時間：2022-06-26 22:02:48
導語：在小學學校發展規劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、學校基本情況
特殊教育學校由原結子鄉政府改建而成，于2020年11月籌劃啟動，于2021年7月建成，屬公辦學校事業單位編制，2021年9月正式招生辦學。學校占地面積畝，建筑面積平方米，校園環境優美，學校有教學樓二幢51間房屋，可容納75名學生，有籃球場，學生康復活動室、電腦室室，繪畫室、舞蹈室等部室，具備了辦學的條件。
學校服務于智障學生，現有小學班1個，共14名學生，有在校教職工12人，其中專任教師8人，工勤人員4人。整個教師隊伍具有正確的教育觀、殘兒觀、發展觀；能做孩子的忠實朋友、做家長信賴的教育伙伴；具有愛崗敬業、樂于奉獻的精神。
學校專任教師缺少。目前學校無特殊教育專業的專任教師，還缺少有各種特長的教師，包括專業的美術教師、音樂教師、體育教師、康復訓練教師、校醫等。由于專業教師的缺少，導致兼課現象非常嚴重，這在很大程度上影響了學生的全面發展。
學校硬件設施不完備。由于新校初辦，各項設施設備還在逐步完善中。內部設施不完善。體育運動場地太小，教室數目如今只能滿足兩至三年的招生需求。若需進一步發展特殊教育，在校內已無法實施。
二、學校辦學理念及辦學宗旨
辦學理念：以人為本、以愛為源、生存教育，特點育人。
具體闡釋以下：“以人為本”即學校所有活動都要本著尊重差異，滿足要求，讓每一個學生取得最大發展的理念，不管是德育工作還是教學工作、后勤工作等，各部分、各條線要構成共鳴。“以愛為源”即教師對學生的愛是一切教育教學活動的源頭，也只有有了愛，才能確保一切活動的正常開展，才能增進學生最大的發展。“生存教育”即學校要重視學生生活能力的培養，要盡可能從進步學生生活能力動身來組織各種教育教學活動，以增進學生自立生活、融進社會。“特點育人”即以生存教育為特點，重視學生勞技、工藝美術能力的培養，努力幫助學生把我一項特點技能，為將來自食其力打下堅實的基礎。
辦學宗旨：自立生活、適應社會、回歸主流。
簡單闡釋以下：“自立生活”指把握自我服務技能，生活能自理。“適應社會”指能像正常人一樣融進社會，參加各種社會活動。“回歸主流”指能像正常人一樣找到一份工作，參與建設家鄉的活動。
三、學校發展目標
1、提高教學質量，加大對特殊教育的研究，特殊教育教學形成系統的模式，有合理有效的評價機制。
2、強化師資隊伍建設。通過外出學習、同伴互助等形式，逐步摸索一套符合本校校情的師訓方案，鑄造一支具有敬業精神和現代教育理念、業務過硬的師資隊伍。
3、細化學校內部管理，提供管理水平。從物的管理到人的管理，做到各盡其能、各司其職。逐步完善學校的制度建設，努力實現制度束縛人，制度增進人，制度早就人的新局面。
4、豐富教師的業余生活，讓特教教師在工作中有幸福感。
5、優化學校育人環境。校園內建設有學校特點的各個文化板塊，努力營建一個整潔文明又顯現學校個性的育人環境。
6、三年內努力完成市特殊教育學校中的優秀學校。
三、具體措施
2022年
1.完成校園文化、綠化、功能室布置等基礎建設。
2.實施各類規章制度并編輯成冊，建立健全黨支部、工會、共青團、少先隊等群團組織。
3.啟動“五心兩情”師德教育活動，樹立師德模范。制定并實施校本研修計劃、教師培養計劃，建立教師、學生成長檔案，開展學生個案研究。
4.構建基礎課程、康復課程、技能課程、德育課程相結合的課程體系，形成大德育主題模式。
5.開齊開足各類課程的同時，做好繪畫、手工、舞蹈等興趣小組教學模式，積極拓展職業教育。
6．“走出去”，加大對外交流渠道，派遣教師外出學習，與各地優秀的特校建立交流機制。
7.進一步完善各項規章制度。
2023年
1.注重康復訓練課程。派遣專業教師外出至康復機構學習。
2.優化基礎設施。加大信息化基礎設施和設備的投進，增加電子白板、語言康復裝備等。
3.全體教師掌握語言訓練、聽力篩查基本技能。
4.確定校歌。
5.豐富德育活動。德育活動主題化、成系列，反復抓、抓反復，讓活動深入學生心田，讓學生在活動中陶冶情操，進步素養。
6．開展課題研究。定期召開課題例會，舉行課題沙龍活動，努力營建科研氛圍。
7.專業培訓。利用各種資源，積極為教師提供各類培訓，包括口語、手勢語等等。
2024年
1.積極申報和創建市級特殊教育學校中的優秀學校。
2.培養校級教學新秀 2人，市級教學新秀1人、教學能手1人，青年教師大學本科學歷達到100%。
3.編寫《特教三年》教師成長錄。
4.建設信息化平臺。加強校園網建設，進步數字化校園水平，建成惠及師生和家長的公共教育智能化服務體系；建立教育資源共享系統。
四、工作保障
1.物資保障。爭取縣委縣政府、科教體局和殘聯的關心與支持，在資金和人力上確保學校發展過程當中的需求，把我校建成一所活力校園、現代化校園。
一、從概念人手解讀“規劃”――學校發展規劃是一種教育規劃，它建立在學校發展狀況分析的基礎上，明確了學校發展目標、需要解決的問題，有確定的措施和實施階段，還有相應的為措施的實現所采取的保障手段等。
二、從構成人手認識“規劃”――“規劃”要求戰略性思考，因此要從“為什么做”、“做什么，做到什么程度”、“怎么做，如何保證能做好”幾個方面進行思考。
三、從特點人手剖析“規劃”――它有系統性和邏輯性、說明性、“時間”的階段性、條件分析的客觀性、“目標”的達成性和“做事”的可行性等特點。
四、從體系入手表達“規劃”――其文字表達大體程序是：前言、發展基礎(或條件、背景)、發展的指導思想、發展基本理念或發展策略、發展目標、發展措施(或實施要點)、保障機制。
