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關鍵詞：冶金工程 工藝類課程 考試方式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0143-02
工藝類課程是冶金工程專業的一類很重要的專業課程，是以培養學生冶金工程知識和實踐能力、提高學生冶金工程素質為目的的一類課程，其在教學過程中強調的是理論與實踐并重。長期以來，其傳統的考試方式是教師根據教學大綱的要求采用閉卷考試，以筆試來檢查教師的教學質量和學生的學習效果。這樣的考試方式嚴重忽視了學生的創新精神和創造才能，應該通過考試方式的改革，打破傳統的“一卷定終身”的考試格局，推動冶金工程專業工藝類課程整個教學環節的改革。
1 傳統考試方式的弊端
冶金工藝類課程往往會涉及到很多專業基礎課和相關專業課。隨著科學技術的不斷進步，還會有一系列冶金新技術、新工藝和新理論不斷涌現。在這類課程教授與學習的過程中，只有在所選教科書的基礎上再閱讀大量相關的國內外文獻資料和書籍，才能做到對冶金工程的真正掌握和理解。然而傳統的考試內容僅僅局限于所指定的教科書，考試重點較為雷同，考試題型相對固定（名詞解釋、簡單題、問答題），學生知識面難以擴展，容易使學生在學習的過程中每門課程只讀一本教科書，無法真正掌握所學的課程。
傳統的考試方式僅僅采用閉卷筆試，它只注重了筆試答題的技能和對對所教授理論知識的熟記，而忽略了學生口頭表達能力和發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，無法檢驗和衡量學生應用課堂上所學的理論知識分析問題、解決實際問題的能力，無法涉及學生的創新精神和創造能力的培養。這樣的考試方式將在冶金工藝類課程教學過程中產生重視理論輕視實驗、實習等實踐環節的錯誤導向。
傳統的考試方式“一卷定終身”，只用最后的考試成績評定教與學的質量與效果，沒有其它的輔助考核方式。因此，一些學生上課積極性不高，課前不預習、課后不復習，考試前突出背重點、押考題，蒙混過關，更不要說積極進行課外學習了。
2 考試改革思路
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專業人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。基于這一宗旨，冶金工程專業工藝類課程考試方式改革的思路為[1]：從重視理論考試轉向理論與實際應用結合并重，從重知識考核轉向知識與工程實踐能力和綜合創新能力并重。
3 主要改革的方法
3.1 將平時成績納入期末課程成績的評定
冶金工程專業工藝類課程通常在第七、八兩個學期開課，而這個時候的學生通常忙于準備考研和找工作，因此，部分學生存在上課不認真聽講、曠課、缺課等問題。為了保證良好的學習氛圍和正常的教學秩序，在平時上課的過程中，實行不定期、不定時的抽查點名，將出勤率和上課表現納入平時成績部分。
在多媒體教學的今天，學生做課堂筆記的越來越少。“好記性不如爛筆頭”這句名言正好驗證了記課堂筆記的重要性。在授課的過程中，要求學生做好課堂筆記，并將課堂筆記在期終考試結束的時候與考試試卷一起交與老師，也作為評定平時成績的一個依據。將平時成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的20%。這種過程性的考核方式使期末考試成績部分地貫穿到工藝課教學的每一節課中，促進了學習風氣的好轉。
3.2 降低閉卷考試在期末課程成績中的比重
對于工藝類課程的理論部分仍然采用閉卷考試方式，考試的內容不再局限于所指定的教科書，內容覆蓋面進一步寬廣化，題目類型多樣化，既有傳統的名詞解釋、簡答題和問答題，又有一定數量的選擇題、判斷題、計算題，還在試卷中設計了一定量的綜合型題目。閉卷考試成績只占期末課程成績的50%，改變了過去“一卷定終身”的考試格局。
3.3 加強實踐教學環節的考核
實驗、實習等實踐教學也是冶金工程專業人才培養的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際，獨立發現問題、分析問題、解決問題能力和創新能力的重要途徑，是對冶金工程從感性認識向理性認識的一個升華過程。目前，冶金工程專業的實驗平臺建設滯后，實驗教學模式落后，實習基地數量較少，實踐考核方式落后，導致學生忽視實踐過程環節，而僅注重編寫實踐報告。為此，科學建設實驗平臺，最大程度地對學生開放實驗平臺；充分發揮冶金行業辦學的優勢，與地方鋼鐵企業建立密切的、長效的校企合作機制，穩定并擴大實習基地的數量，形成穩定的實踐基地。在實踐過程中改變過去以班級為單位的方式，實行4～6個同學為一個小組的模式，不同分工、相互監督、相互協調、相互幫助，共同完成一個實踐環節。實踐結束后學生要獨立完成一份完整的、內容充實的實踐報告。
實踐教學成績由實踐表現、崗位口試、實踐日記和實踐報告四部分成績組成。實踐表現主要考查學生在實踐教學過程中是否存在遲到、早退和實踐的認真程度，占實踐教學成績的20%。崗位口試主要考查學生的應知應會，占實踐教學成績的20%。實踐日記要求學生記錄實踐操作過程，記錄實踐過程中的所見、所聞和所想，其占實踐教學成績的25%。實踐報告要求用文字、圖標、數據形式對實踐教學進行描述和表達，考查學生對實踐任務的完成情況、對冶金工藝過程的理解、發現問題的能力以及對問題語言文字表達的能量，占實踐教學成績的35%。實踐教學成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的30%。
通過實踐教學環節，不僅強化了學生動手實踐的能力、提高了學生運用所學理論知識解決冶金工程中實際問題的能力，還培養了學生的創新能力、工程意識和專業素質，提高了學生學習的積極性。
冶金工程專業工藝類課程的考試方式改革是一項系統工程，涉及各個方面，通過建立多樣化的、全方位的考試方式，改變過去單純的筆試、閉卷考試的方式，以知識、能力、素質考核并重為原則，重點考查學生靈活運用知識的能力，實施理論+能力+過程的考試模式。這不僅能夠科學地考查學生對所學冶金工藝類課程和理解和掌握程度，還能提高學生對課堂理論知識的應用能力和創新能力。
參考文獻
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[2] 姜乃力，孫永平.大學課程考試評價體系及模式改革研究[J].沈陽教育學院學報，2011，11（6）：56-58.
[摘要] 通過對冶金工程專業的“傳遞過程原理”和“冶金設備”等專業課程的本科教學改革，探索實施新的師生互動教學模式，加強學生實踐環節的培養，并建立起獨立的考核方式。課程改革實踐證明，教學質量得到了提升，大大激發了學生對專業課程自主學習的熱情，收到了很好的教學效果。
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關鍵詞] 課程；教學模式；考核方式；互動課堂
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0049?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[基金項目] 中南大學2013 年開放式精品示范課堂計劃（中大教字[2013]54 號）
[作者簡介] 何靜(1962-)，女，湖南株洲人，中南大學教授，主要研究方向：濕法冶金，稀散金屬提取，高等教育改革.
