時間：2022-11-02 02:41:38
導語：在社交網絡論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
傳統英語教學模式在教師授課、學生接受、師生互動方面都存在或多或少的問題。從教師授課方式看，一般采用集體授課，不能針對不同學生的不同水平因材施教；從學生接受角度看，在教師講學生聽的模式下，學生只能被動接受，其內在學習動機沒有得到充分挖掘，缺乏學習的主動性和積極性；從師生互動角度看，教學過程只是單向傳輸，缺乏雙向互動。更為突出的問題是，學生的學習主要局限于課堂學習，缺乏真實的英語語境進行課外練習和拓展，結果學生花了大量精力和成本，從小學、初中、高中直至大學花費長達十幾年的時間學習英語，效果卻不甚理想。語言環境的缺乏嚴重影響語言輸入量，并制約著英語學習活動及其效果。Facebook社交網站的出現，給傳統英語教學模式的變革帶來契機。Facebook社交網絡具有及時性、開放性、互動性的優勢。所謂及時性，即具有即時通訊功能，Facebook使用便捷，可以取代MSN，中國學習者用vpn上網，能夠比較容易地與母語為英語者交友、交流，并得到及時反饋，從而獲得地道而真實的英語語料。所謂開放性，指Facebook社交網站對所有人開放，學習者能方便快捷地接觸到豐富真實的語料。所謂互動性，包括兩大功能：一是社團組群功能，學習者可以在Facebook上建立課堂討論小組，共同討論和編輯報告；二是語音交際功能，Facebook支持上傳圖片與文件，有利于學習小組成員共享。學習者還可以通過Facebook發送即時訊息、電子郵件，與朋友語音視頻。2013年，Facebook推出免費語音呼叫服務，進一步完善了語音交際功能。作為一種在線的社交性網絡，Facebook是一種擁有強大即時交互功能的虛擬社區。學習者能夠使用語音、維基、博客和即時消息開展語言交流活動。利用Facebook社交網絡的各種功能及資源構建英語教學模式，能夠促進傳統英語教學模式發生革命性變革———改變教師為主導的傳統教學模式，幫助學習者在真實英語語境中提高英語交際能力，這也符合建構主義學習理論。該理論源于瑞士心理學家讓•皮亞杰對兒童認知發展過程的研究。具體運用于語言習得研究則是指在學習過程中，學習者吸收及內化對其產生刺激的外部信息，使之逐漸固化為已有認知結構中的既定部分。建構主義學習理論同時認為，教師應該是課堂的指導者和組織者，同時身兼學生構建意義的促進者及幫助者，只在必要時為學生提供反饋指導，學生是信息加工的唯一主體。由于學習是在一定情境即社會文化背景下借助他人的幫助，即通過人際間的協作活動實現意義建構，因此情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素或四大屬性，傳統課堂教學模式是無法實現這四大要素完美整合的。情境方面，在傳統課堂教學模式中，教師和學習者同用一種教材，不管學習者對教學材料是否熟悉或感興趣，都得在教師指導下按照教案、講稿的既定步驟進行語音、詞匯、語法句法、篇章結構層面語言點的學習和操練。這種模式缺失了情境創設這項重要的教學設計內容，不利于學習者對所學內容進行意義建構。Facebook社交網絡提供了比較真實完備的英美國家社會文化背景，方便在教學設計時進行教學目標分析并創設有利于學習者構建意義的情境。協作方面，由于傳統課堂教學缺乏真實語言環境，教師與學習者、學習者與學習者、學習者與學習資源之間的教學性語言交互往往容易流于形式，建構主義所倡導的協作學習模式不能貫穿學習過程的始終。社交網絡擁有豐富的學習資源和交互手段，方便學習者和教師之間的雙向互動與協作，學習者能夠在協作基礎上對語料進行篩選與分析，并由此提出假設，進而評估學習成效，最終達到建構意義的目的。會話方面，作為協作過程中必備環節的會話是達到意義建構的重要途徑和手段。傳統英語教學中教師的授課方式和手段單一，通常為“講授、PPT（板書）、錄音視頻”三部曲模式。囿于教學班級過大、學習者人數過多且英語水平良莠不齊，以小組形式開展口語會話操練活動比較困難。而利用Facebook社交網絡的各項交互功能可以組建學習小組，通過會話形式布置學習任務，完成以任務為導向的教學目標，同時在會話過程中進行協作學習，整個學習組群共享每個學習者的成果。意義建構方面，傳統英語課堂教學拘泥于既定模式，學習者主要以個體為單位機械記憶和操練教師講授的語言點，不能達成意義建構這個學習過程的最終目標。Facebook提供立體多面的學習材料和途徑，能夠幫助學習者根據自身經驗建構有關知識的意義，以理清事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。總之，Facebook社交網絡的流行為具有強烈學習動機的學習者提供了真實的語言交流環境，能提高學習者的學習績效，是一個天然的英語學習媒介和平臺，在恰當的英語教學模式指導下，學習者能夠把語言學習和學科知識學習結合起來，在提高學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的內化和提高。這些對傳統英語教學模式的革命性變革都將產生極為重要而深遠的影響。
二、Facebook社交網絡環境下英語教學模式的建構
建構Facebook社交網絡環境下英語教學模式，為改變傳統的英語教學模式提供了契機。為此，本課題組分別在任教的江蘇科技大學、中南民族大學、廣西師范學院選取了三個英語專業班級進行Facebook社交網絡環境下英語教學模式的設計和實踐。建構Facebook社交網絡環境下英語教學模式存在兩種設計取向：一種是從教學現實出發，尋找并分析現有教學系統存在的問題，追溯問題的根源并著手改善教學系統，使之能夠解決實際教學問題；另一種是從相關學習理論出發，建構理想的教學系統模型，并按照此模型設計實際的教學系統。筆者認為，應該綜合兩種設計取向，運用定量研究和定性研究相結合的方法，在比較中建構切實可行的英語教學模式。
三、Facebook社交網絡環境下英語教學模式的教學效果
英語習得重在習得語言的使用，習得英美文化，使學習者能對各項專項技能及廣義上的知識框架進行自我吸收及內化。利用Facebook社交網絡各項功能及資源構建英語教學模式，能使學習者將語言學習融入學科知識學習中，以符合自然語言習得規律的方式自然習得英語及英美文化。通過近一年的教學實踐，在Facebook社交網絡環境下，對于英語教學模式的建構實驗取得了良好效果，主要表現在以下方面：一是具有針對性，可以因材施教；二是發揮學生主體性，調動了學生主動參與；三是雙向互動，調動了學生積極性。最為重要的是，利用Facebook社交網絡可以完善目前二語課堂互動環境下學習者自我修補機制。實踐表明，基于社交網絡環境下的動態英語教學模式能充分發揮學生的主體性和獨立性，建立真正意義的以學習者為中心、以教師為主導的新型教學模式。通過本次Facebook社交網絡環境下英語教學模式建構研究，可以得出如下結論：第一，與傳統英語教學模式對比，本模式能顯著提高學習者的英語語用能力及交際互動能力。第二，Facebook社交網絡環境下英語教學模式能促進學習者邏輯推理、人文社科知識、人際交往智能等多維度英語綜合能力全面提高。第三，本模式在激發學習者學習動機、提高學習者學習自覺性與主動性、促進與發揚學習者參與意識和協作精神方面有著相當明顯的優勢。本研究囿于客觀條件，受試的選取范圍不夠充分 及全面，后續研究應對抽樣進行全局考慮并擴大受試面及范圍，對合作小組分組形式、活動時間及頻率、學習者個體差異因素等采用合理化措施進行細化，并與大綱、課本相銜接，結合學習者的學習態度、學習能力、已具備英語水平、學習策略、參與程度、團體合作精神等進行客觀多維的劃分與評價，以提高此模式的有效性和可行性。
