時間：2024-03-05 16:30:13
導(dǎo)語：在七年級地理教學(xué)故事的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中地理；有趣教學(xué)
在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和各種因素的影響下，不少學(xué)生產(chǎn)生地理是一門副科的錯誤認(rèn)為，從而在學(xué)習(xí)的時間分配上，鉆研的程度上，對地理學(xué)科的關(guān)注很少。這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣以及內(nèi)在需要，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機(jī)。因此，地理教學(xué)的首要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1．新穎趣味性提問
新穎趣味性提問，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的探究心理，進(jìn)而使他們動腦筋認(rèn)真思考，他們的求知欲由潛狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，他們學(xué)起來興趣盎然。例如：講授“日界線兩側(cè)不同的時間”時，我先講后問：“有一個快分娩雙胞胎的孕婦從上海去美國的舊金山，在日界線以西的東十二區(qū)先產(chǎn)下一女孩，越過日界線后，在西十二區(qū)又產(chǎn)下一男孩，但先生下的女孩卻叫后生的男孩為哥哥，這是怎么回事呢？”學(xué)生對此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思維一下子活躍了起來，有些對地理不感興趣，懨懨欲睡的同學(xué)，也精神大振眼珠急轉(zhuǎn)，急想弄明白這是什么回事。在堂上偷偷做其他科練習(xí)的同學(xué)，也急忙丟下手中的筆，急看“圖1—2世界時區(qū)”(地理七年級下冊，湖南教育出版社)，想弄清其中的奧妙。
2．借助直觀提問
通過地理教具的演示，或借助課本的插圖等，讓學(xué)生在直接的感觀作用下，經(jīng)過自己觀察、分析、得出結(jié)論。例如：“將地球分東、西半球的經(jīng)線圈是哪兩條構(gòu)成的經(jīng)線圈？”不少同學(xué)回答為0°與180°經(jīng)線。我馬上讓學(xué)生在地球儀上找出20°W和160°E兩經(jīng)線，并用紅筆標(biāo)出，看看它們經(jīng)過的陸地和海洋的實際情況。然后我再問這個問題，他們回答都對了。由于借助直觀提問，他們也可把看不見、摸不著的東西變?yōu)榭吹靡娒弥臇|西，他們覺得很有趣。在直接的感觀作用下，他們很快能回答老師提出的問題。又如：我指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)“東西半球怎樣劃分”時，有些同學(xué)又忘記這個內(nèi)容了。我就讓他們看課本插圖“圖2—16”(地理七年級上冊，湖南教育出版社)，借圖貝貝和玲玲的說法是否正確。他們覺得很有趣，爭論不休，最后達(dá)到共識：貝貝的說法錯，玲玲的說法對，從而知道了我提出的問題了。
3．生動的教學(xué)語言
3．1用詩歌來描述地理事物。詩歌交融于地理教學(xué)過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，例如：用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽谷之幽深、水流之端急；用“望廬山瀑布”反映廬山風(fēng)景之秀麗。
3．2使用地理別稱配合地名教學(xué)。地理別稱具有把事物的特征高度概括的功能，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如：“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——印度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光線”——拉薩；“霧都”——重慶；“草原鋼城”——包頭；“塞上江南”——寧夏平原等。
（3）使用抒情的文字語句、地理趣聞、地理故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家——冰島共和國；講述泰國首都是曼谷時，讓學(xué)生知道，把它譯成漢字，是名字最長的首都，講述非洲熱帶草原上的樹木——波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，講解世界的宗教時，可講印度人與牛的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）編造一些地理口訣來描述地理事物的名稱，便于學(xué)生記憶，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“兩湖兩廣兩河山，二江寧青甘陜、云貴西四上北天，重內(nèi)臺海福吉安”（兩湖：湖南、湖北；兩廣：廣西、廣東；兩河山：河南、河北、山東、山西；二江：江西、江蘇；寧：寧夏；）。
4．降低難度，先易后難，循序漸進(jìn)
關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù) 初中地理教學(xué) 能力培養(yǎng)
在初中地理教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出重點、難點及地理技能的培養(yǎng)，也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，從而優(yōu)化地理的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學(xué)生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力
關(guān)鍵詞：情境；理教學(xué)；有效性
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0061-02
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了解決學(xué)生在認(rèn)知過程中的抽象與形象、理論與實際、理性與感性以及新知與舊知的關(guān)系和矛盾。情境教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效更有意義地學(xué)習(xí)。任何情境的創(chuàng)設(shè)都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，否則就毫無意義甚至是適得其反了。那么，在當(dāng)今的新課改理念下，在初中地理教學(xué)中，我們該如何巧設(shè)情境提升教學(xué)的有效性呢？
一、巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，力求“未成曲調(diào)先有情”
我們的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，因為好的開始，是成功的一半。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)八年級下冊“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”時，我就采用了一些平時積累的景觀圖來導(dǎo)入。新課伊始，學(xué)生的感官就受到了強(qiáng)烈的刺激，他們興致勃勃、興趣盎然，心中“西雙版納在哪里”、“為什么仙境一般”等思考油然而生。我趁勢巧設(shè)懸念，并引導(dǎo)學(xué)生探究：“西雙版納的緯度位置如何？”“氣候如何？”“那里的人是如何生活的？應(yīng)怎樣才能最好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)？”……實踐證明，巧用精選的景觀圖并設(shè)置探究情境來導(dǎo)入新課，能收到先聲奪人、激發(fā)好奇心的滿意效果，能為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。巧設(shè)情境導(dǎo)入新課的方法還有很多，比如新聞時事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)搿嶒瀸?dǎo)入等。新課的導(dǎo)入，一定要切忌機(jī)械、枯燥和乏味。我們要盡量創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂意探究的情境，讓學(xué)生在不知不覺中漸入新課環(huán)節(jié)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的佳境。
二、巧設(shè)情境傳授新課，力求“能探風(fēng)雅無窮意”
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被灌輸?shù)倪^程，而是自己積極建構(gòu)知識的過程。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，力爭以趣引路，以情導(dǎo)航，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的情境模式，引導(dǎo)他們探究、創(chuàng)新，努力把傳授新課的過程演變?yōu)閹熒步ǖ倪^程。下面，我試談三種辦法。
