時間：2024-02-28 15:52:54
導(dǎo)語：在初中地理的學(xué)科素養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中地理；核心素養(yǎng)理念；教學(xué)實踐探索
地理核心素養(yǎng)作為地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)和價值的體現(xiàn)，其和地理知識有根本的區(qū)別，過去由于教師對試卷得分的過度看重，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和課后訓(xùn)練都更多是在對知識點的反復(fù)學(xué)習(xí)和對解題技巧的不斷強化，致使地理教學(xué)多了一些刷題的機械感，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維和思考能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前隨著社會競爭的不斷加大，學(xué)校在人才培養(yǎng)中也重新提起了對學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，因此教學(xué)改革也以貫徹地理核心素養(yǎng)為主，結(jié)合生活實際對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神進行重點培養(yǎng)，從而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
一、地理核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要性
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)觀念
初中作為學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生認知建立的時刻，而地理又是一門學(xué)習(xí)難度較高且知識點較為抽象難以理解的學(xué)科，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中都需要付出巨大的精力，因此為了教學(xué)效率最大化，學(xué)生也通常是依靠教師準(zhǔn)備好的思路進行問題的探究，這也造成學(xué)生自我思考能力的一再弱化，使學(xué)生在地理觀的形成上遲遲得不到正確培養(yǎng)。地理觀的建立旨在幫助學(xué)生建立地理為何物的概念，通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和對地理知識的理解能力幫助學(xué)生降低在地理知識上的學(xué)習(xí)難度，也通過對學(xué)生邏輯思維判斷能力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生對地理知識進行自主串聯(lián)，使學(xué)生明確地理知識間的規(guī)律性，同時在地理建模方面對學(xué)生的培養(yǎng)還能幫助學(xué)生理解地理問題的思考角度。總的來說，地理觀的培養(yǎng)就是對學(xué)生“授之以漁”的過程，能夠幫助學(xué)生在初中階段就對地理形成深刻認識，地理觀的培養(yǎng)也就成了真正提高地理教學(xué)效率的關(guān)鍵。
（二）能夠提高學(xué)生的地理實踐能力
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。”蘇霍姆林斯基也提道：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”由此可見獨立思考能力和正確學(xué)習(xí)方法的掌握在學(xué)習(xí)中的重要性。初中階段的學(xué)生正處于觀念建立的關(guān)鍵時期，這階段的學(xué)習(xí)會在很大程度上影響學(xué)生日后的成長和發(fā)展，并且隨著當(dāng)前社會競爭的愈發(fā)激烈，僅能在卷面上取得高分但沒有與之匹配的實際應(yīng)用能力的人才在社會中的地位逐漸降低，當(dāng)前是對擁有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的追求期，而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是對學(xué)生在素質(zhì)上進行培養(yǎng)的關(guān)鍵，是對當(dāng)前社會對人才要求的契合。實踐能力作為參與社會實踐活動的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生都必須具備的基礎(chǔ)能力，因此地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效鍛煉學(xué)生對地理實踐能力的靈活運用，促進人才全面發(fā)展。
（三）能夠促進初中地理教學(xué)改革
前文提到過去由于應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響導(dǎo)致地理教學(xué)理念功利化嚴重，教學(xué)宗旨在“育人”方面有很大的偏離，往往導(dǎo)致最后培養(yǎng)出的人才只能在試卷上取得高分卻無法在實際生活中靈活運用解決問題。而對地理核心素養(yǎng)的重視在另一方面也是對過去錯誤教學(xué)理念的摒棄，同時我國在初中階段的新課改也逐漸推出并得到落實，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是對新課改理念的貫徹，將初中地理的教學(xué)重點拉回到對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。并且地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也實現(xiàn)了教書育人中的“育”字，初中階段正是學(xué)生價值建設(shè)和思想啟迪以及人格塑造的關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效幫助教師在教學(xué)中對學(xué)生在人生觀和價值觀上的引領(lǐng)，是對教學(xué)改革的重要引導(dǎo)，也為學(xué)生的成長打下了良好的基礎(chǔ)。
二、地理核心素養(yǎng)在初中地理課堂中的實踐策略
（一）在教學(xué)設(shè)計中做好對學(xué)生思維角度的引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是在上課前教師對本堂課的整體走向和具體環(huán)節(jié)的實施進行模擬演練的重要環(huán)節(jié)，是對整堂課在流程上的概括，教學(xué)設(shè)計同時也是對教師教學(xué)理念的貫徹和對教學(xué)節(jié)奏的把握，由此可見教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中的重要性，而要想做好地理核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的滲透就必須在教學(xué)設(shè)計中對核心素養(yǎng)做好貫徹把握。教學(xué)設(shè)計在內(nèi)容上涵蓋了課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程的思路以及課堂中進行的教學(xué)活動設(shè)計等，以初中地理的教學(xué)大綱為整體綱領(lǐng)，細至課堂教學(xué)中的話語設(shè)計，在其中做好地理核心素養(yǎng)的滲透能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正值青春期處于身心快速發(fā)展的重要階段，這個時期學(xué)生在身體和心理上的巨大變化常常會導(dǎo)致在精神上無法保持長時間集中，而地理又是較為抽象難懂且各部分知識點銜接緊密的學(xué)科，稍有走神就會使學(xué)習(xí)節(jié)奏受到較大影響，因此在教學(xué)設(shè)計中做好對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是針對這一問題很好的解決方案。結(jié)合學(xué)生的興趣來進行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，同時削弱了地理知識的抽象性，幫助學(xué)生對地理知識進行更透徹的理解，鍛煉了學(xué)生在問題探索上的多元化和邏輯化。
（二）在問題探索中做好對學(xué)生思維的拓展
傳統(tǒng)的地理課堂上由于教學(xué)理念的落后導(dǎo)致教學(xué)方式對學(xué)生思維上進行了較大的限制，在面臨問題進行探索解決時對效率的盲目追求也導(dǎo)致學(xué)生在思路上基本都是按照教師給出的模板反復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)方式是對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維拓展的極大打壓，對于人才培養(yǎng)也有較大的負面作用，因此地理核心素養(yǎng)在初中課堂中的滲透也必須貫徹在問題探索解決方面。地理知識擁有較強的邏輯體系，并且在生活中有較多的映射，如果一味地促使學(xué)生在固定思路的基礎(chǔ)上進行問題思考和探索，就恰恰喪失了地理這一學(xué)科的最大魅力，思維能力的培養(yǎng)和邏輯意識的鍛煉正是地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進行問題探索時也要注重做好對思維拓展的引導(dǎo)。結(jié)合生活實際的問題設(shè)置能夠幫助學(xué)生將生活中可能遇到的問題轉(zhuǎn)化為地理問題進行解決，再結(jié)合地理中的知識進行思維上的拓展，有效促進學(xué)生在地理核心思維上的進步。
（三）在課堂練習(xí)中做好對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)