1.什么是網絡教育
過去的網絡教育一般指基于網絡的學習行為，類似在線教育、遠程課堂、網絡培訓等。隨著時代的進步與校園網的逐步成形，在傳統課堂中使用網絡進行教學也逐步歸入網絡教學的范疇中來。網絡教育有基礎網絡教育、高等網絡教育、網絡職業認證培訓、網絡教育服務、網絡企業培訓等多個類型。網絡教育與傳統教育形式相比有資源利用率高、不受時空拘束、教育管理自動化、教育模式豐富等諸多優勢。在我國，高等網絡教育群落正在逐步成型，教育部批準了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到本、專科畢業要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書。
2.移動設備的迅猛發展
移動設備也被稱為行動裝置，比較典型的移動設備有智能手機、平板電腦、筆記本電腦、掌上游戲機等。進入21世紀，尤其是近些年，移動設備有了長足的發展。不僅僅是技術上的日趨完善，功能上的不斷推陳出新。智能手機、平板電腦正在以更加大眾化的姿態進入到人們的生活中。功能上，伴隨著科技的發展，當今的移動設備已經擁有了更為強大的存儲、記憶、獲取和傳播資源的能力。相信在未來，移動設備將會出現更好的產品，并一定會有更加具有革命性的發展。
二、移動設備與網絡教育的互惠互贏
1.移動設備的交互特點有利于網絡教育的資源共享
當今移動設備平臺形式多種多樣，但是無論多少種移動設備平臺的存在，人機交互、注重用戶體驗的原則不會改變。如今，移動設備的觸摸性、互動性得到了長足發展。其一目了然的視圖模式，簡而易見的視圖樣式，方便快捷的操作手勢已經成為一種趨勢。愈加豐富的程序填充在移動設備中，成為了人機互動的樞紐，拉近了人與人之間的距離。正是利用移動設備的這種特點，才能使網絡教育獲得了更好的互動平臺，有利于網絡教育資源的共享。首先，人機互動使網絡教育的形式更加生動，原本生澀的教育因為加入了人的互動參與而變的有趣，這不僅對于基礎的面向兒童的網絡教育具有推動作用，也同樣使高等網絡教育擺脫了桎梏；其次，人們可以選擇自己感興趣的學習項目進行展開，網絡教育也可以通過各種程序載體來達到教化目的，豐富了網絡教育的受眾。不僅如此，網絡教育的優秀資源也由此獲得了更加廣泛的分享與傳播。
2.移動設備的便利性有利于網絡教育的開展與傳播
移動設備與之前的固定電子設備，如電視、臺式電腦相比有更加良好的移動性、便利性，可以隨時隨地的使用，與網絡教育突破時空限制的特點不謀而合。移動設備基于強大的網絡架構，加上當今移動產品的強大的功能完全可以取代陳舊的固定電子設備成為網絡教育的主體。無論何時何地均可進行閱讀、學習的特點使得網絡教育的開展突破了地域限制，支持了網絡教育的傳播，人們不再像以前需要在電腦前進行學習，更多時候人們可以通過自己手中的手機、平板電腦甚至游戲機在車上、地鐵上進行學習。移動設備的便利也同時使得網絡教育突破了人群的限制，人們不需要抽出大量時間來參與到網絡課堂中，只需抽出零星的空余時間也能完成學習，這樣支持了更多人參與到網絡教育當中來，也為更多希望學習卻沒有完整的時間的人提供了幫助。
3.網絡教育的文化價值增加移動設備產品附加值
計算機網絡課程以“模塊+證書”為模式，設立基本素質模塊、職業崗位能力模塊、職業資格認證模塊，培養以社會人才市場需求為導向的網絡建設與系統集成、網絡系統管理與維護、網站建設與網頁設計、網絡安全和網絡應用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應用基礎》；后繼課程包括：《網絡綜合布線》、《網絡操作系統安裝與管理》、《網絡基本架構的實現與管理》、《交換機》、《路由器》、《網絡管理》、《網絡安全》、《網站開發》等。
二、教學設計
（一）改革思路與方案
1、根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。將國際上成功的工程教育理念“CDIO”應用于計算機網絡課程建設，根據國家和社會對網絡高層次人才的需求，以及網絡的發展變化，及時調整高職生培養計劃，加大網絡課比重，更新內容，在“計算機網絡”課的基礎上，根據不同專業的培養目標，增開“組網技術”、“計算機網絡安全”“、網絡工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導書，形成了比較完善的計算機網絡課程體系，滿足了特色專業方向的人才培養需要。在此基礎上，結合學校“計算機網絡實驗室”建設及校園網建設等項目，對新時期網絡人才培養模式進行積極探索，不斷完善網絡人才培養模式和網絡課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網管網用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復雜的內容以生動形象的圖像和動畫課件及Flash課件的形式表現出來，寓教于樂，激發學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構建混合式教學模式，將傳統教室教學方式的優勢和E-Learning（數字化學習）的優勢結合起來，充分發揮兩種模式的優勢，從而實現教與學的最優化。
4、在教學資源建設方面，建設網上資源教學平臺，建立課程網絡資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導、網絡模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創設情景，構建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養學生的實踐能力、創新能力、學習能力和團隊協助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經驗的基礎上，針對計算機網絡實驗課程的特點，構建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協作精神，培養學生的動手能力和創新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結合。
6、教學與科研雙向互動，培養高素質創新人才。以科研促進教學，始終保持課程內容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發現優秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰中的錘煉，充分挖掘學生的創新潛力，培養其創新能力和創新精神，促進高素質人才培養。
（二）教學方法設計
在教學中，注重調動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅動教學法
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內容，經過教師的講授和學生的思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網絡技術以及網絡維護、優化、管理的方法。
