時間：2023-02-17 04:30:19
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小學生的好奇心以及求知欲是小學教學中需要利用和發(fā)揮的重要手段，小學生正處于人生的起點，也不會顧及和思考太多的內(nèi)容，在面對自己不熟悉或者想要熟悉的內(nèi)容時往往會發(fā)出自己的問題，這時教師就可以利用學生的提問來引導學生的學習，但是小學生在提問時也不會如中學生或者大學生一樣具有規(guī)律性，因此為了更好的實現(xiàn)教學目的，鼓勵小學生主動提問并引導學生進行學習，就有必要建立起有效的提問策略，來引導教學。
一、小學語文提問的實際情況
小學生在課堂上提問是經(jīng)常見到的事情，有效的提問和教師有針對性引導能夠使學生提高學習興趣，發(fā)動學生的思維創(chuàng)新意識，促進學生學習，也有利于教師實現(xiàn)教學目的，但是還應當看到在我國當前小學課堂提問還存在一些缺陷。
1、課堂提問逐漸成為形式
課堂提問應當注重實質，但是在我國很多小學的教師對這方面的認識存在誤區(qū)，只是將課堂提問當做一問一答的方式，沒有充分重視課堂上的提問。根據(jù)相關統(tǒng)計學生激烈提問，課堂熱鬧的授課能夠保障教學的順利進行，教學的質量也比較高，但是我國小學課堂上的提問通常成為了一種形式，學生的提問受制于各方面的原因也不能深入問題的本質，挖掘出實質的內(nèi)容，學生的創(chuàng)新性思維也很難發(fā)揮。
2、問題沒有考慮學生學習的實際情況
課堂提問并不是單方向的學生針對老師的提問，更多的是老師對學生進行提問，以此來檢驗學生學習的質量和學生對知識的理解程度。但是在我國一些小學的教學中教師經(jīng)常不會考慮學生的學習習慣和自身具有的特點，并沒有按照新課改的要求對學生的教學進行改進，學生所接受的知識也是教師劃定的范圍內(nèi)的知識，缺少創(chuàng)新。
3、提問的對象過于狹窄
教師的提問是讓每個學生都能參與其中，這樣才能使學生活躍起來，課堂教學的效果才能達到，教師通過提問調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，但是我國一些小學教師的提問缺少廣泛性，參與的學生范圍也相對較窄，多是一些學習優(yōu)秀的學生參與提問和回答，老師也偏重于優(yōu)秀的學生，致使課堂提問對象沒有廣泛性。
二、改進課堂提問現(xiàn)狀的策略
針對我國一些小學課堂提問存在的問題，應當從實際出發(fā)分析，筆者從教師教學的實際角度出發(fā)，針對我國小學課堂提問存在的問題進行了探討，并在以下內(nèi)容中指出幾種改進對策：
1、形成嚴格且有效的提問原則
課堂提問不應該有規(guī)律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發(fā)揮自己的思維，充分表達自己的想法；其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發(fā)性，這樣才能促進學生思維的發(fā)展；最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學生的認知規(guī)律設定不同的階梯，并且合理調配這些階梯之間的跨度，帶領學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問方式
提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創(chuàng)新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發(fā)揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。
3、對學生的回答多鼓勵
關鍵詞：小學語文；課堂教學；學習效率
緊跟當今教學體制改革的步伐，小學語文課堂教學模式的革新也取得了很大的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師在課堂教學中占有著主導的地位，學生的學習進程和學習節(jié)奏都掌握在教師的手中，學生課堂中的主導地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學主導地位的相應教學結果就是造成小學語文課堂教學效果不理想的主要原因。面對這種教學的現(xiàn)狀，對小學語文課堂教學模式進行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面筆者來談談一些可以提高小學語文課堂教學效果的方法。
一、教師要針對小學生的思維特點，合理安排教學方式
小學生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導致了他們在課堂教學中，容易出現(xiàn)做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學習效果?？蓚鹘y(tǒng)教學模式中，教師往往采用口口相傳的方式進行教學，這種教學方式太過單一，根本無法調動起這個年齡段孩子們的學習積極性。因此，教師應該改變自己的教學方式，讓自己的教學方式獲得廣大學生的認可和接納，這樣才是提高小學語文課堂教學效果的第一步。教師要了解小學生在這個年齡當中的思維特點，然后對癥下藥。小學生既然有著好動、思維活躍的心理特點，那么教師不妨在教學過程中給予學生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學模式中呆板的弊端，同時又可以激發(fā)學生學習的積極性，長此以往，學生的課堂教學效果自然就會得到提高和改善。
二、努力創(chuàng)設語文課文中的情境，發(fā)揮學生想象力，激發(fā)他們的學習積極性