一、傳統冶金工程教學方式的不足
傳統的教學方式在一定程度上有著教學信息量大、老師講解透徹、課堂秩序好等優點，但其缺點在以下三方面十分突出。
（一）課堂教學形式簡單
首先，課堂上是教師的一言堂，教師占據了絕對主導地位，缺乏師生間的互動以及忽視了學生能力的培養。另一方面，師生比例太大，常常是一個教師要面對100 多位學生進行課堂教學，教學中無法顧及到每位學生[1]。長此以往師生間缺乏交流，教師不能及時與學生溝通、了解其學習情況，而學生也會認為老師不夠關心自己，這樣也就造成了學生不愛上課，遲到、翹課等現象時常發生，學習效果自然不會好。學生的學習則變成了以應付考試為目標，從而不能做到從根本上提高學生的綜合素質。
（二）工程實踐性教學薄弱
冶金工程是一門要求理論與實踐結合，科學與工程并重的學科。工程實踐是冶金工程教學必不可少的一部分。實踐教學的目的是為了通過實驗、實習、設計等環節的教學提高學生對所學知識應用的能力以及自主思考、獨立動手的能力，讓學生更好地掌握專業技能、技巧，完善專業知識構架，使之成為社會需要的人才。目前，許多院校冶金工程專業的實踐性教學存在不完善之處，其具體表現在：課程設置缺乏實踐性，基礎實踐多；太注重基礎理論知識的教授，安排給學生的創新時間少，沒有做到理論實踐兩手抓；師資隊伍偏向學術性等。
（三）考核方式欠完善
有人說過“考核方式不改變，素質教學無法開展。”如今我國教育考核方式的不完善體現在兩個方面：① 對于教師課堂教學的考核。在大部分高校中，學校對教師教學質量的評價一般來自所教班級最終的考試成績、教學內容是否符合大綱要求、重點突出、系統性強，講授是否熟練、思路清晰、表達準確，課件是否合理、制作精良、有吸引力，學生的到課率以及課堂秩序性等方面。這種考核束縛了老師對課堂教學的創新，也成了教學改革的攔路虎。② 對于學生課程學習成績的評定。大多學校采用的都是平時成績和終考成績的綜合測評，期終考試占了很大一部分。表面看上去，有平時表現，有考試成績，是一個很科學的考核方式。其實不然，這種考核方式中很少有明確的規定平時成績如何評定，大多數老師依舊按期終考試的成績給平時成績，平時成績與平時表現并無直接掛鉤。這種考核從根本上來說還是一考定乾坤。這樣導致了學生以最終考試為學習目的，應試性太強，學習知識也不全面，學生的綜合能力也無法提高的問題。
二、冶金工程課程教學改革的實踐
筆者參與了湖南省精品課程“冶金設備學”建設和中南大學“傳遞過程原理”精品示范課堂的教學。在對我校冶金工程專業相關班級的教學過程中，從三個方面嘗試教學改革，以尋找能夠解決上述問題的方法。
（一）課堂教學模式的改革
（1）優化師生比，采取團隊互促學習。課改課堂以“小班制”上課，師生比降為4∶30，使教師能"更好更全面地"照顧到所有學生。采取團隊分組學習的方式，每組7 人左右，并配有一位指導老師和助理研究生。在團隊組建時充分考慮學生的基本情況，成績優異與基礎較差的學生組隊共同學習，鼓勵學生驕而不傲恐后爭先，互相幫助同勉共進。
（2）摒棄“一言堂”，改進師生互動方式。教師在教學中充分理解、尊重學生的人格、情感、思想等，確立學生的主體地位，給學生以發現、探索、創造的空間，讓他們通過“自主、探究、合作”的學習方式，促進學生充分、自由、自主和全面的發展。
在師生互動環節，教師由主講變為主導。拿出總課時數的15~25%用于學生課程講解、提問、老師點評等，促使學生充分利用課外時間和學習資源，整理筆記、拓展知識、觀察現象，在課堂上由學生來講解和解釋課程中的一些原理在生活、實際工藝生產中的實際應用。例如“傳遞過程原理”中引入了同學們生活中關注卻不知何解的問題：像足球中的“香蕉球”“火車為什么能吸人”，等等，形象生動地解釋了運動流體流動與能量守恒之間的關系；例如“冶金設備”中結合認識實習的現場實感以及專業課程的知識背景，通過鋁酸鈉溶液蒸發結晶獲取氫氧化鋁的生產工藝，掌握了“單效”與“多效”蒸發的原理，“濃縮結晶”與“冷凍結晶”的區別。如此等等，改變了被動的接受性學習，學生更容易接受，同時也加強了課程的實踐性和應用性，更能激發同學對各類問題的思考，提高自主學習能力，最終讓學生的認知水平和創新思維得以提升。
（3）學生的認知及成果。筆者在進行上述教改后，對冶金工程專業的152 名學生了進行了一系列問卷調查，得到表1 和表2 結果。其中，全程參與課改的學生達89 人，其余學生則參加了部分課程教學改革的過程。
由表1 發現，學生更認同改革后教學方式，超過九成的學生接受這樣的課堂教學設置，五成以上的學生認為這種教學模式學習效果更好。從表2 可以看出，絕大部份學生認為改革后的互動課堂很大程度上提高了他們學習的興趣，在興趣的驅使下能夠自主的進行學習。從課堂內到課堂外，從課本知識到相關課外知識，學生都能主動去學習，極大地擴大了其知識掌握的深度和廣度。
（二）加強實踐環節的培養
在課程學習中注重課堂內外培養相結合，采用實用專題案例分析的學習方式，緊密結合學科特色，從開課前就啟動了貫穿整個課程的專題案例研究。在該環節中，要求學生在老師和助研的指導下完成案例選題、研究方案制訂并結合課程教學內容對案例進行研討和總結，并且在課程教學結束后采取文檔報告和ppt 演示、答辯的形式驗收學生專題學習的成果。在案例分析報告的整理過程中，通過實地調研能夠讓學生切實了解行業現狀，提升學生對專業的興趣。同時，報告演示及答辯也能使學生的語言表達、人際交流、學術思維以及辯識能力等都得到了很好的鍛煉。
針對這一環節是否取得成效，通過問卷調查得到了圖1 結果。
從圖1 中我們能清楚的看出，在調查的152 名學生中，大部分的學生都表示在實踐動手能力、創新能力、自主學習能力、組織能力以及團隊合作精神的五個方面都有提高。因此，加強實踐性的教學是提高學生綜合素質的有效途徑，在以后的教學改革中是必不可少的重要環節。
（三）獨立考核方式的必要性
課改中課程采用的考核方式，有異于其他課程。對于學生，其學習成績評定包括三種形式：平時成績、機考和筆試，明確成績的評判標準。加大了平時成績的權重，強化平時學習和綜合能力的提升，平時成績由占總成績的30%提高到45%，其中師生互動課堂15%、課堂出勤、作業練習和實驗15%、大型專題案例分析15%。降低了期末筆試成績的比例，由原來70%降為30%，考試內容以理論計算、實際應用和案列分析的主觀題為主，考察學生的綜合應用能力；同時增加了機考方式，成績占總成績的25%，考察學生對課程內容的基本原理、概念、經典理論知識的掌握情況，以其較完整客觀地反映學生的學習狀況和基礎水平。通過核方式的改變，使得學生課外學習熱情更高漲，興趣更濃厚，平時的表現更佳，不再是為了考試而學習，而是為了更好地靈活運用知識而學習。
對于教師，教學質量的考核也有了重新界定。主要考核教師教學目標的設定、執行，教學內容的選擇、設計，在教學過程中是否更多地利用心理學原理來激發學生的好奇心、調動課堂的活躍氣氛、促進師生的互動等。這科學直觀地了解教師在教學過程中的表現，對老師的評價更為客觀和準確。通過對學生以及常年從事冶金教學工作的15名教師進行調查統計，師生對教學考核方式改革的看法如圖2 所示。
圖2 顯示，接近90%的學生滿意改革后新的考核方式，由圖（A）和（B）可知，64%的學生和93%的教師非常贊同及滿意這種考核方法，僅有一名教師認為改革后的考核方式并不是十分有效。在調查過程中筆者也從學生口中得知，考核方式的改變徹底改變了學生對學習的看法，他們從只看重最終考試變得注重平時學習和能力的展示、培養。在這樣的考核方式下，學生能夠學到更多知識，綜合能力也得到了很好的培養。
三、幾點思考
（1）互動課堂教學模式是改革的重頭戲。通過互動課堂，師生得到了良好的知識交流，有助于激發學生的自主學習興趣，同時使學生的獨立思維能力得到了鍛煉。取得了良好的教學效果，但在實踐中也發現了一些問題，如由學生充當教師的角色時不能營造出課堂的嚴肅性，這就要求教師能夠權衡好教學自由與嚴肅的尺度，只有創造一個好的、有序的教學環境才能確保教學有序的進行，達到更好的學習的目的。
（2）課程考核模式多樣化。課程考核是任何教育、培養中重要的一個環節，是檢驗課堂教學質量以及學生知識能力掌握情況的重要手段，我國高校冶金工程課程考核必須進行有針對性的改革，具體可從兩個方面入手，一是加大平時考核比重，進行方式多樣化的考核；二是改革課程考核內容，突出對學生能力和素質的考核，引導學生進行系統化知識學習，從而培養學生的創新能力和綜合素質。
（3）加強實踐教學，知識來源于實踐，能力在實踐中得到提升。在這次課程改革中，充分認識到了實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面的重要作用。通過專題案例分析、專業實習等環節的教學提了高學生自主思考、獨立動手的能力，能讓學生更好的掌握專業技能、技巧，完善專業知識構架，使之成為社會需要的人才。
