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導語：在小學中心校校長的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：新時期；中學校長；治校理念
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0012-02
人們常說：“一位好校長就是一所好學校。”也許，這句話所蘊含的觀點似乎過分的夸張，但是在教育實踐中，我們不得不承認一位優秀校長對學校管理的重要影響力[1]。在學校管理中，主要針對的是人、財、事等方面的管理，但其核心則是對人的管理。所謂管人，不僅是對學生的管理，也是對教師的管理。通過加強對教師的管理，才能充分調動廣大教職工的主動性、積極性和創造性，這樣才能夠使學校教師隊伍建設保持健康穩定的發展。因此，在學校管理中，校長實施人性化管理顯得成為重要。
那么校長實施人性化管理有哪些路徑呢？
一、校長要構建民主、和諧、充滿凝聚力的班子集體
一個良好的領導集體在任何部門都是十分重要的。在學校工作中，領導班子隊伍建設的好與壞，將會深刻地關系著學校的生存和發展。在學校領導班子中，其成員主要包括校長、副校長、教務主任、政教主任和總務主任以及黨支部、工會、團委等職能部門。各職能部門行政崗位設置值數取決于學校的規模。因此，校長要善于凝聚班子成員，引導他們樹立大局意識、責任意識、原則意識。處理學校事務，校長要做到用人不疑、疑人不用的意識，做事講求原則，對下屬要平易近人，不能武斷。只有建立在民主的基礎上，才能夠充分展現各職能部門所能發揮的作用，學校部門工作才能形成良性運轉。而這種民主、和諧、充滿凝聚力的班子隊伍才能夠在教師中樹立榜樣，從而有效促進學校發展。反之，如果一個學校只有一個聲音，即校長的聲音，那么，這個學校很難說是有生命活力的學校[2]。
二、校長要己正才能取信于教師
作為一校之長，各方面的行為都會在校內外產生影響。所以校長要身正，以身作則，言必行、行必果，才能在教師中樹立自己威信，才能取信于教師。如果對學校事務朝令夕改，其后果是不言而喻的。
三、校長要善于溝通、協調各種關系
在當前形勢下，隨著改革開放政策的不斷深入，面對市場經濟的浪潮，導致學校所面臨的沖擊無疑是巨大的。學校的管理不僅僅只局限于校內人、財、物的管理，它在很大程度上已向校外延伸，從而變得更加復雜化。因此，校長應該溝通、協調以下幾種關系：第一，上級各部門的關系。在我國當前的教育體制下，學校的領導主要是上級教育主管部門。但在實際工作中，很多工作也與其他部門有聯系。比如安全工作檢查中往往是上級有關安檢部門與主管部門的一種聯合行動，有時也是直接面臨職能部門的專項督查。在這種情況下，作為校長必須認真對待，并主動與各級部門聯系，爭取更多的支持。這就體現到溝通的藝術，如果稍不注意，將會導致許多負面影響。第二，校園周邊關系。從地理位置角度上講，學校在一定程度上需遵循屬地原則。這種現象在農村地區表現得尤為突出。比如，在鄉鎮地區，一所學校的生存和發展絕對離不開當地政府的支持，盡管這所學校有其教育主管部門。在學校管理中，許多事務都有待于當地政府的大力支持。以學校舉行開學典禮為例，開學典禮是學校的常規工作，但也是常規工作中最重要的一項活動。凡是學校就都希望能夠邀請到上級有關領導參加活動，但往往上級主管部門由于忙于事務而無法抽身。在這種情況下，聰明的校長采取近水樓臺先得月的辦法，主動邀請當地政府有關領導前來參加。這種方式看似平常，但作用很大，這不僅體現了學校對當地政府的尊重，而正是這種尊重會贏得當地政府的大力支持。比如，當學校周邊環境存在隱患時當地政府一定會伸出援助之手。這種溝通，就是調動了一切能夠調動的力量共同治理學校，從而能夠有效促進學校健康發展。第三，校內間關系。在一所學校內部的關系是管理的核心，對于教師間的關系、學生關系、部門之間的關系，無論哪一方面處理不當都會影響學校工作的正常運轉。學校各職能部門如果協調不當，導致部門失靈或是其關系僵化，甚至相互推諉等不良后果。如果教師之間的溝通、協調不當，將導致教師之間不信任、拉小幫派以及諸多矛盾的產生。如果不注重學生關系，則更不利于學生身心健康發展和以學生為本的育人理念。由此校長要在學校公正、正直地行動，構建信任、包容、關懷的關系。這種關系不僅體現在校長與教師之間，而且體現在學校所有組織成員之間[3]。
四、校長要樹立服務意識