課堂練習(xí)作為地理教學(xué)中的重要一環(huán)，是對當(dāng)堂課教學(xué)成果進行檢驗的最佳方式，也是每堂課都必備的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂練習(xí)中會凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的種種問題以及教師在教學(xué)過程中仍然有待改進的地方。地理在學(xué)科特點上有較強的邏輯性，其學(xué)科知識雖然運用到問題解決中通常解出的答案是唯一的，但是并不代表其在思維方式和問題解決的步驟上也是唯一的，“殊途同歸”的情況在解決地理問題時并不少見，而過去正如前文提到的由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師在教學(xué)時受限于課堂時間的緊湊和為了教學(xué)管理的方便，常常會讓學(xué)生按照同一思路對問題進行思考和解決，這種量產(chǎn)化的培養(yǎng)方式極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此在課堂練習(xí)中滲透核心素養(yǎng)也是初中地理教學(xué)的必備流程。通過教學(xué)來鍛煉學(xué)生對地理知識以及其他地理問題的敏感度，通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)來引發(fā)解題方式上的創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的思想，有效促進學(xué)生地理能力的提高并且加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語
綜上所述，地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的貫徹是對初中階段學(xué)生在地理能力培養(yǎng)上的重視，也是推動初中階段地理教學(xué)改革的重要標(biāo)志。地理知識在生活的方方面面都有體現(xiàn)，高質(zhì)量的地理教學(xué)對于學(xué)生在未來的成長發(fā)展中有著較大的幫助，而核心素養(yǎng)在教學(xué)中的貫徹能夠幫助學(xué)生形成從地理的角度看待問題以及用地理的方法解決問題的方式，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提升，由此可見地理核心素養(yǎng)在初中階段教學(xué)中的重要性。而作為地理教師更要明確認識到核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價值，通過不斷的教學(xué)實踐和反思來加強對核心素養(yǎng)的貫徹落實，為打造高質(zhì)量的初中地理課堂做出貢獻。
參考文獻：
[1]尹軍宗.基于地理核心素養(yǎng)的學(xué)生主體地位回歸路徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(14).
[2]楊星.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)[J].考試周刊,2017(42).
[3]唐先義.核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)創(chuàng)新[J].新校園(閱讀),2018(03).
[關(guān)鍵詞]初中地理；教學(xué)；人文素養(yǎng)
所謂人文素養(yǎng)，是指將人類歷史遺留下來的各種優(yōu)秀文化成果，經(jīng)過環(huán)境熏陶、知識傳遞等方式，內(nèi)化為人類個體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、智力、品德、感情等，從而使個體的整體素質(zhì)實現(xiàn)全面提升，它包括人文精神修養(yǎng)和人文知識修養(yǎng)兩個方面，而相對于知識修養(yǎng)而言，精神修養(yǎng)處于更高層次。作為初中地理教師，在平時的教學(xué)和研究中，應(yīng)通過對學(xué)生進行各種人文知識的傳授和指導(dǎo)，進而達到培育陶冶其人文精神素養(yǎng)的目的，使其充分發(fā)展成為全面、健康、和諧的人。
一、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理學(xué)科特點的根本要求
地理是一門文理兼?zhèn)洹?nèi)容豐富的學(xué)科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學(xué)生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，中學(xué)初級階段的地理課程可以說是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。
2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求
在地理新課標(biāo)中明確規(guī)定七至九年級的地理課程要使學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學(xué)要上升到一個新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理教學(xué)方式的具體體現(xiàn)
優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領(lǐng)路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學(xué)科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個方面。
二、目前初中地理教學(xué)中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)
1.課堂教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，忽略人文精神的培養(yǎng)
地理教學(xué)中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結(jié)綱要、分角色扮演等多種教學(xué)方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點內(nèi)容，學(xué)生單純記憶，以達到應(yīng)付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經(jīng)常會被家長和老師當(dāng)成是“非主課”，因此對地理教學(xué)方式的探索相對薄弱，基本上將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)拋之腦后。
2.教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通
教師與學(xué)生之間應(yīng)進行有效的溝通和了解，應(yīng)形成彼此信任、平等、自由的關(guān)系，而目前我們的很多教師在學(xué)生面前仍然是一副嚴師尊長的面容，學(xué)生純真的想象力和判斷力在教師權(quán)威的“恫嚇”下，要么所剩無幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統(tǒng)天下”的“君王”，這使地理課堂沒有了師生的互動，更沒有了言辭激烈的爭論。
三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法策略
1.強化感性認識，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操
初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對于初中剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現(xiàn)象展示出來。例如，在“地球和地球儀”的教學(xué)中，就可以借助幻燈片與實物相結(jié)合的教學(xué)模式，首先利用一個橢圓形的橙子引入，讓學(xué)生對地球的形狀有個初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動畫，向?qū)W生展示衛(wèi)星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學(xué)生留下印象，也可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著再引入地球的半徑、周長、表面積等一系列較為抽象的數(shù)據(jù)；最后介紹一些地球環(huán)境被破壞的相關(guān)知識，號召學(xué)生愛護地球、愛護人類。通過這種由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)實到科學(xué)、由知識到情感的逐步引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅體會到地理知識的樂趣，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及規(guī)劃未來的能力。
2.加強教師自身人文素養(yǎng)，提升地理教學(xué)水平
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)講究以情動人，初中地理教師首先要加強自己的人文素養(yǎng)，對學(xué)生要有豐富飽滿的熱情，對教學(xué)要有孜孜不倦的恒心，對生活要有積極樂觀的態(tài)度，然后才能潤澤學(xué)生的心靈，才會達到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學(xué)組織、設(shè)計、表達、調(diào)控、反思能力，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有所貢獻。
3.重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，拓寬學(xué)生視野
鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了學(xué)生本地感性豐富的地理事物或地理現(xiàn)象，它是地理教材的延伸和拓寬，學(xué)生通過親自收集、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，然后運用掌握的各種地理知識對其加以解釋和說明，在自我探究和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，進而培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。
參考文獻：
[1]張 芳.中學(xué)物理教育中人文精神教育的研究[D].首都師范大學(xué)，2001.
