時間：2022-08-03 14:18:03
導語：在小學三年級教研的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
學生："Let me try."
使用這一方法，可以幫助學生最快地理解所學內(nèi)容的含義，達到更好的教學效果。由于三明治教學方法的顯著效果，及通過本人一學年的教學實踐，證實了此法也可延伸到職校計算機人才培養(yǎng)當中，且達到的教學效果遠超于傳統(tǒng)計算機教學。
一、目前職校計算機教學的常用步驟
1. 第一步：老師在課程前半部分，提出一個問題，或者是展示一段已經(jīng)做好的作品，以便引起學生對此堂課的興趣。
2. 第二步：將之前所提到的問題或作品逐一分解制作或解決步驟并且對每一小步進行講解。
3. 第三步：最后讓學生自己動手完成，并且做好總結。
二、“三明治”教學理念延升到計算機教學后的步驟
如果我們將“三明治”教學理念應用其中將其步驟換下位置，會有什么結果呢？
首先換位得到的結果是：
（一）教師理論講解方法技術。老師理論的介紹一些新奇的技術或者講解一下工具的使用方法給學生，并讓他們熟練掌握，當中并不是簡單的介紹技術和工具（工具大多指的是軟件）的使用方法，而是在第一步教學過程中將需要的技術和一些相關的具有延展性的知識點告知學生，以便讓學生順利的完成第二步的任務。
（二）教師布置任務或者提出問題，學生思考并完成任務或解決問題。教師布置某一任務或提出某一問題，讓學生思考并互相討論，自主地從剛學到的方法和技術當中，進行分類刪選，確定應該使用的方法和技術并嘗試完成任務。
（三）教師總結、學生思考。教師將學生的完成情況進行總結和分析，讓學生思考完成此次任務或解決此次問題的關鍵點，讓學生再次鞏固本堂課中所學到新技術和新方法。
三、對比“三明治”教學理念與目前計算機教學
（一）傳統(tǒng)計算機教學：“授之以魚”。對比“三明治”教學理念與目前計算機教學我們可以發(fā)現(xiàn)目前職校計算機教學當中教師在整個教學活動中占據(jù)了主導地位，一堂課中由教師提出問題，再由教師分析解決問題，最后才由學生根據(jù)教師的演示或分析講解按步完成任務或解決問題。學生只是按步的完成任務，把教師的方法重新做了一遍，缺少了學生的主動思考與互動，照樣畫糊蘆，相當于“授之以魚”。
（二）“三明治”教學理念在職校計算機教學中的應用：“授之以漁”。由上述三明治教學的步驟我們也可以發(fā)現(xiàn)，此教學理念中學生在整個教學活動中占據(jù)了主導地位，教師只起到了一個引導和啟發(fā)的作用。一堂課當中由教師先對一些新的操作方法和技巧進行介紹，然后提出或步驟任務，最后由學生思考分析完成任務的方法及可用到的技巧，由學生自己討論后自行完成，教師只是從旁協(xié)助。相當于“授之以漁”。
以PHOTOSHOP---圖片處理為例：
目前計算機教學方法：
1、教師展示一張沒有處理過的照片及已經(jīng)處理好的照片。
2、教師模擬將處理步驟演示一遍，后讓學生一步一步跟著教師的演示處理照片，最后處理的結果是和教師一模一樣的。
3、教師鞏固其中的技巧讓學生自己處理一遍，加深記憶。
“三明治”教學理念的應用：
1、教師講解PHOTOSHOP工具欄當中各個工具，及一些組合鍵及快捷鍵的應用。
2、教師展示一張未處理的照片與處理好的照片，步驟任務，讓學生通過剛所介紹的工具和技巧對照片進行處理，達到最優(yōu)的效果。最后處理后結果每個學生都是不一的。
3、教師對學生處理的照片進行點評，指出優(yōu)缺點，并加以引導，鞏固PHOTOSHOP工具欄里的各個工具使用技巧。
四、“三明治教學法”在職校計算機教學應用中的優(yōu)勢
由上述對比我們不難發(fā)現(xiàn)“三明治教學法”主要在于“授之以漁”，而目前職校計算機教學當中教師們?yōu)閳D個省力和方便則更多趨向于“授之以魚”更多中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，"一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法"。在職校計算機教學當中也一樣，職校設計算機專業(yè)的目的在于為社會輸送計算機應用型人才，在于培養(yǎng)能自行思考并解決問題的人才，而不是照樣畫糊蘆的學生。目前職校計算機教學只能讓學生一時受益，讓教師上課更加輕松，而通過“三明治”教學不僅卻能讓學生學到相應的方法和技巧，更能培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。教師在課堂上所授的計算機知識和技能是有限的，但是在計算機專業(yè)這一領域當中出現(xiàn)的問題是源源不斷也是日趨月新的，所以作為一個職校教師，我們應更著力于培養(yǎng)學生自行解決問題的能力。
