時(shí)間：2022-12-18 19:25:40
導(dǎo)語：在小學(xué)計(jì)算機(jī)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
多年來，學(xué)校會(huì)計(jì)核算一直采用收付實(shí)現(xiàn)制，執(zhí)行《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》，在依賴財(cái)政撥款運(yùn)行的情況下發(fā)揮了重大作用，能夠滿足管理要求，但隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)模式改變，尤其是單一財(cái)政撥款模式變?yōu)槎喾交I集資金模式。學(xué)校基建規(guī)模的擴(kuò)張，單靠財(cái)政撥款無法滿足資金的需求，對外融資成為學(xué)校籌資的重要渠道，采用收付實(shí)現(xiàn)制就無法在受益期對資金使用成本予以確認(rèn)，致使受益期與承擔(dān)期脫離，直接影響了財(cái)務(wù)報(bào)告的質(zhì)量，主要存在如下四方面的問題：
(一)固定資產(chǎn)確認(rèn)、計(jì)量的差異分析
中小學(xué)校對固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，對固定資產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量產(chǎn)生較大影響，主要表現(xiàn)在：
1、賬面價(jià)值與實(shí)物價(jià)值背離
固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，賬面原值與凈值差異明顯，并隨時(shí)間推移越來越大，以固定資產(chǎn)賬面原值反映固定基金，即虛增凈資產(chǎn)又背離了固定資產(chǎn)實(shí)際使用情況。
2、成本核算不完整
對跨期建造固定資產(chǎn)，其建設(shè)期間的資本化利息沒納入成本范圍，僅以利息列入事業(yè)支出，導(dǎo)致資產(chǎn)成本不全面。固定資產(chǎn)損耗價(jià)值不在成本核算中體現(xiàn)，虛增了報(bào)廢前的價(jià)值和凈資產(chǎn)價(jià)值，同時(shí)不計(jì)提減值準(zhǔn)備也掩蓋了資產(chǎn)減值的事實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)記錄不真實(shí)，成本費(fèi)用支出不完整。
3、弱化了日常管理
固定資產(chǎn)在報(bào)廢、損毀、丟失時(shí)，按原值沖減固定資產(chǎn)和固定基金，不能如實(shí)反映實(shí)際的損失和劃清責(zé)任，加大了日常管理的難度。而權(quán)責(zé)發(fā)生制下，學(xué)校基建融資發(fā)生的利息支出可根據(jù)歸屬期加以確認(rèn)。對符合資本化條件的利息支出實(shí)質(zhì)上構(gòu)成固定資產(chǎn)價(jià)值的應(yīng)予以資本化，計(jì)入固定資產(chǎn)成本，對不符合資本化條件的予以費(fèi)用化，列入事業(yè)支出。
(二)存貨資產(chǎn)按收付期確認(rèn)造成管理滯后
學(xué)校存貨是指在業(yè)務(wù)及其他活動(dòng)過程中為耗用而儲(chǔ)備的各種資產(chǎn)，包括材料、低值易耗品、器具、工具（達(dá)不到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)）。對存貨采用收付實(shí)現(xiàn)制，由于學(xué)校多采用賒購方式取得存貨，款項(xiàng)不及時(shí)支付，相關(guān)結(jié)算票據(jù)財(cái)務(wù)無從知曉，具體采購費(fèi)用和使用量財(cái)務(wù)無法監(jiān)督，造成材料使用人為浪費(fèi)，浪費(fèi)嚴(yán)重。實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制，按存貨資產(chǎn)的購入歸屬期加以確認(rèn)資產(chǎn)和相關(guān)負(fù)債，及時(shí)反映學(xué)校存貨和負(fù)債的增加，將會(huì)計(jì)要素加以確認(rèn)、計(jì)量，并賬簿中進(jìn)行登記，既加強(qiáng)存貨的日常管理又完整反映了學(xué)校的債務(wù)負(fù)擔(dān)。
(三)負(fù)債核算的不足及差異分析
學(xué)校對負(fù)債核算最主要的是負(fù)債的確認(rèn)不及時(shí)、不完整。按支付期間確認(rèn)相關(guān)的支出和負(fù)債，在資金嚴(yán)重緊張的情況下，容易對借入款項(xiàng)、賒購資產(chǎn)確認(rèn)不及時(shí)。通常是多計(jì)資產(chǎn)少計(jì)負(fù)債，掩蓋了真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況。中小學(xué)校實(shí)行收付實(shí)現(xiàn)制行，會(huì)計(jì)核算時(shí)對應(yīng)由當(dāng)期承擔(dān)各種應(yīng)付款項(xiàng)沒有予以反映，不在財(cái)務(wù)賬面體現(xiàn)，從而致使事實(shí)存在的債務(wù)當(dāng)期沒有進(jìn)行確認(rèn)和反映，使債務(wù)滯后順延，成為隱性債務(wù)。而權(quán)責(zé)發(fā)生制下，只要當(dāng)期承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)義務(wù)都必須加以確認(rèn)，在賬面上反映并在資產(chǎn)負(fù)債表中列示，從而做到真正的賬實(shí)相符。
(四)支出核算不足及差異分析
學(xué)校借入款項(xiàng)發(fā)生的利息支出，在收付實(shí)現(xiàn)制下，只有在相關(guān)款項(xiàng)支出時(shí)才加以確認(rèn)，人為加重支付期的利息負(fù)擔(dān)，違背了受益期和負(fù)擔(dān)期相互配比的原則，難以真正反映學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況。同時(shí)學(xué)校除基建借款外，有大部分墊付未核銷賬目，這實(shí)際上已形成了事業(yè)支出。如購入的教學(xué)設(shè)備已投入使用，由于受收付實(shí)現(xiàn)制約束，款項(xiàng)尚未付清，不能列支事業(yè)支出。在權(quán)責(zé)發(fā)生制下，根據(jù)配比原則和成本核算的需要，把支出劃為收益性支出和資本性支出，并在各自的受益期在受益對象中進(jìn)行分配，支出核算更為準(zhǔn)確。
二、中學(xué)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的改進(jìn)建議
任務(wù)教學(xué)法（task-basedapproach）是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。“任務(wù)教學(xué)法”可以認(rèn)為是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標(biāo)與工作能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個(gè)整體計(jì)劃，包含各種機(jī)會(huì)和接觸面。學(xué)生在這些過程中發(fā)展自己的認(rèn)知潛力和應(yīng)用語言發(fā)展交際能力的潛力。學(xué)生在參與和運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的情況。學(xué)生對所給的任務(wù)和遇到的問題的理解各有不同，導(dǎo)致任務(wù)過程出現(xiàn)的不可預(yù)測、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。
三、技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析
