，不小心碰到了你，你會怎么樣？學生肯定說：打死它；如果向你飛來的是一個鉛球，你該怎么辦？躲。從而說明慣性的大小與物體的質量有關。
四、講述有趣物理學家的故事，補充一些科技動態和物理方面的未解之謎，可以滿足學生的學習興趣
例如講到阿基米德原理時，可以介紹阿基米德發現鑒別純金皇冠的過程；講秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客等等，都能提高學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。
1.學習物理，要從基本概念做起
仔細讀書，多問為什么，培養自學能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應有的放矢，根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。
2.多做習題，化技能為技巧
要想鞏固已學知識，挖掘知識間的邏輯關系，培養發揮思維的變通能力，就需要多做些習題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養仔細審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習慣。③能增強思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必經之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關系。多做習題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰術，因為題海戰術是害死人的。
3.學會精煉，把書讀薄
章節后的復習，是把知識條理化、系統化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節內容概括為有層次的幾條。
①三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。
②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯還是并聯的。
③上課。上課要認真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
4.對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標記
只有抓住關鍵，才能深刻理解，才能準確掌握所學的知識。課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體。以便加深現解，使知識得到升華，這些都是初中物理學習的基本原則。
5.要學會心靜，靜心找問題
初中升學考試物理內容大致分四部分：力學、電學、熱學、光學，其中力學大約占40%，電學占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學、熱學部分不出難題，難題出在力學和電學部分，那么我們的復習就不應平均分配時間，應將主要精力放在電學和力學方面。由于每個學生的學習情況不同，成績也就不同，所以在復習前必須明白自己在學習物理方面，知識缺陷主要在哪里，不能打無準備之仗。
6.遺忘是所有人都存在的現象，兩年所學物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點的基礎上還要照顧到面。初中階段兩冊書中有188個知識點，26個基本公式，23個重要實驗，53個理解，因此應遵循一個原則：先死后活，不死不活，死去活來的原則，就是將這些知識點、公式、概念、規律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。
關鍵詞：物理教學 學習方法 創新學習
培養學生創新性的學習方法是現代教育的主要任務之一，也是未來的現代化建設和新技術革命的需要，初中物理教學中，教師不僅要高效率地傳授給學生科學的物理知識，更重要的是要教給學生科學的學習方法，讓學生會學。
一、多問細讀，理解物理概念和規律
課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律，但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用。導致一看就懂，一做就錯，這樣的學習是極其有害的，教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑，才能從中發現問題，提出問題，解決問題，才能步步提高。