總結
關鍵詞：小學三年級數(shù)學教學方法創(chuàng)新
創(chuàng)意法教育的開展就是為了讓教師在教學的過程中，能夠很好地發(fā)揮出創(chuàng)意，使課堂氣氛充滿活力，并將主動權歸還給學生。在小學三年級的數(shù)學課堂教學過程中更應該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學生綜合的數(shù)學素質(zhì)文化水平。[1]
一、掌握邏輯，分析聯(lián)系
三年級數(shù)學應用題已經(jīng)登上舞臺，并讓很多小學生感到頭疼，其實究其原因就是孩子們沒能掌握分析邏輯關系的能力，這樣就不能找到未知量和已知量的數(shù)量關系。因此，要想讓孩子們掌握解決應用題的技巧，我們就要通過靈活的教學方法引導他們知道怎么弄清應用題中的邏輯關系。客觀地說該階段學習的多少關系，倍數(shù)關系等都屬于比較關系的范疇。解決此類應用題，我們就要訓練孩子們學會分析應用題是要我們比較什么。例如有個腦筋急彎：“一斤鐵和一斤棉花，哪個重？”這道題就是讓我們分析比較關系，比較的是那個方面。如果不加分析，許多同學可能會不假思索地說“鐵重”。但是這道題讓比較的是重量，而題干明確說明，鐵和棉花都是一斤，所以應該是一樣重。此外，還有是事物本身前后變化的比較，需要我們緊跟線索進行比較。比如：一家網(wǎng)店商品原價是100元，雙十一搞促銷單價下降10%，節(jié)日結束后又提價10%，那么現(xiàn)在的價格和最初的價格一樣嗎？這就是典型的動態(tài)比較對象應用題，其中的降價和提價的10%對應的對象不一樣。促銷時降價10%針對的是原價100元而言，而后來提價是針對降價后的90元而言的，這樣一解釋同學們的思路就明確了，以后遇到這類問題就知道怎么解決了。
二、運用直觀教學，促使學生向抽象思維過渡
借助直觀教學，促進學生思維的過渡。小學一、二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。為此，我采取由直觀教學入手，并且逐步培養(yǎng)學生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時，教師板書例題：通過這種方法計算結果的比較，得出乘法時，三個數(shù)相乘，結果不變；除法時一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結果不變的結論。由直觀演示到抽象概括，學生掌握了知識，并強化了思維能力的訓練。
三、創(chuàng)設趣味數(shù)學教學情境，激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情
小學生的性格特點決定了小學生在學習數(shù)學這種邏輯性強的知識時，要把所要研究的問題放到適合的具有一定趣味性的情境中去，尤其是對于三年級的小學生來說，三年級的數(shù)學課程是小學數(shù)學學習中的一個至關重要的轉折點，小學三年級的數(shù)學學習的難度大幅度提升。單一依靠傳統(tǒng)教學，教師并不創(chuàng)設問題情境，使得學生在困難知識面前容易產(chǎn)生煩躁情緒；而通過實際情境下學到的知識，這些三年級的小學生能夠產(chǎn)生更加深刻的印象，將數(shù)學知識中的理論與實際相聯(lián)系，課堂教學的有效性大幅度提高。這就要求小學三年級的數(shù)學教師要在備課的過程中，充分將數(shù)學知識融入現(xiàn)實情境中去，讓小學三年級的學生能夠有興趣投入新的數(shù)學知識的學習中，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。例如三年級數(shù)學教學內(nèi)容中對于時間的介紹，年、月、日這部分內(nèi)容是學生對時間單位學習的繼續(xù)和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，需要教師創(chuàng)設情景來導入課題，激發(fā)小學生的學習興趣。教師可以通過某一個具有紀念性的日子來導入話題，并且通過復習舊知識，來引出新知識，這部分對于時間的認識，時、分、秒是小學生們所學過的，然后引出年、月、日的學習。[2]
四、教師要善于提出啟發(fā)性問題，引導學生自主探究