學校工作千頭萬緒，是相當復雜的，需要理智的決斷，需要將學校的一切力量擰成一股合力，拉到學校向著自己的目標前進。然而，這一切都需要服務。在以人為本的時代里，學校管理的最大價值就是怎樣為教師服務好，進而全面為學生服務好。試想如果校長首先沒有服務意識，我們教師恐怕也不會產生“服務”意識；如果依然是對教師“管教”，對學生“管教”，恐怕學校離“破產”也不遠了[4]。因此，我認為校長必須樹立三種服務意識：首先，樹立服務于學生的意識，有利于促進每個學生的全面發展；其次，要樹立服務于教師的意識，有利于促進教師專業發展；最后，樹立服務于學校的意識，有利于促進學校的可持續發展。
五、校長要樹立文化意識，以校為本，倡導人本思想
制度文化管理是學校文化管理的保障，科學的制度政策促進校長、教師、學生和諧相處與發展[5]從而使廣大師生產生認同感和歸屬感，在此基礎上樹立以人為本的意識，這有助于培育教師進行以校為本的意識，激發教師主人翁的意識。學校的管理對象是“人”，教師和學生都是具有獨立人格的完整的人，都是完整的精神實體。因此，教育管理必須彰顯對教師和學生的“人”的價值的關懷：尊重師生的人格、尊嚴和自由，強化師生在管理中的主體地位和參與意識，關注師生的人生成長和幸福，促使學校教育管理由“目中無人”的物性化管理向“目中有教師”和“目中有學生”的人性化管理轉變[6]而這種人文關懷思想對學校的發展將會產生不可估量的作用。
六、校長要以科研興校，努力開創特色學校
在學校教育中，教育科研的重要性是不言而喻的。越是教育科學研究搞得好的學校，越能體現出自己鮮明的辦學特色。教育科研又是增強學樣凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把工作時間和精力真正花在自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入，而輕視教育科研的校長顯然是缺乏遠見的校長[7]。
作為校長，更多的是一種責任、一種擔當、包容、學識和理念的體現。時代的發展與進步，人民對教育的需求日益渴望的今天，校長始終要站在時代的前沿，為促進教育事業向前發展開拓與進取。
參考文獻：
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[6]楊國欣.學校教育管理中的人本思想探討[J].教學與管理，2013，（7）.
這就是我請那么多專家學者來中學的一個初衷
中學在幾十年的發展進程中，在辦學目標、辦學特色和辦學效益等方面，都取得令人矚目的成績。但是，學校由于位置偏僻且處農村，在周邊四星級學校激烈的教育競爭中，在政府區域規劃調整的壓力下，面臨巨大的發展壓力。
如何面對現實，尋求新的發展，成為我走進中學伊始主要思考的內容。席勒說過：“走出空間危機的唯一辦法是重新建立一個新空間。”對學校發展而言非常適用。從校長的角度來講，我認為管理有三重境界，一重境界是人治，靠權威管理；二重境界是科學管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。
我就思考著把學校管理的著力點放到了“文化”二字上，通過先進理念，通過行為傳遞，改變師生員工的觀念，改變師生員工言行網止，建設一種新的學校行為規范、人際關系、公共關系等學校文化，并在這種文化重建中樹立學校品牌、贏得社會聲譽、獲得學校發展。
我提出了“學校行為文化建設”的理念，策略是用先進的理念指導領導的行為，用領導的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學生的理念，讓學生的理念改變自己的行為。
在這里，尋找先進的理念，進而給中學的行為文化確定基調，引導師生員工言行舉止轉變與臻善，已是整個文化建設的關鍵。這就是我請那么多專家學者來中學的一個初衷。
學校發展理念有了指針，文化重建找到了旗幟
談到學校邀請的專家，就不能不提及一個人，那就是“生命化教育”的倡導者與踐行者張文質先生。
正是他的四次到來，正是他和我們的管理者、師生、家長對話交流，正是他與我們探討文化發展學校的策略和戰略、生命化課堂建設的思路、家校協作的途徑等方面的內容，學校由此發展理念有了指針，文化重建找到了旗幟，那就是“生命化教育”理念。
學校將張文質先生所有的講座、對話整理并學習，提出用生命化教育理念統領行為文化建設。學校并且開始重新審視原有的教育理念，確立了新的校訓，調整了辦學理念、育人理念、學校定位。從理念入手，對學校發展進行價值取向。
實實在在的轉變教師的觀念
專家、學者、特級教師，那種感染力、號召力，不是校長的行政命令就能達到的。每一次講座，都會在教師中獲得一份共鳴、引發一場討論。每一次講座，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。