1.巧用實驗設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象。達(dá)？芬奇有句名言：“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒。”初中地理是與生活相關(guān)的，是與學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系的，如果我們將生活常識遷移到教學(xué)中，設(shè)計成簡單的地理實驗，那么就能出其不意，激發(fā)學(xué)生想象，并收到令人驚喜的效果。例如，在教學(xué)八年級上冊“季風(fēng)氣候顯著”中的“鋒面雨”時，以往只是就“閱讀材料”讀一讀、講一講，結(jié)果學(xué)生一片茫然。為了解決這一難題，我想到了模擬實驗。實驗前，我故作神秘，對學(xué)生說：“現(xiàn)在，我要學(xué)龍王造云下雨。”學(xué)生瞪大眼睛，半信半疑。我先在半大杯開水上蓋一鐵片，請學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)沒有云更沒有雨，然后拿出藏著的冰棒放在上面，一會兒就見云成雨落。學(xué)生嘩然，我趁機(jī)提出問題：“降雨起碼需要什么樣的條件？”學(xué)生熱情高漲，爭先恐后地回答問題。這樣，我國的夏季風(fēng)帶來鋒面雨，帶來豐富的降水就迎刃而解了。
2.巧用教具設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。直觀教具的利用，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解地理知識、地理規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)七年級上冊“大陸漂移說”時，如果僅憑傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生較難理解，更難深入，但是如果巧用教具設(shè)置情境，卻能事半功倍：我左手舉起一張白紙，右手拿起一張報紙，將它們重合在一起，然后把它們同時撕開，接著展示兩半撕開的報紙，問學(xué)生：“怎樣才能證明它們原本是連在一起的整體？”學(xué)生覺得太簡單了，都搶著回答：“只要看它們的裂痕是否能吻合。”這時我再展示半張報紙和半張白紙，請學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩者也能吻合，但顯然這兩者原本不是一個整體，我趁機(jī)又問：“要證明兩半報紙曾經(jīng)是連在一起的整體，除了輪廓（裂痕）要吻合，還需要什么證據(jù)呢？”學(xué)生馬上意識到：“還要看文字內(nèi)容和行列是否能吻合。”至此，我立刻言歸正傳，將學(xué)生的思維拉回到教學(xué)內(nèi)容上：“那么如何證明兩塊大陸以前也是連在一起的整體呢？”……又如，當(dāng)講到“喜馬拉雅山是怎樣形成的？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？”時，我順手把課本放在講臺上，用雙手從兩邊擠壓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中部逐漸隆起、逐漸抬高，馬上就明白了其中的道理。實踐證明，通過簡單教具的自制和巧用，不僅能解決難點，也能培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.巧用漫畫設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。漫畫來源于生活，其形式詼諧幽默、寓意深遠(yuǎn)。在初中地理教學(xué)中，精選和巧用一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的漫畫，能大大增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、邏輯推理以及解決實際問題的能力。例如，在講到我國的水資源受污染時，可巧用課本漫畫“就地取‘材’”，可巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）漫畫反映的是什么問題？其主要原因是什么？（2）面對問題，我們該如何處理？（3）關(guān)于水質(zhì)，民間有這樣的說法：“五十年代淘米洗菜，六十年代農(nóng)田灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋。”你怎樣理解這句話？請問以后的生產(chǎn)、生活我們該怎么辦？……這樣的漫畫還有很多，如“釣魚者的新招”、“釣魚者的困惑”、“煙囪里的世界”等。實踐證明，巧用漫畫設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。
三、巧設(shè)探究情境結(jié)束新課，力求“接天蓮葉無窮碧”
“十三五”規(guī)劃提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，就是由于當(dāng)今世界正面臨著人口、資源、環(huán)境的壓力，需要我們用新的發(fā)展理念來取代以往大量消耗自然資源、亂砍濫伐和以犧牲自然環(huán)境為代價換取高速發(fā)展的觀念，吸取以往血的教訓(xùn)。
這些同時給地理教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。地理教師應(yīng)該把地理學(xué)科核心素養(yǎng)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程的興趣和愛國主義情感，使每個學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)性發(fā)展的觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教學(xué)的使命。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是勢在必行的任務(wù)。因此，地理課堂教學(xué)需要創(chuàng)新改革。下面筆者就來談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)創(chuàng)新方式。
一、精心“創(chuàng)意”問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“不憤不啟，不悱不發(fā)。”問題是思維的開始，格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)常常會伴隨著一種興奮感。用生動形象的引言把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中來。把生活中學(xué)生比較熟悉的，或者似是而非的問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生的求知欲。
下面的一些創(chuàng)新舉措可以值得一試。
1.用多媒體課件導(dǎo)入新課
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，許多多媒體課件往往能將靜止的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的映像，還能將速度快的變化過程轉(zhuǎn)化為慢動作，林林總總的多媒體課件為我們的地理課堂帶來了革命性的手段。譬如，筆者在執(zhí)教地球的運動時，因為我們生活在地球上，不可能H眼看見地球的運動，只有通過視頻來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，筆者是這樣處理的。神舟11號飛船的乘組陳冬和景海鵬在整流罩打開時，陳冬第一次看見太空時發(fā)出了驚嘆。
陳冬：哇！很漂亮！
景海鵬：爽不爽？
陳冬：特別漂亮。
景海鵬：我問你爽不爽？
陳冬：爽！
然后播放航天員拍攝的地球照片，讓學(xué)生來判斷地球上陸地與海洋的面積比例，還有海陸的分布情況。這樣導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，也為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。地圖就是地球真實面貌的另一個表現(xiàn)手段，如何讀地圖？如何讀出地理信息？這樣的導(dǎo)入對于學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的。
2.用生動的語言藝術(shù)導(dǎo)入新課
語言藝術(shù)形式有繞口令、打油詩、相聲等。譬如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》時，筆者就是用一段相聲―馬季、趙炎的《說地名》導(dǎo)入的。學(xué)生在聽這段相聲的過程中，知道了撒哈拉以南非洲有很多國家，這時再讓學(xué)生看撒哈拉以南非洲的地圖。當(dāng)學(xué)生看到這些國家之間的國界線是用許多直線表示，而不是我們傳統(tǒng)的以河流或者山脈等來作為地理界線時，學(xué)生自然會有許多疑問，這就為后期學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲殖民地的經(jīng)濟(jì)特點埋下了伏筆。
3.運用電視新聞、真實故事等方式引入新課
世界上每天都會發(fā)生一些與地理有關(guān)的新聞事件，作為地理教師，要關(guān)注每天的電視新聞，為地理課堂增加新鮮的素材。而且現(xiàn)在的手機(jī)可以隨時對著電視屏幕錄像，然后把手機(jī)的錄像轉(zhuǎn)換到課件中。譬如，某地發(fā)生地震了、某地發(fā)生氣象災(zāi)害了等，都能在地理課堂中加以引用，不一定要在講地震內(nèi)容時才使用。當(dāng)天的地理課堂才結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容加以衍生，或者是僅僅把發(fā)生地震的地方在地圖上找出來，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生用圖、讀圖的習(xí)慣。