小學三年級數(shù)學的學習是學生在升入高年級后想學好數(shù)學的基礎階段，因此小學三年級的數(shù)學教師在教學過程中要尤其注意培養(yǎng)三年級小學生的學習自主性。真正的素質(zhì)教育就是要把學生的主動學習作為發(fā)展主體，這就要求教師要在其中起到良好的啟發(fā)作用，要善于提出啟發(fā)性問題，引導學生自主探究旨在培養(yǎng)小學生的自主學習能力，能夠有效的摒棄課堂上只由教師傳授知識的弊端，數(shù)學教師在教學過程適當提出具有啟發(fā)性的問題，能使學生更加積極主動地掌握數(shù)學知識，進而形成自主探究的好習慣。具體而言，在人教版教材三年級數(shù)學教學內(nèi)容中對于時間的介紹這一部分，數(shù)學教師就可以啟發(fā)學生進行自主探討，讓小學生們說出自己或者父母生日等具有紀念性和重要意義的日子，并且一起研究年歷上有特殊標注的日子。通過這種方式，小學三年級的數(shù)學教師能夠起到好處的啟發(fā)小學生進行關于時間認識這一問題的討論和探索，不僅是幫助學生獲取了時間認識這一數(shù)學知識，更讓這些三年級的小學生在這種探索新知識的過程中增強他們的自主學習意識和尊重知識的態(tài)度。
五、引導學生合作學習，形成良好的互助促進學習關系
小學三年級的學生正是應該培養(yǎng)起合作意識的年齡段，教師應該在教學過程中有意識的引導學生進行互助學習。小學三年級的數(shù)學教師可以給小學生們提出一些合作探究性題目，讓小學生們進行問題的小組討論來互相補充觀點，再由小組選出代表進行展示小組認可的答案，最后由其他組的代表進行點評和互助答疑，在此過程中，數(shù)學教師要也及時進行鼓勵和評價，遇到各小組均無法解決的疑難問題時也要及時作出解答。通過這種合作學習，學生之間、小組之間以及師生之間能夠合作產(chǎn)生智慧的火花，并且小學生們相互之間也能夠分享知識和成果，有利于創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學教學，每位學生通過這種合作學習的方式所獲得的知識理解程度更深，進而解答數(shù)學題能力也將會大幅提升，勢必形成素質(zhì)教育前提下，學生成績的提高以及對于學習能力和互助意識的重視。
結語
通過對小學三年級數(shù)學教學的相關研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在教學過程中應該適當引入創(chuàng)新理念，并將現(xiàn)代多媒體技術融入到課堂教學當中。從教人員應該從小學三年級學生的客觀實際出發(fā)，研究制定最為切實可行的數(shù)學教學方案。
作者：俞熙云
參考文獻
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一、填空。
(共7題；共7分)
1.
（1分）填上合適的單位．
一塊玻璃厚8_______；
一張課桌高約7_______，長約50_______；
一頭大象約重3_______；
一列火車每小時行駛203_______．
2.
（1分）校運動會跑500米，小紅用89秒，小麗用1分20秒，小云用76秒．三人中，_______跑得最快，_______跑得最慢．
3.
（1分）5060米=_______千米_______米
600毫米=_______厘米=_______分米
1時15分=_______分
6500千克=_______噸_______千克
4.
（1分）48×36的積的個位上是_______；578÷9的商的最高位是_______位。
5.
（1分）看圖計算周長。
圖1_______分米、圖2_______分米、圖3_______厘米。
6.
（1分）三年級的演講比賽從9時30分開始，經(jīng)過1小時20分，在_______時_______分結束。
7.
（1分）向空中擲一塊小石頭，它_______會掉下來；今天是星期天，明天_______是星期二。
二、判斷。
(共5題；共10分)
8.
（2分）平行四邊形的四個角都是直角。（
）
9.
（2分）一個蘋果的重量是80千克。
10.
（2分）2019年2月1日是星期五，則這一年的3月2日是星期六。（
）
11.
（2分）一位數(shù)除三位數(shù)，商有可能是兩位數(shù)。（
）
12.
（2分）2件上衣和3條褲子搭配成一件衣服，一共有5種搭配方法（
）
三、選擇。
(共5題；共10分)
13.
（2分）劉娟的身高可能是（
）。
A
.
170毫米
B
.
170厘米
C
.
170分米
D
.
170米
14.
（2分）2008年，中國北京成功舉辦了第29屆奧運會，這一年的第一季度（1~3月）共有（
）
A
.
91天
B
.
92天
C
.
90天.
15.
（2分）墨水瓶的高度約為6（
）。
A
.
厘米
B
.
毫米
C
.
分米
16.
（2分）王老師1分鐘寫4個大字，他30分鐘寫多少字？列式為（
）。
A
.
30+4
B
.
30×4
C
.
30-4
17.
（2分）結果比62大的式子是（
）。
A
.
