時間：2024-01-29 15:36:16
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一、數學思想滲透的必要性
《數學新課程標準》提出：“數學教學要突顯數學思想的方法，使數學教學效果更加顯著。”與數學知識相比，數學思想往往以隱性方式呈現，這就要求教師除了重視基礎知識與基本技能的講授之外，還要重視數學思想方法的滲透。
解決問題是數學教學的終極目標，而解決問題的核心在于是否有合適的解題思路。從教學內容上看，初中數學基本知識除了基本法則、定理和概念等，還包括這些內容所反映的數學思想及方法。新課程標準將數學思想方法作為教學的一部分，足以看出數學思想方法的重要性。
二、常見的初中數學思想方法
1.數字與圖形結合法思想
在一般人看來，數字和圖形幾乎沒有交集，但是在數學思想中，數形結合可以達到意想不到的效果。如在教學正負數時，教師可以要求學生先畫條數軸，標出中心點，并用零表示，在數軸左邊是負數，在數軸右邊是正數。在比較正負數大小時，教師可以讓學生用直尺在數軸上均勻地標上刻度，在數軸上找出需要比較的數字，數軸左邊的數字永遠小于數軸右邊的數字。如果在同一邊，負數離圓點越近，數字越大;正數離圓點越近，數字越小。通過數形結合，可以使抽象的東西具體化、簡單化，更易于學生理解。
2.逆向轉化思想
在數學教學中，逆向思維很適用，當學生理不順思路時，就可以將問題逆向轉化，會有豁然開朗的感覺。如在教學和比較正負數的大小時，教師就可以運用逆向轉化思想，先求出負數的絕對值，因為絕對值都是非負數，符合學生的正常思維，然后再比較負數的絕對值，絕對值大的數字反而小，絕對值小的數字反而大。這樣一來，學生很容易比較出數字的大小，而且不容易出錯。逆向轉化思想不僅能提高學生大腦的靈活性，還有助于提升學生的思維能力。
三、初中數學思想的滲透方法
1.在設計教案時，滲透數學思想方法
在設計教案時，教師可以注意挖掘課本內容中的數學思想方法，以教學目標為方向，有目的地滲透數學思想，讓學生通過課堂教學體會和領悟到數學思想方法，以便學生更好地解決數學問題。
2.在教學過程中，滲透數學思想方法
在數學教學過程中，教師可以適當地滲透數學思想方法，引導學生運用聯想、類比、概括等方法發現數學知識，調動學生的主觀能動性，給學生提供運用數學思想方法解決問題的機會。這樣有助于學生鞏固所學知識，也有助于訓練學生的思維。
3.在解題過程中，滲透數學思想方法
可愛的校園
教學目標
1．激發學生學習數學的興趣．在學生已有生活經驗的基礎上體會數的意義．
2．初步形成良好的觀察習慣．
3．使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗．
教學重點
使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．
教學難點
初步形成良好的觀察習慣——有序化．
教學過程
一、創設情境，引入教學．
談話引入：
小朋友們，從今天開始你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起游戲．你們喜歡我們的學校嗎？
活動一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么？
（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什么嗎？
（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）
教師：對了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？
（點評：在課堂教學中發揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發，引起學生對學校生活的興趣，從而產生對學校生活的喜愛．）
活動二：動物王國的校園
教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）
1．出示主題圖：
2．觀察小動物
（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數一數這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）
（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰呀？（大象）
（7）有幾位老師呀？（1位）
（點評：由于學生剛剛接觸數學的學習，因此在這一環節教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經常地有意識有目的的指導．）
3．用帶有數量的話說一說
在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數量的話說說嗎？
生1：有3座小房子
教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥
教師：數一數有幾只小鳥？（9只）
你們是怎么數的？（用手指著數）
哪個小朋友愿意到前面帶著大家數一數？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數量來表示？
生1：校門口有5個大字．
教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）
生2：教師的后面還有8棵松樹．
教師：我們一起數一數．
生3：學校的門前還有花．
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5．小結
（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？
（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？
（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）
（4）教師：我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀．
（點評：學生學習
數學是一個慢慢適應的過程，對數感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數學的興趣．包括一句話，一個思考……）
活動三：有序觀察
目的：引導學生學會觀察的有序性．
1．由門口開始參觀
門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門口：有1只大象，它是這里的老師