五、從過程人手形成“規劃”――整個規劃的制定是上下結合、內外結合，從感性到理性、從“生成”、“生長”到“確定”，把美好的“愿景”化為策略性行動的過程。
(方賢忠《中小學教師培訓》2007年第7期)
影響學校發展規劃執行因素分析
學校發展規劃執行就是學校通過相應組織機構，運用各種資源，采取一定的手段，將學校發展規劃文本形式的內容轉化為實際效果，從而使既定的發展目標得以實現的動態過程。“重規劃，輕執行”是學校的工作誤區之一。發展規劃不能有效執行的因素包括：一、規劃制定主體的利益、規劃素養、對規劃的認同程度是影響規劃有效執行的主體因素；二、校內外環境也是影響學校發展規劃執行的重要因素。校外要給予學校最大自和人、財、物等資源保障。校內要創設良好的學校發展規劃執行環境，營造學校執行文化。三、機制因素：(一)組織機制。要求學校一方面要加強內部管理，另一方面要對原組織內部人力資源的優劣進行分析。針對發展規劃的執行，規劃執行組織構成，重新指定任務，找到對學校發展起關鍵作用的崗位，并配備適合的人才，構建與規劃執行相適應的組織結構。(二)溝通機制。學校內部的信息溝通及學校與外部環境的信息應建立健全從上到下、從下到上、橫向貫通的立體閉合“回路”模式，確保信息溝通三行(上行、下行、平行)順暢的信息溝通機制。(三)監控機制。學校應建立相應的學校發展規劃監控機制，逐級監控部門、組室和教職工個人發展規劃的實施情況。及時跟蹤分析規劃執行情況，要進一步改進和完善規劃實施考核評價機制，要建立嚴格的目標責任制。
(張敏《教育前沿》(綜合版)2007年第4期)
學校發展規劃的制定、實施與評價
一、制定學校發展規劃的目的追求：(一)科學定位學校發展目標。(二)提煉和形成學校辦學特色。(三)建設和形成學校文化。二、學校發展規劃制定的基本框架：(一)分析學校辦學傳統與現狀。在這項工作過程中，應考慮到社會的客觀需要、學校的客觀基礎、學校辦學的客觀條件、教育的客觀規律。(二)明確學校發展的共同愿景。它既包括學校的辦學思想或辦學理念、學校規劃的未來發展目標、學生的培養目標，又包括學校德育目標、課程目標、教學目標、隊伍目標、管理目標等比較具體的工作愿景。(三)突出學校發展規劃的重點。(四)學校發展規劃實施的保障。三、學校發展規劃的實施與評價。(一)落實和實施學校發展規劃的基本工作程序：根據規劃所設定的學校總體發展目標，并按照學校的工作特點將總體發展目標進行分解，確定學校的階段性工作目標，根據年度或學年的工作目標，明確具體工作的操作或運行步驟。并規定或明確這些工作的操作要點，工作的主要責任者或部門設計操作要點的檢測或評價指標。(二)學校發展規劃實施的評價。評價指標主要包括學校在實施學校發展規劃過程中規劃目標實施的達成度、創新與發展、對社會的影響和經驗輻射情況、學校可持續發展的新規劃的制定。
(謝利民《教育研究》2008年第2期)
學校發展規劃存在的問題和思考
一、關于辦學理念的提煉。合理的辦學理念不應該是靠某某個人拍腦袋的靈感爆發，而要了解學校的優勢、不足、機遇和挑戰；了解社會發展、學生發展對學校教育的時代要求；了解學校所在社區乃至區域的背景情況；了解學校的師資隊伍和其他教育資源的基礎。 理清學校的發展主線，明確學校發展的主要突破口或抓手。由校長首先提出，經過征求廣大教師的意見并組織有關專家、社區代表、學生家長論證，最后提煉成符合學校實際，適應時代要求的辦學理念。二、關于學校規劃的系統思考。學校就是一個整體系統，它的發展規劃也應該體現整體系統性。學校發展規劃制訂過程應該是校長凝聚各部門的力量共同勾勒學校發展藍圖的過程，是校長協調和整合各部門活動達到最優化的過程，校長必須對學校的過去、現在、將來作認真周密的整體系統思考。三、關于重點項目的選擇。要在對這項工作意義正確把握的基礎上，緣起于學校面臨的實際問題，立足于對學校現狀診斷的準確性，決定于學校自身的需求和水平，必須是學校可接受和可行的“最近發展區”。四、關于校本評價的推進。要成功地推進校本評價，學校至少應從以下幾方面努力：第一，真正實現校本評價的全員參與。第二，制訂校本評價的有關制度和評價工作方案，形成長效的工作機制。第三，實事求是地開展評價和看待評價結果。
(吳聲遠《教學與管理》2008年第3期)
學校規劃制定中的關鍵要素分析
一、目前學校在什么地方：分析學校發展基礎。重點應放在以下三個方面：發展優勢、主要問題、優勢與不足的分析。主要圍繞學校行政管理、師資建設、教育教學、家庭社區、體育問題等方面來展開，并著重分析其成因，作好歸因分析。在具體分析中要避免下列問題的出現：一是發展優勢部分不夠突出；二是發展優勢缺乏歸因分析；三是優勢分析過于冗長。在問題分析過程中要避免下列現象的出現：問題分析不夠具體、問題分析缺乏重點、忽視優勢與問題分析的內在聯系。二、希望達到什么目標：設計預期發展目標。避免出現的問題有：或是對目標體系內涵心中無數(不予界定)，或者目標選擇大而空泛、不切實際，或是沒有時間限定、無法檢測，或者目標陳述結構不完整等。三、怎么到達目標所在地：整體設計改革舉措規劃。這部分的內容要整體觀照，前后保持一致。在整體規劃的基礎上，學校選擇優先發展項目也相當重要。四、學校辦學效果如何：構建學校自主評價機制。評估過程應重視計劃性，使評價人員明確職責和任務，以便在日常的教育教學活動中，更有效地關注評價對象的發展態勢；應著眼于過程性，使評價活動與學校的各項改革舉措的實施進程相結合，做到形成性評價和終結性評價結合，以形成性評價為主；應體現連續性：應注重多方參與性。
近幾年來，我國高等教育實現了巨大發展。通過合并調整和社會化改革，大大增強了辦學能力，優化了教學資源，提高了教學質量和辦學效率。體制改革與合并調整緩解了高等教育供求的矛盾與壓力，實現了人財物的優化配置，給高校發展創造了難得的機會。因此，如何規劃和建設一個能適應未來多元化和開放、競爭社會的大學環境，對校園規劃設計理念的探索和研究以及觀念更新是完全必要的。