其中，教師觀念最大的變化就是對應試文化拋棄，對師生生命成長的回歸。比如管教學的蔡華軍校長在培養學校青年教師方面，更多的是在思考如何進一步拓展他們的學術視野、增加他們的生命厚度。管后勤的葛堅副校長聆聽了張文質先生的報告，提出后勤管理，更需要我們“生命在場”，提倡生命化的服務。朱建主任內心感悟到教育是“栽培”，而不是“選擇”。丁漢榮老師更認為教育是一種氣度。曹火強老師受到了叢曉、葛淑芬老師講座的啟發，對于學生違紀問題，不再是嚴苛的懲罰，實行的是通過開展“我承諾，我踐行”活動，實現學生內在的轉變。
專家學者來中學，實實在在的轉變教師的觀念，“生命化教育”觀念逐步成為教職員工的共識與行動。
專家引領春雨潤物般改變了教師的行走方式
有些時候，號召和硬性規定會引起師生的反感的，失去效果。專家引領春雨潤物般改變了教師的行走方式。比如：南通大學創新教育專家的王燦明、心理學專家姜永杰教授等都請進了學校對班主任進行培訓，很多教育方法使老師們茅塞頓開。張文質先生在與學校班主任對話時，給學校班主任出謀劃策，教師們學到了很多符合學生生命需求的教育方式。
南通中學教科室主任陳杰、原通州市教科室副主任陳有明、通州中學陳穎等都以他們的其言傳身教開闊了教師的眼界，引領了他們生活方式，學會“過一種幸福完整的教育生活”。特別師是陳有明先生講怎樣讀書的報告后，教職員工獲益頗深，在校園內掀起了一股郁郁讀書之風。
同時，在全國著名學者張文質先生的影響下，5月9日，學本校成立了本區域第一支教師讀書隊伍——“中學張文質之友讀書會”，以此提升了學校教師文化行為。
專家的診斷、建議，學校的許多舉措更是浸潤學生的生命
學生在與專家的交流、對話中，豐厚了生命厚度。如張文質先生與學生交流，在應試教育的桎梏之中，給學生生命以慰冀、以溫情、以信念！更為重要的是，專家的診斷、建議，學校的許多舉措更是浸潤學生的生命。學校在從師生的周邊環境入手，食堂添設了綠色植物，改善校園內的照明設施，解除大門外危及師生安全的“停車場”，潤澤師生生命。從觸摸屏電腦、開放式實驗室、開放式籃球架開始營造開放的學習和生活環境。以“心智家園”心理咨詢室，教育行者博客圈，班旗設計、每天一個勵志故事等活動為突破，激揚師生生命。
特別是在對學生行為管理上，杜絕了嚴苛的懲罰，提出了一個教育理念：教育有時就是一種提醒。比如提醒學生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品質”，養成文明的行為規范；提醒學生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，養成為人處世的儀準；提醒學生“注意煩躁的秋季”，呵護學生健康的心靈。許錫良在《南通中學印象記》說：這句話說得多好啊。人的一生，其生命內在的規律與生命的密碼已經蘊藏了許多東西，這些東西都是生命中與生俱來的，我們的教育并不是全能的，無論學校還是教師都不能夠代替學生的成長。但是，我們卻可以創設條件幫助他們成長。
造就了一支理念先進、業務嫻熟、事業心強的教師隊伍
在學校邀請專家、學者、特級教師來校講學，營造濃郁的學術的氛圍，學校每一個教師都是受益者，造就了一支理念先進、業務嫻熟、事業心強的教師隊伍。比如10多位特級教師給師生上課，給教師業務學習的機會。王燦明院長、蔣永杰教授，從曉、葛淑芬一線的班主任給班主任培訓，使班主任的管理技能既有理論支撐，又有實踐的傳授。
——記成長中的樂土中心小學
樂土中心小學始建于1948年，所轄村小12所，教師232名。學校本部擁有教學班31個，教師70名，學生1932名。學校一直堅持先進的辦學理念，秉承科學的管理方法，借助標準化學校建設東風，走文化建設品牌發展之路，推進可持續發展。學校致力于“樂土” “樂育”、“樂學”三樂為基點的“君子文化”建設，走出了一條具有鮮明文化特色的內涵發展之路。
“樂土”，打造美麗校園。樂土鎮是全國唯一一個以“樂土”命名的地方。“樂土”一詞出自《詩經》“樂土樂土，爰得我所”一句，意思是快樂的土地、幸福的家園。樂土人一直樂其俗，樂其事，甘其食，美其服，安其居；樂土人有著助人、容人、貴人、友人的“悅人精神”；樂土人有著“身土不二”、守土有責的“守土精神”。坐落在“樂土”之鄉的樂土中心小學，可謂是綠色生態校園。在環境美化上，我們的理念是：讓每一面墻壁會說話，讓每一棵小草都含情。我校打造了具有鮮明特色的景點：一是梧桐綠蔭大道，梧桐樹可以說是我們的“校樹”了。我們師生都幸福的稱它們是“綠色氧吧”“天然空調”。我們在盡情享受它給予我們的恩惠時，還以此為對孩子們進行保護環境、愛護花草的教育。二是少年宮廣場南面的君子園。君子園中種植著梅、蘭、竹、菊四君子，梅的高雅、蘭的空幽、竹的脫俗、菊的孤傲無不浸潤著學生。園子中間這款標志就是我們的校徽，標志的中心是由“樂土”兩字的首字母“LT”組成，它有五重象征含義。它像綠葉、像新芽、像花蕾、像蠟燭的火焰、像騰飛的翅膀，象征著樂土小學美好的明天。三是道德文化墻：“仁、義、禮、智、信”貫穿于中華倫理的發展中，成為中國價值體系中的最核心因素，要求學生以此為倫理原則，用以處理與諧和人與人之間的關系，同學之間和睦相處，團結向上。
