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導語：在體驗式學習論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
體驗式學習是一種新的學習模式，也是新課改對當前小學語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學目標，是實現學生全面發展的重要途徑。一般情況下，體驗式學習主要包括體驗和學習兩個方面，在小學語文中應用體驗式學習，需要從提高學生學習興趣、提高學生主觀能動性、鼓勵學生思考、創新教學形式等方面進行入手。
一、利用多媒體教學活躍教學氛圍，激發出學生的學習興趣
學習興趣對于學生的學習過程來說非常重要，對于學生的學習效果有著直接的影響?，F代科學技術不斷發展，多媒體技術已經深深融入教學工作當中。多媒體技術可以通過多種多樣的表現形式，對于信息進行深入的傳播，更好的吸引學生進行學習。教師在多媒體教學中，合理的設置多媒體內容，更好的吸引學生主動參與到學習當中。多媒體技術可以更好的將聲音、文字、畫面進行具體化，將語文中的內容，進行聲情并茂的展現。多媒體技術可以更好的吸引學生融入到課堂生活當中，讓學生更好參與到學習當中。通過多媒體技術，將課堂內容進行生動的融合，并且做到知識點的機密聯系，避免學生在學習中出現注意力不集中。體驗式教學中，利用多媒體技術，可以讓學生更好的理解教學內容，并且為學生提供良好的課堂討論環境，提高課堂教學的效率。
二、組織角色扮演，提升學生的主觀能動性
在體驗式學習中，教師可以通過構建一個虛擬的教學環境，讓學生切實的在教學情境中進行體驗，來獲得真實的情感體驗與認識。組織學生進行角色扮演，則是讓學生更好的感受到學習目標的要求的重要方式，可以讓學生在學習的過程中，產生良好的共鳴，提高參與學習的積極性，充分的培養自身的個性。教師進行組織角色扮演時，可以將教學內容進行轉化，設計喜劇內容，并且對學生進行指導，讓學生對所學內容進行自主的設計與改編。這種教學方法，可以更好的對于學生的想象力進行鍛煉，并且讓學生主動的參與到教學工作中，主動的進行知識的探索。角色半夜的教學方式，可以讓學生充分的發揮自身的表現欲望，更好的融入到文本中所蘊含的情感之中，體會到語文教學內容背后的文化深意。
三、鼓勵學生主動的思考和質疑，幫助學生完成體驗
在教學過程中，教師要主動的鼓勵學生進行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學中，教師在提出相關教學問題后，讓學生自主的對問題進行分析，并且對于學生學習中所產生的問題進行總結。對于學生所產生的問題，教師可以組織專門的討論環節，讓學生充分的表達自身的疑問。在學生表達疑問的同時，組織學生進行數據、材料與內容的整理，讓學生在相互討論中，不斷的發現問題，進而解決問題。在體驗式學習中，學生是學習的主體，教師要積極的對學生進行引導，并且組織學生進行合理的討論，提高學生的主動參與熱情。針對于不同層次的學生，提出具有針對性的問題，讓學生可以從不同的角度進行相互交流和評價。教師在教學過程中，提高對學生思考與質疑的重視程度，是提高學生學習體驗的重要基礎。
四、創新教育方法，進行學法指導
在語文教學中，引入體驗式教學的前提，是教師對于陳舊的教學方法進行改變，重視對學法的指導。教師要靈活的對教學方式進行安排，并且設計科學有效的教學內容，對自身教育方法進行有效的創新。體驗式教學注重利用多種教學方法進行配合，從而實現讓學生獲得良好的學習體驗的目的。體驗式教學需要與其他教學方式進行良好的結合，并且通過其他教學方式的相互促進，更好的發揮體驗式教學的自身優勢。教師在教學過程中，也要注重對于學生的學習方法的指導，讓學生形成科學的學習習慣，提高學生的學習效率。在學生的學習中，教師通過對學生認識問題思路、分析問題以及解答問題習慣中存在不足進行分析，并且針對不同學生的不同特點，對學生進行學法的指導，讓學生在學習的過程中，逐漸活動良好的解題能力。
五、師生恰當評價，促成體驗升華
體驗式教學的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應有詳細的和嚴格的標準，并且要有嚴謹的表述，不能隨意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學生的聲音、群體學生的聲音；好成績學生的聲音、差成績學生的聲音，尤其是較少發言學生的聲音。評估之后不能只讓學生關心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學生感知錯誤，體驗錯誤，總結為什么會出現認識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯系，產生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態，能夠使學生在此基礎上對自我有清晰的認識，對學生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結性評估、自評和他評方法結合，以使學生從評估中獲得體驗的升華。
六、結語
體驗式學習是一種新的學習方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進行教學中，要將以往傳統的教學觀念進行轉變，重視學生的情感體驗，把握語文教學的發展脈絡，要不斷的提高教學方式的科學性與時效性，突出教學創新意識，不斷的對教學中存在的問題進行改進，最終實現新課程的發展理念。
參考文獻：
[1] 藍啟杰.談新課程背景下的小學語文教學[J].新課程學習（學術教育），2009
1．1教材選擇困難GIS技術的發展日新月異，作為水產養殖專業的學生，學習GIS課程主要目的還是為了培養學生聯系本專業知識解決實際問題的能力。所以理想的教材應該是在精簡并保留核心理論知識的基礎上盡可能地增加與專業實際項目緊密聯系的案例。實際上，非GIS專業的GIS課程教材的選擇一直存在爭議，賈澤露認為陳健飛教授等譯著的《地理信息系統導論》是非GIS專業GIS課程教學的一本比較理想的教材。羅瓊等［11］認為由黃杏元等編著的《地理信息系統概論》、龔健雅主編的《地理信息系統基礎》、以及湯國安等主編的《地理信息系統》等作為非GIS專業GIS課程的教材比較理想。結合本專業來看，目前市面的參考書籍都沒有與水產養殖領域相關的實際案例，因此在教材的選擇上存在難度。