四、結語
當今是我國冶金工業急需突破的階段，需要大量冶金工程方面優秀的人才。課程改革的良好推進是人才輸送質量的保障。以改革課堂教學方式、建立獨立的考核方式、加強實踐能力的培養為主要內容的教學模式的改革對于課程改革有著巨大的意義。它能夠有效地提高教學質量，培養更具創新精神的大學生。如今我們的教學模式的改革已初見成效，我們應遵循科學的理論，腳踏實地，認真做事，貫徹實施好改革的方針，為我國高等教育的建設及完善添上精彩的一筆。
參考文獻：
作者：徐征 陳利生 余宇楠
[論文關鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業英語
[論文摘要] 編寫適應高職院校冶金工程專業英語教學特點的教材是培養學生專業外語綜合能力的基礎。教材必須反映出專業英語交叉學科的特點，符合冶金技術發展的方向和學生應用的需要。
高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。
一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養
為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位——特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。
二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力
冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。
三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面
教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材。“一進”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。
四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力
根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。
學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。
五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃
根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。
六、結束語
高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。
參考文獻
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關鍵詞：工程應用型人才；創新創業復合型人才；工程特色專業
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0200-03
創新是社會持續發展的源動力，創新創業復合型人才的培養是關系高等教育成敗的關鍵。我國在經歷了半個世紀的基礎發展和經濟積累后，必然進入創新型社會的發展模式，這就需要我們的教育特別是高等教育要為社會培養適應社會發展的“多元化復合型創新人才”[1]。冶金專業是典型的工程特色專業，既要培養研究型人才，又要特別重視工程應用型創新創業復合人才的培養。當前，江蘇大學冶金工程專業由側重工程研究型人才培養（重點本科和研究生培養），正向冶金人才培養的多元化轉變。研究型工程人才包括重點本科（本一）和研究生培養，而側重工程應用創新復合型人才培養的江蘇大學京江學院冶金專業2010年開始招生，并正在籌建江蘇大學連云港學院和江蘇大學連云港工程研究院，側重工程應用創新復合型人才培養。在這樣一個專業發展趨勢背景及社會需求下，冶金工程專業的人才培養目標定位及教學內容和模式都急需進行針對性、適應性的調整，以滿足培養多元化復合型創新人才的需求。江蘇大學冶金工程專業為校級特色專業，為適應社會對培養多元化創新人才的需求，該專業在側重工程應用的創新創業復合型人才培養方面進行了系統的教學改革，這涉及到為加強工程應用創新能力培養需要在基礎理論課程體系設置、專業基礎理論課程體系建設、專業方向課程體系配置以及專業實踐教學等方面應該采取的必要性調整和創新探索實踐，為冶金工程專業及相近似的工科特色專業的教育教學改革提供參考。
一、基礎理論創新教學改革
基礎理論是工程創新的基礎，學生只有掌握了扎實的基礎理論和創新思想，才能在工程應用方面實現工程創新，因此加強基礎理論課程和專業基礎理論課程建設與改革，不斷引入基礎研究領域的新理論、新方法，從而實現創新性的基礎理論教學，這是培養高端應用型人才創新能力的關鍵和基礎。在大專業教育背景下，基礎理論課程教學既要根據專業發展需要，不斷拓寬基礎理論的范疇，又要根據學科發展方向，不斷更新基礎理論，特別是容易衍生創新方向的交叉學科領域基礎理論，因此，基礎理論教學改革的中心是拓寬基礎、注重創新。此外，在教學方法方面，我們的教師還要根據學生所屬行業發展需要及時代的特點，做到以人為本，因材施教，不僅注重提高學生的創新能力，還要注重提高學生的綜合素質和適應社會發展的能力。所以說，基礎理論創新教學建設和改革是不斷推陳出新、不斷拓延發展的動態過程[2]。特別需要強調的是，實現專業基礎理論創新教學的重要途徑是建立一支引領或緊密跟蹤學科前沿、具有突出創新能力的教師隊伍，并能夠將最新的科研成果包括新理論、新方法、新方向引入課堂教學，培養學生的理論創新能力。專業教師不能僅拘泥于傳統教材的教學內容，而是要與學科發展緊密結合，學生們只有了解了專業發展的新方向，才能居于學科前沿，利用所學的新理論、新方法，實現創新。江蘇大學將《冶金物理化學》等課程定為專業核心理論課程，成立這些課程的教學研究團隊，課程組全部老師不僅全面掌握課程的理論體系，而且對該學科的新理論、新方法、新方向都有很好的洞察和建樹，具備較強的科研能力，能將自己的科研成果不斷穿插融合到教學內容當中，使專業基礎理論教學內容緊隨該專業科學發展的前沿，在專業基礎理論教學內容中設置創新研究新成果知識模塊，系統地傳授在某一領域或方向上最新的科研成果[3]。
二、技能性、綜合性、創新性和開放性的實驗教學改革
冶金工程專業的實驗教學按專業理論模塊，開設了技能訓練性、理論綜合性、理論創新性和開放性四個不同層次的實驗。
1.技能訓練性實驗。開展技能訓練性實驗的目的是使學生掌握基本的實驗技能和重要物理量的測試方法，如高溫儀器的使用、熱電偶測溫及校正等，為開展高層次的實驗打下基礎。
2.理論綜合性實驗。將專業基礎理論經并行交叉滲透或縱向貫穿連接融合成綜合性理論，開展綜合性實驗。教師在設計綜合性實驗時應融合多方面的冶金理論，組成嚴密、科學的實驗項目，綜合實驗子項目的細節又要各有側重，不僅加強了學生對系統理論知識的掌握，而且激發了學生對科研的興趣，培養學生的創新意識、實踐和創新能力。目前，江蘇大學冶金專業開設的綜合性實驗包括冶金渣性能、冶金動力學、火法還原冶金、濕法冶金、金屬熔體性能研究等5項綜合性實驗。
3.理論創新性實驗。理論創新性實驗主要利用專業教師主持的科研項目及大學生科研立項、實踐創新訓練等項目，要求學生利用課余時間完成一個實際科研項目的研究，最終研究成果以撰寫可以公開或申請專利等為預期目標，這對提高學生分析解決現存實際問題的能力非常有效，也使學生掌握了數據分析、規律總結及文獻撰寫方面的能力。實驗教學改革的成效：技能訓練性、理論綜合性、理論創新性和開放性創新研究的多元、多層次、逐層深入的實驗教學不僅夯實并拓寬了學生的基礎理論，又培養了學生的創新理論和創新研究的思路與能力。
三、專業實習、工程實踐訓練方面的教學改革
