時間：2022-11-05 01:21:18
導語：在一年級語文教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：語文教學；教學環節；探索欲望
教師怎樣抓住學生的特點，組織好教學，使其達到預期的教學效果呢？以下是我對一年級語文課堂教學的幾點粗淺看法。
一、激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是智慧和靈感的源泉。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要讓他們對學習語文產生濃厚的興趣，以觸動他們產生強烈的求知欲，吸引他們進入學習境界，有效地參與課堂學習。
一年級學生剛剛步入校園進行正規的學習，注意力不容易集中，所以教師要從學生的實際出發，以教材為本，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。可以弄一些小獎品，比如小紅花、漂亮的粘貼、可愛的玩具……上課時，教師可以說：“同學們看老師帶什么了？喜歡嗎？如果今天誰上課認真，發言積極，不做小動作，不說悄悄話，不吃東西，老師就獎勵給誰。比比看，今天誰能得到更多的獎勵。”利用學生爭強好勝、自尊心強，喜歡得到教師表揚的心理調動他們的積極性。
二、合理利用現代化教學手段，設計教學環節，激發學生學習的熱情
人類社會已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產生活方式、工作方式和學習方式。教師在教學中廣泛應用信息技術手段，將現代信息技術與語文教學合理融合，使我們的課堂教學“活”起來，提高教學效率，增強教學效果。
一年級學生注意力不持久、不穩定，以直觀思維、形象記憶為主，因此可在一年級語文教學中借助多媒體課件展示吸引學生，激發他們的學習興趣，把靜態、枯燥、難懂的文字材料以圖片、幻燈片、音頻、視頻等形式直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。如：我在教學《小蝌蚪找媽媽》時，出示了小蝌蚪各個時期的形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫課件，通過課件的直觀演示，再現課文中的真實情景，使學生身臨其境一般，從而激發學生的學習興趣，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。
三、積極創設課堂情境，使課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境，激發學生的探索欲望
課堂形式單一，容易造成學生身心疲勞，從而注意力不集中。所以營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。一年級學生對講故事、做游戲這些內容比較感興趣。教師要根據學生的特點，精心創設課堂情境，設計靈活多變的教學活動來激發學生的求知欲，必須設法把枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容，以吸引他們的注意力，增強教學效果。如：設計一些與課文內容相關的小游戲、小表演、猜謎語、講故事等活動，把學生的注意力吸引到課堂中來，力爭做到聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生既動腦，又動口動手，把語文學習與活動游戲相結合，讓學生對學習充滿熱情，使學生在學習中得到意想不到的享受和樂趣，真正做到寓教于樂、寓情于景，在靈活多變、輕松愉快的氛圍中學習。同時還要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往會讓他們興奮半天，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。
四、教師要使用符合兒童心理的語言，促進孩子主動學習
一年級的孩子天真活潑，邏輯思維能力差。在課堂上，教師應盡量使用兒童語言，符合孩子的認知水平，組織生動、有趣、富有鼓動性的課堂教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，又調節了課堂氣氛，有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。如，在教“休”字時，許多學生老是和“體”字混淆，教師可以這樣對孩子說：“一個人，走著走著走累了，靠在木樁上休息，就是‘休’字。”孩子們在教師生動有趣的語言中既學會了生字，又不容易弄混弄錯。
五、注重孩子的基礎知識教學
基礎知識教學是重中之重。首先，漢語拼音是學生學好語文的基礎。在一年級的時候，我們應該加強學生對漢語拼音的學習。鼓勵學生多寫多記多閱讀，引導他們對已經學過的拼音活學活用，每隔一段時間進行一復習鞏固，讓他們將拼音知識牢牢掌握，為今后語文課程的學習打下扎實的基礎。其次，識字是小學一年級孩子學習的一個重點。低年級的識字量很大，怎樣才能讓學生在短時間里認識這么多字呢？為此，教師要根據兒童的年齡特點，有意識地把抽象的符號具體形象化，激發他們的識字興趣，糾正學生握筆、坐姿等，使每一位學生都能寫一手好字。最后，培養孩子的朗讀能力，提高孩子說話、寫話的能力，我認為是小學一年級語文教學的一個重點和難點。總之，在小學一年級語文課堂教學中，我們既要注重學生字詞等基礎知識的教學，也要注重學生寫字、閱讀、說話寫話的訓練，這樣才能為以后的語文學習打下堅實的基礎。
六、教師對學生要有足夠的耐心、細心、愛心，對學生的閃光點和好的表現，要及時表揚和鼓勵，給予他們肯定
陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，是教師人品、學識、情感與親和力的展現，每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子更不例外，最喜歡聽到教師的表揚。在教學中，教師要及時表揚遵守紀律的學生。回答問題正確時，教師應給予他們肯定的表揚，讓他們感受到教師的關愛和尊重，體會學習帶來的成功和喜悅，使學生更加堅定學習的決心和勇氣，讓他們在輕松愉快的環境里學習和成長。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師一定要吃透教材內容，精心備課，設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，及時了解學生對已學知識的掌握程度，對學生學習上的點滴進步要給予鼓勵，培養學生的學習興趣和對知識渴望。只有這樣，才能讓學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得以提高。
參考文獻：
[1]魚國超.我國小學語文教材發展初探[J].小學語文教學， 2002（2）.