1．2教師隊伍建設滯后目前國內水產養殖領域的GIS課程大都還處于起步階段，專業教師較少。在現有的教師中，大多數是GIS專業的科班出身，理論知識豐富，但實踐經驗缺乏，參與和本專業相關的項目研究也比較少。
2實驗教學方式的探索
2．1采用多種教學手段激發學生學習興趣在實驗教學過程中除了使用PPT進行演示講解之外，視頻文件的使用可以讓學生更加直觀地觀看與模仿，上機操作。例如數據的采集、數據分析工具的使用、專題地圖的編制等可以進一步結合實際保證學生對知識的掌握。此外，通過網絡各種GIS論壇輔助教學，針對各種疑難問題鼓勵學生通過網絡尋找答案，展開分組討論，爭取最大限度地激發學生的興趣。
2．2理論與實踐相結合GIS課程是一門實踐性很強的學科，在實驗教學過程中除了對基本的理論進行了解外，重點放在了GIS軟件的使用以及在水產養殖領域的應用。首先通過上機操作掌握軟件的使用，做到大多數學生了解GIS在其所學專業有什么具體的應用，學生所學專業有哪些具體問題需要借助于GIS工具進行解決，需要用到GIS中的哪些分析工具等等。然后針對真正對GIS技術有興趣的學生，鼓勵他們參與到GIS相關課題的實際研究中。這樣就做到了知識普及和重點培養的人才培養目標。
2．3課程內容與專業特色相結合為了提高學生的學習興趣，在實驗教學過程中我們盡量根據自身情況，結合一些實例進行教授。例如數據的采集，我們鼓勵學生自己動手進行數據采集，了解數據的采集過程。我們也會模擬一些與專業相關的案例，例如漁場的選址、流行性疾病的分布、漁業資源的分布以及水資源污染等案例進行講解，這些案例都是水產養殖領域實際問題，更便于學生理解學習。
3實驗教學內容的探索
3．1開課時間作為一門新開設不久的專業基礎課程，開課時間的選擇必須要兼顧到GIS與水產養殖專業課之間的關聯性。既不能開設的時間過早，因為學生還沒有全面的專業知識從而體會不到GIS的實際應用價值;也不能開設過晚，由于水產養殖專業的特點，大部分學生的畢業論文需要在經過較長的生產實習過程后才能完成。如果開設太晚，勢必會與生產實習的時間發生沖突，影響教學質量。所以作者認為較適宜的開課時間應該在三年級的下學期。學生通過兩年半的學習已經對專業領域的相關知識有了較深的掌握，同時又不會占用每年五月份開始的生產實習。
3．2實驗教學的主要內容在實驗教學過程中，主要的授課方式是上機操作。通過增加綜合性、設計性實驗的比重可以讓學生對理論知識進一步的鞏固和加強。除了一些基本操作例如空間數據的編輯、轉換、分析等實驗通過先演示后驗證的方式進行講授之外，我們還會引導學生進行小組討論、查閱專業論壇、參與小型的研究項目等方式力爭將所學的知識進行綜合應用。
3．3考核方式實驗課程考核的重點在于考察學生的動手操作的能力，所以目前主要采用實驗報告和綜合考試相結合的方式。在成績比例分配上，實驗報告占40%，綜合考試占60%。實驗報告的書寫確保學生掌握GIS軟件的使用;綜合考試可以有效地將所學的知識進行串聯，提高了學生解決實際問題的能力。
4結語
論文關鍵詞：創設實驗環境提高實驗復習效率
實驗復習是初中物理教學的重點和難點。根據多年來數百份中考物理試卷抽樣分析得知，在學生的實驗能力考核中，實驗題得分率較低，原因是多方面的，但大多數是復習時單純重復課本中的幾大實驗，淡化了實驗復習效果。事實表明，實驗復習應在原有基礎上，根據不同實驗要求創設出新的實驗環境，調動學生積極性，挖掘和拓展概念規律的內涵和外延，增大實驗容量，有效利用實驗復習時間，更好地培養和發展學生的發散思維能力和操作能力，達到事半功倍的復習效果。
一.創設實驗環境，展示實驗通性
分析近幾年來全國各地中考物理試卷可知，中考物理實驗題型基本要求大致為：能分清實驗儀器的名稱、用途及裝置結構；熟悉實驗原理、目的及實驗器材；能根據實驗目的設計實驗方案、步驟和有關表格；會畫有關示意圖；掌握操作過程；會讀各種儀表示數；會填寫實驗報告；會根據原理公式進行相關的計算；會判斷實驗過程中的操作錯誤或裝置錯誤；會分析處理實驗數據；會分析和排除實驗中的故障；會根據條件設計探究性實驗。實驗復習圍繞上述內容進行強化訓練大有裨益。創造性是中考物理實驗題的靈魂，實驗復習著重體現實驗內容與創造性緊密聯系，突出學以致用的原則，有效促進學生運用學科知識解決實際問題的能力。比如復習用刻度尺測物體長度實驗時，設置這樣一些情景：用刻度尺能估測礦泉水瓶的容積嗎？用刻度尺還能做哪些實驗？引導學生積極思考，反饋出多種信息：聲學中，驗證音調與頻率有關；熱學中，鋼尺和木尺測同一物體的長度不等，說明不同材料的熱脹冷縮程度不同；電學中，塑料尺、木尺可做摩擦起電實驗、絕緣體實驗；力學中，尺可當簡易杠桿使用教育學論文，與報紙配合可驗證大氣壓是很大的，可制作蹺蹺板，特殊長度測量中離不開刻度尺?？芍^“一尺激起千層浪”，使之形成科學思維方法，讓學生把手里的“冷粑團”加工成美味佳肴。
二.創設實驗環境，豐富實驗內涵
素質教育替代“應試教育”，旨在全面發展和提高學生的創新能力。新課標的落實給中學物理實驗教學帶來了生機，為初中物理實驗復習創設了有利條件。在實驗復習課中，應充分發揮實驗室的功效，比如復習電阻和電功率的測量，實驗室仍擺出伏安法測電阻的器材，而黑板上的實驗要求卻大有變化：①若將電流表換成一個已知電阻的小燈泡，能否測出未知電阻和電功率？②將電壓表換成已知電阻的小燈泡，能否測出未知電阻和電功率？③伏安法測電阻中，電流表無示數，如何用電壓表檢查其斷路位置?④測小燈泡額定功率時，電源電壓為6伏，燈泡額定電壓為3.8伏，電壓表15伏量程已壞不能使用，其余器材完好，不能換用其他儀器，如何測出小電燈泡的額定功率呢？畫出電路圖并加以說明。⑤電源電壓為4.5伏，現只有一個電流表，一只標有“0.2A”的小燈泡，一個開關和一只“20Ω 2A”的變阻器，若干導線，估計小燈泡的電阻為12.5歐左右，能否測出小燈泡的額定功率？⑥用電能表，秒表如何從測出一個用電器的功率？⑦上述測量中用了哪些近似條件？通過布障設疑，加深知識橫向和縱向聯系，豐富了實驗內涵，又如測量密度實驗時，可列出下列條件：①不規則小金屬塊、細線及輕彈簧、刻度尺、盛有適量水的容器，測金屬塊的密度。②細杠桿和支架、盛水容器、砝碼、細線、刻度尺，測量金屬塊和密度中國學術期刊網。③彈簧秤、盛水容器、細線、小金屬塊、未知液體，測量小金屬塊的密度和未知液體密度。④一些金屬粒、燒杯和水、天平、砝碼，測量金屬粒的密度。⑤壓強計、刻度尺，測待測油的密度。⑥U型管和水、刻度尺，測量菜油密度。到此，學生對密度測量有了較深認識，對密度內涵形成豐富認識，復習其他它演示實驗及學生實驗進亦如此。
三.創設實驗環境，拓展實驗內容