對于一所高校而言，要建成一個理想的校園環境，就必須以科學的發展觀為指導，樹立全面、協調、可持續的發展觀，堅持以人為本，辯證的認識和處理與校園規劃相關聯的各項重大問題和諸多內容，去科學合理準確的進行規劃和設計，以保證校園規劃和建設與學校的教育規模、質量、結構、效益等內在的統一協調發展。從這一科學發展觀出發，現就高校校園規劃設計理念、規劃設計要點、規劃設計的新趨勢幾個方面談談認識，供進行研討和踐行參考：
關于高校校園規劃設計理念
——模數設計原則和多功能綜合利用理念。從整體出發，系統地、復合地、動態地考慮問題。在高校的圖書館、教學樓、實驗樓、計算中心、辦公樓等實現模數式設計原則，創造普適性建筑模式，空間靈活，功能易于調整。綜合利用體育活動、比賽訓練、文藝演出集會、看電影的文體活動中心等場所有利于全方位培養人才。
——社會化、市場化理念。后勤建設和服務走向社會化和市場化是必然趨勢，整合社會資源，吸收、引進社會力量進行學校建設與管理，社會設施服務于校園；學校設施推向市場，對外經營，校園設施服務于社會，形成互利互惠的雙贏局面。
——智能數字化理念。校園規劃考慮建筑智能化、校園網絡化，充分利用先進的計算機科學技術，保證校園信息暢通，進行數字化管理。
——可持續發展與優化生態理念；建設綠色校園，重視環境保護，努力節約能源，留有發展余地，注意保護現有的自然環境資源，盡量維持原有地形，保護現有植被，植物配置盡量采用當地植物，保留結構較好的植被，充分利用水系作為生態廊道，并將各個自然斑（板）塊聯系起來。實現統一、協調、可持續發展。
關于高校校園規劃設計內容要點和原則
校園規劃必須堅持以人為本，一切為適應人的需要出發，為育人服務，創造一個理想的育人環境，其內容具體體現在：①校園規劃設計要富有人性化，考慮人的行為心理因素；②利用山坡地及周邊自然環境營造建筑特體量美和內外部空間層次感；③創造空間以滿足學生的溝通交往的需求，創造舒適的教育場所；④用途的多用性和靈活性，有效地組織學校交通流線及人流疏散，考慮師生進行大量研討和交流活動的場所即考慮建筑用途的多元性和靈活性。為此，在校園規劃設計方法上，要把握好以下原則：
——功能適當分離
人車適當分離、規劃布局中教學、生活、運動區，宜適當分區。同時應考慮適度的模糊，適度的模糊是為日后變通提供可能，同時也創造更多的“灰”空間與中間場所，以利于學習交流。人車適當分離是以人為本思想的具體體現，盡量減少車流對正常教學活動的干擾，解決好行車與停車問題，在校區規劃建構安全而高效的交通系統。
——通用化，可變性設計
隨著技術的發展，教育手段與教育內容的加速更新，大學校舍的使用結構與使用方式將發生很大變化，故當前規劃設計應強調校舍設計的通用性與可變性，以保持足夠的彈性，滿足校舍的可持續性使用要求。
——環境塑造
人塑造環境，環境同樣在塑造人。我們從古人“孟母三遷”、“近朱者赤近墨者黑”等典故中，可知校園環境對學生具有潛移默化的教育作用。通過環境設計體現對使用者的關懷，蘊含先進文化和人文精神，對學生本身就是一種潛移默化的思想道德和人文主義教育。在環境塑造中應借鑒中外園林景觀設計的先進理念與手法，將文學、藝術、建筑科學、環境科學綜合運用來追求美好校園環境境界。
關于高校校園規劃設計創新思考
——功能多元促進、內外開放與社區互動。大學應滿足多元活動的要求，有利于師生共同成長和個性發展，增強師生的社會活動和內外交流，重視課堂教學之外的教育機會，推動學校與社會的合作。校園應具有向外、向內開放的意識。校園規劃和設計要充分考慮社區的成人學習，并能方便地利用學校的圖書館資料，實驗設備等有關的設施。大學的體育中心、禮堂、報告廳、餐廳及其它文娛設施，應兼顧校內校外的需要，加強與所在地區、城市聯系，使校園與城市互動互利。
——布局關聯性。校園總體布局在總平面上講究構圖藝術性和形式美，軸線對稱逐漸減少，自由的幾何形式布局相對增多。校園建筑布局趨向集中，形成講堂群，建筑單體以模數化設計。相對集中的布局不僅節省用地，還符合科學發展的大趨勢，當今的科學發展，高度重視新型學科、邊緣學科和交叉學科，極力增大學科的整合跨學科的研究。
——與周邊環境協調。校園規劃和設計考慮社區與校園的關系，充分注意社區的地理、氣候條件，歷史沿革和文化背景，體現文化上的延續性和場所性。考慮建筑項目之間在空間組織上的協調。
[關鍵詞]小學學校管理；教育；問題；措施
進入社會主義建設的新時期之后，為了促進我國經濟的發展，需要綜合素質更高的人才來進行社會主義現代化建設，小學教育能夠為學生的后續學習奠定良好的基礎，要想為祖國未來的發展提供充足的后備人力資源，必須要提高小學學校的規范化。
一、目前小學學校管理工作的主要情況以及管理過程中存在的問題
1.缺乏完善的制度來完成小學學校的管理工作。通過相關的調查可知，大多數小學學校在開展管理工作時缺少完善的約束和激勵制度，因而使得一些學校管理者進行職責范圍之外的管理工作，或者缺乏進行管理工作的熱情，不能為師生提供一個民主的環境。這使得教師不能按照課程改革的要求進行教育工作，限制了學生的自由與發展，并在一定程度上影響了學校的知名度，不利于實現學校的正常運轉。
2.小學學校的管理工作主要以學生的管理為主。在小學教育中，大部分的管理者只注重對學生的管理，沒有意識對教師進行管理的重要性。因此，雖然小學生能夠靜下心來聽教師的講解，但是部分教師對教學的研究程度較低，無法為小學生提供正確的解題思路，因而使得學生無法將所學知識順利地應用到解題過程中，從而導致小學生的試卷分數偏低，長此以往，將嚴重降低小學生繼續學習的積極性，給小學生的學習和生活帶來嚴重的影響。
