時間：2022-06-01 22:52:52
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目前，高校的管理會計教師仍以課堂講授為主，沒有廣泛應用多媒體教學，課堂教學比較枯燥，基本上是圍著理論講授—例題演示—布置作業來進行，師生之間的互動不足，教師缺乏實踐經驗，教學效果不理想，這樣很難培養出理論聯系實際的應用型財經人才。而管理會計恰又是一門實踐性、應用性很強的學科，只注重理論知識的傳授，課堂教學難免缺乏活力，難以調動學生的主動性和積極性，也讓學生在以后的實際工作中難以將在校期間所學的理論知識與工作實踐相結合，不利于學生綜合素質的培養和實踐能力的提高。
二、管理會計與其他學科邊界認識不清
目前，在高校會計專業的課程設置中，管理會計、財務管理和成本會計是三門主干課程，縱觀這三門主干課程的相關教材，內容交叉重復現象非常嚴重。三門課程之間重復的內容包括：財務預算和存貨管理（存貨控制）；財務管理和管理會計之間重復的內容主要包括：財務分析、貨幣的時間價值、投資決策、資金需要量預測及經營杠桿等；管理會計與成本會計之間重復的內容包括：變動成本法、作業成本法、成本預測與成本決策、標準成本法、責任中心及業績考核等。這種狀況不僅極大地浪費了寶貴的教學資源，也浪費了學生的寶貴時間，更不利于會計專業的學科建設與發展。
三、管理會計教學改革的基本思路
目前管理會計在我國企業中的應用十分有限，只有本量利分析、短期經營決策、標準成本控制和責任會計等方法在一定程度上得到應用，大部分企業對差量分析、風險分析、作業成本法以及業績評價等較少運用。究其原因是多方面的，其中管理會計課程教學不能適應經濟發展的需要是一個重要因素，因此，要改變管理會計在我國難以推廣和應用的現狀，必須對管理會計教學進行根本性的改革。
（一）充實完善教學內容，克服理論與實踐脫離的現象
我國目前管理會計教學主要側重于從理論上介紹管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務的分析，管理會計教材落后是制約管理會計教學發展的一大瓶頸。管理會計教材改革必須要做到與時俱進，在教材改革中應建立管理會計框架體系，將教材內容本土化，緊密結合我國國情，總結我國以往先進的、具有中國特色的管理會計經驗，使這些新的理論和內容及時補充到教學中去，并以此為基礎編著教材。教材中應減少傳統管理會計中復雜計算方法部分的介紹，加大現代管理會計的部分，以及管理會計在實踐中運用的內容，加強實踐課程的設置，將理論與實際緊密聯系起來，克服理論與實際脫離的現象。即教材內容可分為三大部分：傳統管理會計、現代管理會計、管理會計最新動態。
（二）改變教學模式、提倡案例教學
管理會計在教學過程中應改變傳統教學方法單一的現狀，采用多種模式進行教學。首先，可以以問題為主線展開教學，先通過不起眼的生活問題以小見大，然后延伸到企業比較復雜的問題中去，引導學生發現問題。其次，可以以案例為突破口，加強學生對理論知識的理解和運用，當然，在案例教學中也應盡量做到以小見大，如手機辦理何種業務比較適合自己，有閑錢時是應該買國債、儲蓄，還是應該辦保險或是買股票、基金等，通過這些案例的分析，激發學生發現問題、解決問題的成就感，讓學生理解生活中有許多問題是可以通過管理會計進行分析后得到結論的，進而達到較好的教學效果。
（三）重新整合教學資源，消除課程的交叉重復現象
（一）環境因素
1.經濟要想有序的發展、離不開法律的約束。
我國雖已經頒布了許多經濟方面的法律，但經濟法律體系仍不健全，使得管理會計在應用時缺乏一定的保障。管理會計分析所用的數據主要來源于財務會計，我國雖頒布了許多規范財務會計的法律法規，但財務會計在執行中仍存在著執法不嚴，記賬不規范等現象，導致會計信息失真，管理會計在數據加工時使用不真實的數據進行決策、分析，將誤導企業決策者做出正確的決策。另外，目前我國還沒有專門針對管理會計的法律法規，于是管理會計就變成了真正的“內部會計”，各個企業可以根據自身的情況對管理會計進行應用，當然其應用結果也會千差萬別，這在一定程度上制約了管理會計理論的合理普及應用。
2.人文環境因素決定管理會計理論的發展水平。
管理會計在西方國家已經發展到一個很高的水平，而我國的管理會計理論仍然處于借鑒國外經驗的水平上，在人文環境上存在著很多的差異，阻礙了我國管理會計的發展。首先我國管理會計沒有規范的指南、公告和規范制度，當會計人員遇到新經濟業務時，找不到相應的規范參考，大大降低了企業運用管理會計的積極性和主動性；其次，我國沒有專門針對管理會計的職業資格認證體系，管理會計的職能由成本會計和財務會計部門分擔，沒有專門的部門和人員來執行管理會計職能，從事管理會計工作的人員的行為規范和職業道德也無從考證，管理會計人員的職業判斷能力也無法衡量。
（二）其他因素
1.沒有完整的管理會計理論體系。
具有系統的、完整的理論知識體系是一門學科不斷發展并走向成熟的標志，同時也是該學科在實踐中不斷被推廣應用的關鍵，它是該學科實踐工作的方向標。我國現階段管理會計的理論體系基本上是借鑒或直接翻譯國外的管理會計理論，自己的東西很少，而符合社會主義國情的管理會計理論更是少之又少，加之國外的管理會計理論體系也不是很健全，其理論的研究也只是適合其自身社會環境，把它的理論拿到中國的社會環境里，有很多理論并不完全適合。在我國會計體系中，近年來，多數的關注點都集中在財務會計的研究上，而忽略了管理會計，這也導致了管理會計理論體系發展的不完善。
2.理論研究與實踐經驗不能有效結合。
理論指導實踐，理論來源于實踐，我國管理會計的實踐與理論不能有效融合，目前，管理會計已經成為我國各大高校會計專業的必修課程之一，管理會計的理論研究也逐漸受到重視，但學術界的研究人員對管理會計的實踐工作缺乏認識，他們所構建的理論模型在實踐工作中并不適用，實際工作者很難用這些模型解決實際問題，比如管理會計理論中的時間價值問題，我國仍舊沿用西方國家的復利制分析問題，但在我國很多問題多采用單利制計息，這使理論與實踐嚴重脫節。另外，我國的部分企業也有應用管理會計的成功經驗，但這些成功的案例并未得到學術界廣泛的、系統地總結與研究，僅有少數典型案例被當作示范性的研究報告做以參考，但參考案例不全面，不系統，致使管理會計的理論研究與實踐不能達到同步發展。
3.管理當局不夠重視，管理會計人員素質低。
在我國管理會計的工作基本上由財務部門和成本部門分擔，致使管理當局忽略了管理會計的工作職能，很多企業的管理者只知道生產經營，卻不懂得管理，這在一定程度上也制約了管理會計的發展。另外，管理會計要求工作人員不僅要具備會計的基本知識，還要懂得經濟學、管理學、統計學，甚至還需了解行為學等很多社會科學知識，我國現階段的會計人員中很少有能夠完全具備這些條件的，管理會計人員整體素質不高也是管理會計發展的絆腳石。
二、管理會計在我國發展的前景展望
管理會計在企業中應用的好壞直接影響了企業的生存與發展，因此我們要采取一切方法促進管理會計在我國的發展。
（一）加強管理會計教育，實現理論聯系實踐