（三）教學手段的改革
在網絡廣告設計中，文字是不可缺少的視覺要素。它主要具有以下作用：第一，文字能準確地傳達廣告信息，包括廣告要表達的主題、商家的有關信息等；第二，文字能夠提示交互動畫的操作方法，如阿里巴巴網絡廣告中的交互提示語“點擊澆水”，當鼠標點擊箭頭后，即出現角色澆水的畫面；第三，文字還具有吸引和導向的作用。一則構思巧妙的廣告能令人記憶深刻、久久不忘，它能使受眾從簡潔易記、朗朗上口的句子中感受、品味廣告的深意、內涵、意趣、精神等信息。如，切思·布魯寧公司生產的彩色復印機的廣告詞是“謹防偽鈔”，利用一句看似與產品無關的語句說明產品的優秀品質，讓人感到有趣進而牢記，并產生對該產品的信任感。
二、幫助學生分析網絡廣告中的字體設計要素
在網絡廣告設計中，字體設計是增強視覺傳達效果、提高作品訴求力、賦予廣告版面審美價值的重要因素。
1.字體
（1）字體的種類及特征
文字是由不同的線構成的符號，但由于形成的文化背景和歷史過程不同，不同民族、國家的文字各有獨特的形態。概括起來，文字可以分為兩大類：一類是方塊字，另一類是拉丁字母。第一，方塊字。其字形大體相似，而內蘊深意，每個字都有獨立含義，以漢字為代表。漢字在發展過程中產生了許多書體，并且由于書寫工具（紙、筆、墨）的特殊性而形成了獨立的書法藝術。在印刷字體中又形成了宋體、黑體、楷體等。以各種書體和印刷字體為基礎，產生了各種美術字體。第二，拉丁字母。其字母只用于注音，本身一般沒有含義，而且字形長短各異。拉丁字母在自身發展過程中產生了古羅馬體、新羅馬體、方飾線體、無飾線體、意大利體等。
（2）字體的選擇
字體是文字的風格款式，不同的字體具有不同的性格和特征，所以在進行網絡廣告版面設計時一定要充分考慮字體風格與廣告版面整體風格以及主題內容的協調性、一致性。第一，端莊典雅型：字體優美清新，格調高雅。這種字體適用于女性飾品、化妝品等的廣告設計，如宋體、羅馬體等。第二，堅固挺拔型：字體造型富于力度，給人以簡潔爽朗的現代感，有較強的視覺沖擊力。這種字體適用于家電、攝影器材等廣告設計，如仿宋體等。第三，深沉厚重型：字體造型規整，具有重量感，莊嚴雄偉，給人以不可動搖的感覺。這種字體適用于工程機械、汽車等廣告主題，如黑體、無飾線體等。第四，歡快輕盈型：字體柔軟稚嫩、生動活潑，跳躍明快，有鮮明的節奏韻律感，給人以生機盎然的感受。這種字體適用于兒童用品、食品等廣告主題，如幼圓體、意大利體等。第五，古樸型：字體樸素無華，使人產生對逝去時光的回味。這種字體適用于傳統產品——生產歷史悠久的名酒食品等廣告主題，如書法字體等。第六，新穎奇特型：字體造型設計奇妙，不同一般，個性突出，給人一種強烈的獨特印象和刺激感。這種字體適用于創新產品和流行產品——手機、玩具等的廣告主題，如各種美術字體。
（3）字體之間的搭配組合
在一個網絡廣告中，字體不宜太多，最好不要超過三種；標題盡量用粗且方正的字體，而正文一般則選用較為簡潔、筆畫較細的字體；字體之間的風格要盡量一致、協調。
2.字號
字號指文字的大小。在網絡廣告設計中，使用小字號文字會造成視覺上連續吸引的效果，容易產生整體感和精致感，但字號如果太小不利于廣告內容的閱讀，導致廣告的可讀性相對較差。如東芝電腦R700網絡廣告中的商品信息介紹文字，由于是將文字設計在廣告中的電腦屏幕上顯示，版面大小有限，導致字號太小從而影響了廣告的宣傳效果。大字號文字容易使瀏覽者看清版面內容，造成視覺上強烈的沖擊，但同時版面會有松散的感覺，字號如果太大則容易使版面缺乏空間感。
3.字距和行距
字距和行距可以決定網絡廣告版面的基本形式，在很大程度上影響廣告信息的傳播，緊密排列的文字會使閱讀速度加快，反之則減緩閱讀速度。字距和行距是有力的設計語言，對網絡廣告版面效果的影響很大。為了加強版面的裝飾效果，設計師可以有意識地加大或縮小字距或行距，以更好地體現廣告主題。如永和大王火辣牛肉面網絡廣告，據說嘗過火辣牛肉面的人都會噴火而出、大呼過癮，眾位“火辣達人”躍躍欲試，當用戶拖動他們進店挑戰后，可以看見廣告中的Q版人物夸張的表情，再配合疏松排列的文字“哇~嗷~爽！辣！”，很好地體現出廣告的創意，表達其獨特的個性風格。另外，精心安排寬、窄行距并置，可以增強版面的空間層次感，如雪花啤酒網絡廣告。
三、結語
1.大學生學術科技創新教育的教育觀念有待轉變。
學術科技創新活動重在學習實踐和知識內化，強調活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而，當下高等教育依然受到應試教育的影響，多數大學生學術科技創新活動忽視了學生主體的需求選擇和情感體驗，流于形式，重規模，輕實效，灌輸式的活動吸引力不足，甚至遭致學生反感，導致參與率低。在活動評價方面，多以競賽評比的結果來反映學生參與活動的成效，過于強調結果，而忽視了活動過程中對大學生堅持意志品質和刻苦鉆研、團結協作精神的引導和教育，以至于大學生參與學術科技創新活動的動機不清或不正，沒有做好準備面對科研中實際困難和挑戰，結果多數科研團隊或是半途而廢，或是草草結束。對于大學生自身而言，多數習慣于被動式接受學習，因此，部分大學生面對需要主動鉆研的學術科技創新活動時產生距離感，或認為自己能力不及，或認為自己更應花時間在課程學習上，進而選擇放棄參與。
2.大學生學術科技創新教育的組織管理統籌聯動不足。
目前，我國各高校針對大學生學術科技創新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學校各個職能部門之間缺少統籌聯動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導員上，面對活動數量和質量不斷提高的要求，大學生學術科技創新活動常會出現管理職責不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現象，影響了大學生學術科技創新教育的深化發展。
3.大學生學術科技創新教育成果層次有待提高。
大學生學術科技創新教育的持續開展，雖然在成果數量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產實踐相結合、反映民生熱點問題的優秀成果更是難得。首先，科研選題與社會生產實踐結合不夠密切。目前大學生學術科技創新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結果，加之大學生習慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節，與市場脫節，科研選題價值不大。其次，大學生學術科技創新教育缺少多學科交叉指導和跨學科項目培育。大部分大學生學科視野偏窄，知識結構不完善，將科研創新項目局限于各自的專業領域，而指導老師也大多缺少綜合學科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學生學術科技創新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學生學術科技創新教育經費主要來自學校的專項經費，很少有社會資源直接投入到大學生學術科技創新教育之中，遠不能滿足深入開展大學生學術科技創新教育的需要。
二、網絡社區對促進大學生學術科技創新教育的作用
1.網絡社區有利于促成大學生學術科技創新教育主體的教育自覺。