在小學語文教學中，對小學生閱讀能力的訓練一直都是重難點所在，很多教師也都在抱怨閱讀訓練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的，我們就有必要為這個問題找到解決的方法。小學生在這個年齡階段，多多少少都會有一些奇思怪想，而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學生的這個心理，在進行課堂教學時，不妨努力創(chuàng)設出課文中的一些情景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，進行再創(chuàng)造。這樣不僅可以加深他們對文本之間的交流，走近文本，加深他們的理解，還可以提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，這句話是經(jīng)得起檢驗的箴言。一旦學生有了學習的興趣，那他們必然會在學習的過程中投入精力和時間，學習的效果也就得到了提高。
三、積極營造良好的課堂學習氛圍，加強學生與教師之間的交流
小學生的年齡小，對教師總會有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點，表情嚴肅一點，就馬上噤若寒蟬，課堂的學習氛圍也會降到冰點。因此，教師在課堂教學的過程中，應該營造出一種良好的學習氛圍，解除學生對教師的畏懼心理。學生才是課堂教學中的主體，這是很重要的一點，不能忽視。教師無論采用什么教學方式，都應該尊重學生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學中，要改變原有的呆板的灌輸式教學，加入其它形式的教學手段，活躍課堂的學習氛圍，使得學生慢慢消除對教師的畏懼心理。學生一旦在教師面前可以自由表現(xiàn)，那就必然會使學生對課堂教學產(chǎn)生興趣，隨之也會加強與教師之間的溝通。這樣，就使得學生可以在輕松活潑的學習氛圍中進行學習，那么學生的學習效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、教師要在對教材內(nèi)容充分掌握的情況下，合理安排教學中的重難點
每個人都有一條記憶曲線，在課堂教學的不同時間階段，他們的記憶能力是不同的，小學生也是如此。在課堂教學的四十五分鐘內(nèi)，他們往往是在課堂教學剛開始的十幾分鐘內(nèi)，注意力較集中，記憶力和接受力都很強，顯然在這個時間段內(nèi)，最適合教師進行重難點的教學?？珊芏嘟處熢谡n堂剛開始的時間段內(nèi)，總會說些課堂教學的導入部分，這就浪費了這段時間的學習價值。所以教師應該在熟練掌握了教材內(nèi)容之后，合理安排自己教學流程，這樣才能最大限度地利用課堂教學時間達到提高課堂教學效果的目的。
五、利用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習興趣
隨著科學技術的進步，越來越多的學校給課堂教學加入了新科技的元素，而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點，尤其受到廣大教師的歡迎。小學生心理特征較為活潑，尤其喜愛動畫和音樂等動感元素。針對他們的這種需要，多媒體走近小學語文課堂教學是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學生注意的圖片和音樂，當教師播放這些多媒體課件時，學生必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，議論紛紛，這樣既活躍了課堂教學的氛圍，還加強了教師與學生之間的交流。當然，雖然多媒體具有很多優(yōu)勢，但教師在制作課件時，要分的清教學重難點，不能將自己的課件做得太過花哨，這樣反而會起到反作用，達不到提高課堂教學效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學的工具，千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進行教學的時候，要制作合適的課件，要突出教材中的重點部分，這樣才能在多媒體教學時，達到提高小學語文課堂教學的目的。
可以說，提高小學語文課堂教學效果的方法多種多樣，并不僅限于上述這些，顯然，上述的內(nèi)容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學生心理特征的基礎上，改變自己的教學方式就會達到提高小學語文課堂教學效果的目的，這點是無可置疑的。當然教師要積極探究，這也是無可厚非的。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；識字教學；趣味性 語文是小學生學習的基本學科，是學習其他學科的基礎，識字教學則是啟蒙階段語文教學的重點。作為幾千年文明結晶的漢字，具有多、雜、深的特點，不掌握一定的技巧和方法，只是單純地死記硬背，學生學習起來就會毫無頭緒，學習效率也難以有效提高。如何提高識字教學的趣味性，使學生對識字學習充滿熱情已成為小學語文教師倍感頭疼的課題，作為一名有著多年識字教學經(jīng)驗的教師，我特提出自己的經(jīng)驗與體會，以供參考。
一、以圖識字
小學生剛剛入學，還沒有形成學習的思維和習慣，上課時注意力難以集中，教師單調乏味的抽象講課，很容易讓學生注意力分散，學習提不起興趣，對知識也不能充分地理解和掌握。因此，要使學生充滿熱情的學習就要讓識字的課堂活躍起來，使識字教學充滿趣味性。以圖識字可以將抽象的概念形象化、具體化，符合兒童的識字規(guī)律，是學生快速識字的有效手段。
小學的識字教材設置遵循由易到難、由簡入深、圖畫和拼音相結合的規(guī)律，并且生字之間有一定的聯(lián)系。教學過程中教師要充分利用教材的這一特點，將學生的識字教育和認識事物結合起來，使學生對抽象的漢字有具體的概念。通過圖畫進行漢字的歸類也是以圖識字的一種，讓學生根據(jù)圖畫將漢字按照動植物及其他類別分類記憶，使學生在識字的同時還能增長多方面的知識。
二、游戲識字
要使學生充滿熱情的識字就要根據(jù)學生的興趣愛好，靈活運用教學方法，使學生的學習積極性被充分調動起來。在教學過程中，教師可以將識字教育與學生愛玩的游戲結合起來，使學生在玩樂中輕松學習。比如，可以引導學生玩“我是小老師”“找寶貝”“鸚鵡學舌”等游戲。還可以將生字編成兒歌、字謎，使學生在傳唱和猜謎中輕松識字。
三、歸類識字
歸類識字是學生牢固掌握生字的有效方法之一，歸類識字包括形聲字、形近字、近反義詞和量詞歸類。通過對漢字構造規(guī)律、字音、字形等進行區(qū)分，增進學生對漢字的了解。
1.形聲字歸類
