時間：2022-03-26 09:08:05
導語：在三年級數學學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、學情分析
三年級學生剛剛開設電腦課，對大部分同學是陌生的，但也一部分同學的電腦水平有了一定的基礎，能夠利用電腦進行輔助學習，了解的電腦的用處，能夠利用電腦來完成一些簡單的操作。三年級學生以直接興趣為主，對具體事實和經驗 的知識較有興趣，對這樣的有實物的觀察內容比較感興趣。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務和實現這些任務的具體方法時，他們的觀察才能持久和有效。
二、教材分析
本書的主要內容是學習使用畫圖工具、學習使用輸入法和上網搜索資料。
本課程主要培養學生的信息素養，培養學生對信息技術的興趣和意識，認識計算機、培養學生繪畫能力。本書是在學習電腦的基礎上，讓學生了解和掌握信息技術基本技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、處理信息的能力。
本書通過詳細的介紹的講解，使不同層次的學生都能夠接受， 讓不同層次的學生都能夠得到提高。
三、教學目標
讓學生通過學習了解鼠標的操作、掌握書本上要求掌握的內容，完成簡單的綜合任務。能夠通過學習，繪畫出一些簡單圖畫。
要求學生學習和使用計算機不但能幫助解決很多復雜的問題和任務，而且更重要的是能啟發學生思維，開發學生的智力。要使學生學好計算機知識，本學期特制定以下幾點要求：
了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。
能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
讓所有學生都能掌握教材所提及到的內容，所有學生掌握畫圖軟件。
讓每一個學生都能利用畫圖軟件畫一些簡單作品。
學習英語及漢字的錄入。
學習上網搜集資料，為自己的學習和生活服務。
充分發揮學生學習的主動性、積極性，使學生變“要學” 為“樂學”，自覺做學習的主人。
發揮學生的創造力，和綜合使用計算機的能力。
四、指導思想
培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技 術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活 和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解 與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技 術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
五、具體教學措施
根據教材內容的編排和學生的實際情況，本學期教學盡量采用 “任務驅動”和“實施有差異的教學”的方式進行，通過學習，提高學生自主學習的能力，綜合運用軟件的能力，提高學生的創造力、和實際的動手能力，讓學生學以致用。認真組織教學，認真對學生進行輔導。實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。根據具體情況采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成一節課的任務。
對課堂進行實時監控，及時解決一些突發事件，使學生能集中精力學習。盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環境， 提高學生的動手能力。
六、教學內容安排
周次
教學內容
教學課時
1
我的新工具-計算機
1
2
畫大熊貓
1
3
畫五星紅旗
1
4
畫我的小房子
1
5
畫美麗的早晨
1
6
國慶假期
7
漂亮的剪貼畫
1
8
整理英語句子
1
9
整理禮貌用語
1
10
期中檢測
11
網上真精彩
1
12
珍藏雷鋒的照片
1
13
海底世界圖片展
1
14
制作生日賀卡
1
15
制作生日賀卡
1
16
我是小畫家
1
17
我是小畫家
1
18
我發電子郵件
1
19
復習檢測
關鍵詞：小學數學；學習差異性；記憶差異
在同一個階段的學生，即使學習的內容和指導的方法相同，但因為每位同學對于知識的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學習記憶力較差的學生學習起來自然比較吃力。面對不同學生的性格特征和學習能力，教師要做到無差別對待每一位學生，在教學過程中因材施教，努力填補一部分學生天生欠缺的方面。小學三年級是小學數學的重要過渡階段，因此，在此階段，消除學生之間的差異，幫助學生奠定牢固的數學基礎是十分有必要的。
一、學生數學學習差異性
一堂數學課結束之后，總會有一部分學生因為種種原因，不能夠完全理解老師講解的知識點。有一部分學生會因為記憶力較差，或受思維局限，掌握知識的能力也相對較慢，經常出現一個知識點講解時，忘記前一個知識點內容的現象。長此以往，思維靈活、記憶力好的學生便跑到了學習的前列，學習能力較差的學生一方面要跟上學習進度，另一方面還要掌握講過的知識，長久以來便會產生無形的壓力，也會對學生的正常學習造成不利影響。實際學習過程中，經常有一部分學生會因為學習進度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識點而對數學失去信心，甚至破罐破摔。