3.小學學校的管理工作比較重視硬件的管理。目前，經濟逐漸實現一體化，因而大量國內外先進的教學設備都出現在市面上，部分領導者認為只要引進豐富的硬件設施，就能提高小學的教學質量，對此，每年都要耗費大量的資金來進行設備的維護與更新，此舉雖能夠確保小學生通過較多的途徑來獲取知識，但是學校卻缺少充足的資金來進行其他內容的管理工作，所以使得小學生無法獲得更好的教育，不利于小學生長遠發展。
4.小學學校缺乏建設良好師生關系的管理工作。對于小學生來說，教師可以稱為學生的“第二家長”，如果教師能夠與學生建立良好的關系，教師就能加深對小學生的理解，并在為小學生答疑解惑的過程中按照小學生的思路來尋找合適的方法來完成教育工作，然而，大多數學校管理者卻沒有開展建立良好師生關系的管理工作，只能單純依靠教師的自覺來進行，所以容易出現小學生對教師產生敵對心理，不能按照教師的思路完成日常的學習，給小學生的后續學習造成嚴重的影響。
5.小學學校管理的密度較小、精度較低、深度較淺。一般來說，學校管理的密度越高，就表示學校管理的效果越好，亦表示學校將耗費更多的資金來支付校內管理人員的工資，有的學校為了減少不必要的開支，盡量降低管理的密度，以此來加快資金的流動速度，此舉使管理人員身兼多職，無法提高管理工作的效率和質量。一些小學為了降低不必要的開支，并沒有提高學校管理的精度，因而使得作為學校管理者的我們無法明確自己的職責所在，教師在授課過程中，也無法完成自己的工作任務，使得學生無法掌握大綱內的知識，造成學生成績偏低，缺乏繼續學習的熱情，因而大大降低了人才培養的效果。對于大多數管理者來說，要想提高管理的作用，必須要按照學校管理工作的內容來選取合適的管理形式，進而獲得較好的管理效果。
6.小學學校的管理工作沒有為素質教育提供良好的環境。經濟的快速發展加快了文化一體化的步伐，因而使得人們的思想觀念發生了較大的變化，其中，人們更加意識到素質教育的作用，大多數人們迫切希望我國的小學學校對學生進行素質教育，而不是將死板的書本知識傳授給學生，學校要為學生的素質教育提供良好的環境，有利于綜合型人才的培養。
7.小學學校的管理工作無法與教學改革保持一致。要想切實提高小學教育的教學質量，必須要加大教育改革的力度，以便緊跟時代的潮流，為我國的經濟建設培養充足的綜合素質較高的人才。
8.小學學校與外界的聯系較少。大多數學校與外界的聯系較少，無法提高人們對本學校的認識，因而生源較少，不利于學校的健康運轉。學校無法獲得國外先進的教學觀念、改革經驗等內容，學生學習內容的合理性較差，不能到達教育學生的目的。
二、實現小學學校管理規范化的策略
1.逐步完善小學學校的管理制度。要想提高小學學校管理的規范化，作為管理者的我們必須要逐步完善學校的管理制度，從而順利完成學校的管理工作。通常情況下，完善的管理制度能夠督促教師全面地完成自己的任務，在教學過程中投入充足的熱情來完成小學生的教育工作，以此來激發小學生學習的熱情，幫助小學生獲得綜合能力的提高。
2.加強對教師的管理。教師水平的高低以及教師備課的認真程度等內容會對教學的質量產生相應的影響，為了實現學校管理的規范化，我們要加強對教師的管理。
3.適當加強對硬件設施以外內容的管理。硬件設施在提高小學教育水平質量方面固然重要，然而教師的綜合素質、師生關系和學校的文化建設等方面也能影響小學教育的效果。對此，作為管理者，除了對硬件設施進行適當的管理之外，還要聘用知識儲備豐富、教學能力較高、能與小學生建立良好師生關系的綜合素質較高的教師，為國家經濟的快速發展提供優秀的人才。
4.加強對師生關系的管理。步入教育改革新時期之后，教師對于學生來說不再是要求嚴格的知識傳授者，而以學生的朋友這一角色來完成教學活動，然而傳統的管理工作并不能完成這一轉變，對此，學校必須加強師生關系的管理，幫助師生建立良好的關系，減少師生之間的隔閡與矛盾，進而增加教師的追隨者，提高教師知識傳播的效果。
5.詳細分工以及有針對性地制定管理措施。首先面對學校管理面密度較小的這一現狀，教師必須要在管理過程中進行工作的細分，并明確相關人員各自的責任。其次，要站在工作人員的角度上來尋 找管理的最佳辦法，而不能一味地壓榨工作人員的時間和精力。另外，為了完成小學生的教育工作，我們要根據工作人員職能的不同來選取合適的管理方法，并適時對工作人員的工作成果進行獎勵，以此來提高教研組的活力，贏得教研改革的成功。
6.按照教學改革的要求進行小學學校管理工作。在教學改革的大背景之下，要想提高管理工作的效果，我們不僅要按照教育部門的要求來進行相關內容的更新，還要及時轉變管理方法。通常情況下，我們可以建立多元因素的評價體系來加強對教師的管理，力求提高教師的業務水平，提高小學生的綜合素質。
7.增加小學學校與外界的聯系。小學學校作為培養人才的第一陣地，必須及時引進國內外較為先進的知識研究成果、教學觀念和改革經驗等內容，以此來完成國際型人才的培養工作。對此，學校要時常組織培訓，與其他學校進行交流，加強與外界的交流與合作，幫助學生掌握最先進的知識成果。
小學學校的管理工作不僅能提高教師的教學作用，還能為現代化建設所需人才的培養貢獻一份力量。對此，我們必須通過上述要求來提高小學學校管理的規范化，進而為小學生創建良好的學習環境，進而把小學生培養成國家經濟建設所需的人才，實現國家的繁榮和富強。 [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]
參考文獻
[1]張衛星.規范化：學校管理的價值追求[J].教學與管理（小學版），2013，11（12）：111-112.