形聲字包括兩種，一種是聲旁表音、形旁表義明顯的字，每組后面是生字，前面是熟字，比如“構—購”“桶—通”，對這類詞可以比較記憶，記憶的時候可以加上生字組成的詞語，比如“購買”“通知”，幫助學生理解字義。另一種形聲字是由基本字組成的生字，比如“門—木—閑”，對這類可以通過拆分和組合進行記憶。
2.形近字歸類
形近字歸類就是將字形相近的字放在一起歸類識字，這種可以通過編口訣或兒歌幫助記憶。比如“渴、喝”兩個字記憶時，可以編成“渴了想喝水（三點水），喝水需用嘴（口）”，這樣可以簡化學生識字和記憶的過程，提高其識記效率。
3.近反義詞和量詞歸類
近反義詞歸類就是把意思相近或相反的一組詞語放在一起記憶，加強學生對詞語的辨別和理解，比如“高—低”“佳—好”等。量詞歸類就是把適合與量詞搭配的詞語放在一起記憶，比如“一杯水”“一輛車”等。
教師在進行識字教學中，要將學生作為教學的主體，提高教學趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，使學生對生字、生詞的記憶能夠更牢固、理解能夠更透徹，為順利地完成閱讀和寫作打下基礎！
參考文獻：
[1]韓松.談小學語文識字教學[J].陜西教育：高教版，2008（08）.
1.學生參與度有待提高。
自新課標實施以來，它在教學中明確指出：閱讀教學應該盡量讓學生積極、主動的參與到情感活動與思維活動中。但是事實上，進入高年段的學生越來越不愛在課堂上展現(xiàn)自我。大部分情況是，極個別學生很活躍，部分學生一直處于夢游狀態(tài)。很多老師反映：高年段的學生在課堂上表現(xiàn)的很沉悶，很難讓學生全部參與到閱讀活動中。另外，學生思維欠深入也是制約閱讀教學的一大問題，每到體悟、體會環(huán)節(jié)，很多學生都在等待他人匯報。
2.學生閱讀水平不一。
之所以在小學開展閱讀教學，是為了培養(yǎng)學生概括要點、把握文義、感受作品、探究內(nèi)容等能力。但是，在一個班集體，由于學生智力、生活環(huán)境、家長的教育方式不同，部分學生在讀兩三遍后就能明白大意，在老師的引導下基本了解文章；但是也有一些學生不能讀透、只能讀懂，甚至部分學生連讀通都存在問題。
3.教學方式異化。
在現(xiàn)行的閱讀教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師的目標意識有待提升，教學方式隨意。在課堂教學中，部分老師讓學生自學，有的則是按照課件講解，也有部分老師鐘情于拓展，在脫離文本，盲目追求目標生成的情況下，也有部分老師喜愛小組討論的教學方式，進行深入探究。從語文教學標準來看：閱讀是文本、師生交流對話的過程。但是實質上，當下的閱讀教學并不是目標清晰的對話，很多小學的高年段閱讀教學并沒有潛心進行對話式閱讀。
二、強化小學高年段閱讀教學“篇章意識”的方法
1.掌握事件概括，明確表達順序。
在《課標》中明確指出：5-6年級的閱讀目標是“明確作品事件，掌握故事梗概，并且在閱讀中領會作品表達方式”，它鮮明的指出高年段閱讀教學必須以文本整體閱讀為基礎，這樣才能清楚整個事件的來龍去脈、前因后果。在《課標》中，它要求緊抓閱讀文章的重點，這也展現(xiàn)了高年段整體把握的要求。例如：在學習《船長》一課時，必須是在通讀整篇課文的基礎上，有目的的引導學生熟悉整個事件的經(jīng)過、起因與結果，最后總結表達順序，引領學生利用自身語言概括相關內(nèi)容。在學習《記金華的雙龍洞》時，可以先讓學生結合課文標題，找出游覽景點，再畫出景區(qū)游覽圖，幫助學生明確表達順序與寫作思路。但是從課堂教學反饋的信息來看：并不是每個老師都會注重該點，特別是在觀摩、展示課上，很多老師都會將精力放在引導學生分析表達方小學語文閱讀教學的整體意識把握太史迎春（吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校，吉林梨樹136502）摘要：文字作為生命烘爐的徐徐炊煙，很多書籍都是作者從內(nèi)心唱出的歌，安慰著每個不安的心靈，并讓其得到升華。本文結合小學高年段的閱讀教學，對怎樣展現(xiàn)“篇章意識”進行了簡單的探討。關鍵字：高年段；閱讀教學；篇章意識中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0157-01式、掌握故事發(fā)展上，根本不能凸顯文章精妙，彰顯不出課堂教學的科學理念，最后造成教學目標偏移。事實上，當前很多高年段學生都未能很好的掌握語言，在清晰概括文章內(nèi)容上還很欠缺。這也告誡我們必須在高年段閱讀教學中，必須舍得下功夫、花精力，并且不遺余力的完成教學目標。
2.注重關聯(lián)，帶動整體性感悟。
從文章內(nèi)容安排來看：每篇文章的情感、意蘊都是前后貫通的，并不是孤立的。如果只注重點，卻忽略了面，就會在體悟與理解上造成偏頗與困難。特別是高年段學生，在文本深度不斷增加的同時，要求我們利用更多的整體意識將文本貫穿，以提高整體感悟。如：在《天游峰的掃路人》中，理解老人的“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山……”，在理解該句時，就必須引導學生講課文的第7與第2自然段聯(lián)系起來，通過領會天游峰的險、高、玄與游客登山的艱難，幫助學生領會老人每天掃山的勞累。又如：在《輪椅上的霍金》，為了領會霍金這位科學家的偉大，需要以整體意識來貫徹文章。因此，在閱讀教學中，我們可以先通過霍金的非凡成就，從文本語言中領略霍金的頑強生命力、悲慘命運和好學的科研精神，最后再回頭來審視霍金取得的成績，這樣學生就能真正體會到霍金的非凡。
三、結束語
新一輪課改的核心理念是"以人為本"，新課程改革注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，在小學蒙語文教學中教師要確立參與者、組織者和引路人的角色，才能更好地致力于學生蒙語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生學習能力的提高。 新課程理念下的蒙語文教學，就是要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法。通俗地講，就是各學科都要研究自己學科如何落實新的課堂理念。而蒙語文學科的教學，就是要利用課堂教學這個"操作平臺"實施蒙語文新課改，培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才，造就一代具有探究精神和創(chuàng)新能力的新人，這就要求我們每一位教師必須加強新課改理論、創(chuàng)新理論的學習，必須具有創(chuàng)新意識，必須更新教育觀念，加大課改實踐力度，積極引導學生從事蒙語文實踐活動，切實轉變教學行為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人。因此要做好以下幾點。