大學生學術科技創新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統教育形式主要是學術科研競賽、學術交流報告、創新成果展示等，可供大學生選擇的學術科研內容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數，對大學生的吸引力和影響力也都有限。網絡社區可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學師生，傳輸海量資訊滿足內容的選擇，線上線下統一聯動。大學生在網絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，正真實現個性化學習。借助網絡社區，學校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現對學生主體的尊重，滿足學生主體成長需求的選擇，更能激發大學生創新的潛能，增強大學生學術科技創新活動的吸引力、號召力和生命力。
2.網絡社區有利于形成大學生學術科技創新教育一體化機制。
大學生學術科技創新活動是高校培養創新型人才的重要手段，應從全局著眼于深化發展，探索一體化機制的實踐。大學生學術科技創新活動一體化機制主要體現在兩個方面：一是強化學校各部門、單位之間的協作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調活動設計的關聯性，協調各級各項活動之間的關系，使全校大學生學術科技活動形成一個完整的體系。網絡社區在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優勢給予了大學生學術科技創新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學校各級部門和單位相關工作的協調統一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學校各級各項活動的統籌聯動。
3.網絡社區有利于整合校內外資源，建設大學生學術科技協同創新體。
大學生學術科技創新教育質量的提升關鍵在于創新項目水平的提高，學術科研創新的目標在于服務社會生產實踐，好的學術科研項目應該來源于社會，服務于社會，因此大學生學術科技創新教育加強與社會的聯系是提升教育質量的需要，是培養創新型人才的需要。另外，跨學科的學術科技創新教育有利于拓寬和改善大學生的知識結構，提高其科技創新的意識和能力，是大學培養綜合創新型人才的重要途徑，而這需要在大學生學術科技創新活動中整合校內學科資源，加強多學科交叉指導。網絡社區是實現社會資源和校內資源匯聚最為便捷的途徑。網絡社區可架起社會與高校、不同學科之間的信息橋梁，有利于提高大學生學術科技創新成果的層次，有利于推進產學研合作的發展，有利于大學生學術科技協同創新體的建設。
三、大學生學術科技創新教育網絡社區的建設
1.建設個性化學習活動平臺。
一切教育目的都需要通過教育活動來實現，因此個性化學習活動平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的核心平臺。將原有大學生學術科技創新活動體系通過線上線下活動串聯，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網絡社區中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設計創新活動內容和形式，引導師生參與共建，增強社區對師生的粘性，不斷提高大學生學術科技創新教育的針對性和實效性。在網絡社區基本格局中，通過微博、博客、相冊、網盤等平臺整理、存儲、分享個人的學習心得和學習資料；創建群組，根據個人的興趣愛好、學習需要，與志同道合的老師、同學聚集在一起，分享、研討學習和生活；建設公共社區，設置公共的活動和應用服務，如網絡課程、在線報告會、在線調研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應用創建開放平臺等。
2.建設組織管理工作平臺。
統籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的基本保障平臺。建設大學生學術科技創新教育組織管理工作平臺，第一要覆蓋管理對象的和建設管理隊伍。通過校方實名認證網絡社區成員，按校級、院系級、班級分級設置管理權限，并在學校和院系建設兩級工作站，在技術、宣傳、組織、運營等方面組建學生干部團隊，以此將大學生學術科技網絡社區覆蓋全體大學生，同時建設層級分明的管理隊伍，調動廣大學生參與網絡社區建設的主動性和積極性。第二要實現管理信息的暢通傳達。在網絡社區集成即時通訊系統，實現像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現手機短信群發功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區成員傳遞到位。第三是專項工作的規范、高效管理。大學生學術科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網絡社區中并入大學生學術科技活動項目管理系統和項目數據庫，學校、院系各級管理者即可對各級學術科技活動項目的信息進行收集、統計和調取。
3.建設創新成果孵化平臺。
我國的攝影教育從建國起即作為專業美術院校的專門學科，隨著社會的發展，越來越多的高校開設了攝影專業或者攝影課程，攝影作為一種教育的同時，也作為一種豐富人們生活的工具。隨著信息時代、網絡時代的到來，攝影的獨特藝術魅力和強大的社會功能已經被人們所認同。加強高職院校的攝影教育不僅僅可以提高大學生的綜合素質，同時也為國家培養了大批的藝術人才和創新型人才，對于豐富大學校園生活有著重要的意義。攝影教學同時也被作為高職院校校園文化的一部分，滲透到校園各項文化活動中，對促進學校的校園文化氛圍，營造積極的校園文化環境起到重要作用。高職院校的校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化、傳承文化。加強高職院校攝影教育能夠讓學生用美的眼光看世界，這也有利于形成一種積極向上的學習氛圍。
2目前高校攝影教育中存在的主要問題
(1)對攝影教育的重要意義認識程度不夠。
高職教育主要是以就業為導向的教育體系，是為社會現代化建設培養高素質的專業技術人才的。這一特點就決定了高職院校教育“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業”的特點，這同樣也導致很多高職院校的教育中學校領導忽視對攝影教育的重視程度，甚至很多學校并沒有設置攝影公共課程。
(2)攝影教育手段比較落后。
攝影教學活動中，教育模式主要都是以班級式的教學為主。這種教學模式導致教育質量普遍較低，教育手段不夠先進，受到時間和空間的限制，先進的教育技術并沒有在課堂中得到很好的利用，尤其是現代網絡技術;攝影教育在教學觀念、教學設施、教學機制、師資隊伍上都與現代化的教育有很大的差距，與國家經濟文化的發展相比明顯落后，這都不利于攝影教育的實施。
(3)攝影教育評價機制不健全。