1、課前閱讀。主要是讓學生通過閱讀和了解將要學習的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點。以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關，為了幫助學生提前閱讀，教師可能根據教學內容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關？慣性與慣性定律有什么區別？靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。
2、課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解，消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記，只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。
3、課后閱讀。主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜內容系統化，條理化，加深理解，也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。
二、多思細比，找出差異，掌握本質
物理知識本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯系，達到掌握知識的本質。
1、同課本中相近內容相比較，如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量沒有按照正確的操作規程和方法的情況下產生的，是可以避免的，而誤差卻只能減小。
2、同其他學科之間進行比較，引導學生作比較，并經常使用圖表及網絡圖等形式把相近的物理知識進行比較，找出內在區別及聯系，既增強了對物理知識的理解，同時也培養了獨立思考的能力。
三、勤實驗、善觀察、理解物理過程
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學，但由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學生為了應付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗、甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績。因此，教學中演示實驗決不能簡單地“老師做學生看”，不能只記住實驗結論，而是要教給學生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。實驗包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規律等，這是幫助學生形成正確概念的基礎，對于學生分組實驗，則一定要手腦結合，先弄清實驗的目的，實驗器材及規格性能，并對實驗原理和操作步驟共同研究，然后分工協作，做好操作記錄，決不能袖手旁觀。課后做一些小實驗，既可以幫助進一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。
四、巧記善憶，牢固地掌握知識
初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規律、公式、物理符號、術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理。因此，教師根據教材內容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明，歸納概括準確，又要指導學生實現對知識的不同識記途徑，如規律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復性識記等，以達到對知識的掌握。
五、精選精煉，提高學習效果
練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習、綜合練習等，是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。
關鍵詞：初高中生物學；教學銜接；實驗
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0064-02