國家應根據管理會計的最新發展編寫與之相適應的教材或刊物，并在高等院校經濟類專業里增設管理會計課程，不僅讓未來的財務工作者掌握管理會計理論，也應該讓未來的管理者、投資者等更多的社會角色了解管理會計。學術界應將管理會計的成功典型案例進行科學的、系統地整理、歸納、總結，形成一套完整且具有指導性的案例研究報告，便于管理會計工作者在實際工作中做以參考，從而推進企業的管理工作。要想理論與實踐有效結合，就需要從新調整管理會計的內容，首先要將管理會計與成本會計合并，內容上在成本會計的基礎上加上管理會計理論中與成本管理有關的內容，可以稱其為成本管理會計，這樣更有利于管理當局對成本的控制管理。此外，將管理會計與財務管理中重復的內容加以刪除，對管理會計有的內容進行細化研究分析，從而突出管理會計的研究重點。
（二）建立具有中國特色的管理會計理論體系及考核機制
我國的管理會計發展要想與世界接軌，就必須建立一整套具有中國特色的、完整的管理會計理論體系，在組織上應建立管理會計師協會，該協會可以作為管理會計實踐經驗與理論交流的平臺，也可以是我國管理會計與國外管理會計交流的渠道，它能讓管理會計真正意義上從會計體系中獨立出來，在未來企業里有專門從事管理會計的工作人員，有專門進行管理會計工作的部門，管理會計可以作為一個獨立的學科與其他學科進行學術交流，具備自己的考核與評級機制，它的發展將要求企業的管理者和會計工作者具有更高的專業素質。管理會計的發展將讓我們意識到一個成功的管理會計工作者可以同時是一位優秀的財務會計工作者，但反之卻不一定。
三、總結
關鍵詞：新形勢；高職；管理會計；教學；改革
自中國1978年改革開放之后，我國引入了管理會計。伴隨著中國經濟體制的改革，管理會計也受到越來越多人的關注與重視。管理會計是一門把會計和現代化管理融合為一體的課程，具備比較強的綜合性、實用性、技術性。在如今高職院校大力提倡培養學生就業能力的形勢下，怎樣培養學生入職以后，面對企業復雜的、多樣化的管理活動可以提出建設性的建議、解決實際問題，是當前管理會計課程教學改革亟待解決的問題。
新形勢下高職管理會計教學存在的問題
（一）教學方式單一。如今，很多高職院校在開展管理會計教學的時候，通常都是以教師為主題實施教學活動。具體流程是在課堂上教師先闡述會計理論或者方法，隨后利用例題證明會計理論或者方法，最后給學生布置作業，使學生利用所學理論解決這些模擬的問題。這種教學方式屬于教師利用教材和板書對學生實施灌輸式教育，學生只能夠被動地接受知識，導致課堂沉悶，學生缺乏學習的積極主動性，甚至有可能讓學生產生反感的心理。如今的管理會計課程太過于注重學科自身的系統性，而沒有充分考慮學生的學習興趣，忽略了培養學生的操作技能，導致學生的專業技能水平不高，學生無法適應社會和企業的實際需求，對學生的職業生涯發展和綜合素質的提升有著不利的影響。（二）教學理論和實踐互相脫節。如今，很多高職會計專業的學生在學校的實踐活動，通常集中于基礎會計課程與畢業以前的會計綜合模擬實習方面，而對于管理會計則很少接觸到真實的案例。由于企業商業數據的私密性，即使接觸也難以獲得完整的企業業務，很難獲取源自真實的案例供學生練習，導致學生無法接觸到典型的真實案例。而缺乏教學中的實踐環節對學生理解知識、鞏固知識、掌握知識不利，不利于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。（三）教學內容落后。自20世紀50年代管理會計產生之后，管理會計也在逐漸發生變化。體現為作業基礎管理的形成、制造環境的發展、服務業的崛起、戰略管理熱以及信息化技術的快速發展等[1]。由于如今的社會環境已經發生了非常大的變化，20世紀50年代產生的管理會計方法體系（也就是傳統管理會計）在一定程度上已經落后于企業的發展。當前中國高職的管理會計課程教學內容基本上仍然只是覆蓋了傳統管理會計的內容，并且以工業企業為主要目標對象。所以，中國管理會計的教學內容迫切需要加入現代化的內容。
新形勢下高職管理會計教學改革措施
（一）應用現代化的教學手段。教學手段指的是在教學活動中教師和學生相互傳遞信息的設備或者媒體、工具，最初的教學手段使用的是人本身的活動，例如模仿、示范、口耳相傳、練習，重點是應用語言，同時也包含了形體、動作以及表情等。書籍與文字的出現、印刷術與造紙術的問世，使教學手段有了非常大的進步，教學手段可以不再受到個人經驗主義的局限，可以學習以理論知識、書本知識為主的間接經驗。伴隨著工業革命的快速發展，各類以現代化技術為基礎的教學手段也逐漸地發展起來，相繼出現了用于教學的錄音機、唱片、電影、幻燈機、語音教室、閉路電視以及計算機等。現代化教學手段的問世與應用，不但能夠使教學活動的效率得到提升，而且使教學活動自身產生了非常大的變化，使教學活動在空間與時間的界限得到了拓展，產生了之前所沒有的深度與廣度，讓教學活動步入了一個新的階段。在有些情況下，管理會計需要應用到復雜的數學模型來加工處理數據，對計算的及時性要求高，計算難度大[2]。所以，為了使管理會計提供管理信息的職能得以順利的實現，減少信息成本，加強及時性，有必要實現管理會計電算化。在會計教學中，針對學生財務會計電算化技能與知識的培養，可通過單獨的課程實施，例如會計信息系統或者會計電算化等。然而，針對管理會計電算化技能與知識的培養，則很少有高職院校把其列入管理會計課程的教學中，這對培養學生應用計算機開展管理會計工作不利。如今的管理會計工作如果離開了計算機是不可想象的。（二）應用全方位的教學方法。案例教學法：即教師在開展管理會計教學的過程中，在學生學習與掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過對管理會計案例進行分析，使學生能夠把自身所學的理論知識應用到管理會計的實踐當中，從而使學生發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提升的一種會計教學方式。應用案例教學法可以有效地把理論和實際聯系起來，對學生掌握科學的思維方式有利[3]。所以，在管理會計教學之中，應當盡可能地使用案例進行教學。管理會計是否可以在實踐的過程中獲得有效的應用與推廣，在很大程度上是由怎樣整理、總結、推廣成功的實踐經驗所決定的。例如，邯鋼的“成本否決法”，從管理會計理論的層面來講，并沒有太多的新意，然而在實際的應用過程中卻獲得了很好的成功。另外還有一些因為比較好的應用了管理會計而取得成功的案例。因此，教師應當對中國企業實施管理會計的成功經驗與典型案例進行及時的總結，以培養學生良好的學習方法與學習習慣，并且從中獲取管理會計發展的客觀規律，讓學生以更加積極的態度投入到管理會計的學習當中。（三）加大管理會計師資隊伍建設力度。若想使管理會計的教學質量和教學效率得到提升，高職教師是其中一個非常關鍵的因素。高職院校可應用頂崗實習、繼續教育、暑期培訓以及進修等方式，來加大管理會計的師資隊伍建設力度。如今，中國高職院校在聘用教師的時候通常要求其學歷為本科或者研究生，所以，有可能對管理會計的知識掌握還不夠完善。由此，管理會計教師可積極參加暑期培訓與進修，以使自身的理論水平與教學水平得到提升[4]。每一年的繼續教育機會也讓管理會計教師可以更新自身的知識體系，保障其管理會計知識與時俱進。