時間：2022-05-12 02:14:07
導語：在小學班主任工作反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
本學期本班總人數50人，其中男生31人，女生19人。我班的學生活潑可愛，大都有著較強的上進心。他們好奇心強，求知欲旺，但是男生自制能力較差，時常不能控制自己，大多數男生的學習習慣較差，很多行為習慣有待進一步完善。
二、目標
工作總目標：安全為本，素質第一，質量第一，服務一流。
本學期目標：注重抓好學生的思想穩定工作，深入學生，把握學生的思想動向，培養學生的良好的行為習慣，形成刻苦學習，奮發向上的優秀集體。
三、具體工作
1、從規范基本言行做起，培養良好行為習慣為重點，加強學生思想品德和行為規范教育。
2、定期開班級會議，定期從各科老師那獲取相關信息，多方了解學生的動向，及時發現問題，解決問題，及時調整班級管理的方案。
3、響應學校“加強高效課堂建設”的號召，讓學生輕松愉悅的學習
4、創建書香班級，為學生終身發展奠定堅實的基礎
5、教育學生嚴格遵守課堂紀律，不隨便講話，認真聽講，積極主動學習，形成良好的學習氣氛。
6、多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校長郡培訓班級，課余時間勤學苦練。而且注重培養尖子生，發掘潛力，爭取做好學生的模范。
7、進一步完善養成教育校本課程的開發；繼續抓好儀容儀表的檢查工作，提高學生的精氣神從著裝開始抓起；繼續抓好不亂丟現象，讓學生不亂丟一片垃圾，開展“彎腰行動”；狠抓學生語言文明，在確保學生不說臟話的前提下，抓好禮儀文明用語；及時樹立文明標兵，發揮榜樣的力量。
8、加強班干部的培養，充分發揮學生的組織作用，參與班級管理，加強班級管理。班主任不能時時看著學生，所以，必須抓好干部培養工作，培養一批思想好、能力強的班干部隊伍，他們是班主任的得力助手，搞好班級工作的重要環節。
9、加強和學生家庭的聯系。針對實際情況及時和學生家長做好聯系，并做好家訪工作。根據學生的特點，多方面給予他們關心和幫助。
10、重視學困生的管理工作，落實差生的分工幫教制度，把學困生的輔導工作落實到實處。一對一進行幫教，關心他們的學習，關注他們的行為，采用耐心教育，幫助他他們、鼓勵他們，不體罰或變相體罰、諷刺、挖苦等不正常教育手段，努力讓他們在自己的基礎上取得進步，感受學習的喜悅，從而建立學習的信心。
11、強化安全意識，要以安全為重點，安全教育要常抓不懈，防止發生事故。
四、具體工作安排（根據學校安排再做修改）
本學期，我擔任的是四年級3班的語文教學及班主任工作，本班共有學生46人，其中女生17人。日托生42人，全托生4人。本學期，我將圍繞學校的相關工作安排，結合本班的實際情況，開展一系列有針對性，有創意的活動，緊密聯系各位學生家長，與學生多方面，多層次接觸交流。為把四3班建設成區級、市級先進班集體而努力奮斗。
二、具體工作：
1、組織建設：就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，“龍頭”建設應是班主任的首要工作。
選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生第一印象而"一錘定音"，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同鍘面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。
為確保“龍頭”的戰斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員應分工負責、定期考核、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
2、文化建設：在開學一到兩周內，將教室文化布置到位，教室布置相應內容如下：班風、班訓、班級公示、真心英雄榜、我們的作品、語文學習成績一覽表、圖書角、衛生角等除了硬件方面的建設，還力爭在一學期內充分發揮學生、家長的主觀能動性，設計創作四3班班徵、班歌、班旗等等。
3、學習建設：提高學生的學習成績永遠是學校工作的中心，因此將采取各種辦法調動孩子們的學習積極性，讓他們主動學習，積極學習。從提高作業質量入手，到每一課、每一單元、每一學科知識的落實，讓每一個孩子都能夠得到發展，讓每一個孩子都能夠享受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。