簡單的重復，平鋪直敘的講述不利于實驗復習。實驗復習課靈活多變，舊題型新包裝，使學生有耳目一新的感覺?？梢詫⒔鼛啄曛锌嘉锢韺嶒烆}型加以整理，梳理成型，歸納成類，通過訓練操作逐步形成規律，在新、趣、奇中享受成功的喜悅。如復習密度測量時，附加條件不同，解決方法也各異：①一大池鹽水體積為V，給一質量為M的量筒教育學論文，天平和砝碼，估測池中鹽水里含鹽的總質量，寫出簡要的步驟和最后表達式。②一塊堅硬巖石質量約1千克，要求在一般家庭條件下用桿秤為主要測量工具，粗略測量這塊巖石的密度，請簡要寫出測量密度的主要過程。③給你一支彈簧秤、空瓶、水、油，如何測出油密度？④一個量筒，水和金屬盒，用這些工具能測出該金屬盒的密度嗎？若能測出，寫出方法和最后的表達式；若不能，還需哪些器材？金屬盒能放入量筒內嗎？⑤為測石蠟塊的密度，無天平量筒，只有兩個杯子和一桶水，一根大頭針還有一根自行車胎氣門芯用的細長橡皮筋，請寫出實驗原理，操作步驟和最后密度表達式，蠟塊可放進杯里。⑥用天平、刻度尺可以測出地圖上某地的面積嗎？把知識拓展，避免學生背實驗步驟、畫實驗圖的呆板復習方法。
總之，在初中物理實驗復習教學中，教師要深鉆教材，總結規律，緊扣復習內容，創設出新趣奇的實驗情境，讓學生在問題的情境中不斷思索、分析、歸納、總結，發展自己記憶能力、思維能力、動手動腦解決實際問題的能力，使初中物理復習的各個環節如同一支交響樂，達到齊奏諧鳴，異曲同工之效。
關鍵詞： 農業碩士 專業學位 學位論文 評價體系
引言
農業碩士研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，其學位論文主要考察其綜合利用相關領域知識解決實際問題的能力，以及解決實際問題過程中對課程知識的綜合應用能力。因此，對農業碩士學位論文質量評價的深入研究具有重要意義。
1.建立農業碩士論文質量評價體系的必要性
研究農業碩士論文質量評價體系性是出于以下原因：
（1）研究生培養形式的多樣化，要求各種具體形式科學化、規范化、深入化，促進整個研究生教育制度的改革與發展。
（2）對研究生教育的質量要求，促進研究生教育評估的發展。加入WTO之后，我國研究生教育的條件、規格與水平都要與國際接軌，其教育內容、質量標準等都要適應社會發展的要求。對學位論文的評估，是從過程和目標兩個方面檢驗質量的有效形式。
2.農業碩士論文質量評價體系的特點
目前各培養單位制定的農業碩士學位論文格式規范大多參照農學碩士學位論文格式規范，沒有統一的標準參照執行。這樣，一方面會導致缺乏統一的標準和解釋，實際操作性差，另一方面與農業學位培養的目標不相符合，不利于農業碩士論文質量的控制和提高。
作為農業碩士培養的重要環節，建立相應的論文質量評價體系，并與農學碩士學位論文質量評價體系相區別是十分必要的。目前，我國農學碩士教育模式基本上從傳統重點大學農學碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導委員會的初衷，農業碩士教育的定位是與農學同一層次、不同特色。因此，農業碩士論文評價體系可以從矛盾的兩個方面考慮：一是相對性，即與農學碩士的區別性，尤其是該規格將來與職業任職資格關聯的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應原則等方面的一些共性要求。
3.構建農業碩士學位論文質量評價體系的思路
（1）學位論文標準的制定要符合科學性
科學性是指農業專業學位論文質量評價體系的內容要符合農業碩士專業學位培養的目標與規格，要符合教育發展規律、社會經濟發展要求和我國高等教育發展水平，并與社會進步與經濟發展保持同步。
（2）學位論文標準的制定要符合可操作性
制定的標準要充分考慮國家、社會、培養單位和研究生自身水平等實際情況，使制定的標準科學、合理，具有可操作性。
（3）學位論文標準的制定要符合差異性
農業碩士學位論文標準應能體現專業學位的學科特點和各培養單位的辦學特色和多樣化培養要求，應允許標準具有差異性，體現專業學位種類和培養單位自身的特色和個性。
4.農業碩士學位論文質量評價體系的基本要素
農業碩士學位論文的基本要素應該包括論文類型、論文選題、研究內容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。
（1）論文類型：農業碩士學位論文可包括研究論文、調研報告、項目規劃與設計、產品研發、工程技術、案例分析等多種類型。
（2）論文選題：農業碩士學位論文選題應該是農業領域的基礎性實踐應用問題，應有一定的實踐代表性或技術難度。
（3）研究內容和研究方法：針對農業領域學科的核心內容，體現應用型學科的特點，進行文獻資料查閱，掌握國內外研究現狀與發展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、實驗研究，研究工作有一定的深度和廣度。
（4）研究成果：具有實際應用價值，真實、真用、真行，同時具有一定的先進性，成果應體現作者的新觀點、新見解。
（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規劃與設計，或實驗與性能等）、結論等部分。正文字數一般不少于2萬字。
5.農業碩士學位論文質量評價體系的研究與探索
制定農業碩士學位論文質量評價體系是一項復雜工作，就目前的研究成果來看，國內基本采用兩種可操作的農業碩士學位論文評價體系。一種是廣義的――主要針對論文過程的評價體系；一種是狹義的――即論文文本的評價體系。對于前者而言，基本的評價指標與農學碩士論文評價體系并無區別，關鍵在于二級指標的設定。
參照兄弟院校農業碩士的培養實踐，我們針對農業碩士論文設計了不同于農學碩士論文的新的評價標準體系。
對于狹義的即文本的論文質量評價體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據申請學位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評價體系標準（見表2）。
結語
制定農業碩士學位論文質量評價體系是我國農業專業學位教育自身發展和社會經濟發展的需求，需要綜合考慮特色辦學和多樣化人才培養等因素，才能建立一個科學合理的、具有差異性和可操作性的論文標準體系。
在今后的工作中，我們要在完善農業碩士學位論文質量評價體系的前提下，研究如何有效落實農業碩士學位論文質量的評價，進一步研究如何做好質量檢查與監控工作，如何實施綜合質量評價活動，在實踐中繼續對其進行完善和優化。
參考文獻：
[1]董維春等.努力構建具有中國特色的農科專業學位研究生教育體系[J].學位與研究生教育，2001（12）.