冶金工程專業的專業實習教學主要包括由教師帶隊指導學生到對口的工礦企業開展專業認識實習、生產實習、畢業實習和開放式的就業實習，目的是使學生了解行業生產、管理、技術等方面的現狀，培養學生的學習興趣和創新實踐的動力。對于認識實習和生產實習，都由專業教師和企業培訓人員帶隊，要拓寬學生的視野，必須不斷拓展實習基地，盡量安排學生到一流的企業去學習；同時，也必須培養和鍛煉一支創新能力強、知識豐富且工作認真負責的實習指導教師隊伍，打好學生到企業實習的基礎。對于畢業實習和開放式的就業實習，主要目的是訓練學生的工程實踐方面的能力，結合國家、省以及校級實踐創新訓練項目，有針對性的利用學校的產學研合作基地以及學生就業實習基地開展工程實踐訓練。對于工程實踐訓練，要充分利用學校與企業的科研合作和人才聯合培養為契機，不斷開拓新的、技術水平一流的產學研基地并加深與基地的全方位合作，給學生提供開展工程實踐訓練及創新研究的空間。目前，江蘇大學的冶金工程專業已經有沙鋼、寶鋼、武鋼、南鋼、張銅高新、等產學研基地十余所，這些基地都是冶金行業一流的企業，涵蓋了冶金學科的主要方向，學生在這些基地開展實習和工程實踐訓練，將基礎理論與生產實踐結合，鍛煉了工程實踐和應用創新能力。目前，江蘇大學冶金專業學生的實踐創新能力得到相關企業的高度認可，連續五年保持100%的就業率。
四、課外科技活動創新學分新舉措
自2009屆入學的學生起，新制訂的專業培養計劃要求每個學生必須獲得2個課外科技活動創新學分后才能順利畢業，這是重視和提高對學生創新能力培養要求的一項新措施和硬性指標，受到學校專業老師和學生的高度重視，專業教師通過研討和論證，制訂了學生獲得課外科技活動創新學分的途徑和管理認定辦法。學生獲得課外科技活動創新學分的途徑包括：（1）參加各類大學生創新訓練計劃項目，比如挑戰杯、星光杯、大學生創新訓練計劃、創業計劃等；（2）學生參加專業教師的科研項目或申請大學生科研立項等項目，需要參加實驗并完成項目研究報告等環節，其成果以或申請專利發明為主要驗收指標；（3）大學生工程實踐創新項目，學生通過到工礦企業進行為期15天以上的工程實踐，提交工程實踐創新報告并通過答辯，具有創新思想的成果可以認定為課外科技活動創新學分。課外科技活動創新學分的指導教師落實則通過師生雙選結合，給每一位學生配備專業指導教師，負責完成課外科技活動創新學分過程中的指導工作。目前已經落實了09和10兩屆學生，學生的科研創新的主觀能動性和創新熱情明顯改善，學生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及報告等過程中，科研創新能力也得到顯著提高。因此，實施課外科技活動創新學分是促使學生注重創新能力培養的重要新舉措。
為適應社會發展，高等教育要培養“多元化復合型”人才，本文以江蘇大學冶金專業為例，闡述了重點工科院校在工程應用型創新人才培養方面所進行的教學理念、方法調整和新的舉措。特別是在基礎理論教學、實驗教學、工程實踐教學及課外科技活動創新學分等方面進行的教育教學改革已經初見成效，具有創新創業能力的工程應用復合型人才培養模式已經構成并在不斷完善。
參考文獻：
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[3]王宏明，李桂榮.科研實踐和工程創新復合型人才培養模式初探[J].中國冶金教育，2009，（06）：14-16.
關鍵詞：商科院校；金融工程專業；課程設置
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0272－02
課程是教學之本，課程建設是高等學校十分重要而又基本的教學建設，它直接關系到教學質量和人才培養，因此應該受到學校和教師的重視。商科院校應發揮自己的優勢，培養出與綜合性大學相比具有商科院校特色和相對優勢的金融工程人才。為此，商科院校金融工程專業的課程設置應結合商科院校的學科特色，設計適合商科院校金融工程專業課程設置的課程體系。
一、美國大學金融工程專業的課程設置
由于課程設置是學科建設的重要組成部分，所以了解國外名校金融工程課程設置，并結合我國的實際情況加以比較和借鑒，是擺在我國金融工程教育界的一個重要課題。美國作為金融工程學科的發源地，其金融工程學的研究水平在世界首屈一指，而其金融工程專業的教育水準也是世界上公認第一。美國大學的金融工程專業主要放在碩士層面進行培養，并且主要設置在工程學院、數學院或商學院。美國金融工程專業排名前20的學校，只有排名第一的加州大學Berkeley分校把金融工程專業設置在Hass商學院，并且Hass商學院是美國唯一一個在商學院主持下提供的金融工程學位計劃的學院。而Hass商學院授予畢業生的金融工程文學碩士學位（Master’s in Financial Engineering）與普林斯頓大學工程與應用科學學院授予的金融工程碩士學位（Master of Engineering in Financial En-gineering）和芝加哥大學授予的數理金融科學碩士學位（Master of Science in Financial Mathematics）相比，文學碩士的培養模式更偏重于實際的運用，對理論的要求偏低，屬于職業導向型教學模式。Hass商學院金融工程碩士課程設置比如公司金融、金融機構討論、金融創新成敗案例、應用金融設計等課程均為較實用的課程，而這些實用類課程的設置將會使其培養的學生更易適應將來的工作。也許學生并沒有掌握數學或者統計學的高深課程，但是由于學校的課程強調了如金融機構討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態資產管理等職業導向型課程，并且強調了案例教學，所以學生畢業后還是可以較好地適應在金融機構的相關工作。
美國Hass商學院對案例教學的課程設置非常重視，因為案例教學有助于鞏固和提高學生基礎理論知識，拓寬學生的視野，培養學生的動手能力、實踐能力和應用能力。不僅如此，案例教學對于培養對金融工程至關重要的“創造性”的思維，也是非常有用的。而案例教學這一點在國內的金融工程教育別薄弱，這可能和我國金融工程實際應用乃至整個金融業的發展滯后有關。但隨著金融創新的發展，金融工程在我國的實際運用將大大增加，這為我們發展金融工程案例教學提供了很好的條件，所以高校應該根據我國的金融工程實際運用的發展狀況隨時更新和完善案例，增加案例教學課程的比重，使學生能更好地通過案例教學來提高其對金融工程技術的實際運用能力。
我國金融工程學科建設開展較晚，無論從學生素質還是師資狀況來看想迅速在理論研究上獲得突破都是非常困難的，所以我們應該學習美國商學院的金融工程專業培養方法，強調職業導向型教學，側重于培養學生在工作中的實際運用能力，而課程設置側重于實際運用，開設比如貨幣銀行學、國際金融、公司財務、投資學、金融經濟學、金融風險管理等課程。而對于我國目前銀行業仍然是金融體系主體這一國情，開設商業銀行經營管理、商業信貸管理、投資銀行管理等相關課程，另外還應輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識，讓學生更多地了解我國目前金融市場的現實狀況，這樣所培養的學生在目前我國的金融市場還是比較有競爭力的。
二、商科院校金融工程專業課程設置應遵循的原則
由于商科院校通常具有非常濃厚的商科學術氛圍和商學院氛圍，因此商科院校金融工程本科專業課程設置可參照加州大學Berkeley分校Haas商學院MFE項目的課程設置，應側重金融工程的應用性，注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養。
1.突出課程設置的應用性原則
從金融工程的內涵來看，其理論基礎在于經濟學和金融學，因此金融工程本科專業的課程設置應包含經濟學和金融學基本原理的理論課程，并且由于金融工程具有工程化、應用性特點，我們在開設經濟學和金融學基本原理的理論課程并不是單純為了理論傳授或學術研究目的，而是服務于金融工程的應用性，因此課程設置應更加突出在實踐上的應用性。也就是說，其課程設置要把培養學生的實踐操作能力放在首位。
2.培養學生創新精神原則
技術創新問題是工程教育界研究和討論的“永恒課題”。創新是高等工程人才的培養目標，是體現一個國家在世界上的競爭力的關鍵。金融創新是金融工程的靈魂，它包括各種創新型金融產品的設計、開發與實施，以及解決金融問題的各種創造性方案的配制。培養具有創新意識的金融工程人才，是金融工程專業重要使命。為此，在課程設置方面，學校應重視學生的個性及創造性的培養，重視學生的個性化選擇，以使學生能夠在自身興趣的基礎上，構建自身的知識結構，提高創造性和創新能力。雖然金融工程是以數理模型為工具的，但不能把它單純地看成是數學游戲，學校可以開設培養創新素質和能力的課程，減少課內時相應增加課外時；還可以讓學生組成學習小組，共同討論、設計和開發新的金融產品，讓學生能自由自主地、創造性地學習和發展，并針對不同學生的學習程度和興趣，設置提高類課程。
3.“博”與“專”相結合原則