生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門前沿學科，生物技術對解決環境污染、能源短缺和糧食危機等人類面臨的難題提供有力的援助，所以在基礎教育階段，就應當做好生物學科的教學，提高新時代學生的生物科學素養，增強科學探究能力。
一、當前初高中生物學教學現狀
通過比較初中和高中生物教學目標，我們知道初中生物教學要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和生物學在人類生活中的簡單應用，簡言之就是知其然；而高中生物學教學則要求將生物學知識系統化和理論化，也就是要知其所以然，同時能夠利用生物學知識解決實際問題，在實踐中能有所創新。但是實際情況是，升至高中的學生來自不同的初中，都習慣了不同的學習方法和教學方法。不僅在適應高中的學習生活中面臨著一些困難，初高中生物教學中的斷層也讓學生在剛開始的學習過程中有些無所適從。初中生物課程開設時間雖然較長，但是各地初中的師資水平不一，實驗教學器材差距也較大，在中考中生物學科跟歷史、政治學科合成綜合科目，分值比例也不高，這就導致了有些初中為了升學率而不夠重視生物學教學，而高中的生物教學從文理分科之后才恢復進行，間斷的學習過程就直接導致了學生對初中的生物學知識幾乎遺忘殆盡，很多時候高中生物教學只能從重復初中生物，從頭開始。而高中生物對邏輯性和抽象性知識的學習也對學術提出了更高的要求，沒有初中的生物學知識是無法正常進行高中生物學教學的，而原有的初中生物學的學習心理和方法都不再適用于高中，這就普遍導致了初高中生物學教學的脫節。
二、強化初高中生物學教學銜接的對策與思考
1.注重知識結構的銜接。基礎知識就如同樹木之根基，河流之源頭，學生如果沒有完備的基礎知識作為學習的保障，就容易失去提高和發展的源泉。高中學生經過一年綜合學科的學習之后，對初中生物知識近乎遺忘殆盡，等到文理分科之后對高中生物課本中的知識容易有一種不知所云的感受。針對這種現象，首先高中生物老師應該通讀初高中的生物課本，全面把握其知識要點和知識體系之后對其做一個全局分析，全盤梳理初高中的知識點，并對其中存在的間斷進行補充。在教學之前可以印發一些初中生物課程中的知識回顧，讓學生在課前復習，讓學生有個記憶恢復的過程。其次可以布置一些課后作業，如拓展閱讀，讓學生在課余時間做一些適當的閱讀，以填補對初中生物知識的遺忘和對生物學基礎知識的空白。同樣，也可以在教學的時候利用一些課堂討論等方式讓同學們有個競爭的平臺，從而進行有意識的知識回顧與探索，這往往比單純的知識灌輸更有效果。
2.注重教學方法的銜接。初中生物被升學的分數壓力壓在了一個“副課”的地位上，針對初中生的學習方法和學習能力，初中生物老師大多數采用灌輸式的教學方法，學生自然而然便養成了被動接受知識的學習習慣，而到了高中之后，學生必須向探索式理解型的主動學習方法改變。這就要求教師在教學上要注重啟發式的教學理念，激發學生主動探求知識的興趣和能力。高中的生物教學的重點必須從注重教師教授知識轉向注重學生學習知識，并建立起互助合作的師生關系。注重培養學生主動建構知識體系，加強自主性和創造性的學習以及通過質疑、調查、實驗、探究最后得出結論的學習方法，在實踐中提升對生物學知識的理解和運用。營造開放互動的教學氛圍對學生建立對生物學科學習的興趣至關重要。在教學方法上要重視多種教學方式相結合，為學生設置更多的生物學的實踐活動，創造出更多情境來吸引學生對生物學的興趣，讓學生將更多的生物學知識應用到日常生活當中去，提高學生在實踐中加深對生物學知識的記憶和理解，更是培養學生綜合實踐能力和實踐創新能力的必要手段。除此之外，高中生物教學過程中還應該多鼓勵和指導學生參加生物競賽、青少年科技創新大賽和撰寫科技小論文等，提高學生發現問題解決問題和實際的動手能力。
3.注重學習方法的銜接。如上文所說，初中生的學習方法主要是受灌輸式教學方法的影響，缺乏獨立思考和鉆研的精神，被動地接受和汲取知識，而高中階段則要培養起善于思考和觸類旁通的能力。所以，首先要引導學生轉變和形成正確的學習方法是解決初高中生物教學中斷層現象的根本動力。初高中的生物教學中都應該引導學生在學習之后能夠找出眾多知識點中的關鍵詞和重點并對其進行總結和歸納，梳理完知識要點之后建構一個知識框架。其次，要“授之以漁”，在教學中結合當前社會的熱點和當地的生活環境，通過圖表、實驗和教學模型讓學生知道生物科學就在我們身邊，并且時刻關注生物科學與我們日常生活的密切聯系，引導學生養成探索未知的習慣，培養學習生物的興趣。
