時間：2022-09-17 01:27:32
導語：在美術教師考試試題的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：多媒體；數學教學；具體；結合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-012-01
由于多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統的呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。
一、運用多媒體教學，激發學生興趣，創設學習情景
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，能夠激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望和學習興趣。 如：在教學“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現?！辈シ牌嚴悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。
二、多媒體可以直觀展示過程，突出重點，突破難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
三、利用多媒體使枯燥的概念形象化，更容易理解數學概念
數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，可學習數學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。
四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效率
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。當學生出錯后，電腦會耐心地勸他不要灰心，再來一次，這符合學生爭強好勝的性格。運用多媒體做鞏固練習，增強了訓練密度，提高了教學效率。
五、多媒體計算機能圖文并茂，利于學生思維能力的培養
在梯形公式的推導過程中，有一個環節是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉過程很難想象，設計課件時我讓電腦是邊講解邊演示。學生親眼所見，親耳所聞， 達到了一定的效果后，我再請學生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取、保持和的融會貫通，還有利于學生思維能力的培養。
六、利用多媒體教學應注意的問題
1、利用多媒體教學是數學課堂教學的輔助手段，教師開發的課件應更突出輔助教學的特點。教師采用多媒體教學時，把自己的學識、教學藝術、情感和多媒體技術有機的結合起來，才能收到最佳的教學效果。但是多媒體技術在教學中使用過多，會使課堂缺少情感交流。
2、多媒體數學課件制作的基本原則：（1）直觀性。就是要把抽象的概念轉化為直觀的視覺刺激，盡量多采用圖像少使用文字。（2）針對性。就是針對教學內容的特點，把重點內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體加以處理，化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學的作用。（3）科學性。就是要充分體現數學思維的特點，符合學生認識規律，符合思維過程。數學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科，在制作課件時，應力求完美，不出差錯，正確反映數學知識的內容、結構和演繹過程。（4）藝術性。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現力和感染力，體現數學美。
因材施教；循序漸進；創新
〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0047—01
美術教學是培養社會主義全面發展的一代新人不可缺少的組成部分。若想達到預定的教學目標，教師應注重美術課堂教學的實效性。下面，筆者結合教學實踐，就如何提高美術教學實效性的問題談幾點自己的認識。
一、激發興趣
興趣是最好的老師。教師應注重通過多種方式激發學生學習美術的興趣，使其能夠主動地投身于美術學習之中。筆者認為，在美術教學中，激趣過程非常重要。如果缺乏激趣活動，則難以調動學生的探究欲望，也無法保證教學活動的有效開展。而激趣的內容必須根據教學內容選擇，不能為激趣而激趣。我則主要采用講授美術小故事及針對經典美術作品提問的方式來激發學生學習美術的興趣。
二、精講善練
精講善練中，“講”是關鍵。精講則要求教師做到：其一，教學語言清晰、準確，通俗易懂，形象生動，富有感染力；其二，要把握教學重點與難點；其三，要根據教學實際調整講授的內容，變換講授的方式。教師不能為講而講。善練則要求學生明確練習目的，多動腦筋。在學生練的過程中，教師要科學合理地分配作業與練習的時間，演示的內容與課堂講授的內容和要求應吻合，并根據學生存在的問題及時予以指導。為了使學生達到善練的目的，我在備課時則把教學內容進行了劃分，對課堂上可能出現的情況進行了預設，做到課前“心中自有百萬兵”，同時還對教學語言進行了組織，力求課堂上少講廢話，留出更多的時間讓學生多練；在演示時，做到線條簡潔，圖像清晰、準確、生動，讓學生能看清楚看明白；在學生進行練習時，對他們進行巡視，看他們在練習時是否掌握了所學的知識，是否理解了練習的目的、方法和步驟，是否能恰當地運用材料和工具等，以便及時予以輔導和糾正。
三、因材施教
因材施教是美術教學的基本原則。美術教師既肩負著提高全體學生美術素養的任務，又承擔著發現、培養美術人才的責任。為此，教師應重視學生的個體差異，既要保證面的講授，又要注意區別對待，教學方法和教學方式要多樣化。在教學中，我則根據學生的學習基礎和認知水平，為每個層次的學生分別制定了不同的目標，在輔導的時候加強針對性。對于基礎好的學生，提出較高要求，加強學法指導；對于基礎不好的學生，進行重點輔導；對于繪畫中容易出現問題的地方，進行集中輔導，找出問題及時予以糾正，力求使每一位學生都取得進步。
