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關鍵詞：實踐教學體系；實驗；課程設計；改革
作者簡介：馬玉泉（1971-），男，藏族，青海平安人，河北科技師范學院電氣工程教學部主任，高級工程師；馬繼偉（1971-），女，河北秦皇島人，河北科技師范學院電氣工程實驗室主任，副教授。（河北 秦皇島 066600）
基金項目：本文系2012年河北科技師范學院教學研究指令性項目（項目編號：JYZL201205）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0105-02
實踐教學體系是體現培養目標和專業規格，以學習實驗技術理論和培養技術實踐應用能力為主要功能的課程組合系統。[1，2]實踐教學體系的建立是指根據人才培養目標和相關學科知識和能力要求，按一定比例和邏輯關系設計課程結構、課程內容和組織教育教學活動，使實踐課程內部結構與實踐課程間的比例達到優化組合與動態平衡。[3]實踐教學課程體系強調的是課程體系的整體性和關聯性，而其整體合理性是提高高校教學工作質量的重要組成部分。
一、河北科技師范學院機電類專業實踐教學存在的問題
作為農科類師范性質的地方本科院校，機電類專業的建設雖然取得了一定的進展，但由于傳統觀念、資金和師資等方面的原因，在實踐教學方面還存在諸多問題。
1.實驗教學分散從屬于各理論課，沒有體系
工科類專業教學類同于農科師范類專業，將實驗教學分散于各理論課中，將實驗教學作為課程理論教學的驗證和補充，很少開設綜合性、設計性實驗，新技術無法進入實驗教學。
在宏觀上，實驗課程之間相互獨立，缺乏專業培養計劃所要求的本專業知識系統的、完整的有機聯系。現行的各課程實驗教學幾乎是單一學科性的，沒有跨學科綜合性的，且教學內容分散、封閉，甚至出現不同課程間內容的重復。比如電氣工程及其自動化專業的自動控制原理和電力拖動自動控制系統等課程中，就有一般重復的內容。
在微觀上，依附于理論課的實驗，內容陳舊重復，方法基本上以灌輸、模擬和驗證為主，能夠傳授基本知識，但不利于學生創新能力的培養。
而國內外許多應用型大學，其在制訂培養方案時已經將最新的技術內容貫徹到專業課程中，提供的大多數專業技術實驗能使學生很快熟悉新的領域。這也是國內985大學本科畢業生在人才市場上搶手的原因。
2.課程設計內容定位與要求不明確，管理欠規范
課程設計教學是在課程理論授課結束后設置的專門的實踐環節，是對學生進行的階段性專業技能的訓練，是實現理論知識向實踐應用能力轉化的培養手段，也是對理論與實踐相結合的教學能力的檢驗。
多年來，河北科技師范學院機電類專業的專業課程設計教學一直存在教學大綱不具體或缺乏教學大綱，導致設計目標不明、要求不嚴格的現象。同時對實踐教學的不重視，也使得教學監督、監管嚴重不到位。于是任課教師根據個人能力和本課程的情況出發，布置給學生的課程設計內容只局限于課程簡單的理論內容的重復，缺乏與相近課程內容的綜合應用，而且設計選題陳舊，不能及時反映當前專業技術的最新進展。比如單片機原理及應用課程設計中，至今還存在用8031進行的設計。
在學生多、教師嚴重缺編的情況下，很容易出現教學安排不合理，教師無法全天候指導或出現一位指導教師指導多班學生且教學地點不固定的情況。因此在實施過程中，教學管理工作往往出現盲區：課程設計教學監督監管缺位，造成教學組織全憑教師責任心，效果難以評定。
3.實驗教學師資保障不足