聯系學生現實生活，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。這里給大家分享一些關于西師版一年級上冊語文教學計劃5篇，供大家參考。
一年級上冊語文教學計劃1一、學情分析：
我們班級的學生共47個，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。
二、教材分析：
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
(一)綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的(文章轉貼自實用工作文檔欄目)語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
(三)時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的'內容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用：我會讀、我會寫、我會說、我會畫等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(五)廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標：
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。行初步的語言訓練。
四、教學注意點：
1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。
在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。
2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。
3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。
五、教學措施：
1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。
課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。
5、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。
6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。
六、學期教改研究專題：
由于一年級學生剛入學，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。
一年級上冊語文教學計劃2一、學生基本情況分析
一年級1班共有學生47名。這些剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
從第一星期觀察情況來看，很多學生沒有發言的意識，語言不流利，也缺乏連貫。但很多學生能很快領悟教師的要求，并逐漸學會學習。有以下幾名學生不能順利進入學習狀況：王金霞、李含宇、陳夢婷、倪婷婷、王炬、許瑩瑩、許碧容。暫時只觀察到這些學生書寫困難，難以集中注意力。其他方面情況還不詳。
二、各單元教學目的和要求
1、學習習慣
(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
(1)讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。
(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
(1)準確認讀317個生字。
(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述渴望，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。
三、教學重點、難點：
培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節
課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
四、教學措施
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。
在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復嚴格的訓練。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。
教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。
多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
4、在班級積極推廣閱讀。
采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話。
5、讓學生積極寫話，把他們的童真童趣的作品向雜志推薦，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。
一年級上冊語文教學計劃3一、學生基本情況分析
一年級學生剛入學，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好的學習習慣，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流，愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
二、各單元教學目標和要求
1、學習習慣
(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
(1)讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。
(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
(1)準確認讀317個生字。
(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述渴望，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。
三、教學重點、難點：
培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節
課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦
四、教學措施：
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。
在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復嚴格的訓練。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。
教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。
多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
4、在班級積極推廣閱讀。
采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話。
5、讓學生積極寫話，把他們的童真童趣的作品在班級中展示交流，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。
一年級上冊語文教學計劃4一.教材分析
(一)教材編排體系
本冊教科書包括“入學教育”“識字”“漢語拼音”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接著是識字(一)。先讓學生認真常用的一些生字。接著是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。然后是4篇課文，識字(二)、又10篇課文。識字(一)和識字(二)兩個識字單元各5課，每課認字12-14個。14篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3-4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。漢字的筆畫名稱表在課本的119頁。
通過教學體會到，學生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓練按筆順寫。
(二)教材特點
1.綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內容的安排、學習能力的培養從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音階段就出現了短語、句子和兒歌，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，而且培養了學生的語文綜合素養。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內容和形式，體現了語文能力的整體發展和學科的溝通與融合。
2.科學性
內容的編排都注意遵循兒童學習語文的規律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現頻率是的;要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。
3.時代性
這冊教材大幅度更新內容，富有時代的氣息。如《我多想去看看》表現了愛國的主題;《自已去吧》體現了自主鍛煉的愿望;《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關愛他人的品格;《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環境的教育因素。
4.趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發興趣、培養自信。
5.適用性
本冊教材內容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創造的空間。
(三)教材內容結構及特點
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。縱觀整冊教材有如下特點：
(1)、教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。
(2)、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。
(3)、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
(4)、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(5)、針對我國地地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。
(四)教材的重難點分析
(1)、重點:
a、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
b、認識常用漢字300個,其中會寫100個漢字。
c、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。
(2)、難點:
a、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
b、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此300個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
c、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點
4、通過學習養成正確的學習習慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
喜歡閱讀，樂于與他人交流。能用普通話積極參加口語交際。
(五)單元教材分析：
(1)、入學教育
本課由四幅圖組成，我們可分三步進行教學。第一幅圖以“我上學了”為主題，展示了開學之際校園內外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“我是中國人”為主題，可以幫助學生初步了解增強學生的愛國主義情感，體會祖國小主人公的自豪感，培養從小樹立好好學習，長大之后為祖國做貢獻的志向。
第三幅圖一“我是小學生”為主題，可以幫助學生慢慢適應小學生活，從幼兒園的學習狀態向小學生的角色轉變，激發學生的學習興趣。
第四幅圖以“我愛學語文”為主題，把正確的讀寫姿勢和執筆方法教給學生，為養成良好的習慣打下基礎。
當然，我們都很明確養成教育要不斷督促檢查、常常提醒。延伸到今后教學的方方面面。
(2)、漢語拼音
這部分教材把學習的內容(拼音、短語、句子、兒歌)有效地整合在一起。每課都有一幅意境優美的情境圖，借此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。
1-2課學習6個單韻母及2個聲母(YW)，通過觀察，先讓學生說出相關的音節，掌握發音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yiwuyu整體認讀。
3-4課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧(前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞)，學習生字，只要求認識，結合語言環境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編1-2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發展語言綜合起來學習。
5-8課學習13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨;第二是平舌音和翹舌音的分辨;第三是“jqx”與“”的拼寫訓練;第四是整體認讀音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。
9-13課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要加強分類復習。
學拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節，根據具體情況大約只有70%的同學能過好關，30%的同學只有在課后的學習中不斷鞏固。
(3)、識字、寫字
本冊要求認識的字300個。上不封頂，也要保底。新教材的識字要求有所不同，方法也有所不同。增加識字量是為了提早閱讀，學生只要能把所認識的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要過細地分析字形，可采取活潑有趣的方式讓生字多次再現，從整體上識記字形。
在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法，可借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字，要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。
識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異;我們不必強求每個同學同時過關，有30%-40%的同學是不能當堂過關的。
識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的119頁，漢字常用偏旁名稱表在教學用書的120頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學。
(六)本冊教材的基礎
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發興趣、培養自信。
(七)學完本冊教材應達到的水平。
(一)漢語拼音
1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4.有表達的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
二、教學目標
1、知識與技能。
(1)漢語拼音
①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(2)識字與寫字
①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
②、認識常用漢字300個，會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣
(3)閱讀
①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。
(4)口語交際
①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
2、過程與方法：
在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象.