四、啟發誘導
在高中美術教學過程中，教師應通過講授、開展活動、討論等方式啟發與誘導學生，調動學生學習的積極性，點燃學生智慧的火花，讓他們獲得知識，掌握技能。要做到這一點，教師一要準確地把握教學內容，二要了解學生的狀況。對學生的實際情況了然于心，教學時方能有的放矢。在啟發學生時，教師不能因循守舊，要思路清晰，對癥下藥。只有這樣，才能避免“啟而不發”，有效拓展學生的思路。教學中，我則通過對相關知識點進行分析，對教學進行預設，并積極采用講故事、多媒體等手段，從而達到了啟發學生思維的目的。
五、循序漸進
俗話說：飯要一口一口地吃。繪畫是一門復雜的學問，非一日之功所能掌握。要保證美術教學的實效性，教師必須做到循序漸進。如果違反了美術教學的這一規律，則會出現“欲速則不達”的問題。為此，我對美術課程進行了整體規劃，把每一章節分解成若干塊，又把若干塊分解成若干知識點，做到每節課解決一個問題。在解決問題時，采取“步步為營”，“小步快跑”的策略，從而取得了較好的教學效果。
【關鍵詞】多媒體技術；生物教學；優越性
多媒體技術結合到教育中來講，我們理解為它是現代教育技術的一種手段，是指以計算機為工具，運用現代教育和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開展、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論實踐。
21世紀是一個信息化的時代，應用多媒體技術是教育面向現代化的重要途徑和重要標志，是教育改革和發展的需要，也是教育改革的必然趨勢?，F代多媒體技術以迷人的風姿進入了校門，走進了課堂。利用多媒體輔助生物教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握生物規律。在注重對學生實施素質教育的今天，這點就顯得尤為重要，本人現將幾年來從事多媒體生物教學的一些做法和體會簡述如下：
一、生物現象演示的優化
一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關的情景，能夠極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學內容的深層。
生命過程是復雜的動態過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內容，可以使教學過程更直觀，把復雜的生命過程簡單化，把內部的生命過程表象化。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象地揭示了出來，讓學生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學重點，又突破了教學難點。
二、生物過程模擬的優化
自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經過認真的分析才能理解，對于觀察能力還不夠強的學生來說，是件很困難的事情。要想在教學中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變為慢鏡頭，適當延長過程的時間，讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現象的本質。
生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復雜的生態系統；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現的，又有內部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學教學中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現，跨越時空，深入細微或統攬全局。學生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現實的存在，又可以再現不復存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現生物個體的各系統之間、個體與群體之間、個體與環境之間的以及生態系統之間的關系。這樣有利于學習從微觀探究生物個體的特征，從整體上把握生物系統的發展變化；既拓寬學生的視野，培養學生的發散性思維，還強化了學生思維的整合度。
三、生物實驗操作的優化
生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科之一，實驗是教學的有機組成部分，把握重點，突破難點，學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養進行科學研究的興趣，是提高生物教學質量的重要環節。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復進行，可以在適當的時候，利用多媒體課件給學生提供一個虛擬的實驗室。如在學習脊椎動物及人體生理衛生這兩部分內容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經――腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象，又能對學生進行保護生態環境的教育。
在應用計算機多媒體技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。
關鍵詞： 初中化學教學 多媒體技術 學習方式 化學實驗
隨著計算機技術的飛速發展，計算機技術以其不可比擬的優勢贏得了教育界人士的一致認可，而成為現代課堂教學中最常運用的教學手段。多媒體集圖片、文字、聲音、圖像、動畫與視頻于一體，使教學內容、教學手段與教學方法等實現了質的飛躍，是現代課堂教學的必然趨勢。下面我結合教學實踐對初中化學教學中多媒體輔助教學的運用談談體會。
一、多媒體在初中化學教學中的運用及其發揮的作用