為了對高素質的管理會計人才進行更好的培養，管理會計教師也應當充分珍惜頂崗實習的機會，從而使自身擁有更多的實踐經驗，使教學內容更加豐富。（四）加大與地方會計師事務所的合作力度，加強學生實習實訓的機會。雖然高職院校可以通過校企聯辦與校企合作的方式，使學生實習實訓的機會得以增加，然而，在真正的實習實訓過程中，因為企業財務具有商業機密性的特征，使得許多企業不愿意把實習的學生安排到企業財務的核心職位，許多學生只能夠在初級會計崗位上實習，無法較好地把在學校學習的知識應用到實踐當中，在實習的過程中無法得到實質性的鍛煉。基于這種情形，高職院校可加大與地方會計師事務所的合作力度，這些機構通常是為多家企業做賬，平時的工作較為繁忙、多樣化，這樣容易為學生提供更多的學習和實踐的機會。學生在接觸了真實的賬目以后，不但能夠對整體會計核算流程有全面的、深入的了解，而且能夠掌握后續相關的財務數據分析，還可以通過這些數據分析幫助企業管理層作出正確的、科學的決策[5]。除此之外，在學生學習的過程中，要加大對學生的會計職業道德教育力度，以避免泄露這些機構的企業財務信息，在建立起了長期的校企合作關系以后，可采用訂單式的人才培養模式，依據會計師事務所、企業以及社會的實際需求，對會計人才實施專項培養。（五）對國外優秀的人才培養模式進行借鑒。如今，從高職院校畢業的會計專業的學生基本上大同小異，沒有太大的區別，無法在當前嚴峻的就業形勢下脫穎而出，究其根本原因，是因為很多高職院校都依據初級會計職稱考試來培養人才，而忽略了加強對會計人才實踐能力的培養[6]。基于這種情形，可借鑒外國先進的人才培養模式，比如，英國的工讀交替制、瑞士的三元制、德國的雙元制。由此，學生不但能夠在高職院校接受理論知識學習，了解和掌握管理會計行業出現的新方法與新思想，并且接受培訓機構與企業的業務培訓，使學生了解和掌握必要的職業理論知識與技能，使學生的分析能力、溝通能力、團隊協作能力得到鍛煉，讓學生在畢業以后可以順利地步入管理會計行業從事管理會計工作，更好地適應企業和社會的實際需求，成為會計行業中的佼佼者。
綜合上文所述，在新形勢下的高職管理會計教學改革，不但對學生自身有著非常重要的作用和意義，而且能夠使企業的競爭力得到一定程度的提升。所以，在實施具體的課程改革的過程中，有關的教師與企業管理層應當充分重視管理會計教學改革，對其中存在的問題要進行深入的研究，根據實際形勢來培養管理會計人才。
參考文獻
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【關鍵詞】管理會計 教學改革實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0084-01
管理會計作為會計專業的一門必修課程，因為與其他課程交融穿插，加之它的靈活性和服務管理的復雜性，使學生在學習時困難重重。而學習管理會計的目的就在于在實踐中能夠靈活運用，這也是教師教學的目的所在。當前就業形勢嚴峻，管理會計學要適時地進行教學改革，以就業為目的，找出教學中存在的問題，在教學思想、手段和內容等方面提出改進措施。
一 目前管理會計教學中存在的問題
1.學生興趣不高，缺乏主動學習意識
目前高校的大部分學生學習興趣不濃，只是被動地接受，不愿意主動提出問題或回答問題，在老師提出問題時也不能夠積極回應，在學習過程中不懂得怎樣自主學習，片面地要求老師多講些，在臨考前希望老師多講考試內容，這樣的學習態度是不可取的。
2.教師教學手段單一，互動不足
民辦高校教師在上課時一般以“老師講、學生聽”為主要模式，在教學中不能夠采用多種手段，不能選用一些典型的案例，講授方式較生硬，且在管理會計的教學中，師生之間缺少交流與互動，課堂氛圍不活躍，學生學習的積極性沒有調動起來，從而達不到管理會計學習的目的。更重要的是缺少實踐環節，以致于理論脫離實際，不利于學生順利地就業。
3.教學內容不完善，體系不夠完整
目前我國管理會計學由于缺乏堅實的理論基礎，一些管理會計的基本問題，如管理會計的假設、對象、目標、原則尚處于百家爭鳴的階段。而且目前管理會計與財務管理和成本會計有好多內容重復，如果這三門課程之間相互協調不好，承擔這三門課的教師如果不多交流，就會降低教學效率，也會加重學生學習的負擔。
二 管理會計教學改革與實踐的建議
1.提高課堂生動性，增強學生興趣
教師在上課時，應根據學生好奇心強的特點，對于這門課究竟能給他們帶來什么，對將來就業有多大幫助等問題，引入管理會計學習的重要性，引用名人名言，讓同學初步認識到學習管理會計的重要性，然后還可講一些生動的小案例，讓他們對這門課產生興趣。
2.改進教學方法，引入案例分析
教師在上課時，不要局限于多媒體教學和課堂上的講、練，要采用多種教學手段。為了更好地實施案例教學，教師必須注重案例教學的一些基本程序并確保每一程序的有效實施。首先，案例的選擇非常重要，教師可以從企業中獲取案例，也可以從網上下載案例，也可以自己編寫案例。總之，案例選擇是否恰當，是案例教學能否成功的關鍵。在學生進行討論中，教師只是組織者，是配角，而學生是表演者，是主角。在討論中教師要適時地把握方向，及時引導。案例討論結束后，教師的總結非常重要，要對學生的表現做肯定的評價。
3.調整管理會計課程設置，增加模擬實踐環節
管理會計學與財務管理、成本會計學內容的交叉重復，要求教師在教學內容上要與講授財務管理和成本會計學的教師多溝通，避免講授內容的重復，提高講課效率，同時也要把模擬實習納入課程體系，增強學生的實踐能力。實踐教學是高校根據高等教育目標，結合會計專業實際情況以及會計專業教學計劃等而設置的一個重要教學環節，管理會計實習也應是其中很重要的一個環節。通過模擬實習，要求學生在掌握專業基本理論和基本方法的基礎上，增強學生的感性認識，把學生培養為具有基本的管理會計理論知識和較高實際操作技能的高級應用型會計管理人才。為了提高學生的就業能力，學校還要進行實踐基地建設，進一步完善校內專業實驗室建設，另一方面擴大校外實訓基地建設，堅持學校與企業及會計師事務所等單位的緊密結合。
三 結束語
總之，隨著市場競爭的日益激烈，為了滿足企業對專業管理會計人才的需求，高校應該重視管理會計的教學中存在的諸多問題，積極推動教育改革，強化案例分析，增加管理會計模擬實習，增強學生實踐能力，提高學生就業能力。
參考文獻
[1]曹冰.當前就業形勢下進行管理會計教學改革的探索[J].河南商業高等專科學校學報，2009（6）
。筆者通過調查問卷形式對九江學院管理會計課程進行調查,并提出對策建議,為管理會計教學改革提供參考。
一、調查內容和方法
此次問卷調查以九江學院會計學院部分教師和學生為調研對象,參照相關文獻資料,自行設計調查問卷表,主要從課程基本情況、課程內容、教學方法、案例教學法運用等幾個方面展開調查,調查遵循自愿原則,對調查表進行統一發放與回收。
二、調查結果分析
(一)對管理會計課程的重視程度
調查結果顯示:75.5%的被調查者對管理會計課程非常重視或較重視,認為一般的占24.5%;72.7%的被調查者對管理會計課程很感興趣或比較感興趣,認為一般的占27.3%,這說明管理會計作為會計學專業的主干課程,教師與學生的重視程度很高,因為該課程內容豐富,涉及企業管理領域的規劃決策、控制與業績評價內容,實用性很強。