在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、英語語言知識(shí)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個(gè)左右首字母縮略語。②聽說能力：能運(yùn)用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識(shí)介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計(jì)算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運(yùn)用基本專業(yè)詞匯以及計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單的寫作計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)翻譯項(xiàng)目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計(jì)算機(jī)英語》課程實(shí)施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識(shí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力，從而具備計(jì)算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。
四、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則
結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：①真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)英語使用的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和項(xiàng)目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計(jì)還是單項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保障《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的有效實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實(shí)施。
五、任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
建立在對任務(wù)教學(xué)法、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則，嘗試在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的實(shí)踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程實(shí)施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)和應(yīng)用的具體闡述：
1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項(xiàng)目（課程目標(biāo)）以及單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”。例如，在進(jìn)行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國人Peter要買一臺(tái)電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①掌握10個(gè)左右計(jì)算機(jī)常見專業(yè)詞匯。②掌握6個(gè)談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運(yùn)用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價(jià)格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個(gè)在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動(dòng)探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個(gè)過程中，按照小組討論——各組匯報(bào)——教師總結(jié)的模式，分兩個(gè)層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運(yùn)行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進(jìn)或升級他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)——認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會(huì)變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)，教師把各組匯報(bào)結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會(huì)討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)；教師把各組匯報(bào)結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會(huì)差別。這樣，學(xué)生就會(huì)明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會(huì)有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來，等于是新知識(shí)的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識(shí)的歸納總結(jié)。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對任務(wù)的分析，學(xué)生已對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個(gè)與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個(gè)單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？
此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時(shí)提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動(dòng)的解決問題方式，共同完成任務(wù)。
4.以學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)等方式進(jìn)行任務(wù)評價(jià)和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評價(jià)。首先學(xué)生要對所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評價(jià)，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，并適時(shí)指出存在的問題。
六、結(jié)束語
本文通過對任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程目標(biāo)的分析，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。筆者將結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。
【摘要】本文在對任務(wù)教學(xué)法以及技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析的前提下，具體闡明《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，以期建立任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的基本應(yīng)用模式，最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言實(shí)際應(yīng)用能力提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語技工學(xué)校建構(gòu)主義理論任務(wù)教學(xué)法