門上：有5個大字（歡迎新同學）
門邊：有7朵花
學校里和學校外一共有6只小熊
學校里：有3個教室
天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶
學校后面有8棵松樹
2．從上到下看
天上：9只小鳥，10只蝴蝶
中間：8棵松樹、3間房子
地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．
4．按照數量從小到大
1頭大象
2只小兔子
3間教室
4只小松鼠
5個字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
5．小結
你們都是非常合格的小向導，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．
（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數學所必需的，因此要有意識地培養學生的有序觀察．）
活動四：找數字
目的：通過游戲使學生找到畫面中的數學．從而體會數學就在我們的身邊．
我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數字，你們找到了嗎？數字就藏
在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數字嗎？
總評：這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．
教學設計點評
這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．
探究活動
找數字
活動目的
使學生能熟練地數出10以內的數．
活動過程
關鍵詞：高校；數字網絡；校園網絡
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-00ppp-0c
21世紀是信息技術發展最迅速、影響最廣泛的科技時代。信息技術的發展與教育的改革發展有著密切的聯系。高校應以信息化建設為突破口，依托一流的現代化設備，整合教育資源，全面改造校園網絡，構建數字化的校園網絡平臺，全力打造數字化校園。
1 數字網絡技術
數字網絡技術，包含數字技術，網絡技術，是對這兩種技術的融合與綜合應用。
數字技術（Digit Technology），是能將任何信息――文字、聲音、圖像、動畫等都以數字代碼的形式轉化成二進制（0或者1）的數字語言，交給計算機處理的技術。
網絡技術（Internet Technology），是指為了進行通訊和實現信息資源共享而把兩臺或多臺計算機連接起來而形成的技術。當計算機借助電信媒介，如銅芯電話線、光纖或衛星中繼，實現連接后，網絡就建成了。
信息技術（Information Technology），在今天是計算機、網絡化、數字化等技術的總稱，是圍繞信息的開發、存儲、傳輸而創造和發展起來的技術。
數字網絡技術，作為信息技術的綜合應用，目前在各個領域中應用十分廣泛，而且由于數字網絡技術的先進性、安全性的不斷提高，應用數字網絡技術的領域也會越來越廣，目前，我國高校都在對原本傳統的校園網絡進行升級替換，由此可見數字網絡的優勢非同一般。
2 傳統校園網存在的問題
我國高校眾多，許多高校網絡技術落后，應用存在許多問題。
2.1 校園網各部門缺乏統一接口和標準
多數院校沒有統一的規劃, 各院、系、職能機構在信息化建設方面各自為戰。教務、辦公、財務、圖書、后勤、保衛、科研都建立了自己的管理信息系統，由于所采用的軟件系統不一致，數據標準不統一，人為地形成了一個個的信息孤島，不但導致了校內大量的低水平重復建設，資金浪費嚴重，還給教學、科研帶來了極大的麻煩。
2.2 深層次的增值服務匱乏
高質量的校園網絡是數字化建設的根本, 但僅依靠傳統的WWW、FTP、E- mail、BBS、電子教室等服務遠遠不能滿足信息化建設的要求，短信平臺、消息中心、招生就業數據倉庫、知識庫、評估系統等增值服務的作用越來越重要，但卻沒有充分實現。
2.3 信息化、數字化建設方向不明確
雖然各高校均成立了信息化工作領導小組，但往往對信息化建設的進度和規模估計不足，當把1000M校園網建立起來后，接下來如何充分利用校園網，實現虛擬大學、無紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準備和成熟的方案，致使信息化建設發展到一定階段后無所適從，甚至停滯不前。
3 數字校園網絡及其特點
3.1 數字校園網絡
數字校園網絡，是對校園網絡的數字化，是在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，使現實校園在時間和空間上延伸。它是用層次化、整體的觀點來實施校園信息化建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息。為師生提供網上信息交流環境，讓管理人員科學地、規范地管理自己的數據，并將這些信息方便地出去。它是以網絡為基礎，從環境、資源、到活動的全部數字化校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。
在數字校園網絡里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。
3.2 數字化校園網的系統構成
數字化校園網一般包含以下四部分內容的建設：
3.2.1 網絡系統――它是校園的基礎設施，包括結構化綜合布線、服務器和終端機、內外連接設備（如交換機和路由器等“和系統軟件平臺的選擇和建設。
3.2.2 應用系統――就是運行在校園網網絡系統上的應用系統，主要包括網絡辦公管理系統、網絡多媒體教學系統和通信信息服務系統等。
3.2.3 基礎數據――就是應用系統上的基礎數據，如學生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動畫素材等教育教學信息。
3.2.4 使用人員――校園網的使用人員包括學校領導、系統維護人員、課件制作人員和應用系統使用人員，以及廣大學生等。
3.3 校園網絡數字化的特點
網絡化、智能化和個性化是校園網絡數字化的突出特點，網絡化、智能化、個性化將成為數字化發展的一個全新的階段，它們將成為高校校園網數字化的主要方向。
3.3.1 網絡化：網絡化是一種趨勢，前期大規模的基礎網絡建設在這時將產生深遠的影響，所有的工作、學習、生活都將被賦予鮮明的網絡特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。