4.用游戲激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境
生活中的游戲有時也能用于地理課堂，目的是要學(xué)生能對地理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)，在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面發(fā)展。游戲活動最突出的特點就是符合教育學(xué)、心理學(xué)對學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種形式，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。
掌握好“七大洲和四大洋”是學(xué)好地理的前提，也是訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力的好素材。七年級學(xué)生缺乏空間想象力，地理課程中“七大洲和四大洋”的空間分布是學(xué)習(xí)的一個難點，而“七大洲和四大洋”的熟悉程度是學(xué)生后面學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵所在，所以，筆者采用游戲式教學(xué)―一筆畫世界。首先用幾何圖形一筆畫出世界六個大洲（如圖1所示），南極洲因為是獨立分布在南極周圍，所以在投影地圖上會變形得更嚴(yán)重，不必在一筆畫的世界地圖上出現(xiàn)；然后畫出比較真實的六個大洲的黑板板圖（如圖2所示），學(xué)生一定會佩服地理老師的功夫。游戲活動可以把抽象的空間落實到看得見、摸得著的現(xiàn)實教室里，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生快速記住世界上七大洲和四大洋的相對位置關(guān)系。運用一筆畫世界的游戲來教學(xué)，可以激發(fā)課堂實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)“生活”課堂場景，激活學(xué)生對生活的思考
地理課堂教學(xué)就是要把“科學(xué)世界”回歸到學(xué)生真實的“生活世界”中來，這就需要地理教師在課堂中向?qū)W生傳授與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，教會學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活的各種能力，這就要求教師對教材內(nèi)容在自身解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，大膽變革、創(chuàng)新，以學(xué)生的視角來選擇貼近學(xué)生實際生活的素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用地理知識的能力。
1.捕捉生活素材，喚起學(xué)習(xí)興趣
多用學(xué)生熟悉的，而又容易被學(xué)生忽視的生活中的地理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、探究欲，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在購買商品房時，為什么要考慮地理環(huán)境要素？為什么“出門要看天氣”？為什么運動員要到高原去訓(xùn)練，比如我國運動員常常去海埂訓(xùn)練基地集訓(xùn)？為什么南方和北方的民居會有差異？諸如此類問題都可以引用到課堂教學(xué)之中，活躍課堂氣氛。
筆者在幾十年的課堂教學(xué)中，一直致力于將地理課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活場景中去學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高漲，地理課堂氛圍好、收效大。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且也教會了學(xué)生處理生活中所遇到的地理問題，使其能有效地應(yīng)對生活中的困難，增強(qiáng)了學(xué)生解決生活中實際問題的能力。
2.回歸學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生積極參與分組討論
新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以地理課堂中要經(jīng)常組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在“做中學(xué)”，實踐“教學(xué)做合一”的陶行知教學(xué)思想。筆者在教學(xué)七年級地理上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》時，設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
（1）利用地圖說明全球的海陸分布特點，記住海陸面積的比例。
（2）認(rèn)識地理概念，在地圖上判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、邊緣海和海峽。
（3）在世界地圖上能標(biāo)出七大洲和四大洋的名稱、位置，畫出大洲的輪廓。
（4）訓(xùn)練學(xué)生手腦并用的能力，練習(xí)一筆畫世界的技能，讓學(xué)生感受到我們所生活的星球是一生機(jī)盎然的星球，我們要珍惜她、愛護(hù)她。
在設(shè)計小組活動時，要有一定的導(dǎo)向性，設(shè)計的活動要適合學(xué)生的智力水平。首先，通過小組活動能解決課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識點、地理原理及地理技能；其次，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)要確保學(xué)生暢所欲言、大膽發(fā)表自己的意見；再次，適當(dāng)配以一定量的訓(xùn)練題，鞏固所學(xué)知識。
在一個大班內(nèi)，可以采用促進(jìn)者―學(xué)習(xí)小組的形式。小組人數(shù)可以設(shè)置為7至10人不等，組長由大家推選，一星期換一次。教師唯一的職責(zé)是讓學(xué)生自己來承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師隨時準(zhǔn)備接受各小組的邀請，作為小組的一員參加小組討論。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更好地掌握地理知識，形成能力。羅杰斯強(qiáng)調(diào)的是：如果教師愿意把通常用于講解的那么多時間和精力放在規(guī)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)上，那就可以解決許多看上去似乎無法克服的問題。
筆者執(zhí)教七年級地理上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》時，讓學(xué)生在地球儀上觀測海洋和陸地的分布，并讓他們把手掌按在地球儀上，然后看手掌按住部分是海洋面積多還是陸地面積多。通過幾次試驗，學(xué)生自然就能記住海陸面積之比。在一筆畫世界的小組活動中，學(xué)生可以說出七大洲的名稱，還能一邊畫出七大洲，一邊掌握七大洲的空間分布。
3.學(xué)以致用，用地理知識解決生活問題
很多地理知識都與生活息息相關(guān)，如：冬夏兩個季節(jié)教室里接收到的太陽光，為什么會有很大的差異呢？人們?yōu)槭裁醋≡谧毕蚰系姆课菽兀恳约啊叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。地理課堂教學(xué)時，教師要把學(xué)生身邊的這些事物與現(xiàn)象解釋清楚，并且把其形成、發(fā)展的原因用地理知識來加以分析，最后讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
1．巧用詩詞。
中國自古就有許多人為自然地理環(huán)境寫下了許多美好的詩篇，例如描寫天氣的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“日出一點紅，不雨便是風(fēng)”;描寫山峰的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;描寫江河的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”“大江東去浪淘盡”等等。這些詩詞不僅語言精練，而且融入了人類的思想情感，也是中國人智慧的結(jié)晶。把詩歌帶到地理課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美觀念。
2．善用對聯(lián)、順口溜進(jìn)行知識總結(jié)。
地理復(fù)習(xí)課往往枯燥乏味，學(xué)生會覺得自己學(xué)過了而不愿意聽，針對這種課堂現(xiàn)象，教師在講述的過程中可以組織學(xué)生用地理知識編順口溜、對聯(lián)。例如，教師出上聯(lián)“地球自轉(zhuǎn)才有晝夜變化”，學(xué)生對下聯(lián)“地球公轉(zhuǎn)方具四季更迭”。大洲的面積大小順序可以用順口溜來記憶:“亞非北南美，南極歐大洋。”這樣不僅可以讓地理課堂生動有趣，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把知識統(tǒng)一起來。
3．融入情感，讓語言更具感染力。
教師從某種程度上來講就是一名演員，一名成功的演員就要用他的演技把觀眾帶入他的劇情里，使得觀眾的情緒隨著劇情的變化而變化。而演技的好壞與演員的情緒、情感有直接的聯(lián)系。所以，教師在講課的過程中要融入自己飽滿的情感，使語言更具感染力，使課堂氣氛時而神秘、時而歡快，把學(xué)生帶入課堂的情境里。