參考文獻(xiàn)：
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1.1傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性不強(qiáng)
高職院校所使用的教材比較陳舊，所傳授的知識(shí)嚴(yán)重落后于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)的信息增長速度飛快，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新及變革更是可以用日新月異來形容。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性不強(qiáng)的問題，但是并沒有引起足夠的重視。在教材的使用上，由于更換教材需要產(chǎn)生一定的成本，并且需要教師耗費(fèi)比較多的經(jīng)歷去備課，甚至重新修改教學(xué)進(jìn)度。這些原因都導(dǎo)致了高職院校所傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性不強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用所脫節(jié)，也就造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力欠缺的現(xiàn)狀。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對實(shí)踐能力有較高的要求。但在很多高職院校教學(xué)實(shí)際中卻存在偏重理論灌輸教育，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視的問題。首先學(xué)校在實(shí)踐課時(shí)的安排上較少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)偏少。其次，學(xué)校對注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的比賽活動(dòng)及實(shí)習(xí)活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)和途徑。1.3學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)效果計(jì)算機(jī)學(xué)科相對于其他學(xué)科來說較為枯燥，復(fù)雜，需要有持之以恒的堅(jiān)持和努力，才能有所收獲，這就需要強(qiáng)烈的興趣支持。這樣就不會(huì)在遇到困難問題時(shí)，出現(xiàn)退縮躲避，缺乏繼續(xù)探索和研究的勇氣和毅力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣不僅嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，而且也同樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效果。因此如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣是高職院校亟待解決的問題。
1.4教師的專業(yè)素質(zhì)影響教學(xué)效果
教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師的專業(yè)素質(zhì)對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果中有決定性的作用。一方面，教師作為傳授知識(shí)的學(xué)者，在教學(xué)過程中對學(xué)生有榜樣作用。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，就會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并對老師產(chǎn)生不信任，對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。另一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中遇到的各種問題答疑解惑，這就要求教師對專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，才能旁征博引，用最簡單易懂的方式解答復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。但在高職院校中的大部分計(jì)算機(jī)教師都是從其他專業(yè)調(diào)過來的，對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究不深。
1.5計(jì)算機(jī)的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)單一
學(xué)生自入學(xué)長期以來一直都是應(yīng)試教育，考試和升學(xué)的壓力使得學(xué)生無法系統(tǒng)的全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。考核方法的單一固然能起到保證正常教學(xué)秩序的效果，但是不足之處也很明顯，那就是以應(yīng)付考試的死記硬背，無法在實(shí)際中應(yīng)用。此外學(xué)校和教師缺乏對考核題目的變化，使學(xué)生不會(huì)全面復(fù)習(xí)，并產(chǎn)生僥幸心理，不利于以后計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的解決措施
2.1注重計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性和課外知識(shí)的擴(kuò)充
高職院校應(yīng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性引起足夠的重視，首先在教材的選用上，應(yīng)注重及時(shí)更新教材，與時(shí)代的發(fā)展所接軌。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)教材的更換做好備課工作，做到以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力發(fā)展與提高為出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并及時(shí)為學(xué)生介紹補(bǔ)充課外知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的與社會(huì)接軌。注重計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的時(shí)效性，保證學(xué)生的知識(shí)體系能夠與時(shí)俱進(jìn)，并能夠在以后學(xué)習(xí)和工作中快速將理論與實(shí)際相結(jié)合是高職院校當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)將增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為改革的首要目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一，可以舉辦更多的與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，達(dá)到以賽帶練的效果。幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。第二，可以多聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與途徑。積極建設(shè)實(shí)踐基地，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理。第三學(xué)校應(yīng)該為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供更好的物質(zhì)保障，比如加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施的完善，為學(xué)生的實(shí)踐提供保障。