1.利用多媒體技術優化學習方式。
教師要創造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。教師應深刻領會課本，盡可能用精練的語句啟發學生。教師應從簡單入手點撥、啟發，使絕大多數學生能用自己的語言概括一個定義、一個法則、一條性質或公理等。盡管學生概括不夠準確，但學生可以通過討論或師生交流討論補充。新課標大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生整體發展。現代化的教育媒體的使用正符合這個觀念。中學教育培養的是新世紀的合格公民，無論他們以后是從事科研、藝術創造還是普通的勞動工作，都離不開創新意識、創新能力。任何創新都是一項艱苦的勞動，都要經受得起各種考驗，都需要交流、合作的團隊精神。利用多媒體教學，可以更好地培養這種精神，就教學和實驗中遇到的問題，讓學生開展合作、交流和探討，相互取長補短，提高課堂教學效率和質量。
2.動態呈現，化解教學重難點。
化學是一門較抽象的學科，在宏觀、微觀和符號之間建立聯系是化學學科的特點，這也是化學教學的一個重難點。宏觀物質易于理解，宏觀物質是微觀粒子構成的，而微觀粒子是肉眼無法直接觀察到的。在學習這部分內容時，由于微觀粒子的不可感知性，教師采用傳統的教學手段如掛圖、模型等靜止的教學模式往往難以將知識點講清講透，學生普遍表現出難以理解、似懂非懂的情況。這樣的教學缺乏直觀性與形象性，無法將一些抽象的知識點講解透徹。多媒體具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無形為有形、化靜態為動態的特點，我們可以充分利用多媒體的強大功能將一些傳統教學手段無法形象展示的微觀粒子及其結合、運動宏觀動態地展現出來，給學生以形象直觀的認識。學生有了直觀形象的感性認識，再經過思考與總結，由感性認識上升為理性認識。如原子結構具有較強的抽象性，傳統教學中教師的講解與學生理解都有一定的難度。采用多媒體教學手段，可以將H原子、O原子等原子結構直觀、形象、立體、動態地呈現出來。這些將肉眼無法看到的微觀粒子直觀展示出來，更便于學生理解與記憶，增強教學的直觀性與形象性，大大降低教學難度。學生的理解更透徹，記憶更牢固，使得這一知識點得到了有效突破。
3.使用多媒體，強化化學試驗。
（1）增強實驗的可見度，強化實驗的演示成效。例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學生觀察得不會太全面仔細。而通過動畫模擬可以使學生觀察爆炸發生的全過程。
（2）模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有必定的危險性，如果操作不當就有可能發生意外事故。如一氧化碳的毒性，一氧化碳是無色無味的氣體，號稱“隱形殺手”?？梢阅M有毒物質的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害；還可以使用VCD播放一些與教學有關的錄像片，如易燃易爆知識及危害，等等。通過動畫模擬并輔以教師引導，能使學生充分認識到它的毒性。因此化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會形成危險。而多媒體進入課堂，這些問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不只把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
（3）模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表示出每一步生產過程，對于各個環節也可重復演示或局部放大，增強感知，強化記憶。
（4）模擬化學反應過程。模擬化學反應過程，使學生看到化學反應時分子分割成原子而原子重新組合的過程。例如，氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較籠統的概念容易讓學生理解，便于記憶。
二、利用多媒體輔助化學教學應該注意的問題
首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發揮的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬不可把自己當成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會取得適得其反的效果，違背多媒體教學使用的初衷。正確做法是繼續發揮教師在教學中的主導作用，凸顯學生在課堂上的主體地位，在此基礎之上，適當利用多媒體調節課堂氣氛，幫助學生理解和掌握有難度的、較抽象的知識。
其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學實驗絕對不能用錄像或其他視頻來代替，因為用多媒體播放出的實驗操作過程，遠遠沒有課堂實驗直觀、生動、具有震撼性。因此，化學教師千萬不能舍本取末，一味追逐時髦而忽視教學效果本身。
最后，化學教師自身要具備一定的設計和制作課件的能力，因為化學課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、幾段聲音就可以制作出一個優秀的多媒體課件，它涉及大量儀器的繪制及一些實驗過程的制作。如果教師沒有這樣的能力，制作出的課件就很難達到應有的效果。
綜上所述，在今后的教學模式發展方向上，多媒體輔助教學將是主要的教學模式，多媒體教學集文字、聲音、圖片、視頻于一身，為學生提供一個生動形象、內容豐富、充實的課堂環境，對提高課堂教學效率和增強教學效果能夠起到事半功倍的作用。新世紀的初中化學教師要與時俱進，在了解和掌握多媒體技術的基礎上，充分發揮自己的聰明才智，設計出具有特色的和有效的教學課件，備出內容豐富、風格有趣、效果顯著的教案，達到新課標下素質教育的目的。
參考文獻：
[1]溫殿坤.初中化學教學中運用多媒體輔助教學的思考.學周刊，2012.10.
[2]張海英，張志波.淺談初中化學教學中的多媒體運用.中國教育技術裝備，2013.4.