[關鍵詞]戲劇教學；高中語文；體驗；探究
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0031-02[作者簡介]吳潔容，女，廣西貴港市港南中學教師。
為了有效提高高中語文中戲劇教學的效果，也為了達到新課程標準對語文教學的要求，體驗―探究式教學方法應運而生。目前，傳統教學方式在高中語文戲劇教學中仍然占據著主導地位，即“教師主講、學生主記”，注重理論知識的教授。傳統教學方式可以在相對較短的時間內讓學生迅速掌握戲劇相關知識，并了解戲劇的主要情節沖突、人物特征和語言特色。但在這種教學方式下，學生自身對作品的思考和感悟受到了很大的限制，這既不利于學生與作品的直接交流，也不利于學生的發散思維，難以真正提高學生的審美能力和文學素養。體驗―探究式教學就是針對這一缺陷而提出的，即教師引導學生思考、探究戲劇中的問題，讓學生在劇本情境中獲得體驗并產生情感共鳴，在活躍課堂氣氛的同時激發學生的想象力與學習熱情。這種教學方法與戲劇的特點相結合，使得學生在動手的同時又能夠動腦，有助于戲劇教學目的的實現。
一、小組合作，做好課前預習
（一）分組合作，選取體驗對象
在開始戲劇教學之前，教師應告知學生課程內容及安排，并根據戲劇的數量將學生分組。如人教版必修四有《雷雨》《茶館》《羅密歐與朱麗葉》《竇娥冤》《長亭送別》《閨塾》共六篇戲劇，可將學生分為六組，每組對應一個劇本，并在小組內部劃分若干表演小劇組。要求每一小組在課前搜集相關的背景材料，并根據表演內容制作相關的道具。同時，要求每個小劇組選取最合適的劇本片段進行表演。這一安排既可以培養學生的合作精神，又可以讓學生在搜集材料、準備表演的過程中體會人物的性格特征和語言特色，加深對劇本的理解。
（二）明確預習要求，做好體驗準備
體驗―探究式教學要在十分熟悉劇本的基礎上才能順利展開，因此做好課前預習就顯得尤為重要。人教版高中語文教材節選的劇本都是名家名作，篇幅一般不長，提前預習全文沒有太大難度。為了提高學生的預習質量，教師應明確提出預習要求，引導學生做好準備工作，要求學生上交預習體會，并簡要概括戲劇情節和人物關系。教師還可要求當堂表演的學生提交排練過程中的感受和對自己所扮演人物的理解，觀看的學生則應認真觀看，思考戲劇和小說的不同，并寫下感悟以用于隨后的學習。
二、課堂表演，實際體驗感悟
完成前期的準備工作后，就應當開始課堂表演。教師應注意觀察與傾聽，了解學生的準備情況和理解程度，以在教學中做出相應的調整。表演開始后，每個小劇組先介紹自己的表演內容和取材原因，并對大致情節和人物關系做簡要陳述。
（一）話劇，融入閱讀感受
通過肢體和語言展現話劇矛盾和人物性格，并表達出自己對人物的理解，是話劇表演應呈現的內容。這就要求學生在表演時盡可能地融入自己的閱讀感受，并在情景中強化這一閱讀感受。如《雷雨》中的繁漪，她是一個很復雜的人物，不能單純地用好或壞去判斷她。只通過平白的閱讀劇本，很難理解繁漪的內心糾結和女性意識覺醒這一特點。通過表演，學生在劇本情境中就容易體會到繁漪的痛苦和矛盾，在將自己理解的人物和劇中的人物進行對比時，對戲劇的感悟就隨之加深了。在表演中，閱讀感悟與表演理解相輔相成，戲劇沖突和人物特征也自然被消化吸收，這比簡單的文本閱讀更有成效。
（二）古典戲曲，自由創造的魅力
中國古典戲曲偏向程式化的表演，這對沒有受過專業訓練的學生來說有一定的難度，而且古典戲曲的語言和篇幅也限制了學生的發揮。在這種情況下，教師可以鼓勵學生結合劇本的核心內容進行適當的改編創造。這既能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生在創作過程中加強對情節、矛盾沖突及主題思想的理解，同時，學生還能夠在古典語言和現代白話文的對比中感受古典語言之美，這對提高學生的審美能力和文學素養大有裨益。如學習《竇娥冤》時，竇娥上刑場是全局的，其哭訴的語言所表達的情感之強烈引人深思。學生可將其改編為現代白話文，用現代的語言表達竇娥的絕望和委屈。為了能夠在現代語言中同樣表達出竇娥的冤屈，學生就會磨煉自己的文字，不停地琢磨情感表達是否到位，這有助于增進學生的戲劇體驗。
三、回歸文本，展開探究學習
學生表演后，教師就應帶領學生進行探究學習了，讓學生在體驗的基礎上重新回顧文本，再次理解戲劇情節、矛盾沖突和人物形象，加強對戲劇的理解和感悟。回到文本可以采用學生探究的形式，如讓表演的學生說明所表演戲劇的主要矛盾和人物特點，并解答“觀眾”的問題。例如《雷雨》表演結束后，學生可以集體探討周樸園這一歷來備受爭議的人物形象，他對侍萍是否有真感情？他只是一個殘暴的資本家嗎？對于這些問題的升華將幫助學生提高審美和理解能力。
寓教于樂是學生喜歡的教學方式之一，是體驗―探究式教學法的優勢。它將戲劇作為教學手段而不僅僅是教學內容，讓學生在表演中體驗并學習戲劇的相關知識，又在體驗的基礎上探究戲劇的深層內容，這有利于提高學生的綜合素質。
參考文獻：
論文關鍵詞：大設計，創意產業，整合設計
引言
當今世界，經濟與文化日益融合，文化競爭力已成為綜合國力的重要體現。文化創意產業是知識經濟發展到一定階段的產物，是經濟與文化日益融合的時代產物，是信息時代和文化經濟時展的產物。在“全球化”語境下，文化創意產業近十年的發展，證明了其是最具前景、最具發展潛力的產業之一。許多發達國家的文化創意產業不僅在發展速度上超過傳統產業，而且在產業發展規模上也已經成為國家的支柱產業。
1創意產業及“大設計”觀概念的界定
1.1 創意產業概念
創意產業指源自創意或文化積累，透過智能財產（即知識產權）的形成與運用，具有創造財富與就業機會潛力，并促進整體生活環境提升的行業。包括視覺藝術產業、音樂與表演藝術產業、文化展演設施產業、工藝產業、電影產業、廣播電視產業、出版產業、廣告產業、設計產業、數字休閑娛樂產業、設計品牌時尚產業、建筑設計產業、創意生活產業等共 13 項產業。