7×8-23
B
.
6+6+6
C
.
98-42+17
D
.
12+13+14
四、按要求計算。
(共2題；共35分)
18.
（16分）百靈口算
120÷6=
10×14=
350÷5=
14×5=
32×20=
46÷2=
25×3=
19.
（19分）口算
900÷3=
420÷7=
660÷6=
123÷3=
72÷6=
603÷3=
120÷4=
0÷56=
282÷4≈
307÷6≈
650÷8≈
498÷5≈
五、按要求作答。
(共2題；共15分)
20.
（10分）小軍的玻璃球比小亮多；小芳的玻璃球比小軍少；小亮的玻璃球比小芳多。
21.
（5分）想一想、畫一畫。（假設下面每個小方格的邊長都是1厘米）
（1）在方格里畫一個周長是12厘米的正方形。
（2）把上邊的圖形改成長方形。
六、用數(shù)學。
(共5題；共25分)
22.
（5分）學校食堂運來175千克大米，吃了5天正好吃完．平均每天吃多少千克？
23.
（5分）淘氣和笑笑一共有多少元錢?
24.
（5分）一塊長方形土地長28米，寬15米，它的面積是多少平方米?如果每平方米產(chǎn)土豆3千克，這塊地一共可以產(chǎn)土豆多少千克?
25.
（5分）把47朵花扎成花束，每6朵扎一束，可以扎幾束？還剩幾朵？
26.
（5分）服裝廠一個星期生產(chǎn)了7008套服裝，每9套裝一箱，可以裝幾箱，還剩幾套？
參考答案
一、填空。
(共7題；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、判斷。
(共5題；共10分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、選擇。
(共5題；共10分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
四、按要求計算。
(共2題；共35分)
18-1、
19-1、
五、按要求作答。
(共2題；共15分)
20-1、
21-1、
21-2、
六、用數(shù)學。
(共5題；共25分)
22-1、
23-1、
24-1、
關鍵詞：思維特點；發(fā)散思維；數(shù)學；策略
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維的積極性
在教學中，教師要充分研究教材內(nèi)容，努力挖掘教材中可以提問的素材，通過多層次的設問引導，啟發(fā)學生積極思維。
教師在教學“分數(shù)的初步認識”時，提出這樣一個問題。
“媽媽把一塊月餅平均切成了8塊，樂樂吃了其中的2塊。樂樂吃了這塊月餅的幾分之幾？”
學生很快說出答案是■。當學生回答后，教師并不急于收兵，而是提出了更新的問題：“如果把剩下的月餅平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢？”頓時課堂氣氛活躍起來，學生議論紛紛，爭搶回答。當學生享受成功后的喜悅時，教師又提出問題：“樂樂吃了這塊月餅的■，爸爸和媽媽各吃了這塊月餅的■，誰吃得月餅多？”學生異口同聲：“樂樂吃得多。”教師繼續(xù)發(fā)問：“如果你是樂樂，是自己多吃些，還是讓爸爸、媽媽多吃些呢？”有的學生會說：“讓爸爸、媽媽多吃些。”“為什么呢？”這時教師要適時點撥，不僅使學生懂得謙讓的道理，也活躍了學生思維的積極性，學習的興趣空前高漲。
二、轉換思維角度，訓練學生思維的求異性
著名數(shù)學家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。”在教學中，加減、乘除、加乘之間有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，那么減乘之間呢？如512可以連續(xù)減多少個8為0？教師應啟發(fā)學生轉換角度去思考，從減與除的關系中尋找問題的解決方法，把這道題看成512里有幾個8？，這樣的練習，既掌握了數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了學生思維求異性的訓練。
三、轉換思維方式，訓練學生思維的聯(lián)想性
聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，聯(lián)想思維的過程是由易到難、由此及彼、由表及里的過程，通過想象可以開拓思路，鍛煉學生思維的敏捷性和靈活性。
以“512可以連續(xù)減多少個8為0？”為例，教師先提出一個簡單的問題，“6連續(xù)減幾個幾為0？”這時全班學生紛紛舉手要求發(fā)言。
（1）6連續(xù)減6個1
（2）6連續(xù)減2個3
（3）6連續(xù)減3個2
這類簡單問題的解決，對于比較難的問題“512可以連續(xù)減多少個8為0？”就不難而解了。這種由簡單到復雜的思維過程，有助于學生思維靈活性的培養(yǎng)。
四、采取多種形式的訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性
1.一題多變
當學生的解題思路受到阻礙時，使學生能夠及時擺脫思維定式的干擾，把習題通過變換條件、變換結論、變換命題等，使之變?yōu)楦袃r值、更有新意的新問題，使學生能夠全方位、多角度地應用知識來解決問題，獲得“一題多練”“一題多得”的效果。
2.一題多解
在教學中，教師要深入挖掘教材多解因素，結合學生的知識水平，鼓勵學生運用已學知識，從多種角度、各個側面、不同方向思考問題，這不僅能夠提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，還可以發(fā)揮學生的獨特見解，培養(yǎng)學生能從多種解法的對比中優(yōu)化出最佳解法，使學生的發(fā)散思維不斷得到增強。