(二)教學內容方面
調查結果顯示: 19.2%的被調查者對管理會計教材內容滯后于理論與實務持完全同意的觀點,50.6%的被調查者持基本同意的觀點。說明管理會計教學內容上理論與實踐脫節問題嚴重。我國管理會計教材大多是源自英美國家,隨著國內外經濟環境發生巨大變化,管理會計的實踐也日益豐富,但是,目前我國管理會計的教材內容幾乎沒有多大變化,沒有根據我國的企業管理實踐內容以及環境變化進行相應調整。
此外,教材內容過于注重數學模型和計算。管理會計的一項重要內容是經濟預測與決策,適當的數學模型有助于增加決策的規范和科學性,但是大量數學模型充斥教材,很大一部分數學模型忽略實務中可能出現的各種影響因素,即使教材有相關的案例資料,其應用分析的目的是為了印證相關的理論知識或者熟悉數學模型的計算,出現嚴重的理論脫離實際現象,學生只要套用公式就能計算出數據結果,根本無法反映管理的權變性,這樣使學生對管理會計的實用性產生懷疑,從而產生厭學情緒,最終培養出的會計專業人才解決管理會計問題的能力薄弱。65.1%的被調查者認為教材中的數學模型有用,但要注意應用條件,甚至有11.6%的被調查者認為教材中的數學模型基本沒用。
管理會計、成本會計、財務管理等課程教學內容相互重疊,目前各高校使用的相關教材雖各有側重,但比較分析可以發現,大都存在交叉重復,如:管理會計與成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃及標準成本等存在著重復;管理會計與財務管理兩者重復交叉的內容主要有長期投資決策分析、存貨管理及全面預算等。如果在教學過程中對這幾門課程教學內容選擇處理不當,難免會導致教學內容重復或遺漏。
(三)教學方法和教學手段方面
調查結果顯示:大部分同學喜歡互動式的教學方法,79.7%的被調查者認為案例教學法能增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,并提高書面表達和口頭表達能力;54.1%的被調查者對管理會計開展案例教學持非常需要的態度。管理會計課程的授課方式主要采用講授方式,其特點是先對教材的理論和方法進行講解,然后結合例題演算,最后學生結合習題練習。雖然這樣授課有助于學生快速掌握管理會計的基本原理和方法,但這種“灌鴨式”教學方式來講授實戰性和應用性很強的管理會計知識不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,會扼殺學生思維能力的拓展和潛能的挖掘。在實務中,管理會計的工作很多涉及到企業的商業機密或暫時不便公布的內部信息,學生到企業實踐機會很少,加之又缺少實際有效的案例教學訓練,所以學生實踐能力不足,在工作后遇到問題容易束手無策。
(四)管理會計案例資源方面
案例教學能夠激發學生的學習興趣,更好地培養學生應用理論知識解決實際問題的能力,案例教學要達到這些效果,必不可少的條件是要具備高質量的案例資源。從目前我國的已出版的管理會計案例教材來看,可以借鑒使用的高質量的案例數量十分有限,普遍存在以下問題。1.國外案例多,國內案例少。國內管理會計案例教學起步較晚,因而大量引入國外成型案例,由于中外經濟制度和企業管理環境差異較大,國外案例適用性較差。2.舊案例多,新案例少。進入21世紀,我國企業開始應用各種創新的管理會計工具或方法,如作業成本法、平衡計分卡、經濟增加值等先進的管理會計方法,取得了不少寶貴的經驗和教訓,但這些實踐活動并沒有很好地整理成適合教學的案例。3.知識點案例多,綜合性案例少。為了與教材內容相配套,很多案例通常是針對某個知識點而設計的,刪除了相關業務與其它因素的復雜關系,結果案例與教材習題類似,管理會計教材案例存在的問題嚴重影響了案例教學的效果。
三、對策建議
(一)更新教學內容
從國際上看,經濟環境發生巨大變化,科學技術與管理科學理論不斷發展,管理會計理論、實踐乃至教學都發生了重大變革,管理會計形成了許多重要內容,如戰略管理會計和作業成本管理會計等。為總結管理會計理論和教學內容,西方管理會計學者做了大量的工作,卡普蘭教授(1998)對高級管理會計內容進行了重大調整,刪除了過多依賴數學方法應用的不定性條件下的本量利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等內容,并對原有的管理會計知識體系進行了重構:將作業成本法和作業管理作為管理會計的核心內容;將產品生命周期成本法,目標成本法和改善成本法作為戰略成本管理的主要方法;以平衡記分卡作為企業經營業績考核法。我國管理會計界的學者可以參考國外教材內容體系,結合我國的經濟環境和企業的現實條件,編寫出既能反映學科前沿又符合中國實際的管理會計教材。
解決管理會計與成本會計內容重復的問題,一是合并,把兩門課程合并為成本與管理會計一門課程;二是成本會計課程只講授成本核算的內容,成本預測、成本決策及成本控制等內容在管理會計課程講授。解決管理會計與財務管理內容重復的問題,管理會計應以生產經營管理活動為主線來設置內容,存貨管理、短期決策、經營預測、業務預算應劃入管理會計,財務管理則應當以資本運營管理為主線來設置教學內容,長期投資決策、資金需要量預測應劃入財務管理。
(二)采用案例教學等多種教學方式
要提高管理會計課程的教學效果,激發學生的學習積極性,應采用以案例教學為代表的多種教學方式。案例教學是具有啟發性、實踐性、靈活性和趣味性的教學特點,通過在教學過程中引入案例,鼓勵學生主動參與學習活動,引導學生獨立思考、分析和相互討論,提高學生分析問題解決問題的能力和綜合素質。在案例教學過程中,應注重多種教學方式的結合,運用講授法可以系統講解理論知識,運用案例法能夠提高學生對理論知識的應用能力,同時可以結合啟發式、問答法等開放式教學方法來活躍課堂氛圍,調動學生主動學習的興趣。教師作為案例教學的組織者,應精心準備,熟悉案例的內容和相關背景,并設計出一系列問題引導學生進行討論。
關鍵詞：管理會計；問題；探索
管理會計的起源，一般認為是20世紀初西方工業革命及管理學的產物。我國對管理會計的研究和應用起步較晚，約開始于20世紀70年代末、80年代初。短短20年時間，管理會計無論在理論上還是實踐上都取得了較大的發展。很多事實證明我國管理會計已逐步從數量、定額管理過渡到成本、價值的管理，從項目、部門管理演變為全面管理、戰略管理。隨著理論研究的拓展和實踐經驗的積累，現代財務會計、財務管理、管理會計呈現出日趨融合之態勢，人們的目光已從過去轉向現在和未來，開始用全局的觀點、戰略的眼光進行財務活動管理。管理會計的發展對于指導和改進我國經營管理、提高宏觀經濟效益發揮了積極作用。但管理會計在中國形成和發展的時間畢竟不長。立足于我國國情和社會主義建設目標，我國管理會計尚存在許多缺陷和不足。管理會計的理論結構、研究范圍、實踐應用等方面更待完善和充實，還存在較大的發展余地。此外，管理會計理論和實踐脫鉤現象較嚴重。從本質上來說，管理會計是為內部管理服務的，不注重管理會計的應用，很難說其管理工作會有多大成效。管理會計理論的實踐化，在我國還存在一些脫節。