創意產業相對傳統產業是一個新的事物，“（20世紀）資本的時代已經過去，創意的時代在來臨”。21世紀是創意主宰的時代，這一點已經成了人們的共識。在全球化趨勢不斷加強，國際間競爭日趨激烈的今天, 創意產業所帶來的巨大經濟效益和社會效益已經遠遠超出人們的想象。英國著名經濟學家約翰霍金斯在《創意經濟》一書中指出，創意產業占全球GDP的7%，每天產生的價值高達220億美元經濟學論文，并以每年5%的速度快速增長。美國增長速度更達14%，英國為12%。縱觀全球，發達國家的眾多創意產品、營銷、服務，吸引了全世界的眼球，形成了一股巨大的創意經濟浪潮，席卷世界例如美國的好萊塢影視產業、迪斯尼等娛樂產業、軟件產業、甚至美國的快餐、可口可樂等等都成為美國創意產業及文化的代表。
創意產業關注的核心是創意設計。這種創意設計主要包括四個層次一是信息創意設計, 主要與高科技信息與互聯網相關聯,如網絡設計, 各種軟件設計, 數字技術設計, 手機增值業務設計；二是文化內容設計, 主要與各種媒體上刊載的內容或節目的設計制作相關如廣告、電影、電視、廣告、動漫設計；三是藝術創作設計, 主要與藝術、工藝品的原創性設計相關, 如音樂、繪畫、雕塑、舞蹈、手工藝品、服裝設計, 文學創作等；四是工業產品設計,主要與制造業各行業相關, 如建筑、陶瓷、汽車外形、商品包裝設計等雜志網。
1.2 “大設計”觀內涵
現代設計自上世紀初興起以來，本來就是一個涉及藝術與技術，自然與人文、經濟與市場的交叉學科，至今發展已近百年，人們對于設計的理解，工業生產和社會生活對于設計的要求，設計業對于設計的定義與范疇都日益寬泛，設計的功能外延與相關領域也趨于復雜。在此形勢下，包含“協作設計”、“綠色設計”、“整合設計”等等在內的“大設計”概念逐漸產生。當今的“設計”觀念，已逐漸形成包含傳統造型藝術、工藝美術、影視藝術、數字藝術、動漫游戲、建筑設計、城市規劃及現代工業設計和藝術設計等等在內，當然包括前面提到的“協作設計”等概念。所謂“大設計”觀念，是以設計實現大協作、大整合、大統籌的方式，達到全民高素質化、生活藝術化、環境美化、社會和諧化的目標。譬如CI開發是一項綜合性的系統工程, 從概念、行為、到視覺化的表達是一整套的系統運作。因此, 謀劃、策略、創意、視覺化等等僅有平面設計的能力是不夠的，它不僅是設計，還包括了策劃等等。而“生態人文主義”也是大設計觀在現實生活中的體現，在實踐中，人們提出了生態經濟觀、生態法學觀、生態倫理觀和生態美學觀等等新的觀點。使生態設計觀念進一步滲透到城市的規劃、建筑和環境設計、工程設計以及工業設計領域，形成了對這些設計的一種導向和組織管理模式。
基于“大設計”觀的創意產業整合設計與傳統的觀念有所不同，前者更注重將設計學、哲學、文學、文化學、傳播學、藝術學、經濟學、管理學、營銷學、廣播影視學等多門學科進行整合與融通。除了注重建立創意產業群，培養一大批“創意產品”的設計者、開發者等等“建設”層面外，創意產業市場的培育和完善，培養更多“創意產品”的消費者同樣重要，而且認為與傳統產業中“設計”與“消費”相對分離不同，處于后工業時代的創意經濟，全社會往往即是設計者也是消費者！因此“大設計”觀念的普及和全民素養提高與廣西創意產業發展的有密切關系。其中，協調發展理念的建立是廣西創意產業能否健康、可持續發展的核心問題。
2 創意產業的發展促進因素分析
2.1 創意產業發展的核心――個人創造力。
創意產業是文化產業的一種特殊形態，具有創新性與創意不可復制性，創新是文化創意產業的核心競爭力，創新性是文化創意產業與其他產業相比較經濟學論文，尤為明顯的特征，這也是其從誕生之時就賦予的主要特征，所以創新成為推動文化創意產業發展的動力。創意的激發可以成為促進經濟增長的方式，而創意是取之不盡，用之不竭的源泉。并且隨著現代科技和大眾傳媒技術的進步，可以不斷實現升級、轉換。創意是文化產業的核心和靈魂，強調人、人的知識和文化在經濟、社會發展中的重要性，把文化創意的地位和作用提高到極為重要的高度，注重人和肯定人的發展。而創意產業源于人才的創造力、技能與才華，是智力高度集中的產業。藝術家的個人創意是產品最重要的構成因素,也是創意產業的核心源頭。知識經濟社會是充滿創造性的社會, 只有創造出新知識才能推動社會的進步, 才能為財富的創造提供源泉。
2.2創意產業發展的根本――消費者的創意需求動力。
文化創意產業生產的目的是為了滿足人們日益增長的精神文化需求，當代社會，人們對于文化消費需求呈審美性、娛樂性、時尚性、多變性的特征，這就要求文化產品的生產者具有無窮的創造力和豐富的想象力，在文化產品和文化創意生產過程中別出心裁，以新穎的、獨特的風格，以特色化、個性化、審美化的產品特征來吸引消費者，生產出人們普遍能接受的，適合人們消費的文化產品，增強自身在市場競爭中的實力。從顧客價值創造的角度設計和生產的優秀創意產品能激發消費者的潛在需求，并帶動衍生產品和服務的生產與消費。消費者創造力也在不斷上升。創意產業的發展不僅與供給方的創造力有關，還取決于供求雙方的交流與互動。創意產業中的消費者同樣富于創造性，他們可以想象風格，消費者選擇、組合并消費，社會或者消費者群體評價，消費行為不僅在消費過程中，而且通過多種反饋渠道影響創意。
2.3創意產業發展的保障――企業政府的管理機制
我國創意產業總體上仍處于起步階段，加快創意產業發展，離不開政策的支持?！秶椅幕a業“十一五”發展規劃綱要》強調，要“逐步完善有利于文化創意群體創業發展的市場環境和政策環境，為各類創意人才群體提供良好的條件”。 這些政策針對本地創意產業發展的實際情況，解決發展過程中的問題，取得了明顯成效。由于創意產業涉及的行業門類眾多，各地發展的情況又千差萬別，出臺統一的扶持政策需要一定的時間雜志網。在這個階段經濟學論文，由各地根據本地區創意產業發展的實際情況，制定有針對性的扶持政策，引導創意人才和企業向城市重點發展的行業集中，是一個行之有效的辦法。文化創意產業，需要追求經濟效益，這是由其市場屬性和產業屬性決定的，但文化創意產業不僅僅是經濟行為，它還具有文化屬性，中國文化創意產業要在“產業化”和“文化化”二者間相互促進中協調發展，實現經濟效益和社會效益的和諧統一、協調發展。政府引導創意產業相關政策，以及推進工業設計的相關政策，將工業設計公眾化、普及化，提高創意水準：公益性設計展覽、展示必不可少，將工業設計觀念融入人們的日常生活，潛移默化中普及全民設計觀念，創立一套激勵全民創意的機制及評判標準。