二、講述中把地理知識轉(zhuǎn)化成地理故事
喜歡聽故事是大多數(shù)孩子的天性，教師可以把一些地理知識用幽默詼諧、富有感染力的語言轉(zhuǎn)化成一個個地理小故事，使學(xué)生在聽的過程中能領(lǐng)悟其中的地理知識。在重點知識上添加一些濃厚的色彩去講述，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生對重點內(nèi)容記憶深刻，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思想。例如，七年級的“地球的形狀與大小”一課，教師就可以用生動的語言來講述古人觀天的故事:“相傳在遠(yuǎn)古時期，有兩人為了爭奪天下發(fā)生了爭斗，這兩個人分別叫共工和顓頊。由于共工兵力不足、戰(zhàn)術(shù)不精、輕狂大意，最后失敗了，于是他一氣之下跑到了大地的西北角，仰天咆哮，撞倒了那里的不周山。不周山原是八根擎天柱之一，撞倒之后，西北方的天就塌了，東南方的地也陷了下去。于是，天上的日月星辰都滑向西北方，地上的流水泥沙都流向了東南方。當(dāng)然，這僅僅是一個傳說，但卻生動地反映出當(dāng)古人對自然現(xiàn)象的成因不能理解時，就會借助想象來推測天地的結(jié)構(gòu)。天地成何形狀，大小如何，與日月星辰有什么關(guān)系?從春秋戰(zhàn)國開始，一些哲學(xué)家、天文學(xué)家甚至梁武帝、朱元璋等一些帝王也參與到這些問題的爭論中。隨著人們的思想越來越活躍，天文學(xué)在漢代到魏晉南北朝時期快速發(fā)展，于是就有了蓋天說、渾天說等假說。”
三、把地理知識遷移到生活，把生活遷移到地理課堂
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更多地源于生活的實際感受和親身經(jīng)驗，同時，他們也希望所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到自己的實際生活之中。教師在講述地理知識時應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，把地理知識與日常生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)地理課堂的價值。例如，在講“降水與降水的分布”時，就可以從學(xué)生的日常生活體驗出發(fā)，降水與我們的日常生活聯(lián)系密切，降水隨季節(jié)而變化也是學(xué)生有目共睹的。而在學(xué)習(xí)“地圖”時，就可以把地理課堂遷移到生活中，讓學(xué)生感受到地圖對其以后的生活有極大的幫助，再也不會因為不分東南西北而找不到路，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。
四、講述法與其他教學(xué)方法優(yōu)化組合
身為一名地理教師要清醒地意識到，單一使用講述法會使學(xué)生陷入被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)中，所以在使用講述法的同時要配合其他教學(xué)方法。任正霖、劉子琦在《中學(xué)生在地理教學(xué)中接受不同教學(xué)方法的興趣比較分析》中根據(jù)得分率計算統(tǒng)計表明:深受學(xué)生喜愛的四種教學(xué)方法分別為:“圖片、視頻教學(xué)”“地理演示與實驗”“實地調(diào)查、觀測”“采用地理模型教學(xué)”。由此可知，中學(xué)生喜歡較為直觀、生動的地理教學(xué)方法。對于抽象的地理事物，教師在講述的同時可通過圖片、動畫、演示、實地調(diào)查等較為直觀的教學(xué)方法配合講述法，幫助學(xué)生進(jìn)行思維建構(gòu)和理解，揭示地理事物的一般規(guī)律。如“大洲與大洋”一課，講解大洲、大洋、陸地、島嶼、半島、海峽等概念時，就可以出示圖片幫助學(xué)生理解，加深記憶。
五、結(jié)語
一、在地理教學(xué)實踐中教師要善于實施快樂教學(xué)
1.良好的師生關(guān)系是進(jìn)行愉快教學(xué)的前提
實踐證明，教師熱愛、尊重和信任學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，而且?guī)熒g建立的是一種平等、民主、和諧的關(guān)系，就一定能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是實施快樂地理教學(xué)的關(guān)鍵
在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣都是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣并不是生來就有的，要使學(xué)生學(xué)得有趣，首先老師要教得有趣。地理學(xué)科涉及自然、人文等多方面的內(nèi)容，與實際生活和時事熱點聯(lián)系廣泛，教師只要在扣緊教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將部分內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，就可以讓學(xué)生“樂而知之”，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑主要有以下幾點：
（1）在地理教學(xué)實踐中，要善于運用生動形象的語言、豐富多彩的教具和靈活多樣的教法，從多角度來調(diào)動學(xué)生的感官，根據(jù)實際情況合理利用各種地理模型、圖片、圖表、教學(xué)錄像、影碟、幻燈、電腦軟件等多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單一的教學(xué)方法往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞；而新穎、有趣的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)形式，既可使學(xué)生的興趣持久，又可以創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境。
（2）在緊扣教材內(nèi)容的前提下，適當(dāng)引用詩詞、典故、歷史故事等，為地理課增添幾分趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授《水循環(huán)》部分的時候，講完理論基礎(chǔ)后，教師可以引用唐代詩人李白的名句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”然后讓同學(xué)們思考，從水循環(huán)的角度來看，李白說的這句話正確么？課堂的氣氛馬上活躍起來，同學(xué)們都躍躍欲試，都想從大詩人的詩句中挑出毛病。通過對古詩的思考，使得同學(xué)們對水循環(huán)的理解更加深入全面；同時，也發(fā)展了同學(xué)們的思維，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣。（3）加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合社會實際和時事熱點。地理學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及面廣，與生活中的許多實際問題結(jié)合都很密切。特別在導(dǎo)入新課的時候，如果能把要講的知識同生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)它的重要性和實用性，往往能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、在地理教學(xué)實踐中教師要善于運用學(xué)案的幾點引導(dǎo)功能
1.自主與探究功能
例如在講授《氣溫的分布》一課時，引課：“通過學(xué)習(xí)，我們知道了同一地點，不同時間的氣溫變化情況，可以用日或者年平均氣溫變化曲線圖來表示，那么，若要了解同一時間內(nèi)，不同地點的氣溫狀況呢？”學(xué)案上呈現(xiàn)一幅標(biāo)注出不同地點氣溫情況的草圖，“怎樣使這張氣溫圖看起來更清晰，更便于我們分析各地的氣溫狀況呢？”七年級的學(xué)生們在七嘴八舌的爭議中拿著草圖“開刀”，因為有了前面學(xué)習(xí)“等高線”的基礎(chǔ)，很快，“等溫線”躍然紙上、“低溫中心”和“高溫中心”的特點也水落石出。學(xué)案成了促進(jìn)學(xué)生主動探究的工具，學(xué)習(xí)也取得了舉一反三的效果。
2.暗示功能
學(xué)案中除體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的分析、梳理與整合以外，還可結(jié)合實際，利用文字、圖畫、詩詞等設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行有效暗示，以引發(fā)好奇心、激起學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)求真進(jìn)取的情感態(tài)度和健康向上的審美情趣。例如：在《地圖三要素》一課的學(xué)案中，要求學(xué)生動尺、動筆，量算“校園平面圖”上教學(xué)樓的實際長度，在圖的旁邊，打出“失之毫厘，謬以千里”八個小字，教師省去了三番五次的強(qiáng)調(diào)和叮囑，學(xué)生卻在文字的暗示下，“量”得更精心，“算”的更仔細(xì)，取得更好的教學(xué)效果。
3.輔助功能