3.3.2 智能化：從技術的角度講，智能化就是自動化，就是通過一系列智能技術使設備或者系統部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動。
3.3.3 個性化：個性化的影響已經越來越大，通過網絡，人們可以將自己的需求出去，也可以通過其網站和定制系統獲得所有具有相同需求的資料。可以說，個性化是信息技術所取得的最為偉大的成就之一，數字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。
4 高校數字校園網絡的構建
數字化校園網的構建，按照功能的要求不同，建網可能有所差異，一般而言，包括以下幾部分：
4.1 管理信息系統的構建
數字化校園網絡要以校園網絡為依托，構建管理信息系統。
通過校園網教育信息管理系統，實現教育信息資源的高度共享，實現校園管理現代化，推進教育思想現代化。主要是實現全校的教學、科研、財務、設備及學生等的統一管理。該系統是通過對各系部的管理信息系統進行統一管理的情況下實現的，系統下的各個模塊分別對應各系部管理系統的相應模塊，結合電子郵件服務，實現學校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校長信箱”的功能。當學校要學習文件時，通過網具辦公就可以使大家避免了時間的限制；本周的重要活動、有趣的講座等，在網上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實現了校務公開。
通過校園網教學應用系統中的多媒體綜合教學管理系統、多媒體電子備課系統、多媒體教學演示系統和遠程教育系統等應用軟件，實現教學內容現代化、教學手段現代化和考試手段現代化，提高學校的總體教育質量。
4.2 數字化圖書館的建設
高校圖書館數字化是校園數字化的一個重要方面。首先建成以數據庫為核心的圖書網絡，通過校園網實現各系在本地即可查閱書刊文獻信息，并有良好檢索功能（搜索引擎），然后通過加入Internet為校內外師生、科研人員及公眾提供信息服務。
數字化圖書館的建設應做好以下幾點：
4.2.1 基礎網絡建設
基礎網絡的建設應盡量做到選型一致，以使維護量減少、技術支持到位，而精心施工則是保證網絡長期暢通的有力手段。
4.2.2 現有資料的數字化
這是圖書館數字化的最大難題，按學校一般藏書量計算，就算用最快的掃描儀，也是一個天文數字。一般可分兩步走，先是兩種文檔并存，搞好電子目錄和電子檢索工作，為全面實現數字化做好前期準備；繼而最終全面實現圖書資料數字化。
4.2.3 數據庫與WEB站點的建立
圖書資料數據庫是一項較為成熟的技術，而圖書情報也是一門成熟的學科，轉換為計算機管理較為容易。
目前采用的數據庫有三種類型：目錄型、關系型和全文型。其中目錄型投資少，對軟硬件設備要求低，可迅速提高查詢速度、輔助圖書出納流通，但無法通過網絡得到具體資料是其最大的弊病。全文型數據庫是讀者最需要的，但需要投入的人力物力很大，應聯合建設，尤其應注意標準化的問題，以便統一交流。
WEB站點的建立目前來說也是比較成熟的，并且可以依賴有的校園網站點，只是應盡可能的實用并容易被讀者找到是建站需要注意的問題。
4.2.4 資料存儲
對于線上圖書館來說，浩瀚的圖書資料對存儲是一個考驗。如果資金允許，配備有機械手的光盤庫是一種不錯的選擇，而且容量可高達數百GB，與光盤服務器的10GB的容量不可同日而語。最重要的是隨著資料的增加只需增加光盤即可，而勿需因服務器不足而導致資料不在線。
4.2.5 圖書館資料備份的選擇
盡管光盤具有可隨機讀取、存儲壽命長等特點，但每日的運行必然導致數據的損失，如何做好如此龐大數據備份是另外一項重要工作。備份的介質有多種選擇，適用于不同的情況。
其實除了以上幾項工作外，在線查詢、出納流通、期刊管理、圖書采購以及非書媒體的管理，都是圖書館數字化管理的一部分。
4.3 多媒體電子教案的實施
校園網的建設，不能僅僅為滿足學校進行信息化改造，更為重要的是變革傳統教學方式，加強對分布式多媒體交互教學的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師通過制作一份高質量的電子教案，充分發揮計算機多媒體的作用。
利用多媒體電子教案，教師享有高度自。清新的網頁界面，使課堂教學尤如網上漫游，教師只是鼠標的操縱者及講解員，且不受講課順序的嚴格限制，可因材施教，自由往返某一講授內容，無需考慮教師與電教人員的配合及集體排練問題。
同時，編輯效果快捷良好。制作電子教案時可充分利用Office中提供的各類工具，對于突出重點、分析難點，往往有著意想不到的良好效果。
5 結束語
數字校園網的建設將影響到校園內各類用戶、各個管理機構和部門，它的建設要適應、更要推動學校的發展。因此，要建立數字化的校園網絡，要因地制宜，從各高校實情出發，構建真正適合各高校的數字校園網。
參考文獻：
[1]李緋.數字化校園建設[J].清華大學教育技術研究所,2005.
[2]王思波,馬時來.實用計算機網絡技術[M].北京:高等教育出版社,2003.
關鍵詞：小學數學；課堂效率；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-274-01
小學生注意力集中的時間較短，所以這要求教師必須能在有限的時間里將教學內容傳遞給學生。當小學數學課堂缺乏趣味性和有效互動時，學生對其便會產生厭倦和乏味的心理，對數學學科產生抵觸心理的可能性便會大大增加，所以根據學生的心理狀態和興趣點進行數學課堂的切入，培養學生對數學課的興趣，探索多形式的授課方式才能有效提高學生的數學課堂效率。
一、對數學課堂課程進行多元化的設置
人在能力極限下進行工作時所達到的高度投入的狀態被稱之為心流，若想培養學生的心流，就要對數學課程進行不同難度的設置。當一件事對學生來說，讓學生覺得過于簡單的時候，他們會覺得毫無挑戰性，就會表現出對其內容索然無味，也就無法調動學生昂揚斗志；反之，當一件事對學生來說，過于復雜困難的時候，由于難度太大，學習起來無法找到解決問題的突破口，他們會覺得太過艱難，就會對學習內容表現出恐懼；只有當學生遇到難度適中的問題，努力一下就能解決問題，“掂掂腳尖就能拿到桃子”，只有在個時候，學生才會積極投入精力，在課堂中集中注意，認真學習課堂中需要學習的數學內容。所以，對于數學課堂，就需要根據學生的不同層次需求和教學難度的不同，對教案的難度設置實行多元化的設置，而摒棄傳統的單一的評價體系。
二、強化數學課堂中舊知向新知的轉化