攝影教育是培養學生綜合素質的重要形式之一。利用這一優勢，必須形成一套比較完善的評價機制，對從事攝影教育的工作者，對學生都有明顯的效果，同時也能反映出教育實質，進一步提高和加強攝影教育質量。目前我國很多評價機制都是以傳統的考試方法為主，這一評價機制在實際攝影教育工作中，對于攝影藝術教育的本質無法反映出學生出現的問題，必須對現行的評價機制進行改革。
3運用現代網絡技術加強高職院校攝影教育
隨著現代網絡技術的快速發展，互聯網的普及和應用，將社會帶入了一個嶄新的信息時代。以信息資源化、傳輸網絡化為特征的信息時代，以強大的信息資源和網絡交互性、快速的信息傳遞性影響人們的生活和學習。在攝影教育中運用現代網絡技術，提高攝影的教育質量，增進人與人之間的交流，提高攝影人才的整體水平，進而推進攝影工作的市場化發展，這將對攝影教育，甚至是我國的攝影行業產生深遠的影響。
(1)網絡的優勢。
現代網絡技術與網絡寬帶是推動人類發展進入信息時代的兩個重要杠桿。首先，網絡的信息量非常的大、信息傳遞比較快捷、交互性比較強，有利于開展發現式和協同式的教學，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，并且有利于學生創造能力的培養;其次，網絡是信息時代最有效的獲取信息的工具，開展網絡教學可以培養學生通過網絡對信息進行分類、選取、識別、分析和加工的能力，有利于學生信息能力的培養;最后，網絡具有很強大的信息資源，先進的多媒體教學設備和多項交互功能可以大大提高攝影教育教學質量。我國現在處于網絡服務日漸完善的時代，面對教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時展的必然要求，也是發展攝影行業的要求。互聯網打開中國的大門，這就標志著信息時代的到來，使網絡對各個領域的影響加大，改變著人們的生活方式，同時也為高職院校攝影教育的發展提供了很強大的技術保障。
(2)發揮網絡在攝影教育中的作用。
高職院校進行攝影教育的主要目的就是培養攝影人才。優秀的攝影人才的培養是發展攝影產業的主要動力，也是加強高校校園文化建設，加強高校藝術教育應盡的義務。目前我國高職院校的攝影教育最主要的就是建立科學、合理的教育機制，完善教學的基礎設施，建立強大的師資隊伍，并大力普及攝影教育。作為攝影教育最重要的載體就是大學生。
1)利用網路資源的貢獻豐富攝影教學的內容。
豐富的網絡攝影信息資源，可以使學生獲取課堂以外的新知識。因此，網絡攝影信息資源已經成為攝影教學中非常重要的一部分。在教學過程中，我們要集合我國著名的攝影家資源，并吸取我國優秀攝影家和評論家以及新一代具有良好攝影天分的攝影新人的加盟，建立一支強大的師資隊伍;運用現代化教育技術開發多媒體課件和教材，可以更好地發揮網絡資源的優勢，使學生在攝影學習中感受美的熏陶。
2)用網絡的交互性活躍攝影教學的形式。
多媒體教學手段一般都是運用超級鏈接、視頻點播和多媒體課件等形式，這樣溝通比較方便，實現多項交互，增加了教學的效果。在攝影教育中，教師應利用互聯網的交互性，通過建立校園網站、微博、博客等向學生介紹關于攝影的相關知識，使更多的學生和攝影愛好者進行交流。
3)利用網絡開放性教學拓展攝影教學的規模。
網絡教學可以不受時間和空間的限制，并且價格比較低廉，是很多人在網絡上就可以感受到攝影的魅力。同時，使人們接觸攝影教育的機會增多，學習更加的方便，有利于高職院校攝影教育的開展和實現。
4總結
論文摘要:網絡作為一種新的信息傳播工具，已成為當代青少年獲取知識和各種信息的重要渠道之一，時青少年開闊視野、增長知識、啟迪智慧等起著積極的促進作用。與此同時，虛擬社會化作為網絡發展的衍生物也作為一種新的社會化范式，對青少年的世界觀、人生觀、道德觀產生了巨大的沖擊。加強虛擬社會化進程中的青少年網絡道德教育，規范其網絡道德行為，成為思想政治工作及青少年道德教育工作的重要任務。
隨著我國互聯網的迅速發展和普及，網絡作為一種新的信息傳播工具，已成為當代青少年獲取知識和各種信息的重要渠道，對青少年的健康成長起著積極的作用。從發展趨勢上看，網絡在某種程度上已經成為青少年的重要生存和生活方式，成為他們社會化的又一廣闊空間。虛擬社會化作為青少年社會化的新范式，隨著網絡的發展應運而生。我們在充分享受網絡帶給我們的便利時也不能忽略虛擬社會化進程中出.現的種種網絡道德問題。近年，越來越多的網絡道德行為失范間題，不僅直接危害著網絡的正常有序運行，對青少年健康人格的形成也產生了很大的負面影響，因此，必須加強青少年網絡道德教育，確保其虛擬社會化進程的順利進行。
一、虛擬社會化的含義及特點
在人的社會化的過程中，按照施化者的性質，我們可以將“人的社會化”分為真實社會化和虛擬社會化。真實社會化是傳統的社會化范式，是在家庭、同輩群體、學校和傳統大眾傳媒中進行的社會化，其主要特征是施化者的真實性、確定性及受化者的被動性比較明顯。虛擬社會化是在電子傳媒尤其是網絡中的社會化。從當前的發展趨勢上講，現代青年對網絡的依賴性將越來越強，虛擬社會化作為信息時代不可避免的衍生物將會對青少年的發展起到極其深刻的推動作用，而青少年作為上網群體的主力軍自然會受到更強有力的沖擊。具體而言，作為一種與傳統社會化范式(真實社會化)迥異的社會化機制，虛擬社會化呈現出以下幾個特征。
首先，虛擬社會化范式中的施化者具有虛擬性，即對青少年社會化產生巨大影響的施化者由真實社會變成了虛擬的網絡社會，這就決定了施化者自身的多變性和不確定性。這一特點使得青少年在虛擬社會化進程中更加順利地實現社會化的核心內容—對社會角色的扮演。社會化的核心內容是學習扮演社會角色，即依照社會對人的要求和標準學會承擔特定的社會角色，實現角色期待與角色整合。作為施化者的虛擬網絡空間為青少年提供了角色扮演的極好場所。青少年在虛擬環境中以戲劇化的交往行為來體會不同角色的需求和情感，在角色預演和角色換位中正確理解角色內涵、緩解角色緊張、解決角色沖突，而這一切得以順利實施的前提便是虛擬社會化中施化者的虛擬性，是它為青少年順利實施角色轉換提供了反復實踐的機會。
其次，虛擬社會化范式中的社會互動呈現出新的面貌。與真實社會化相比，虛擬空間里的社會互動，有助于青少年建立新型的社會關系，拓展社會化范圍。青少年要實現自身的社會化，必須首先使自己融人一定的既有社會關系中去，以滿足各種社會需要。網絡作為一種先進工具和更為廣泛公開的媒體，通過全方位、多層次、高速度的信息傳輸為青少年提供了更為廣泛的社會交流機會，使青少年的社會化一開始便突破傳統的時空局限，從而得到空前的延伸和發展。在虛擬社會這一特殊的交往環境中，青少年會隨著網絡信息的流動以“點對面，’的交流方式將自己融會到“無線”的網絡群體之中，社會接觸范圍成倍增大，更有助于青少年建立新型社會關系，拓展自身的社會化范圍。
再次，虛擬社會化的個性化內容，使青少年自我實現的受化方式得到了增強。社會化不僅是一個把人模式化的過程，更是一個使人積極實現其個性化的過程。在虛擬社會化條件下，個體具有更多的選擇自主性。受化者可以根據自己的不同需要選擇適合自己的社會化方式。這種自主選擇其實也是青少年社會化從傳統的教化向自我社會化的轉化的體現。可以說，虛擬社會化的“受化”方式，使青少年的主體能動性得到了充分的發展，在一定程度上使“自我實現”的趨勢得到增強。