（一）公交規劃的目標
中小城市居民在選擇公交出行時，對于舒適性與快速性的要求一般比較低，而公交的吸引力則是中小城市公交發展中必須重點考慮的問題，因此在進行公交規劃時，需要確定以下目標：①從交通角度考慮，需要盡量降低常規公共交通對城市交通造成的影響；②從民生角度進行考慮，擴大公交覆蓋范圍，居民步行五分鐘路程內有公交站點分布，且能方便換乘到其他出行地；③從政府角度考慮，需要通過公交對城市經濟發展形成拉動作用，刺激居民消費，拉動內需增長。
（二）中小城市公交規劃的定位
中小城市的公交發展需要適應其城市發展要求，貫徹落實公交優先這一城市交通政策，堅持以客流培育為基本核心目標，對公交線網及換乘樞紐進行合理布局，初步形成功能明確、層次分明，安全、便捷、準點與舒適的城市公交系統。
二、中小城市公交規劃研究
（一）中小城市公交發展的基本原則
當前中小城市公交發展中普遍存在線網規模小、車輛保有量低、鄉鎮與城市公交存在惡性競爭、線網功能混亂、客流稀缺等情況，要想使中小城市公交得到健康的發展，需要重點把握以下幾項基本原則：①培育客流原則，可以通過增加公交舒適性與便捷性、減少乘客候車時間、推出票價優惠等措施來增加公交出行的吸引力；②合理布局線網分布。需要對公交線網進行合理布局，以形成層次分明、功能明確的公交線路，積極引導城市經濟的發展。③統籌規劃城市公交和鄉鎮公交。以城市帶動周邊鄉鎮，增加整體凝聚力，從而推動城鄉一體化的發展；④公交規劃過程中注重連接中小城市中的旅游景點與特色景觀，以充分體現城市的特色。
（二）中小城市公交線網規劃
（1）“兩個中心”公交輻射模式。兩個中心指的是中小城市市中心與汽車站。市中心所面向的是整個城市，以之為公交中心，可以確保公交能夠到達城市的任意地點，而城市居民也可以快捷、方便地到達市中心。以汽車站為中心面向的則是縣域內周邊鄉鎮與對外客運交通。（2）城區公交線網。中小城市的主要公交線路需要依據現有的客流走廊并結合未來城市發展方向進行設置，以引導城市的經濟發展，公交主線承擔的是城市主要客運走廊，其線路分布需要貫穿城市的東西與南北走向，且公交站點的設置需要集中在大中型居民區與集散點。公交支線是對公交主線的輔助，以滿足城市居民日常出行的基本要求，盡可能減少公交盲區，提高公交出行的便捷性，從而拉動城市發展。區間公交線路的主要作用是承擔經濟開發區與工業園區員工的日常出行與上下班出行，加強開發區、工業區與城市內部的聯系。（3）鄉鎮公交線路網。在中小城市公交規劃中布局鄉鎮公交線路網，主要是為了加強城市與鄉鎮間的聯系，形成對城市公交的輔助，方便鄉鎮居民到城市中，從而推動城市發展。
三、總結
從事教育工作已經三年余載，我一直為我喜愛著的這份職業，激情滿滿，希望我能在今后的教學生涯里，能經受住考驗，面對挑戰，能成熟應對，在未來的五年里，自己的教育教學工作，能更上一層樓！為此，我特制訂個人發展規劃，希望對自己今后的教學發展路有更好的指引和鞭策。
一、不斷提高個人素質
1.積極參加各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。
2.平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。計劃讀一些教育專著，如：《小學英語教法》、《給教師的100條建議》等，將理論與教學實踐結合起來。
3.多參加聽、評課活動，建全自己的博客，與同事及時進行交流學習別人先進的教學方法，努力形成自己的教學風格。
4.及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究， 在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程；教學中反思，及時自動地在行動中反思，培養反思和自我監控地習慣；教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。
5.從學校的各種教研活動中，汲取"營養",如組內的"同課異構","蘭青工程",分層布置作業等活動中要向有經驗的同事們，特別是學校委派給自己的教學經驗豐富的師傅那里，虛心求教，取其之長，補己之短，使自己更快的成長。
6.積極參加教師課堂大比武活動，在活動中得到提高。 此外，教師要有較高的習德，這主要體現在，也是我今后要努力的是，要改進和加深"三筆一畫"的教學功底，為提高以后的課堂教學，也給學生以正確的書寫做好示范。
二、重視師德培養
教育主要是通過言傳和身教來實現的。一般來說，學生都樂意接受老師言行的影響，且有模仿教師的傾向。在學生的心目中，教師是有教養的人，是有道德、守信譽和講原則的人。教師就是他愿意仿效的現實榜樣。所以要在國家教育思想的導航下，首先要努力地從多方面去強化自己、修身養性，凈化自己的心理，使自身具有正確而敏銳的認知，穩定的情緒，積極的情感，高尚的情操，堅強的意志，以及開放的心態去面對教學、面對學生。并對學生起著表率和潛移默化的作用。其次要滿懷熱情，積極進取，勇于探索，大膽求新，視教學為藝術，在教學中注重學生的語言交際能力的培養，尊重學
生學習的情感與自由。
因此，作為一名小學英語教師要熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，對學生一視同仁，這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴。學生"親其師，信其道",課才能上好。我任教的是小學一年級的和二年級的英語，教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》明確指出：小學英語教學要重視和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流；防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在學生用英語進行交流的能力地和興趣上。我們應該接受新的英語教學觀，采用新的教學模式與方法，在教學中遵循新的教學原則。因此，就要求教師具有一定水平的聽、說、讀、寫、唱、畫、演的教學基本功。這應該是我未來五年內，不斷摸索，不斷要求自己，堅持備好每一節課，上好每堂課，使自己不斷積累、不斷成長，最終能成為一個學生心目中合格的教師而不斷追求的目標。其次，"小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。""課堂教學活動化，活動交際化。"這兩個原則強調英語學習要注重聽說能力的培養，強調開展以學生為主題的有意義的實踐活動。采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動中學，在活動中用，側重提高學生對語言的干活搜和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