3、情感態度與價值觀：
養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
三：教學進度安排表
日期次教學內容教學目標教學重難點
9.1---9.2
9.5---9.91周\2周1、學教育2識字(一)
1、天地人2、金木水火土3、口耳目4、日月水火5、對韻歌3、口語交際：我說你做4、語文園地一5、快樂讀書吧
1了解學校生活，養成良好學習習慣
2、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文3、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容
重點難點：
1、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文
2、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容。
(課時數：14)
9.12-9.16
9.19-9.233周\4周1入學教育2漢語拼音aoe的教學2.漢語拼音Iuv的教學
1了解學校生活，養成良好學習習慣2讀準單韻母aoe，認識聲調符號，正確在四線格里書寫2.學會單韻母iuv和兩個聲母YW的讀音書寫整體認讀音節及四聲
重點：aoe的發音和帶調讀;難點：o的發音及aoe的第二聲，第三聲教學。yuvYW及yi,wu,yu的發音和帶調讀。(課時數：16)
9.26-9.30
10.3-10.75周\6周1、聲母bpmf的教學
2、聲母dtnl的教學2復習一3聲母gkh的教學v的教學
1、bpmf的認讀及書寫3正確拼讀音節
2、dtnl的讀音拼寫及與單韻母的拼讀和帶調讀;
3、練習鞏固6個單韻母，10個聲母及拼讀音節3gkh的讀音書寫及拼讀和三拼
重點：bpmf的發音及音節拼讀，認識漢字;
難點：iuv的二聲三聲發音及韻母帶調讀重點：dtnl的發音拼讀認識漢字;gkh的發音，三拼音的拼音及認字;難點：nl的發音和與韻母的拼讀;三拼音的拼音方法(課時數：16)
10.10----10.14
10.17----10.217周\8周1聲母jqxzcs的教學
2、聲母zhchshr的教學2復3韻母aieiui的教學
1、復韻母的認讀及書寫，音節的拼讀及特殊韻母er的認讀，認識生字朗讀句子，會讀兒歌2、五個前鼻韻母四個后鼻韻母的認讀書寫及音節的拼讀認識漢字正確朗讀短文兒歌
1、重點：發音，音節拼讀和認字;難點：er的發音
2、重點：發音，音節識記，拼讀及認字;難點：三拼音節的拼讀(課時數：16)
10.24--10.28
10.31----11.49周\10周
1韻母aoouiuieueer的教學2復習三3韻母aneninununangengingong的教學4復習四5拼音檢測
1、復韻母的認讀及書寫，音節的拼讀及特殊韻母er的認讀，認識生字朗讀句子，會讀兒歌
2、五個前鼻韻母四個后鼻韻母的認讀書寫及音節的拼讀認識漢字正確朗讀短文兒歌
1、重點：發音，音節拼讀和認字;難點：er的發音
2、重點：發音，音節識記，拼讀及認字;難點：三拼音節的拼讀(課時數：16)
11.7----11.11
11.14----11.1811周\12周
課文(一)1、秋天2、小小的船3、江南4、四季口語交際：我們做朋友語文園地四
1、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文
2、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容1、重點：識字寫字練習朗讀;
2、重點：朗讀背誦課文和識字寫字(課時數：16)
11.21----11.25
11.28---12.213周\14周
識字(二)6、畫7、大小多少8、小書包9、日月明10、升國旗
課文(二)5、影子6、比尾巴
認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容
1、重點：認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容2、培養學生初步的愛國情感(課時數：16)
12.5----12.9
12.12----12.1615周\16周課文(二)
7、青蛙寫詩8、雨點兒口語交際：用多大的聲音語文園地六9、明天要遠足10、大還是小11、項鏈認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容1、重點：認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容2、在課文故事里學會觀察，學會動腦筋想問題、解決問題。
(課時數：16)
12.19----12.23
12.26----12.3017周\18周語文園地七
12、雪地里的小畫家13、烏鴉喝水14、小蝸牛
口語交際：小兔運南瓜
語文園地八認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容
重點：朗讀背誦課文和識字寫字;能從課文故事里學會動腦筋想問題、解決問題。(課時數：16)
1.2---1.6
(初九)19周期末復習查漏補缺(課時數：16)
一年級上冊語文教學計劃5一、學科目標：
1、認識424個字，會寫286個子，認識7個偏旁部首。
喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望，能按筆順跪著用硬筆寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
2、繼續復習、鞏固漢語拼音，能夠借助漢語拼音認讀漢字。
會試用音序查字法查字典，學習部首查字法，學習獨立識字。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，并借助讀物中的圖畫閱讀。
4、能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。
5、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，喜愛圖書，愛護圖書。