“樂育”，教師敬業奉獻。學校致力于師德高尚、學識淵博，教育理念先進、業務精良的教師隊伍打造。高漲的工作熱情源于對職業的熱愛。我們教育和引導教師，把教育當成一項事業，一種使命，一種責任，做到“有心、用心、盡心”。熱愛學生是教師特有的情感、師德建設的核心。教師對學生要做到“愛心、責任心、耐心、細心”，充分了解學生情況，熟悉學生稟賦，理解學生需求，做到因材施教、按需施教，滿足學生個性化發展的需要;要熱愛每一名學生，善待每一名學生，尊重他們的人格尊嚴，維護他們的合法權益。學校采取各種措施為教師學習創造條件，教育和引導廣大教師牢固樹立終身學習的理念，不斷加強自身的政治和業務學習，把學習與教育發展要求、與提升創新能力、與破解工作難題緊密結合起來，做到既樂于學習、善于學習，更能夠學以致用、用以促學、學用相長。腹有詩書氣自華，滿腹經綸蘊華章。要求教師每一學期精讀一本教育專著，提升道德修養。同時學校充分發揮市級學科帶頭人、骨干教師、教壇新星的引領作用，一幫一、一對一地開展“帶師德、提師能”活動，加快中青年教師成長步伐；鼓勵教師參加各級各類“賽課”活動，在參與中體會從事教育的幸福與追求的快樂。腹有詩書氣自華，滿腹經綸蘊華章。要求教師每一學期精讀一本教育專著，并寫出心得體會，提升道德修養。
消防公開課觀后感心得【1】
今天下午，學校精心為我們準備了一次消防安全演練,目的是讓我們小學生懂得消防知識,懂得在火災中怎樣逃生。
第一節下課后，同學們排好整齊的隊伍，各自拿著事先準備好的毛巾。演練開始了，只見一股濃煙滾滾上升，同學們用濕布捂住口鼻，彎下了腰，一個班接著一個班有秩序地迅速沖到操場上，找到我們班的位置坐下。操場上頓時變得人山人海，熱鬧非凡。緊張的逃生我們只用了三分二十四秒結束，接著是滅火演習。
消防官兵李警官用洪亮的聲音講了火災逃生的幾種方法，然后教我們怎樣使用滅火器。話音剛落，操場上響起了熱烈的掌聲。他說使用前先把滅火器上下搖晃一下，然后他告訴我們滅火器圓表上有三種顏色，分別是紅、黃、綠，如果指針指向綠的是安全的。說完，他來到草坪中間，將大火點燃，只見烈火熊熊，火好大呀，在這燃眉之急的時候,消防官兵們個個不慌不忙拿起滅火器，把滅火器孔對火，再按下開關，只見粉沫紛飛，我還來不及看清楚，火竟然滅了，叔叔們的動作好快啊!后來五六年級的學生代表和老師代表也去試了試，演習在歡聲笑語中結束了。
啊!一場別開生面的消防安全演練結束了，在這緊張的氣氛中，我們感受到了生命的意義，從中我們也懂得了一個道理：面對任何危險，我們都要冷靜沉著，更要團結。
消防公開課觀后感心得【2】
今天學校組織觀看消防公開課，通過這次對消防知識的學習，我對消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理論知識。
比如，火災時我們要向下跑，切勿往上逃生;住在小高層時，我們也莫慌亂，不要跳樓，如果是底層可以用繩子(或其他可以承重的物品)墜下去;在發生火災時切忌不要坐電梯，可以取濕布捂住鼻子彎腰往下跑;發生火災時且若是在高樓層時則應該把窗戶關上，防止給火災提供更多氧氣，也可以防止起風加大火勢，同時把棉被弄濕披在身上，捂一張濕帕子防毒氣，盡快離開火災現場;煤氣泄漏時千萬不能打開燈;同時，火災剛開始3分鐘時易撲滅，過了初期不易撲滅，我們要時刻保持冷靜，遇到危險鎮定快速的想出解決辦法，迅速自救!
消防公開課觀后感心得【3】
俗話說“疏忽一時釀火災，痛苦一生追悔遲”，為了防止這種一時的疏忽，避免“痛苦一生追悔遲”的結果，我們就必須要學習相關的消防知識。而且對于大學生來說，寢室防火是非常重要的，我們應該自覺遵守消防員的警示，不用大功率電器、不亂扔煙頭、不點蚊香等。作為學生，光學消防知識是遠遠不夠的，還應該隨時將所學的東西應用于實踐當中。
火災，是一個可怕的災難。一場大火，常常造成家毀人亡的悲劇，而且消防員們在一次次出警時，生命也是一次次地受到威脅。因此認真學習消防知識，不僅僅是在保護我們，也是在保護他們，保護那一群為了我們在火海中拼命的人!也希望那消防車上的燈永遠不要亮起，讓我們大家一起行動起來!