4.注重實驗教學的銜接。高中生物實驗課堂教學是以初中生物實驗教學為基礎的，而學生學習生物學和做生物實驗的興趣也是從初中生物實驗教學開始的，所以做好實驗教學，對學生把握生物學課程的知識點與研究方法是大有裨益的。在初中，學生做生物實驗大多是跟著老師進行簡單重復的模仿，按部就班，并不能養成一個獨立完成實驗的習慣。而到了高中，在生物教學方面就應該要求學生養成在實驗中自主發現問題、大膽提出假設并通過實驗來解決問題的良好習慣。教師在指導學生做實驗的時候應該在把握好實驗進度和實驗安全的前提下多一點兒鼓勵，少一點人限制，讓學生去發揮自己的主觀能動性，在從實驗設計、實驗實踐到實驗分析的過程中掌握好知識點，開拓創新意識和解決問題的實際能力，從而取得舉一反三的效果。
參考文獻：
[1]劉萬廠.如何激發學生學習生物課的興趣[J].硅谷，2010，（5）.
一、問題設計
在初中生物教學中的作用提問環節而是課堂教學的重要組成部分，在初中生物的課堂教學中，合理的進行問題設計，能夠有效的提高提問環節的課堂效率、幫助學生進行自主思考、激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神和創新意識、改善課堂教學的效果，從而有效的提高學生的生物成績、促進學生綜合素質的全面發展。此外，合理的設計課后問題，能夠幫助學生養成課后主動學習的良好學習習慣，使生物教學走出課堂，走進學生的生活，及法學生對生物學習的興趣，使學生主動地進行學習，幫助學生熟練的掌握課堂教學中的知識點。同時，課后問題還能夠使學生從全新的角度審視課堂教學的內容，讓學生發現自身在學生生物知識的過程中存在的缺點和不足，并自發的進行改進，從而使學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法，提高學生的學習成績?？梢哉f，合理的進行初中生物教學的問題設計，對提高初中生物教學的教學勝過有著重要的意義。
二、初中生物教學問題設計的方法
1.加強問題與關鍵知識點間的聯系
對初中生物教學的問題進行設計，首先要注意問題物關鍵知識點之間的聯系，只有確保問題能夠與關鍵知識點緊密結合，才能夠讓問題完成其根本任務一幫助學生掌握生物知識。因此，在進行初中生物教學的問題設計時，要著重加強教學難點與問題的聯系。舉例來說，光合作用與呼吸作用一直是初中生物教學的重點與難點，在進行問題設計時，教師讓學生列表說明針對光合作用與呼吸作用存在的區別與聯系，加深學生對光合作用與呼吸作用的認識，防止學生在學習的過程中對這兩個重要的知識點產生混淆。
2.合理的控制問題的深度
學生對知識的掌握是一個由淺人深的過程，如果教師在提問時國與注重對知識點的深入發掘，而忽略了學生對新知識的接受能力，便會讓學生對生物教學產生畏懼，從而降低學生學習生物的積極性。而合理的控制問題的難度，不僅能夠幫助學生更好的掌握課堂教學的內容，還可以是學生在解決問題體會到成功的快樂，激發學生的學習積極性。因此，在進行初中生物教學的問題設計時，應當恰當的安排問題的難易程度，讓學生跟隨問題的指引，不斷加深對知識點的了解，達到提高學生生物水平的目的。例如，在講解細胞器的結構與功能時，教師可以首先考察學生對細胞器的辨別能力，讓學生根據形狀對不同的細胞器加以分辨，然后再進一步的對不同細胞器的功能進行提問。當學生完整掌握細胞器的功能后，教師便可以啟發學生展開聯想，分析失去某種細胞器后細胞的表現，從而提高學生對細胞器功能的認識程度，幫助學生更好的掌握細胞器的相關知識。
3.讓問題設計與實際生活緊密結合
加強問題設計與實際生活的聯系，可以提高學生對生物學習的興趣，讓學生認識到生物知識的重要性，從而激發學生主動學習的愿望。此外，將生物知識寓于實際生活當中，還可以提高學生的創新意識，培養學生的創新精神，讓學生在實際生活中發現問題并利用所學的知識解決問題，提高學生對知識點的掌握程度，讓生物知識成為指導學生認識世界的重要工具，最終全面的促進學生生物水平的提高。在初中生物教學中，與實際生活聯系最為緊密的莫過于生物的種類，教師可以在講解不同生物類型的特點時，讓學生以實際生活中常見的生物為例分析其屬于哪一綱，并說出該類動物的特點。
［關鍵詞］初中生物; 學困生; 轉化
;初中生物教學工作的基本目標，就是提高這一階段學生在生物知識方面的科學素養，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識。從某種角度上來說，生物是一門擁有較強應用性以及實踐性的科學學科，所以在這一學科中出現的學困生比例較高，因此，研究初中生物教學中學困生轉化問題就顯得極為重要。
一、學困生的定義