1.運用各種教學方法，激活課堂， 同時要轉變觀念，強化學生的主體地位
首先是多媒體教學?？梢酝ㄟ^多媒體將帶有知識的聲音、動畫、視頻、圖片、音樂展現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的視聽感官系統(tǒng)。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，而且還可以有效地彌補傳統(tǒng)蒙語文教學的枯燥與乏味，給蒙語文教學注入新的活力。其次是角色對換。蒙語文教學中可以根據(jù)課文內(nèi)容做一些角色對換。蒙語文教材中有許多課文時一則故事或寓言，老師可以把這類課文交給學生去講。這樣不僅可以增加學生的參與性，增強學生的自豪感，而且還可以加強學生記憶，找出自身不足。同時，轉換角色還可以鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力。再次是組織競賽。老師可以將本班同學分成若干小組，每組選出一名組長，每兩組討論一個問題。這樣既可以調動學生的參與積極性，又可以鍛煉他們的思考能力。同時，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識。
要提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，必須強化學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。課程標準中強調"學生是學習的主人"、"為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"。關注學生主體發(fā)展，提高并構建主體性教育策略，已經(jīng)成為當代教育中最重要的課題。因此，蒙語文教師隨著教育體制的改革也要轉變觀念，構建"以人為本"一切為學生發(fā)展的教育理念，樹立民主教學的思想，把學生看成是平等的參與者，共同研究合作促進的伙伴，支持并引導學生自主活動，自由發(fā)展，主動探究，充分發(fā)揮學生的主人翁精神。
2.從培養(yǎng)興趣著手 ，創(chuàng)設"問題"環(huán)境，激發(fā)探究欲望
"興趣是最好的老師"，對于沒有學過蒙語文的小學生來說，蒙古語使他們既感到新奇，又有些害怕。教師要用熱情的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的手勢，富有藝術性的教學語言，漂亮規(guī)范的板書去感染學生，在課堂上營造師生之間和諧的氛圍。另外，鼓勵學生閱讀學過的課文。要善于設置懸念，根據(jù)青少年愛競爭的好勝心強的心理特點，設計快速反應題，辯論題等進行競賽，只使他們在形式多變的閱讀中始終處于興奮，這樣便能充分調動學生的閱讀興趣。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神應從"發(fā)現(xiàn)"入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問，會問、善問。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。教師要給學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，激發(fā)學生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應把"問題"作為教學的突破口。教師要善于引導學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在探究中學習，逐漸在課堂學習中培養(yǎng)學生的"問題"意識，努力營造一個以學生為主體的"問題"環(huán)境，激發(fā)學生對自己、對同伴、對老師的提問，點燃他們探究創(chuàng)新的火花。
3.反思課堂教學，提高課堂效率 ；鼓勵大膽質疑，促使學生敢于創(chuàng)新
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質和專業(yè)化水平的重要途徑。教師的成長舞臺在課堂，而教學反思，是改進課堂教學和提高教學質量的關鍵所在。
創(chuàng)新是學生進行一切創(chuàng)造性活動的前提。教師課堂上鼓勵學生質疑，這是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的良好手段。求知欲是從質疑開始的。教師在教學中，首先，要消除學生懼怕的心理，樹立探究、創(chuàng)新的信心，要讓學生明白，創(chuàng)造并不神秘，告訴學生凡是別人沒有發(fā)現(xiàn)的，我們發(fā)現(xiàn)了；別人沒有提的問題，我們提了；別人沒有想過的、做過的，我們想了、做了；或者別人想過了、做過了，我們加以改進、提高，使之更加完善，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。其次，應讓學生獨立思考；解放學生的眼睛，讓學生觀察自己喜歡的事物；解放學生的嘴，大膽地問自己想問的"問題"；解放學生的身體，讓學生親身實踐，真正做到多種感官并用。給學生創(chuàng)設更多的實踐機會，學生會把蒙語文實踐看成是自己的樂園。同時，在活動中學生動腦、動口、動手操作，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢于"標新立異"的能力。
4.調動情感體驗，引導學生樂于探究， 鞏固復習