在小學數學學課程內容的設置上，教師將較難的課堂內容拆解成不同的的任務環節，簡單的環節放在數學課堂的開始，從易到難、由表及里、由舊知引入新知的對學生進行層層深入的引導。在同一節數學課程中，設置階段性的授課目標，難度的逐步增加，引導學生讀懂探索新知內容。與此同時，還要考慮到課程的趣味性和開放性。所謂趣味性是指在數學課程內容的設置時要生動形象，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多重感官，激發學生的好奇心和求知欲，從而能夠更好地調動整個數學課堂的教學氣氛，達到高效率的傳授新知。所謂開放性是指課程的起點在中央，但課程的發展并不局限于某一個單一的方向，而最終所有不同的個體的闡述呈現出放射狀分布的狀態，因此開放性的課程設置有助于學生更加積極主動的參與到課堂中。
小學數學課堂要通過多種形式的授課方式讓學生對抽象的數字有形象化的理解，在設計課程時要利用多樣化的教學資源來避免課程的枯燥單一。對從課前到課后的整個數學課程進行任務布置，調動學生主動接受知識的積極性，讓學生主動收集材料，建立數學思維和場景，拓展學生的想象空間。教師要避免一味的牽引，而忽略學生自主思維能力的發展。在課堂上，可以組織學生進行團隊合作，培養學生數學動手能力和合作能力，這些能力的培養對于數學課堂效率的提高大有裨益。
三、注重培養學生相關的數學能力
要注重學生數學興趣的培養。只有讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，精心設置學生喜聞樂見的，滲透于生活中的數學場景，讓學生參與其中，教師適時對學生進行引導，讓學生在情景中學到知識，掌握技巧，解決問題，培養學生創新思維能力。數學課程內容的教學不僅要建立在單純的課堂教學上，不能僅僅只讓學生學到知識，還要幫助學生構建運用數學知識解決實際問題的能力，讓學生在對數字的感知與體驗中，強化學生對數學圖形和數字認識和理解。
要注重數學實踐意識的培養。教師在數學課堂教學中可以增加學生動手能力的培養，鼓勵學生自己尋找解決問題的答案。在課程進行中遇到問題時，教師可以通過循循善誘的方式幫助學生更好地理解數學課程內容，這樣不僅可以加深學生對于數學知識點的記憶，也可以不斷提高學生的邏輯思維能力和數學理解能力。
要注重笛Т蔥亂饈兜吶嘌。鼓勵學生積極參與教師課堂的展示環節，通過豐富多彩的課堂內容，激發學生對數學的興趣，拓展學生的知識面。數學課堂主要以孩子們的數學理解和創造為中心，教師起協助與引導作用。對于創造性問題不設立任何標準性答案，鼓勵學生大膽想象、積極發言，增加孩子們的課堂參與度。
小學教師必須改變傳統的灌輸式教學，將數學課程與趣味、開放內容有機融合，通過種生動有趣的教學方式，將通俗易懂的數學知識呈現給學生，讓學生真正的想要主動參與課堂。培養學生數學學科獨立思考、探究、解決問題的能力。
教師想要在根本上提高數學課程的授課效率，就必須圍繞學生展開所有的數學教學活動，以教學理論為指導方針，借助科學合理的教學理念和方式，創造輕松有趣的數學課堂，拓寬學生的視野和數學思維空間，加強對學生數學能力的關注度，幫助學生在短時間內最大程度上的接受和理解教學內容，而非一味的關注學生的數學成績和排名。教師要通過對比傳統授課與新時代授課方式下學生對數學課堂的接納程度，不斷總結和剖析提高數學課堂效率的方法，從而真正實現高效授課。
參考文獻：
1.“用字母表示數”這節課已經被眾多特級、優秀教師研究與展示過，如何能上出自己的特色與思考？
2.“用字母表示數”對小學生來說比較抽象，是學生思維過程中由具體的數和運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數，是從個別上升到一般的抽象化過程。學生在近四年的學習中大量接觸到的是有關具體的數的認識和運算，雖然對字母表示數有一些生活經驗和接觸，但對字母表示數的意義并不理解。如何讓學生經歷這樣一個過程，感受用字母表示數的必要性，從而為今后的代數學習打好堅實的第一課？
3.“用字母表示數”中的兩大重點，即用字母表示數和用含有字母的式子可以表示數量關系，該設置怎樣的情境，用怎樣的素材能突破這兩大重點？
基于這樣的思考，于是有了第一稿的教學設計。
【第一次教學設計】
一、課前游戲
電腦上出示“猜數游戲”，這個數在0～100之間，學生任意猜，電腦會提示大了還是小了，直到猜對為止。
二、新授
1.出示一個密封的黃盒子，問題：里面有幾個黃球？
生：n個、20個、50個、x個、不知道……
師：到底用什么呢？
生：用x個。
師：是呀，因為不確定里面有幾個，所以可以用字母來表示。
（反思：希望在有了課前游戲的鋪墊，能讓學生從無序的猜，然后感受到在不確定的時候可以用字母來表示，從而經歷字母產生的過程，感受用字母表示數的必要性。看似學生也經歷了猜數到用字母表示的過程，但由于出現的順序是無序的，所以對于學生而言只是單純的接受，并沒有切實的經歷與感受。）
2.再出示一個密封的紅盒子。
問題1：里面有幾個紅球？
生：x個、50個、y個、xy個……
（反思：由于在第一個環節中學生的經歷與感受沒有落實到位，以至于學生沒有用字母表示未知數和用字母表示數的意識，在表示紅球個數的時候，還是有學生在猜數。哪怕是能用字母表示紅球個數的學生，也存在著不同的思維層次：有的學生認為字母只能用來表示一位數，因此如果是兩位數就要用xy來表示；也有的學生認為，前面黃球是x個，這里紅球只能用不同的字母y個來表示，這說明到目前學生只知道可以用字母表示數，對于其內在的含義并沒有更多的感受與理解。）
問題2：如果知道紅球比黃球多3個，紅球還可以怎么表示？
生：x+3。
問題3：x和x+3都可以表示紅球的數量，哪個好？為什么？
生：x+3好，因為能看出紅球與黃球的關系。
問題4：如果紅球的個數用y表示，關系不變，黃球還可以怎么表示？
（反思：這幾個問題原本被作為重點內容進行教學，以為學生會在不斷糾正與辨別中鞏固概念，沒想到課堂上學生卻一下子解決了，而且沒有任何異議。然而，再回過來反思才意識到這個重點并沒有突破，而是被個別好學生的回答掩蓋了。由于對前面知識的不掌握，導致到了這個環節多數學生都不能解決這里的問題，以至于不敢再舉手回答，課堂上看似教師預設的問題都解決了，實則所有的問題都被掩蓋了，這是課堂上不應該有但卻經常會出現的情況！）
三、簡寫
1.以童話的形式出示簡寫的規則。
2.判斷。
（反思：以童話的形式出示簡寫的規則對于引發學生的注意力與學習興趣的確有幫助，但是背后卻隱藏著諸多問題，如童話的外衣雖然美好但是卻容易讓學生看不到數學的本質；童話故事雖然有趣但是卻會讓學生找不到中心思想；童話的語言雖然充滿童趣卻失去了數學應有的簡潔，這對于規則的學習是弊大于利的。以至于在之后的判斷簡寫是否正確的過程中，學生對于簡寫的規則模棱兩可，不太清楚。）
四、練習
1.在括號里填上適當的式子。
一本故事書共有a頁，小明每天看15頁。
（1）小明10天共看了（ ）頁；
（2）小明c天看了（ ）頁；
（3）小明看了5天，還剩（ ）頁。
2.