2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
首先，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做到因材施教，針對學(xué)生的興趣、理解能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。以學(xué)生作為教學(xué)的中心，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)式教育為互動(dòng)式教學(xué)，使得教學(xué)方式得以多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。在這樣的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)里，教師與學(xué)生都各自相互促進(jìn)，并拉近了師生關(guān)系，使得教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。
2.4加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其專業(yè)素養(yǎng)
高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對師資力量進(jìn)行建設(shè)和完善，因?yàn)閹熧Y力量是改善教學(xué)效果的有力保障。為了更好的發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，可加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使其不斷更新計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，跟隨時(shí)展的潮流，更好的為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。
2.5轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)考核方式
改變應(yīng)試教育的考試內(nèi)容，使學(xué)生不再單純?yōu)榱丝荚嚩荚嚒Ｔ诳荚嚪椒ǚ矫妫S富評測方法。在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，注重平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)。可以利用靈活的競賽模式例如網(wǎng)頁制作評比、文字錄入速度評比等方式的結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
3總結(jié)
一、應(yīng)用后的體會(huì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。
2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。
3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)
1、利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2、利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫字課教學(xué)模式一般為：
檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具
由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表揚(yáng)，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。
寫字是一項(xiàng)長期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動(dòng)，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體味，加強(qiáng)記憶。
1．1研究對象
由于本人為2012級化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，因此以化學(xué)化工學(xué)院4個(gè)自然班的學(xué)生為研究對象。其中，1、2班為PBL+CBS班，研究對象為55人;3、4班為LBL(傳統(tǒng)教學(xué))班，研究對象為60人。兩組同學(xué)在性別、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＞0．05)，具有可比性。
1．2教學(xué)方法
這兩個(gè)班，都由我本人授課，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容及參考資料都相同，授課學(xué)時(shí)均為26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也均為26學(xué)時(shí)。考試形式也一樣，均為上機(jī)考試。
1．2．1PBL+CBS班由2012級1、2班共55人組成的應(yīng)用PBL+CBS的新教學(xué)班，我們首先制定出一個(gè)教學(xué)的流程。學(xué)生和老師共同遵照這個(gè)流程來完成基本的教學(xué)任務(wù)。
(1)提出案例案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目的和教學(xué)大綱為依托，案例的選擇要綜合考慮，既要使學(xué)生對設(shè)計(jì)的案例有所了解，又要使所設(shè)計(jì)的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而且還能避免學(xué)生在搜集資料時(shí)花費(fèi)太多的時(shí)間。綜合上述原則，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計(jì)中，我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。本章節(jié)的主要內(nèi)容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應(yīng)用;excel2003工作表的內(nèi)容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫操作及數(shù)據(jù)保護(hù);powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動(dòng)畫效果等。針對于第一部分和第二部分，我們選擇1個(gè)案例來進(jìn)行問題設(shè)計(jì):案例1，合并郵件。新建兩個(gè)如下的word文檔，一個(gè)是空白的成績通知單，一個(gè)是學(xué)生成績表。我們?nèi)绾蝸碇谱鲗儆诿總€(gè)人的成績通知單，并分別打印出來。
(2)進(jìn)行教學(xué)分組并討論案例在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)分成了5組，每組11人，并確定了每組的組長。帶著案例中提出的問題，分組進(jìn)行討論。這兩個(gè)文檔都利用了word的表格功能，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的繪制和編輯表格我們能完成兩個(gè)文檔的創(chuàng)建，但是對于將兩個(gè)表格利用合并郵件的方法進(jìn)行合并，原來并未涉及。如何順利完成，每個(gè)小組都按照自己的計(jì)劃分組完成。