3.一圖多問
教師引導學生觀察情境圖時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察圖意，認清事物，理解知識，這樣既能提高學生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學生思維的求異性。
人教版三年級數(shù)學上冊口算乘法情境圖，啟發(fā)學生提出問題。
（1）坐旋轉木馬每人2元，5人要多少錢？
（2）坐激流勇進每人6元，10人要多少錢？
（3）坐旋轉木馬和坐登月火箭每人一共10元，2人要多少錢？
……
通過這幾個問題的解答，使學生不僅能較系統(tǒng)地感知口算乘法的計算方法，而且還能提高學生思維的靈活性。
4.一題多思
在教學中，教師要善于拓展學生思維的空間，要求學生從不同角度，通過不同的途徑思考和解決問題，想別人沒有想到的方法，從而激發(fā)學生探究問題的熱情。
人教版三年級數(shù)學下冊，青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？
（1）比目魚比青蛙大約多活多少年？
（2）比青蛙的2倍還多8年，是誰的壽命？
（3）比目魚比海龜少活多少年？
……
學生提出的種種問題，顯示了學生思維的差異性和靈活性。
總之，在教學中，教師要抓住學生思維的特點，進行發(fā)散思維的訓練，不僅使學生掌握了靈活多變的解題思路，而且還讓學生的智力水平有了質(zhì)的飛躍，不僅激發(fā)了學生學習的動力和興趣，還拓展了學生思維的空間，不僅使學生找到了學習的方法和技巧，還提高了教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
[關鍵詞]小學生；英語學習；措施
[作者簡介]楊建軍（1971-），男，河南溫縣人，焦作市溫縣教育局教研室，中學一級教師，研究方向為小學英語教學。
“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩(wěn)銜接。小學英語的學習從三年級開始，因此教師也要在從小學二年級到三年級過渡這個學段連接處鋪墊搭橋，促使“教與學、師與生”盡早盡快地和諧發(fā)展，幫助學生盡快適應英語這門新學科的學習，并為今后的英語學習打下扎實的基礎。
小學生具備以下特點： 1.充滿好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。2.意志力差，還是完全不能用意志力來約束和管理自己。3.自尊強，自信弱，爭強好勝心強，課堂上還不敢開口說英語。4.認知低，經(jīng)驗弱，模仿能力強，記憶力好，學習起來進度較慢，學習經(jīng)驗也不足，不知該怎么去學習。
針對以上分析和總結，教師的任務就是不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。
一、上好第一周的適應課
剛開學的一周，教師最好把課本放在一邊，利用學生愛唱、愛跳的特點，利用童歌、童謠的曲調(diào)，加入英語單詞及句子，和學生一起唱、一起跳，讓學生消除對英語的緊張感，不知不覺進入英語開篇教學。如人教版的小學三年級英語教材第一課時就是學習用hello或hi和大家打招呼。教師一走進教室，可以先給學生唱了一首英文歌曲Hello，用的是學生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，學生感到新鮮無比，有的還跟著哼唱起來。在一片歡樂的歌聲中學生記住了hello，同時也感受到了學習英語的快樂。
二、轉變教師角色，做良師益友
經(jīng)過第一周的巧妙入門，為了擴大戰(zhàn)果，必須內(nèi)化為素質(zhì)。親其師才能信其道。三年級的學生情緒和情感比較強烈，需要的是能夠與他們“玩”到一起的教師。因此，教師要改變過去高高在上的形象，敢于蹲下來和學生說話。只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需求后，學生才會有自信。
三、教法靈活，操練多樣
古人曾用“過河要有橋或船”這個形象比喻，說明當一件工作的目標確定后，能否達到預想的結果，方法就變成了重要的因素。經(jīng)過兩周的英語學習，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞。因此，在教學過程中，教師要盡可能多地運用直觀教學手段，這些手段越是豐富，學生的學習積極性就越高，學習的效果也就越明顯。如三年級上冊第二單元顏色單詞教學時，教師可在礦泉水瓶的瓶蓋上涂上所想要的色料，利用學生喜歡魔術開始單詞的教學，通過一次次瓶子的晃動，無色的水變成了紅色、綠色、黃色、藍色，單詞red， green，yellow，blue隨即呈現(xiàn)在學生面前。然后就是分組操練，進行比賽，學生們學得興趣盎然。
一、 深入鉆研教材，積極踐行“高效課堂”
