時間：2024-01-18 16:12:24
導語：在水利水電工程就業率的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
二、主要工作
1、領導重視，全院上下齊心協力抓就業
2、積極開展就業服務工作版權所有
3、實行“開放式”推行“多證制”，創造新型職業教育教學培養模式
三、存在的問題
四、2007年畢業生就業工作計劃
2006屆畢業生就業工作,在學院黨政領導的高度重視下,經過學院招生就業處、辦公室、畢業班班主任和全院教職工的共同努力,在省水利廳和云南農業大學及用人單位的大力支持配合下,我院2006屆畢業生就業工作已圓滿完成，現將有關工作總結如下:
一、基本情況
我院2006屆畢業生只有2003級水利水電工程監理專業45人（其中獲國家助學貸款的畢業生有4人），男生30人，女生15人。截止2006年8月25日初次統計，畢業生通過與用人單位簽訂就業協議書，領取報到證，到用人單位就業的有5人，畢業生簽約率11.1%，畢業生與用人單位已簽訂勞動合同，不需要就業報到證，到用人單位工作的有33人，就業意向率73.3%，本人暫不工作，要求回生源地報考公務員的畢業生有7人，總之，我院畢業生初次就業率為84.4%。
二、工作總結
一領導重視，全院上下齊心協力抓就業版權所有
畢業生就業工作，是一項政策性強、涉及面廣、時間緊、任務重的工作。既涉及到國家長遠利益，又涉及到社會千家萬戶。切實有效地做好畢業生工作，關系到廳、校聯合辦學的持續發展。學院領導班子高度重視就業工作，把畢業生就業工作作為學院發展和穩定大事來抓：
①貫徹落實《云南農業大學關于進一步做好畢業生就業工作意見》、《云南農業大學畢業生就業工作實施細則（試行）》、《云南農業大學畢業生就業工作考評辦法》等文件精神，成立了以學院領導掛帥的學院招生就業工作領導小組，對畢業生工作加強領導、及時進行指導。做到主要領導親自抓、負總責，分管領導抓具體，一級抓一級，層層抓落實。為畢業生就業工作的展開奠定了堅實的基礎。
②簽訂了以院長為第一負責人的畢業生就業工作目標責任書。
③學院設置院辦公室和招生就業服務機構（水校招生就業處），共同為畢業生提供服務。
④建立學院招生分配激勵機制。學院教職工招收一名學生或推薦一名學生就業獎勵100元。
以上措施為畢業生就業工作創造了良好的工作氛圍，形成全院上下齊心協力抓就業的新局面。
二積極開展就業服務工作。
學院從畢業生就業指導工作入手，將社會需求和就業形勢與畢業生擇業觀念結合起來，引導畢業生認清當前就形勢，樹立就業信心，面對現實，擺正位置，正確定位就業目標。本著背靠行業，依托系統，面向社會的就業原則，統一認識，加強領導，組織有序，確保畢業生就業工作各個環節的順利進行。主要有以下幾點：
①學院水利系請省水利廳專家、學者到校，先后為畢業生舉行“監理工程實例”和“投標文件編制”專題講座。通過講座，引導畢業生樹立行業工作的苦樂觀、愛崗敬業，樂與奉獻的就業觀。
②繼續采取生產實習與畢業生就業推薦相結合的方法。根據用人單位的規模層次，有目的的選送符合用人單位錄用標準的學生去實習，既鍛煉了學生，又使用人單位考核了學生，學生通過實習留在用人單位就業。今年我院畢業生人數少出現了用人單位供不應求的可喜局面。
③收集用人需求信息和托寬就業渠道和市場。學院建立了“需求信息公告”制度，在信息宣傳欄上及時公布招聘信息和通知，真正做到快速、公開、公平、公正的招聘信息。學院組織有關人員到用人單位介紹畢業生情況，幫助畢業生與用人單位直接見面，實行雙向選擇，簽訂協議。另外在推薦工作中，盡可能地幫助和推銷畢業生中就業壓力較大的部分女生和家庭困難的學生。
④充分發揮黨團組織、班主任、專業教師等方面的作用，實行全體教職工“全員參與就業的做法”。在工作中，院長、書記還是普通教職工，都在利用自己的各種社會關系聯系用人單位，通過多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息匯總到招生就業處統一安排；班主任和一些專業教師關心了解畢業學生就業情況，耐心做好學生思想工作；初步形成全體教職工關心學生就業，參與學生就業指導的良好局面。
⑤由學院辦組織畢業生積極參加農大招生就業處舉辦的各種就業指導講座。如《大學生擇業心理調適》、《大學生就業相關政策與問題解答》。2006年4月8日組織畢業生參加了在云南農業大學球x場舉辦的“云南農業大學2006屆畢業生供需見面洽談會”，學生與用人單位進行雙向選擇，感受就業氛圍，了解用人單位需求，定位好自己的就業目標。同時學院還制做了展版宣傳學院。
⑥學院黨總支把做好畢業學生黨員組織發展工作擺到突出位置。統一思想、提高認識、積極工作，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，推動就業工作全面開展。本屆畢業生中發展正式黨員3人，預備黨員3人。他們在就業過程中積極主動，帶動全體同學，起到先鋒模范作用。
⑦積極開展誠信教育工作，針對助學貸款的學生，宣傳有關政策，回答學生的疑問，加強誠信教育，按貸款銀行要求，指導他們辦理還款相關手續。