(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問題和任務(wù)后，有的小組利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學(xué)長;有的小組查找相關(guān)的工具書;有的小組通過自主探索，根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)知識(shí)和對word軟件的運(yùn)用，找出解決辦法。利用課后時(shí)間，基本每個(gè)小組都形成了各自的解決方案，并安排每組的組長做分組匯報(bào)。解決問題的同時(shí)也完成了知識(shí)的積累。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(4)問題解決及分組匯報(bào)每組由選出來的組長做主要陳述，組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。再由其他組同學(xué)及老師提出問題。最終老師通過多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行集中講述，由問題導(dǎo)入新課，在新課中引入同學(xué)遇到的問題及解決方案。使同學(xué)對新知識(shí)有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而加深對新知識(shí)的理解。
1．2．2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，以教師講授為主，采用"填鴨式"的方法，主要注重知識(shí)的講授，老師以課件形式，直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法，在學(xué)生不明所以的情況下，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而不太注重師生的互動(dòng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，雖然學(xué)生感覺當(dāng)時(shí)聽懂了，但是一到實(shí)驗(yàn)課上還是不會(huì)做，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘。針對于其他內(nèi)容，由2012級3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學(xué)班，仍按照教學(xué)大綱的相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容以及教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點(diǎn)，詳細(xì)講授。同時(shí)，仍然安排每周一次的實(shí)驗(yàn)課，規(guī)律有序地進(jìn)行到學(xué)期末。
1．2．3PBL+CBS教學(xué)模式的評價(jià)總結(jié)
(1)成績評估使用公共課教研室統(tǒng)一購買的上機(jī)考試軟件，在題庫中按照考試大綱的要求將每個(gè)章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關(guān)內(nèi)容，編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網(wǎng)絡(luò)操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行考試，卷面100分，時(shí)間為90分鐘。考試完成由服務(wù)器自動(dòng)評分。通過測評學(xué)生對理論知識(shí)和上機(jī)操作掌握的熟練程度和準(zhǔn)確性來衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩組學(xué)生的考試成績對比見表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可見，PBL+CBS班成績高于LBL班。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明PBL+CBS的教學(xué)方法較LBL教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，更能被學(xué)生所接受和認(rèn)可。
(2)學(xué)生反饋在考試結(jié)束后，對PBL+CBS班學(xué)生發(fā)放"關(guān)于對PBL+CBS教學(xué)法的評價(jià)調(diào)查問卷"，發(fā)放55份，回收55份，回收率100%。調(diào)查表明有90%的人認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，95%的人比以前學(xué)習(xí)成績大有提高，87%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性、協(xié)作性有所提高。從對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和學(xué)生的自我評價(jià)了解到，采用PBL+CBS學(xué)習(xí)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了很大提高，對知識(shí)的掌握和理解都進(jìn)一步加深了。
2討論
1.高職校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊
我校面對全省招生，主要生源來自蘇北農(nóng)村地區(qū)，在他們就讀的初中，教育資源不足，即使有一些計(jì)算機(jī)，也都是相對落后，所以致使一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而蘇南地區(qū)或者一些城市里的中學(xué)，無論是硬件資源的配給，還是重視程度都相對好很多。因此，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有較大差異。
2.高職校學(xué)生自控能力較差
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一方面因?yàn)閬碜猿踔兄械绕碌膶哟危刂颇芰^差，學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，這是大多數(shù)職業(yè)學(xué)生的共性問題；另一方面，職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力，更多的是學(xué)生成人成才教育和技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)推動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.幫助高職校學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是前進(jìn)的方向，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)將是低效率的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，目的是動(dòng)力，要達(dá)到目的就必須付出努力，引導(dǎo)學(xué)生正確思考未來的職業(yè)規(guī)劃。
2.利用多種手段
設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)游戲，教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，老師在教學(xué)過程中實(shí)際也是在學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程就是老師學(xué)習(xí)的過程，利用多媒體設(shè)備，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。
3.科學(xué)規(guī)劃
合理分配課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)過程與環(huán)節(jié)科學(xué)合理的計(jì)劃與規(guī)劃，有利于學(xué)習(xí)理解和掌握，提高課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的效果。
三、教學(xué)方法
1.模擬測試，分層次組隊(duì)，分組教學(xué)法