【關(guān)鍵詞】初中地理 人文精神 建議
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.089
在初中階段地理作為一門兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)雙重屬性的綜合性學(xué)科，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神再合適不過。所謂人文精神，具體來說是指人類的文明素養(yǎng)、文化精神，包括個體對自我、對他人、對自然、對社會所持的態(tài)度和價值觀，是評價人是否全面發(fā)展的最根本標(biāo)志。
現(xiàn)階段，初中地理課堂教學(xué)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面取得了一定成就，但同時也存在許多問題和不足，如實踐教學(xué)活動中人文精神培養(yǎng)薄弱、學(xué)生自我培養(yǎng)意識薄弱等。筆者認為，為解決上述問題，應(yīng)當(dāng)對地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價方法等進行改革，將人文精神更自然、更契合的融入到教學(xué)過程中，從世界觀、價值觀、人生觀的視角展開生命品|教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)的重要性
1.地理教學(xué)的根本要求。初中地理課堂人文精神的培養(yǎng)是地理教學(xué)的根本要求，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。地理學(xué)科文理兼?zhèn)洹?nèi)容豐富，不僅包括特定地理常識，同時還兼具物理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等各個學(xué)科的相關(guān)知識。而初中地理作為學(xué)生整個地理課程的入門階段，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生今后地理知識學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，人文精神的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生人文知識、人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.課程改革的必然要求。初中地理課堂人文精神的培養(yǎng)是課程改革的必然要求，是確保學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要保障。地理新課標(biāo)中明確規(guī)定，地理課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生初步形成地理好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成地理審美情趣和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。
二、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)內(nèi)容
1.加強學(xué)生現(xiàn)實危機感。地理作為兼具多門學(xué)科內(nèi)容且與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對社會、祖國有一個更加清晰和全面的認識。加強學(xué)生現(xiàn)實危機感意識，在具體的教學(xué)過程中幫助學(xué)生充分了解地區(qū)經(jīng)濟形勢、自然環(huán)境狀況、人口發(fā)展等基本社會自然信息，強化學(xué)生的社會公德意識，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多種因素中對問題進行考慮和分析，有利于學(xué)生更好的建立社會服務(wù)的使命感，使學(xué)生敢于、勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極回報社會。
2.加強學(xué)生的環(huán)保意識。我國地大物博、資源豐富，但論及人均占有量，卻遠落后全球平均水平；此外，作為最大的發(fā)展中國家，我國環(huán)境保護意識萌芽較晚，并且我國大部分企業(yè)為了賺取高額利益，大多以犧牲資源環(huán)境為代價，導(dǎo)致現(xiàn)目前環(huán)境問題十分嚴峻，資源稀缺、土地沙漠化、耕地流失、生物多樣性減少等問題廣泛存在，人類生存面臨著嚴重威脅。為此，學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)作為初中地理課堂教學(xué)中對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實際的實踐過程中意識到環(huán)境保護的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人與自然關(guān)系理念。
三、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)目標(biāo)
初中地理課堂人文精神培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是增強學(xué)生愛國意識、環(huán)保意識、自我完善意識等。具體來說：1.增強學(xué)生民族自信心和民族自豪感，使學(xué)生了解我國遼闊的領(lǐng)土、多彩的名勝古跡、眾多的物產(chǎn)等地理知識，進而產(chǎn)生對祖國的深厚感情。2.加強學(xué)生對于我國政策的了解程度，通過課堂講解使學(xué)生認識我國土地管理法、環(huán)境保護法以及民族政策、人口政策等多項法律法規(guī)，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴩橐约皣覒?zhàn)略有一個初步了解，一方面，使學(xué)生能夠更加自覺的遵守和執(zhí)行國家相關(guān)法律規(guī)定；另一方面，確保學(xué)生在思考問題時能夠做到一切從國情實際出發(fā)、實事求是。
四、初中地理課堂人文精神培養(yǎng)策略
1.情境法教學(xué)。所謂情境教學(xué)法，即通過設(shè)定清晰具體的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過心理體驗的方式對教學(xué)內(nèi)容進行感知，使學(xué)生在生動的場景畫面中自主學(xué)習(xí)，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中地理課堂人文精神培養(yǎng)中，有利于渲染學(xué)習(xí)氣氛、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)做到取材生活實際，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，將抽象教學(xué)具體化、生動化，同時運用設(shè)問、矛盾式提問法等配合設(shè)置相關(guān)問題。
2.滲透法教學(xué)。所謂滲透法教學(xué)，即打破相關(guān)學(xué)科知識間的界限，將各學(xué)科知識有效結(jié)合，實現(xiàn)你中有我、我中有你。對于初中學(xué)生而言，部分地理知識內(nèi)容過于抽象、乏味，若教學(xué)方法失誤，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣喪失，而一個良好的導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。地理不是一門孤立的學(xué)科，它與語文、政治、歷史等科目息息相關(guān)，將滲透法應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，即通過生動有趣的小故事引入抽象原理，將抽象的原理具體化，化難為易，增加學(xué)生的接受能力，吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思考；同時，挖掘?qū)W生探索精神，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