求 C甲= S甲= C乙= S乙=
C甲+ C乙 = S甲+ S乙=
如果C甲=36cm，那么a =（ ）cm
如果S乙=40cm2，a=（ ）cm，b =（ ）cm
3.編兒歌。
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，“撲通”1聲跳下水；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，“撲通”2聲跳下水；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，“撲通”3聲跳下水；
（ ）只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，“撲通”（ ）聲跳下水。
（反思：一節課花了不到20分鐘的時間就到了練習反饋時間，本以為會有多余的時間，但恰恰相反，從第一題開始就出現了各種各樣的問題，也就是說前面環節設計的漏洞以及落實不到位還能被好學生的回答與發言所掩蓋，到了練習需要每個學生動手的時候就能看出問題。如第一題中“10天看了幾頁和c天看了幾頁”，這兩個問題相對比意在讓學生領會確定的可以用數表示，不確定的可以用字母表示，然而很多學生卻是用“a、b、c”這3個字母回答了3個問題；第二題對于讀圖能力弱的學生而言要從圖中獲得信息比較困難，而且題目本身對于這節課而言就過難了，再加上前面的不到位導致這個問題形同虛設；第三題放在最后意在用有趣的兒歌來開開心心地結束一節課，然而從思維層次考慮卻是最簡單的，放在最后不夠合理，然而就是這道最簡單的題目，學生中還是出現了“x只青蛙x張嘴，x只眼睛x條腿，撲通x聲跳下水”這樣的“殘疾”青蛙！）
反思整節課的設計與實施，由于對學生的生成沒有很好的預設，只是憑著自己的一廂情愿在實施教案，因此和學生的實際是脫離的，再加上在素材的選擇上比較單一、缺乏趣味，使得整節課下來學生學得枯燥乏味，效果欠佳。基于對這節試教課的各環節的反思，筆者又重新選擇素材、設計教案，于是有了第二稿教案，個人認為還是比較成功的。
【第二次教學設計】
一、用字母表示未知數
（一）初步感受未知數可以用字母表示
1.在空盒子里放入1個黃球――可以用數字幾表示？――1
在空盒子里再放入3個黃球――可以用數字幾表示？――4
在空盒子里再放入一堆黃球――可以用什么表示？――
2.小結：原來可以用字母來表示不知道的數，不知道的數在數學中我們稱為未知數。（板書：未知數）
（設計比較：和一稿相比，取消了課前猜數游戲，直接引導學生經歷從用數字表示數到用字母表示數的過程，學生自然而然地會有猜的想法，但隨之就會自我否定，想到用字母來表示不知道的數。用最簡單的方法、最快的時間使學生經歷了這一過程，深切感受了字母出現的必要性，由于是自發產生的需求，因此，對學生的沖擊會比較大，會引領學生在今后的學習中用字母表示數的需求與欲望！）
（二）初步感知字母可以表示任何數
問題1：你們覺得a可以是幾呢？
問題2：如果老師現在的盒子足夠大，黃球也足夠多，你認為a還可以是幾？
生：可以是任何一個自然數。
追問：那可以是1嗎？可以是4嗎？――再次強調可以是任何自然數。
（設計比較：和一稿相比，這里增加了對字母表示數的范圍的研究，其實學生很容易理解，在這里字母可以表示任何數，但是對于是否可以是之前袋子里已經有的1或者是4，還是有疑問的，通過抓住學生的這一疑惑，讓學生展開交流與辯論，再次明晰字母可以表示任何一個數。）
（三）揭題
二、用含有字母的式子表示數量與關系
（一）表示紅球的數量
1.用字母表示紅球的數量。
2.黃球與紅球數量大小比較――a>b，a
（設計比較：通過對紅球數量的字母表示的討論，學生進一步理解用字母表示數的深層次含義。首先能認識到同一個字母表示同一個數，不同字母可以表示不同的數，也可以表示相同的數，進而確定在這里用不同的字母來表示紅球的數量更合適，從而引出字母所表示的數之間可以有大小比較。通過這樣的討論與研究，讓學生對字母的理解更具一般化，揭開字母神秘的面紗，讓學生更易親近與接受。）
3.用含有字母的式子表示紅球的數量。
（1）小組交流：如果紅球比黃球多3個，那么當黃球用a個表示時，紅球還可以怎么表示呢？
（2）小組匯報。
（設計比較：與一稿相比，這個重點環節筆者設置了小組交流，而不是讓課堂成為好學生的一言堂，讓每個學生都能在組內說一說自己的想法。首先是組內交流糾正的過程，然后全班的匯報交流對于學困生而言又是一次學習，而且經過組內交流，每個學生都能把理由說得更清楚、更自信，這樣能更好地突破重點。）
（3）比較：紅球的數量用b與a+3表示，哪個更好？――a+3更好，除了能表示紅球的數量，還能看出紅球與黃球的關系。
（4）進一步理解含有字母的式子可以表示紅球與黃球的關系。
師：現在用含有字母的式子來表示紅球的數量了，那當a=1時，紅球就是1+3=4……
在這個過程中，黃球和紅球的數量都在變，但是它們的關系沒有變。
（設計比較：首先讓學生在比較中直觀感覺用含有字母的式子表示更好，可以表示出兩者之間的關系，然后在后續環節中通過計算來強化，既是再次領悟，又是對代數式計算的一個鋪墊。）
（5）師：如果現在用b來表示紅球的數量，當紅球比黃球多3個時，你認為現在黃球又可以怎么表示？你是怎么想的？
（設計比較：這個問題的設計有3個考慮：一是對之前學的知識的一個鞏固；二是理解當用字母表示不同的對象時，用含有字母的式子來表示關系時也會不同；三是體會到雖然含有字母的式子不同，但是都能從中看出紅球比黃球多3個這樣的關系，體現了用含有字母的式子表達的優越性。）
（二）用含有字母的式子來表示不同的數量關系
1.師：現在如果紅球與黃球的關系不是多3個，而是少3個，黃球用a表示，紅球可以怎么表示呢？如果紅球用a×3表示，你能知道什么？如果紅球用a÷3表示，你又能知道什么？
2.小結：加減乘除這些運算都可以用含有字母的式子來表示，比我們平時說的多幾個少幾個要簡單多了！
（設計比較：用含有字母的式子來表示數量關系對于部分學生來說是個難點，因此在這里增加一個練習的環節，能夠起到鞏固理解、強化說理的作用。而且通過這樣題組的形式出現，再次讓學生體會到用含有字母的式子表示數量關系的優越性。）
（三）年齡問題
1.獨立完成練習。
（1）小明今年x歲，老師比小明大18歲，老師今年 歲。
（2）當x=11時，老師 歲。
（3）當x=30時，老師 歲。
（4）當x= 時，老師 歲。
2.反饋。
重點討論：當x= 時，老師 歲。
小結：在年齡問題上，x的取值是有范圍的。