關鍵詞：多媒體；英語教學；利與弊
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0074
一、使用多媒體教學的好處
1. 使用多媒體，可以讓學生產生興趣。學生有沒有興趣對于學生學好英語至關重要。學生只有產生興趣，才能產生學習動力，這是我們在教學實踐中的體會。要想提高學生的興趣，使用多媒體輔助教學是一個有效的教學方法。因為，使用多媒體輔助教學能夠克服傳統教學弊端，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可知的、可視的、可聽的動感內容，使學生做到想學、樂學、善學。而且，電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，可以使課堂教學生動化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，學生的各方面綜合能力可以得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。但是，傳統的課堂是以教師講授為主，學生聽得索然無味，也提不起興趣，更不要說想學、樂學了。我們在教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，再配以適合的音樂，如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生在課堂上很活躍，充分發揮自己的想象力和創造力，爭先恐后地回答問題，這樣就能形成師生、生生互動交流，與教師共同完成教學任務。
2. 使用多媒體，可以培養學生英語表達能力和交際能力。在教學實踐中，我們的學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中許多教師往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。中學英語教學時間緊、內容多、信息量大，以前我們教師為了完成教學任務，課前必須認真備課，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費大量時間，也增加了教師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了?，F在，使用多媒體輔助教學，利用計算機、投影機、大屏幕，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣，既切實減輕了我們教師和學生的負擔，節約了教師板書的時間，也增加了上課內容，提高了教學質量。同時也能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為英語的創造和發現學習提供了條件，拓展了學生的視野。我們學校有一些農村來的孩子，他們沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機遇，給他們打開了世界大門。我們有的教師還從網上下載一些有聲資料給學生練習，效果明顯。運用計算機多媒體輔助英語教學，可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關于西方國家的風土人情和民族的特點。如“Thank you very much/ Thanks a lot”和“You are welcome /My pleasure”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。這種情境性學習一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣不但讓學生學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
3. 使用多媒體，可以提高課堂教學效率。多媒體教學集聲音、圖像、動畫和文字為一體，使抽象或枯燥的內容變得生動活潑，深受學生的喜歡，既能調動學生的積極性，又能發揮學生的潛力。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，我們使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，我們就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。
二、多媒體輔助英語教學中存在的問題
1. 由于信息技術與課程整合需要很好地結合，我們有時的教學仍然是封閉式的，以書本知識為中心的課程整合。整個教學都還在以“知識”為中心的指導下進行，信息技術的引入，只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步，教學目標、教學內容、教學形式及教學組織都和傳統課堂教學沒有什么區別，整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍然是被動的反應者、知識被灌輸的對象，對學生思維與能力的發展，并沒有實質性的進步，多媒體輔助英語教學的效果還不是太大，許多學生只是從感官上高興和喜歡，實質上仍然停留在教師的直接灌輸上。所以，實際教學活動中無論是學生還是學科課程實施，教師更多地看重媒體形式的應用，而忽視了思想理論方法的轉變與應用。
2. 多媒體輔助教學過程中，有的教師在制作課件時超量、超限、超時地進行“信息轟炸”，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快播放速度，或播放動感強的畫面，讓學生感覺到看電影一樣，看得高興，看過后重點內容還是搞不清楚，不會應用?；蚩吹枚嗔?，一有看不懂的內容，就不認真看、不認真學。這可以說影響了學生對所需內容的理解接受，極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，這樣的教學過程既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本意，弊大于利。
3. 有的時候，教師自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一節課備好了，而沒有進行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應教師的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。
三、發揮多媒體信息技術在英語教學中的優勢，解決存在問題的方法
在初中英語學習中使用多媒體信息技術要注意在使用的過程中發揮以計算機為中心的多媒體技術在形象、直接、快捷傳遞課堂教學信息上確有得天獨厚的優勢，但是也要注意課堂教學過程中對學生思維能力的培養不迷失方向。因此，要注意以下幾點：
1. 樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，要求的是教師不僅懂得計算機的使用，而且還要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件。教師只有以理論指導實際工作，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中，真正把握教學內容的特點，把握學生的特點，制作的課件才能有用。因此，英語教師要針對課堂內容，精心設計和制作課件，要通俗易懂，讓學生能聽懂，能在實踐中應用，使課堂教學生動活潑，讓學生對所學知識感興趣。
2. 信息技術和學科課程整合，要因時制宜。因為系統的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學。而系統地講解語法知識，既需要教師生動的講解和透徹的講解，還要配以一定的視覺資料來啟發學生的思維，調動學生的興趣。所以說，有了多媒體輔助的教學手段，傳統的教學形式更不能弱化，它們是各具優勢、又各存弊端的，二者要相互結合、相互輔助，以達到提高教學質量和效果的目的。要在全面訓練學生聽、說、讀、學、譯的能力的過程中，配以多媒體的東西，讓學生在聽、說、讀、學、譯的時候，把學到的知識靈活地運用到實際生活中。
一、多媒體輔助教學在數學教學中的作用
1. 直觀演示，激發學生學習興趣
應用多媒體輔助教學能根據教材內容和教學的需要，直觀生動地展示圖形的變化，使靜態的知識動態化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，學生在主動學習的過程中逐步加深對知識的理解. 如在“圓與圓的位置關系”一節的教學中，為了讓學生清楚兩圓在相對運動的過程中如何形成不同的位置關系，按照傳統的教學手段，教師可能是用粉筆畫圖的方式進行講解，那么，運動過程的連續性是難以表現出來的，如果使用的是傳統的膠片幻燈機演示，則教師必須把圖形的所有關鍵點的標記等事先畫在膠片上，這樣既費時又費力. 而利用多媒體的制圖和動畫功能，教師不僅可以很好地展現兩圓的連續運動，還可以隨時將圖形定格在需要的位置上. 通過這樣的動態顯示，學生興趣盎然地被引入一個新的“情境”中，從而獲得了準確、清晰的概念.