由于金融工程具有交叉性學科特點，其所涉獵的范圍極為廣泛，包含了經濟學、金融學、數學、工程學、管理學和計算機科學等多學科的最新理論。因此，在進行課程設置時，應包括其所涉及的所有學科。但是由于金融工程涉及面太廣，我們要想在四年本科階段對其所涉學科進行全面深入的學習是不現實的。因此，還應結合商科院校的學科特色，有選擇地開設課程，即側重某一個培養目標，從而體現“專”的特性。比如，可多開設一些學生金融工程方案的實施與管理能力培養的課程。
三、商科院校金融工程專業課程體系的設置
1.課程設置的基本框架
根據當前已有的教學實踐和上述課程設置原則，筆者認為，商科院校金融工程專業課程設置應該包括以下四個模塊的課程：一是理論基礎模塊，該模塊的課程主要是系統地向學生介紹宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、國際金融的基本思想和基本理論；二是專業模塊，該模塊課程的內容應包含金融工程原理、金融市場分析、金融風險管理、證券投資分析等方面的內容；三是計算機模塊，該模塊的課程主要是向學生介紹計算機應用，信息處理、技術管理等方面的知識；四是數學與統計模塊，該模塊的課程主要包括線性代數、概率論與數理統計等方面的知識。
2.課程設置方案
由上述課程設置基本框架，我們提出了以下商科院校金融工程專業本科課程設置方案，（見表1）該課程設置方案充分體現了前面所述的三個原則：突出應用性原則、培養學生創新精神原則和博與專相結合原則，并突出了商科院校的學科特色以及金融工程專業的學科特色和獨立性，為商科院校培養具有一定特色的金融工程人才奠定了基礎。
參考文獻：
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關鍵詞:工程管理專業;實驗教學;優化
現代項目日趨大型化、復雜化,項目管理的內容和方法也需要不斷豐富和創新,加之在項目全壽命周期內實現科學可持續發展的要求,對工程管理人才的綜合素質和能力的要求也越來越高。高等院校在工程管理人才培養的教學模式改革中,應重視實驗教學環節,突出綜合能力的培養和訓練。目前,實驗教學環節通常包括四種形式:①課程實驗,如項目管理課程實驗等;②課程設計,如項目管理規劃大作業等;③現場實習,如工程認識實習、畢業實習等;④校內仿真實驗,如沙盤推演等。
一、工程管理專業實驗教學存在的問題
根據對河北省內外42所學校工程管理專業實驗教學情況的調研、分析,存在的主要問題有:
1.課程設計實訓效果不理想
一是專業工具軟件和機房等教學資源相對緊張,導致設計難以使用軟件處理數據,指導教師只能縮減課程設計內容,設計規模與實際工程有差距;二是成績考核主要依據學生提交的作業或報告,缺少對學生興趣和參與性的培養及設計過程的動態監控,這就容易造成部分學生“先拖后抄”,投入精力不夠,減弱了課程設計的實訓效果。
2.校外實習基地建設不足
調研表明,70%左右的學校校外固定實習基地建設數量偏少,每年組織實習時,都要由指導老師靠個人社會關系聯系實習單位,導致現場實習組織難度大、實習效果受不確定因素影響大。校外實習實施的困難主要有三個方面:①交通、食宿費用上漲很快,實習經費不足;②施工生產現場條件復雜,學生安全難保證;③工程建設周期很長,而教學計劃內的實習時間有限,一般學生在現場實習過程中,通常只能接觸工程建設的某一階段,或是項目管理某一方面的工作,不能將各種專業課程知識系統化并有效地應用。
3.專業軟件建設資金不足
調研顯示,有60%以上的學校存在軟件建設資金投入不足的現象,究其原因有兩方面:一方面某些學校重視硬件建設,輕視軟件建設;另一方面,某些課程相關軟件市場價格較高、升級周期短,費用高,造成軟件建設資金相對不足。另外,有些專業軟件的利用率不高,也使得軟件購買的性價比較低。目前,市場競爭激烈的一些專業軟件,如房屋建筑工程計價軟件,絕大多數軟件公司很重視從學校入手進行潛在市場的開拓,一般能夠給出一個低于商用價格的優惠價,但是這一價格還是高于一般高校的承受能力。
二、工程管理專業實驗教學的優化對策
1.開展與專業軟件公司的全方位合作
高校可嘗試與專業課程軟件公司建立合作關系。具體操作要點有:①軟件公司以優惠價格或免費提供給學校,學校通過安排實驗教學,讓學生了解軟件的基本功能和操作;②學校老師結合教學與科研成果,對行業需求熱點或某些軟件功能需求進行分析,有效指引軟件公司研發或與軟件公司合作進行二次開發;③軟件公司可通過舉辦軟件應用比賽等活動,促進學生學習的積極主動性,如算量大賽、項目管理沙盤對抗大賽等。
2.提高軟件采購資金利用率
當前,各種專業軟件更新非常快,學校往往在批準初次購買資金后,很難再給予定期的軟件升級費用。因此,在引進專業軟件時必須和軟件公司談判,盡量爭取最長的免費升級時間,以保證軟件的及時更新、持續可用。
教師在課程設置時應考慮提高軟件利用率,如工程量清單計價軟件,可列為《建筑工程估價》課程的實驗項目,又可作為建筑工程估價大作業和畢業設計的工具軟件,還可以作為造價從業人員繼續教育軟件。另外,不同專業、不同二級單位之間可以共享軟件,比如工程管理、土木工程專業可以共享工程造價計價軟件和實驗室。
3.動態控制課程設計全過程
課程設計的組織實施應強化從指導書編制、設計指導到成績評定的全過程控制。如石家莊鐵道學院建筑工程估價大作業、專業課程設計等實踐環節采用過程控制方法,雖然增加了指導老師工作量,但體現了對學生獨立解決問題能力的訓練,取得了理想的教學效果。在校生普遍覺得把課程中的基本原理學通了、會用了。對畢業生跟蹤調查顯示,85%以上的學生反映大作業實習與實際工作聯系緊密,能夠直接指導實踐工作。
4.建立協議實習基地
現場實習基地可通過和學校的主要用人單位聯系,建立固定實習基地,每年實習前選擇距離學校較近的有代表性的項目,盡量節約使用經費。如石家莊鐵道學院積極加強和中國鐵道建筑總公司、中國鐵路工程總公司等用人單位合作,建立了多個協議實習基地。學生參加施工現場實習前,應事先進行安全教育,進入現場前還應接受現場安全管理人員的培訓和管理。另外,學校也可以通過購買保險的形式來轉移安全風險。
5.加快校內仿真實驗室建設
建立校內仿真實驗室可以將一部分現場實習轉變為在校內實驗室實現,如可以將瓷磚墻面、玻璃幕墻等外墻裝修施工工藝和工程構造制作成實驗室展板,既節約實習經費,又豐富實驗內容。仿真模擬訓練可以激發學生創造性思維,實現短時間內對項目管理全過程或是工程造價管理系統過程的體驗,克服現場實習的不均衡性。如石家莊鐵道學院2008年引入了工程項目管理沙盤模擬課程,教師只作為仿真施工項目管理的引導者和講評者,由學生組建的團隊獨立借助沙盤進行施工項目管理模擬推演。該課程的教學實踐表明,仿真推演極大地調動了學生的參與熱情,現場氣氛熱烈、開放,并且能夠把工程項目管理、工程估價、合同管理、質量與安全管理等專業課程知識進行整合和應用。
6.引導學生參加課外實踐活動
專業教師在教學過程中,應鼓勵和引導學生參加課外實踐學習或社會服務,如輔導學生參加算量軟件比賽、參加實際工程的投標文件編制等。課外實踐活動不僅可以鍛煉學生的自主學習能力,還能夠增加其社會實踐經驗,培養其社會責任感。
三、結語
工程管理專業實驗教學的優化應基于資源的高效使用,強化實驗教學全過程對工程管理人才基礎能力的培養和綜合能力的反復訓練,以推動新形勢下應用復合型工程管理專業人才的培養,并為其他相關專業的工程人才培養提供可借鑒的實驗教學實施方案。
參考文獻:
（江蘇科技大學經濟管理學院，鎮江 212003）
摘要： 實踐教學是培養高素質創新型人才的重要環節，金融工程專業的特色要求更加重視和強化實踐教學。本文主要通過構建相對完整的金融工程專業實踐教學體系，以期達到不斷提高江蘇科技大學金融工程專業學生實踐能力和創新精神的預期目標。
關鍵詞 ： 金融工程；實踐教學；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0243-02
基金項目：江蘇科技大學2013年教學改革研究立項課題《我校金融工程專業實驗教學模式創新、改革研究與實踐》的階段性成果之一。
作者簡介：卜亞（1972-），男，江蘇漣水人，金融學博士，江蘇科技大學經濟管理學院副教授，長期從事金融學等方面的教學研究。
1 金融工程專業加強實踐教學的重要性
1.1 實踐教學是培養高素質創新型人才的重要環節 實踐教學是指在整個教學過程中，學生在教師的組織和指導下參加一定的社會實踐活動，把理論知識運用于實踐的教學環節，它是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