關鍵詞： 新課程背景 特殊教育 常規管理
“振興民族的素質在教育，振興教育的希望在教師”。一所學校的興衰成敗，關鍵在師資。因此，充分調動教師的積極性，激發教師工作的主體感、現實感和生命感，是學校教育改革和發展的根本大計。在社會轉型和教育全面改革之際，教師承受著越來越重的職業壓力，作為教育教學部門主管，對學校常規工作不僅要常抓不懈，更重要的是應該審時度勢，常改常新，使其成為一種激發教師工作熱情的永恒動力。剖析學校常規管理現狀，應從如下方面加強改進[1]。
1.重建特校精神文化
當前，特教學校辦學水平日趨提升，組織管理日趨科學規范，加強學校精神文化建設成為一個不容忽視的課題。一方面學校應豐富師生生活內容，注重文化生活的陶冶。加強對師生生活方式的引導、改造和激揚，同時結合學校課堂教學及管理制度建設等各個方面，將精神文化建立在學校整體教育的架構之中。教育教學首先必須成為師生的一種高尚、豐富的生活體驗，同時制度建設應作為一種政治力量影響師生的思想行為。學校應轉變傳統的特教“重教書輕育人”、“重生理缺陷補償輕精神養育”的狀況，著眼于學校教育整體，立足學校既有的文化傳統，結合先進時代的文化理念，不斷吸納、豐富和提升價值觀、情感態度和生活內涵，為精神文化提供源源不斷的營養[2]。
2.淡化制度管理
用規章制度管理是辦好學校的基本策略。但規章制度不是萬能的，其制約性主要表現為：
（1）相對于學校發展的滯后
規章制度有一個確定的范圍，而學校發展有較大的不確定性，用確定的范圍去規范不確定因素，必然對學校的發展產生制約性。
（2）對教師個人發展的限制
規章制度具有強制性，有一定的威懾力，在教師心中占有重要地位。長期以來使部分教師把遵守規章制度，不越軌當作自己追求的目標。這樣，規章制度對多數教師的發展產生了制約作用，限制了個體在規章制度以外方面的發展。
（3）對學校管理者的牽制
學校要發展，管理層人員更要提升自己的能力水平。如果將大量精力花在煩瑣的規章制度管理上，就沒有足夠的精力思考學校的發展，也無法從更高處駕馭學校的發展走向。
綜上所述，淡化制度管理，可從如下方面著手：首先，嚴要求，輕責罰。工作上態度嚴肅，要求嚴格，紀律嚴明，但對以評價結果為依據實施的獎罰，應注意適度，獎則不拉開太大距離，罰則只要能達目的即可，通常只是“蒲鞭示辱”。其次，積極倡導高尚人格。用中華民族優秀人文遺產、高尚人格激勵教師，注意處理“刺激競爭”與“保護人格”的關系。最后可嘗試成功管理法。即通過管理與評價，使全體教師認為自己是成功者，感受到成功的愉悅與自豪。對教師每一點成績都給予及時鼓勵，給教師搭建發展平臺，讓教師有展示自己的機會；使每一位教師都產生成就感，充滿自信，認為自己有能力，只要經過努力就會取得成績。
3.落實公平原則
筆者以為，公平理論對當前所倡導的教師專業化發展歷程中教師專業精神的塑造與提升具有很大的啟示作用，運用于實踐中應做到：
（1）制定投入與所得的客觀標準，引導教師正確比較
標準應客觀公正、明確具體、盡力量化、操作性強，便于教師互相比較。各項目中有些雖經努力，在短時間內無法改變的，如工齡、資歷、學歷、職務等，如果所訂的比較標準中這部分內容權重過大，將影響教師的積極性，使那些比較年輕的教師產生不公平的心理；而像工作態度、工作的努力程度、工作績效等是教師通過努力可以改變的。對這類項目，應設置較高的權重，以充分調動教師的積極性。
（2）相對報酬體現多勞多得
根據公平原則，在工作中應把工作或分配重點放在相對報酬上，而體現相對報酬的關鍵就是要堅持多勞多得、按勞分配原則，切忌在獎金發放、勞務分配上吃大鍋飯，搞平均主義。應以貢獻大小合理拉開檔次、拉開距離。這樣，才能使那些真正為學校做出貢獻的教師保持積極性。
4.善用需要理論
（1）把握一個“度”字
學校受多方面條件限制，不可能滿足每個教師的每種需要，只能把握分寸，不同情形區別對待。如對事業心強的教師，可采取信任態度，分配難度大意義重的工作，但要為其提供完成任務所需的一切支持，并適當進行物質獎勵。而個別事業心不強的教師，其需要比較現實，易為物質激勵所動。因此，應把握一個“度”。
（2）抓住一個“主”字
事物都有主次之分，管理者要善于抓主要矛盾，每一位教師在不同年齡段有不同的主導需要，管理者若能抓住其主導需要，則能誘發其最大的工作熱情。如針對青年教師主導的發展需要，應給他們定目標，壓擔子，提供發展機會；中年教師主導的是成就需要，對他們除委以重任外，還要注重總結他們的工作成績，鼓勵其從事教育教學研究，更上一層樓；老年教師主導的是尊重需要，學校的一些決策可征求老教師的意見，并鼓勵其對年輕人進行傳幫帶，對其不足之處不當眾指責，個別勸誡，同時適當減輕工作量，經常詢問其身體狀況等。由于得到了尊重與關心，他們在工作中便會盡力發揮余熱。
（3）落實一個“導”字
為避免或化解需要沖突，管理者應幫助教師樹立正確的價值觀，引導其從本人與學校實際情況出發提出一些既符合自己要求又具備滿足條件的合理需要。
5.重視全員參與
讓教職工最大限度地參與決策，能提高決策質量，減小政策執行時遇到的阻力，同時體現了管理的民主性[3]。具體做法有：
（1）充分醞釀，提高方案的科學性
一個草案出來，應先發給教師討論，征求意見，然后反復斟酌，慎重取舍教師的不同意見，不采納的應向提意見者說明理由，盡可能得到其理解或贊同。對待方案，要求教師以主人翁態度認真了解其各項內容所蘊含的深層目的，大膽提出不同見解。方案出臺印發以后，要求做到以其內在目的為目標開展工作，不對其中某些難于處理的問題求全責備，更不去鉆方案的“空子”。
（2）評估過程注意全員參與
讓教師提交自查報告、經驗介紹與情況說明，并要求教師在展示自己工作成果及經驗的基礎上，如實反映本校存在的問題，毫不隱瞞地對領導的評估工作提出意見與建議。
6.寬待教師過失
管理強調以人為本，尊重人，理解人，關心人。學校應走進師生的學習與生活中，與他們“零”距離接觸，拉近與教師的心理距離，尊重教師人格。如果對他們的一丁點兒錯誤或問題一味責備，不但不會使其正視自己的問題改正錯誤，反而會滋生逆反心理，從而對工作消極懈怠，同時造成人際關系緊張，不利于學校工作。會寬容的領導必定贏來教師的尊重，能使教如沐春風，以良好的心態做好各項工作。
參考文獻：
[1]徐富明，申繼光，朱從書.教師職業壓力與應對策略的研究[J].中小學管理，2002（10）：15-16.