6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，并寫出自己對周圍事物的認識和愿望。
在寫話中能運用閱讀和生活中學到的詞語。并根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7、學講普通話，能認真聽別人講話，了解講話的內容，能復述所聽故事、所看音像作品的大概意思和精彩情節，又表達的自信心。
與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
8、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，共同討論。
結合語文學習，觀察大自然，熱心參加校園活動和社會活動，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和看法。
二、教學資源分析：
本冊教材仍沿襲前面三冊教材的編排特色，采用主題板塊的形式。全冊共有12個主題板塊，依次為：
(一)春天來了、孩子眼里的媽媽、
(二)書里的故事、我們愛科學、幽默、勞動、音樂世界、神話、與眾不同、愛在我們中間。
每個板塊的內涵都很豐富，拓展了語文學習的空間，為學生構建了開放而有活力的語文學習過程。教材內容貼近學生現實生活，重視學生自身的經驗和愿望，在學習過程中，不但培養學生熱愛祖國、熱愛生活的思想感情，而且使學生受到高尚情操與情趣的熏陶，有利于促進學生語文綜合素養的形成，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。
三、學情分析：
學生學習的熱情比較高，但是還不能掌握自學方法，不能很好地借助工具書來學習。上課思維比較活躍，不能很好控制情緒，學習方法上雖然有所進步，仍需著力引導。基礎知識很扎實，漢字書寫很規范。但是漢語拼音普遍掌握不扎實，不能正確拼讀生字，還需要進一步鞏固加強。寫話方面部分孩子句子不通順，需要繼續鍛煉培養寫話的興趣。
四、教學方法與設計
一、興趣和吸引力
“興趣是最好的老師”。此理已為大多數教師所認可。但對初入學校的一年級學生來說，尤顯主要。那么，如何激發學生的學習興趣，讓孩子們在愉快的氣氛中學習，最大限度的調動他們的積極性呢？一年級學生注意力不集中，他們剛步入校園進入正規化的學習，可先把規矩給他們定下來，賞罰分明，并利用好前半節課講，后半節課練或游戲，勿把教學內容安排得過多，以免學生疲憊不堪，結果事倍功半。教師可做一些小獎品，課前就對孩子們說：“同學們，看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐得最端正、聽課最認真、發言最積極、不說話不做小動作，老師就獎給他。比比看今天誰的獎品多。”這樣利用小朋友的爭強好勝心理，調動他們的積極性，比什么方法都強。
二、營造輕松愉快的學習環境
課堂形式呆板、單一，很容易造成學生身心疲憊，從而轉移注意力。針對這一現象我們要想方設法組織靈活多變的活動，如課堂上的小游戲、小表演、猜謎語等。都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。一年級學生年紀小，自控能力差，情緒易激動，所以教師要在突發事件出現苗頭時，就及時給予轉化或制止，看到學生坐得不端正，可說“1、2、3”，學生馬上回答：“坐好來”“1、2”“安靜”；“小眼睛”“看黑板”等。還可自編兒歌、游戲、動作等，及時調節學習氣氛，營造輕松、愉快的學習環境，以達事半功倍之效。
三、適當運用兒童化語言
一年級學生自制力差，注意力集中的時間短，做事憑興趣。教師要適當的運用兒童化的語言，才能更好的吸引他們的注意力。如做連線題，老師對孩子們說：“讓我們來做一個‘找朋友’的游戲好不好？”學生一定會很感興趣。如果哪個小朋友找錯了，老師可以溫和地提醒：“哪個小朋友愿意幫他？”學生聽了倍感親切，他們很喜歡這種語氣，兒童化的語言，不僅拉近了教師與學生的距離，而且吸引了他們的學習注意力。
四、表揚、鼓勵，自信的源泉
小時候，我們也和現在的小朋友一樣，希望自己在老師的眼中是最棒的。這是一種天性，現在的小朋友也不例外。他們最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚，往后就會有更好的表現。教師們不要忘了，一句“你真棒！你真行！你真了不起！你真聰明！你說的真好！”等。給孩子們帶來的是什么？是自信！長期下去，這種自信會愈加強大！會成就他們人生的輝煌！如果一時說錯了，也不可一味地批評，要適當的鼓勵，提醒他們想好了、想清楚了再發言。讓每位學生都感受到希望與鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信。
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、抓好學生的基礎知識：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
我曾在網上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
三、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課：
開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
四、存在的問題與不足：
一、慎重、精心挑選教師
為使一年級走進新課程試驗取得成功，學校領導多次研究、征求意見，挑選了六位責任心強、具有開拓創新精神且具有一定教育經驗的教師擔當一年級任科教師，她們中有業務領導，有學科帶頭人，教學能手，大多是充滿活力與朝氣的年輕人，而且她們都有不斷學習，勇攀高峰的精神
二、組織、培訓學習
一年級教師是課程改革的先行者，為了讓一年級教師學好、用好新課標，全面推進素質教育，泉山區進修學校首先對一年級教師進行上崗前的培訓，接著暑假期間，冒著高溫酷暑，一年級教師又參加了市級培訓。均取得了培訓合格證書。無論是從思想上，還是從行動上，一年級教師都做好了充分的準備，投入到課改實驗中去。開學后，校領導又利用業務學習時間組織大家學習、或自學《走進新課程——與課程實施者的對話》。在實踐中學習理論，再用理論去指導實踐。