3.加強研究性和實踐性教學(xué)。所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生喜好、特長等因素有機結(jié)合，從現(xiàn)實中選取問題，鼓勵學(xué)生積極運用科學(xué)思維和方法主動探索、獲取知識的教學(xué)方法。這樣能夠充分實現(xiàn)“因材施教”，即教師可依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況、資質(zhì)、能力等，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每位學(xué)生都能在探索匯總體會成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；優(yōu)化整合
1、多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合
多媒體技術(shù)與地理課程的整合，就是教師要改變自己的地理教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法和評價方式，把多媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來。教師要根據(jù)初中地理學(xué)科的特點，尋求實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的有效途徑，將多媒體技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式等結(jié)合起來，以提高地理課堂教學(xué)效率；同時結(jié)合當(dāng)前新課程改革的浪潮，貫徹啟發(fā)式設(shè)計，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察分析的能力，以促進地理學(xué)科課程建設(shè)。
2、初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀
目前，大部分學(xué)校都有多媒體教室，甚至普及了班班多媒體，但初中地理教學(xué)的多媒體應(yīng)用還不盡如人意：大多數(shù)教師使用Word解決練習(xí)問題，或用PowerPoint制作簡單的講稿，出現(xiàn)了“黑板、課本、練習(xí)本”搬家的現(xiàn)象；有的只是在公開課或研究課時使用。只有加強地理教師在多媒體上的設(shè)計、制作、運用等能力，才能更好地實現(xiàn)多媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合。
3、優(yōu)化整合多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
3.1、活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動、逼真、貼近學(xué)生生活的情境，結(jié)合畫面、音效，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
例如，在學(xué)習(xí)“印度”時，我播放《西游記》主題曲導(dǎo)入，運用了唐僧師徒“西天取經(jīng)”的方式進行教學(xué)：多媒體展示唐僧西行路線，認識印度的地形分布；孫悟空翻著筋斗云探路，找出印度的鄰國和臨海；豬八戒發(fā)現(xiàn)婦女天天穿著紗麗，判斷印度的緯度位置和氣候；沙和尚關(guān)注河流判斷印度，引出印度的圣河――恒河……如此，讓學(xué)生深刻地認識了印度的自然地理特征。
3.2、強化圖文一體，提高教學(xué)效率
地理圖像是地理信息的重要載體，但課本和地圖冊上的平面插圖，不便于學(xué)生讀圖分析，加上地理文字內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生難以真正理解。而用多媒體教學(xué)可以強化圖文一體，提高教學(xué)效率。
例如，在“中國地形”的教學(xué)時，我應(yīng)用多媒體課件，結(jié)合中國地形圖，請部分學(xué)生上講臺找出我國主要地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名稱和位置。然后闡述各個地形區(qū)的特點，結(jié)合分層設(shè)色地形圖的圖例，引導(dǎo)學(xué)生得出我國的地形特征。進而分析討論這種地勢對我國氣候、河流及交通的影響。
3.3、細化課堂信息，拓展學(xué)生視野
地理課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用可以使地理課堂教學(xué)的密度加大，結(jié)構(gòu)緊湊，課內(nèi)外知識互補。
例如，在“巴西”一課的學(xué)習(xí)時，播放“巴西的足球”，引導(dǎo)學(xué)生認識巴西著名的球星，描述發(fā)源于英國的足球在巴西的發(fā)展情況。“狂歡節(jié)”是歐洲天主教的節(jié)日，在巴西得以發(fā)揚光大；“桑巴舞”是源于葡萄牙的民歌和游戲，在巴西得以盛行。通過原因分析，學(xué)生可以更好地理解“民族大熔爐的縮影”這一內(nèi)容。
3.4、融合教學(xué)難點，理順知識脈絡(luò)
地理學(xué)科涉及面廣，具有極其豐富的時空變化，發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，可以理清脈絡(luò)，化抽象為形象，化難點為易點，在課堂教學(xué)實踐中收到了很好的效果。
例如，學(xué)習(xí)中東石油輸出路線時，課本及活動圖表復(fù)雜，學(xué)生掌握起來難度大。我在多媒體課件中設(shè)計了三條三種顏色的中東石油外運航線，采用航海的形式，安排學(xué)生描述每一條航線經(jīng)過的主要海洋和海峽、到達的地區(qū)，進而歸納出蘇伊士運河航線、好望角航線、馬六甲海峽航線，分析它們的特點和不同點，加深了學(xué)生的中東空間觀念以及對石油地位的理解。
3.5、深化情感教育，提升人文素養(yǎng)
地理學(xué)科人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的情感。整合地理多媒體資源，應(yīng)用生活中的例子和身邊的地理素材，讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
一、初中畢業(yè)升學(xué)考試科目設(shè)置
初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)必須對國家規(guī)定的所有課程開展測試，包括文化科目考試、體育與健康考試、會考、考查科目以及綜合素質(zhì)測試。
1. 文化考試科目
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史為文化考試科目，在初三年級進行。其中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)實行閉卷考試，思想品德、歷史實行開卷考試。各文化學(xué)科由市教育局統(tǒng)一命題、制卷、網(wǎng)上評卷。
2. 體育與健康考試項目
全市初中畢業(yè)升學(xué)體育與健康考試以滿分30分計入學(xué)生升學(xué)總分，其中學(xué)習(xí)過程評價12分、體鍛效果評價18分。
3. 會考科目
地理、生物、理化生(物理、化學(xué)、生物)實驗操作為畢業(yè)會考科目。地理、生物學(xué)科實行閉卷考試，在初二年級進行，由市教育局按中考文化考試科目統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一命題、制卷，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，試卷結(jié)構(gòu)、難度依據(jù)學(xué)科考試說明確定。理化生實驗技能考查按市教育局制定的具體方案實施。
4. 考查科目
信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、綜合實踐為考查科目，考查結(jié)果以等級形式(合格、不合格)呈現(xiàn)。
5. 綜合素質(zhì)評價
綜合素質(zhì)評價是全面反映初中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，其評價結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)和高中錄取的必備條件。