（設計比較：和一稿相比，這是新增的內容，考慮到前面的素材比較單一，從知識學習的角度來說有利于學生連貫的思維，但是從情感上來說，未免有些枯燥，而且學生可說想說的內容不多、欲望不強。放入年齡問題既是對前面所學知識的應用，又能調動學生的積極性，因此在反饋的過程中，設計了很多有趣的點，如“11歲”正好是學生的年齡，由此教師的年齡秘密也就被揭示了；“30歲”是學生的而立之年；“讓學生填的空格”更是能激發學生的想象，引起思維的碰撞，讓學生在估計x的最大范圍中既是對代數式計算的不斷鞏固，更是對x取值范圍的深入研究，在學生的激烈辯論中，明確了在實際情況中未知數的取值是有范圍的！）
（四）總結：字母還能表示什么？――定律、公式、確定的數
（設計比較：經過以上的討論，學生的思路已經被完全打開，想說的欲望也越來越強烈，因此順勢引導學生思考“字母還能表示什么”，既是讓學生對于以前學習中、生活中字母用途的搜索，更是豐富學生對于字母可以表示的內涵的理解。）
三、應用
（一）數青蛙――課件出示數青蛙動畫，跟著一起數
（設計比較：和一稿相比，在經過多番考慮后還是把思維層級相對簡單的青蛙兒歌提到了前面，但在處理上有所變化，不是讓學生去編兒歌，而是讓學生在跟著動畫不斷數、不斷念的過程中自覺產生念不完需要用別的方法的需求，從而自發地想到用剛學的知識來解決這一問題。對于學生而言這里就不再是單純地為了完成教師的任務去編兒歌，而是為了能把兒歌用最簡單的方法表示出來，這樣學生自然而然地就會想將自己的表達能讓大家都看明白，所以，“殘疾”青蛙不復存在，絕大多數學生都能用含有字母的式子來表示嘴巴、眼睛、腿之間的關系。）
（二）自學簡寫
1.看屏幕自學簡寫規則。
2.鞏固練習：判斷對錯――比較2a和a2的大小。
（設計比較：和一稿相比，去掉了童話的外衣，以簡單的規則形式出現，讓學生通過安靜地看大屏幕自學，并告知要檢查自學成果，效果甚好！）
（三）計算圖形的周長和面積
1.課件出示甲、乙兩個圖形，從圖中你能知道哪些信息？
2.用含有字母的式子表示兩個圖形的周長與面積。
3.反饋：鞏固正方形、長方形周長和面積計算的字母公式。
4.把兩個圖形拼在一起，求拼成圖形的周長與面積――作為課后的思考題。
（設計比較：和一稿相比，降低了這一圖形題的難度，首先引導學生去觀察題目、發現信息，然后從學生的回答中去揭示可以用含有字母的式子來表示公式，聯系以前所學知識進行記憶與比較，并且把兩個圖形合在一起作為課后思考，讓學有余力的學生有發展的空間！）
四、總結（略）
【關鍵詞】小學語文；適應；合理運用；農遠資源
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
我是農村小學的一名語文教師，從教多年，說起教育資源，深有感觸：剛剛從教時，僅是一張小黑板，一本教科書，一張卡片，僅此而已。自從有了農遠資源，教學形式及教學內容大大改善，被學生戲說為“到電影院學習”，只要把學生帶到電教室，那個學習的興奮勁就別提了。農遠工程真是為我們教師提供了豐富的課件、教案、新的教學理念，呈現了可借鑒的信息。利用這些資源可以大大提高利用率，減少教師平時制作課件的勞作程度，提供的課件質量較好，可以減少教師在浩如煙海的互聯網中搜索的時間，為教師提供了便捷的教學平臺。
雖然從教多年，但我不忘不斷學習，終身學習是每個人成才的必要途徑。教與學是個教學相長的過程，通過“農遠”學習，讓我受益匪淺。“農遠”不論在對教師的成長，還是對學生的發展來說，它所起的作用都是不容忽視的。對于工作在農村的教師而言更是提供了學習的機會，讓我們大受其益。
在農村小學語文教學中，要合理地運用農遠資源并使它發揮應有的作用，需要注意以下幾方面的問題：
一、要適應新的教學環境
在我們學校中，由于上級主管部門的大力投入，信息技術裝備大大改善。要搞好教學，必須跟上教學教改的步伐，跟上教學環境的變化。要用好遠教資源，首先我們得重視它、了解它、學習它。現在，遠程資源教學剛剛走入校園，而熟練操作設備，將資源應用于教學則需要教師立即掌握設備的應用方法及操作流程，然而我們農村教師還不是很了解。在沒有熟練的掌握使用技術的前提下，強行應用教學只會有事倍功半的結果。所以，教師要在這種新的教育模式下找到自己合適的角色，及時轉變以往陳舊的教育觀念，才能讓教育教學更能促進學生的發展。
二、有效利用教學資源
網上的教育資源也對我們的教育教學工作起到了很大的促進作用。但在使用過程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費很多的精力去搜集整理。農遠工程由龐大的教育專家群和專業的電腦公司開發了很多好用、有效的教育資源，包括教學設計、課件、多媒體、動畫等，而且大多屬于積件性質，老師們可以很方便的進行二次加工，更有效地運用于教學。有效利用網絡資源，第一，應當學會篩選搜集到的信息。當搜索到有關信息后，應快速地瀏覽標題、網址、摘要，如果確認到的資料恰好是自己需要的，再進行詳細地閱讀，篩選出與自己備課有關的內容。第二，應當學會修改，完善網絡資源。網絡中呈現出來的一些資料可能不完全符合自己的要求，教師要根據需要進行修改。第三，增強積累意識。在對網絡教學資源進行瀏覽時，與同行交流時，就要有目的地積累一些資料。
三、結合學生實際，運用好教學資源
教學資源的運用要結合學生實際，使之成為日常教學的補充，成為靈活的教學手段之一。對小學生而言，一節課四十分鐘的時間，很難集中精力聽課，把很好的教學資源運用到課堂中去，既豐富了教學內容，又增添了學生的學習興趣。在課堂的練習中，每一節的復習課都會有不同的測驗用游戲flash，通過有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的環境中，學到了知識，培養了情感，陶冶了情操。運用好網絡教學資源，需要注意以下兩種情況：（1）注重分析與辨別，網絡教學資源非常豐富的同時，也是良莠不齊、魚龍混雜，也含有很多錯誤的、片面的和消極的東西。所以在運用網絡教學資源時，一定要注意辨別，學會分析。（2）不能過分依賴網絡教學資源。在網絡中很多現成的教案、練習題等，不能不作分析，不加修改，只圖方便，拿來就用。語文教學是充滿個性化的，每個老師的教學習慣是不同的，面對學生的不同，就要有自己的教學方法，不能把別人的現成的東西拿來用，應當科學地去進行資源整合，創造性地使用。
四、恰當運用網絡教學資源
【關鍵詞】單片機 實踐教學 教學方法 教學手段
Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.
Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0247-01
引言
單片微型計算機簡稱單片機，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有體積小、控制功能強、功耗低、環境適應能力強、擴展靈活和使用方便等優點，被廣泛應用于科研、教育、電力、通信、物流和國防航空航天等領域[1-2]。新疆塔里木大學在計算機科學與技術專業和通信工程專業開設了《單片機原理與電路》課程。通過《單片機原理與電路》的課程教學，從教學內容、教學方法和手段等方面進行了一些初步實踐和探索。
1.教學內容
《單片機原理與電路》課程在專業培養目標中的定位屬于專業基礎課，先修課程為《數字電路》、《模擬電路》和《電路分析》。課程目標是使學生在掌握基本電路原理和數字邏輯的基礎上，學習單片機應用的基本知識及以單片機為核心的智能控制設備的工作原理，同時通過系統的實驗實訓鍛煉學生的動手操作能力和分析解決問題能力，為后繼專業課程的學習和應用型專門人才的培養積累足夠的理論知識和實踐經驗[3-4]。
《單片機原理與電路》課程的基本內容包括MCS-51單片機的硬件組成，指令系統，匯編語言編程方法，中斷系統、定時/計數器、串行通信模塊的應用，單片機系統擴展和常用接口應用技術等。難點在于匯編語言編程方法，基于單片機的應用系統的總體設計。通過學習要求學生能按給定的要求設計基于單片機的小型應用系統。
2.教學方法
2.1“啟發式”教學
啟發式教學的目的在于充分調動學生學習的自覺性和主動性，誘發學生去發現、領會知識的規律性，培養學生自己去發現問題、分析問題、解決問題的能力。
例如，在講解定時/計數器這部分內容時，對于長時間的定時編程問題是有一個難點，而定時問題在我們的生活中的應用是最普遍的，講述時可以從最常見的指針式鐘表出發，引導學生找出使用有限刻度的表盤實現長時間計時的方法，從而想到雖然單片機一次定時時間短，但是多次短時間定時的累計就能實現長定時。通過“啟發式”教學方法的運用，在老師的啟發下，使學生自己找到了長時間定時編程問題的思路，不但過程充滿樂趣，難點自然化解，由于充分調動了學生的主動性，使學生對該問題的解法印象深刻、理解透徹、不易忘記，還能在實際工作中延伸應用到解決其他問題中去。
2.2“案例式”教學
“案例式”教學的目的在于通過合適的案例講解，給學生感性認識，避免課堂教學的照本宣科。案例中包含知識的應用對象、實際要解決的問題、解決方法和知識的綜合應用等多方面內容。通過一個精心選擇的案例不但能調動學生學習的興趣，而且能緊密聯系實際、引發學生思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。“案例式”教學尤其適用于應用型人才的培養。
例如，在講解系統擴展這部分內容時，首先要講為什么要進行系統擴展，可以通過一個溫度數據采集裝置的實例說明需要應用哪些資源，單片機集成了什么，還需要擴展什么。不但交代了知識的應用場合，還提出了問題，引發了學生的學習興趣。
2.3“講練結合式”教學
“講練結合式”教學目的在于通過邊講邊做，不但有助于學生對知識的理解，增加感性認識，還能提高學生對知識的應用能力。
例如講解十進制調整指令，單在黑板上舉例講解學生難以理解。若在實驗室中，講解完畢，學生可以立即在計算機上通過仿真軟件運行一個小例子，通過結果就會有“原來是這樣！”的感覺。
其他還有“提問式”教學方法、“辯論式”教學方法等，在教學過程中從課程內容出發采用靈活多樣的教學方法，就能做到教無定法，隨機應變，因材施教，收到良好的教學效果。
2.4“實訓”教學
“實訓”教學目的在于通過模擬工作現場，集中時間進行專業系統的訓練，使學生能在實做過程中熟練操作、發現問題、解決問題。單片機課程在期末安排一周的實訓，實訓項目由易到難，由簡單到綜合，配合全過程考核，不但能提高實踐能力，達到理論和實踐的融合，還能有效的培養學生良好的職業素質，為就業做好充分準備。
3.教學手段
在教學過程中廣泛應用現代信息技術教學手段，如多媒體教學手段和網絡教學手段。教師積極編制多媒體電子教案，利用多媒體課件信息容量大、圖文并茂、能動畫效果展示的有點，提供更豐富生動的教學資料。學生普遍反映使用多媒體上課內容豐富、充滿樂趣。
實驗室配備專業的網絡教學軟件，可以通過計算機網絡進行教學演示、操作指導、收發作業等，提高了教與學的效率。
開設教學網站，提供豐富的教學資料，包括電子教案、教學錄像、習題講解、設計案例等，及時維護更新，保證網絡暢通。通過網絡還能提供有趣的制作資料供學生下載，使學生在課余時間可以根據興趣自主學習，豐富了教學手段[5]。
4.結語
通過對《單片機原理與電路》課程的教學實踐和探索，使學生的學習興趣和學習效果均得到了顯著提高。大多數學生均能夠很好的掌握《單片機原理與電路》基本理論和操作，并進行應用開發。
參考文獻：
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[3]石明江，顧亞雄，張禾. 單片機原理與應用課程教學改革與實踐[J].計算機教育. 2011（06）
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[5]曾燕，賈振國. Proteus仿真技術在單片機教學中的應用[J]. 長春工程學院學報（社會科學版）. 2011（01）
首先，教師應摒棄以往教師一言堂、灌輸式的教學方式，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的積極性。如：在探究氫氣的實驗室制法時，我將課堂接近三分之二的時間留給學生，引導學生根據學習的二氧化碳及氧氣的制取基礎上，對現有的藥品、裝置的選擇，分組討論、質疑、答疑，最后由小組討論總結將原理、裝置一步步的完善，有時比課本上的裝置更簡單，更易操作。這樣不僅課堂氣氛活躍，同時達到了預期的教學目的。
其次因為學生已經習慣于教師講，學生聽，就算是新學科化學也調動不了學生的積極性，學生將化學看作一門功課，看作一項任務，不會愛上化學。怎么辦？我下定決心——我要讓學生動起來，我要讓化學課堂“活”起來！于是我從教案開始出發，一頭“扎”進電腦里，一邊制作讓同學感興趣的flash課件，一邊在網上查閱一些能調動學生積極性的與生活有關的化學知識。