⑧及時傳達落實各級各部門有關畢業生就業工作的政策、文件和會議精神，在院領導的帶頭下，認真做好就業政策、就業信息、就業崗位與就業機會的咨詢和優質服務，努力開拓就業新渠道。
三實行“開放式”推行“多證制”，創造新型教學培養模式
學院突出職業教育特色，加強職業教育與行業標準相結合，提高畢業生實作能力和就業競爭力，實行“開放式”推行“多證制”的創新型教育教學培養模式。在畢業班最后一學期，學院根據畢業生需求為畢業生分別設置了“質量檢測員”、“工程監理員”、“工程施工員”、“工程造價員”等水利水電工程建設從業資格證書考前輔導班。通過考試畢業生中獲得省水利廳頒發行業資格證書的有：
質量檢測員工程監理員工程施工員工程造價員工程測量工
39人40人29人22人1人
持有多證的畢業生很受用人單位的歡迎，為畢業生就業創造了有利條件，提高了畢業生的就業竟爭力。
二、存在的問題
1、畢業生就業還存在著“有業不就”現象。
一是有的畢業生就業觀念沒有完全解決，相互攀化，等待觀望，由于不能很好地把握自身的就業定位，錯過了很好的就業機會。二是部分學生不愿滿足于隨便找個工作，出現了就業不穩定，頻繁換崗的情況。三是部分學生放棄就業機會，自愿回生源地報考公務員，他們的工作處于待定狀態，對就業率也有一定的影響。四是部分學生個人綜合素質、應試能力、使用人單位不盡滿意。
2、畢業生就業觀念還有待提高。學院要繼續結合水利水電的行業情況，進一步加強畢業生的專業思想教育。從導向上引導畢業生通過行業就業，樹立“先就業，后擇業”的就業觀，提高畢業生的就業率。
3、由于水利水電行業的特殊性，用人單位不愿錄用女生是造成女生就業率低的直接原因。
四、2006年畢業生就業工作計劃
結合我院畢業生的實際情況，特制定我院2007屆畢業生就業工作計劃。
1、基本情況：學院2007年畢業生有三個畢業班級共計130人。期中水利水電工程監理專業42人；水利水電建筑工程專業52人；電力系統自動化技術專業36人。
2、在2006年工作基礎上，進一步完善集管理、教育、指導、服務為一體的畢業生就業服務體系。加強畢業生的思想政治工作和就業指導工作，以提高就業率為中心，為畢業生提供全方位的服務，建立與學校改革發展穩定相適應的畢業生就業運行機制。
3、認真對2007屆畢業生基本信息材料收集、修改和校對，對其基本情況進行分析、匯總；做好畢業生就業日常服務工作。
4、全方位多渠道的收集就業信息，充分發揮教職工資源優勢，調動廣大教職工積極性，利用一切機會，盡量的為廣大畢業生尋找更多的就業機會。
5、進一步探索畢業生生產實習、實訓與畢業生就業推薦工作的有效結合途徑，為畢業生擇業創造時間和空間。
6、加強畢業生誠信教育，提高獲國家助學貸款畢業生的還款率。
7、做好“專升本”學生的報名及服務工作。
8、繼續配合有關部門做好上傳下達工作。按要求及時上報各種工作材料，做好優秀畢業生的評選推薦，認真組織填寫2007屆畢業生推薦表、畢業生基本情況登記表、核對2007屆畢業生生源信息、離校信息登記表、助學貸款還款相關手續、黨員發展、組織關系轉接、畢業生就業協議的審核、登記辦理畢業生離校前的各項手續，整理和移交畢業生的檔案材料等工作。
9、繼續做好畢業生離校后的就業跟蹤統計工作。
論文摘要：基于新時期我國水利事業的快速發展和對人才要求的提高，如何深化水利工程專業實訓教學改革，提高學生的崗位職業能力，適應行業發展的變化要求，是本文探討的主要內容。通過以水利職教集團為依托，緊密聯系行業企業，穩定校外實習資源，改善校內實訓條件，建立仿真實訓，能夠取得較好實訓教學效果，更好地提高學生職業能力。
我國在“十二五”規劃中明確提出，要將水利作為國家基礎設施建設的優先領域，并將水利提升到關系經濟安全、生態安全、國家安全的戰略高度，提出水利具有很強的公益性、基礎性、戰略性。新時期我國將著力加強中小河流治理、小型水庫除險加固、山洪災害非工程措施建設和小型農田水利建設。水利建設事業迎來新的機遇和挑戰。為了更好地服務新時期水利事業，培養面向水利行業生產、建設、服務和管理第一線需要的高等技術應用性人才，[1]水利工程專業應進一步加強實訓教學改革，使理論與實踐深度融合，提高學生的實踐技能，提升學生的就業能力。
一、高職水利工程專業實訓教學現存問題
高職水利工程專業是以培養掌握中小型水利工程設計能力、水利工程施工技術應用能力、水利工程運行管理能力為核心的高級技術應用型人才為目標。實踐教學是實現水利高等職業技術人才培養目標的主要教學內容之一。
由于水利工程的季節性、復雜性、建筑物材料多樣性以及水流的不確定性、不穩定性等，并且工程建設周期長，施工技術復雜，質最要求高，工期限制嚴格以及工作環境艱苦、不安全因素相對較多等特點，[2]給實訓教學帶來很多問題。WWW.133229.cOM隨著社會市場經濟的快速發展，造成社會向在校大學生提供實習條件的概念淡化，而目前我國沒有法律或法規明確規定企業、事業單位必須向學校提供實習條件的義務。因此企業對接待在校大學生實習普遍持一種較為消極的態度，擔心實習會影響正常的生產、管理以及出現人身、設備等方面安全事故及生產技術等秘密外泄。[3]其次，校內實訓場所有限，經費投入不足，實訓場景不能滿足學生職業技能提高的需求。另外，學校實訓指導教師相對短缺，水利工程專業建設過程復雜，考慮到學生的安全與管理隱患，使校外實訓往往只能走馬觀花地參觀，實訓效果不能達到教學要求。但是，用人單位在挑選人才時對學生的實踐動手能力、從事相關專業的工作經驗方面提出了更高要求，而社會和企業卻未能夠給學校和學生提供相應的實習和積累工作經驗的條件，學生畢業時面臨著巨大的就業競爭壓力。