最后，在虛擬社會化進程中行為方式的社會化與角色規范的社會化脫節。在無強制性約束力的虛擬空間里，青少年的角色認同出現了真實社會化進程中不曾有過的巨大困難。青少年正處于情感體驗和情緒大震蕩的時期，在此過程中，他們必須將自己置于現實的人際互動中實現對自己行為方式的規范，并完成對于自己所扮演社會角色的任職。虛擬社會與現實社會中的人際互動方式、情感交流方式、角色轉換方式都存在著顯著的差異。虛擬社會化極大影響了青少年的人際互動方式，使人與人之間的情感交往關系被脫離現實的人際關系所替代，久而久之便造成了現實人際交往的障礙，導致社會互動受阻，使得青少年行為方式的社會化與角色規范的社會化嚴重脫節。他們在虛擬社會中無法找到正確的行為規范和角色整合模式，無法依照社會對人的要求和標準學會承擔特定的社會角色，遵循正確的交往行為方式。
二、虛擬社會化進程中的青少年網絡道德現狀
虛擬社會化對青少年現有的道德認知、情感、意志、行為等產生了巨大的沖擊，這種沖擊的惡的一方面主要體現在以下幾點。
(一)道德觀念的淡化
在互聯網中，網民們以“虛擬身份”進行網絡交往，而不必承擔任何社會責任，這就為個人主義、無政府主義提供了繁衍的土壤。有學者稱21世紀為“道德方面采取相對主義的世紀”。其實無論是道德相對主義還是無政府主義，都是青少年網絡道德觀念淡化的體現，其實質都可以歸結為個人主義。這種網絡世界里的個人主義，隨著虛擬社會化的推進呈現出不斷蔓延的趨勢，許多青少年都受其蒙蔽、欺騙、蠱惑。
(二)道德心理的弱化
虛擬社會化在消除了人們交流、溝通的地域、時間限制的同時，疏遠了人際情感，弱化了人的道德心理，最終將有可能導致人際關系的疏遠、淡漠與緊張，造成個體對于現實社會中他人生存狀況的漠不關心。這種道德心理的弱化對于網民自己也無疑是一種“慢性自殺”。這種道德心理弱化現象在青少年身上表現得尤為突出，這對于青少年的社會化進程造成了極大的障礙。
(三)道德人格的異化
伴隨著網絡而生的“網絡成癮”、“網絡心理障礙癥”引發了青少年的人格障礙，造成了青年社會化的人格缺陷。所謂“網絡成癮”，指網民完全沉溺于數字化的在線空間中不能自拔，使得青少年不能有效實現客觀世界和虛擬世界之間的角色轉換，因而形成心理錯位和行動失調問題。正因為網絡為人提供了變換角色的機會，青少年常常會產生角色認同危機或角色混淆，造成自身的角色迷失或雙重人格。 (四)道德認知的混亂
青少年社會化的內涵包孕著他所處民族、國家特有的文化價值觀、思維方式、情緒體驗，但因特網中大量的西方文化垃圾很容易促使尚處于世界觀、道德觀認知期的青少年模糊自己對本民族文化的確認，對傳統道德觀念的認知，這就使得民族文化中有價值的主流意識形態傾向也慢慢被消解和融化，由此可能導致民族凝聚力的下降和青少年在道德認知上的混亂、沖突.、迷失。
(五)道德行為的失范
當網絡以.其方便、快捷、高效的優勢迅速普及時，網絡空間的道德現狀卻異常混亂。傳統道德在全球性、全方位、開放性的“網絡社會”面前顯出了它在某些方面的無能為力。現實倫理關系中大多為面對面的直接關系，道德規范的實施主要借助于社會輿論的監督和人們內心的道德自律來實現，因此人們的道德行為在外界制約和內在約束共同作用下自覺服從于傳統道德規范。而網絡社會中，這種外在的“道德制約”和內在的道德自覺之間的統一被自由、無序的網絡秩序所打破，網絡社會中，人與人之間的關系體現出其間接作用性。這種情況下，道德對人的約束力越來越依賴于人內心的道德信念，直接道德輿論抨擊難以像在現實中一樣起作用。與此同時，新的網絡領域里又尚未形成新的統一的道德規范，大量的網上行為處于既不受既有道德規范的制約，又無新道德規范可依的狀態，加上青少年自身好奇心強、自控能力弱等特點，從而誘發了大量的失范行為。如侵犯他人知識產權、侵犯他人合法權益、傳播精神垃圾、網絡言行隨意放縱、網絡價值觀模糊等。
三、在虛擬社會化進程中加強網絡道德教育，推動網絡道德建設
當代.青少年網絡道德現狀不容樂觀，加強青少年網絡道德教育，提高青少年網絡道德教育的時效性已經成為教育工作者的重要任務。無論從網絡發展狀況還是從青少年自身特點等方面講，加強青少年網絡道德教育都有其必要性。
網絡道德是現實社會中既有道德的延伸，又具備與既有道德不同的許多特點和規律，因此，我們在進行青少年網絡道德教育的過程中必須針對其特點，遵循其規律，堅持一定的基本原則，使青少年能夠樹立起正確的網絡道德觀。
實施青少年網絡道德教育應采取以下方法。
首先，從社會的角度來講，應該盡量營造良好的社會氛圍，這是一件需要大家共同努力才能完成的事業。我們應當盡力弘揚中華民族的傳統美德，整合傳統道德資源。從廣博的傳統道德文化中汲取營養，完善既有的道德體系，對青少年進行傳統的道德文化教育，增強青少年對于民族文化、傳統道德的認同感，確保他們即便是處在網絡空間中也能以固有的自律意識，做到遵守網絡道德規范。除此之外，還應該實施網絡道德規范化和網絡管理法律化，以有效而成熟的法律和道德規范來約束學生的網絡交往行為，形成傳統文化與當代中國實際相互兼容、行之有效的網絡道德教育體系。
其次，從學校的角度來講，應該盡快更新觀念，構建適應網絡時代的學校德育模式，建立完善的網絡行為監督機制。當網絡以突飛猛進的速度發展時，我們的學校德育體系也必須順應時代的潮流，作相應的改變和完善。因此，我們必須樹立起新的道德教育觀念，充分注意學生的主體性，有目的、有計劃地進行學校德育工作，豐富學校道德教育內容，加強網絡安全教育，培養學生良好的信息能力和正確的網絡道德觀。另外，必須加強網絡教育隊伍建設，提高教師的網絡水平，加強對學生網絡行為和網絡道德發展的指導，使學生在教育傳播者的示范作用下，樹立起正確的道德觀。
關鍵詞：異構信息網； 數據挖掘； 查詢
中圖分類號： TP311.1
文獻標志碼： A
文章編號： 2095-2163（2016）06-0094-04
0引言
信息網絡是一種由圖建模的數學模型，其中包含頂點和邊兩個元素。頂點代表現實世界中的實體對象，邊代表實體之間的聯系，實體以及實體之間的聯系就構成了信息網絡。隨著信息技術的發展，越來越多的領域開始關注于數據對象之間錯綜復雜的關系。例如，生物信息學領域中研究基因、酶、蛋白質之間復雜的調控、代謝與交互關系；互聯網搜索領域中研究網頁與網頁之間超鏈接的關系；社會學和商業領域中研究人與人之間的社會關系。隨著信息技術的發展，特別是互聯網技術的發展，各種應用領域的信息量都呈爆炸性增長趨勢。在現實應用中積累了大量的圖數據，例如生物信息學中的基因調控網絡、酶代謝網絡、蛋白質交互網絡；互聯網領域的網頁拓撲結構圖、郵件通訊關系圖；在線社交網站中用戶之間的社會關系圖；城市的道路交通網絡、供水排水網絡等。信息網絡廣泛存在于現實世界中，如社交網絡、生物網絡、道路網絡、知識庫等。信息網絡上的查詢和挖掘問題也具有重要的研究意義。
這些圖數據的規模還在不斷快速增長，其中蘊含了大量有用的知識。挖掘和處理圖數據可以得到這些有用的信息幫助用戶分析決策。截至2009年9月，全球最大的社交網絡Facebook已有3億多個頂點。這些大規模圖數據承載了海量信息。用戶根本無法通過視覺觀察或手工方法來理解和分析。并且，現實世界中實體不僅僅是單純的一種類型，而是多種類型的實體同時存在一個網絡中；再有，聯系也不僅僅存在于同一類型的實體內部，在不同類型的實體之間同樣也存在著關系。異構多屬性圖是包含多種類型頂點和多種類型邊的圖，其中每種類型頂點具有一組屬性。如生物網絡、社交媒體網絡、在線分享網絡等。在圖數據規模爆炸式增長的同時，圖數據的形式也越來越復雜。因此，海量圖數據模型中蘊含著大量有用的知識與信息，亟需從不同維度和不同粒度上對其進行研究提取、挖掘分析。
[BT4]1異構信息網
[BT5]1.1異構信息網的概念