教育部對從事實驗室技術工作的“實驗隊伍”稱為實驗輔助人員，在高校各類人員編制中介于教學和教輔之間，地位不明確。實驗室技術人員在崗位津貼和工作量補貼上與理論課教師存在明顯差距，[3]尤其是在職稱的評定上，同教輔、管理人員同臺競評，職稱晉升困難，而其最高職稱“高級實驗師”只是屬于副高，因而造成隊伍不夠穩定，向理論教學和行政管理方向流失嚴重。但同時，目前高校在用人政策上要求高學歷、高層次人才，但許多高學歷人才不愿意從事實驗技術工作，進一步影響了實驗教學師資保障。
新增師范類本科院校重理論、輕實踐尤其嚴重。理論教學和實踐教學崗位待遇不同，再加上新增或擴招的專業教師缺編，造成實驗教學教師嚴重短缺，從而導致年輕的理論課教師即為實驗課教師，且沒有輔助實驗員，更沒有專業實驗師輔助，由此導致不同教師的實踐教學質量相差很多大。有時嚴重到教師對實驗設備性能不了解，實驗過程準備不足，無法指導實驗。
二、實踐教學體系的建立與改進
1.建立與理論課程體系平行的綜合實驗課程體系
寬口徑的本科教育增加了專業課程，但同時壓縮了課程學時，因此實驗課程綜合化是一種必然的發展趨勢。[4]基于此，整合專業技術課程實驗，構建專業技術綜合實驗課程是寬口徑本科專業實驗教學改革的一個方向。[5]
一、個人專業技術基本情況
本人在本科階段的專業為草業科學，在畜牧方面主要學習了牧草與草坪草育種學、牧草與飼料作物栽培學、飼草調制加工與利用學、飼草營養價值評定、動物營養學等相關專業，在優質牧草與飼料作物生產、牧草加工調制、飼草營養價值評定等方面具有較強的技術和能力。
參加工作以后，能夠堅決服從領導的各項安排，虛心向單位老前輩等請教，以充實自己的工作經驗與能力。在認真干好自身崗位職責工作的同時，還發揮自身優勢主動協助其它同事完成單位工作。在工作之余，自覺不斷學習各類畜牧養殖、動物疫病防治相關的各類專業技術知識，并在實踐中逐漸提高自身業務綜合水平。
二、任現職以來技術工作
任職以來，本人繼續堅持孜孜不倦、嚴于自律的工作態度，認真踏實地完成了領導安排的各項工作，主要工作業績有：
1、新建規模養殖場（小區）設計工作。參與了全縣30多個新建規模養殖場（小區）的選址、規劃、圖紙設計工作，這些場（小區）都有配套設施管理房、獸醫室、飼草棚、青貯池等，管理區、生產區、飼草料加工區、糞污處理區分離；參與了全縣貧困村貧困戶“前宅后院”暖棚圈舍圖紙設計、修建指導等工作。
2、禁養區劃定工作。參與了《民樂縣畜禽養殖禁養區劃定方案》的修訂工作，優化了我縣畜禽養殖產業的布局，切實加強了環境監管，促進了環境保護和畜牧業的協調發展。
3、動物防疫工作。根據全縣重大動物疫病防控工作安排，我認真配合相關領導和同事，全力以赴，圓滿完成了2016-2018年度動物疫病防控工作，沒有重大疫病發生。
4、動物衛生監督工作。配合單位同事按照相關法律、條例和主管局相關文件精神，定期不定期地對轄區內養殖(大戶)戶、販運戶、屠宰戶進行監督檢查，與管理相對人簽訂各類責任書和承諾書，指導養殖場（戶）建立養殖檔案等臺賬，同時加強對獸藥、飼料等畜牧投入品的監管檢測工作，深化“瘦肉精”專項整治，加大病死畜無害化處理監管力度，嚴厲打擊各種違法行為。通過加強畜牧行政執法，進一步規范了動物生產經營行為，確保人民群眾吃上“放心肉、喝上放心奶”。
5、畜禽糞污整治工作。配合單位同事對轄區內禽畜養殖場環境衛生整治情況進行督查指導，針對部分畜禽養殖場戶糞污處理設施不健全、隨意堆放廢棄物、畜禽糞便、生產污水、惡臭氣體對環境產生污染等問題提出了整改建議，并責令及時整改，嚴厲杜絕畜禽養殖污染事件的發生。6、草原減畜工作。積極配合鎮政府、縣畜牧獸醫局完成了南豐鎮草原減畜工作，有效加強了草原保護建設力度，改善了草原生態環境，促進了畜牧業可持續發展。