2. 化抽象為具體，突出重點，突破難點
多媒體課件能夠使抽象、枯燥的知識變得直觀、生動、有趣，使學生的學習過程變得輕松活潑、樂此不疲. 其目的不是使學生感到新鮮、好看、好玩，而是通過圖、文、聲、像融為一體的技術處理，解決傳統教學所不能解決的問題，以便更好地突出教學重點、突破教學難點，提高教學效率. 如在教學七年級數學“畫立體圖形”時，為了突破學生空間思維能力薄弱的局限，我在教學中巧妙利用多媒體：先播放房屋圖紙、飛機模型、汽車模型、六角螺絲帽、缸套等實物模型影片，讓學生整體感知. 接著提問學生：工人師傅在設計這些圖形時，先要設計圖紙，那么，如何在平面上畫空間圖形呢（即如何制作三視圖）？學生充分發揮自己的空間想象能力，積極思考問題，然而，絕大部分同學仍不能很好地畫出三視圖. 這時，利用多媒體課件對水管三叉接口、正方體、圓柱體進行動態演示（分別從正面看，從左面看，從上面看），這樣，學生通過直觀觀察，茅塞頓開，很快就能畫出三視圖. 形象逼真的屏幕圖像使表現的內容更充實，調動了學生各種感官協同作用，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的內容.
3. 再現知識的發生、發展過程，培養創新能力
筆者在數學教學實踐中發現，要提高學生的創新能力，一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在知識的發生階段上猜想結論，合作發現結論，從而培養創新能力，如在講“勾股定理”的發現過程時，利用多媒體課件進行動態演示：①在ABC中，∠A，∠B，∠C所對邊分別為a，b，c，使ABC運動起來，始終保持∠ABC = 90°，拖動A點或B點改變a，b的長度來改變ABC. ②在以上過程中，不斷測算，各取以上典型運動的某一狀態的測算值（約7～8個）列成表格，讓學生觀察三個數之間有何數量關系，驗證結論是否成立. ③改變∠ABC的大小，分別使∠ABC < 90°或∠ABC > 90°. 重復①、②過程.這樣既有助于學生理解數學規律，又培養了學生獨立探索、勇于創新的能力.
二、數學教學中應用多媒體輔助教學應注意的幾個問題
1. 多媒體輔助教學與傳統教學相結合
電化教育學家南國農先生認為，現代化教學方法由兩部分組成：一個是普通教育系統，另一個是多媒體教學方法系統. 這就說明傳統手段和多媒體組合教學手段在整個教學過程中無高低之分，多媒體組合教學作為一種新的、有效的教學手段，固然有著許多優點，能彌補傳統教學中的不少缺陷，但并不是樣樣都優于傳統教學手段，它也有自身的缺陷，需要依靠傳統教學手段來彌補. 作為教師，應該有意識地將兩種教學手段相互滲透，相互融合. 現代信息技術與傳統教學手段的有機結合，在數學教學的感性階段，宜采用非言語媒體；而進行到教學的抽象階段，則應更多地使用言語表達. 再者，要嘗試運用片斷式多媒體課件、黑板（板書）、實物投影儀（教具、學具、作業）等進行優化組合，能較好地彌補不足，更好地體現出時空上的開放性以及情感上的交流性和教學上的創新性. 數學教學是有相應規律的，必要的分析歸納過程和運算推理過程最好還是通過黑板演示呈現，這樣才能較好地“暴露”出師生雙方的思維過程. 教師在選擇教學手段時，不能用了多媒體就丟了傳統教學手段，要使多媒體輔助教學和傳統教學方法相輔相成、優勢互補、相得益彰.