當前，有些學校會直接根據成績對學生進行排名，排名靠后的就屬學困生。其實，從廣義上來說，學困生的范圍并也不僅限于此，由于個人或外界原因而導致學習成績低下的學生都可以被定義為學困生。學困生學習效率低下的原因多種多樣，但在我國初中義務教育階段，其學習內容并不算十分深奧，只要通過教師對其精神上的鼓勵以及學習方法上的指導，大部分學困生都是能夠達到初中階段對生物知識的學習要求的。
二、初中生物教學中轉化學困生的策略
1．激發學困生的學習興趣
初中生物學困生可能會存在各種學習問題，作為初中生物教師，為改變學困生的當前學習狀態所要做的第一件事，就是激發學困生對生物課程的學習興趣，進而使學生的學習主動性得到提高。作為生物教師，可以通過很多方法提高學生的學習興趣，比如我國遼寧省沈陽市的一位初中生物教師，其班級中就有一名因為厭學而成為學困生的學生。剛開始，這名學生對教師在課堂中講授的生物理論知識并不感興趣，而且教師對該學生的反復勸導也沒有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內保存的一本生物圖鑒送給了這名學生，并時常與學生溝通，對圖鑒進行介紹，講一些有趣的生物有關的事情，漸漸的，該學生對生物知識產生了興趣，開始認真學習教師在課堂上傳授的生物知識。一段時間后，這名學生的學習狀態發生了質的改變，并且在生物考試中取得優異成績，其自信心被樹立起來，學習態度逐漸變得積極起來，使其除生物課程外的其他科目成績也獲得了一定的提高。
2．營造和諧的生物教學氛圍
初中生物學困生的成績不夠理想，其原因并不完全因為學困生的客觀學習障礙。在初中校園生活中，學困生往往會因為自身存在一定缺陷而產生自卑，這種自卑心理對學困生融入班級學習生活造成很大的阻礙，使學困生無法全身心融入學習中，進而無法確保自身的學習效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應該嘗試走進學困生的內心世界，增加與學困生之間的交流，在師生關系被拉近后，學困生在課堂中的心理壓力就會隨之降低，容易融入生物學習的課堂氛圍中，使其擺脫學困生的行列。此外，作為教師，應該營造良好的課堂學習氛圍，根據教學內容拓展出一些教材范圍以外生物知識，并為學生講解，在學生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內容。例如，在講述蛇類動物爬行原理時發現，學生很難從肌肉蠕動等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類動物的蠕動前進方式進行移動，并結合理論講解。通過這種授課方式，學生們很快就理解了這類生物的移動原理。
3．加強對學困生的學法指導
學困生本身就存在學習困難的問題，在課堂上對于教師講解的理論知識吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學習能力。面對這一問題，作為教師，應該對學困生的學習方法進行引導，比如為學困生總結出本學期教材內容中的重點問題，并指導學生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學生開展自主學習的必要條件，教師可以對學困生的閱讀方法進行指導，教授學生如何從教材中提煉生物教學內容的知識點。我國河南省的一名初中生物教師在學困生學習方法指導方面，就顯得很有智慧。該教師在教學過程中將班級上的學生分為尖子生、普通生以及學困生三類，在課堂上，該教師將教學重點放在學困生身上，讓其以普通生為對比對象，在刺激學生學習欲望的同時，幫助學生選擇合適的學習方式進行學習。不僅如此，為了能夠從根本上解決學困生的問題，該教師還將學困生分成學習能力低下的學生和厭學的學生兩類，針對不同學生采取不同方式進行教育，學習能力低下的主要幫助他們加強對知識的理解和掌握，厭學的則通過心理談話和引導來解決其厭學問題，從而有效提升學困生的學習效率。
關鍵詞：初中生物課堂；教學效率；措施
G633.91
一、目前我國初中生物課堂教學所面臨的問題
1.教學模式的僵化
在目前我國的初中生物教學過程中，大都采用以教師為主體、學生聽講為輔的教學模式，這種教學模式已經不適于當前我國的初中生物教學發展現狀，具有極大的僵化性和傳統性，容易在課堂教學中出現教師“一言堂”的現象，在這種僵化教學模式下，學生的學習效果必然是事倍功半的。由于學生長期沒有占據課堂的主體地位，在教師課堂主體地位的影響下，學生的生物學習興趣和學習積極性更會不斷降低，進而降低我國初中生物教學的課堂效率。在這樣的教學模式下，生物教師缺乏對于學生學習積極性的調動及對于學生生物學習興趣的培養，這就會造成學生學習主動性和自我創新能力的降低，影響以后更加深入的生物知識學習。