學(xué)案比多媒體投影距離學(xué)生更近，比板書呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富具體，比教材反映的教材思路更貼近課堂，比各種成套的練習(xí)題更能體現(xiàn)師生活動的交互性。因此，在設(shè)計使用學(xué)案過程中，也要盡量挖掘出其它手段無法替代的輔助功能。例如：可將教材中前后跨度較大的素材、圖片和各種課外補(bǔ)充資料進(jìn)行整合，使學(xué)生在豐富實用的“學(xué)案資料庫”中就相關(guān)問題進(jìn)行有益的分析和探索；還可以利用學(xué)案，進(jìn)行文字式的師生對話交流等等。
一、實物演示導(dǎo)入法
俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。在七年級上歷史與社會中，有一些地理概念術(shù)語不易引起學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生理解有一定的困難。如經(jīng)緯線、經(jīng)緯度以及經(jīng)緯網(wǎng)一直以來是教師最頭疼的教學(xué)難點，缺乏空間立體思維的七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容總是貌似明白實則糊涂，也因此失去了學(xué)習(xí)興趣，使地理教學(xué)難以為繼。
根據(jù)這一實際情況，筆者運用實物演示導(dǎo)入的方式，充分使用地球儀，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉地球儀（兩人一個）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，初步感覺效果很明顯。教學(xué)綜合探究二《從地球儀上看世界》一課時，考慮到七年級的學(xué)生缺乏一定的空間思維能力和想象力，根據(jù)學(xué)生已有的“大洲、大洋、地形”等基本常識，充分運用地球儀引導(dǎo)學(xué)生觀察寫出結(jié)果，自然引出“經(jīng)緯線和經(jīng)緯度”的新知識學(xué)習(xí)，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究完成表格。
表1 經(jīng)線≠緯線
這堂課通過演示導(dǎo)入的方式，把學(xué)生頭腦中平面的地圖印象，轉(zhuǎn)化為立體的空間印象，使導(dǎo)入教學(xué)直觀形象，讓學(xué)生盡可能多地利用地球儀，根據(jù)自己的觀察和分析進(jìn)一步認(rèn)識地球儀，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
二、圖片直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入即開門見山直接點明本課課題，概述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，以引起學(xué)生的重視，做好參與教學(xué)的準(zhǔn)備。上課伊始，學(xué)生的注意力不夠集中，為了能吸引學(xué)生的注意，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有經(jīng)驗的老師會采用直接導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，它可以節(jié)省教學(xué)的用時。
在學(xué)習(xí)“地形多樣”一課時，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，筆者認(rèn)為地形這部分知識對七年級學(xué)生來說還是比較抽象的，為實現(xiàn)“學(xué)生能正確區(qū)分五種常見陸地地形的類型”這個教學(xué)目標(biāo)，筆者從學(xué)生的興趣入手，運用圖片直接導(dǎo)入的方式，給學(xué)生一個直觀的感受，幫助他們理解各種地形的形態(tài)特征。筆者利用課件展示豐富多彩的地形圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片文字，自主學(xué)習(xí)教材，分析、比較，完成知識表格。
表3 類地形的比較
每當(dāng)圖片一展出，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、音樂導(dǎo)入法
音樂對人的神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，悅耳的音樂能陶冶人的情操，能給人以美的享受和啟迪。現(xiàn)在的初中生大多喜愛唱歌，如果我們在教學(xué)中能適時引入與教材的主題或情節(jié)相貼切的學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，快樂地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，接受新知識，學(xué)習(xí)效率自然就能提高。《草原風(fēng)情》是四單元第四課中的理內(nèi)容，筆者了解到北
朝民歌《敕勒歌》是小學(xué)時學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁姡鷦用枋隽瞬菰淖匀痪坝^，歌唱了游牧民族的生活場景。想以歌曲的方式讓學(xué)生聽音樂、看畫面，以此能引發(fā)共鳴。在導(dǎo)入時利用課件播放了《敕勒歌》。學(xué)生們情不自禁地背誦起來：“……天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”筆者提問：這首民歌反映的是哪個地方的風(fēng)光？學(xué)生回答是大草原。進(jìn)一步提問：“喜歡大草原嗎？它最能吸引你的是什么？”筆者穿針引線，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《草原風(fēng)情》。
可見，悅耳動聽的歌曲能引發(fā)學(xué)生與課堂內(nèi)容的共鳴，成為新課教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在歌聲中得到美的享受，在愉悅的氛圍中獲取知識。
四、詩詞導(dǎo)入法
中華文化源遠(yuǎn)流長，很多膾炙人口的詩詞流傳至今，它們有一些蘊(yùn)含著地理方面的知識。筆者認(rèn)為，若能巧用詩歌描繪地理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，把詩歌賞析與地理學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能增進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科的感情，收到良好的教學(xué)效果。
“季風(fēng)”氣候一直是中考的考點，這部分知識學(xué)生通常掌握不是很好。筆者在講《季風(fēng)的影響》一課時，考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，引用熟悉的唐詩導(dǎo)入，撥動學(xué)生的思維之弦，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新奇感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正實現(xiàn)知識的正遷移，使其處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。導(dǎo)入教學(xué)時筆者利用課件播放了王之渙的《涼州詞》配樂詩，引導(dǎo)學(xué)生齊頌：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”然后提問：“這里的‘春風(fēng)’指的是什么風(fēng)？為什么會吹不到玉門關(guān)？”學(xué)生興趣盎然，發(fā)表自己的見解。筆者總結(jié)：“這和當(dāng)?shù)氐募撅L(fēng)影響有關(guān)。因為玉門關(guān)位于非季風(fēng)區(qū)內(nèi)，受夏季風(fēng)影響小，那里的氣候干旱少雨，平均年降雨量僅為40 毫米左右，只有上海的百分之幾。”正當(dāng)學(xué)生聽得有味時引出新課———《季風(fēng)的影響》。
這堂課巧用古詩詞配樂的形式導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使其處于一種渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本枯燥的地理內(nèi)容變得有“文學(xué)味”了，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。
五、熱點視頻導(dǎo)入法
無錫書院有一幅對聯(lián)：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心。”這就是講讀書人不僅要讀好書，還要關(guān)心國家，關(guān)心政治。讓時政熱點真正走進(jìn)歷史與社會教學(xué)，這既是新課改背景下歷史與社會教學(xué)改革的要求之一，又是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。為此，筆者在新課導(dǎo)入中進(jìn)行了嘗試，引入學(xué)生喜聞樂見、又貼緊教材內(nèi)容的時政新鮮事，對提高課堂教學(xué)的效率大有好處。