我曾經在講一道難度較大的鑒別題時，講解過程較為復雜，好多同學聽得云里霧里，而班里一位同學的做法卻簡單明了……是啊，學生學習，主體是學生，為什么我不利用學生呢？我覺得教案里更多地應該體現學生怎么做，教師如何引導、幫助等字眼，不再是我講解、學生聽，我演示、學生看這種陳規老套的過程。于是我將自己事先查好的不同網址告訴學生，他們可以利用課后時間自由地在化學的網絡空間里遨游。同時我下載一些視頻，例如造氧機、滅火器的使用、牙膏里的化學、廚房中的化學等等一些內容讓同學們興奮不已……一節課很快就過去了，看著同學們意猶未盡的樣子我知道這堂課雖然沒有涉及到課本上太多的知識，但我相信學生并沒有耽誤教學進度。同學們知道了生活中那么多有意思的事情都與化學有關聯，已經產生了興趣，為了能讓學生保持對化學的新鮮感，以后的每節課我都盡量讓學生課前去查找一些與本節課內容相關的有趣的事情在上課時講給同學。這樣，不僅豐富了學生課后的學習活動，而且還調動了學生們課上學習的積極性。上課時我也不再強調“注意聽”，而更多的代替以 “誰能解釋這種現象、誰能告訴這是為什么、誰能把自己的想法講給大家聽……”就這樣，同學們逐漸有了自己的想法，并能站起來說出自己想法。這種平等、輕松的課堂環境使越來越多的同學們愿意表達自己的見解，更可喜的是學生還愿意給其他同學講解問題，體會成就感，而我更多地成了他們的傾聽者。比如，一次我們在學氧化碳這節內容時提到二氧化碳與溫室效應，立即引起了學生們的興趣，就開始討論大棚種植的原理和方法，而我這個對種植一竅不通的人不自覺的加入到談話和討論中傾聽著，偶爾還會提出我的問題，結果那節課我們光討論了，沒有進行正常的教學內容，但同學們非常開心說：“老師，我們中午放棄休息時間繼續上……”
化學介于文理之間，需要讀得內容多而復雜，平時我會發現，學生要記住一個化學式（比如堿式碳酸銅），有的時候要比記一個相等長度的英語單詞還要來得困難。由于學生對于這樣一門還沒有看清面貌的科目多少會心存恐懼，加之學業壓力，綜合在一起，就難以心平氣和地定下來記憶本不難背的“化學單詞”。針對這樣一個情況，我一邊用化學的有趣和實用去安撫學生焦躁不安的心靈；另一方面，我們根據孩子的記憶規律，進行“細水長流”式的訓練。大家都知道語文英語這兩門學科有著順理成章的早讀課，“委屈”的化學很難名正言順地爭取到屬于自己的早讀課，怎么辦？沒有條件我們可以創造條件——我們每堂課都利用五分鐘的時間給學生進行一次默寫，每一個月進行一次大比拼，最主要的是小組進行評比，看哪組找到記憶的方法最好，適時進行獎勵。其中一位同學在記憶水的化學式時，常常將數字2移到最后面，這時她同桌就提了一個建議：2是小鴨，小鴨在水中游，這樣順理成章的就記住了水的化學式。又如記憶錳酸鉀和高錳酸鉀化學式的時候，老是記不住，其中有位學生提出可以這樣記：高錳酸鉀跳高時摔斷一條腿，剩下一個腳（鉀），其余都相同，很快，全班同學關于這兩個化學式都記得很牢靠，就這樣日積月累學生發覺記憶化學并不難，而且上課鼓勵學生想法設法尋找記憶方法，和大家一起交流，同時我會記載好的記憶方法，留待下一屆學生用。當然 “艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，及時的鞏固可以減小遺忘的程度，碰到一些記憶量比較大的章節，比如元素符號，學生一開始會有很多錯誤，于是我會讓學生尋找規律，找到合適的方法短時間記憶，例如前五號元素，好像對稱的，所以建議學生一起記憶。
在教學實踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。
一、巧用多媒體技術，激發學生的學習興趣
蘇霍林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而多媒體具有形象、生動、真實的特點，在語文教學總恰當運用多媒體課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學習積極參與與教學，成為學習的主人。
激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實質上是讓學生主動、愉快地學習。運用多媒體技術進行教學，能夠創設良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。傳統的應用題教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。
例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點?”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。
二、巧用多媒體技術，調動課堂氣氛活躍
多媒體可以創沒出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在講課時能充分調動學生的積極性，提出問題在網上找答案，擺脫了過去教學老師一直講學生只能聽的弊端。
如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何?學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。
三、巧用多媒體技術，解決教學的重點和難點
在傳統教學中，由于受到種種限制，教學內容涉及的一些事物、現象、情景等，學生都無法親身感受，妨礙了學生對作品的理解和把握，成為教學中的重點和難點。如果借助于多媒體技術，展示一些實際生活中無法展示或很難展示的場景和圖像，做到動靜結合，虛實結合，發揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統性的優勢，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗，在學生感知、理解、分析問題而感到困難時，給予他們最適時、最恰當的幫助，就能夠激發學生的主觀能動性，順利地理解和把握問題。問題解決了，教學中的重點和難點也就迎刃而解了。
如：在教學《》一課時，引導學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。這兩句詩時，先讓學生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，在指點學生體會“暖”實指心理暖，表達了巧渡成功的愉快；“寒”則寫成了強渡的驚心動魄。歷史情境的在現，使學生學得輕松愉快。
四、運用多媒體，開闊學生視野
課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握作品的意境。利用多媒體為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據自身已有的知識經驗，利用原有的認知結構中相關經驗同當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確的理解閱讀對象。
例如《詹天佑》一文在教學時，通過上網查閱資料，為學生準備了詳實的詹天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便。并且通過自讀自語，合作交流，使學生從心底深刻的感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。