4、安全教育：安全教育是前提條件，將不遺余力的督促學生注意各方面的安全，上學放學，課中課余，將安全防患工作做到位，杜絕安全隱患。對于一些危險性的游戲，禁止學生參與；上學放學路上的安全，將與家長溝通，一起進行教育。
三、班級愿景：
一、常規教育方面
剛過完暑假,新的一學期又開始了,為了使學生能夠及早進入角色，適應學習，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間對學生進行思想教育以及行為教育,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立班干部監督崗,專門負責監督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日總結，通過監督崗的匯報，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。
2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節、國慶節、元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
二、班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀律
首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“努力做的最好。”
2、課間紀律
課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“看雜志、做游戲、排球”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
三、衛生方面
講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
1、個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。
四、班干部的培養方面
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
一、不斷學習
這些班主任在工作的同時，堅持不斷學習，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業素養，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書籍有相關專業、教育學、心理學以及其他學科方面。如陳艷是一名小學語文教師，她閱讀的專業書籍有《現代語文教學論》、《透視名師課堂管理》、《語文學習與教學設計》、《新課程名師教學100條建議》、《小學語文課堂診斷》、《小學語文課程與教學論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創新藝術100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發現，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網絡及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網站或通過QQ、博客互相交流教育教學經驗，共同促進與成長。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學習的基礎上，認識到反思對專業成長的重要性，并經常對學生問題或教育教學工作進行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學生或困難情境該如何處理。”李俊興寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課。”
在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業素養得到了提高，他們的教育教學以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網站或自己的博客上發帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉載，李善玉、孫凱等也有文章發表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
三、勇于創新