學期初我就積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｎ裔槍φ崭咝дn堂四個要件認真?zhèn)浜谜n，明確一節(jié)課的實際教學目標，能讓大多數(shù)學生獲得什么知識，獲得多少知識，估計能用多長時間獲得，課前需不需要預習，課后有沒有必要留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更容易讓學生獲得知識。我覺得“先學后教”的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現(xiàn)自己，喜歡給別的小伙伴當小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發(fā)現(xiàn)，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時給予鼓勵和表揚，他們會更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力，如果有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗一下學生掌握知識的情況，是否絕大多數(shù)學生都能達標。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業(yè)，先做完的學生就先當面批改，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題及時反饋，這種做法也許有些局限性，就是可能只是找到部分優(yōu)秀的學生存在的一點問題，因為先做完的一般是優(yōu)等生，其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。不過我會把沒來得及面批的學生作業(yè)收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學生可能速度非常慢做不完或者不會做的，我就只能采取補救措施找時間輔導他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能繼續(xù)堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。
二、利用激勵教育，實驗實施“日記課題”
小學三年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期。寫日記，對小學生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，似乎遇到了多大的困難。所以我在這個學期就嘗試消除學生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。我創(chuàng)設各種情景，教給學生寫日記的方法
1、先說后寫
口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發(fā)，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地接受。
2、先看再寫
三年級的孩子好奇心強，根據(jù)這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。
3、先做后寫
三年級孩子活潑好動，對自己親身經(jīng)歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。
三、引領課外閱讀 講求方法過程
[關鍵詞]兒童英語 教學目標 英語課程標準
《兒童英語》目標是對小學一、二年級學生在三年級開始正式的英語課程之前進行英語的啟蒙教育,通過《兒童英語》的教學,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,初步了解英語的語言特點和語言性質(zhì),并培養(yǎng)學生具有初步的英語語言聽、說技能。它與小學三年級開始的正式的英語課程的教學目標有一定的區(qū)別,首先一定要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣是《兒童英語》教學的主要目標,如果學生通過《兒童英語》的教學不但沒有產(chǎn)生對學習英語的興趣,反而感到學習英語是一種負擔的話,那就是我們《兒童英語》教學工作的最大的失敗。這就要我們在制定教學目標的時候多動動腦筋。下面是我對此的一點看法:
一、摸“點”,根據(jù)學生實際情況制定教學目標
(一)低年級的小朋友剛從幼兒園升上一年級,他們當中的一部分同學在幼兒園就已開始上英語聽說課,具有一定的英語聽說基礎,因此在制定教學目標時,要善于利用他們已有的知識,具有針對性的備課。
(二)低年級小朋友天真活潑,愛唱愛跳,情緒化明顯,有道是“孩兒面,時時變”。因此在制定教學目標時,要注意情感目標和知識目標的有機結合,要考慮一些可行性強,又能給孩子們帶來愉悅感的游戲,讓孩子們在玩中學,在樂中學,也就是說,制定教學目標要考慮孩子們的心理感受,所定目標能否給他們帶來愉悅感。
(三)低年級小朋友的英語知識面是非常有限的,因此在制定教學目標時,教學目標要求要低,要以培養(yǎng)孩子們學習英語興趣為主。
二、找“點”,根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標
教學目標是為教學內(nèi)容設計的,因此制定教學目標時要緊扣教學內(nèi)容,根據(jù)教學內(nèi)容,提煉出本課要達到的要求,同時要注意此目標的可行性。教學目標定得太低,學生們會出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象,教學目標定得過高,又會讓教師和學生都產(chǎn)生失敗感,因此教學目標的設計最妙是做到:讓孩子們有“跳一跳,能摘到桃子”的成功感,培養(yǎng)孩子們的自信心,從而也提高對英語學習的興趣。
三、連“點”,制定教學目標要注意新舊知識的銜接
每一節(jié)常規(guī)課都不是孤立的,既要完成本節(jié)課的教學任務,又起著一個承上啟下的作用,因此制定教學目標時既要考慮學生的已有知識,又要考慮它對下一節(jié)課的承接作用。把“舊”、“新”、“未來”三點連成一線,做到小范圍的點線結合,從而教給孩子們的知識是整體性的,而不是一個個孤立的片斷。
四、靠“點”,制定教學目標要以新課標為依據(jù)