消防公開課觀后感心得【4】
今天學校組織觀看消防公開課，通過觀看視頻感觸頗深，火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。
在校園中，我們應該以消除火災隱患、提高防火意識為目的，不作口頭文章，以實際行動和措施來切實做好消防安全工作。
在學校宿舍里，我們應自覺遵守宿舍安全管理規定，不亂拉亂接電線;不使用電爐、熱得快、電熱杯、電飯煲等電器;不在宿舍使用明火;不將易燃易爆物帶進宿舍;不在宿舍內焚燒物品;發現不安全隱患及時向管理人員或有關部門報告;愛護消防設施和滅火器材，不隨意移動或挪做他用;在安全的問題上，不得半點麻痹和僥幸，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識。
生命是惟一的，是寶貴的，世界因為有了生命而變的精彩。
消防公開課觀后感心得【5】
通過這次對消防知識的學習與了解，讓我對消防知識也更加了解。也有了自己的感想。
安全是革命的本錢，健康是人生的基礎。火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，忽視的后果將不堪設想。所以我們應該更加重視。要把防范火災的工作放在第一位。提高對消防的重視程度。
我們應該加強消防常識的學習，是非常重要的。火災，是可怕的災難。一場大火，常常造成家毀人亡的悲劇。為了避免這樣的悲劇發生，消防知識的儲備是非常必要的!平時我們在日常生活中也需要有防范的意識，防止災害的發生。
通過安全教育我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點馬虎和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全!
消防公開課觀后感心得【6】
我們大家知道自然災害是冷酷的，像洪水、火災、地震、海嘯、龍卷風，隨時可能發生，隨時都可能有死亡的危險。我們小學生要有防止自然災害的意識，學校為了進一步強化師生消防安全意識，提高師生面對突發事件緊急疏散的應變能力，今天我們進行了一次消防安全演練活動。
關鍵詞：中職生；心理障礙；管理；成長
本文所談的心理障礙學生，非一般意義的心理問題，更多指的是腦部有病理性變化或病后留有后遺癥，或因意外傷害、刺激導致腦功能失調等引起的。近兩年，中職學校擴大免學費政策范圍后，心理障礙學生有增加的趨勢。這種更多的因器質性病源引起的心理障礙學生，給普通職業學校的學生管理帶來新的挑戰。如何管理好這類學生，幫助他們健康成長，是中職學校學生管理工作面臨的新問題。
一、心理障礙學生的表現
上述心理障礙學生的問題主要表現在：一是時常沉浸在自我的空間里，思維不夠清晰、言語和溝通有障礙，同學不愿與其交往；二是容易胡思亂想、敏感、易怒，常常懷疑別人的言語是在評論、針對他，心理承受能力差；三是情緒難以自控，稍不如意或與同學有摩擦，會不分場合、不分時間，行為失控，大喊大叫，易走極端，有過激行為，如摔課桌椅、破壞公物，威脅同學，甚至有割腕等自虐自殘行為；四是道德行為失范，存在危害他人的潛在危害。
二、心理障礙學生所帶來的影響
①對班級的影響。心理障礙學生進入職業學校，其行為表現首先給所在集體造成一定的影響，同學怕這類學生受刺激，發生問題對自己不利，普遍有壓抑情緒，群體氛圍有時不正常，難覓活潑、歡愉的氣氛。②對班主任的影響。班級中有這類學生，班主任的管理難度和壓力特別大，如擔心問題學生出意外、擔心其他同學受傷害，還面臨著學校層面的考核，整日里提心吊膽。一旦意外情況發生，平常就有很大壓力的班主任這時無疑是雪上加霜，善后處理工作要花費大量的時間精力。假如碰上不好溝通、不配合的家長，往往是筋疲力盡、挫傷了工作的激情、熱情，連逃離工作崗位的想法都有了。③對學校的影響。一旦發生意外，無論責任歸責哪一方，學校或多或少必受影響。哪怕不用承擔責任，也要督促協調處理善后工作，增加管理人員的工作。嚴重點說，如果處理不好，可能拖垮一個班集體、一個班主任，給學校管理帶來一定的隱患。
三、心理障礙學生管理存在的困難
心理障礙學生的管理是個難題，表現在：一是問題發生的突發性。因生理、心理條件所致，這類學生進入中職學校，遠離了原來所熟悉的環境、親人和朋友，孤單、無助、焦慮、自控能力差等心理素質極易表露出來，發生事件難以預見和控制。二是家長與學校的認識存在差異。這類學生的家長有的缺乏相應的認識，沒意識自己的孩子有心理障礙；有的家長不認同校方所反映的學生的極端表現是心理障礙所致，把問題的產生歸結于環境、同學關系的變化，或者埋怨班主任處理問題的方法，或其他同學的挑釁；更有家長指責學校沒有能力管教好他們的孩子，表示對中職教育很失望，他們不能理解普通中職學校不是特殊教育機構，沒有特殊教育資源，教師也不是心理教育專家，承擔不了特殊教育的功能；有的家長雖默認自家的孩子有心理障礙，但可能自己想甩包袱，依賴學校來管理，就算發生問題，也不想輕易把學生帶走。三是學校處理無規可循。一旦收了這類學生，因上級文件沒有相應的處理意見和規定，硬性清退無規可循，不好操作，留下來有時又是一個管理難題。但不管怎樣，我們要幫助這些學生健康成長。
四、做好心理障礙學生管理的思考
反思中職學校心理障礙學生的客觀存在，又不具備特殊教育機構給這類學生量身定做的教育，他們又確實給學生管理帶來一些難題，那么，正視問題，妥善管理，積極應對，是做好此類學生管理的根本辦法。下面是筆者的幾點思考和意見。
第一，把好招生第一關。招生部門在生源的招收上可設一底線，通過簡單的交談、填表報名等方法考察學生，及早發現心理障礙學生，判斷是否適應職業學校的學習和生活環境，否則可委婉地建議家長再做選擇，如選擇特殊教育機構。