2. 多媒體輔助教學手段運用時機要恰當
在數學教學中，教師首先必須清楚，運用多媒體是為了解決哪些問題，達到什么目的，不可盲目使用. 因為多媒體組合教學手段具備不同信息反饋傳播形式，運用得當，能使學生集中注意力，畫龍點睛地起到強化作用. 否則，會分散注意力，畫蛇添足. 這就要求教師對教學過程的重點、難點了如指掌，準確把握好切入時機，幫助學生釋疑解難.
3. 多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者
生理學是高等醫學基礎教育階段的主干學科之一，是研究生物體及其各組成部分正常功能活動規律的一門學科，授課內容具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，學時少，內容多。教師和學生在教與學的過程中感到壓力很大。多媒體技術以其直觀、形象、生動、承載信息量大等優勢很好地突破了生理教學中地難點。
然而，隨著多媒體技術在生理學教學中的廣泛應用，其某些缺點也顯露出來，教師對多媒體過分依賴，人機對話取代了師生交流;信息量大、切換快，學生課堂上沒有思考和記錄時間等，影響了知識的傳遞和實際教學效果的提高。針對這些問題，筆者所在生理學教研室采取了多媒體技術與傳統板書相結合的教學方法，使二者相互補充，取得了較好的效果。
1課前充分備課
深入研究教材，根據教學內容和教學目標準備多媒體課件和板書內容，并設計兩者的穿插時機。多媒體課件要求緊扣教材，合理組織知識和設計結構流程，文字圖片精煉、清晰、有代表性;板書內容要與教學環節吻合、概括、條理、突出重點。
2教學組織方式
2.1多媒體解讀內容，板書理清思路
例如物質的跨膜轉運是一個多層次知識點，在通過多媒體呈現細節性的概念的同時，將知識點聯接進行板書，詳見圖1示例。
生理學中許多類似物質的跨膜轉運這樣的知識塊如興奮的傳遞與骨骼肌的收縮、心臟的泵血及心肌生物電活動、尿的生成和排出等，其結構層次多，涉及微觀、抽象的生理過程;傳統教學手段難以講清且學時緊張。多媒體的優點之一是信息容量大，尤其是圖片、動畫和視頻可以直觀、形象地向同學呈現知識細節，可以很好地解決以上難題。但不足是課件為分屏顯示，相關聯的內容處于隔離狀態，不符合學生獲取信息的認知特點，學生不易掌握教學內容之間的邏輯關系。多張幻燈表述講完后，學生對整體的把握是“一團漿糊”。這時運用板書將脈絡列出，利于學生將知識串聯，把握其內在邏輯。
2.2多媒體直觀再現，板書歸納整理
例如心肌細胞的跨膜電位形成機制，一邊用多媒體演示動作電位分期及各期的離子形成機制，一邊可用板書進行列表比較。
生理學中有許多具有多個平行知識點的章節，伴隨著多媒體的播放，通過板書，逐步生成表格，可以幫助學生進行類比，便于學生理解記憶。使學生在潛移默化中提高概括、歸納總結的能力。
2.3多媒體講授基本理論，板書提問和討論
例如:多媒體講完組織液生成的動力有效濾過壓后，板書組織液生成的示意圖，援引臨床病例，組織同學討論，記錄學生發言。板書內容如下:
生理學中很多的知識點不僅要求學生記憶，而且要能運用，以分析解決問題。課堂上會有很多提問和討論的環節。板書內容可以隨著課堂活動的展開而相應調整:幾筆描繪的示意圖，即時的圈點、勾畫—板書比多媒體更適合教師和學生的這一互動環節，極大地調動了學生的積極性，深化其對知識的理解和運用。
3討論
多媒體教學以它豐富的多媒體形式—聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度調動了學生的感官系統，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，在生理學教學過程中發揮了巨大的作用。但過分依賴多媒體，也會造成很多矛盾和問題:教學互動弱化、信息超載，學生難以消化、目不暇接、視覺疲勞等。課堂板書是教師配合口頭講授，通過書寫和勾畫，在黑板上巧妙布局的文字、符號、圖表、圖畫等構件傳遞教學信息，其優點可以很好地彌補多媒體教學的不足。