在現實世界中，信息網絡通常被假定為同構的，即網絡中頂點的類型是相同的（如用戶），頂點之間的關系類型也是相同的（如朋友關系）。然而，大多數真實世界的網絡是異構的，即頂點和關系的類型是不同的。例如，在醫療保健網絡中，頂點可以是病人、醫生、醫療檢查、疾病、藥物、醫院、治療等。把頂點全部看作一種類型，也就是同構信息網絡，可能導致丟失重要的語義信息。因此，對具有豐富信息和復雜結構的異構信息網進行分析和挖掘研究是非常重要的。下面將給出異構信息網的形式化定義。
異構信息網是一個有向圖G=（V，E，T，R，V，E，A，D，A），其中V是點集合，EV×V是邊集合，T是頂點的類型集合，R是邊的類型集合。V：VT是頂點類型映射函數，E：ER是邊類型的映射函數。A是頂點的屬性集合，D是A的域。A：TA是從頂點類型到屬性的映射函數。
[BT5]1.2異構信息網的應用
異構信息網可以從交互的大規模數據中構建得來，例如社交網絡、科學網絡、工程及商業應用等，下面文中則給出幾個例子用以具體說明。
1）社交媒體網。 Twitter也可以被看做一個異構信息網絡，其中包含頂點類型有用戶、推文、標簽和詞語。2個用戶可以互相關注，用戶可以或回復推文，推文可以使用詞語、并包含某些標簽。Flickr是一個圖片分享網站，也可以被看成異構信息網。其實現結構中包含的頂點類型有：圖片、用戶、標簽、分組和評論。用戶可以上傳圖片，圖片包含某些標簽、圖片屬于某個分組，用戶可以對圖片發表評論，圖片可以有不同的評論。
2）物聯網。在智能家居、交通、物流、農業等物聯網中，都可以構建出異構信息網。例如，在智能家居網絡中，頂點類型有用戶、智能終端（空調、熱水器、音響等）、智能控制系統、傳感器節點、手機或電腦。用戶通過手機或電腦遠程發送命令給智能控制系統，智能控制系統將命令發送給相應的傳感器節點，傳感器節點再根據用戶的需求發送命令給指定的智能終端對其進行操作。
3）文獻信息網絡。從DBLP中提取的計算機科學文獻信息就是一個典型的異構信息網，其中包含4種類型頂點：論文、會議、作者和關鍵詞。每篇論文對應一個作者集合、一個會議和一組關鍵詞，構成了3種類型的關系。同時，在論文之間還存在引用關系。
4）醫療健康網絡。 醫療健康系統也可以被看成一個異構信息網，其中包含的頂點類型有醫生、病人、疾病、治療和設備。病人患有某種疾病，該疾病可以采取特定的治療方案，使用某種設備，此外，病人也需要由特定的醫生負責。
異構信息網可以在很多領域中構建得到，如社交網絡、電子商務、社交媒體等許多數據庫應用中。異構信息網包含多種類型的頂點和多種類型的邊，每種類型頂點包含一組屬性。例如，用戶的屬性可以是其編號、姓名、年齡、城市等。
2異構信息網研究現狀
除了異構信息網上復雜的結構信息，頂點的屬性信息對于挖掘異構信息網也發揮著至關重要的作用。信息網上現有大多數研究成果都是基于同構信息網的，比如社交網絡[1]上的排序、社團發現、鏈接預測、影響力傳播等。然而，這些方法都不能直接用于異構信息網上。這不僅因為連接不同類型頂點之間的不同類型的邊所具有的語義不同，也是因為異構信息網包含了比同構網絡更豐富的信息。同構信息網可以通過在異構信息網上的投影得到，但是卻丟失了大量的信息。例如，作者合作網絡可以從更復雜的異構的文獻信息網絡中投影得到。然而，這種投影操作丟失了有用的信息，如該論文的主題以及該論文作者合作的其它論文等。另外，在原始的異構信息網中蘊藏著豐富的信息，需要設計有效的數據挖掘方法用來探索這些有用的信息。
相比傳統同構信息網上的研究，異構信息網上的研究工作才獲發展起步。但在最近幾年，越來越多的工作開始關注異構信息網方面的研究。異構信息網上現有的研究工作還都比較零散，也未形成規模體系，主要有聚簇[2C7]、基于排序的分類[8- 9]、頂點的相似性搜索[10- 11]、關系預測[12-14]、子圖查詢[15- 16]、社區發現[17]、實體識別[18]、無結構查詢[19]等。下面，文中將分別介紹這些已有的研究成果。
2.1異構信息網上聚簇問題的研究
Rankclus[2]將DBLP網絡構建成二分圖，根據排序將相同類型的定點進行聚集。信息網絡的分析中，文獻[4， 7]根據用戶選擇的頂點類型和簇的種子頂點，對該類型的頂點進行聚簇。文獻[6]在頂點屬性不完整的情況下，基于頂點的屬性和不同類型的關系，對網絡進行聚簇。系統通過學習得到不同類型的關系的權重，將用戶指定的屬性集合帶有權重的不同類型關系合并，建立一個概率模型，用于訓練出最符合用戶需求的聚簇結果。文獻[5]以網絡中的一種類型頂點為中心，根據元路徑將網絡分解成為若干個路徑圖。元路徑是不同類型頂點構成的序列，表示了頂點由不同的關系連接起來。例如元路徑“作者-論文-作者”代表作者之間的合作關系，元路徑“作者-論文-會議-論文-作者”表示在同一個會議發表過論文的作者。通過學習得到每個路徑圖的權重，將所有路徑圖加權得到統一的路徑圖。在該路徑圖上對頂點進行聚簇。
2.2異構信息網上分類問題的研究
RankClass[8]把排序與分類相結合，對異構信息網進行更好的分析。該方法把頂點進行分類，在每個分類內對頂點進行排序。例如，對于DBLP 異構信息網，先把會議頂點按照領域進行分類，在每個領域內對頂點進行排序，可以使用戶很清楚地了解每個領域內影響較大的會議。這種排序與分類相結合的方法，要好于對頂點進行全局的排序。分類對頂點進行排序提高了排序的質量，優秀的排序結果也使分類更為準確。GNetMine[9]研究異構信息網絡上只有一部分頂點具有標簽，通過將頂點分類，得到所有頂點的標簽問題。通過衡量無標簽頂點與帶有標簽頂點之間鏈接關系的一致性，把無標簽頂點與其相關的帶有標簽頂點劃為同一類，得到所有類型頂點的標簽。
[BT5]2.3異構信息網上頂點相似/相關性問題的研究
基于元路徑的異構信息網上的搜索技術在最近兩年得到了關注與重視。Pathsim[10]提出計算2個同類型頂點在給定元路徑情況下的相似性的方法。2個頂點通過不同的元路徑連接表示不同的含義，其相似性也不相同。信息網上現有的相似性所有工作大多數都集中在同構信息網上。這些工作都忽略了頂點由不同類型的關系連接，具有的含義不同。進一步地，給定查詢頂點，Pathsim能夠有效地計算出與查詢相似度最高的k個頂點，效率遠遠高于PageRank和SimRank. HeteSim[11]提出構信息網上同類型或不同類型頂點之間相關性的度量。衡量不同類型頂點之間的相似性是十分有意義的。如作者J.F. Naughton與會議SIGMOD相關程度比會議KDD大，青少年更喜歡電影哈利波特，而不是肖申克的救贖。這種不同類型頂點的相關性研究有著大范圍的廣泛應用，例如推薦系統、聚簇和協同過濾。該方法描述的頂點相關性是基于搜索路徑的，2個頂點通過特定的元路徑相連。不同的搜索路徑含義不同，導致2個頂點的相關程度也將出現不同變化。因此相關性的度量函數也是不對稱的。
[BT5]2.4異構信息網上鏈接預測問題的研究
異構信息網上的鏈接預測問題已然面世推出了一些重點研究成果。PathPredict[12]提出了異構信息網上預測合作關系的方法。文章用4種度量函數：路徑個數、標準化路徑個數、隨機游走、對稱隨機游走，來計算2個頂點在所有元路徑上的相似性。通過監督模型去訓練出不同結構特征的預測權重，得到統一的預測模型。大多數的鏈接預測工作都是集中在同構網上，并且只關注鏈接是否發生，而無法預測發生的時間。針對這個問題，文獻[13]提出一種鏈接預測模型，并給出鏈接發生的未來時間，如作者將于某年在會議上，用戶在某個時間將會對電影做出評論等。Anchoring[14]對多個異構信息網之間的用戶進行鏈接預測。單個用戶可能在多個社交網絡上都擁有注冊賬號，這篇文章就是為了識別不同的社交網絡之間哪些賬號是屬于同一個用戶的。通過用戶在社交網絡上展現的個人信息、活動時間、地點和文本信息，清晰確認并識別賬戶的對應關系。當一個人剛剛注冊某個社交網站時，利用這種鏈接預測方法，就可以對其推薦符合標準預期的理想朋友。