學(xué)期伊始，我采取的教學(xué)方式是先不急于對學(xué)生進(jìn)行說教，灌輸枯燥乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而是組織一場計(jì)算機(jī)等級考試計(jì)算機(jī)一級B的模擬測試。通過對分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將高職校班級學(xué)生分為4個(gè)小組，每組10名學(xué)生。每一小組由成績較好的三名作為領(lǐng)隊(duì)，另配中間成績4名和成績較差3名，組成一個(gè)有梯次、可互助的小組。這樣的小組是一個(gè)層次分明的小組，成員可以互相幫助，知識(shí)也在交流傳遞。
2.狠抓易拿分項(xiàng)目，各項(xiàng)逐一擊破，任務(wù)競爭策略
以失分率比較高的選擇題為例。如何能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、愛學(xué)習(xí)和對所學(xué)內(nèi)容的興趣是我們教師面臨的一個(gè)很大的難題。為此，我借鑒了一些當(dāng)下比較流行的益智類娛樂節(jié)目，例如，“一站到底”，“開心辭典”，“無敵智多星”等，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法與競爭策略，使學(xué)生從自身內(nèi)部找動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到課堂中來。
3.分析歷年真題，采集考點(diǎn)，重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)
1.學(xué)生缺乏進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力
有很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)是因?yàn)橄矚g打游戲，而沒有想過要通過在大學(xué)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、生存技能而爭取在未來事業(yè)上獲得成就的動(dòng)機(jī)。高考之后，老師需要用較多的時(shí)間來穩(wěn)定學(xué)生的浮躁情緒和張狂的個(gè)性。
2.學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐能力不強(qiáng)
由于缺乏實(shí)踐動(dòng)力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能僅僅是為了考試及格。而專業(yè)考試大部分是以答卷的形式呈現(xiàn)的，所以學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)多停留在理論知識(shí)層面。
3.培養(yǎng)方案不合理
導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺少理論知識(shí)，實(shí)踐技能偏低。在調(diào)查中，課程的設(shè)置不能滿足企業(yè)對用人單位的需求，學(xué)生自己也強(qiáng)烈要求加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，因此需要進(jìn)一步調(diào)整、改革與優(yōu)化專業(yè)課程體系以及培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)技術(shù)變化很快，課程也需要跟上發(fā)展的步伐，應(yīng)該不斷吸收新思想，把理論與當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件欠缺
使學(xué)生沒有比較充分的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不能達(dá)到用人單位對學(xué)生職業(yè)技能的要求，因此需要加強(qiáng)和改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。
5.師資力量比較薄弱
不能滿足提高學(xué)生實(shí)踐技能的要求。真正能夠達(dá)到雙師型的師資比例還不高，許多教師都沒有軟件項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作能力。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的途徑
1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)軟件、硬件的不斷更新，對從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方而的素質(zhì)提出了更高的要求。愛因斯坦曾說“:興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”引導(dǎo)學(xué)生采用“全面觀察，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流”。計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)課程分布廣，教學(xué)量大，知識(shí)面廣，這就要求從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技術(shù)。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生技能
作為信息技術(shù)學(xué)科有一個(gè)很大的優(yōu)勢，就是學(xué)生本來就有濃厚的興趣。教師應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的人，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活地使用各種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力是學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的前提。先對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查和了解，針對缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和存在專業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行不同的思想教育。其次，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)困難，聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師，對他們進(jìn)行個(gè)別或集體的專業(yè)輔導(dǎo)講座，使學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。最后鼓勵(lì)學(xué)生從簡單的專業(yè)學(xué)習(xí)和作品制作著手，由淺入深、由表及里地逐步深入，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)制作的實(shí)踐成就，以此逐步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。
3.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果及指導(dǎo)工作
為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)年將全部到企業(yè)事業(yè)單位或公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可通過與企業(yè)合作，建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地提供給學(xué)生，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生真正的走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工作崗位，使知識(shí)得到升華，使能力在實(shí)踐中鍛煉提高。通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的信息反饋來調(diào)整教學(xué)思路、改革教學(xué)方法。實(shí)習(xí)活動(dòng)既是從學(xué)生過渡到企業(yè)員工的孵化器，又是學(xué)校跟企業(yè)溝通的橋梁，因此，學(xué)校一定要重視并利用好專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