三、“走進新課程”研討課
通過學習實踐，我們全校開展了走進新課程語文研討課，全校35歲以下的教師參與了上研討課，同時還對這些課組織了兩次座談討論，教師們用新的課程理念去評析所上課的成功與不足，使上課的教師總結了經驗和不足，同時也是大家在一起磋商、交流、相互學習、相互提高的過程。未上課的教師在座談會上談了以后，再寫出了評課意見。總之，在走進新課程的過程中，師生雙方都得到了提高與發展。
四、一年級研討課的展示
根據局教科研室的要求，一年級教師上課率不低于50%，學區在各校之間開展了一年級研討課的評比活動。我們學校語文張利斌老師、黃長慧老師、數學顧艷麗三位老師上了課。張利斌老師在上口語交際《借鉛筆》一課時，利用電教手段，讓學生觀看小猴向小熊貓借鉛筆時，是如何講禮貌，把話講清楚，借到鉛筆的。同時，她還創設借東西，合作學習制作手工的情境。讓學生在動手操作時學會合作，以及怎樣向別人借、還東西的訓練。讓學生在愉快的制作中學習了合作完成一個作品。借東西、還東西時學生也懂得了怎樣使用文明用語。課堂上，張老師始終注意學生的習慣養成教育，尤其是張老師發現兩個孩子從開始就不合作的事時，她沒有因公開課而置之不理，而是讓學生對他們的做法進行評價，使學生認識到不合作是做不好事情的，同學之間應該相互謙讓。從這可以看出，張老師確確實領會了“以人為本”的真諦，教師要關注不同層次的孩子，面向全體學生，為了每一個孩子的發展，這也是張老師上課中的閃光點。
黃長慧老師在教《家》一課時，注重結合學生的生活實際和情感體驗，使學生對家有了更溫馨、更親切的感情。在上課的過程中，黃老師運用自己扎實過硬的基本功，制作精美的頭飾，當堂畫出美麗的圖畫創設教學情境，調動學生視覺、聽覺等多種感官去學習，學生學習的興趣被激發出來，學習情緒十分高漲，受到了良好的教學效果。她們的課在學區分別被評為一、二等獎。
五、一年級百字競賽
首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識課堂紀律和要講衛生的習慣，然后教他們坐與寫字姿勢，訓練課堂上不說話，再有效的組織課堂教學。課堂教學組織好才能完成本節課的教學任務。
1.在教學拼音時
因一年級語文上冊的教學重點是拼音，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就把紅花獎給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學單韻母""時，教師示范發音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發音，教師進行糾正，反復練習，長時間的練習，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學生記憶。再引導學生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用抽學生檢查發音口形，同桌互檢，"開火車"練習發音，小組比賽等。利用小紅花做獎品孩子們很積極。
2.在教學識字、寫字時
要在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要采取多樣的識字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效。看誰先能把詞語讀通，利用一些時間給孩子們先練習拼讀，過些時間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進行抽查了解學生利用拼音識字的程度，對一些三拼音節的字，教師重點標出來，并采用不同顏色的粉筆區分聲母、介母、韻母，讓孩子們區分清楚，才能拼得準確，還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學習園地的主題名稱，學校標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。學生的寫字教學，教師首先示范書寫，帶學生伸出小手進行書空訓練之后，告訴學生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養。更利于提高學生的識字能力。在寫字教學中寫字姿勢、執筆姿勢都很重要，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。因此，在識字與寫字教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進行展示。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。
3.在教學課文時
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如：在教學《我多想去看看》一課時，先讓學生自己借助拼音在拼讀一些時間，并宣布誰讀通誰舉手，看學生大部分舉手之后，抽個別學生試讀，能讀通的給一點小獎品，每位學生都想讀。通過這樣訓練，時間長了。學生自然孰能生巧。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。
4.在教學用字組詞，用詞說話、寫話練習時
盡量用簡單又經常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學生用會寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會寫的字用口頭組，學生就會覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣。看到學生疲倦時，給學生一些自由活動輕松輕松，待會兒教師喊口號"1、2"學生都坐得很好了。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生今后的寫作能力打好基礎。
5.在教學看圖說話時