1.2 金融工程專業的特色要求強化實踐教學 金融工程是以金融創新為核心，綜合運用現代金融理論、工具、技術與方法，創造性地解決金融問題的一門新興學科，具有較強的應用性與技術性，這些特點決定了金融工程專業實踐教學的重要性。通過強化和突出金融工程專業的實踐性教學環節，有助于培養綜合素養發展水平高，具有較強實踐能力和創新精神的應用型金融工程人才。
2 金融工程專業實踐教學體系的構建
金融工程專業實踐教學體系主要包括校內實驗課程、校內第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學師資隊伍建設等方面。
2.1 校內實驗課程 實驗課程指教學形式中包含有實驗教學環節的課程，就是在學生學習一些理論課程的同時，結合相關實驗操作，能夠讓學生更好地掌握基本理論。根據我校“強化實踐，注重創新”的基本原則以及“突出實驗實踐教學環節”的具體要求，我們考慮設置了以下金融工程專業實驗課程教學體系，以更好地培養和提高我校金融工程專業學生的實踐能力和創新精神，具體見表1所示。
2.2 校內第二課堂 第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據教學計劃和教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校的統一管理下，在教師的指導下開展的一切與學生教育有關的活動。第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神與實踐能力。
結合金融工程專業的學科特點，第二課堂可以積極鼓勵學生參加各類大賽，以各類大賽帶動和促進實踐教學，具體見表2所示。
此外，還可邀請業內權威人士舉辦經濟金融熱點問題講座，如當前金融危機與金融工程等；強化學生考證要求，如證券從業資格證、銀行從業資格證以及會計從業資格證書等；針對當前股市、匯市熱點話題組織學生沙龍，邀請金融投資專業人才對學生的投資方法進行點評；鼓勵學生參加學校的各類學生社團，如金融投資協會、辯論協會等。
2.3 校外實踐基地 校外實踐基地是應用型本科教育實踐教學體系的物質保證，它的建設是實踐教學體系的重要組成部分。通過建設大學生校外實踐基地，有利于改革人才培養模式，提升學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力。
金融工程專業的校外實踐基地應該由高校和各大金融機構（商業銀行、保險公司以及證券公司等）以及會計師事務所等單位共同建設，共同制定校外實踐教育的教學目標和培養方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養過程，共同評價校外實踐教育的培養質量。
2.4 實踐型教學師資隊伍建設 金融工程專業實踐教學體系的建設需要教師的緊密配合和積極參與，一支富有實踐經驗的教學師資隊伍，是開展金融工程實踐教學的基本條件。實踐教學指導教師必須具有一定的金融機構實踐經驗，為加強實踐教學指導教師的隊伍建設，可以考慮和重視吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔或輔助實驗課程教學。同時，教師也須加強同金融機構實際工作部門的接觸，加深對金融機構業務流程的直觀認識，促進金融理論和實踐的有效融合，從而構建一種教育教學能力和工作經驗兼備的“雙師型”的師資結構——同時具備教師資格和職業資格。此外，可以也以采取和金融機構共建“金融研究中心的”方式，雙方聯合對某些金融問題進行研究，這一方面幫助金融機構解決實際運營中的問題，另一方面也提高了教師的實踐教學水平。
3 結論
“突出實驗實踐教學環節”是江蘇科技大學《2013級金融工程專業培養方案》培養應用型金融工程人才的重要環節，本文從校內實驗課程、校內第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學師資隊伍建設等方面構建了相對完整的金融工程專業實踐教學體系，以期達到不斷提高我校金融工程專業學生實踐能力和創新精神的預期目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】金融工程;課程設置;實驗教學
一、金融工程的特征
20世紀80年代中后期,歐美發達國家興起的金融工程金是現代金融市場深入發展的產物。其本質是將工程思維引入金融領域,綜合地采用各種工程技術方法(包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等)設計、開發和實施新型的金融產品,創造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數學、計算機、信息網絡等工具,結合金融學理論,通過對金融產品的組合和分解等方法創造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現實中出現的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經濟學、工程學、金融學、數學、管理學和計算機科學等最新理論,并結合了現實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術,又需要積木思想和系統性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術方法如數學建模、網絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質含義看,金融工程專業具有如下特征:
交叉性和邊緣性。金融工程學的內容極為繁雜,而且變化與發展無比迅猛。它是融合現代金融理論、信息技術與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發展階段。金融工程大量地采用數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優化技術等系統科學和決策科學工具。另外,信息技術的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術的支持下,金融工程正在發展計算機輔助設計和制造技術。目前,受實驗經濟學發展的啟發,金融工程領域正在積極建立實驗室環境來試驗各種新設計和開發的金融產品――即實驗金融學。總而言之,自然科學和工程化思想和方法已經向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。
應用性和靈活性。根據金融工程專業的學科特性,我們培養的人才屬于應用型金融技術人才,金融工程畢業生應該能夠運用現代金融理論和方法、現代系統工程理論和方法、現代數理和信息技術的理論和方法,進行一些創造性的處理:對金融資產收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩定,不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經表明金融學已經從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產品的不斷更新換代,也使金融工程學成為理論和實踐聯系最緊密的學科之一。金融工程的發展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。
定量化和最優化。由于金融工程需要借助各種工程技術方法和一系列程序化過程進行金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數學建模、數值計算、網絡圖解等技術手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數理工具和現代金融原理結合起來,才使金融工程提供的產品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優解決辦法。最優化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質體現,金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優化的解決辦法。