第二，把握軍訓考察期。軍訓期間，班主任與學生的接觸機會較多，要善于觀察學生的行為舉止，發現怪異的，應及時匯報。學校管理部門要果斷處理，與家長溝通，說明情況，建議再聯系合適的教育機構。這時候，學生入學時間尚短，對學校還沒有認同感和歸屬感，家長也不好回避小孩的問題，這比時間長了再處理更主動、更有優勢。
第三，重視日常的管理。心理障礙學生如因發現不及時或勸退有困難，留在學校已成事實，作為校方就要加強此類學生的管理，促其健康成長。
①班主任的管理。1）未雨綢繆，引導當先。在班集體中倡導給心理障礙學生營造溫馨愉快的氛圍，教育學生不要取笑、嘲諷、刺激他們，減少問題發生。2）密切關注，疏導溝通。通過多種渠道，密切關注此類學生思想動態，及時發現異常舉動，進行必要的溝通、心理輔導等疏導工作，防患于未然。3）掌握信息，及時處理。班主任要主動與此類學生家長聯系，了解學生的家庭情況和成長經歷，掌握其心理問題的根源，為日后處理問題多做積累。一旦發生問題，要及時掌握情況、報告學校、聯系家長進行處理。
②學校的管理。1）制度先行，應急干預。學校要依法制定相應的管理辦法、處理流程和應急預案，給學生管理人員明確的指引，及時主動處理問題，減少各方影響。2）取得共識，家校共管。學校要積極創建平臺，加強與心理障礙學生家長的溝通，進行心理教育的經驗交流和問題探討；說服家長積極面對，把心理障礙引發的問題解決在萌芽狀態。3）借助機構，咨詢輔導。學校可邀請心理輔導機構，舉辦心理健康講座，在全體師生中開展和滲透心理健康教育活動。對心理障礙學生進行個別的心理健康咨詢和輔導，建立檔案，跟蹤治療，減少問題的發生，維護校園的和諧、平安與穩定，幫助他們健康成長。
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（一）重視實際、過程、方法
1、重實際
教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；針對每個學生不同的實際情況進行不同的教育。數學教學內容要盡量聯系生產生活實際。例如在學習了長方體體積之后，老師可以出示一塊不規則的橡皮泥，讓學生討論怎樣計算他的體積。在學生的討論中，一定會出現“把橡皮泥變成長方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法，這時教師同時將學生的想法演示出來，讓學生觀察橡皮泥是怎樣變形，也可以出示一杯水，再讓學生討論怎么計算這杯的容積。最后教師可以提問：“為什么要把橡皮泥與水轉化為長方體”？讓學生在討論中總結出這些物體的轉化是為了解決問題，而了解決問題的過程是將未知化歸為已知的條件中去。是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。
2、重過程
“從一定單方意義上講，學生利用‘數學過程’來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要意義”。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結。總之，要“以啟發誘導為基礎，”通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
3、重方法
“數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱”。所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。
（二）激發調節學生情感意志
教師這個職業并不是簡單的職業，不僅教書，更在于育人。那么教師更應該做到“能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈響應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的‘精神解放’運動”。
（三）注重引導學生愛數學、學數學、會數學
1、要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識；明白數學的悠久歷史；明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。
2、興趣引導，“問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創造條件尋得解決問題的途徑，但非一蹴而就”；在數學的學習過程中，怎樣提問才能有利于學生數學思考能力的培養呢？我們不應該直接給出解決問題的具體方法，而應設計好有利于學生繼續開展思維的問題，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對于那些獨立思考并獲成功的學生，老師可設計這樣的問題，還有其它方法嗎？解決這類問題的一般方法是怎樣的？有什么規律嗎？等等。督促學生進行解題后的反思和總結，有利于思維的深入發展。
3、把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。例如在教軸對稱圖形后，有一位教師帶領學生走出校門，到馬路旁，讓他們仔細觀察，找一找生活哪些圖形是呈對稱圖形的。學生觀察的十分投入，有的說：“房子”、有的說：“汽車”、有的說：“蜻蜓”……。學生把日常生活中每天看見的，便有沒有意識到是對稱圖形的物體一一找了出來。更為有意思的是，當第二天上課時，學生看見數學教師后竟蜂擁而上，圍著教師說家中看到的對稱圖形。學生的這種自覺的參與，大大豐富了他們對對稱圖形的認識，同時也讓他們深深體會到數學與實際生活離得很近。