3促進創意產業的協調發展設計整合服務平臺建立
創意產業以人的知識、智慧作為主導的運作模式，對文化資源進行整合，生產出來的產品是人類文明智慧的結晶。而基于大設計觀的整合設計理念，探索如何成立一個新的促進創意產業的協調發展設計整合服務平臺體系，研究形成良好的創新設計轉化機制，研究如何通過優化資源配置，讓這個創新平臺成為政府、企業和學校之間的溝通平臺可以從以下幾個方面進行。（圖1）
（1）設置創意產業資源中心，運用現代的管理方式進行科學管理，有效協調各個高校、相關專業、學校大學生創新基地、大學生產業園等機構和相關企業，即教育及建立數據庫等內容，加強對于本土優秀的創意設計人才的培養。應統計資料顯示，在紐約，文化創意產業人才占所有工作人口總數的 12%；倫敦是 14%；東京是15%.而目前我國上海創意產業從業人員占總就業人口的比例還不到千分之一。
創意產業設計整合服務平臺基于大設計相關專業：藝術設計、計算機、機械學、管理學等學科和專業，圍繞廣西社會生產和創意產業發展需要，在工業產品造型、功能結構創新、廣告包裝、環境藝術、公共藝術、動漫游戲、服裝等方面進行深層次的研究，為廣西乃至整個西南地區的藝術設計界搭建一個公共服務平臺，提供校企合作、成果轉化、政策質詢、設計質詢、設計管理、設計培訓、設計展評、設計比賽等與設計相關的服務，成為企業、高校聯系的紐帶。把高校的科研優勢轉化為企業創新設計的能力，形成全新的區域性藝術設計創新體系。
（2）加強不同部門之間的協作；搭建設計與相關行業之間的互動平臺：如各類設計網站、服務平臺經濟學論文，推進工業設計與制造業的融合；借助于網絡將工業設計融入生活、融入創意產業；分類推進創意產業集聚區建設，以“孵化＋投資”為基本模式，吸引活躍的創業投資，形成具有研發、投資、制作和培訓的產業基地，促進產業鏈的形成和拓展。
（3）利用高校在設計和管理方面的專業優勢，成立專門的專家委員會，提供專門的政策咨詢，設計服務等。同時利用學校的教師和學生的資源，廣泛和企業展開設計服務。
（4）整個創新平臺是開放的，能夠讓更多的企業、學校的人能有機會隨時參與進來，形成推廣價值。
結語
隨著中國經濟的快速、健康、持續發展，人們的物質生活水平穩步提高，對精神文化需求日益提高，人們對創意產品的需求呈現出多元化、多層次的需求。所以，創意產品的開發生產和文化產業項目的開發，需要對國內、國際市場進行調查，認真分析和篩選文化資源精華，正確定位和策劃，突出特點，確立鮮明的主體、樹立新穎的形象，創建出真正的文化品牌。
一、什么是體驗式活動
體驗式活動是以活動為載體，在教育者有意創設的情境中，引導學生將自己的全部身心投入到與外部世界的交往活動之中，經過學生自身的感知、理解、體悟、操作，從而獲得知識，形成能力，養成個性的學習方式。它體現了學生由感性認識到理性認識、由現象到本質的認知規律。體驗式活動具有以下基本特征：
1.重親歷、重體驗、重感悟。讓學生在生動、活潑的活動中，主動體驗，充分展示各自的潛能和力量，發揮個體的自主性、能動性和創造性。在體驗中，引發學生的認知沖突，激起對人生對社會的思考與感悟，最終自覺產生出巨大的內化作用。
2.互動性、合理性、開放性。體驗式活動學習由于強調親歷、體驗與實踐活動而更加突出同學之間、師生之間的廣泛合作、互動與交流，每一個個體都與他人共享學習資源。師生的關系是開放的，一切有專長、有經驗的人都是學習的對象。
3.活動化、綜合化、個性化。在體驗式活動學習過程中，活動成為主要學習形式和教學載體，學生在活動中體驗、感悟與內化，有利于學生形成立體的知識結構，達成新課標所提倡的三維目標。同時，每一位學生都有自己獨特的精神世界和內在感受，這種獨特性、差異性和獨立性構成了學生的個性，所以，體驗式活動學習具有鮮明的個性化特征，每個學生都有發展創造空間。
二、體驗式活動教學是思想品德課的發展趨勢
體驗式活動強調操作、實踐、考察、調查等，重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。長期以來，在思想品德課的目標取向上，過多地強調傳遞既定的道德規范知識，而忽視了對學生基礎德性、品格的培養，課程和教材缺乏親和力、感染力。當道德規范與生活實際發生矛盾或者不符合學生的內在需要時，往往要求學生被動地聽從，盲目地服從，不是鼓勵學生從生活實際出發去感受和體驗新生活，培養出只知道背誦道德條文，把口頭的道德說教與自己的生活行為分離出來的雙重人格。英國人認為，道德品德是被感染出來的，不是靠教導的。日本的小學則通過直接動手制作活動，讓學生體驗制作東西和勞動的喜悅感。中學階段通過現場參觀、勞動體驗及參加一些慈善活動，使學生從現實生活中獲得切身感受和體悟。
體驗式活動在思想品德課中的應用是思想品德課的發展趨勢。通過體驗式活動，更容易實現思想品德課三維目標，尤其能突出情感、態度、價值觀目標的達成，讓學生在體驗和感悟中實現知識的內化。
三、體驗式教學在思想品德課中的運用
體驗式活動課以學生為主體，把學習的樂趣、學習的過程、學習的方法全都交給了學生，充分發揮他們的主動性、參與性，使學生由被動學習變為主動學習，把學習變為直接的直觀的真切的感受、體味、領悟，從而達到行為或行為潛在的變化。
體驗式活動教學主要有以下幾種方法：
1.問題調查。以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點為主要內容。例如，我在給七年級上“青春期的困惑”一課中，我就“你聽說過女生會來月經嗎？”、“你聽說過男生會遺精嗎？”、“你認為女同學來月經臟不臟？”等問題調查了本班同學。調查發現，青春期教育刻不容緩。