多媒體講解中適時穿插板書，學生可以跟隨老師的書寫回味、梳理多媒體所呈現的大量信息，抓住所學內容的主線。而且以板書形式呈現的知識布局，還具有持久性的特點，可以較長時間保留在黑板上，對接下去的教學也起很好的鋪墊作用。記憶需要反復的感知和認識，也需要時間，這是當前多媒體教學中速度與學生接收之間存在的矛盾，板書的穿插給學生消化吸收知識的時間，避免了多媒體授課信息量過大、節奏過快的弊端。
1、高校招生全國統一考試試題由教育部考試中心命制，考試由寧夏教育考試院組織實施。
⑴采用“3+小綜合”科目設置方案。
理工類：語文、數學、外語、理科綜合(物理、化學、生物)；
文史類：語文、數學、外語、文科綜合(政治、歷史、地理)。
外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語六個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。
⑵高校招生全國統一考試總分為750分，其中語文、數學、外語各科滿分均為150分(外語科目含計入總分的聽力測試30分)，綜合科目滿分為300分。
考試時，考生一律在答題卡上作答?？忌仨毎凑疹}號在答題卡各題號相對應的答題區域內答題，寫在草稿紙上、超出答題區域或非題號對應答題區域的答案一律無效。
⑶擬報考外語類專業及要求進行外語口試專業的考生，必須參加由寧夏教育考試院統一組織的外語口試。
⑷擬報考體育類專業的考生，必須參加寧夏教育考試院統一組織的體育專業術科測試?？忌隗w育專業術科測試前自愿到當地保險機構辦理短期人身意外傷害保險的投保手續。
⑸擬報考軍事(含定向培養士官)、公安院?；驅I以及要求進行軍檢和面試的專業的考生，必須參加軍檢和面試。
⑹擬報考美術與設計學類、音樂學類、舞蹈學類等藝術類專業的考生，必須參加寧夏2018年高校藝術類專業招生專業統一考試；擬報考戲劇與影視學類專業的考生，必須參加寧夏2018年高校藝術類專業招生專業統一考試報名和高校單獨組織的相應專業考試。
2.各級招生考試部門和有關高校要加強安全保密設施建設，完善和落實安全保密規章制度，采取有效措施加強監督檢查，建立健全應急反應機制、值班制度和第一時間報告制度，確保安全保密工作萬無一失。
全國統考、省級統考及高校自行命制的試題(包括副題、參考答案)、評分參考(指南)等應按照教育工作國家秘密范圍的有關規定嚴格管理。
3.考試時間、地點：
⑴2018年寧夏固原高考時間確定，2018年普通高等學校招生全國統一考試全國統考科目的考試時間安排為6月7日-8日。
6月7日，語文，9：00-11：30;數學，15：00-17：00。
6月8日，文科綜合/理科綜合，9：00-11：30;外語，15：00-17：00。
考試必須在標準化考點舉行。考點應設在縣級以上人民政府所在地，并按有關考試規定管理。若因特殊需要在縣級人民政府所在地以外的地區增設考點，須報經自治區招生工作委員會批準。具體地點由縣(區、市)教育考試中心指定。
⑵藝術類專業招生專業統一考試、體育專業術科測試、英語口試等的考(測)試時間和地點按照寧夏教育考試院相關規定執行。
⑶軍檢、公安面試時間、地點另行通知并在寧夏教育考試院網站公布。
4.考生憑本人居民身份證和準考證參加考試和測試，并接受安全檢查和指紋身份核驗。
關鍵詞：興趣 自信 個性 創造
最后一節美術課下課，我長吁了一口氣，便又抱著一大堆作業走出教室。從教兩年整。當初的躊躇滿志已變成了現在的無限困惑。
我的困惑
大學里所學的一切教學方法都是新式的，滿以為只要握著這些知識，小學的教育就會變得相當簡單。但是，我錯了。
剛開始，教的是五六年級。課本是老教材，整本書都是那些機械性的仿制物品的知識。不到幾天，學生就失去了對我的新鮮感，課堂氣氛變得難以把握。第三個學期，我接手了四年級的美術。發現孩子們對美術的愛好居然遠遠高于五六年級!而某一天，當我代了一節一年級的美術課后。有了新發現，這些一年級的小家伙們遠比那些四年級的孩子更愛美術!