二、實訓教學改革與實踐
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業教育應建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。因此深化水利工程專業實訓教學改革既符合高職教育的培養要求，也符合新時期水利行業發展的要求。
1.校外實訓改革
由于新時期水利建設將要著重解決河流治理、農田水利工程建設、水土保持、新農村供水安全等，涉及水利、農業、國土資源、市政等多個部門和行業，校外實訓只是學校一頭熱的狀況不能滿足學生提高職業能力的培養要求。因此，在由政府主導、行業指導和企業參與下，通過成立職業教育集團，加強校企合作，使校外實習有穩定資源和更多實訓場地，有效增強學生的實訓能力。例如2005年寧夏水利電力工程學校、2008年黃河水利職業技術學院、2010年廣西水利電力職業技術學院等水利院校與行業企業和事業單位合作，分別成立了水利水電職業教育集團。職教集團成員包括省級、市級、縣級的水利工程設計、工程施工、工程管理等企事業單位，參與層次為“共享”、“共建”、“雙贏”的長效互動機制。從而使學生的校外實訓得到更好的保障，為學生在企事業單位的對口崗位提供更多的鍛煉實訓平臺，避免了以往實訓工地少學生人數多效果差的狀況，學生能夠更好地深入企業進行各種水利工程實訓和頂崗實習，并在實習過程中和合作企業建立良好的關系，提高了學生的職業技能和畢業生就業率。
2.校內實訓改革
由于加強河流治理以及水庫除險加固和小型農田水利建設是新時期水利工作的重點，而水利水電工程一般具有“工程規模大、建設周期長、技術難度大、型式不重復”的特點，使學生到校外現場實習出現許多“盲點”，如看不到工程全部和一些施工過程、地下輪廓、多種水流現象及各種工程型式。而一些水工建筑物運行關鍵時間與學生到校外實習時間形成“時間差”，比如溢洪道泄洪和水閘蓄放水、泵站提水等是根據水利防洪除害興利的要求運行的。水利工程的校內實訓教學改革正是為了彌補工程現場實習的不足，具有很強的互補性。
（1）計算機虛擬仿真模擬實訓教學。計算機仿真模擬實訓是用實時運行的動態數學模型代替真實工程場景進行教學實訓，使學生不到現場就能了解復雜的水流運動形態、水工建筑物運行模式，是一種多通道綜合作用的實訓教學方法。特別是三維虛擬仿真實訓可以仿真再現工作流程和程序，讓學生在工作過程中理順工作流程、規范工作程序。[4]如基于工程爆破施工的特殊性，采用開發模擬軟件，根據爆破的基本原理，利用現代計算機技術，進行參數設計，通過設定不同的參數，模擬各種爆破。另外仿真能夠再現工作重點、難點，鍛煉和提高學生的崗位技能。例如水庫除險加固實訓中溢洪道的加固，根據來水情況進行溢洪道泄洪過程仿真，通過比較模擬的不同來水方案，使學生掌握選用溢洪道堰頂高程、消能建筑物型式方案的方法，有效提高實訓教學效果。同時虛擬仿真實訓能夠緊貼生產實際，比如水庫除險加固工程中的高邊坡支護模擬實訓、河流演變模擬實訓、潰壩模擬實訓、噴灌、微灌等技術模擬實訓等，使實訓教學效果更加明顯，讓學生在就業之前已經具備了“工作經驗”，提高就業率和就業質量。
（2）仿真模型實訓教學。由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現，建設周期長、學生現場實習看不到施工過程而且很難動手，同時水利工程的許多運行管理也不允許學生等外來人員實際操作。因此把水利工程搬進校園，按照“真實、可動、可測、綜合”的實訓標準，根據能力培養的要求，建成栩栩如生的仿真水工建筑物模型，如模擬水利樞紐、施工導截流、水閘或泵站的運行管理和農田水利工程中渠系建筑物涵洞、虹吸管、渡槽的布置實訓以及滲流觀測、泄流能力觀測、水文測驗、水力發電等實訓項目。并且與專業實訓內容相關的系列課程實施現場開放性教學，學生實訓時可以逐項重復進行訓練，提高學生的實踐能力，更好地達到“教、學、做”一體化教學效果。
3.校外實訓教學模式改革
由于水利工程設計、施工、管理等單位的實習場地有限，學生數量過多時容易造成擁擠，實習的效果往往不夠理想。為此，依托水利水電職教集團的平臺，采取集中實習與分散實習相結合的實訓方式，將實習的學生以實習小組的形式分散到多個企業，根據企業的生產場地大小安排相應數量的學生去實習，并由企業兼職教師與實訓教師共同指導，可取得較好的實習效果。