1.1實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)
已知結(jié)論的論證是計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)，期間，學(xué)生的動(dòng)手能力和多學(xué)科實(shí)踐技能都能夠得到培養(yǎng)，但是，現(xiàn)代社會(huì)更需要應(yīng)用型人才，因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。除此以外，筆者所了解到的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和具體項(xiàng)目都稍顯陳舊，而這些實(shí)踐課程大多安排在理論課程教學(xué)之后，這種教學(xué)安排讓人感覺到實(shí)踐教學(xué)只是理論知識(shí)教學(xué)的一種附屬和輔助，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生自然對計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。
1.2教學(xué)方法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)
高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師處于教學(xué)主體地位，學(xué)生們在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中完全遵循教師和教材的教學(xué)指導(dǎo)來進(jìn)行操作，長此以往，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得極為狹隘，社會(huì)工作實(shí)踐時(shí)習(xí)慣按部就班，創(chuàng)新創(chuàng)造能力就此被扼殺。教學(xué)內(nèi)容的陳舊、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)性和綜合性的缺失讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也被局限在理論知識(shí)的教學(xué)課堂之中。許多實(shí)踐教材中不僅直接為學(xué)生提供了實(shí)踐數(shù)據(jù)表格，甚至還將實(shí)踐操作步驟一步步地列在教科書上，如此“細(xì)致”的實(shí)踐教學(xué)讓其失去了教學(xué)意義，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程占比較小。
1.3教學(xué)考核管理的不完善
對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的考核制度的管理而言，缺乏行之有效的管理辦法，且教學(xué)考核管理的制度也不夠完善，這樣就會(huì)對實(shí)踐教學(xué)成果的評估工作造成困擾，無法激發(fā)并調(diào)動(dòng)教師們的教學(xué)積極性，導(dǎo)致整個(gè)課程進(jìn)入“惡性循環(huán)”的狀態(tài)。
2提高計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐教學(xué)效率的看法和建議
2.1實(shí)踐課程的合理安排
全國各所高校在大一就設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，一學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)在48節(jié)左右，教師可把課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)分為28和20。除了這兩大教學(xué)板塊以外，還應(yīng)設(shè)立一門計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間為1周左右。對于大二、三年級的學(xué)生，依據(jù)其專業(yè)課程及相關(guān)工作的需求，可分別開設(shè)FOR-TRAN、VB、VFP、MATLAB以及管理信息系統(tǒng)等針對性較強(qiáng)的專業(yè)課程，課時(shí)數(shù)從48到63不等，課堂理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)為28到31，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為20到32。除了理論性知識(shí)的教授，可結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的類別設(shè)置了與之對應(yīng)的實(shí)踐課程，像VFP實(shí)踐課程和VB實(shí)踐課程都是比較典型的，實(shí)踐課程的時(shí)間大約為1至2周，對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)方法的合理選擇
（1）理論知識(shí)教學(xué)以必備知識(shí)內(nèi)容為主，延伸知識(shí)則以自學(xué)為主，教師從旁輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)的使用，常用office辦公系統(tǒng)軟件操作技能的掌握，字、圖、表、庫、網(wǎng)的初步使用和網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所包含的主要內(nèi)容。該課程的設(shè)置是為了學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)有更為詳盡的了解，并能夠掌握一些常用軟件的使用方法和基礎(chǔ)的操作技能。（2）以典型教學(xué)案例為主線，采用講授與演示結(jié)合的教學(xué)方式。以文檔編輯中圖片插入為例，這一動(dòng)作行為的完成其實(shí)有很多種渠道，筆者在講授這一實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，采取了邊演示邊講述的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生不會(huì)像傳統(tǒng)理論教學(xué)那樣感覺到知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的乏味，演示教學(xué)還針對不同情況介紹了不同方法的應(yīng)用，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，通過親自操作來判斷選擇哪一種方法更為快捷、方便，有鉆研精神的學(xué)生還可以結(jié)合幾種操作方法來“實(shí)驗(yàn)”，看看怎樣才能更快更好地完成這項(xiàng)工作。當(dāng)實(shí)踐內(nèi)容涉及的操作過程較為復(fù)雜時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參閱操作說明的行為，避免出現(xiàn)半途而廢的學(xué)習(xí)狀況。講授和演示相結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握一定的操作技能和技巧，同時(shí)還起到了培養(yǎng)其問題分析能力和問題解決能力的作用，讓學(xué)生分析設(shè)計(jì)的自學(xué)能力也得到培養(yǎng)提升。
3考核制度的完善
1.1師資水平不高