綜合素質(zhì)評價以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等。各初中學(xué)校要健全《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》、《學(xué)生健康卡》和《成長記錄袋》等制度。綜合素質(zhì)評價應(yīng)參照學(xué)生成長記錄和學(xué)生本人、同學(xué)及相關(guān)人員提供的信息。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果應(yīng)向?qū)W生及其家長公示和解釋。綜合素質(zhì)評價獲得優(yōu)秀等級的學(xué)生名單應(yīng)及時在學(xué)生所在班級公示。
綜合素質(zhì)評價結(jié)果用等級加評語的方式呈現(xiàn)。評價等級分為A、B、C、D四等級。各初中學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，各班級要成立綜合素質(zhì)評價工作小組。班級評價小組成員不得少于3人，評價小組主持班級學(xué)生的綜合評價工作。評價結(jié)果要在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，由評價小組集體討論決定。
各初中學(xué)校應(yīng)對初中畢業(yè)學(xué)生進行學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的全面鑒定。學(xué)生綜合素質(zhì)評價達C及其以上等級者方可畢業(yè)。
二、初中畢業(yè)升學(xué)考試安排
1. 文化考試科目
文化考試時間為6月15日—17日，考試結(jié)果以分數(shù)形式呈現(xiàn)，考試日程、各學(xué)科分值及考試時間見下表：
表一：文化考試日程
從2018年中考開始，思想品德和歷史考試合場、分卷，中間間隔10分鐘用于試卷收發(fā)、學(xué)生不離開考場。
英語聽力口語測試按省統(tǒng)一要求組織，成績計入英語學(xué)科總分。
表二：各學(xué)科—— 考試時間
2. 體育與健康考試項目
體育與健康考試由市教育局統(tǒng)一組織、分區(qū)域?qū)嵤Ｈ谐踔挟厴I(yè)升學(xué)體育與健康考試工作須于5月20日前結(jié)束。
3. 會考科目
初二地理、生物考試時間分別為6月19日上午 8:00—9:00 和9:10—10:10，地理和生物考試合場、分卷，中間間隔10分鐘用于試卷收發(fā)、學(xué)生不離開考場。
理化實驗操作考試在初三年級的5月份進行，生物實驗操作考試在初二年級的6月份進行。
地理、生物會考結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)，分A、B、C、D四個等級，根據(jù)考生成績按比例折換成相應(yīng)的等級，以測試總?cè)藬?shù)的前30%(含30%)考生為A等級，前30%至前70%(含70%)為B等級，前70%至前90%(含90%)為C等級，90%以后的為D等級。
2015年升入初一年級的學(xué)生在2018年參加中考升學(xué)時，地理、生物學(xué)科會考成績均應(yīng)達到C及其以上等級方可報考三星及以上普通高中(包括參與熱點高中指標(biāo)生定向分配)，凡會考科目成績有D等級者要求升入省三星及以上普通高中就讀的，市教育局一律不予辦理普通高中學(xué)籍。2016年升入初一年級的學(xué)生在2019年參加中考升學(xué)時(就是現(xiàn)在的校內(nèi)初二年級)，地理、生物學(xué)科會考成績均達到B及其以上等級在升學(xué)時方可享受熱點高中指標(biāo)生待遇;會考成績均達C及其以上等級者方可報考三星及以上普通高中。
4. 考查科目
關(guān)鍵字：新課程；初中地理；教學(xué)探析
地理是初中學(xué)生接受初中教育中的一門重要學(xué)科，其知識構(gòu)成對初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，面對教育體制的改革，如何提高初中地理教學(xué)效果，是初中地理教育的重要目標(biāo)。本文就針對如何提高初中地理教學(xué)效果進行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來對這個話題進行更多更深入地探討。
一、在課堂中不斷的滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)
在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強課堂教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉(xiāng)土地理材料進行地理教學(xué)，如何巧用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應(yīng)該認真思考和深入研究的問題。
首先，可以組織學(xué)生參加野外考察實踐活動。地理學(xué)科是一門比較貼近生活的學(xué)科,要學(xué)好地理我們就必須走進生活,親近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力也提出新的要求,并且專門增設(shè)活動設(shè)計、建議等內(nèi)容。野外實踐活動是在教師指導(dǎo)下進行的以學(xué)生活動為主的教學(xué)活動,它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。通過野外考察實踐活動，學(xué)生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過親身體驗學(xué)生能夠掌握基本的地理技能。組織學(xué)生參加野外考察實踐活動一定要設(shè)計和制訂完備的野外考察實踐活動方案和應(yīng)急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環(huán)境。熟悉了解本地區(qū)的地理環(huán)境并非一朝一夕事，這需要教師長期地積累。除了認真研究課本中的地理知識，還需要對本地的自然、經(jīng)濟、文化、歷史、民俗、等進行研究，平時注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節(jié)假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關(guān)的圖文介紹，合理地融入日常的教學(xué)中。最后，教師要加強備課，團隊合作。在每一章節(jié)的備課時，教師應(yīng)思考本章節(jié)哪些地方可以融合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯(lián)系在一起，怎樣組織才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時加深對本鄉(xiāng)本土地理環(huán)境的了解。我們應(yīng)當(dāng)在集體備課時發(fā)揮團隊的力量，大家開動腦筋，充分發(fā)掘本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源。個人的精力和認識是有限的，大家應(yīng)該分工合作，各自負責(zé)搜集某一方面的鄉(xiāng)土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。
二、大力培養(yǎng)地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養(yǎng)
當(dāng)今世界日新月異,我國社會主義建設(shè)和發(fā)展突飛猛進,社會主義建設(shè)需要博學(xué)的綜合型人才。因此,國家不能忽視地理教育,要激勵地理教育人才的培養(yǎng),以彌補地理師資的嚴重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴招,新的地理教育師資即將畢業(yè),他們將為農(nóng)村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關(guān)鍵是教師,俗話說:“學(xué)高為師,身正為范”,只有德才兼?zhèn)涞慕處?才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,所以,提高現(xiàn)有教育工作者的個人素質(zhì)刻不容緩。要培養(yǎng)高素質(zhì)的地理師資,要求教育行政主管部門在地理教師評定職稱,獎金分配,課時安排等方面與其它科教師同等對待,充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性,要對教師經(jīng)常培訓(xùn),讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果,教育他們愛崗敬業(yè),勇于奉獻。地理教育工作者自己也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,努力鉆研教材,領(lǐng)會新課標(biāo)精神,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提升自身素養(yǎng),樹立現(xiàn)代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發(fā)展盡自己的一份力量。