教學(xué)《海拔最高的牧區(qū)》一文，根據(jù)城市學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對高原牧區(qū)的自然環(huán)境比較生疏，為幫助學(xué)生加深了解青藏高原的（高、寒、旱）三大特征，激發(fā)學(xué)生對建設(shè)者的崇高敬意，筆者利用生活中的“熱點新聞”引入教學(xué)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，播放了“青藏鐵路全線通車”的一段視頻，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入課堂學(xué)習(xí)。筆者然后提問：“2006 年7 月1 日青藏鐵路全線通車。想不想去了解那里的人們有怎樣的生活特點？”這樣使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過教學(xué)，使筆者深刻意識到，地理教師應(yīng)多關(guān)心國際國內(nèi)新聞，多關(guān)注時政、生活熱點，日積月累，才能擁有廣博的知識，贏得學(xué)生的喜歡。同時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)———視頻欣賞，使教學(xué)顯得生動直觀，簡潔明了，富有教學(xué)感染力，加深學(xué)生對知識的理解記憶，有助于提高教學(xué)效率。
六、電腦拼圖游戲?qū)敕?/p>
“興趣是最好的老師”。好玩、好勝是這些學(xué)生的天性，“游戲”動畫是初中生比較感興趣的一種娛樂方式。筆者認(rèn)為，教師如果能抓住學(xué)生這一“興趣點”來導(dǎo)入教學(xué)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使其思維變活，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，能較好地激發(fā)學(xué)生的積極參與意識，教學(xué)效果一定較好。
中國《行政區(qū)劃》一文中涉及到很多地名，這對剛學(xué)地理沒多久的七年級學(xué)生來說比較生疏。教材中僅有一幅地圖、一張表，內(nèi)容顯得十分單調(diào)，這就需要通過教師的教學(xué)技巧來掌握知識。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)這節(jié)課中的效率與興趣，筆者安排了學(xué)生動口、動手、動腦比賽的游戲。希望能通過多媒體電腦拼圖游戲，讓學(xué)生了解省的形狀及正確的位置。在游戲過程中予了正確或錯誤的提示警告音樂，把一張靜態(tài)的中國行政區(qū)劃地圖動態(tài)化，學(xué)生興致勃勃地想試一試，迫不及待的進(jìn)入了新課學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該把地名與行政區(qū)劃地圖相結(jié)合地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇“沿陸上疆界逆時針，沿海岸線順時針”記憶的方法，并按照地理位置把“34 個省級行政區(qū)”的空間位置依次分成七大塊區(qū)域，讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，運用輪廓形狀的合理聯(lián)想，使枯燥的地名變活了，學(xué)生愉悅地競相嘗試，獲得了充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，課堂充滿了活力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：初中地理 地理能力 教學(xué)方法
地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，為了提高初中地理教學(xué)的有效性，必須要聯(lián)系地理學(xué)科自身的特點，緊緊圍繞初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的地理知識，具有較強(qiáng)的地理能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
一、采取人機(jī)互動型的地理教學(xué)方法
教師可以充分發(fā)揮人機(jī)互動的優(yōu)勢，積極開展初中地理教學(xué)。和師生交互相比，人機(jī)之間的交互作用更為顯著，它可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更快捷地獲取多種多樣的地理知識，這種教學(xué)模式從以知識點為立足點過渡到以地理信息為立足點。比如，在地理教學(xué)中可以運用計算機(jī)，設(shè)計成能滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求的“機(jī)器教師”，學(xué)生可以獨立地選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行時差換算、判斷氣候類型等運算和操作；也可以演示太陽系中的各種組成天體，雨帶移動和運動氣流等；也可以和學(xué)生彼此提問，檢查對地理知識的掌握情況。人機(jī)互動教學(xué)可以為我們提供實用精簡的教學(xué)內(nèi)容，展示出具體的地理知識脈絡(luò)和地理現(xiàn)象的變化過程，充分激發(fā)了初中生在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、主動性和積極性。
例如，在教人教版七年級下冊時，我在期末復(fù)習(xí)時便采取了人機(jī)互動的復(fù)習(xí)方式。首先，我結(jié)合教材的重難點知識設(shè)計了一系列問題以及相應(yīng)答案，如中東地區(qū)的地理位置以及氣候特點等類似的問題。接著，我讓學(xué)生依次在計算機(jī)上作答，若學(xué)生回答正確，計算機(jī)則會顯示一個大大的笑臉并發(fā)出歡呼聲；若學(xué)生回答錯誤，計算機(jī)則會顯示一個難過臉并發(fā)出“繼續(xù)加油哦”這樣的鼓勵性話語。例如，其中一道題目是這樣的：美國的首都是哪個城市？有位學(xué)生的回答是“紐約”，計算機(jī)做出了相應(yīng)顯示，同時彈出正確答案，并告訴學(xué)生紐約是美國最繁華的城市，但不是首都。顯然，在人機(jī)互動的過程中，課堂氣氛更為活躍。同時我觀察到，相對于師生互動而言，人機(jī)互動似乎更能激發(fā)學(xué)生的上課積極性，學(xué)生的課堂參與度瞬間提高，地理教學(xué)的課堂質(zhì)量也獲得了提升。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
在地理教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)合理的空間意境，以便于學(xué)生深化對地理理論和知識的理解與把握。師生共同提升空間想象力，在一定程度上增強(qiáng)他們的空間思維能力以及立體認(rèn)知水平，促進(jìn)地理教學(xué)效果穩(wěn)步提升。詳細(xì)地講，教師應(yīng)指引學(xué)生充分利用教室、肢體、桌椅等要素，有效地創(chuàng)設(shè)經(jīng)緯網(wǎng)、大氣環(huán)流以及天體等多種空間意境，如教師可指引學(xué)生利用教室中的橫排、豎排桌椅，分e模擬緯度線和經(jīng)度線。
例如，我在教《地形和地勢》一課時，讓學(xué)生借助桌椅還原中國地貌。首先，我借助中國地圖講解了中國的各大山脈以及相應(yīng)的平原、高原、丘陵等地貌，然后讓學(xué)生將桌椅依照中國地圖排列出幾大重要山脈，如阿爾泰山脈、天山山脈等。接著，我讓學(xué)生扮演各大平原、高原，如學(xué)生甲扮演四川高原，學(xué)生乙扮演云貴高原等，讓學(xué)生憑借自己對我之前所講知識點的理解與記憶分別找到相應(yīng)的位置。一開始，學(xué)生茫然不知所措，于是我便給予提示，在我的指引下，學(xué)生逐漸找到了相應(yīng)位置，并排列好。最后，整個中國的地貌輪廓都被描述出來了。顯然，在這個情境模擬過程中，學(xué)生不僅形象生動地展現(xiàn)了抽象的地形與地勢，還強(qiáng)化鞏固了曾學(xué)過的地理知識，一舉兩得。
借助身邊事物，模擬地理學(xué)中的諸多地理意境，將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動的形象，既可以對教師講解以及學(xué)生的主觀理解提供良好的輔助，又能強(qiáng)化生生之間的交流與互動，優(yōu)化地理教學(xué)氣氛，從而漸進(jìn)式地促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。
三、開展課外活動教學(xué)
這種教學(xué)方式能設(shè)計出富有教育性、創(chuàng)造性以及實踐性的地理問題，以激發(fā)學(xué)生積極參與相關(guān)活動，具有充分思考、勤于探究、敏于實踐、善于創(chuàng)造的鮮明特征，這種教學(xué)模式旨在促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展以及綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。眼下，初中地理課程的活動教學(xué)以教材中的相關(guān)活動模塊為載體，在最新人教版的初中地理教材七八冊中設(shè)置了諸多活動模塊（相關(guān)活動框題下的重點有學(xué)生操作的實踐與理論問題）。它要求地理教師必須準(zhǔn)確把握教材中關(guān)于活動建議的詳細(xì)要求，依照本地區(qū)、本學(xué)校的具體條件，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，再加以靈活運用，選用其中相關(guān)活動，而不必受制于具體活動的約束。
教師要最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力及想象力，從相關(guān)活動建議獲得相應(yīng)的啟發(fā)，拓展活動的設(shè)計思路，按照活動的具體需要，組織更好更多的地理課外活動。例如，地圖與地球中提出的一項活動建議是：以沙土、泡沫和塑料等為原料，制作相關(guān)的地形模型。教師可以指引學(xué)生用塑泥來制作等高線、等壓線等地理模型。更應(yīng)注意就地取材、易于制作，如此才能獲得良好的教學(xué)效果。