4、數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”；三是老師以身示范，以人育人。開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學、趕、幫、爭先進。
【關鍵詞】 中小學 心理教師 自我成長 維度
【作者簡介】 周春君，嵊州市中小學心理健康教育指導中心辦公室主任，現供職于浙江電大嵊州學院、嵊州市教師進修學校。
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）10-0039-02
中小學心理教師的自我成長包括兩個方面，即專業的成長和自身問題的解決。在學校里心理教師主要負責開展個別心理輔導、上心理輔導課、帶領成長小組、組織心理社團活動等工作。要有效地開展這些活動，需要心理教師具有良好的心理狀態、純熟的業務能力、合理的道德規范，更重要的是具備不斷自我成長的意識，并為之付諸努力。
一、清源：維護心理健康
1. 時刻保持自我覺察
心理教師的自我覺察，包括生活中的自我覺察和工作中的自我覺察。在生活中，要在起心動念間覺察自己的內在心理的變化，看清一言一行背后的動力以及這動力的來源是自己的未完成事件的影響，還是存在不合理的信念和認知。在工作中，尤其是在輔導過程中，除了關注輔導理念、輔導技能之外，還要特別注意覺察自己身上的特質如何影響輔導效果。例如，在學生身上看到的問題，有多少是學生的，又有多少是自己的投射。若是自己的投射，它又在提示自己需要去處理哪些方面的問題。
自我覺察是心理教師自我成長的第一步，只有通過不斷地體察自我，才能不斷地深入認識自己，并適時作出自我調整和改進，以保持自身的心理健康和生命活力。對于自己無法調整的心理狀態和心理創傷，則要積極尋求自我體驗。
2. 勤于參加自我體驗
每個人其實都有心理創傷，有的來自家庭的影響，有的源于童年的創傷，有的是因為未完成事件的影響等。心理教師也不例外，未處理好自身的心理創傷，就去從事心理咨詢是很危險的，這樣的例子不勝枚舉。可以說，處理好心理創傷，是邁向心理健康的重要途徑。作為心理教師，要處理好自己的心理創傷，進行自我體驗是必要途徑。
自我體驗，簡單地說，就是自己作為來訪者，去尋找一位自己心目別認同的且經驗比自己豐富的心理咨詢師，為自己做“一對一”的心理咨詢。自我體驗中，心理教師把自己擺在來訪者的位置，在咨詢師的帶領下，探索自己的心靈深處。在這個過程中，不但心理教師自身的問題得到處理，心理更趨健康，而且自己有過做來訪者的經驗，日后更能理解來訪學生的感受，做到真正的共情、包容和價值中立。
二、實基：提升專業素養
1. 正視差距，根據自身查漏補缺
在現實狀態中，走上心理教師崗位的教師有兩種類型：一是心理學專業畢業，直接擔任學校心理教師；二是其他學科教師出于對心理學的愛好，通過學習、培訓、考取相關資格證書后轉行做心理教師。前者是所謂的“科班出身”，后者則是“半路出家”，這兩者在實際工作中各有優勢和欠缺。
“科班出身”的心理教師優勢是理論功底扎實，欠缺的是對學生的了解和處理學生問題的經驗。所以，科班出身的心理教師最好在走上工作崗位的前幾年能當班主任，了解學生在學習生活中可能會遇到的各類問題，增加對學生現實狀況的多維度了解。
“半路出家”的心理教師一般有多年班主任或任課教師的工作經驗，優勢是對學生的了解比較透徹，欠缺的則是理論功底。因此，要通過自學、培訓等多種方式增加自己的理論儲備。另外，因為是“半路出家”，原來的職業身份往往已經在身上留下深深的烙印，尤其是班主任、政教處出身的教師，喜歡說教、性格強勢，難以做到真正的尊重、接納和價值中立，需要在接下來的職業生涯中重點加以矯正。
2. 關注薄弱，重點提升實操技能
現在教育主管培訓部門及社會機構針對心理教師的培訓基本上是理論培訓，也偶爾做些師德培訓。唯一被忽略，也最難做的就是心理教師專業技能的實操培訓。即使在教育主管培訓部門開展的有限的技能培訓中，唱主角的多是心理輔導課，因為以研討課、觀摩課等形式進行學習和交流的教研培訓活動相對比較容易組織。而個別輔導技能、小組輔導技能等方面的培訓，相對來說，組織起來有一定的難度，原因可能是在這個新興領域中尚比較缺乏經驗型的“專家”。在現如今心理咨詢師培訓機構很少提供實習和見習的機會，教育主管培訓部門也沒有成熟和完善的培訓機制的現狀下，倡導教育主管培訓部門盡快引起重視，組織開展有序的實操培訓，以及心理教師能自發組織同行間的交流與探討，在遇到困惑時群策群力，都是十分必要和重要的。
三、察失：反思工作成效
1. 反思輔導的有效性
寫教學反思是教師專業發展的重要環節，作為心理教師不但要寫心理輔導課的反思，更要寫個別輔導、小組輔導等反思。這樣做，不光是為了記錄輔導情況，便于下次查詢，更是評估輔導效果、反思輔導策略的必要步驟。輔導的有效性可以從以下三個方面進行評估：第一，學生的自我反饋，包括學生自己的表述和心理教師對學生身上所產生變化的觀察。第二，社會支持系統的反饋，包括班主任、任課教師、家長、同學對該學生的觀察和感覺。第三，心理教師的專業評估，包括測量、問卷等。心理教師針對評估的結果，及時作出調整輔導策略、改進輔導措施，甚至調整輔導方向的舉措。
2. 反思生命價值觀的影響
中小學生處于生命價值觀逐漸形成的敏感期，心理教師在輔導過程中除了保持價值中立外，一定要認識到自己會在很大程度上影響學生各種價值觀的形成。這是心理教師區別于社會機構心理咨詢師的一個特殊之處。在學生心目中，心理教師首先是教師，然后才是心理教師。中國幾千年來尊師重教的傳統，讓我們的學生很容易“聽教師的話”，尤其是在已經建立起良好輔導關系的輔導教師與學生之間，心理教師自身具備的價值觀對學生的影響可以說是輕而易舉的。所以，心理教師不但要在輔導過程中時刻監控自己的價值觀如何影響學生，還要深刻反思自己已形成的各種價值觀是否健康，是否具有正能量，對學生會產生積極、正面的影響，還是消極、負面的干擾。