三、優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂效益，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
采取創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑等多樣化的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、探究討論等多種教學(xué)手段，巧妙運用熱點討論、分組競賽等各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識的無窮魅力。堅持把課堂交給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生置疑、探索與創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主，教師為輔。要針對地理學(xué)科的特點，盡可能運用地圖、實物等地理模型，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力和運用課本知識分析和解決地理問題的能力。要盡可能地組織學(xué)生開展農(nóng)村水資源面源污染、耕地問題、計劃生育等等一些與課堂聯(lián)系緊密、形式多樣的環(huán)境觀測和問卷調(diào)查活動，不斷拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。
四、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異
學(xué)生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，這種觀點在成人看來可能是幼稚的、荒唐的。但對于學(xué)生的這種標(biāo)新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。教師上課要適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時教師要經(jīng)常問“你認為呢”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，就要及時贊揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語言贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論，并盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)。
五、結(jié)語
就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理一門不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學(xué)科，其知識對于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一下提高初中地理課堂教學(xué)效果的幾點意見。
參考文獻：
[1]龍伏明.淺談初中地理教育中的學(xué)與思[J].新課程(下)，2013(04)
[2]馬學(xué)忠.探究高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(23)
[3]譚青山;劉蘭芳;周維.農(nóng)村地理教育存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(10)
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略
自教育制度改革以來，我國教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點看法。
第一，實施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到鍛煉，對地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過自主探究活動，學(xué)生可以獲取更多新知識和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點定義用不同顏色的筆進行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點等。3.思考問題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行思考和探究，積極查閱資料并進行思考。在課堂上，學(xué)生會將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗和心得。學(xué)生通過這種探究式教學(xué)方式，會充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
第二，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實際相連接，拉近二者之間的距離，實現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點，把日程生活中的實踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價值和意義所在。通過實際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。
在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過天氣預(yù)報節(jié)目吧，對這個節(jié)目很熟悉，但是有誰注意過天氣預(yù)報中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對這個問題的好奇心，通過多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報視頻，并對天氣預(yù)報中的相關(guān)信息進行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動和積極地投入新知識的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
第三，開展地理課外實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識信息并存儲在大腦中，掌握大量地理知識和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，開展有效的課外實踐活動，給學(xué)生機會把學(xué)到的理論知識有效應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生綜合運用能力。課外活動的開展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護水資源”一課后，學(xué)生對我國的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點，把學(xué)生分成若干小組，對本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進行調(diào)查，看是否存在浪費水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進行分享和交流，這種課外實踐活動不僅能幫助學(xué)生提高運用理論知識解決實際問題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對水資源的保護意識得到增強，同時實踐能力和運用能力也得到有效提高。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。
參考文獻：
[1]李雪榮.強化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究：下旬刊，2013（01）.