尤其是小學三年級的數學，隨著年級的增長，數學的難度也有所攀升。對于心理承受能力或學習能力本來就較弱的學生來說，前面幾年學習的數學基礎僅僅是數學中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數學題，就能明顯看出學生之間的差異。而三年級數學學習差異不僅表現在學習成績方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學生的優劣。要想完全消除這種差異現象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學生們各有所得，共同進步。
二、正確看待學生的差異，制定改善差異的方法
教師要正確看待和承認學生之間的差異，不能因為某些學生的學習能力相對較弱而忽略他們。相反，要重點關注記憶能力或學習能力較差的學生，要以抹平學生間的差異為教學出發點，制定出拉近學生距離的有效方案，并付諸實際，以實現所有學生同步發展和進步的目標。
每一個學生受各自家庭環境影響，其學習的興趣點也會不同。所以，教師首先要承認學生之間存在差異的客觀性，對班級上同樣層次的學生進行大致區分，而后在教學時便可拿捏分寸。既要滿足一部分學生對知識的需求，還要照顧到理解能力較弱的學生，實行相同教材不同教法的教學模式。一個知識點教學完畢后，要及時收集學生對教學的感受和意見，并根據學生對內容的掌握程度制訂合理的溫習計劃。教師在布置作業的時候，要按每一位學生的實際能力來確定作業的內容，甚至可以讓學生自主選擇作業內容。作業內容設置在學生都可以接受的范圍，其作業完成率也會大大提高。
在制訂差異教學計劃時，要提前了解每一位學生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責。課余時間還應多關心學習綜合能力較差的學生，幫助他們樹立學習的信心。還要多與成績較好的學生進行溝通，扶正學生心態，不能助長驕傲的風氣。在班級多建立學習小組，并將能力弱和能力較強的學生分配到同一小組，營造互幫互助的學習氛圍。
三、根據學生記憶差異，制訂數學學習計劃
學生有其欠缺的方面，就有其擅長的領域。教師在平時生活中要細心觀察每名學生的不同特長，針對學習記憶力較好的學生制定適合其學習的教學方法，面對記憶能力不好的學生，要尋找另外的突破點，將數學與學生感興趣的方面相融合。例如，針對上課注意力不太集中的小學生，可以適當采取游戲學習法，吸引學生的注意力。讓每一名學生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡單的數學題。答對的同學要適當給予獎勵，幫助學生樹立學習信心，對待答錯的同學要側面幫助學生答題，讓學生感覺數學并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學生的學習積極性。
很多時候學生的記憶能力決定了學生的學習能力，但是由于記憶的天生性導致很多學生在學習方面占有劣勢。教師要做的就是改變學生在學習過程中的被動地位，發掘學生的學習潛能，幫助學生制訂正確的學習計劃。例如制訂每周熟悉三個知識點的計劃，計劃試行期間要及時對學生進行小節考核，并對考核結果進行分析，找出部分學生考核失利的原因，再采取單獨談話的方式，對學生進行心理和學習輔導。在教學過程中，教師要做到用心對待每一名學生，不能因為學生之間的差異就放棄任何一名學生。
結束語：教師在開展教學時，應該樹立正確的學生觀和教學觀念，讓全體學生都參與到教學活動當中。要以開放性的問題培養學生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學生都能夠享受到教學成果。注重對學生的學習成果進行客觀評價，對學優生要進行激勵，不斷挖掘其潛力，而學困生也應該給予安撫，使其能夠發現自身的問題，在后期學習中有針對性地進行教學。讓學生感受到教師的關懷，建立學習的自信心。尤其在面對數學難題的時候，也應該勇于面對。要強化數學學習興趣，讓學生了解到自身的閃光點，促進學生的個性化發展，讓學生在數學學習當中獲得良好的情感體驗，最終提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]張建海.如何關注小學生的數學學習差異性[J].中華少年，2013（9）.
[2]盧桂鳳.小學數學的差異性教學思考[J].內江師范學院學報，2009
小學數學差生輔導計劃一： 從上學期數學期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數學基礎知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學(下冊)學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業;每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
小學數學差生輔導計劃二： 一、本班情況分析
四年級共有學生66人，其中男生44人，女生22人，結合三年級升上的成績，有5名優生，4名差生，實屬差生率教高的班級。
二、存在問題分析
差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：
1、 上課精神不集中。
2、 練習、作業書寫不規范，連簡單的符號和數字也寫不好。
3、 平時不認真審題，讀不懂題目的要求。
4、 九九口訣背不出來。
5、 繳交作業不按時。
6、基礎知識不扎實。
7、答題速度緩慢。
三、補救方案
針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。
4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)
8、“幫帶 ”活動時間定于每周星期四下午第三節課。
9、科任老師要認真做好每次活動的記錄。
附一幫一、一帶一名單：
莊波——林蓉、劉盛星——許江濤、翦丹——陳海紅