1管理會計在我國實際應用中存在的問題
管理會計從西方引入我國雖然已達二三十年，但其實際應用狀況卻不甚理想。總的看來，管理會計的實際應用大體上存在著以下幾個主要問題。
1.1缺乏一套嚴密而又行之有效的理論。
20世紀70年代以來，各種相關科學諸如行為科學、理論、信息經濟學等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領域，修正了管理會計某些不合理的假設。可是，相關科學的引入并不全面系統，只是對管理會計的某些假設進行個別的修正。許多只是處于定性的分析階段，缺乏實際應用價值。在實務中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。
1.2管理會計的方法在實務中的運用具有較大的局限性。
由于傳統管理會計的理論是依據特定的經濟環境而建立起來的，它所確定的定量模型和假設在變化著的現實經濟生活中有許多并不能成立，人們很難運用這些理論和模型來解決實際問題。例如，投資決策分析中貨幣時間價值的計算問題，所有教材都是沿用西方國家的復利制計算利息，而我國則普遍應用單利制計算利息。這種理論嚴重脫離實際的方法影響了它的實際應用，以至出現了“長期投資經營決策和長期投資敏感分析幾乎沒有企業在實際中予以應用”的情況。此外，追求高深莫測的理論與數學模型，有的將一些本來比較簡單的方法加以復雜化，使其不易掌握，可操作性差。
1.3實務界缺乏對管理會計的重視和系統應用。
我國自20世紀70年代末期從西方引進管理會計知識體系至今已有近三十年的歷史，但令人遺憾的是，近年來我國及國外和港臺的會計學者所做的各項調查結果表明，迄今管理會計在我國企業中仍未得到廣泛重視和系統應用。目前管理會計的應用主要是在沿海地區和外資企業，而西部、內地應用極少。這主要是因為管理會計的基層教育滯后，普及率低，很多企業領導根本不懂管理會計，對其所能產生的經濟效益沒有清楚認識。會計人員素質低是制約管理會計推廣應用的關鍵，而我國管理會計應用軟件開發滯后是制約其推廣的重要因素。
1.4管理會計應用經驗亟待系統總結和提高。
管理會計學現已成為許多高等院校會計專業的必修課程，我國學術界對管理會計的研究也已具有一定的深度。從實踐上看，我國部分企業已有了一些開展管理會計的成功經驗，如20世紀70年代大慶油田開展的內部結算、80年代吉林省開展的廠內銀行、90年代邯鄲鋼鐵集團有限公司推行的“模擬市場核算、實行成本否決”的邯鋼經驗等。但令人遺憾的是，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因。
（一）管理會計的概述
管理會計這一名稱最早是奎因斯坦在1922 年其發表的管理會計專著《管理會計：財務管理入門》中被提出，然后在1952 年的倫敦世界會計師聯合會上被正式提出，從此以后，管理會計相繼經歷了四個主要階段，包括：成本的確定與財務控制、管理規劃和管理控制、流程優化和資源集約、資源利用和價值創造。我國是從20世紀70年代逐漸開始向西方發達國家學習和引進有關管理會計的基礎知識和理論的，到了1979年，我國才出版了第一本名為《管理會計》的教課書，此時，廈門大學把管理會計這門學科引入了教學課堂，并專門設置了管理會計學科，才進一步促進了我國管理會計的應用研究和發展。
（二）我國管理會計的現狀及問題
1. 管理會計理論不完善
自從20世紀70年代我國開始從西方發達國家學習和引進管理會計的理念以來，管理會計被應用到我國的很多學科和行業當中，但是至今我國還沒有形成較為完善的管理會計理論體系，關于管理會計的基礎理論研究中也存在一些問題，因為我國現今管理會計的理論體系是建立在對國外理論的簡單翻譯和介紹，而沒有針對我們的具體國情去總結出一套適合我國國情的理論、方法和體系，在各行業的實際應用當中，存在缺乏可操作性的問題。
2. 缺乏專業的管理會計人才
國外管理會計已經步入了正規化和專業化進程，設有相應的專業技術職稱和協會，取得管理會計職稱需經過專門的考試。而我國管理會計正處于起步階段，沒有專業化隊伍，只有相關的財務人員及研究者對管理會計做理論及應用的研究工作，從而缺少向管理會計專業化方向發展的動力，也導致企業重視財務會計而忽視管理會計，這種現象反過來也進一步制約了管理會計的應用及發展。
3. 管理會計實際應用不全面
由于管理會計的認知度還不夠高，應用范圍也存在一定的局限性，以及管理會計的信息化水平低，導致企業缺乏對管理會計的重視及系統應用，我國企業內部管理制度的不完善以及企業經營者的認識不到位加上某些經營者自身經營理念的落后，使管理會計的實際運用不夠全面，不受重視及應用不普遍，導致管理會計理論失去了在實踐中的檢驗及進一步的發展。
4. 管理會計理論聯系實際不夠
我國關于管理會計的理論學習及先進經驗的引進時間不長，加上我國的管理會計理論研究還未形成一個完整的適合我國國情的體系，因此，忽略西方發達國家高度發達經濟背景的情況下，使得我國學習和引進到的理論及實踐經驗并不一定適用于我國的國情，引進的理論未能有效的指導我國管理會計的發展和應用，目前，我國管理會計在各個領域理論聯系實際還不夠。
二、管理會計在我國的研究進展
（一）在教育教學中
加強高校的管理會計人才的培養，加強高校和企業合作的力度，進一步完善管理會計人才培養的相關制度是促進我國管理會計工作長足發展的重要途徑。接民，富元齋等在《合作辦學條件下管理會計課程教學模式探析》一文對在合作辦學條件下對管理會計課程教學模式的探索作了一些探索及實踐。
夏勇通過教學案例的準備、案例分析方法的傳授、案例教學的組織和實施過程控制、案例教學過程中教師的地位和作用及教學成果的評估等五個方面的闡述，認為案例教學對于《管理會計》是非常必要的教學手段，雖然案例教學的方法取得了一定的成效，也存在一些方面的問題，比如：教學課時的明顯不足、教學所需的網絡設備配套跟不上、案例教學的資源庫不足及任課老師的相關培訓的缺乏等。
（二）在商業銀行中
肖世練在《推動管理會計建設、加快中小商業銀行管理轉型的思考》文章中認為，管理會計是促進我國中小商業銀行內部管理和業務轉型的必備手段。作者針對中小商業銀行，提出了包括建立規范的責任中心產品體系和客戶分類體系、清理數據源和規范所有數據建立數據倉庫、統籌規劃系統體系的建設、逐步推進系統開發等管理會計的實施路徑。
田娜在《基于金融數據倉庫技術的商業銀行管理會計系統的構建》文章中結合我國商業銀行的特點，對我國商業銀行管理會計系統的技術架構、數據架構及系統測試方案的構建等問題做出闡述。
韓曙光認為管理會計作為一個重要工具對我國商業銀行提高經營決策和加強商業銀行背部管理能力有重要作用，作者通過對管理會計基礎理論的具體論述，既表明了管理會計在我國商業銀行應用的成效，也指出了問題及相關的解決建議。
（三）在醫院中
董炳為在《構建醫院管理會計體系，服務醫院發展》文章中指出，醫院應當重視建立管理會計，從管理的意識與組織機構，還有建立責任中心與管理會計電算化等方面建立管理會計體系，有效的發揮管理會計的作用。