兒童是最富有情感的，而且其情感又容易被喚起。教師要根據(jù)兒童這一特點，積極創(chuàng)設情境，驅動學生情感，調動學生的主動性和創(chuàng)造性。對主動探究的學生，要給予積極評價，通過鼓勵、賞識學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為，點燃學生心靈探究的火花。使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促進學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還要讓學生看到自己的點滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗。教師要充分利用教材和學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的興趣、特長和他們之間的差異，精心策劃，給每個學生展示自我的機會。讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與同學合作解決問題。
關鍵詞：農(nóng)村小學；語文；教學質量；對策
語文教學是教師培養(yǎng)學生語言表達的基礎和前提，而語文教學質量將會直接影響學生的語言表達，嚴重的還會影響學生的正常溝通能力。在我國的農(nóng)村小學語文教學過程中還存在教師專業(yè)素質不高、教學設備不齊全、教師教學效率不高、國家資金投入較少、教學環(huán)境不理想等主要問題。
一、影響農(nóng)村小學語文教學質量的主要因素
1.教師專業(yè)素質不高
農(nóng)村的小學語文教師大多都是年齡較大的老教師，以及支教的年輕教師。年齡較大的教師有極為豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)素質，但教學思想和教學模式死板落后，滿足不了學生發(fā)展的需求；支教的年輕教師，既沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)也沒有豐富的教學經(jīng)驗，雖有較為先進、靈活的教學模式和教學理念，卻不能充分運用到實際教學過程中。
2.教學軟硬件設施不齊全
與城市相比，國家對農(nóng)村小學的教學師資和教學資金都極為不足，許多小學的教學設備還是多年之前的，從而導致語文教學的質量和效率難以提高。
3.教學環(huán)境不理想
受自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響，許多農(nóng)村的教學環(huán)境極不理想，許多學生在面對學習問題的同時還要面對不理想的學習環(huán)境，給學生的學習帶來了一定的困難。
4.教師教學效率不高
由于農(nóng)村小學語文教師沒有相對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，導致教師語文教學質量和教學效率低下，從而導致學生學習語文的效率低下，質量得不到保障。
二、提高小學語文教學質量的具體措施
1.樹立以人為本的教學理念
教師是一切學習活動的引導者，而學生又是一切學習活動的主體。因此，教師應當提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要求農(nóng)村小學適當提高教師的入學門檻，改善教師的評價機制，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校應當定期考核小學語文教師的專業(yè)知識，鼓勵教師進行二次學習，從而不斷提高教師自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師應當多參加專業(yè)的語文學術研討活動，多與優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士交流，學習他們專業(yè)的、先進的教學經(jīng)驗，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
樹立以人為本的教學理念，要求教師應當在語文教學課堂上鼓勵學生積極參與課堂互動，采取提高學生學習興趣的活動，對學生開展語文教學。也可以適當采取獎勵機制，刺激學生學習語文，進而提高學生的學習積極性。與此同時，教師應當多與學生溝通交流，了解學生的學習情況、生活情況，以及學生的學習能力，從而制訂適合學生學習語文的方法和教學模式；及時幫助學生解決學習和生活問題，從而拉近與學生之間的距離，提高學生的學習積極性，并不斷提高學生的學習效率和自身的教學質量。
2.加大農(nóng)村教育資金的投入
國家應當用長遠和平等的眼光看問題，在對小學教育的投資上面，國家對農(nóng)村和城市的教育投資應當一視同仁，不可太過偏重和看輕。因此，國家應當加大對小學教學基礎設施的建設力度，不斷完善小學基礎教學設施，從而改善農(nóng)村小學的教學環(huán)境。與此同時，國家應當以集資募捐的形式吸引社會各行各業(yè)的資金投入，從而為農(nóng)村小學語文教學建設提供強大的經(jīng)濟保障。國家應當為農(nóng)村小學教學建設設立專項基金，不斷改善學生的學習環(huán)境，從而為小學語文教學質量提供環(huán)境保障。
3.加強年輕教師隊伍的培養(yǎng)力度
國家和社會各界人士應當加強對農(nóng)村小學語文教學的關注，革新魍車慕萄模式，摒棄影響學生發(fā)展的教學理念和教學方式。對于年齡較大的老師，應采取退休的方式，引導他們走到語文教學活動的幕后。同時，要加強對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師向年齡較大的教師學習教學經(jīng)驗，從而不斷提高小學語文教學的質量，為農(nóng)村小學生學習語文提供更專業(yè)的師資團隊。采取適當?shù)慕?jīng)濟手段和道德手段，吸引支教教師留在農(nóng)村小學繼續(xù)任教，從而為農(nóng)村小學語文教學注入新鮮的血液，并不斷提高農(nóng)村小學語文教學的質量。