為了帶動其他學生，老師可以抓住時機多說些鼓勵的話：學生說錯了也要鼓勵，下次學生才有膽量說，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加有學習的自信和勇氣。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。但最好用到的字是認識的會寫的，語句短而完整，這樣有利于學生發揮他們豐富的想象力和創造力。
關鍵詞：有效識字；正確寫字；充分備課；教師指導
一、引導學生識字、寫字
識字、寫字是小學生必須打實扎牢的，這關系到以后學生的寫作、閱讀的能力，是學生以后創新的基礎。但是小學一年級剛剛進入學習生涯，學習的識字量很大，學生學的快，忘得也快。因此，要引導學生有效的識字、寫字。
（1）歸類識字，提高識字效率
漢字的“造型”都很有規律可循，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，引導學生對相似的文字進行歸類，讓學生舉一反三，擴大識字的范圍和效率。例如：在一年級下冊《識字1》中，要認識的字“淋、灑、滴、油、澡”，要學生進行觀察，然后進行回答、討論。有的學生回答的還是很好的：“這些字都是三點水偏旁，都與水有關”，“要記住這些字先記住偏旁是三點水，再記住另一邊，都和水有關”等。《識字4》中，要認識的字“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都是“蟲”字旁，教學時，引導學生觀察發現這些字的規律，總結出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展課外知識，要學生寫出自己認識的和這些字相似的字，板書在黑板上，供大家學習。這個教學過程，學生不僅學習掌握了課本上的生字，也學習到了一些課外的生字生詞，拓寬了識字面。
在學習“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以變成順口溜的形式，“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米有精神”。這樣善于學生記住字詞，經常讀背，加深生字的印象。
這種歸類識字法，有助于新舊知識的銜接，可以有效的鞏固所學的知識，培養學生的分析，思考、領悟能力，一舉多得。
（2）規范寫字，重質不重量
寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。正確的寫字、規范的寫字，直接影響到教學的效果，因此，提高學生的書寫，規范學生的書寫，把寫字與教學緊密的結合起來，對提高學生的文化素質有著重要的意義。
“書寫質量”包括：是否正確，是否規范，寫字習慣。
許多教師應該發現，先很多學生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，寫字要做到的“規范、端正、整潔”根本看不到。給學生批閱作業、試卷，“難度”提高了，因為不知道他這個字到底是怎么寫出來的，雖然字形正確，但是筆畫規范是錯誤的。因此教師在教學過程中，要做到“當堂指導、當堂書寫、當堂反饋”，保證課堂上的指導時間，書寫時間。
首先，教師要重視起來筆畫的教學，完善自己的不足，避免在課堂上給錯誤的指導，學生的對任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了錯，以后就很難糾正過來。如在學習“點畫”的寫法的時候，要學生“會看、會畫、會寫、會讀”，也就是會勾畫字體的外形結構，明白字體的寫作軌跡，會說出寫字的過程，會完整的手筆。要學生多臨摹字帖，現在都有賣寫字帖的，要學生每天完成2-3頁的寫字，寫完后自己在練習本上在進行臨摹，多寫多練，才能達到預期的效果。
還要規范學生在田字本上的寫字，引導學生觀察、學習字體的結構，上下結構的應該注意些什么啊，左右結構的應該怎樣書寫啊，一定要讓學生明白、理解、消化。
二、教師上課前要充分的備課，備好課
良好的備課是一節開課程的開端，備課分為“有形備課”和“無形備課”兩種。“有形備課”就是指課前的教案文本，課程學習的卡片、圖畫、模具、課件等；“無形備課”指的是教師自身素質，文化底蘊等的提高。
在學習五單元第二課時，我提前準備了一個謎語：“一天，小丁出了個謎語給小東，、小明、小紅猜：言來互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎語：心至令人感動（打一字）。小丁猜不著，問小東，小東也出一謎語：日出萬里無云（打一字）。小東就更摸不著頭腦了，又問小紅，小紅也出一謎語：水到純潔透明（打一字）。四人互相看看，哈哈大笑，我們出的是同一個字。”老師猜不出來，下面的小朋友有沒有能猜出來的呢？
調動同學的興致，要學生開動腦筋，討論答案。低年級兒童活潑好動，爭強好勝，針對這一特點，這個備課設計，讓學生在玩中學到知識，渲染良好的課堂氣氛，提高學習效果。
三、教師要進行適宜的指導
葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”由此可以看出，教師的主要責任不是全盤的灌輸學生知識，而是在講解知識點后，引導學生自己學習，自己摸索，把課堂交給學生自己，培養學生獨立的思考能力，創新能力。
這樣的教學模式的改革，就增大了對教師的要求，需要教師不停的豐富自己的知識，在學習學習中充當引領者，促進者，學會傾聽學生的問題，想發，并在此基礎上激發學生，成為領路人，而不是幫助學生走路。
比如在朗讀方面，往往教師會設計多種方式來進行，“分段朗讀，分角色朗讀，分組杜，領讀，范讀”等，但是這些也需要教師正確的引領和指導。如果只是盲目的要學生讀課文，想出再多的方法也不會提高教學效果，教師要讓這種朗讀不止停留在表面的形式上，而是經過這種形式，要學生加深對課文的理解。一個句子，運用不同的感情，不同的語調進行閱讀，所表達出來的意思就會不近相同，傳遞的感情也會有微妙的變化。
教師作為課堂教學的組織者，在我們的教學中應立足于學生的發展，積極探索實施新策略，讓學生通過親身經歷、自主探究、實踐應用等主體活動去親近文本。實現課堂的實效性。
參考文獻：
[1]郭緗 《淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性 》（人教版） 2011-05-14.