馮欣從管理會計的創造價值功能出發，探索了公立醫院在應用管理會計的案例。文章分三個階段，一、理論學習階段：在高校的指導下系統的學習卡普蘭的管理會計理論；二、厘清概念、梳理框架階段：按照不同的目的和不同的成本，對照分析結果系統的推進管理會計的應用；三、應用級持續改進階段：推廣作業成本法及改善成本法，結合實際作出業績評價。通過作者的探索和實踐，總結成功案例經驗，發現不足，繼續學習及應用管理會計。
（四）在國有企業中
王茜在《管理會計在國有企業中的應用研究》文章中，就我國國有企業的管理會計的發展和應用進行了論述，用大量事實和數據指出管理會計在我國國有企業應用中存在的問題，并針對存在的問題提出了相應的解決措施。
于云超在《黑龍江省集團公司管理會計實務操作研究》一文中就集團公司管理會計實際應用過程中存在的問題進行了匯總及分析，并就存在的問題和不足提出了具體方案。
位春苗通過對我國電信企業管理會計的應用現狀與價值鏈的分析，提出了電信企業戰略管理會計體系構建的設想，作者認為傳統會計向戰略型管理會計的過渡是我國經濟發展的必然要求，但是我國企業戰略管理會計的應用還處在初級階段，存在的問題也相當多，所以加強戰略管理會計理論及應用的研究與建設是當務之急。
三、管理會計發展的建議
1. 加強管理會計的理論研究
我國的會計理論研究人員和會計實際工作者在學習西方發達國家的管理會計研究理論時不能就理論而研究理論，而是應該根據實際情況并結合我國的經濟大環境進行研究分析，我們應該取其精華、去其糟粕，對原有的理論體系反復推敲，仔細斟酌，要結合我國的國情，制定一套適合我國現行經濟發展水平的管理會計理論體系。
2. 加快管理會計專業化進程
從西方國家的經驗看，設立管理會計師協會，并組織管理會計師資格考試，取得管理會計師資格證書的人會有更多的就業機會，進而可以得到更加客觀的經濟收入和更高的社會地位，我國也應該設立專業的管理會計相關組織機構，并組織管理會計師的資格考試制度，還應創辦管理會計刊物，使管理會計的理論研究得到更快發展，使更多的人了解并理解管理會計的作用，使管理會計走上一條職業化道路。
3. 強化管理會計理論與實踐的聯系
我國應加強管理會計作用的宣傳，探索適合中國國情的管理會計應用方法，并提高各行業管理者對管理會計的重視程度，并將管理會計在實踐應用中所取得的良好經驗總結推廣，真正發揮管理會計應用的作用，而不是使管理會計流于理論，而無真正的用武之地。
關鍵詞：管理會計；案例教學；應用
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0019-02
隨著社會快速發展，競爭日益激烈，為了使得學生畢業后能更快地適應社會需要，在校學習期間，教師針對不同的課程，應適當調整教學方法，選擇有利于學生掌握，并能快速適應社會需求的方法。案例教學法就是眾多教學方法中的一種。
案例教學是指當學生掌握了一定的相關基礎知識后， 通過對當前有代表性的案例的分析， 讓學生把所學的理論知識運用于對實際案例的分析和認識， 以提高學生綜合運用知識能力的一種教學方法。該方法最早是在哈佛商學院的MBA 教學中采用的。國內外采用這種方法后已培養了大批優秀人才，但在管理會計學科中運用不多，尤其是在本（專）科教學中的應用更少。而管理會計是以提高經濟效益為最終目的的會計信息處理系統，運用一系列專門的方法，通過確認計量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息，并參與企業經營管理的一門學科。其研究對象是企業的經營活動，具有較強的實踐性，這些特點決定了在管理會計學中實踐教學的重要性，而案例教學是實踐教學的基礎。
一、管理會計教學中運用案例教學法的意義
（一）有利于激發學生的學習熱情
傳統的教學模式主要采用的是灌輸式、填鴨式的教學，學生在學習過程中扮演著被動學習的角色，缺乏學習的熱情與興趣。對于管理會計這門實踐性較強的課程來說，更是如此。而引入案例教學，在學習理論知識的同時，給予相應的實際案例進行分析，能將所學的理論應用于實際，一方面，學生感覺所學知識能在實踐中應用，比較有吸引力；另一方面，管理會計學的理論的運用是為管理層的決策提供相關信息，在案例分析所得出信息后，學生感覺在以后自己創業過程中，將懂得如何決策，非常有價值。因此，采用案例教學可以將教學模式多樣化，改變學生的角色，激發學生的學習熱情和興趣。
（二）有利于培養學生的綜合能力和素質
案例分析的基本步驟是識別問題、分析問題、提出對策或建議。開展案例教學，將企業各種管理場景呈現在課堂，呈現在學生面前，學生可以當事人的身份對企業各種管理現象進行思考和分析，努力探尋提高企業價值之路。通過案例中企業的成敗經驗與教訓，來發現問題、分析問題并提出解決對策和建議，加強在理論知識的理解和認識，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質。
（三）有利于促進學生的獨立思考和個性化發展
案例教學法的真正目的不是在于學生記住理論知識，而是根據案情，使學生主動獨立思考，鍛煉學生面對不同經濟現象下，如信息不完全、條件不確定的時候，如何節約成本、做出正確的決策，幫助企業向前發展。因為每個案例的最后都會有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學生必須要經過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實的。案例教學注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會存在差異，會有各自獨特的見解。因此通過案例分析，學生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養和提高。同時， 又因其倡導多向性、發散性的思維方式， 不求唯一答案， 不求聚合效應， 從而創造力及想象力也得到了充分的培養。
（四）有利于提高教師的教學水平
案例分析教學要求教師在教學之前，要事先對案例進行調查、分析與研究，在這樣的實踐教學中，教師需要從多方面考慮理論知識的運用，而不局限于教材所授內容，同時，在教學過程中需要從多角度分析和總結。因此，采用案例教學，對教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學水平的提高。
二、管理會計案例教學的實施
案例教學沒有固有的模式，應該根據具體教學內容來具體安排。筆者認為，案例教學可以貫穿整個教學過程，具體分為以下以幾個方面。
（一）課前案例引入，激發學生學習興趣