一、基礎――履行教育使命職責
校長履行教育使命職責，規劃引領學校發展，應扮演好幾種角色：一是“管理者”，即校長應有較豐富的教育實踐和管理經驗，自覺執行國家法律法規和教育方針政策，優化學校內部管理。二是“引路者”，即校長應熟悉教育規律，尊重學校傳統和學校實際，提煉學校辦學理念，辦出學校特色，打造學校品牌。三是“思想者”，即校長應堅持育人為本、促進學生成功的教育本質，把握國內外學校改革和發展的基本趨勢，學習借鑒優秀校長辦學的成功經驗，診斷學校發展現狀，及時發現和研究分析學校發展面臨的主要問題。四是“建設者”，即校長應領導課程建設，營造學校文化，淬煉教師隊伍。五是“實施者”，即校長應落實學校發展規劃，制訂學年、學期工作計劃，指導教職工制定具體行動方案，并提供人、財、物等條件支持。六是“監理者”，即校長應掌握學校發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術，監測學校發展規劃的實施，根據實施情況修正學校發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。
二、目標――促進師生可持續發展
校長制定發展規劃必是基于其對教育本質與功能的理解、學校傳統與文化的了解、學校過去與現狀的分析以及個人辦學理想與理念的追求基礎之上。但必不可缺的是規劃必須是師生心中所需所想。當校長所描繪的愿景符合個人愿景成為個人的期盼、共識，共同愿景就能獲得支持與實現的可能。因為共同愿景的實現體現在日常各項工作中，實現的過程需要學校中的每一個人時刻保持著熱情與激情。
個人愿景是組成共同愿景的基礎，共同愿景植根于個人愿景。如果師生沒有自己的愿景，那么他們的所作所為僅僅是依附和服從，而不是發自內心地將共同愿景作為自己的愿景去實現。此兩者的關系校長在制定發展規劃時必須重視和考慮。然而，學校作為學習共同體組織，要將成百上千師生的個人意愿簡單地全部體現在發展規劃當中絕非易事，或者說絕不可能。在學校當中，作為專業技術人員的教師的發展主要體現在教師專業化發展，是個人價值的自我實現和自我形象的提升；作為受教育者的學生的發展主要體現在人格品質的養成、學習能力的提高和綜合素養的形成。基于此，本人在制定學校2011～2015學年發展規劃時，明確提出了“以成就學生的自我超越為目的，以成就教師的自我超越為基石，以成就學校的自我超越為愿景”的總目標。師生群體各自呈現的發展意愿共同點或聚焦點體現了師生價值追求的本質，是學校發展規劃的核心價值。校長本著“學校的發展首先是師生的發展”這一基本原則、目標和方向，充分聽取各方面的意見和建議，通過多次的自上而下和自下而上過程，匯各方信息，集眾人智慧，行集體決策，讓制定學校發展規劃的過程成為明確目標、凝聚人心，產生“創造性張力”的科學決策過程，為推進規劃的實施奠定良好的群眾基礎。
三、重心――彰顯學校特色
以廣州市第49中學為例，自20世紀70年代起至90年代，學校獲得籃球和擊劍各類比賽冠軍三十多項，向省市籃球隊、省擊劍隊輸送了近二十名優秀隊員。其中包括為我國在國際賽場上奪得第一面擊劍金牌的被譽為“亞洲第一劍”的亞運會佩劍冠軍王銳基。1990年，為表彰本校在擊劍運動項目上的貢獻，廣東省體委、廣州市體委和廣州市教育局在本校舉行了“亞洲第一劍”掛牌儀式，學校成為當時廣州市唯一的擊劍傳統項目學校。盡管之后學校的這兩項特色項目發展有所沉寂，但學校充分認識到“優秀的傳統是學校生命力的彰顯，是莘莘學子留給學校的榮耀，每一個49中人都應責無旁貸地悉心呵護，使之成為學校亮麗的名片和文化精神”。因此學校在2008～2010學年發展規劃中提出“傳承特色，重鑄輝煌”的辦學特色思想，使籃球、擊劍特色項目重回健康發展之路。為進一步彰顯學校體育特色，本人曾引用《禮記?大學》的“正心、修身、齊家、治國、平天下”闡釋學校為何堅持走體育特色之路：學校育人，不單體現在學生的學習能力和學習成績上，更重要的是教育學生學會生活、學會做人。即，學生要成為德智體全面發展的于社會有用之人，必須有良好的思想品質、行為規范，必須加強自身修養、學會與人為善，必須懂得面對困難、適應社會。而凡此種種均可以通過體育活動、體育運動得以有效的輔助培養。體育運動之于學生，不僅可以增強身體健康、改善機體功能，使身材勻稱、體型健美，還能促進心理健康，促進體內愉悅因子的分泌和釋放，從而糾正不良情緒，舒緩壓力，保持積極樂觀心態。更能在運動過程中培養學生良好的團隊協作意識、自律全局意識和刻苦樂觀精神等意志品質。正是源于這種思維和師生的認同，學校在成為廣州市體育（籃球、擊劍）傳統項目學校后，進一步把這一理念漸進推廣到學校其他工作中，引領學校由籃球、擊劍體育特色向體育特色學校邁進。
四、核心――打造學校文化