1、重視拼讀，向課堂40分鐘要效率。
學習漢語拼音，關鍵在拼讀。學生會拼讀了，才能認識生字，進而閱讀、朗誦、使用普通話進行交際。所以，在課堂上，每次學習新的漢語拼音，我都會采用開火車、指名讀、齊讀、男女生比賽讀等多種拼讀形式鼓勵學生人人參與，讀一讀、試一試、記一記，在此氛圍中激發學生學習漢語拼音的興趣。如果緊湊些，一節課40分鐘，每個學生都會單獨讀兩、三次，這種方法一方面可以極大地調動學生學習漢語拼音的興趣，還可以使學生養成認真聽課的好習慣。
2、樹立榜樣，激發學習漢語拼音的熱情。
對于剛剛升入小學一年級的孩子來說，他們一方面在緊鑼密鼓地適應新的學習環境，一方面也在努力表現，想得到老師、學校的認可，所以在課堂上，每當老師提出問題時，常常聽到他們興奮的聲音：“老師，我、我……”對于孩子們這種學習熱情，教師一定要好好保護進而發揚光大，這樣可以有效地提高學習效率。在學習漢語拼音時，對于接受較快的孩子我讓他們來當“小老師”，“小老師”可以為其他同學做示范，可以領讀，這樣一來，“榜樣”在無形中就給同學們施加了一定壓力，這種壓力完全可以轉化成學習的動力，人人要求爭當“小老師”，都在為爭當“小老師”而暗暗使勁，學習積極性得到了有效提高。新宇是個調皮的孩子，剛入學時，他的小屁股根本坐不到座位上，課上老是回頭或者是東張西望，自從讓他當“小老師”以后，新宇一下子變了，聽課可認真了，而且舉手的次數越來越多。家長告訴我，新宇回家之后非常驕傲地告訴爸爸、媽媽，老師讓他當“小老師”了，每天晚上都復習學過的漢語拼音，恐怕別人領了先，自己沒資格做“小老師”。有新宇同學這種想法的孩子還有很多，暗暗使勁，勇于爭當“小老師
”這正是我所期盼的。
3、學中玩，玩中學，在游戲中體驗學習漢語拼音的樂趣。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
（1）找朋友：學完韻母之后，為了區分形近復韻母，我先出示了六個單韻母，讓孩子們看著黑板上的六個單韻母，幫助它們找朋友，看看它們相互可以組成哪些復韻母？通過找朋友，讓兩個單韻母組合成一個復韻母，然后大聲讀出來。孩子們快速的組成了八個復韻母：aieiuiaoouiuie<e。緊接著我又提出了高一點的要求：能不能用學過的生母跟這些韻母組成音節，沒想到大多數孩子正確的拼出了音節，有的孩子甚至說出了一個詞組的音節，這真是出乎意料，同時在那一刻我也忽然明白，只要方法得當，其實學習漢語拼音挺輕松的。
（2）摘果子：將學過的字母、音節做成果子形狀的卡片粘貼在果樹上，認識哪個摘下哪一個，并大聲讀出來，其他小朋友認為讀得準確就跟讀。這個游戲在每學完一小節時采用過，效果也不錯。
（3）玩紙牌：將字母、音節做成紙牌卡片，用開火車的形勢每人隨機抽出一張紙牌，大聲讀出紙牌上的字母；或者跟小朋友同時準備紙牌，老師抽出一張，小朋友快速從自己的紙牌中抽出跟老師字母一樣的紙牌，并讀出來。
（4）獎勵法：在學習期間，我還采用精神獎勵法：告訴孩子們如果提前完成學習任務，我們就放大家喜歡的動畫片。這種方法比較受孩子歡迎，為了延長看動畫的時間，在學習漢語拼音時大部分孩子都能認真聽講、動腦思考，“干擾者”甚至還會遭受同學的不滿，因為一旦不認真聽講，精神激勵法就無效了。這種“一榮俱榮，一損俱損”的學習方式，既提高了學習效率，又增進了學生之間的團結協作精神，一舉多得，這種方法用在孩子們身上樂此不疲。
除此之外，還有大家經常使用的編兒歌、編順口溜的方法，學生也表較感興趣。如：在學習生母l時，可以領著學生牢記順口溜：“一根小棍，l、l、l”，形象、生動，便于記憶。
4、聯系生活，復習運用，牢固記憶。
漢語拼音的學習不是一朝一夕、一蹴而就的，更注重的是過程訓練。因此學完漢語拼音并不代表會用漢語拼音。關鍵還在于復習鞏固，實踐練習。在學習完生
【關鍵詞】個性化教學；應用；語文教學；小學一年級
一、形成個性化教學理念
（一）傳統教學理念的缺陷
傳統教學以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統一的標準、統一的要求、統一的內容進行授課，雖然滿足了標準化、規范化和統一性的要求，但學生的差異化、個性化需求受到抑制，同時教師的個性化也得不到發揮。例如舊版人教版一年級語文教材識字量大、內容多、篇幅長且拼音教學安排不當，盡管老師教的辛苦、學生學的痛苦，但也只能按教材和大綱標準教學，2016年秋季新學年統一采用新版教材，識字量由400個減少到300個，而且由以往的先拼音后識字改為先識字再拼音，這種改變一定程度上反映了對小學教學規律的尊重，同時也說明強行推廣標準化、統一化教材與教法的不適當。
（二）個性化教學理念的建立
對于一年級語文教學來說，保護和培養孩子們學習興趣是至關重要的，讓他們初入學校就置身于輕松和諧的氣氛中，對他們以后的學習有很重要的影響。如果他們一開始就感到學習是一件苦差事，就會對日后的學習造成很大的障礙。學生個體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學生的需求是不現實的，所以個性化教學就要尊重學生個體的差異，采用多樣化、個性化的教法，以滿足不同學生的需求[1]。