另外，水利工程大多是秋冬季開工，這時期生產單位急需大量的技術人員，為此，實訓教學計劃靈活性調整，與企業需求相匹配，使教學服務于生產。[5]比如在第1、3、5學期的寒假前兩周開始，至寒假后兩周至三周結束，這期間正是冬修水利工程，可以安排工程測量、工程制圖、小型渠道施工、水庫和堤防除險加固等實訓教學環節，而第2、4學期的暑假可安排防洪除澇、水泵站運行管理、灌區管理等實訓教學。通過這樣的調整，既鞏固和夯實學生對剛剛學習完的理論知識的理解和掌握，又提高了學生的實踐能力，同時滿足了生產單位的用人要求，產生社會效益，達到“工學結合、校企合作”雙贏目的。
4.“雙師型”教師培養改革
水利工程專業的高職教育是以培養水利水電高級技術應用性人才為目標，這就要求專業教師必須是理論扎實、教學出色、技能精湛的“雙師型”。為此有計劃地選送中青年教師到水利水電職教集團的知名企業、生產部門進行專項培訓或生產鍛煉，教師參與相關水電企業的科技研發項目，跟蹤最新技術發展，了解生產一線的新技術、新工藝應用的實際情況，同時聘請合作企業的水利水電行業專家和有經驗的工程技術人員作為兼職教師，講授“建筑施工技術”、“施工組織與管理”、“招投標與合同管理”等實踐性強的課程，用豐富的實踐經驗進行案例教學，指導學生的理論與技能學習，并與學生一起分享他們的工作經驗，對學生學習和掌握理論知識和實踐技能更為直接、有效。通過“請進來”與“走出去”相結合，使專業教師積累工作經驗，提高實踐能力，有力提高“雙師型”教師的綜合素質。
三、結語
實訓教學是培養高級技能應用性人才的基本條件。新時期隨著水利事業的快速發展，水利工程專業的實訓教學改革必須與時俱進。綜上所述，通過依托水利行業的支持，深化校企合作的長效機制，完善校內外實訓教學條件，營造仿真實訓場所模擬水利工程職業環境，運用現代技術虛擬仿真，加強“雙師型”教師隊伍的建設，能夠較好地提高實訓教學效果。
參考文獻：
[1]吳建英.水利水電建筑工程專業實踐教學初探[j].中國職業技術教育,2007,(21):33-35.
[2]張玉福,等.高職水利類專業課程設置與教學體系構建研究[j].遼寧高職學報,2010,12(5):18-20.
[3]林海濤,唐忠鋒,凌新龍[j].廣西輕工業,2009,(9):187-188.
(20__年7月5日)永昌縣職業中學創建于1985年，屬于甘肅省重點建設的40所職教中心之一，20__年躋身于甘肅省綠色學校行列。目前學校辦校模式為普教、職教、成教“三位一體”，現有50個教學班，2888名學生，其中職高在校學生900多人，共有5個專業20個教學班級，專業包括計算機、電算化會計、電子、機電和財會，181名教職工。學校占地面積25333平方米，建筑面積12900平方米，幾年來共籌集資金946萬元，修建教學樓、綜合樓、辦公樓、學生宿舍樓、食堂，硬化、綠化、亮化面積15000平方米。學校裝配有高標準實驗室14個和多功能廳2個及圖書室、閱覽室、健身房、繪畫教室、音樂訓練室。已開通全縣一流的千兆主干校園網，全面實現了教學現代化和辦公自動化。多年來，初中會考、普通高考、職高高考均名列前茅，尤其是職高升學率連續多年達100，名列全市第一。職高畢業生就業率達50（天津紡織工業學校機電、電子短期培訓的在合資企業就業，今年有43名學生已報名去天津）。校風正、學風濃、教風實享譽社會是本校的一大特點。
永昌縣職業中學從無到有、有小到大、從弱到強，至今已走過了風雨21年，期間學校采取靈活多樣的辦學形式，不斷完善教學設施，以服務當地經濟發展為主，多門類開設專業，先后開設家電維修、服裝裁剪、民用建筑、電子實用技術、電算化會計、文秘打字、英語培訓、幼兒教育、財務會計、計算機等10個專業，進行了玉雕加工、電算化會計、工人崗前教育和專業技術人員計算機操作學習四種培訓，并相繼建立了家電維修、服裝裁剪、玉雕加工和食用菌培植四種產業，為永昌經濟發展培養了3000多名技術人才，為高一級學校輸送大中專人才1000多名，部分優秀職高畢業生現在廣州、深圳等沿海地區工作。其中幼兒教育專業兩屆畢業生全部被市、縣、鄉各學校幼兒園聘用，英語培訓班為鄉鎮農村學校解決師資力量的燃眉之急，獲得了用人單位的交口稱贊。電算化會計、計算機已成為穩定的，具有一定優勢的拳手專業。成人教育電大工作站開設專業漢語言文學、會計學、水利水電工程、財務與計算機管理、小學教育管理、英語等大專、本科層次專業，6個專業12個教學班，在籍學生154人，學歷教育共培養出500多人，在金昌市職業學校中，辦學層次最全、規模最大、專業最齊。
目前學校辦學模式
一是“1 1 1”東西聯合辦學模式，學校與天津北辰職專簽訂了雙學籍辦學協議，今年100名學生已被錄取。另一種是“2 1”辦學模式，即在本校上兩年文化課，高三分流，基礎好的上普通大學，差一些的職高分流，考學、就業兩不誤。三是“1 2”的大分流，即雙學籍學生上一年文化課后進行文、理科職教分流。
在辦學特色上
學校以就業為重點，以升學為導向，整合教育資源，為社會培養大批實用性人才。
職教發展規劃方面