在當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很大一部分計(jì)算機(jī)教學(xué)并不具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，其學(xué)歷也多為本科或是專科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在較多欠缺之處。同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，這就導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其內(nèi)容需要隨著技術(shù)的變化而處于不斷變化中，給計(jì)算機(jī)教師帶來了一定的難度，部分計(jì)算機(jī)教師對自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新缺乏必要的認(rèn)識(shí)，這樣想要提升教學(xué)水平則很難，時(shí)間一長，會(huì)對計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量帶來較大的影響。
1.2計(jì)算機(jī)設(shè)備受交資金制約更新慢
在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要用到相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備成為提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于快速發(fā)展中，這就需要這些教學(xué)設(shè)備也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行及時(shí)更新，對設(shè)備的配置水平進(jìn)行提升，但由于院校資金有限，沒有過多資金來供設(shè)備更新，這必然會(huì)對計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量帶來較大的影響。
1.3教學(xué)理念和方法落后
長期以來在我國教學(xué)模式都是采用填鴨式的方式，在課堂上學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)當(dāng)前高職院校為了使課程體系更加完善，對新課程及新專業(yè)的開設(shè)具有較大的隨意性，教師教學(xué)任務(wù)較重，再加之授課方式方法的落后，使學(xué)生在課堂上不能有效的掌握新知識(shí)，教學(xué)效果較差。
1.4不注重實(shí)踐教學(xué)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論教學(xué)作為基礎(chǔ)部分，只能通過實(shí)踐教學(xué)才能讓學(xué)生對理論知識(shí)更好的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但在當(dāng)前很大一部分高職院校中，由于受制于多方面因素的影響，在很大一部分課堂缺乏實(shí)踐教學(xué)部分。部分實(shí)踐教學(xué)中，由于教師缺乏管理，導(dǎo)致學(xué)生玩游戲或是瀏覽網(wǎng)頁現(xiàn)象較為常見，并沒有起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
1.5課程考查方式不合理
計(jì)算機(jī)課程與傳統(tǒng)學(xué)科具有較大的不同之處，所以在對課程考查時(shí)需要對學(xué)生實(shí)踐能力的考查給予充分的重視。但在當(dāng)前很大一部分高職院校計(jì)算機(jī)課程的考查中，仍以筆試考查為主，由于考查形式缺乏合理性，對于學(xué)生的實(shí)踐能力無法有效的在考查中得以反映出來。
2加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體措施
2.1提高教師的教學(xué)水平
教師是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了更好地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須采取措施提高教師的教學(xué)水平。一方面，要引入高學(xué)歷的專業(yè)人才，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和水平；另一方面，要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和再教育，及時(shí)更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，保持他們的知識(shí)和教學(xué)方式的先進(jìn)性，保持思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)發(fā)展同步。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念
當(dāng)前，教育體制改革的潮流席卷全國，高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革也在不斷推進(jìn)。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有教學(xué)觀念中不合理的部分，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受新思想，采用新的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行教育。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身實(shí)際的目標(biāo)，適當(dāng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重對學(xué)生的實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3改變原有的教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐性教育，建立課堂、網(wǎng)絡(luò)、上機(jī)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，既注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又注意學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，可以實(shí)行“精講多練”的方法，對于一些基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師主要是講一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，給學(xué)生留出較多的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力；第二，建立探究式的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行探索，細(xì)細(xì)體會(huì)，因此，可以建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)方式，通過實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.4在教材運(yùn)用中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系
在計(jì)算機(jī)教學(xué)的初始階段，教師需要做好操作基礎(chǔ)和使用基礎(chǔ)的教學(xué)，使部分起點(diǎn)較低的學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)的障礙，使其在基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要利用分散和涘的教學(xué)方法，將枯燥、難懂的基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)中，增強(qiáng)教材的可讀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3結(jié)語