再如，在教學(xué)《地球的運動》一課時，我結(jié)合本課知識點開展了課外小活動。首先給每一個學(xué)生發(fā)了一個小地球儀。接著在教學(xué)完理論知識之后，讓學(xué)生在課后運用自己手上的地球儀模仿地球運動，并自主探究“為什么地球儀上的地球是傾斜的”。如此一來，學(xué)生便可以在自主探究的過程中掌握相應(yīng)的理論知識并養(yǎng)成一定的自主探究習(xí)慣，這不僅能有效提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
四、運用引趣教學(xué)
引趣教學(xué)是指在地理教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)與心理特征，密切聯(lián)系地理教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩的趣味性地理問題，以提升教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，教師可以靈活地選用這種教學(xué)方式的具體形式，按照新課的具體內(nèi)容，編造或者轉(zhuǎn)述與內(nèi)容相關(guān)的、生動簡短的地理小故事，在此基礎(chǔ)上及時導(dǎo)入新課內(nèi)容，這就是故事引趣教學(xué)法。
此外，它也涵蓋了詩歌、謎語、時事、實驗等多種引趣法。其主要目標(biāo)是更好地豐富地理教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識、探索未知世界的熱情。例如，在講解《陸地和海洋》一課時，會涉及哥倫布發(fā)現(xiàn)“新大陸”的有趣故事，教師可以播放相關(guān)視頻，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。合理把握新課內(nèi)容中的難點與重點，設(shè)計多個妙趣橫生的問題。將這些問題當(dāng)成地理教學(xué)的引子，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望，讓他們帶著任務(wù)和好奇心去聽課。
例如，在講解“大陸漂移說”內(nèi)容時，教師應(yīng)先向?qū)W生提出下列問題：（1）雖然南極大陸極其寒冷，但為什么卻發(fā)現(xiàn)了那些只有在暖濕環(huán)境下才會產(chǎn)生的面積巨大的煤層？（2）雖然干燥炎熱的非洲距離赤道非常近，但為什么人們在這些地方卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？對學(xué)生而言，為了第一時間獲得這些問題的答案，就會認(rèn)真聽課，積極參與課堂討論，積極思考，這樣才能得到這些問題的答案。
五、結(jié)語
從上述分析可以看出，隨著我國穩(wěn)步推行新課改，廣大初中地理教師應(yīng)堅持科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，在地理教學(xué)中合理掌握系統(tǒng)化的地理知識，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生的交流與互動，采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富其地理知識，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力，循序漸進(jìn)地提高初中地理教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
地理課教師工作計劃一
一、情景分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級三個班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個課時，課時相對教材資料有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)供給了夢想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)供給了最根本的保障。
二、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時，經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
三、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、進(jìn)取參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與團(tuán)體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次單元簡測后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、進(jìn)取參加計算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
11、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
四、教學(xué)課時安排
第一周：第一章地球和地圖第一節(jié)2課時
第二周：第一節(jié)地球和地球儀(二、三)2課時
第三周：第二節(jié)地球的運動單元檢測2課時
第三周：地圖(一、二)2課時
第五周：單元檢測2課時
第六周：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋2課時
第七周：第二節(jié)海陸的變遷2課時
第八周：單元檢測2課時
第九周：第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣2課時
第十周：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2課時
第十一周：復(fù)習(xí)2課時
第十二周：期中反饋測試2課時
第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時
第十四周：世界的氣候單元檢測2課時
第十五周：第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種2課時
第十六周：第二節(jié)世界的語言和宗教2課時
第十七周：第三節(jié)人類的居住地-聚落單元檢測2課時
第十八周：第五章發(fā)展與合作2課時
地理課教師工作計劃二
一、大綱對本年級的要求：
(一)知識與技能
1.了解世界的地理概貌。
2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能;掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。
(二)過程與方法
1.經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出確定。
3.具有創(chuàng)新意識和實踐本事，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。
4.運用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ磉_(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。
(三)情感態(tài)度價值觀
1.增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。
2.尊重世界不一樣國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。
4.初步構(gòu)成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。
二、教材分析：
1.教材的資料結(jié)構(gòu)。全書分三章，以介紹世界區(qū)域地理為主。
2.自然與人文的融合，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
3.力求分散教材的難點，降低難度。
4.教材的形式結(jié)構(gòu)，教材有正文、閱讀、活動三部分組成，形式活潑多樣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。
三、學(xué)生情景分析：
初一新生經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，具有必須的地理知識和地理技能，具有了必須的地理思維意識，其它學(xué)科的知識也相應(yīng)的有所增加，他們的實踐、體驗活動已經(jīng)涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。但同時也存在學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事層次化的現(xiàn)象。從年級角度來看，班級之間差異明顯。從班級角度來看，學(xué)生之間層次化現(xiàn)象明顯。本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計。
情景分析
單元：第六章：認(rèn)識大洲
資料：第一節(jié)：亞洲及歐洲
第二節(jié)：非洲
第三節(jié)：美洲
教時：6
周次：1-3
教學(xué)目的(目標(biāo))要求：
1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。
2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。
重難點分析：掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法。1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。