7、辦公室工作。一是根據工作需要，隨時制作報送各類表格、文檔；二是認真填寫檢查記錄、免疫檔案、養殖檔案等各種存檔文檔，確保各類工作有跡可查；三是認真完成上級單位檢查考核前資料的準備整理，確保各項工作得到了上級單位的肯定；四是對上級單位發放的文件通知做到及時上傳下達，并及時進行分類歸檔，以便查閱和管理。
8、專業學術論文的寫作與發表。工作中，在實踐中增強自身工作經驗同時，還適時認真總結形成書面理論成果，積極向全國各類學術期刊發表專業學術論文。
9、主要獲獎情況。2016年1月，榮獲2015年全市畜牧技術推廣先進個人；2018年2月，榮獲在2017年度全市畜牧工作先進個人。
一、在政治思想上
服從組織安排，認真執行組織決議，積極參加各項有益活動，學習建設領域的新規范、新標準，及完成專業技術知識的再教育培訓，注意在實踐中改正自己的缺點，提高業務技術水平，與時俱進。經常閱讀一些文學著作，充實自己，構造個人正確的世界觀、人生觀和價值觀，廉潔自律，自覺遠離社會各種不良現象與活動，樹立健康積極的工作作風。
二、在工作上
工作中嚴格律己、勤奮努力，本著干一行愛一行的思想，熱愛本職工作，積極向上，努力工作，不怕苦、不怕累，服從領導安排，業務能力強，在干好自身崗位職責工作的同時，還發揮自身優勢主動協助其他同時完成單位工作。不斷學習各類專業技術知識及專業辦公軟件、CAD制圖等，努力提高自身業務綜合能力水平。工作效率高，在工作中起到了一定的帶頭作用，得到了領導、同事的肯定。
三、主要專業技術工作經驗
**年**月，云南***公路***合同段進場,擔任項目副總工程師職務,根據項目部實際情況，主抓全線施工現場技術管理工作，項目部主要承擔路基土石方、防護工程。由于工程量小，工期施工任務緊。必須嚴格執行按方案先行，過程控制，節點考核的工作方法。每開展一道施工工序，技術部門首先拿出一套行之有效的技術方案，在實施工程中嚴格落實。在施工前，組織技術干部仔細研究施工圖紙，研究施工控制方法，土石方調配方案，因在縣城周邊施工，在業主棄土場未批復，但又要施工的情況下，拿出合理的土石方調配方案，注意事項等，對施工作業人員進行詳細的施工技術交底培訓。在施工過程中，對涵洞、及3個車行天橋結構尺寸，模板支撐，混凝土澆筑，現澆梁支架方案等親自把關驗收。優化施工工藝，做好各道工序間的銜接工作，從物資、測量、試驗及現場管理全面保障施工質量、進度。
技術科的內業資料從開工之際就嚴格按標準整理，并按照云南高速公路竣工文件管理辦法嚴格執行。從開工初的技術交底、施工組織設計的編制、圖紙的審核，到質量過程控制、資料的可追塑性，從資料采用的表格，內容的填寫，資料的歸檔等進行了統一，定時檢查，資料與工程施工同步，為竣工資料整理做好準備。
關鍵詞:計算機類專業;網絡技術職業崗位;課程建設;計算機網絡
2003年教育部下發《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)以來,包括高職院校在內的國內高校各級精品課程建設工作開展的如火如荼。就計算機網絡課程而言,目前已有包括本科、高職兩個層次,國家級、省級、校級等多個層次的數十所院校的精品課程項目得以立項、建設。精品課程的建設目標是建設“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[1]。國內兄弟院校前期開展的計算機網絡精品課程建設[2-3],大多圍繞這個目標,根據不同學校的辦學定位和人才培養目標,在課程體系、教學內容、教學方法和手段、師資隊伍、教學資源建設等方面大膽改革和創新,取得顯著成效,產生了很好的借鑒和示范效應。