看著低年級段的課堂―一派熱鬧的景象，實在讓我咋舌：同樣是我授課。不同年級的課堂氣氛怎么會有這么大的差異?面對這種差異，我該怎么調整?我困惑了。
分析原因
還好，經過三個學期的切身體會，我終于弄懂了其中的緣由。
第一，學習內容不同。高年級段的美術，尤其是老教材的內容。在很大的程度上都是將幾何學原理視為兒童美術的基礎，這一過程忽略了學生的興趣和愛好，學生的美術學習就帶有機械性和冷漠感；而低年級段的美術，采用的是新教材，沒有統一答案。不遵循任何原則或者降低規范的影響，強調在尊重學生興趣和個性的基礎上，讓他們自由的學習和表現。
第二，心理特征不同。在觀看兒童畫畫時，你會發現，兒童的表現是因年齡不同而有差異的。低年段的兒童往往運用象征性的主觀形象來表現他們最關心的問題。他們創造出的形象并不是依照大人所看到的一幢房子或一只動物。他們是用自己主觀的特殊符號來表示，而且樂在其中。有時候，他們可以把^用―個圈和幾根線表示。高度甚至可以與摩天大樓一樣高。而高年段的孩子，經過幾年的繪畫，了解到家長或者長輩給予他們的評價是跟“像與不像”掛鉤的，所以。他們會嘗試著去臨摹照片或臨摹其他藝術家的作品，畫出一些表面上復雜得多的畫。另一些孩子則采取逃避的方式來自衛。宣稱他們“在美術方面沒有才能”，或者干脆告訴老師：“我不會畫”。這些孩子由于缺乏自信心，可能徹底停止繪畫。
解決問題
面對這些原因，作為美術教師，孩子畫畫時。怎樣才能幫得匕忙?
一、明確教育的目的
我們教育的目的是為了幫助每―個學生全方面的發展，而不僅僅是進行職業訓練。而很多美術教師仍然堅持他們的教育理念：培養學生的動手能力和觀察能力，讓他們照著水果的樣子正確地畫下來。新時代的美術教育。已經跟以往的教育方式不同。尤其是這幾年的新課程改革，教師的任務成了刺激潛藏在每―個幼小心靈中的天生沖動，即創造、探索、處理材料的欲望。這充分表達了“繪畫，是人類的另一種語言”這一觀點。
二、適當調整教學內害莉教學方式
我發現學生對抽象的事物更感興趣，而對傳統的、機械地仿制物體的課沒多大的興趣。比如上《我們的奇思妙想》這―節課，在適當地給學生以引導之后，學生能馬上進入學習的狀態，并且畫面驚人的好，因為這是學生極少接觸的世界。具體是怎樣的，沒有―個標準，所以學生畫出來的都不一樣。而如果讓他們畫石膏，或者凳予，學生根本就不想去思考了，有的干脆照著書本上的范畫臨摹。面對這些問題，我在課堂上提出了一些開放性的問題，這些問題沒有標準答案，旨在讓學生多發表自己的看法。
教學內容也適當作了修改，一些傳統的、過于專業性的內容。可以換一種形式。比如《立方體》、《圓柱形物體》、《靜物》這些傳統的課，我沒按照常規的方法讓學生畫石膏，而是先在黑板上畫一個圓柱形物體，作適當修改之后。變成了一個變形的圓柱形物體一龍貓。剛開始，學生沒多大的反應。于是，我在這個龍貓下面，又畫了各種各樣的立方體的最近流行的卡通形象。以及一些圓球體，如籃球、乒乓球，越往下面畫得越小，然后，在這些物體下面，又加了一本豎著放的書，原本搖搖欲墜的一堆物體因為添了這本豎著放的書而眼看著要倒了，學生們哄堂大笑。為了加深學生們的印象，我又在這本豎放的書脊上寫上“語文”“數學”“英語”“考試試題”等字樣，漸漸地，全班安靜了，學生們不再大笑，而是轉入了深思。當我讓學生們說說這幅漫畫像誰時，學生們都說畫得太像他們了，他們所有的娛樂，包括看電視、看漫畫、打球等都因為各科的試題、分數壓力而放棄了。我再適當地引導他們：“如果由你們來決定你們的課余時間。你們想怎么使用呢?將會用到什么用具昵?今天大家來畫一畫?！苯Y果可想而知，這一節課的作業效果遠遠比傳統的畫幾何體的效果要好。教學內容和教學方式是可以適當調整的。畢竟，我們教師真正要做的是“用教材”，而不是“教教材”。
三、及時糾正學生的觀念
無論是在課堂上，還是平時的作業。我都會聽到學生對我說：“老師，我不會畫!”“老師，這個怎么畫?你幫我畫好不好?”針對這個問題，我特別安排了一節課來跟學生們交流。