一、學校在今年已初步實現“訂單式”招生，與天津市北辰職專簽訂了聯合辦學協議，確定今秋由學校從初三畢業生中招收電子和機電兩個專業各50名學生，采取“1 1 1”辦學形式，（第一年在永昌縣職業中學學習文化課和專業基礎知識，第二年到天津市北辰職專學習專業知識及專業技能，學生戶籍隨即轉為天津市戶籍，第三年在天津帶薪實習，學生畢業后可選擇對口專業繼續深造，也可由天津市北辰職專推薦直接在天津、上海、杭州等地的大型企業就業）。同時，為了盡快打破職高學生就業難的局面，學校在今年職高畢業生中選拔40名學生，與天津市北辰職專簽訂職高畢業生短期培訓協議，這40名學生在今年參加培訓后可直接在天津等地的大型合資企業就業，目前這項工作已進入報名準備階段。在“東西聯辦”的同時，永昌縣職業中學還與江蘇常州服裝有限公司聯合，實現了“校企結合”的現代辦學模式。
二、根據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[20__]16號）中指出：“縣級以上地方各級人民政府要在發展職業教育中發揮主導作用，重點辦好一起骨干和示范作用的職業學校和職業培訓機構”。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[20__]3 5號）中指出：“加強縣級職教中心建設。繼續實施縣級職教中心專項建設計劃，國家重點扶持建設l000個縣級職教中心，使其成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。各地區要安排資金改善縣級職教中心辦學條件。”學校為建立永昌職教中心決定擴大辦學規模，征用土地48畝，用于建設職教實訓基地、學生公寓樓、餐廳等基礎設施。本項目總投資預計500萬元，學校擬通過自籌、省、市、縣爭取資金完成此項工程。
三、擴大辦學規模，在3-5年內高中招生全部為職業班，增加專業設置，由現在的5個專業增加到8個專業，在校學生達到24個教學班1200人。
四、要在3-5年內徹底轉變以升學為指導的辦學觀念，學校要走出去與深圳、廣州、上海等發達地區多渠道聯系，為學生提供更多的就業機會，力爭達到職高學生50的就業率。
五、縮短學制，采取“2 1”靈活辦學模式，給學生創造更多的就業機會。
近年來,我國高等職業教育發展迅速,在高等教育中已占半壁江山,為實現高等教育大眾化、建設人力資源強國發揮了積極的作用。特別是2006年實施國家示范性高等職業院校建設計劃以來,一大批高職院校深化了教育教學改革、創新了人才培養模式、提高了社會服務能力和突顯了辦學特色。可以說,國家示范性高等職業院校建設計劃讓整個高等職業教育成為一潭活水,煥發勃勃生機。黃河水利職業技術學院、平頂山工業職業技術學院2006年被確定為首批國家示范性高等職業院校立項建設單位,商丘職業技術學院和河南職業技術學院分別于2007年、2008年被確定為國家示范性高等職業院校立項建設單位。國家示范性高等職業院校在得到國家資金支持、政策傾斜的同時,也肩負著發揮示范作用、推動高職教育改革的重任。《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中明確指出,鼓勵示范院校開展單獨招生試點工作。
2007年,全國4省8所國家示范性高等職業院校開展單獨招生改革試點工作;2010年,河南4所國家示范性高等職業院校也開始單獨招生。
準備時間很倉促,準備工作很充分
2010年2月10日,黃河水利職業技術學院收到《河南省教育廳辦公室轉發教育部學生司關于申報2010年高等職業技術學院單獨招生改革試點及擬安排招生計劃的通知》,單獨招生的相關工作馬上啟動。“通知中要求我們2月20日前把關于學院開展單獨招生試點工作的整體材料報送省教育廳學生工作處。準備時間很倉促,加上當時正值春節假期,我們只能加班整理各種材料,最終在規定時間之前把材料報送到省教育廳。記得那一天是大年初七。”學院招生就業處副處長戴建鋒對那段緊張的時光記憶猶新。黃河水利職業技術學院是2010年開始單獨招生試點工作的,但并不是2010年才開始申請的。記者在戴建鋒的辦公室見到了一份《黃河水利職業技術學院關于單獨招生的請示》,上面的日期為2009年2月20日。“我們學校在2009年就申請了單獨招生試點,但是因為申請時間不合適等原因而沒有成功。所以,我們在2010年申請單獨招生試點時,準備得很充分,加上省教育廳相關部門的支持,工作開展得很順利。”戴建鋒告訴記者,雖然學院開展單獨招生的整體時間看起來很短,有些倉促,但因為準備得還算充分,心理上沒有太大壓力。
單獨招生試點工作在高職教育改革發展中具有重要的探索意義,所以先在示范院校的特色專業開展。在這方面,河南4所高職院校也做好了充分的準備工作。黃河水利職業技術學院進行單獨招生的專業有水利工程施工技術、水利水電工程造價管理、機械設計與制造、數控技術。這4個專業均為學院的名牌專業,具有良好的生源和廣泛的影響,同時,也有水利工程制圖、工程測量、水工建筑物等國家級精品課程的支撐。平頂山工業職業技術學院是全國高校畢業生就業工作先進單位,其進行單獨招生的礦山機電(礦山電氣控制方向)、礦井通風與安全(瓦斯防治方向)、礦井建設、應用化工技術等四個特色專業也都具有很高的社會認可度。