關(guān)鍵詞：初中語文 小組合作學(xué)習(xí) 自主活動 有效性
高考復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科一直是重要而成績難以提高的一門，它歸屬于文科范疇，卻涵蓋了大量極具理科思維和宏觀概念的知識，成為復(fù)雜難懂和為廣大學(xué)生困惑的學(xué)科。因此如何在高考復(fù)習(xí)時，有效地解決學(xué)生在地理學(xué)科的困境是至關(guān)重要的。
一、夯實知識基礎(chǔ)
在任何學(xué)科復(fù)習(xí)時，都要求學(xué)生在備考過程中，夯實知識基礎(chǔ)和具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合教材學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識并加強，這是學(xué)生復(fù)習(xí)和成績提高的基礎(chǔ)。只有具備相關(guān)的知識積累，才能擁有分析和解決問題的能力和進行知識的全面提高。而針對地理學(xué)科的復(fù)雜性和特殊性，在高考備考中更應(yīng)該注重對學(xué)科知識的理解和積累，進行全方位、多能力的逐步提高。在地理復(fù)習(xí)當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)對自我能力有個準(zhǔn)確的定位和目標(biāo)提高要求，有意識地加強薄弱知識和應(yīng)該注重宏觀到微觀的知識梳理，對知識構(gòu)成有清晰地了解與辨別。[1]
地理學(xué)科的主干知識是重中之重，是支撐整個學(xué)科學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。這些基本知識和原理是論證和探討地理問題的基礎(chǔ)。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的應(yīng)用，人文地理部分偏重觀點、方法的運用，應(yīng)結(jié)合實際進行評價和反思，要注意培養(yǎng)知識遷移的能力。區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖象圖表的判讀技能，基本概念的理解和運用，要學(xué)會運用系統(tǒng)地理原理綜合分析，提高解題能力。
二、 培養(yǎng)地理思維
在地理學(xué)科解題和應(yīng)試中，學(xué)生常常會因為地理思維的欠缺和知識運用能力的薄弱而造成答題錯誤。在日常的復(fù)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合教材和練習(xí)，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)、逐步地培養(yǎng)地理學(xué)科相關(guān)思維模式。學(xué)生的思維發(fā)展決定了學(xué)習(xí)能力的提高，包含了識記、理解、繪圖、分析、概括、歸納、總結(jié)等多方面的能力，其中最為重要的是在學(xué)習(xí)、解題過程中，如何快速、準(zhǔn)確地查找、提取、處理信息的能力和素養(yǎng)。只有提高相應(yīng)的知識表達和運用知識的思維，用學(xué)科術(shù)語進行闡述、論證地理學(xué)科的問題，才能在實際運用中，將掌握的地理原理、規(guī)律，并用這些原理和規(guī)律分析、解決實際問題。[2]
三、 提高學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高考命題中重點考察的知識點，這是考試最終的目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)。在面對考題的時候，只有具有相應(yīng)的獲取和解讀信息的能力，在新的問題情境中，根據(jù)所給的試題素材，利用所具備的知識分析解決問題，才能將知識的運用和調(diào)動運用到最好。同時，學(xué)生能夠獨立地運用知識、將獲取的信息和學(xué)科知識建立起相關(guān)的聯(lián)系，也是重要的必備能力素質(zhì)。在分析和運用知識的同時，學(xué)生首先應(yīng)該準(zhǔn)確地描述和闡述事物，進而運用多種方法進行論證，最后用相對專業(yè)的學(xué)科術(shù)語進行解讀和作答。另外，在學(xué)習(xí)之余，地理學(xué)科的考查更多地注重理論聯(lián)系實際，處理社會熱點信息的能力。無論是熱點集中的地方還是與現(xiàn)實實際聯(lián)系的問題上，從切入點出發(fā)，將所掌握的知識靈活運用，才能保證成績的提高。比如在高考試題中，常常考查空間定位能力，這種對空間的定位是很多試題的解題基本要素，在解題時，可以采用以下方式：利用經(jīng)緯網(wǎng)定位；依據(jù)海陸位置定位；通過地理事物的輪廓形狀定位；根據(jù)地理事物的相對位置定位；依據(jù)地理事物的分布規(guī)律來定位；利用整體性規(guī)律，建立空間聯(lián)系。具體運用上，地理事物都有精確的經(jīng)緯度位置，要仔細觀察地圖，熟悉重要地理事物的經(jīng)緯度位置，當(dāng)具備了較扎實的地理事物空間分布的基礎(chǔ)，解題時就能通過經(jīng)緯度數(shù)據(jù)進行正確判斷。如：北美大陸中部經(jīng)度約為100°w；我國中部經(jīng)度約為100°E。每個地方都有自已的海陸位置，有些位于大陸東部，有些處于大陸西部，有些深居大陸內(nèi)部，有些被海洋所包圍（如島嶼），利用這一特性可確定地理事物的大致位置。國家、地區(qū)都有自己特殊的輪廓特征，河流、湖泊也有自己的形狀。如：意大利半島像個長筒高跟靴、伊拉克國家像芭蕉扇。要善于發(fā)揮想象，把輪廓、形狀特征作為判斷地理事物分布的一把鑰匙。有些地理事物可能一時辨認不出，但其周圍事物可以成為判斷、推理的依據(jù)，通過對相對位置進行綜合分析往往能夠心明眼亮很多地理事物都有自己的分布特征及規(guī)律。如：氣候類型的分布規(guī)律，正午太陽高度、晝夜長短變化的分布規(guī)律，人口的分布特征等等。掌握了地理事物的分布規(guī)律，再依據(jù)試題中的材料（文字、數(shù)據(jù)或圖表），如：氣候類型數(shù)據(jù)圖、地貌示意圖、人口結(jié)構(gòu)圖、地球日照圖及文字說明等。地理學(xué)科的原理之一是整體性，即各地理要素之間都不孤立存在，而是相互影響、制約、作用的，因此在地理事物的分布上更表現(xiàn)為緊密的內(nèi)在聯(lián)系。[3]
四、結(jié)語
綜上方法，有時采用一種方法是不夠的，解題時往往需要多種方法“協(xié)同作戰(zhàn)”，才會取得理想的效果。只有充分將地理基本的知識夯實，在做題過程中才會得心應(yīng)手。除了強調(diào)基礎(chǔ)知識的積累，熟悉地圖、了解各地區(qū)的位置外，也要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，運用地理知識聯(lián)系實際，在地理思維里，掌握學(xué)習(xí)過程中總結(jié)、概括的規(guī)律，建立知識與面臨問題的聯(lián)系，從整體、宏觀上進行把握。
參考文獻：
[1]《提高地理高考復(fù)習(xí)效率淺談》，李英，《地理教學(xué)》，2013年第10期
[2]《提高地理高考復(fù)習(xí)效率的策略》，程宇民，《江西教育》，2008年7月
學(xué)高為師，身正為范。名師出高徒，良將手下無弱兵。要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，教師必須素養(yǎng)高。地理是一個開放的復(fù)雜的系統(tǒng)，它既包含了自然科學(xué)方面的內(nèi)容，又包含了社會科學(xué)方面的內(nèi)容。我們教師一定要加強學(xué)習(xí)，擴充容量，站在教科研的前沿，使自己不只是知識的傳播者、真理的代言人，更多的是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