2.游戲活動。游戲是青少年非常喜歡的輔導形式，既輕松有趣又讓人有許多感悟和提高。例如，七年級新生第一課——“認識新同學”，為了幫助同學彼此認識和了解，我讓他們做“猜猜我是誰”等游戲。
3.角色扮演。每個學生都扮演著多重角色，例如孩子、學生、朋友等。因此，角色扮演不需要任何準備，可以即興進行；通過角色扮演，他們對自己和他人有更多的認識。例如在上“與父母面對面”課時，他們扮演設定情景中的父母和子女，通過角色互換化解父母和子女在溝通中的矛盾。
4. 撰寫小論文。小論文不但能夠鍛煉學生的寫作能力，更重要的是把理論和實際結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力。課本中的“想一想”、“議一議”都可以作為選題。為減輕學生過重的課業負擔，論文布置時與語文教師配合，并能做到及時評價。
5.參加社會實踐。主要考察學生參與社會實踐能力，以及運用所學的知識分析問題的能力。例如：組織學生上街清掃衛生死角、清除城市“牛皮癬”、對本地的環境和農業科技化程度作調查。通過此活動開闊了學生的視野，增加了學生的感情認識，豐富了課堂教學的內容。
6.通過開展課外閱讀、專題講座、主題班會等形式促進學生全面自由的發展，培養學生良好的品行。此外，還可以通過時事講座、演講比賽、辯論會等多種形式讓學生在生活中增長知識，鍛煉思維的敏捷性和靈活性，提高語言表達的能力。
引領學生回歸生活，在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，這不僅是世界各國德育發展的必然趨勢，也是新一輪課程改革的客觀要求，更是我們思想品德課課堂教學的內在呼喚。
【關鍵詞】語文教學 體驗式學習 實施策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0048-01
體驗式學習是以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的一種學習方法。在語文教學中實施體驗式學習，不僅滿足新課改轉變學習方式的需求，也能有效促進情感體驗，本文結合自己的教學實踐，談談如何在初中語文教學中實施體驗式學習。
一、實施原則
1.主動性原則
新課程學習方式的首要特征是什么呢？主動性。體驗式學習能夠讓學生充分發揮主動精神，為自己的學習負責，變“要我做”為“我要做”，在身體和心理的獲得感悟和體驗過程中，對某種行為產生強烈的驅動力并掌握正確的行為方式。
2.實踐性原則
前蘇聯教育學家馬卡連柯說：在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，實踐將這條鴻溝填滿。美國華盛頓大學里的也有一條橫幅這樣寫道：我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。體驗式學習要求教師積極構建 “在活動中學習，在學習中活動”的新教學模式，在教師創設的真實活動中讓學生全程參與。
3.生活化原則
生活是教育的源頭活水與最終歸宿?！秾W會生存》一書指出：“學校不能和生活脫節?！爆F實生活讓教學資源呈現豐富精彩，主動將社會生活中豐富的教學資源搬進課堂，能讓學生從抽象化的說教王國中脫離出來，貼近生活，回歸生活，讓學生形象化地感受到時代的氣息與生活的脈搏。
4.反思性原則
“學而不思則罔，思而不學則殆”任何知識要能夠快速地掌握，在語文教學需要學生有意識地關注“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”來反思學習的內容和方法，這樣才是符合了體驗式學習的要求。
二、實施策略
1.在情境中體驗，在情境中學習
語文教師依據每一章節的教學目標、特點及內容，精心創設情境，在身臨其境的感覺中，讓學生進行積極主動的自我體驗與自主探究，進而帶來學生的全面性的發展。在日常的語文教學中我會在辨論會、課本劇表演中引導學生進行體驗式學習；通過影像視頻媒體引導學生體驗式學習；借鑒“藝術人生”、“實話實說”等形式組織小型對話活動學生感受體驗式學習。
2.在實踐中體驗，在體驗中升華
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙鐣且粋€大舞臺，只有讓學生站在這個大舞臺上，學生對社會文化的認識、理解、體驗和感悟能力才能增強，而后情感的升華和意義的生成才能產生。在教學議論文《多一些寬容》時，我發現教材雖然盡量用形象的語言說明寬容的重要性，但缺少現實生活中的例子做為支撐，在這種情況下，我安排學生先自學課本，明確文本內容之后，組織學生進行一次《寬容在身邊》為主題的社會調查活動。
體驗主題：寬容在身邊
體驗目標：寬容是做人之本，寬容是大度的修養表現。
體驗過程：（1）學生自愿組織4-6人成立一個調查小組，分成若干小組，明確組員的職責分工；
（2）確定調查對象：個體商販、自己的家庭成員，周圍鄰居；
（3）調查內容：他們的日常生活中有哪些不寬容和寬容行為等。
體驗要求：各小組事先擬好調查訪問提綱；采用筆錄作真實的記錄；調查結束后整理記錄。此次調查體驗活動可用下表概括：
在學生完成調查訪問后，我收集了學生的調查報告，組織學生進行小組間的交流、總結和歸納，請小組代表發言，從而這次調查活動的情感體驗又一次得到升華，學生從內心深處感悟到寬容的重要性，并將寬容內化為自己的日常行為準則。
3.在體驗中反思，在反思中成長
關鍵詞：“歷奇”體驗式訓練；大學生；思想品德教育
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0011-02收稿日期：2016-08-18
課題項目：此論文系內蒙古師范大學2015年共青團工作理論研究課題“‘歷奇’體驗式訓練在大學生思想品德教育中的應用研究”（GQT15023）。