礦山機電專業是國家示范院校重點建設專業,實行的校礦一體“2+1”訂單式人才培養“平煤模式”、“零學費訂單式”人才培養“平禹模式”和“雙需雙贏”七星公司頂崗實習教學管理模式體現了鮮明的工學結合、校企合作特色。礦井通風與安全專業2007年被河南省教育廳授予特色專業,有以張鐵崗院士為首席教授的師資隊伍和礦井瓦斯防治技術等國家級精品課程的支撐。河南職業技術學院為2009年度全國高校就業五十強單位,其進行單獨招生的烹飪工藝與營養專業為國家示范專業,具有較高的社會聲譽。商丘職業技術學院進行單獨招生的飼料與動物營養、汽車檢測與維修技術等專業是國家示范性建設重點專業,具有較高的就業率。可以說,4所國家示范性高職院校良好的專業建設為單獨招生試點改革的順利進行奠定了堅實的基礎。也正因如此,2010年4月初教育部批準的單獨招生資格并沒有讓這幾所學校措手不及,而是進一步激發了他們積極改革、擔當示范的勇氣。
按照高考的規格開展單獨招生考試工作
從教育部正式批準河南省4所國家示范性高職院校具有單獨招生資格到教育部規定的“向有關省級招辦上報擬錄考生名單并辦理相關錄取手續”的最后日期僅有一個多月的時間。各個學校需要在這段時間內完成學生報名、考試考核、錄取等工作,特別是這些學校都是首次進行單獨招生工作,任務異常艱巨。例如:黃河水利職業技術學院迅速成立了單獨招生工作領導小組,院長劉憲亮任組長,下設錄取工作組、命題考務組、紀檢監察組等工作組。在采訪中,學院教務處副處長焦愛萍說,她一直都未從那段時間的緊張工作狀態中調整過來,雖然她只是參與單獨招生工作中的命題考務工作。
因為是單獨招生,示范院校有著很大的自,所以各個高職院校的步伐也不一致。黃河水利職業技術學院將招生對象限定為“已取得2010年河南省普通高等學校招生統一考試資格的理科考生”,而平頂山工業職業技術學院、河南職業技術學院、商丘職業技術學院則將招生對象確定為河南省內應往屆普通高中畢業生和中職畢業生。在考試內容上,4所學校單獨招生考試的科目均為文化基礎考核和綜合素質考核。單獨招生是一個優化和完善高等教育多元化選拔錄取機制的創新舉措,其重要創新點是學校可以通過靈活的考試內容從不同層面考查考生的專業潛質和綜合素質。這就克服了統一高考中只看考試成績,缺乏綜合評價機制,不管考生是否愿意與適合某種專業學習、是否具有某種專業的職業潛質,而唯分數錄取的弊端。各試點高職院校都希望通過單獨招生給學校鋪一條更寬廣的發展道路,于是對單獨招生中的所有環節都非常重視。
為了體現單獨招生的公平、公正、公開,黃河水利職業技術學院實行的是“招考分離”方式,這也是大多數單獨招生試點高職院校實行的一種方式。4月18日,考生開始報名,幾乎與此同時,學院啟動命題考務準備工作。命題考務組根據學院單獨招生方案和命題工作要求,從相關系部聘請了6位有著豐富教學經驗的教師組成命題專家組。隨后,命題專家組在單獨招生工作領導小組和紀檢監察組的監督下遠赴外地,進行全封閉命題。為了保證考試考核環節的科學性、規范性,學院還認真制定了黃河水利職業技術學院2010年單獨招生考試命題人員保密紀律、試卷保密紀律、工作人員保密操作規范、監考人員守則、閱卷人員工作要求、面試專家工作守則等相關規章制度。河南職業技術學院采取了命題、考試、閱卷、錄取等每道程序由兩個以上的部門共同完成的措施,同時制定了《招生監督工作暫行辦法》等制度。學院紀檢監察部門還對單獨招生工作進行全程跟蹤監督,并與每個工作人員簽訂《保密責任書》。這些都進一步保證了單獨招生工作的規范化。
在各項準備工作中,只有學生報名這一環節是不可控的,也是試點學校比較顧慮的。戴建鋒并不諱言那時的這種擔心:“雖然我們學院進行單獨招生的都是特色專業,但這是首次,而且宣傳時間很短,所以我們對報考人數沒有把握,很擔心報考人數太少。”最終,黃河水利職業技術學院計劃招生400人,有1429名考生進行了報名確認,基本上達到了學院的預期目標,完成了招生計劃。河南職業技術學院計劃招生300人,有562名考生進行了報名確認,也完成了招生計劃。“很多考生因為不了解單獨招生政策或擔心影響正常高考而放棄了這樣的機會。克服這種因素,河南省試點高職院校今年的單獨招生改革還算是比較順利的。而且,我對明年的單獨招生工作充滿信心。”戴建鋒說,通過今年的探索實踐,他更加堅定地認為單獨招生是高職院校招生方式的發展方向。
在總結中謀劃新改革
2010年5月8日,河南省4所試點高職院校組織了單獨招生考試。這里沒有高考戰場的硝煙彌漫,卻悄然為河南考生增加了一次上大學的機會,為河南高職教育改革發展打開了一條獨特的通道。《國家中長期教育改革和發展綱要(2010-2020年)》中明確提出:“逐步實施高等學校分類入學考試。高等學校普通本科入學考試由全國統一組織;高等職業教育入學考試由各省(自治區、直轄市)組織。”由此可見,河南4所國家示范性高職院校開展單獨招生試點工作,探索多樣化選拔錄取機制,是改革實踐,更是歷史擔當。在采訪中,黃河水利職業技術學院副院長劉紫婷就認為:“作為國家示范性高職院校,學院有責任積極參與國家高職教育改革,扮演探路者的角色。所以,我們要努力通過開展單獨招生改革試點工作提高學院的生源質量和辦學水平,從而在這方面起到示范性作用。”