20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內金融工程的教學和科研迅速發展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經濟領域對金融工程人才的需求日益增長。為了適應形勢發展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養的探索。目前,我國已經有近40所高校開設了金融工程本科專業,還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領域,融現代金融理論、工程化方法和信息技術于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經出現,就對金融市場的創新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結構和培養模式,探討實驗教學在金融工程人才培養中的作用和地位就有著特別重大的現實意義。
二、金融工程專業的課程設置
按專業設置組織教學,進行專業訓練是現代高校的特點之一。專業有廣義和狹義之分,廣義的專業是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的專業是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基本單位,各專業的教學計劃體現本專業的培養目標和要求。因此,專業是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業分工相適應。專業的基本構成要素是培養目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業所開課程的類型及其比例關系。
因此,金融工程專業包括金融工程專業的培養目標、金融工程的課程體系和金融工程專業的師資力量以及金融工程專業的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關金融工程學的知識素質和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關和間接相關的職業或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現代金融經濟理論方法、現代系統工程理論和方法、現代信息理論與方法等課程的有機組合。
目前,國內外的金融工程專業設置存在很大的區別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業,而是設置了金融工程專業碩士學位(如MFE)或專業證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據其自身的特點而將金融工程專業碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側重點,大體有三種模式:強調金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養,而對一些數量方法的學習課程開設較少;強調工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數量方法方面的課程開設較多;強調數量分析的數學系模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的數理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數值解法及擴散逼近等數學方面的課程開設較多。
長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發達國家現代金融人才培養模式與經驗,在本科階段開設金融工程專業,就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業的高校主要有財經院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業本科階段課程設置的經驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現代經濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數學理論、統計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等。目前,我國開設金融工程專業的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優勢培養金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:
1、宏觀金融與微觀金融的關系。由于國內外金融工程專業設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業的課程設置簡單地沿襲傳統的重視宏觀金融的金融學專業課程設置,而反映微觀金融范疇的體現金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經類高校金融工程本科專業的課程設置并未完全擺脫傳統金融學專業課程設置的固定模式。
2、金融工程基本原理與數學等分析工具的關系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業課程設置中數學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數財經院校而言,金融學和經濟學基礎理論方面的課程開設較多,數量分析工具方面的教學較為薄弱。
3、金融工程的理論性與應用性的關系。由于受傳統教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產品創新案例,注重金融工程基本原理或數量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業的應用性。
尤其是,金融工程專業的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經大學金融工程專業的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。
三、金融工程專業的實驗教學體系設計
信息技術的發展為金融工程專業的實踐教育提供了堅實的物質條件,西方國家注重培養學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。
1、金融工程專業的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術方法進行金融產品設計與定價、金融產品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創造性思維和創新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。
2、金融工程實驗教學是培養高素質人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”的高素質金融工程人才。而要達成這一人才培養的目標,就必須在金融工程專業課程設置和教學中不斷溶入新技術、新知識、新思維,構建以信息技術為平臺,專業化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經稱為金融工程專業課程設置中不可缺少的必要環節。
3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發展的必然要求。由于金融工程是融合現代金融理論、信息技術和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內涵。投資分析、資產定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環節的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領域的前沿理論和方法,大幅度提高學術研究水平,促進金融工程學科建設與發展邁上一個新臺階。
因此,安徽財經大學金融工程專業在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業必修實驗課、專業選修實驗課。