總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，義務教育的不斷普及，農(nóng)村小學在提高語文教學質量的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。為有效解決這些問題，教師應當樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；在教育資金方面，國家應大力地扶持，加大其投入力度，以不斷地改善教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境，與此同時，在農(nóng)村小學語文教學中，應加入新鮮的、專業(yè)的教學資源，從而不斷提高教學質量和效率。
參考文獻：
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一.課堂語言的育人作用。
眾所周知，交往離不開語言。而教育需要師生之間的交流和交往，同樣離不開這種媒介。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍鴱男〉酱螅覀儗φn堂的理解，僅僅局限于所聽到的“上課”兩個字?？蓪嶋H上，傳道，授業(yè)，解惑都是其形式也是語言在此過程中具體作用的體現(xiàn)。對于教師而言，要做到傳道，授業(yè)和解惑這三點，傳授道理，講解知識，解決疑問三者缺一不可。對于學生而言，則要學會傾聽和理解老師的語言，所謂“聞其聲，聽其音，悟其言”就是這個道理。由此，我們不難看出課堂語言在教育活動中的重要性。
總的來說，教師面向學生所進行的一系列教育活動和教育工作，都需要通過課堂語言來進行實現(xiàn)。故而，我們可以說，教育工作者們的教育活動離不開語言。也可以說，語言是教育工作者們進行教育工作和課堂教育教學的主要工具和媒介。
高等院校中的課堂語言主要有以下幾點作用：
1.傳授知識：這是教育所要實現(xiàn)的基本目標之一，而課堂語言是教育活動的載體，是教師們進行教育活動，所必不可少的工具之一。當今時代社會發(fā)展迅速，高等教育要努力迎合社會需求，為社會培養(yǎng)出具有良好專業(yè)知識素養(yǎng)的人才。這就需要教師們將自己的知識提煉出來，進行加工補充，轉換為學生能夠理解的，符合當展需求的課堂語言 ，并在課堂上為學生們傳授這些基本知識，播種智慧的同時，讓學生們能夠更好的適應未來社會的發(fā)展。在這一工作中，教師們可以依據(jù)教科書上的內(nèi)容，對內(nèi)容進行加工，整理，提煉，從而選擇出要傳授給學生的知識。也就是說，學生們最后所理解的知識，是通過三個過程篩選而來的。一是教科書編訂者所進行的選擇，整理，加工轉化為書面語言。二是教師們對教科書的選擇，整理，加工和提煉，轉化為課堂語言。三是學生自身通過對教科書的理解，以及對教師們課堂語言的掌握，從而轉化為自己的知識。
2.傳授道理：教育的另一要務就是教育學生如何做人。無論何時，一個具有良好道德素養(yǎng)的公民，永遠比一個具有高等知識水平的公民受人歡迎，以及國家認可和需要。高校教師在課堂上不僅僅要以身作則，也要輔之以道理的講授，將晦澀難懂的大道理，轉換為通俗易懂的直白語言，或者是易于理解的具體事例。在課堂上，教師們也要教育學生們舉一反三，從生活中尋找道理，從而更好的理解道理，并能夠在具體生活中實踐道理。高等院校中的學生，人生觀，價值觀和世界觀都處于發(fā)展階段，尚未完全成熟，這時，教師們就要承擔起正確的引導作用，積極幫助學生們的三觀正確塑造。通過對道理的講授和身體力行的實踐，幫助學生迷途知返，而道理的傳授離不開語言，利于學生理解的道理，更是離不開已經(jīng)經(jīng)過教師們加工補充過的課堂語言。
3.解疑答惑：學生們難免會有疑問，無論是生活中還是學習上，教師們都應該積極為其解疑答惑，這也是教師們所應盡的職責之一。那么如何正確合理有效地將學生們的問題答案轉換為能夠使學生理解掌握的話語，是一項教師們必不可缺的教育職能之一。如果是學習上的疑問，教師們就應再次轉換課堂語言，將其轉換為更加易于理解的語言形式。如果是生活上的疑問，教師們就應該從生活出發(fā)，舉例說明問題。這會拉近學生與教師之間的距離，使教師從遙遠的課堂轉換到，生活中實際的知心者身份上來。與此同時，對于教育工作的實行和發(fā)展也大有裨益。
二.課堂語言現(xiàn)狀弊端
在當今多元化飛速發(fā)展的社會，但學生普遍思維開闊，有較強的獨立意識和自我意識，并且依賴于網(wǎng)絡語言。而教師們大多由于家庭，工作，年齡，喜好等原因不經(jīng)常上網(wǎng)，很多時候無法理解學生口中的網(wǎng)絡語言，這就在雙方之間形成了一定的代溝。除此之外，由于教師們之間的觀念有所不同，有的教師上課時注重語言的藝術性，擅長利用語言來使學生們愛上課堂，而有的教師則恰恰相反，他們認為知識的傳授過程就應該是嚴謹?shù)?，不茍言笑的。這就難免造成了不同教師上課時的語言方式不同，例如有的教師上課詼諧幽默，事例豐富，擅長引導學生舉一反三，而有的教師上課則恰恰相反，略為枯燥，嚴謹，容易使學生喪失上課興趣。
三.提高高等院校課堂教學語言的基本對策
1.高校教師必須使用專業(yè)術語進行教學活動。
所謂行話，在教育領域中，就是指教師們在進行教育活動時所使用的專業(yè)術語。教師們在課堂上進行教學活動時，必須要有自己的語言特征和語言體系，方便學生形成之時記憶。除此之外，教師們必須基于學科的特點，按照學科特點和教學進程進行合理的課堂語言整理。理科和工科專業(yè)更是離不開專業(yè)術語的表達。一旦教師們將專業(yè)術語表達錯誤，可能造成學生們混淆專業(yè)術語，無法正確理解學科特點和知識內(nèi)容。由此可見，教師們要想提高專業(yè)素養(yǎng)和自身的教育教學能力水平，就必須掌握專業(yè)術語，學會利用專業(yè)術語進行教育教學活動。同時要與時俱進，了解專業(yè)術語的更新?lián)Q代。
2.課堂語言要有積極的教育意義和哲理性意義。
所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是教室這一職業(yè)所具有的職責和歷史使命。而當今社會，普通民眾對教師的理解卻逐漸發(fā)展成為職業(yè)穩(wěn)定和福利待遇好?D?D這一功利性職業(yè)。因此教師們必須努力完成其歷史使命和革命任務。熟練掌握學科語言，并做到綜合運用，逐漸形成自己的?Z言體系，例如風趣幽默，循循善誘等。充分調動課堂氣氛，使課堂學習具有較高的積極性和教育意義。
3.課堂語言要融入真情實感