關鍵詞：中等職業教育；示范專業；專業建設；長春
中圖分類號：G7183 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0019-04
2011年長春市教育局制定了《長春市中等職業教育改革發展行動計劃（2011-2013年）》（以下簡稱《行動計劃》）。《行動計劃》確定了示范專業建設項目、精品課程建設項目、職業教育教科研項目等17個重點建設項目，其中示范專業建設項目是《行動計劃》的核心項目。
一、示范專業內涵及其建設思路
示范專業指學校在先進的職業教育教學理念指導下，經過一定時間的建設積累形成的，充分體現學校辦學目標定位，在校企合作平臺、專業人才培養模式、課程體系、師資隊伍、實訓基地內涵、社會服務與對外交流能力等內涵建設方面，具有較高水平和鮮明特色，獲得用人單位認同，享有較高社會聲譽并能給其他專業建設提供有價值的參考和借鑒的專業，是職業學校辦學優勢和特色的集中體現。
示范專業建設堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以主動適應區域經濟社會發展需要為出發點，以培養具有創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技能型人才為著眼點，以校企合作為平臺，以人才培養模式創新為切入點，以課程體系構建與教學內容改革為突破口，以“雙師型”師資隊伍建設、實訓基地建設為支撐，以增強社會服務能力為落腳點，堅持創新性、規范性與示范性的統一，促進教學改革不斷深化，全面提高教育教學質量，帶動全市職業學校專業建設整體水平穩步提高。
二、示范專業建設堅持的基本原則
評建結合和重在建設原則。以評選示范專業為手段，促進專業建設整體水平提升；以實施方案中規定的建設內容和要求為導向促進專業基本建設環節的改革和創新。
校企合作和產教結合原則。示范專業建設要建立在校企長期、穩定和深度合作的基礎上，在專業與重點企業和企業群的合作辦學、合作育人、合作就業及合作發展等方面建立長效機制和整體規劃。
改革創新和示范引領原則。示范專業建設要突出改革創新，在教育理念、人才培養模式、教學內容和教學方法等方面進行創新；要突出示范引領，要給其他專業發展提供有價值的參考和借鑒，體現發展的示范、改革的示范、管理的示范。
三、示范專業建設的主要內容和要求
（一）校企合作平臺建設
校企合作平臺建設是實現專業建設改革創新的前提和保障。從辦學模式來看，職業教育不能閉門辦學，需要根據企業需求決定招生規模，安排教學內容，而產業和企業無時不在發展變化，需要職業教育始終與產業或企業需求保持緊密聯系。從教學模式看，職業教育是以技能為核心的教育，這就需要滿足三個基本條件：了解企業需要什么樣的技能；營造訓練技能的環境；教學內容和教學方法的組織與設計，需要有企業技術人員參與。因此，示范專業建設首要的問題是搭建校企合作平臺，成立以行業、企業、職業院校等為成員單位的專業建設指導委員會。設計校企合作的專業建設規劃、總體目標、合作內容和合作形式，設計人才培養模式、人才培養方案、課程體系和質量評價體系，實現職業學校專業人才培養方案與職業崗位要求對接、教學內容更新與企業技術進步對接。
如某職業學校依托機械加工示范專業建設實行“引企入校”。學校為企業提供廠房、電、水和實訓學生；企業為學校提供生產、實訓設備，生產、實訓指導技術人員和生產、實訓項目。通過“引企入校”做到了“四個實現”：一是實現“三共”，即在基地建設上實行校企雙方共建，在學生實訓上實行校企雙方共管，在利益分配上實行校企雙方共享。二是實現管理模式的企業化和實訓工作的情境化。三是實現工作任務的真實性，實現“學做合一”。四是實現實訓基地功能的多樣化，即既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能。
（二）專業定位與人才培養模式改革
職業學校要通過開展廣泛深入的市場調研和專題論證研究，深刻分析與專業建設相關的行業發展現狀和趨勢，分析區域行業企業對人才培養質量（規格）的需求，進而與重點合作企業共同確定專業定位和專業人才培養目標。
人才培養模式是指學校和用人單位在一定教育理念（思想）指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，它是一系列構成要素的有機結合，表現為持續和不斷再現的人才培養活動。示范專業建設的重要內容之一就是要進行人才培養模式改革：一是在人才培養理念上體現能力本位，以職業能力培養為核心；二是在培養目標和規格上明確中等職業教育就是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的初、中級技能型人才；三是在培養方式上采用教、學、做三位一體，理論與實踐相結合的方式。具體體現在以下方面：在培養主體上變學校單一培養為校企共同培養；在學習環境上變傳統的教室上課為專業教室上課；在教學進程的安排上變按學期進行教學計劃設計為按專業對應的行業特點采取多學期授課制；在學習內容上變學科課程體系為按崗位任職要求設計課程。根據以上要求，進行示范專業建設的職業學校要依據校企合作、工學結合總的模式要求，結合學校和專業特點提煉出體現專業特色的人才培養模式，并與合作企業共同制定人才培養方案。