隨著教育理論素養的提高，這些班主任能理論結合實際對班級管理不斷探索、不斷創新。如楊兵的德育課堂創新：傳統式――班主任就一個主題發表言論、觀賞式――學生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學生就一段材料展開討論、自主式――學生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學班級全程系列活動，為學生展現了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯群構建的學生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學班主任也承擔著中小學語文、數學或其他課程的教學工作，對于教學工作，也不斷創新，如王開東創建了課堂教學“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關系
班主任要管理好班級，必須要關愛學生，了解學生的情況，處理好師生關系。在案例中，這些班主任采取各種方法關愛和了解學生。如，孫有新在學生生日當天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學生進行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領，和學生建立了良好的關系，針對一些不上網的孩子，就在作業本上畫個笑臉、小卡通畫引導他們溝通；孫凱通過無意中和學生聊聊天、說說話，解決學生心理小疙瘩，和學生關系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學生進行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學生進行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強與家長合作
班主任應注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進中小學學生的學習。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經過努力，與家長建立了密切的關系；丁如許認識到，“教育家長”是重要的工作，并創立了家校協同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協同教育小報、評選優秀家長、構建學習型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學”和走班制教學，通過學習，家長轉變了教育理念，學會了科學有效的育子方法。
六、對工作執著
班主任承擔著艱苦繁重的工作任務，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數次請求校長辭去我教導主任的職務，卻死死地拽著班主任不放。我已經把班主任工作當成我生命中的一部分。”徐海虹寫到：“我的成長中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業當成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學生的成長貢獻力量，為中國的班主任學的發展貢獻力量。”
關鍵詞：提升；班主任；素養；路徑
在推進素質教育和新課程改革背景下，如何加強班主任隊伍建設、引領班主任專業發展為學校管理者倍加關注的問題。隨著對教師專業發展研究的日益深入，班主任工作的價值取向逐漸定位在搭建互動平臺，提升班主任專業素養，促進班主任專業成L上。那么，有效提升班主任專業素養的路徑有哪些呢？結合筆者多年的班主任情結，略談一點粗淺的認識。
一、強化理論支撐
新時期班主任應該加強理論學習，提高自身的理論素養。作為一名班主任應該學一點教育學：如《教育哲學》、《教育研究方法導論》等；學一點心理學：如《教育心理學》、《德育心理學》等；學一點班主任學：《新時期班主任工作》、《班主任工作技能》、《班主任工作心理學》等；學一點中外教育名著：如《愛的教育》、《陶行知文集》、《和教師的談話》、《教育漫話》等；學一點優秀班主任專著：如《班主任工作漫談》、《班主任工作書簡》等；看一點德育報紙雜志：如《德育報》、《班主任之友》、《班主任》等；學一點名班主任管理方法：如魏書生，李鎮西，任小艾，竇桂梅等。班主任還應該掌握一些工作的基本理論：如主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論等等。