二、創設個性化教學環境
（一）營造開放式教學氛圍
良好的氛圍是一年級學生學好語文課的基礎，而開放式氛圍又是營造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時間、空間、情感、倫理、環境等方面不封閉，使學生在更廣闊的背景下學習、生活和娛樂。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語文課實踐性很強，尤其拼音的學習是一年級教學的重點，但不同學生對拼音的掌握基礎不一樣，有些學生在幼兒園時已積累了一定的拼音知識，而另一些學生則完全沒有入門，因此應針對孩子們各自情況因材施教，對于基礎好的學生可以安排他們加強練習，對基礎差的學生進行重點輔導。
三、培養個性化教師隊伍
（一）做好角色轉變，搭建學習平臺
個性化教學要求教師從“以教為中心”轉變為“以學為中心”，從滿堂灌轉變為多給學生時間和空間，在這個過程中教師的角色發生了很大改變，以前是傳授知識的專家，現在則是指導學生學習的輔導員、協作者和合作者。把時間留給學生，把空間讓給學生，把話語權還給學生，為學生自主學習搭建平臺，使學生成為課堂學習的主角。
（二）開展多元化教學，優化教學計劃
多元化教學就是根據學生的個性、愛好、特長，采取多樣化的教學安排，靈活選擇和使用教學模式，如學習起點模式、學習進度模式、學習順序模式、課題選擇模式等，教學時間也可彈性安排，務求教學計劃滿足學生個性化需求。例如傳統40分鐘課時可改成60分鐘靈活分段課時等。從而使教學計劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個性化教學設計細節
個性化教學設計是開展個性化教學的關鍵一環，其主要基于擺脫傳統“教教材”的傾向，實現“用教材教”的理念，并保障語文教學學科知識體系的科學性、完整性和可行性。例如加強說話練習，可設計課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時間說自己、說小朋友、說父母家人，也可以背兒歌或古詩詞，讓他們養成敢說話、多說話的習慣。再如口語交際環節，可設計為讓孩子們對著書本上的圖畫進行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對不對呀？你應該告訴他們怎樣做才對？等等。
四、培育個性化學生群體
（一）鼓勵學生養成適合自己的學習方法
如前所述，每一個學生的個性特點、基礎能力等各不相同，所以適合他們每一個人的學習方法也不可能一模一樣，例如有些學生喜歡通過大聲朗讀來熟悉課文內容，另一些學生喜歡課前預習了解課文，還有一些學生喜歡通過課外活動聯系課內知識來掌握課文，所以教師應根據每個學生特點給予指導和開撥，使學生們都能找到適合他們自己的最佳學習方法。
（二）提倡學生獨立思維，勇于表達，包容不同意見
沒有兩個人的想法是完全一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個人和他養的鳥的圖畫，說說鳥與人的關系。有同學會說鳥與人是朋友關系；另一個同學講他們是父母與兒子的關系；還有同學會說他們自己既不是朋友關系，也不是父子或母子關系，而是主人與寵物的關系，鳥兒被當作寵物來養，既不叫友誼，也沒有愛，因為他為了滿足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對待不同意見卻反映了人的修養和以后的發展，教師應指導學生學會包容，在人生起步階段培養正確的價值觀和思維方式[2]。
五、建立個性化教學評價體系
（一）個性化教學評價原則
個性化教學評價應當滿足激勵、發展、個性與共性結合的原則。正面的激勵――一句由衷的贊美或夸獎，頂得上十句要求或責備的話，所以教師對學生的評價應當富有激勵性和鼓舞性。個性化教學的目的就是為了讓學生身心健康成長，個性良性發展，所以一年級語文教學應著眼于學生終身語文素養的培養，在起步階段養成良好的態度和習慣。在學生個性獲得良好發展的同時，學生們共性目標也需關注，使個性與共性協調發展。
（二）個性化教學評價的多元性
評價主體不應局限于教師，還應包括學生、同伴和家長；不僅包括書面評價，還可以是其它方式；可以即時評價，也可以累積后延時評價。
六、結束語
“讓每個孩子的個性都飛揚起來”，教師是除父母之外點燃學生個性火種的最佳人選。為了讓所有學生都能獲得平等的發展機會，教師應該像園丁對待花園中的植物一樣，對待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應該像詩人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長。
參考文獻：