在新課程開始之前，導入相關案例，尤其是案例中提出的某些問題，學生對此不甚理解，此時，學生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學習，故能提高學生的學習興趣。比如在管理會計學的第二章中，學習完成成本法和變動成本法之前，學生們都不知道這兩種方法究竟是如何進行計量的，以及兩種方法之間的區別，這時可以先導入這樣的一個案例：某企業原來是按各部門的銷售額對經理進行考核，現調整為按利潤進行考核，某經理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調整生產，取得了非常好的效果，當年銷售增加了20%。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當這位經理查看會計人員編制的利潤表時，當年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進行考核是否合適？對于這種現象，所有的學生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學習完接下來的理論就非常清楚了。因此學生們對接下來的課程學習，興趣將大大提升。
（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學生的記憶效果
單純的理論學習，學生會覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關案例，讓知識點融合于案例之中。作為管理者，進行相關決策時，需要哪些信息，根據所需的信息，對案例逐步進行分析，分析的要點，就是需要學習的知識點，如此一來，學生會隨案例的分析而進入理論的學習，這樣，學生不但不會覺得學習是一個枯燥的過程，反而會覺得學習是一個非常有趣的過程，從而提高學生的學習興趣和熱情，同時，對于理論知識的記憶也更為深刻。
（三）課后案例分析，提高學生利用相關知識點分析實際問題的能力
根據所學的理論，讓其更好的掌握和理解，進行案例分析。這里的案例分析在教師做好準備后，主角是學生，一般分為以下幾個步驟。
首先，根據教學內容選擇相關案例。教師一般根據每次的教學內容來選擇合適的案例作好準備。
其次，討論前，教師設計案例時，要注意這幾個方面：一是設計的案例要突出所要運用的理論知識點，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學生的興趣。
第三，案例的分析與討論。學生對案情進行分析和討論，最好安排分組進行討論，教師在必要的時候可做適當的提示，最后通過各組的代表陳述各組的觀點。這個過程相對較長。
第四，對案例討論后進行總結。案例討論結束后，根據各組所發表的觀點，教師及時進行引導和點評，形成案例的總結。總結不是案例的標準答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識、討論的難點、重點，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時也需要對學生進行點評，來激發學生學習與思考的熱情與興趣，并根據表現作為平時成績的一部分計入平時成績。
最后，撰寫案例報告。教師在討論后，應布置學生對本此案例討論進行總結，撰寫案例報告。教師要及時歸納和總結，并點評案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進一步認識到自己的分析是否正確， 學會取人之長， 補己之短。學生在撰寫完案例報告后，教師應對其打分并作出評價，也作為平時成績的一部分。
三、案例教學中需要注意的問題
（一）案例的選取要具有典型性和吸引力
在案例教學開始前，教師在選取案例時，要根據分析的重點來進行選擇，要具有典型性，能吸引學生的興趣。可選取一些較著名的企業、公司的內部管理情況的案例。如乳制品行業的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個勢力相當的公司生產的豆漿機來分析其定價決策，選取豐田等日系汽車制造業的成本情況來進行于本量利分析等。學生對這些企業或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學生較為有吸引力。
（二）傳統教學與案例教學相結合
案例教學雖然具有很多方面的優點，但不能完全取代傳統講授的教學方式。因為理論與方法是案例分析的前提，每章節的重點、難點等仍需要通過傳統教學方式來進行適當講授。在管理會計學中，首先要通過講授法讓學生掌握相關的管理會計的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎。因此，采用案例教學應與傳統講授教學結合起來才能取得較好的效果。
（三）充分利用多種教學手段
雖然案例教學可以幫助學生們理論聯系實際，但畢竟只是桌面上的場景和數據。要培養學生的專業素質和技能，提高學習能力，還應利用多種教學手段。例如，到具體的公司、企業進行實習，進行實際的計量和分析、決策；進行管理會計的模式實訓；針對具體章節的理論撰寫自己的看法和認識等相關的論文；定期進行測試等。
（四）正確把握教師與學生在案例教學中的角色
在案例教學中，要扮演好教師與學生的角色。在理論學習前的案例引入時，教師是主角，引入案例，使得學習充滿疑惑。在理論課學習的過程中，根據案例來進行學習時，教師和學生是一起進行的，教師引導，提出知識點，學生學習，兩者都很重要。在課程學習后的案例分析中，教師只是導演，學生是主角。教師只是做好案例分析前的準備工作，后面的主要工作都應該交由學生來完成，在必要時，可以給予相關的提示和引導。
管理會計是一門與實踐聯系較為緊密的課程，采用案例教學，將有利于學生對課程理論的掌握和理解，理論聯系實際，從而提高學習興趣，同時也能夠幫助學生走向社會后盡快地融入工作，學以致用。在采用案例教學同時，也可到具體的企業進行實習、進行管理會計實訓等其他的教學方法幫助實現學生對理論的加深和鞏固。
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關鍵詞：戰略管理會計 現代管理會計 實踐 分析
現代企業正面臨國內和國際兩個市場的競爭挑戰，尤其是在信息時代和管理現代化的今天，企業管理者的行為時時刻刻要涉及到戰略問題。傳統管理會計的重點是成本問題，已不能適應企業制造環境的變化。戰略管理會計應運而生和發展成為了一種必然的趨勢，而且在現代企業競爭戰略的實施過程中起著越來越重要的作用。
一、 戰略管理會計的內容
戰略管理會計站在企業發展戰略的高度看企業內外部環境的變化，根據企業戰略管理的需要，從企業的戰略目標選擇、組織重構、管理體制到內部業務重組、價值鏈分析、企業績效評價以及產品市場的優勢地位、銷售核算及優化等各個方面提供具體的決策信息，從而幫助企業獲得持久的競爭優勢。
1.戰略管理會計體系結構
戰略管理體系結構核心內容可分為三個不同層次，即企業戰略層次、企業動作層次、市場能力層次。管理會計在企業戰略層次的主要作用是通過企業內外部環境的分析，幫助企業決策者確定企業的發展戰略；在企業動作層次戰略管理會計主要實現的功能是管理層次與管理方式的確定、預算管理、價值鏈分析、績效評價、生產組織、成本優化等，這與企業核心能力的建設密切相關；市場能力層次對管理會計的運用，主要針對競爭對手的選擇、市場占有分析、消費群體的特性、消費傾向分析等內容，這決定了企業的短期競爭力。
2.實施戰略管理會計的意義