二、注重實踐反思
班主任有了一定專業理論知識，就需要在班級管理實踐中反思提升。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，事無巨細。班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生身心得到充分發展，形成良好的個性品質。與此同時，班主任還要不斷總結經驗，不斷反思。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，學校要“定期交流班主任工作經驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業務素質、心理素質和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結階段性班級工作經驗，剖析班主任工作中的問題，研討改進的措施和策略，引導班主任在實踐的基礎上進行反思，反思班主任的思想和態度，反思班主任的措施和策略，反思班主任的教學和管理。反思能夠讓班主任更好地認識自己，認識別人，更好地認識班級工作中的成功與失敗。反思最好的表現方式之一就是寫教育隨筆，讓班主任靜下心來梳理，總結經驗，撰寫成班級管理的小論文，何樂而不為呢？
三、開展教育科研
教育科研能成就班主任專業素養提高。班主任教育科研不再是簡單的理論研究，而是融教育理論和教育實踐為一體的研究，著力解決班級管理中的實際問題，著眼于解決班級管理中的突出難題。在班主任教育科研中要積極創造良好的研究環境和條件，組建多元的研究團隊，提供多樣的合作平臺，以便提高研究效率，豐富研究成果。
健全組織機構是班主任教育科研的前提。校長、主管班主任工作的副校長、德育主任、科研主任、團委書記、少先大隊輔導員、全體班主任都是班主任教育科研的成員，參與班主任教育科研活動，在自己的職責范圍內，開展班主任教育科研活動。完善工作制度是班主任教育科研的保證。要制定和完善班主任教育科研工作制度，按照制度的規定，組織和管理班主任教育科研工作，使班主任教育科研走上制度化和規范化軌道。形式新穎多樣是班主任教育科研的條件。班主任教育科研以班主任自主參與、同伴互助、問題探究、主題研討為四個核心要素，采取多種多樣的形式，營造求實、民主、寬松、和諧的研究氛圍。尊重班主任的首創精神和實踐智慧，鼓勵班主任暢所欲言，各抒己見，表明思想，共同研究、探討、分析和解決班主任工作中的具體問題，使研究具有一定的針對性和實效性。打造班主任工作微博、博客等網絡交流載體，幫助班主任進行多向、即時的研究互動。內容豐富充實是班主任教育科研的關鍵。班主任教研應該立足于新課程背景下班主任教育與管理工作中所遇到的實際問題，著眼于如何將理論與實踐有機地結合起來，生長于促進學生的全面發展和班主任自我提升，成就于班主任的專業化成長與進步。
學校應組織優秀班主任外出深造和研究，接受較高層次的教育培訓。同時，扎實開展校本班主任培訓工作，并把優秀班主任平時積累的教育案例、成長感悟等資料分門別類地收集和整理起來，編輯成冊，并通過科研課題的引領，促進骨干班主任向做一名教育專家的方向努力。
四、倡導團隊協作
近年來，教育主管部門和一些學校建立名班主任工作室的做法值得借鑒。工作室普遍采用自主研修和專家引領相結合、集中學習與分散研究相結合的方式。具體內容有理論學習、專題研討、主題論壇、課題研究、交流展示等等。這一做法充分發揮了名班主任的示范、引領、輻射作用，進一步提高了班級管理水平、提高了育人工作的藝術性和實效性，切實推進了班主任的專業化發展，為骨干班主任持續發展創造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。
一、學校文化建設影響教師的個體行為
學校文化的一般涵義是教師、學生、校長所持有的共同信念，這些信念支配著他們的行為方式。教師文化是學校文化的重要組成部分，它反映的是教師行為中所蘊涵的深層次的價值觀、思維方式、道德風尚等，體現的是教師整體精神面貌和生活態度。
二、班主任文化建設的特點
1，角色意識特點。2，情感特點。3，興趣特點。4，能力特點。5，心理矛盾特點。
學校的班主任文化建設的特點應是：根據班主任工作的心理需要，通過對班主任目前工作狀態和行為的研究和分析，明晰班主任目前的內隱概念和內隱規則，提出有針對性的班主任文化內容，通過有效的管理，激勵教師自覺地、富有創造性地做好班主任工作。包括角色認識特點、情感特點、興趣特點、能力特點和心理矛盾特點，等等。
三、班主任文化建設的理性思考