從學校文化顯性特征來說，學校的校園環境包括建筑物、課室、教輔場室、運動場、宿舍、綠化、宣傳以及各種活動的儀式等都體現了學校的文化意蘊、內涵，是一種顯而易見的文化標識。從學校文化隱性特征來說，學校的辦學理念、規章制度、課程、校風、教風、學風、作風、人際關系、文體活動等均承載著學校辦學方向、育人理念和價值追求。凡此種種均需要校長站在育人為本的教育本質高度，以高格調的辦學理念為引領，以高品位的環境建設為載體，以高效率的制度執行力為依托，以高標準的行為表現為準繩統領學校文化建設。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。當然，在此之前，校長應首先做一名有教育理想、有教育追求、有教育責任、有教育認識、有教育思考、有教育規范、有教育創新的師生領頭人，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”以“生命影響生命”。引領全體教職員工履行育人職責，引導教師以良好師德熏陶學生，實現“學高為師，身正為范”的師者使命。
關鍵詞：高校 發展規劃 戰略管理 監控評估
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（－）》和《國家國民經濟和社會發展第十二五規劃綱要》的相繼出臺，目前，很多高校都正在完成或已經完成學校“十二五”發展規劃編制工作，科學制定了符合本校實際發展和滿足本校發展需要的發展的中長期發展規劃，接下來的問題便是如何加強高校發展規劃的實施管理，貫徹發展規劃的指導思想、落實發展規劃的行動舉措、實現發展規劃的期望目標、使發展規劃真正成為推進高校科學發展的行動綱領。本文就如何實施規劃的科學管理，增強發展規劃的可操作性等問題進行了初探。
一 廣泛宣傳，深入人心，營造規劃綱要實施的良好環境和輿論氛圍
發展規劃編制工作完成后，首要的工作就是應加強對發展規劃綱要的宣傳工作，強化全校師生員工執行規劃的自覺性，提高全校師生員工規劃綱要的執行力，為規劃綱要的貫徹落實創造良好的環境和輿論氛圍。
．充分調動，群策群力
可以通過在全校范圍內召開各種類型、各種層次、各種范圍的座談會，如派、離退休老領導、現任領導、中層管理干部、各學院院長、中青年骨干教師、學生代表等專題研討會，在座談交流中統一思想，集中民智。
．廣泛宣傳，充分解讀
通過校報、校園網、高校廣播電臺等相關校園媒體廣泛宣傳發展規劃，請學校領導、規劃編制專家和工作人員對規劃進行詳細解讀，增強全校師生員工對學校規劃綱要的指導思想、奮斗目標、主要任務和保障措施的認同感。
通過交流，建立師生對學校發展的信念和動力，形成對學校發展目標的認同，使規劃的制定和實施過程成為統一發展目標、協調各方利益的過程，增強廣大教職工對學校的歸屬感，增強學校的向心力，最終完成發展目標，實現高校的科學跨越式發展。
二 分解目標、明確責任，增強規劃綱要實施的可操作性
高校應根據學校的整體規劃，結合各院系和機關處室等直屬單位的實際情況，將學校總體建設目標分解到各個二級單位并建立涵蓋所有成員的責任人體系，使每個人的工作都成為實施學校整體發展規劃的個體責任，這樣才能使發展規劃的各項指標扎扎實實地落到實處。
具體來講可以分為三步：第一步，學校領導將制定的發展規劃總目標分解為近期、中期和長期三個階段的目標，任務分解到年度工作計劃和年度工作要點，并安排學校督查部門對重點工作進行及時的督查；第二步，將分解的子目標、任務再分解到學校各組織（職能）部門和學院，形成各二級單位的目標，就這一步而言，可以與一些高校實行的校院二級單位目標管理相結合；在年初，制定和簽訂目標任務書的時候就按照發展規劃的任務目標，進行年度分解，并具體細化；年底進行考核時，根據目標完成情況進行獎懲；第三步，各組織（職能）部門內的每位教職工確定自己為實現部門目標的個人目標，將發展規劃和個人崗位職責結合起來，作為教職員工年度考核和干部任期績效考核的依據。
縱向分解目標的目的是形成一個整合一致的管理目標體系，即高層次的總體目標是低一層次分目標的依據，而低一層次的分目標應服從于高一層次的總體目標的要求，這樣通過目標網絡把組織中的所有
成員組織成為一個有機的整體，從而產生一種積極向上的合力，使整體充滿生機與活力。
三 加強監控、有效評估，確保發展規劃落實到位
．建立科學的發展規劃評估體系
發展規劃管理是由發展規劃制定、發展規劃實施和發展規劃績效考核等構成的系統性管理，不同的階段具有不同的特點。高等學校應有針對性的制定一系列的績效考評指標，對發展規劃的各部分、各階段、各層次進行績效評估和偏差分析，一直到最后的總評估。在規劃實施監控中，總結發展規劃實施與監控的經驗與教訓，做出是否持續發展規劃、調整發展規劃、重組發展規劃或終止發展規劃的決定。
．建立起發展規劃管理的調控體系
高校應及時進行發展規劃分析評估發現并準確判斷發展的最佳機遇，通過發展規劃選擇評估及時獲取和處理發展規劃執行情況與發展規劃目標的差異，通過發展規劃績效評估，對發展規劃目標完成情況的分析、評價獎懲和調控，有效地實施發展規劃管理的事前、事中和事后控制。
只有將發展規劃分析評估、發展規劃選擇評估和發展規劃績效評估有機結合，不斷地將發展規劃制定過程與發展規劃實施過程融為一體，才能建立起發展規劃管理的調控體系，有效地實施發展規劃管理。