如何當(dāng)一名合格的地理教師，我認為，合格的地理教師首先要具備一些基本的地理素養(yǎng)。這個素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面。地理教師如何才能生成這些素養(yǎng)，是一個系統(tǒng)化的工程。要求我們教師不僅要具有豐富的地理知識，還要具備熟練精湛的教學(xué)藝術(shù)，不僅需要教師良好的道德素養(yǎng)，還需要多方面的素養(yǎng)。本文結(jié)合自己的一些體會，就新課程中地理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)談一些粗淺看法。
一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵
一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動機、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。
二、地理教師應(yīng)具備那些素養(yǎng)
地理教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面，上述的每個部分都是地理教師素養(yǎng)的重要組成，都是地理教師角色轉(zhuǎn)變的重要前提。
（1）職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)強健體魄、美化心靈等。
（2）科學(xué)文化素養(yǎng)。包括掌握學(xué)科專業(yè)知識和具有相關(guān)學(xué)科知識。
地理教師的知識結(jié)構(gòu)是地理教師駕馭新課程的瓶頸。地理教師原有的知識容量已經(jīng)不能滿足新課程的需要，為了適應(yīng)新課程的要求，地理教師要構(gòu)建完備的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新、吸收先進的理念來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這其中包括地理學(xué)科專業(yè)知識、其他相關(guān)學(xué)科知識。
（3）能力素養(yǎng)。包括運用地理地圖、地理略圖 （板畫）進行
教學(xué)的能力； 多渠道收集和分析地理信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的能力等。
“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”對傳統(tǒng)能力素養(yǎng)進行了新的規(guī)定，同時對地理教師在信息集成、學(xué)習(xí)評價、課程開發(fā)等方面提出了新的要求，能力素養(yǎng)的養(yǎng)成需要地理教師在實踐中不斷總結(jié)與積累，注重把傳統(tǒng)能力素養(yǎng)與現(xiàn)代能力素養(yǎng)有機融合，以構(gòu)建適用新教材的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 。
三、地理教師素養(yǎng)如何培養(yǎng)
1. 建立教師專業(yè)發(fā)展的教育機制
基礎(chǔ)教育課程改革將促進教師專業(yè)發(fā)展的進一步提高，教師專業(yè)發(fā)展將有力推動課程改革，因此，建立教師專業(yè)發(fā)展的教育和考評機制必將推動課程改革的不斷深入。
第一，嚴格教師準(zhǔn)入制度，提高教師職業(yè)水準(zhǔn)。按照教師資格證的要求，嚴格教師準(zhǔn)入制度是教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化和提高教師職業(yè)水準(zhǔn)的重要步驟。它有利于體現(xiàn)教師職業(yè)特點，使教師隊伍和隊伍素質(zhì)形成良性循環(huán)；有利于優(yōu)化隊伍，把那些雖然具備合格學(xué)歷但不具備相應(yīng)教育教學(xué)能力的教師淘汰出去，提高教師的整體素質(zhì)；有利于推動教育人事制度改革，吸引優(yōu)秀人才從教。
第二，嚴格教師的培訓(xùn)工作。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作是進行基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵。積極推進新課程的培訓(xùn)，其主要內(nèi)容應(yīng)該包括：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)以及相應(yīng)的政策措施、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使廣大地理教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)的實施建議等。新課程有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是教師教育的重要內(nèi)容，除此之外，教師教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括：師德養(yǎng)成教育、學(xué)科前沿介紹、世界教育發(fā)展、信息技術(shù)的運用、科學(xué)研究的創(chuàng)新、跨學(xué)科知識的綜合等。培訓(xùn)過程既要注重教師學(xué)歷的提高，更要注重教師素質(zhì)的全面提高；既要提高教師的教學(xué)和科研能力，也要努力提高教師基礎(chǔ)教育課程的適應(yīng)能力。
2. 積極推進地理教師的繼續(xù)教育
繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要手段，也是教育事業(yè)發(fā)展的需求。教師接受一次性師范教育并不能終身受用，要不斷更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷升華自己。
第一，更新繼續(xù)教育觀念。要從傳統(tǒng)的 “以學(xué)歷教育為主”的觀念盡快轉(zhuǎn)到“以全面提高教師素質(zhì)為主”的新的師訓(xùn)觀念上來。同時，要確立 “因地制宜，立足創(chuàng)新”的師訓(xùn)新觀念，努力培養(yǎng)和造就一支自身具有較高素質(zhì)，又懂得如何進行素質(zhì)教育的新型教師隊伍。
第二，擴充繼續(xù)教育內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)以地理專業(yè)思想教育，師德教育，地理教材教法研究，一般教學(xué)基本功與地理學(xué)科基本功訓(xùn)練，地理學(xué)科前沿知識學(xué)習(xí)，地理教學(xué)改革實驗與地理教育科學(xué)研究等作為培訓(xùn)內(nèi)容。
第三，探索繼續(xù)教育途徑。教師素質(zhì)的完善與提高是一個動態(tài)的、永恒的過程，它將伴隨著每一名教師的終生，所以繼續(xù)教育途徑也應(yīng)符合終生教育特點。繼續(xù)教育通常是在進修院校和任職院校組織指導(dǎo)下，自學(xué)自練，補以必要的授課、研討和交流。另外，要堅持將繼續(xù)教育與科學(xué)研究活動相結(jié)合。
3.提高地理教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍初中地理教師中年輕教師逐漸增多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。而初中地理教師中非地理專業(yè)畢業(yè)的占很多。面對現(xiàn)實情況，亟須提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
第一，到校聽課，指導(dǎo)教學(xué)。到各個學(xué)校聽課是教研員的一項重要工作。要深入基層多聽課，尤其要聽年輕教師和非地理專業(yè)教師的課，耐心細致地加以指導(dǎo)，肯定成績指出不足，找出努力的方向，不斷提高教學(xué)水平。