1，班主任文化診斷是確定班主任文化建設的內容的重要方法。要進行學校的班主任文化建設，首先要分析本校教師在班主任工作行為中所體現出的價值取向和方式方法，進而才能有針對性地確定班主任文化建設的重點。在自我診斷過程中我們可以運用行為觀察法、訪談和座談法。通過有計劃的行為觀察和出現某種典型現象時的防談及座談，可為確定本校班主任文化建設內容提供充分的現實依據。
2，通過分析研究，確定我校班主任文化建設的重點內容。
①讓教師體驗班主任工作的內在價值，培養對班主任工作的情感。我們以教育故事、演講、征文等多種形式幫助教師體驗班主任工作的樂趣和成功的喜悅，從而培養教師從事班主任工作的情感。
②樹立班主任的角色意識，增強班主任工作的責任感。我們可以把增強教師的角色意識作為班主任文化建設的重要內容，通過學習班主任工作理論、學習殷雪梅老師感人事跡、師徒結對以及正副班主任從實踐中觀察、學習和感悟。
③提供班主任工作探討和合作研究的機會，錘煉班主任工作的智慧，把為班主任提供交流、研究和探討班主任工作問題的平臺作為班主任文化建設的重要內容。
④理解班主任工作的應激性，為班主任營造一種寬松而向上的工作氛圍。我們從班主任工作特點和班主任心理健康的角度出發，提出“人非圣賢，孰能無過？重要的是能吸取教訓，反思并進行可行性處理”的原則。
⑤加強班主任人文精神的培養。班主任工作的靈魂在于教師深厚的師愛。這種愛不僅僅等同于父母的關愛，更是一種理性而博大的愛，是一種對人文精神的尊重和追求的愛。
3，展示班主任工作的榜樣形象，增強教師的成就感和自信心。
我們可以開展全體教師參與的“榜樣形象樹立活動”，這種活動對班主任文化建設是非常有益的。
①每周一星：班主任手記。這一欄目能讓每位班主任反思，亮出自己的觀點，抒發自己的情感。
②教師個人網頁。這一平臺使教師能接受更多的反饋信息，以反思、研究和調整自己的教育教學行為。
③BBS班主任工作主題研討。這種對話的結果是各方理解的加深和人文精神的升華。
④成果展示。提供成果展示的便捷通道。
4，通過學校管理制度，鞏固和保障班主任文化建設的成果。
在班主任文化制度建設的過程中，我們特別要注意教師文化的主體是全體教師，不被廣大教師認同的文化稱不上教師文化。在制定班主任工作管理制度時，要有理有據，有情有感，提供制度框架、指導思想、目的要求，然后由班主任全體討論補充修改完成，最后經過全校教師通過后才能實施。
——讀《中小學優秀班主任經典案例評析》
在自己所帶的六（7）班，曾經發生過“租書”一事，我把自己做的與想的寫了下來，沒想到竟然發表在了《中小學優秀班主任經典案例評析》一書。放在案頭幾月，只是為自己發表而激動。現在放假在家，外面大雪紛飛，于是開始了品讀這本書中其他同行們的點點滴滴。“第一單元,有真愛,有快樂-班主任的師愛主張；第二單元,愛,也有尺度-班主任的師愛藝術；第三單元,別出心裁的教育班主任與集體教育……”每一個都讓我感受到班主任工作的魅力無窮盡。
怎樣做好小學班主任工作呢？看了書后，我有了一些自己的體會。
“班主任工作是一門藝術。在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，‘彈鋼琴’般的巧妙點撥，‘靈機一動’的創造性發揮等，無不顯示著藝術的特性。”
“愛”是班主任工作的精髓所在。班主任工作是“扶人走路、過橋”的職業，班主任的愛在教育中起著巨大的作用，有了愛，才能把我們的心血化為愛的甘泉，去洗滌孩子心靈上的污垢，塑造孩子美好的心靈，師愛是一門科學，更是一門藝術。
我們對學生應該多一些微笑，多一些民主，用心去了解他們，欣賞他們；多一些寬容，多一些尊重，用愛去鼓勵他們，包容他們。《理發風波》中，對待長發學生的過錯，教師不是動輒訓人，而是堅持做到不急不躁，控制自己的情緒，慎重地分析出錯的原因，制定轉化方案，開辟新的教育效果。而反思自己的教育方式，面對學生的錯誤，往往失去冷靜地思考，總是居高臨下，一味地批評指責，不由得想起──
一天午餐后，一向調皮好動的慶慶竟還在座位上認真寫著什么，忍不住好奇的心，伸頭去看——嗬，原來他已學會自己把不好的字是擦了重新寫呢。哈哈，看來，我的功勞不小呀！孺子可教也！
記得剛開始寫字，他寫的字窄又斜，總讓我擦了又擦，耐心地教寫，現在，我輕松多嘍！
沒多久，就見他匆匆跑出教室，向廁所飛奔，去看看寫的怎樣？想未結束，腳已到了。啊？已寫好的一行字母比原來工整、清秀了許多，不錯！但顯得大小不一致，于是，拿起橡皮又擦了起來。
很快回教室的他突然大叫：“誰擦了我最好的字？”叫聲中還夾雜著哭泣，我愣住了：他在盡力，而我卻絲毫沒肯定他的努力？我好后悔！“對不起，是老師擦的，老師覺得你的字應差不多大，行嗎？相信你，這次一定會更好，老師會把大拇指送給你的！”他含著淚坐下了。