教法及突破重難點措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，運用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。歸納區(qū)域的特點后，還要簡要的分析其相互關(guān)系。
情景分析
單元：第七章：了解地區(qū)
資料：第一節(jié)：東南亞
第二節(jié)：南亞
第三節(jié)：西亞
第四節(jié)：歐洲西部
第五節(jié)：北極地區(qū)和南極地區(qū)
教時：10
周次：4-8
教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。2.運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。3.運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4.運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。5.運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情景。6.舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。7.運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。8.出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。
重難點分析：掌握認(rèn)識地區(qū)的一般方法。掌握各地區(qū)側(cè)重點。
教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。
情景分析
單元：第八章：了解國家
資料：第一節(jié)：日本
第二節(jié)：埃及
第三節(jié)：俄羅斯
第四節(jié)：法國
第五節(jié)：美國
第六節(jié)：巴西
第七節(jié)：澳大利亞
教時10
周次：9-13
教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。3.運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例。4.用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。5.舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。6.根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。7.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。8.用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。9.舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。
重難點分析：掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。落實世界地理概況部分的資料。
教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。
地理課教師工作計劃三
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教研活動，努力提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事。同時，經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
二、學(xué)生情景分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個課時，課時相對教材資料有些不足。剛升入中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢。同時，經(jīng)過開學(xué)的學(xué)情摸底，了解到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完備，知識積累程度低，有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有可能導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績，這些都是應(yīng)當(dāng)研究和采取措施加以解決的。
三、本冊教材分析
1、“與同學(xué)們談地理”在新教材的教學(xué)過程中我們越來越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生對生活有用的地理知識。
2、“地球和地球儀”
學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認(rèn)識地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。
3、地球的運動
主要資料是自轉(zhuǎn)——時差公轉(zhuǎn)——四季、五帶，這部分比較抽象知識的教學(xué)主要是用事實說明地球運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，重現(xiàn)象說明，輕原理分析
4、地圖
學(xué)習(xí)方法是：在實際操作中體驗。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。
5、大洲和大洋
在這部分的教學(xué)中，把教學(xué)與活動結(jié)合，讓學(xué)生動眼讀圖，還能夠讓學(xué)生動手畫圖，從而進(jìn)一步掌握世界大洲大洋圖。
6、海陸的變遷
重點資料是探究海陸變遷，注重在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實證分析和推測。
7、天氣與氣候
重點資料一是從生活體驗中獲得對天氣的認(rèn)識;二是初識天氣預(yù)報
8、氣溫和氣溫的分布
從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學(xué)生不僅僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會經(jīng)過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。
9、降水和降水的分布
從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是經(jīng)過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經(jīng)過降水量分布圖來反映。
10、世界的氣候
從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。
11、人口和人種
在這部分的教學(xué)中教師能夠供給給學(xué)生一些影音資料，講一些有關(guān)宗教的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識的興趣。
12、人類的居住地----聚落
本節(jié)的主要資料是：(1)比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異(2)聚落與環(huán)境的關(guān)系(3)聚落的發(fā)展與保護(hù)。
13、發(fā)展與合作
數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用實例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。
四、教學(xué)資源的開發(fā)
1、根據(jù)教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)剡\用幻燈片，多媒體等多種手段來提高學(xué)生的興趣。
2、運用實踐或自做簡單的教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生有理性的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和概括本事。
3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等的作用，讓學(xué)生獲得知識。
4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)查
五、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維本事、獨立分析問題本事和讀圖本事。
2、讓學(xué)生受到愛國主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。
3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施
1、認(rèn)真參與團(tuán)體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
3、進(jìn)取參加教研教改活動，在教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、進(jìn)取參加計算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
6、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
八、教學(xué)反思與要求