一、思想品德教育的現狀 黨的“十”報告提出，“努力辦好人民滿意的教育”，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。德育是高校完成“立德樹人”根本任務的重要途徑，但目前高校思想品德教育存在一些問題，使思想品德教育的作用不盡如人意。
1學習內容死板，脫離當代大學生的實際生活
當前的思想品德教育，存在學習內容死板，脫離當代大學生的實際生活的問題，傳統的思想品德教育局限在校園內、課堂上，學生在學校接受的幾乎是封閉的教育，與此同時還忽視了學生的實踐以及情感體驗，從而導致學生缺乏情感教育，課堂上睡覺、玩手機者比比皆是，甚至德育課堂及德育活動被學生們稱之為“填場子”。因此，要通過各種方式、手段，將德育融入學生的實際生活中，通過創新德育手段滿足學生在實踐中個體發展的內在需要。
2學生的主體地位被忽略
思想品德教育偏重理論學習，不自覺地將德育變成了一種知識的灌輸，常常突出和強調教育者目標的達成，強調要將學生培育成自己期望的模樣。學生只能被動接受，成為教育的客體。
受訪者談到課堂上老師的灌輸，不能激發不起聽課的積極性，久而久之就產生厭煩情緒?，F在還有很多的德育實踐課都和學生的考勤、學分掛鉤，太具有強制性，導致所謂的“填場子”經常出現，學生甚至會覺得這項教育對他們來說是沒有意義的，他們真正需要的東西沒有在德育過程中獲得。
3傳統的教學方法已不能適應學生的思維方式
在德育教學中，常常是老師從頭講到尾，忽視了學生的情感需求。對行為規范的掌握停留在口頭上、書面上，達不到真正的學以致用。受時代的變遷和多元文化的沖擊，學生的意識形態無時無刻不在發生著變化，一些非主流的文化觀、價值觀正在侵蝕著學生的頭腦，而課堂學習內容死板，脫離當代大學生的實際生活，使德育效果大打折扣。
二、“歷奇”體驗式訓練在大學生德育中的應用“歷奇”教育通過經歷體驗而帶出有意義的教育，包括知識的獲取、新理念的建立，是在合作、互動、互助的氛圍中，以自主參與、經歷體驗為基礎，在分享中生成、在探究中成長的教育新理念、教育新模式、教學新方法。
（1）“歷奇”體驗式訓練在做中學是以科學的實踐觀為指導，重視基礎性研究，加強應用性研究，促進學生健康成長，讓學生在活動中學習，在學習中思考、在思考中交流總結。
通過受訓者親身體驗來挖掘自己的潛能，培養團隊精神和實踐能力，促進自信、頑強、團結等優良品格的形成。圍繞立德樹人的根本任務，以改進傳統的思想品德教育模式，運用“歷奇”特有的理念引導學生、培養學生。
“歷奇”體驗式訓練的所有項目以體能活動為導向，引發出認知活動、情緒活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心投入。“歷奇”體驗式訓練的一大特點就在于它是一種以體驗與提升為基礎的培訓，以各種方式模擬我們在實際工作和生活中可能遇到的問題。
通過受訓者親身體驗來挖掘自己的潛能，培養團隊精神和實踐能力，促進其自信、頑強、團結等優良品格的形成。在授課的過程中，通過小組老師的引導、總結與分享，打破了傳統的德育學習內容死板、脫離當代大學生的實際生活的問題。在課后的調查中，三分之二的學生認為“歷奇”體驗式的訓練模式可以有效促進知識的掌握和應用。
（2）“歷奇”體驗式訓練立足于學生的全面發展，回歸學生主體地位，努力構建全過程、全方位的育人模式，適用于進行大學生思想品德教育。
“歷奇”體驗式訓練注重以人為本，實行分組活動。特別注重學員的成長規律，在建立學習者內在動機的基礎上，讓他們有權利選擇自己的學習內容。三分之二的受訪者談到學生需要情感教學，“歷奇”體驗式的教學首先可以建立和諧的師生關系，滿足學生的情感需求，讓他們體驗到不一樣的課堂、不一樣的教學方式，讓他們體驗到另外一種快樂。
老師不僅要教學生知識，而且要為學生提供學習環境和資源，時刻把學生作為認識和發展的主體，充分尊重他們的主體地位，發揮他們的主體作用。通過新鮮有趣、富有挑戰性的歷奇活動，激發學員的學習興趣和熱情，力圖使每一名學生竭盡全力為團隊爭取榮譽，在課程設計過程當中，通過訓練可增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
三、“歷奇”體驗式訓練可加強對學生的道德教育和實踐意義 通過讓學生參與項目，使其在參與中體會到團隊協作的魅力、同伴之間的相互關愛和信任，這對培養學生的優良品格具有重要意義，同時有利于提高學生的心理素質，培養學生堅韌不拔的意志，增強大學生適應社會的能力。在訪談中大多同學這樣分享到，人活著就要做品行兼備的人；就要做勇于挑戰超越的人，樂觀向上，心有多遠，生活就有多精彩。
在課程的設計中圍繞立德樹人的根本任務，以改進傳統的思想品德教育模式，運用“歷奇”特有的理念在實踐中去感受、去體驗，使學生能夠自覺參與，培養學生樂于奉獻、勇于自我犧牲的精神，使人生價值得以升華，通過訓練使受訓者的內心擁有善良、穩定、堅強、清醒等行為系統。
“歷奇”體驗式訓練充分尊重大學生的主體地位，是一種真正以學生為主體的教育形式，體現了以人為本的教育觀，使教育人性化和個性化發展的思想得到了很好的結合。“歷奇”體驗式訓練的顯著特點是體驗和感悟，即學生在體驗中感悟人生哲理，運用體驗式的教育方法，它的功能在于通過學生的某種實踐，感悟其中蘊含的道理，形成自己的人生觀，把它與思想品德教育相結合就是一堂思想教育的實踐課，對受訓的學生有很強的說服力。“歷奇”體驗式訓練是一種寓教于樂的教育形式，有很強的趣味性，但其并非一種簡單的游戲，而是體驗下的感悟、震撼下的理念，這也是體驗式教育模式區別于其他教育模式的最根本特征，符合大學生的身心特點，易于大學生在輕松愉悅的環境下發現道理。
總之，思想品德教育只有讓學生真正參與進去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成真正的道德意識。
參考文獻：