我知道，他其實很生氣，很生氣！是我，以自己的行動，挫傷了一個孩子正積極向上的心。孩子，對不起，老師今后也會改，決不會輕易擦去“最好的字”！
具體調查數據情況分析在《東西湖教育》2007年第二期上刊登,通過調查我發現我區班主任工作呈現以下四大態勢:
1、我區中學班主任隊伍的年齡構成比較理想,以中青年教師為骨干力量,具有一定的班主任工作經驗;因喜歡做班主任工作而從事班主任職業的占39.1%,希望每個老師都嘗試做班主任的占40.6%,且具有較高的工作熱情;基本上接受過班主任相關培訓,對班主任實際工作教為熟悉,有一定的工作能力,形成了自己班主任工作的特色。
2、我區班主任具有較強的敬業精神,能全身心的投入到班級管理和學生教育工作中去,不計時間和報酬,在全區班主任津貼普遍較低,特別是邊遠地區47.8%的班主任每月津貼在100-200元間(在100元以內的占37.5%),依然將大量的時間和精力花費在班級學生思想道德和班級日常工作管理上。
3、班主任普遍重視學生的學習能力,普遍重視學生學習習慣的培養,心理調試、留守學生、單親家庭等問題也日益引起了班主任的重視。
4、對班主任隊伍的激勵措施和管理比較認可,能夠利用班主任例會開展專題研究,注重班主任的校本教研。
但同時也存在以下兩方面突出問題:
1、對自身教育教學行為缺乏必要的反思,對教育中出現的困惑和問題主要歸因于外部。學生出現品行問題36.7%的班主任認為主要是“家庭教育不當”所致,34.4%的班主任認為是“社會環境不好”所致,而忽略“學校教育不當”,“師德修養”不好等個人因素。其實班主任是班集體的組織者、指導者和領導者, 班集體的建設中,最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品質。因此班主任必須時時反思自己的教育教學行為,教師專業發展的主要途徑也是對自身教育教學進行持續不斷的實驗和批判性反思。
2、科研意識與科研能力都有待提高。在我區,班主任花費在班級學生思想道德、心理教育和班級日常工作管理上的時間遠遠高于學科教學的時間,班主任在一周的工作時間里往往在忙于“處理偶發事件、找學生談話、接待學生家長”,心力焦慮,疲于奔命!即使如此,班主任們還是感到自己缺乏研究班集體建設、真正了解學生需求、掌握班級管理建設的有效策略。在日常教育教學工作中,班主任工作被簡化為簡單的重復勞動,耗費了大量的時間與精力,班主任幾乎淪為了學生的“高級保姆”。有的班主任從未參加過課題研究,而且有的班主任從未發表過科研成果;21.1%的班主任個人學習時間幾乎為零。多數班主任往往是以經驗為主,凡事從做中學,參照以往和他人的經驗、經歷來解決現實中的問題,缺乏主動探究、勤奮學習、勇于創新的意識和行動,所以掌握教育科學、管理科學,在了解學生心理特點的基礎上去教育學生,運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作,使自己成為一名“科研型”的班主任是當務之急。
在此,我有以下三點思考:
1、加強理論學習。唯有讀書能寧靜,最是書香能致遠。班主任必須樹立終身學習的觀念,為了適應現代社會的挑戰,為了學生的未來,教師需要不斷“充電”,身為教師,必須成為學習者,“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。班主任要不斷用新的知識充實自己,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。在不斷的學習中,班主任必須學會反思,不斷更新教育理念。這樣,我們才能號準時代的脈搏,不斷尋求新的工作內容與工作方法,根據自身優勢和學生的特點,富有創造性地開展班級活動,形成風格鮮明的班集體。
關鍵詞：中小學班主任；專業自我
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2012）07-0057-03
教師專業自我是教師在職業生活中創造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。[1]班主任專業自我就是班主任在班級管理過程中所形成的管理理念、管理知識、管理能力與管理風格的總和。它內含著班主任對學生的全面了解與合理期望、對自身個性的認知、對班主任職業形象的認知、對工作過程的體驗、對管理結果的評價等，是影響班主任工作科學水平的基礎。