只有融入了真情實感的語言才能夠真正的打動別人。教學同樣如此。教師們在進行教學活動時，要善于運用有感情的課堂語言，將自己的真情實感融入到課堂里面，與學生進行情感上的互動與交流，這樣才能夠真正的深入人心，使學生愛上課堂，從而改善師生關系，提高教育效率，實現(xiàn)教學目的。
提高課堂語言感染力的具體對策
論語有言“工欲善其事，必先利其器”“君若利其器，首當順其治”，以及磨刀不誤砍柴工，講的都是準備工作的重要性。教師們要想提高其課堂語言的感染力和藝術性，首先要做的就是提高自己的語言功底。教師們要學會在具有扎實的，基礎知識上繼續(xù)學習，在課堂上，一次又一次的錘煉語言，精簡語言，不斷進步，形成自己的語言體系。具體可從以下幾個方面進行努力：
1.穩(wěn)固的語言功底：首先標準的普通話必不可少。其次，教師們的知識功底必須要扎實，其知識量必須龐大且能熟練運用。教師們要善于利用平時的機會，抓緊上課時間 ，在一次又一次的課堂上努力?W習如何精簡語言，如何做到語言的高效利用，又如何能夠達到即能傳授自己的知識也能引起學生注意的目的。
2.多向優(yōu)秀教師學習：很多真正優(yōu)秀的教師都會有其自己的語言方式和課堂特點。教師們要善于傾聽其他教師的課堂，取長補短，融會貫通，學習優(yōu)秀教師的課堂語言方式方法，借鑒優(yōu)秀教師的課堂語言的策略，同時反思自己，從短板入手，不斷提高自己的課堂語言水準。
3.與時俱進，堅持學習：隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡語言深入人心，大多學生善于使用網(wǎng)絡語言。因此，教師們應當與時俱進，更新語言，創(chuàng)造共同話題。教師們要學會利用當下流行的語言來吸引學生關注，將課堂上面晦澀難懂的知識點轉化為當下流行的，通俗易懂的語言來為學生講解，這樣就能使教師和學生之間的感情逐漸加深，使教師進一步的了解學生，學生更加理解教師，從而愛上課堂，愛上學習，達到教學目的。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 教學質量 提高
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0050-01
《語文課程標準》指出“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！毙W語文教學效率的高低，與教學對策的選擇有著密切的關系。
一、充分發(fā)揮學生的主體意識，調動學生學習的積極性。
課堂教學效率不高，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當?shù)貜娬{到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣“學”，其結果是把學生置于消極被動的地位，使課堂教學處于高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戲特點，活躍課堂教學氣氛。
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。
三、優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的實效性。
精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節(jié)課中什么都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對于那些不重要的部分可以一帶而過，對于教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發(fā)學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利于抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率。
四、運用現(xiàn)代多媒體進行教學，產(chǎn)生意想不到的意境和效果。
【關鍵詞】 以學論教 提高 初中語文 課堂效率
課堂是學生獲得知識的主要場所，而課堂教學的好壞直接影響學生的學習成效。那么如何提高課堂效率和成績呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在語文科的課堂教學中應重視以下五個方面：
1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣
做任何事情、首先要有興趣，因為興趣是最好的老師，它可以創(chuàng)造出奇跡。實驗表明，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在語文教學中首先應讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生充分認識到學習語文的重要性和必要性，理解學習語文對自己成才的重要作用，還要培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容和學習過程本身的興趣。
教師要努力地采取多形式、多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用各種激發(fā)學生興趣的方法，展現(xiàn)語文知識的無窮魅力。在教學過程中，可采用創(chuàng)設情景、巧妙設疑、幽默語言、講述故事、列舉實例、熱點討論、分組競賽、戲劇扮演、繪圖等方法來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在教學朱自清的《春》的過程中，我安排學生，利用課余時間，根據(jù)自己的想象和理解，繪出文中所描繪的五幅圖畫--春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等。通過這一活動，使學生把抽象的文字具體化，培養(yǎng)了學生對文章的理解能力和欣賞能力，也提高了學生再創(chuàng)造能力。在活動過程中，確實達到了甚至超過了預期想象的效果，出現(xiàn)了不少與書中意境十分近似的圖畫，有些圖畫確能讓你驚嘆不已--讓你驚嘆于學生的理解力、想象力、再創(chuàng)造力。在課堂教學中展示這些畫讓學生欣賞，既鼓勵了圖畫作者，也便于學生對文章的理解。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