如某職業學校機電技術應用示范專業構建了“兩環境、四階段、雙融合”人才培養模式。“兩環境”即將學習環境分成兩部分，公共基礎課和專業理論課在普通教室中完成，專業核心課（理實一體化課程）在“專業教室”（校內實訓基地）中完成，并將“專業教室”創設模擬成企業生產環境；“四階段”即第一階段是專業認識（入校新生在第一學期參觀校內外實訓基地，對本專業有最基本的認識），第二階段是崗位基本技能訓練（第二、三學期學生在校內實訓基地完成電工電子技能、裝配鉗工、機械拆裝等崗位基本技能的訓練），第三階段是崗位綜合能力訓練（第四、五學期學生在校內實訓基地進行崗位綜合技能訓練），第四階段是頂崗實習（第六學期學生到訂單培養企業進行頂崗實習）；“雙融合”即把職業資格鑒定內容與課程內容有機融合，職業資格證書和學歷證書并重。
（三）課程體系構建和教學內容、教學方法改革
課程開發是一個復雜的系統工程，其內涵不僅包括學習內容的確定及其順序的排列，而且涉及包括課程資源在內的整個體系。課程開發過程包括兩部分：一是在確定課程理念與課程模式之后，對課程目標和內容的選擇與確定（也稱為課程設計）；二是課程的組織實施、評價和質量監控。“理論與實踐一體化”課程開發的步驟：行業情況分析、工作分析、典型工作任務分析、學習領域描述、學習情境與課業設計。
建設優質核心課程。優質核心課程是培養學生核心專業能力的專業主干課程。要針對職業崗位和職業標準的要求，建立突出職業能力的課程標準，與企業共同開發適應理論與實踐一體化教學的綜合化優質核心課程，建立課程內容動態更新機制，及時吸納新知識、新技術、新工藝、新方法和新標準，并著力把部分優質核心課程打造成精品課程。
加強教材和教學資源庫建設。根據新課程體系的要求，精心選擇教材，編寫特色校本教材、講義、實習指導書、實訓（實驗）項目書和學材等教學資料；建立數字化的教學資源庫，包括媒體素材、文獻資料、教學課件、教學案例、任務書、工作單等。
推進教學模式和教學管理改革。在構建教學模式時要充分體現現代職業教育教學的理念，包括學生主體的教學思想、工學結合的教學過程、直觀多元的教學方法、感性構建的教學環境、理實一體的教學內容等。探索采用與“理論與實踐一體化課程”相適應的教學方法，如四階段教學法、項目教學法、引導文教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等。加強與企業的合作，校企共建工學結合的教學管理運行機制。雙方共同制定教學管理制度，共同參與教學質量過程控制與評價，將畢業生就業率與就業質量、“雙證書”獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊建設等方面作為重要考核指標，保證教學質量和教學水平的整體提升。
如某職業學校護理示范專業構建了“三線并進、四能合一、五課遞進”課程體系。“三線并進”即知識、能力、素質三線并進；“四能合一”即基本護理能力、專科護理能力、綜合護理能力、職業能力四能合一；“五課遞進”即文化基礎課程、職業基礎課程、職業核心課程、職業方向課程、職業素質課程模塊逐級遞進。課程體系結構見圖1。
（四）師資隊伍建設
首先，分類制定好專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和兼職教師的培養方案。培養方案主要包括教師隊伍現狀、培養目標、培訓內容、培訓渠道、考核標準、保障措施等。重點是科學選擇培訓內容，根據各類教師的主要職責和不足，有針對性地確定培訓內容。其次，要通過制定考核標準，明確通過三年建設各類教師應取得的主要建設成果。如專業帶頭人按期完成專業建設任務，通過項目領導小組的驗收，并被評為優秀或良好等級，等等。通過考核標準，使各類教師更加明確各自的發展目標和任務。
（五）實訓基地內涵建設
實訓基地內涵建設也是專業建設的重要保障。實訓基地一般包括校內實訓基地和校外實習基地兩部分。校內實訓基地建設包含硬件建設和內涵建設，硬件建設是基礎，內涵建設是關鍵。校內實訓基地內涵建設的主要內容包括：文化和環境建設；教學文件和管理制度建設；實訓項目開發。校外實習基地內涵建設包括：精心選擇與專業人才培養目標吻合度高，相對穩定的校外實踐教學基地；制定校外實習教學文件和管理制度，增強校外頂崗實習的效率。
某職業學校加強實訓基地內涵建設做法。一是按照真實的口腔修復工藝工作任務擴建義齒加工中心1間，改建口腔綜合實訓室2間，新建烤瓷技術實訓室、模型修整實訓室、鑄造技術實訓室、熱處理實訓室、打磨噴砂實訓室。在實訓室建設中注重企業文化氛圍的營造，在實訓基地的結構設計、環境布局上堅持仿真性原則。二是與企業技術人員和能工巧匠共同開發《口腔修復工藝實訓教程》。《教程》中設計若干個支撐核心專業技能的實訓項目。三是加強實訓管理制度建設。制定《實訓基地管理辦法》《學生實習實訓實施細則》《實訓基地設備維護管理制度》等。
（六）社會服務與對外交流能力建設