四、固本：尋求專業督導
1. 向外求援，尋求上級督導
由于學校內部難以找到能擔當起上級督導的專家型心理教師，那么面向社會機構去尋求合適的高級心理咨詢師，是一條較為理想的路徑。這條途徑的好處是可選擇余地比較大，如果經濟及時間充裕，甚至可以找到國內外大師級專家進行定期的面對面督導或遠程網絡督導。但是大部分心理教師，很難具備經濟和時間都充裕這一條件，所以請大師級專家做長期督導還是顯得不太現實。
職業中學校長2012年新春團拜會致辭
尊敬的各位領導、辛勤的教職工同志們：
今天，我們在這里隆重集會，舉行迎新春團拜會，首先，我代表學校黨政干部向今天到會的領導表示熱烈的歡迎！向大力支持行政工作、辛勤耕耘的全體教職工表示衷心的感謝！向曾經為職中的發展奠定了堅實基礎、作出了重要貢獻的退離休教職工致以崇
高的敬意！ 老師們，成績畢竟只能代表過去，更大的成績、輝煌的明天正等著我們去開創，只要我們精誠團結，勤奮工作，來年就一定能取得更大的成績，燎原職中的明天就一定會更加燦爛輝煌。
最后，我代表全體行政給同志們拜年，祝大家身體健康，工作順利、合家歡樂、萬事如意！
——中心小學教師專業成長報告會發言稿
賈緒康
各位老師好：
首先感謝領導給這個我和大家交流學習的機會，其實我內心是誠惶誠恐的，一來資歷不夠，因為我只是一名普普通通的幼兒教師，在小學老師面前作報告真是關公面前耍大刀；二來愧不敢當，因為我感覺自己只是做了年輕人應該做的事情，沒有什么值得拿出來說一說的。所以煩請各位老師多多批評指正，我將分四個篇章匯報我的學習工作。
一、象牙塔之旅
由于數學嚴重偏科，我只上了一所二專學校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數學老師，最后數學老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長地對我說一句讓我終生難忘的話："緒康呀緒康，咱不能光往腦子里"續糠"呀，咱得續點數學知識呀！",現在我還經常拿出來自我調侃一番）。雖然沒有考上好的大學，我始終有一個信念：不怕起點低，這反而意味著成長空間將是海闊天空。環境僅僅是影響個人成長的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠是最沒有營養價值的負能量，個人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對下，我毅然填報了學前教育專業，班里四十七個人只有我一個男生，在這種環境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學期間，我的大部分時間與精力都獻給了圖書館與籃球場，平時的學習生活雖然孤單枯燥了一點，但也收獲了點滴欣慰，大學期間，曾先后獲得"優秀學生干部""童話征文一等獎""優秀讀者""優秀畢業生"等榮譽稱號，現在回想起來，我可以對自己說："還行，這三年沒白虛度。"這就足夠了。
二、執子之手，與子偕老
對于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著一種獨特的職業幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動。一句"賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！"給了我無限的鼓勵與動力，既然選擇了幼教行業，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺梭利教育高級證書，連續五年獲得"先進個人""明星教師",論文《論男幼兒教師個人價值的實現》還有幸獲得了一等獎，還先后獲得"山東學前教育網特邀通訊員""優秀撰稿人""中國幼教網優秀版主""優秀作者"等榮譽稱號。育人先育己，教師專業成長，永不止步，永無止境！
雖然內心摯愛學前教育事業，雖然在工作上取得了點滴成績，雖然社會認可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對現實的。工作之余，內心也會有莫名的惆悵，男幼師，社會認可度還是有待提高，經濟福利還是偏低，雖然身處女兒國，可是找對象還是比較困難的，因為同行理解自己的選擇，也理解這份職業的價值，但還是幾乎沒有哪個女孩愿意嫁給男幼師，曾經一度我考慮過轉行，可每當看到可愛的孩子們，聽到他們稚嫩的聲音，我還是選擇堅守在這片我深愛的熱土上。
三、書中自有清與雅
四、有夢就去飛
左手是青春年華，右手是激流勇進，唯有這樣，生活的天平才不會傾斜，因為平時酷愛騎行，所以我一直感覺人生就像騎車，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現在是不敢停止腳步，因為比自己優秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開的，滴水穿石不是水的力量，而是堅持的力量！我是一個外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒有，開個玩笑的話，我要對得起"外來的和尚會念經"這句話，現在的我很知足，有一份終生摯愛的事業，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛好，感恩一切！我相信笨鳥先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭天天向上！