資料表明，人的大腦都相差無幾，那么為什么在現(xiàn)實生活中有的學生成績好，有的學生成績差，究其原因是學習習慣和學習方法的問題?，F(xiàn)代的初中生大多在衣食無憂中長大，暢流在網(wǎng)絡世界中。缺乏毅志、耐心，沒有憂患感，放任學習，沒有良好的學習習慣和學習方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。大膽讓學生自學、討論、評價、歸納，然后教師釋疑，同時引導學生形成自覺學習、獨立思考、按時復習的好習慣。只有學生學習方法和習慣好了，才能真正提高學習效率。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維
思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學過程中不僅要教學生知識，還要教學生思考問題的方法。努力培養(yǎng)學生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一，它需經(jīng)過從感性到理性的認識過程。
首先，教師要運用情境激發(fā)教學，引入思維。為了達到既定的教學目標，從教學的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設富有感彩的具體場景和氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速正確地理解教學內(nèi)容，提高教學效率。如實物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學生引入課堂內(nèi)容。例如在教學《背影》時，可以如此導入：每個人都有雙親，當提及父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅動人心弦的畫面？唐代詩人孟郊在《游子吟》中選取了母親為兒子一針一線細細密密縫補衣服的鏡頭，這個鏡頭是聳立在人們心目中慈母的不朽雕塑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙，同學們，面對摯愛著自己的父母，怎樣去為他們唱一首愛的贊歌，畫一幅愛的畫卷，雕一座愛的塑像，《背影》會告訴我們許多許多，那么今天我們就來學習這篇課文吧。這樣的導入可以一下子抓住學生的求知欲，利用他們渴望了解課文的心理來培養(yǎng)其學習的興趣，這樣做往往可以收到意想不到的效果。
其次，教師教學中可以使用鮮明生動的圖像、實物或景觀模型等直觀形象化的教學手段來使學生的注意力集中，對學生產(chǎn)生吸引力，能極大地誘發(fā)學生的學習興趣。教學中教師可以借助直觀教具有目的地組織學生觀察操作，讓學生親自動手實踐，使學生發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，在動手操作中獲得新知。例如在教學《中國石拱橋》一課時，我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學生試了之后才感覺要做到這點并非易事。在幾位學生回答之后，我說："下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。"這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學生學習的興趣。學生在學習時不僅要熟悉本課知識，還要養(yǎng)成發(fā)散思維，整合知識間、學科間的聯(lián)系，運用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到更多的其它方面。這樣知識就越學越活，越學越深，易于記憶。具體講，教師可以引導學生橫向思維，也可以引導學生逆向思維，向學生提問："如果不這樣，又會出現(xiàn)什么情況呢？"從而加深鞏固正確的結論。
4.營造良好的課堂氣氛
在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間。適當引導，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，鼓勵學生置疑，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學生隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導性地問 "你說呢？"、"你認為呢？"、"你說對嗎？"、"還有呢？"、"再想想"、"還有什么不同想法嗎？"用這些語言來到鼓勵學生自由表達觀點。學生表現(xiàn)好時，要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，可以說"不錯"、"很好"、"有進步"、"有創(chuàng)意"、"全班學生鼓掌"等語言和行動來贊揚學生的觀點。學生表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心，可以暫時讓學生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。
5.巧用多媒體，形象直觀地展示教學過程
在初中語文教學過程中，多媒體具有重要的地位和作用。著名教育家夸美紐斯說過："教學藝術的光亮是注意。"心理學研究成果也表明，人的各種注意的發(fā)展與保持，均以一定的興趣為條件。在語文課堂教學中，運用錄像、投影、幻燈、計算機軟片等現(xiàn)代教育技術媒體，能展示生動、逼真的畫面，播放出優(yōu)美、動聽的錄音，能再現(xiàn)語文情景，使語文內(nèi)容直觀化、形象化。
例如教學人教版八年級下冊第九課高爾基的《海燕》時，我首先向學生出示了一副"海燕在烏云翻滾，雷電閃動的天空中搏擊"的課題圖，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，課堂氣氛也活躍起來。這樣有助于開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們自主學習的能力。