2.5異構信息網上子圖查詢問題的研究
文獻[15]研究異構信息網上搜索結構和語義都相似的子圖。為了提高效率，利用離線的索引生成候選子圖，進一步遞歸剪枝對候選子圖進行驗證。文獻[16]研究給定查詢的模式，計算top-k相似子圖的方法。為了解決這個問題，文章提出2種低代價索引：圖拓撲索引和最大元路徑索引。利用這2種索引，對候選的子圖進行剪枝，快速計算得到查詢結果。
[BT5]2.6異構信息網上社區發現問題的研究
文獻[17]提出動態異構信息網上社區發現的方法。該方法為異構信息網建立社區模型，每個社區包含網絡上所有類型的頂點和邊。用Dirichlet混合模型為每個時間窗上的網絡社區實現建模，能夠自動確定社區的實現數量并考慮前一時刻的社區對現在時刻的影響。利用Gibbs采樣方法推理出該模型。在該模型上解決符合網絡演變規律的社區發現問題。
2.7異構信息網上實體識別問題的研究
SHINE[18]提出了異構信息網上實體識別方法。該文結合實體普及模型和實體目標模型，對異構信息網上的實體識別進行建模。實體普及模型依賴于內容，例如，名字是“Wei Wang”的老師比名字是“Wei Wang”的學生發表的論文數量多。實體目標模型確定元路徑的概率，通過期望最大化算法自動學習元路徑的權重。
2.8異構信息網上無結構查詢問題的研究
GQBE[19]提出在用戶不知道網絡的頂點類型和結構情況下，只給出查詢的元組示例，計算與查詢相近的結果。如查詢示例為，查詢結果可能是，，表示了創立人與公司的關系。該方法構建基于輸入的最大查詢圖，生成查詢圖的晶格。在晶格上得到top-k相似的查詢結果。SLQ研究用戶在不了解網絡結構的情況下，無需給出準確的查詢形式，通過轉換函數，查找網絡中符合查詢的匹配。由于轉換函數的代價不同，應用條件隨機場得到匹配結果關于轉換代價的打分函數，最終輸出最佳匹配的top-k個結果。
3異構信息網的未來和挑戰
異構信息網的應用日趨寬泛普及，隨著信息技術、特別是互聯網技術的發展，各種應用領域的信息量都已呈現爆炸性增長趨勢。傳統技術雖然推出了眾多研究成果，但卻大多集中在同構網絡上。
異構信息網上在線分析處理問題的研究對于異構信息網上知識的提取是至關重要的。現有的信息網絡在線處理算法都很簡單，缺乏對具體模型定義、執行過程分析（時間、空間、I/O、能耗）、核心步驟優化等層面的深入研究。從立方體計算、物化到OLAP操作，以及復雜的冰山立方體計算等，但卻并不適用于圖數據。
當前，大規模的信息網絡上的挖掘和分析工作已有大量的研究人員在開展理論和技術上的各類探討，但卻仍無法從不同的維度和粒度上為用戶分析決策提供有效的視圖，以及靈活的在線分析處理。時下的在線處理技術缺乏對信息網絡方體格、方體、方體單元詳細定義，對于其空間爆炸式增長缺乏可行性技術解決方案；而且，現有技術也缺乏對物化方式、實現算法等的深入研究（對于信息網絡而言，中間結果的表示和重用對在線信息網絡處理的性能至關重要），缺乏對時間性能、空間開銷等的切實充分考慮；現有的信息網絡OLAP技術在處理大規模數據方面缺乏良好的數據組織、中間結果物化、高效OLAP算法等性能需求的必須解除設施。在實際問題中，用戶關注的目標常常是復雜的信息網絡度量，并且只關注那些度量大于給定閾值的立方體，如冰山立方體。迄今為止，這方面的研究工作幾乎是零起步、全空白；
隨著數據規模的日益增大，信息網絡的增長尤其巨大。如何解決信息網絡立方體中的海量空間開銷即已成為首要關鍵問題，在每個立方體單元中存儲的都是一個子圖，而不是傳統數據立方體中的聚集值，這就給立方體物化過程提出了現實巨大挑戰；
巨量的信息網絡除了消耗海量的存儲空間外，在其上的巨量計算時間也給研究帶來了嚴峻挑戰，尤其是對于復雜信息網絡度量。通常情況下，立方體計算需要多次遍歷信息網絡，這就大大降低了在線處理的效率。如何與用戶進行快速交互、且高效實現在線處理已經成為研究學界亟待解決的重要問題。
挖掘帶有噪聲的、不確定的異構信息網。異構信息網的數據往往是由多個數據源集成而來，而每個數據源的質量不盡相同。數據往往帶有噪聲，同時部分數據也是不確定的。因此，研究в性肷的、不確定的異構信息網上的挖掘問題對于異構信息網的實際應用則表現出其獨特意義及實用價值。
4結束語
隨著大數據時代的到來，數據的形式也越來越復雜。隨著信息網絡的飛速發展，如社交網絡、生物網絡、道路網絡、知識庫等，異構信息網應運而生。大多數真實世界的網絡都是異構的，即頂點和關系的類型是不同的。異構信息網是包括多種類型頂點和多種類型的邊的信息網。異構信息網可以在很多領域中構建得到，如社交網絡、電子商務、在線電影數據庫等許多數據庫應用中。異構信息網能夠很好地表達現實世界中不同類型實體以及實體之間的復雜關系。異構信息網上的挖掘問題對于復雜數據形式的分析是十分重要的。本文系統介紹了異構信息網上廣泛的應用背景和現有的研究工作，并提出未來的進一步發展方向，期望有更多的研究者投身到這一領域的學術關注和研究中。
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大腦灰色物質和社交網絡相關
科技是否在改變著我們大腦的形態和結構呢？倫敦大學學院最近的研究為這種可能性提供了一定的論據。該學院研究發現，在facebook上朋友較多的人與較少的人互相比較，兩者的腦部結構是有分別的，朋友越多，部分腦區越大。
瑞斯教授和他的同事掃描了125名20歲左右的社交網站用戶的大腦，將掃描結果和他們在網絡世界以及真實世界的朋友圈子進行了比較。他們發現，擁有更大社交網絡的人腦部幾個區域內灰色物質更多。這些區域之一的杏仁核，和人的記憶處理以及情感反應密切相關。將此結果和另一項最近的研究進行對照，研究者發現，在腦部杏仁核中增長的灰色物質暗示著現實世界中有更大的朋友網絡。這些研究顯示：一個較大的在線朋友網絡也表明大腦中進行信息處理的區域灰色物質量的增多。灰色物質通常被認為會促使神經細胞更有效地處理信息。研究同時也顯示，社交網站用戶在線朋友數量較少的，現實世界里朋友圈也較小。相反，在線朋友數量越多，線下可能擁有的朋友圈也更大。
“我們的發現支持這樣的看法，也就是說大多數社交網站用戶用網絡這片天地來支持他們現存的社會關系，維護或增強這些友誼，而不僅僅是創建一個全新的社交網絡。”維康基金會高級臨床研究員杰蘭特·瑞斯接受媒體采訪時表示。
人類大腦結構或隨科技而改變
就社交網絡朋友數量和用戶部分腦區大小的聯系，瑞斯教授強調說：“單憑這些數據不可能斷定:在交友網絡上朋友更多是否就會使得腦部更大，或者說，一些總是在線的人是否就有更多朋友。”數據只能證明彼此間的聯系，但并不能證明這種聯系是一種因果關系。
和在線社交網絡相關的大腦中的其他三個可能改變大小的區域是：顳上溝——被認為是解讀人們的注意力以及其他人情感焦點的區域；顳中回——解讀面部表情以及評估語言意義的區域；內嗅皮質——和記憶以及其他功能相關的區域。關于科技如何影響我們的思考這一問題，人們已經討論了很久。瑞斯教授說：“在線社交網絡影響力極大，然而我們對它之于我們大腦的影響卻知之甚少。此前已有很多未經證實的推測，認為網絡對于我們的影響不太好。”