影響中小學班主任專業自我成長的內外因素很多，它們客觀存在著，有的發揮著積極促進作用，有的產生著消極阻礙作用。其中，屬于外在的因素在短時間內難以消除，其影響甚至難以降低，中小學班主任個人更無法給予控制。但是，屬于內在的因素卻可以通過個人主觀努力進行調整與改變。因此，班主任應從期待外界環境的改善變為自覺提升個人內在素養的行動，從消極被動的他我狀態變為積極主動的自我狀態，從而實現專業自我成長。
一、審視認知水平，做善于終身學習的科學型班主任
文化形象是教師形象的核心，教師總是以文化為中介對學生產生影響的。當前學生生活在發達的網絡時代和開放的信息環境里，獲取知識的途徑多種多樣，教師已不再像過去那樣是學生主要的、甚至是唯一的知識源，這對教師文化形象和個人威信都提出了嚴峻的挑戰。知識貧乏、腹中空空的班主任很難使學生信服，學識淵博、文化底蘊豐富的班主任才能獲得學生由衷的敬佩和信服。
審視當前中小學班主任在班級管理的目標、任務、功能等方面的認知，還有一定程度的偏差和局限性。班主任認知水平不高是導致班主任普遍負擔沉重的主要原因。要想從繁重的班級工作中解脫出來，班主任要有明確的專業追求，使自己既成為能滿足學生知識學習需要的科任教師，又成為有現代科學管理思想與理論指導的班主任；使自己既成為學生心目中的知識權威，又成為班級中的管理權威。要達到這一目標，只有做到“自己再累也要讀書，工作再忙也莫忘讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書”[2]，才能不斷獲得新知、提高認知。“‘作一輩子教師’必須‘一輩子學做教師’。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以創新的眼光觀察和指導整個教育過程”，[3]才能不斷提高自身的專業素養。為此，中小學班主任的學習不能是短期行為，而必須養成良好的學習習慣，進行終身學習。
二、直面動機狀態，做善于正面感受的快樂型班主任
班主任是特殊的管理者，其“教師的角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中實施著教育，在教育中實施著管理”[4]，他們對學生總是寄予很高期望并為此努力工作。但現實中，有很多學生沒有按照班主任的標準行動，也達不到班主任的理想要求，使不少班主任常常經受希望與失望的沖突，體會挫敗與無奈，產生悲觀情緒。顯然，班主任的這些不良心境不利于班集體的健康發展。
快樂本身就是一種巨大的教育與管理力量。雖然教育工作中難以回避沖突、失敗等事實的發生，但可以減少消極情緒的形成與擴大，班主任可以，也應該成為快樂型班主任。如何才能在班級管理過程中獲得快樂？首先，快樂來自了解學生。班主任需要明確，全班學生發展總目標是相同的，但個體發展卻存在差異性和特殊性，要讓每個學生在其可能的發展空間內獲得最快更好的發展，并不斷擴展和提升他們的發展空間，而不是用自己的標準和統一的模式要求全班學生。其次，快樂來自對學生的愛。沒有對學生的愛，任何教育技巧和管理方法都顯得蒼白無力。現在的中小學生已經不是傳統上的“聽話的學生”，而是自我自信、求新求異、逆反獨立、懷疑權威的“不聽話的孩子”。這些變化至今讓很多班主任還處于艱難的適應中，以至于師愛性出現了下降趨勢。只有克服先入為主的定勢心理，形成與時俱進的權變心理，學會發現并欣賞中小學生所具有的視野開闊、思維活躍、興趣廣泛等時代特點，才能學會愛學生。如果中小學班主任能夠真正了解和熱愛學生，就一定會從班主任工作中獲得更多的、前所未有的幸福感，從而享受到工作的快樂。
三、反思行為特征，做善于改革創新的智慧型班主任
中小學班主任普遍滿足于一般的“傳道”與“解惑”，簡單地成為學校行政的“傳話筒”，滿足于班級不出“亂子”。班主任要改變疏于思考、懶于變化的程式化班級管理作風，對習以為常的班級管理過程、管理方法應持懷疑與批判的態度，從不同的角度、以不同的心態去反思，如自己是否“勤奮有余”而“技巧不足”；自己是否因為沒有管理計劃而導致目標不清、沒有科學方法而導致事倍功半、沒有工作重點而導致時間緊張、沒有當機立斷而導致問題升級、沒有發動群眾而導致負擔沉重等等。
班主任反思的過程，實質上是將“學會管理引導”與“學會自主學習”統一起來。班級管理是一項難度很高的工作，班主任要經常從繁雜的班級管理中，全面梳理自己的工作，認真進行反思，做一個勇于改革創新的智慧型班主任。通過“觀察—反思—研究—改革”的路徑，在深入了解班級的基礎上，科學規劃班級發展，制定適合班情的教育與管理方案，確定實施方案的途徑與程序，有步驟地開展班級管理工作，不斷提煉班主任工作經驗，使班級管理突破常規，有所創新，富有成效和特色，提升班集體建設實踐的合理性，提高班級管理水平。