2.傳統教育觀念的不利影響
在我國初中生物教學中，教師“一言堂”和教學模式還沒有徹底根除在初中生物教學過程中只重視學生的升學率，從而忽略了對于學生生物學習興趣和學習能力的培養，造成了學生高分低能的現象，不利于學生以后的生物知識學習。在我國初中生物教學的課堂教學過程中，有些生物教師在課堂上只是單一地傳授學生生物知識，而不傳授學習方法，這就造成了在學生學習能力和思維方法差異下的學習成績分化，極大地降低了初中生物教學的課堂效率。初中生物教學的學科知識很多都是可以同生活相結合的，但是在傳統應試教育觀念的影響下，教師很少關注到這一點，不利于學生生物學習興趣的進一步培養。
3.學生缺乏對于生物實驗的本質認識
由于初中階段是學生對于生物學科的初次接觸，在好奇心的驅使下，在初中人教版生物教W的初級階段，學生對于生物學習會有著強烈的學習興趣，尤其是生物實驗。盡管學生對于初中生物學科中的生物實驗具有極大的學習興趣，但這只是在好奇心的驅使下，而不是對于生物實驗具有鍥而不舍的探索學習精神，對于那些沒有明顯實驗變化的生物實驗，動手操作都不愿意參加。學生在觀察生物實驗的過程中，大都只是留于表面，沒有對其所包含的內容進行深入學習，缺乏對于生物實驗的本質認識。
二、提高初中生物課堂教學效率的策略
1.轉變傳統的教學理念和教學模式，利用多媒體教學
為了更好地提高初中生教學的課堂效率，在初中人教版生物教學的過程中，教師要多利用多媒體技術進行生物知識的講解教學，這種教學模式和教學理念正在我國的初中教學中進行廣泛的推廣和應用。由于在初中生物教學的課堂上，學生接受的知識很多都是抽象的概念，不能夠和生活實際進行聯系性思考，這時借助多媒體技術進行相應知識幻燈片、動畫、錄像等的輔助教學，可以更好地幫助學生加深對于生物知識的理解，達到提高初中生物教學課堂效率的目的，達到學生課堂學習事半功倍的教學目標。例如，在進行細胞分裂這一內容的授課過程中，教師要運用多媒體播放課前制作好的細胞分裂動畫，讓學生直觀地觀察到細胞的分裂過程，更好地進行這一知識點的學習。
2.加強對于生物實驗的重視，幫助學生認識生物實驗的本質
在初中生物知識的學習初期，由于學生對于新設生物課程的好奇心理，學生才會熱衷于生物知識的學習。在生物實驗的過程中，學生大都只關心生物實驗的表面現象，而不去關注其內在的本質內容和相關知識。例如，在進行動物、植物細胞觀察時，學生只是簡單地對兩種細胞進行了分別觀察，而很少有學生去關注兩種細胞有沒有差別以及差別在哪。所以，生物教師就要在生物實驗的過程中引導學生積極參與其中，對實驗過程進行仔細觀察，對實驗結果進行反復琢磨分析，培養學生對于生物實驗本質的探索興趣，幫助學生認識生物實驗的本質，培養學生的綜合學習能力。除此之外，教師在引導學生觀察實驗的過程中，也要結合實際的生物實驗，創設出具有趣味性的有關問題，進一步地培養學生的探索意識和探索能力，更好地保障初中生物教學課程效率的提高。
3.進一步培養學生的學習興趣和學習能力
在任何一門學科的學習過程中，是否具有對于該門學科的學習興趣，是學生能夠取得優異成績的關鍵，初中生物課程也不例外。在初中生物教學的過程中，如果學生缺乏對于生物課程的足夠興趣，就不會自發主動地進行生物知識的學習，甚至可能產生抵觸心理，由此可見，培養學生學習興趣和學習能力的重要意義。在初中生物教學中，要想進一步培養學生的學習興趣和學習能力，首先要求教師在生物教學的過程中，充分利用人教版生物教材中的趣味性知識激發出學生的學習興趣，通過引導學生積極參與觀察生物實驗的方式，培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣。再就是加強師生之間的互動交流，由于傳統教學中教師扮演著課堂上的主要角色，學生只是別動地接受教師所教授的內容，缺乏師生之間的科學交流和合理互動，不利于學生的學習興趣培養和課堂教學效率的提高。所以，加強教學過程中的師生互動環節，例如小組合作學習、探究式學習等，營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍中更好地進行生物知識的學習，進一步培養學生的學習興趣和學習能力。
三、結論
總而言之，初中生物課堂的有效性教學是一項專業性以及系統性都相對較強的教學活動，涉及范圍較廣，直接關系到初中生物教學質量的提升。因此，在實際課堂教學中，可以通過增強學生的生物學習興趣、引入情境教學、創新教學模式以及營造良好的課堂教學氛圍等教學策略，實現初中生物課堂教學的有效性。
參考文獻：
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