由于科技迅猛發展，現代管理會計已不能滿足企業在競爭環境下的信息需求，它所提供的信息與企業戰略決策缺乏相關性。為此，管理會計學者在如何使管理會計能夠適應戰略管理的需要，為企業戰略管理提供適當的信息和有效的控制手段等方面進行了大量的研究。這些研究拓展了傳統管理會計的研究領域，結合對競爭者的分析來考察本企業的競爭地位，從戰略的高度審視企業的組織機構設置、產品開發、市場營銷和資源配置，并據此取得競爭優勢而提供內部和外部的、財務的和非財務的、定性的和定量的會計信息，為企業發揮優勢、利用機會、克服
弱點、回避威脅提供信息，創造條件。因此，實施戰略管理會計，有利于企業在市場激勵競爭中立于不敗之地。
二、我國企業在實施戰略管理會計實踐中存在的問題
戰略管理會計在我國的應用仍然處于一種漂浮狀態，總體應用水平較差。主要表現在以下幾個方面：
第一、戰略管理會計理論普及程度不高。戰略管理會計是伴隨戰略管理的出現而產生的。我國對戰略管理會計的理論是從1997年開始才陸續在專業期刊上介紹引進的，距現在不過10年左右，所以一直處于理論研究和探索之中，至今仍未形成統一、完整的理論體系，也未得到有效的普及。
第二、戰略管理會計應用對企業環境要求較高。企業環境影響著戰略管理會計的應用狀況、方法體系、運行機制、工作內容及范圍等有關方面。在企業所有權形式基礎上建立的企業生產經營機制是決定戰略管理會計應用狀況的根本因素。但目前企業內部的管理模式還難以適應市場經濟的要求，尤其是在國有企業和國家控股的股份制企業，由于所有者虛偽，不能形成足夠的產權歸屬明晰條件下的委托-監督-激勵的機制。在這種情況下的委托關系實質上是一種行政利益關系。
第三、部分經營管理者缺乏正確的價值取向。戰略管理會計作為一種新興的方法、觀念，在企業的經營管理活動中能否起到作用，能起什么樣的作用，歸根結底取決于使用這種方法手段的人，即企業的經營管理者。某些經營管理者比較注重短期利益，不注重長期利益。而戰略管理會計遵循長期性的原則，立足長遠，從長遠利益來分析、評價企業的各種管理策略，注重長久、持續的競爭優勢。于是，一些經營管理者明知戰略管理會計能幫助企業建立長期的競爭優勢，但為了短期利益，根本不重視。
第四、缺乏高素質的管理會計師。戰略管理會計是企業經營戰略的產物，為適應外界環境及企業組織機構的變化，其應用方法較傳統管理會計有很大變化。所以，新型管理會計人員就總體素質而言，不僅應熟悉本企業所在行業的特征，而且更要精通經濟領域其他各個方面，乃至了解心理學、行為學等相關的社會科學知識，具有戰略的頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略和敏銳的洞察力以及準確的判斷力，善于抓住機遇，從整體發展的戰略高度來認識和處理問題，是一種具有高智能、高創造力的人才。
三、 促進戰略管理會計的建議
1. 加強戰略管理會計理論和方法的系統研究
我國的戰略管理會計應定位于有利于建立社會主義市場經濟，促進現代企業制度的發展，密切結合中國企業實際情況的基礎上。要加強對現有的理論體系重新評價，其中不合理的假設，拋棄過時的技術方法，不要僅僅追求高深莫測的理論與數字模型，不要生搬硬套那些無法操作的名詞、概念與方法，而要強調行為的研究與應用，便于廣大會計人員、管理人員操作運用。應該設置一個專門機構來研究和指導管理會計工作，展開管理會計的系統研究；創辦專門管理會計刊物，促進各種學術或職業組織將管理會計列為其重要的研究課題；拓展管理會計的研究領域，兼顧企業內部管理信息和企業外部市場信息，加強有針對性的系統研究，建立有中國特色的戰略管理會計理論和方法體系。
2. 大力普及戰略管理會計的理論知識
現階段我國的戰略管理會計理論知識普及程度還不夠，經營管理人員及會計人員的素質都有待提高。目前，高等院校會計專業一般開設了管理會計課程，但其他經濟管理專業大部分沒有開設。我們認為高等院校非會計專業的經濟管理專業也應該開設管理會計課程，并且要求在開設管理會計課程時，一定要注重對戰略管理會計等新知識的講解介紹。另外，要加強企業管理層與財會人員的學習和培訓，樹立其戰略管理會計意識，提高管理會計應用水平，因為只有建立和培養一支高戰略管理會計隊伍，才能促使戰略管理會計理論的建立、創新以及在實踐中的廣泛應用。
3. 努力營造一個適合戰略管理會計運用的良好環境
現代企業制度的最大特點是企業所有權和經營權的分離，企業的激勵機制和自我約束機制健全，從制度上引導企業經營者的價值取向與企業根本利益趨向一致，只有當企業經營者能切實地承擔起對企業的受托經營責任，才能對包括戰略管理會計在內的經營管理科學產生發自內心的需要。為此，應優化市場環境，實現國有企業產權的多元化，塑造清晰的國有產權主體，促使企業經營機制的改變，為戰略管理會計的應用創造良好的經濟環境。遵循我國會計人員愿意應用法律制度規范會計行為的慣例，政府可制訂指導性的管理會計制度，為企業應用戰略管理會計提供示范的法律制度環境。同時，應繼續強化企業的市場觀念、風險觀念、人本觀念、時間價值觀念、競爭觀念等在市場經濟機制作用下企業應具備的觀念，建立適應市場機制的企業文化，為戰略管理會計的良性動作創造一個良好的企業文化氛圍。
4.認真總結戰略管理會計應用的成功案例
戰略管理會計應該說在我國的少數企業中已得到了成功應用。如杭州百大集團根據自身情況，采用了財務和非財務相結合的業績評價指標體系，有效地調動了職工完成責任指標的積極性，提高了企業經濟效益。河南油田采油八隊在業績考評中，把崗位責任制、按勞計酬等傳統做法與戰略業績評價的平衡記分卡等新方法有機結合起來，有效地控制了生產成本。湖南韶峰水泥集團有限公司，在市場競爭異常激烈的情況下，實行“水泥散裝優勢”戰略，有效地擴大了韶峰水泥的市場。邯鄲鋼鐵公司通過戰略定位選擇了低成本的競爭優勢，通過價值鏈分析、成本動因分析來降低成本，建立并保持競爭優勢，創造了我國冶金行業一流的佳績。我們應對企業運用戰略會計實踐中涌現出的典型案例和重要的經驗進行總結并加以推廣，這樣就可使一些企業少走彎路，促進戰略管理會計的廣泛應用。
5.積極建立戰略管理會計信息庫
戰略管理會計的資料主要來源于財務會計，但受財務會計報告的影響，不能及時取得相關資料，使得管理會計信息的及時性、相關性大打折扣。另一方面，大多數企業的會計電算化僅限于記賬、算賬、報賬等工作，內部網絡信息也僅限于一般的管理通知，管理手段的現代化并沒有能夠提升企業的綜合管理能力，造成了企業資源的嚴重浪費。為充分利用企業資源和及時提供戰略性信息，有必要建立企業的戰略管理會計信息庫，培養自己的戰略管理會計人才。平時收集、整理來自各方面的多樣化信息，包括本企業和競爭對手的各類資料、行為分析報告、政府政策及統計公告、國際市場行情、國際經濟發展動態、重要的新聞報道以及其他有價值的信息。在戰略決策時，戰略管理會計師則運用一定的方法，對戰略信息庫中的信息進行加工、分析和處理，及時提供給決策當局，為企業決策提供信息支持。
總之，在經濟全球化與全球管理會計實踐逐步趨同的背景下，我國管理會計實踐的國際差距及其改進問題應引起實務界和理論界的重視。有關各方應充分發揮各自的比較優勢，來共同推動我國管理會計實踐的改進，以提升我國企業的管理水平，增強企業的國際競爭力。
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