《英語課程標準》提出:“基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展的基礎上。”因此,所有課時的教學目標制定都要以此為指導。只有把握了總體方向,才有可能制定出科學、合理的教學目標,從而使其更好地為教學服務。新課標是對整個小學階段英語教學的總要求,是小學英語教學活動的總指揮棒。因此,我們在制定教學目標時,不是隨心所欲,而是要符合新課標的精神,這樣才能做到整個小學英語教學的一體化,讓孩子們從小就系統(tǒng)的、有步驟的學習英語,從而體現(xiàn)學習的有效性和針對性。
五、露“點”,注意教學目標的細化
每節(jié)常規(guī)課教學目標的制定萬萬不可太大,讓人摸不著邊,畢竟一節(jié)常規(guī)課只有40分鐘,而我們的教育對象是小朋友,他們一節(jié)課所能掌握的語言知識是非常有限的,因此,制定教學目標一定要小,并且把每一點都寫出來,既便于操作又具備可行性。
我覺得在英語學習中,興趣對于學生的學習是非常重要的。尤其是在小學低年級階段,我們應當把學生的興趣放在首位。總之,我們的目標就是要通過《兒童英語》的教學使學生在三年級順利地開始正式的英語課程的學習打下良好的心理和語言基礎。
參考文獻:
關鍵詞：農(nóng)村；英語；教學質(zhì)量
在廣大農(nóng)村學校，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但與城市相比，在教學條件、學生素質(zhì)、師資力量等方面還存在較大差距，學生綜合運用語言的能力與《英語課程標準》的要求還有很大的距離，學生的實際英語水平還沒有達到素質(zhì)教育的要求，尤其是學生的聽、說、語言交際能力特別差，農(nóng)村英語課堂教學質(zhì)量亟待努力提高。
一、農(nóng)村英語教學存在的主要問題
1.農(nóng)村學生接觸英語的年齡較大。英語要從娃娃抓起已成為當今教育界的共識，大多數(shù)城市學校的學生從孩子未入學家長就有意識地讓孩子聽一些英文歌曲，給他們灌一些耳音，有的從小學一年級甚至從幼兒園大班開始，家長就讓孩子參加校外英語輔導班開始了口語練習，暫且不論孩子過早接受英語的利與弊，只從接觸英語的時間上就比農(nóng)村的孩子早了好幾年。農(nóng)村學校的孩子最早接觸英語是小學三年級，但大多數(shù)小學由于班級人數(shù)太少，教師配備不足，特別是青年英語教師很少到偏遠的小學任教，往往沒有落實課時計劃，部分農(nóng)村學生真正接觸英語實際上是七年級。而上了七年級后，由于班上學生的英語水平參差不齊，教師在教學中往往很難照顧到英語基礎很差的學生，從而導致英語學習中的兩級分化，使教師和學生都感到英語教學很吃力。
2.農(nóng)村英語教師資源相對短缺。我所說的相對短缺指的是從學校數(shù)、班級數(shù)來衡量，如果單從學生人數(shù)來說，農(nóng)村英語教師不缺編。但是大多數(shù)農(nóng)村學校由于人數(shù)太少，派不到英語專業(yè)畢業(yè)的老師，有的三四個小學才能派到一位英語教師，采取走教的形式給學生上課，有的學生一周只能上一節(jié)英語課，僅有的一節(jié)課上有的學生還因膽子太小，害怕說錯被別人笑話不敢說，課余時間又沒有一點英語資源供他們學習，因此英語對這些學生來說還顯得十分的神秘和陌生，家長不懂，其它的老師不懂，能半生不熟地接觸一點英語，對他們來說就已經(jīng)很不錯了。
3.學生學習英語的興趣不濃。農(nóng)村學生在小學學的英語往往師出多門，有的英語還是非專業(yè)老師口頭傳授，讀不標準，寫不規(guī)范，聽不明白，英語基礎可謂參差不齊。教師在備課時又很難關注到基礎較差的學生，課堂上基本都采取“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，導致學生上英語課時聽不懂老師所講的內(nèi)容，在課下看不懂英語教材、英語學習資料，學生的英語口語表達能力跟不上，學生的聽力水平差，進而影響學生英語成績，學生學習興趣低，缺乏學習的主動性。
二、提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量要把握好幾個環(huán)節(jié)
1.不斷增強教師素質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量
教師在教學過程中起主導作用，素質(zhì)教育和新課程的實施對教師提出了更高的要求，農(nóng)村學校英語教學的滯后，英語學科自身的特色和地位對英語教師提出了更高要求。陳冠英教授指出：“外語教師所教的是外國語言，他必須具備更多的與教學有關的外國語言、文化、文學的修養(yǎng)和造詣。”針對農(nóng)村學校英語教師隊伍素質(zhì)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語教師的素質(zhì)已迫在眉睫。因此，我們要進一步加大培訓力度，努力提高農(nóng)村英語教師“愛農(nóng)村”“愛學生”“愛英語”的職業(yè)素養(yǎng)。同時，不斷加強業(yè)務培訓，加強城鄉(xiāng)之間、學校之間的交流力度，充分發(fā)揮學校教研室的作用，切合學校實際深入開展校本教研。要高度重視英語教師的備課，特別要重視“三備”（備教材、備學生、備教法）中的“備學生”，根據(jù)學生英語基礎的參差不齊制定教學目標和教學方法，突破重點。課堂教學中更是要改變“滿堂灌”“英譯漢”的教學方式，關注大多數(shù)學生特別是“后進生”的表現(xiàn)，教給他們學習英語的好方法，訓練他們聽說讀寫的能力。課后還要針對不同學生接受知識、消化知識的情況，開好“小灶”做好個別輔導，真正實現(xiàn)因材施教，農(nóng)村英語課堂教學的質(zhì)量才能得到提高。