課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。
專業必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術分析的全部內容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關于風險資產定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業所學主要專業課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結合專題實驗課程的教學為撰寫畢業論準備。
專業選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產品計算、投資組合管理、風險控制、金融數據的可視化與數據獲取等方面的應用。
通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現金融工程專業的應用性、工程化和定量化的特色。執行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。
參考文獻
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作者簡介:
文章先對應用型高校金融工程專業人才培養現狀進行分析，然后根據金融工程發展特點和學科特性，從人才培養目標定位、課程體系設置等方面對金融工程專業人才培養進行探討，提出了實際有效的改革舉措。
關鍵詞：
應用型高校；金融工程；人才培養；目標體系
金融工程學自產生以來，迅速應用到金融市場的各個領域[1-2]。但金融工程學科建設不完善，人才培養缺乏成功模式和經驗，國內迫切找到適合的人才培養模式，提高人才培養的質量與效率。
1金融工程專業人才培養現狀
自2002年教育部批準部分高校設立金融工程學科以來，一批高校被獲批設置金融工程本科專業。但是國內開設金融工程學專業的院校仍不足百所，依然處于起步階段。不同類型的高校把金融工程專業設置在不同院系，大多高校設置在金融學院或者管理學院，也有的設在數學學院、工程管理學院等。金融工程專業課程設置、人才培養理念和模式沒有統一標準，主要更具學校自身情況而定。目前金融工程人才培養沒有標準模式，很多學校就照搬國外培養模式，即采用金融應用型模式、工程研發型模式或數理研究型模式[3]。
2金融工程專業人才培養存在的問題
應用型本科高校是人才培養的前沿陣地，它培養出的金融工程人才必須具備全面的理論功底、極強的實踐操作能力、活躍的創新思維和快速學習能力。實踐中金融工程專業人才培養取得了一些成果，但仍有很多問題亟待解決與完善。
2.1人才培養目標體系不完整，定位不清晰目前應用型高校對人才培養目標沒有形成體系，只是按專業單獨設立培養目標，很少考慮學校自身特點和理念，沒有融合市場經濟對金融工程專業需求。對專業人才定位層次不清，人才知識結構不完善，多數院校本科階段人才培養目標把握不準，脫離學生條件和市場需求的實際狀況。忽略了不同層次和類型的學校應該有不同的金融工程人才培養目標，但實際培養中落實較難。
2.2學校人才培養特色不突出應用型高校金融工程專業人才培養通常要求過高，脫離學校自身實際情況，片面的最求學生的綜合素質培養，往往失去了學校自身特色和地方經濟特點，培養出來的人才理論知識廣而不精，實踐動手能力差，金融事務工作經驗不足，缺乏預測與把握市場經濟變化能力、創新思維能力和社會適應能力。學生基本上處于知其然而不能用的尷尬境地。
2.3專業課程體系設置缺乏系統性和靈活性國內金融工程專業的課程設置多數是參考國外學校課程模式，對相關課程進行適當的取舍和添加，但是金工程專業發展經驗少，應用型高校自身的師資不足，致使金融工程專業課程設置缺乏系統性，課程設置形式單一、種類少且范圍比較狹窄，課程之間銜接性不足。另外，部分應用型高校在金融工程專業課程設置上缺少靈活性，沒有結合學生培養去向去適當調整課程，進行統一標準。
2.4金融工程專業教材建設落后優秀的人才培養受很多因素決定，其中優秀教材使用是重要因素。金融工程剛引入國內之初，適合教學的教材很少，除了引進國外優秀教材外，很多有能力的高校都自編教材。但總體看來，優秀教材偏少，教材存在重復抄襲現象或簡單雷同的問題。
2.5教師隊伍建設跟不上，教學實踐形式化金融工程專業教學內容廣泛且學科交叉較多，客觀上要求教師具有多學科教育背景和很強的綜合知識體系。然而目前應用型高校金融工程專業教學人員急缺。同時我國高校金融工程專業大都設在文科類學院，而文科類學院的教師大多是數理基礎欠缺；也有部分高校理科類學院開設金融工程專業，它們的教師數理基礎好，可經濟金融知識卻沒有一點基礎，很難勝任金融工程專業教學。
3金融工程專業人才培養對策
市場的發展離不開人才培養，人才是搞好金融市場的之源，金融工程人才培養決定了我國金融市場發展的長期穩定。應用型高校肩負著金融工程專業人才培養重要使命，但其培養過程中出現的問題，需要從以下方面進行解決。
3.1構建總分-階段式培養目標體系，明確金融工程人才培養目標定位金融工程是作為一個應用性、創造性很強的專業，其專業人才培養目標必須體現縱向層次性，同時注重橫向全面性[4]。首先，建立總分式人才培養目標架構，總的目標必須符合社會主義經濟發展建設對金融工程人才的需要，為地方經濟發展的服務；分目標要體現不同層次與類型的學校對金融工程專業人才培養的要求，注重形成各校人才培養目標特色。其次，建立階段式人才培養目標定位，對于本碩博不同階段金融工程人才培養要有層次性，同時注重目標的連續性。讓學生在本科四年形成相對完整知識體系架構，扎實的專業基礎理論知識，培養通才型應用型人才；同時，本科階段的培養目標也要有階段性，通過目標階段化，是學生能夠更清楚自己每個學段的任務。
3.2加強金融工程專業人才培養特色應用型高校在金融工程專業人才培養上要注重共性原則，夯實學生金融工程專業基本知識與加強技能訓練。同時要結合學校自身的特色和地方經濟需求，根據學生自己興趣，導向性地培養學生在理論研究、金融事務服務、投資理財規劃、風險管理技術，產品設計研發、數據收集處理及模型構建等方面，選擇其一或二方面重點培養，做好做精，培養出服務于地方經濟發展的專才。
3.3完善金融工程專業課程設置體系，強化課程設置的系統性和靈活性應用型院校金融工程課程體系設置，要以培養服務型與應用型人才目標為前提，逐步分層設計和制定課程體系。課程體系設置應滿足系統性和靈活性，注重公共必修、專業必修和專業輔修及其他素質教育相結合。在專業課程設置保持較高的系統性前提下，要與地方經濟發展需求保持一致，結合學校自身特點，適當刪減課程或增減課時或增加新的課程，以適應金融工程人才培養目標要求，課程設置體現服務社會經濟功效。但是必須注意不能隨意改變課程，要有一定的調查研究和專家評估，更不能依據教師而改變課程設置。另外，課程設置的靈活性還體現在培養目標階段性上，對于不同階段要合理調配不同課程組合，以供不同程度的和要求的學生選擇，根據導向性就業去向去自主學習必要課程。
3.4加快建設金融工程專業教材體系，打造適合課程教學的精品教材金融工程學科專業人才培養，要求學生懂得多專業的基礎課程，需要精心挑選適當教材。首先，要建立應用型本科高校金融工程專業教材體系，建立不同專業課程的教材庫，提供適合教學的公共基礎課教材、專業課教材、專業選修教材等，并經常性更新教材庫。其次，要加快引進國外優秀教材速度，注重原版教材使用，同時組織精通外文的金融專家翻譯高質量的國外金融工程專業教材；另一方面，鼓勵國內專家編寫適合于國內金融工程專業教學的精品教材，使教材更加貼近專業培養目標及學校特色。最后，要學會充分高效利用教材，組織教研活動進行教材篩選與教學內容取舍，經過不斷地研討，最終根據自己學校專業特點編寫相關教材。
3.5加強人才培養的師資隊伍建設，注重院系聯合培養金融工程學科的交叉性特點決定了其教學的難度，不僅對學習的素質提出要求，更是對教師自身綜合素質的一種挑戰，要培養出高水平的金融工程人才需要高質量的教學與實踐，更需要高水平的教師團隊。加強應用型高校教師隊伍建設：首先，需要充分調動本校師資力量，采取各院系聯合培養，強調各學科教師之間的配合，一門課程配備多名教師進行綜合教學，解決暫時性的師資短缺問題；其次，要加強學校中青年教師的培養，鼓勵教師外出專業進修、讀博及參與企業的培訓等，建立起適合于本校學科專業教學的教師隊伍；最后，要力所能及的引進金融工程專業海外人才，提升教師隊伍總體水平。
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