2.充分利用現(xiàn)代化設備，激發(fā)學生學習興趣
以計算機技術與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術已成為當前教育改革的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的重要手段，各級教育主管部門高度重視現(xiàn)代化教學設備的配置，特別是農(nóng)村遠程教育、白板教室等設備的配置為農(nóng)村學生帶來了福音，農(nóng)村教師要努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，使多媒體手段成為開括學生眼界提高教育教學質(zhì)量的重要手段。通過多媒體，我們可以更好地呈現(xiàn)知識，擴充課堂教學的信息量，活躍教學氣氛，吸引學生興趣，進而增強教學效果。特別是偏遠小學校的老師，更要掌握多媒體的使用方法，在教學別是教師缺口較大的英語等學科中充分發(fā)揮多媒體的作用，甚至可以發(fā)揮錄音機、復讀機的作用，讓孩子們盡早接觸英語，喜歡上英語，為他們以后學好英語打下基礎。
新課程改革給農(nóng)村英語教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)村英語教學在教學條件、學生素質(zhì)、師資力量、管理意識及教育教學觀念等方面都存在著不容忽視的問題，農(nóng)村英語教師要切實樹立“一切為了學生”的意識，俯下身子，放下架子，切實結合我們的學生實際，培養(yǎng)學生的英語興趣，努力提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量，確保農(nóng)村娃在英語學習中不掉隊，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
1.張正東.外語教學技巧新論[M].北京：科學出版社，1999 年
【關鍵詞】小學英語 遵循原則 課程理念
教育部決定，從2001年秋季起，以小學三年級為起點，在全國各小學開設小學英語課程。小學英語課程到底應該怎么開，應遵循什么樣的課程理念，使用什么樣的教材，采用什么樣的課程模式和方法，如何進行評價等是每個英語教育工作者、教研員、小學校長、小學英語教師、學生家長都關心的問題，也是關系到千千萬萬個小學生是否能成為英語學習的成功者和受益者的大問題。以下筆者將就這些問題談談個人看法。
首先，要明確小學開設英語課程的目的是什么。小學開設英語課程的目的是要使小學生通過這門課程培養(yǎng)學習英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎、具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學習的自信心。也就是說，小學英語教學必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點的、生動活潑的課堂活動，把學英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為初級中學的進一步學習打好基礎。
全國要在較短時間內(nèi)、較大范圍地從小學三年級開設英語課程，就應特別加強對課程的指導。筆者認為小學英語課程的教學應遵循以下幾條原則：
1.在教學總體目標上，要重興趣、重成就感、重自信心。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
2.在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率。小學英語課程的教學應特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，應充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學開設英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學生接觸語言的頻率太低。一般學校的課時是兩課時，有些地區(qū)的學校每周只開設一個課時，學也學了，但就是學不會，記不住，造成資源的浪費和對學生心理的負面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學的新內(nèi)容不能及時復習，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學開設英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周安排四次教學活動，為學生的有效學習創(chuàng)造條件，以提高學習效率。
3.在教學模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。小學英語教學要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生通過體驗和實踐進行學習。傳統(tǒng)的語言學習方式強調(diào)學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復和機械的訓練等。如果我們只要孩子學習和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學習語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英語學習。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。