我校是一所有著二十四年辦學歷史的地方性高職高專院校。長期以來,學校堅持走“工學結合、校企合作”的應用型人才培養之路,十分重視專業建設和課程改革工作。計算機網絡是我校信息與電子工程系計算機類、自動化類專業的一門重要專業基礎課。我們在精品課程建設中汲取他人寶貴的經驗,借鑒兄弟院校的創新成果,同時結合自身地域經濟發展和人才培養定位的具體特點,積極探索以崗位核心能力培養為目標的計算機網絡精品課程(組)建設和改革新路子,這是一項具有重要現實意義的工作。
1高職畢業生網絡技術職業崗位能力分析
1.1網絡技術崗位特點分析
計算機網絡是當今信息社會最基本、最重要的公共基礎設施之一。社會用人單位對網絡技術專業人才的需求持續旺盛,工作崗位呈現多樣性。IT行業中,計算機網絡技術工作崗位主要特點可概括如下。
1.1.1技術更新快
計算機網絡技術發展迅猛,新知識、新技術不斷涌現,因此對從業人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學生不可能僅僅依靠學校所學的知識和養成的能力去適應其長久職業生涯的發展需要,這就要求學生注重自我學習、自我發展能力的培養和訓練。高職高專學校2～3年的在校學習時間本身比較短暫,如何兼顧基本專業技能的訓練,以快速適應未來就業崗位;以及如何培養學生自我學習的能力,使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。
1.1.2實踐能力要求高
與其他IT技術崗位類似,網絡技術工作崗位對畢業生的實踐能力,特別是實際動手和實際應用能力的要求也非常突出。學生無論從事的是網絡組建、網絡運行、網絡開發,還是網絡管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網絡技術、掌握典型網絡設備運用技能的基礎上,突出實踐、注重應用。這就為高職院校的人才培養指明了路子――那就是必須在學校教學中,加強實踐環節的訓練,以真實工作崗位的模擬環境為實踐教學空間,立足應用能力的培養。
1.1.3知識的復合特點明顯
從事網絡技術工作崗位的專業技術人員,除了要有一定計算機科學素養,熟悉計算機軟件、硬件的基礎知識外,另外具體崗位類型的細分,對畢業生的知識和能力結構還提出了一定的復合要求。比如,從事網絡應用,如網站開發和管理工作的學生,除了對計算機局域網、互聯網比較熟悉外,還需要具有一定的數據庫、程序設計等知識和技能。
1.2網絡技術典型工作崗位及其能力規格分析
我系計算機應用技術專業開設于1993年,多年來,先后為周邊地區企事業單位培養、輸送了一大批IT技術應用型人才。在先期開展的畢業生就業典型崗位調查中,我系針對計算機類專業畢業生提出了包括企事業單位中小型局域網管理與維護、企事業單位網站建設與管理、企事業單位中小型MIS系統程序員等6個典型工作崗位,并對不同的職業崗位分析了各自應重點培養和訓練的核心專業能力。
從用人單位的調查發現,從事網絡技術工作的計算機類專業畢業生不僅要具有一定的計算機專業素養和綜合素質,還需要具備較強職業崗位能力,包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能等。從實際崗位的需求看,畢業生的專業能力和素質分析如表1所示。
2 “計算機網絡”課程組建設的具體實踐
表1的網絡技術工作崗位職業素養和能力分析,為高職高專計算機類專業培養計劃中計算機網絡相關課程組的體系構建提出了目標,指明了方向。
2.1計算機網絡課程組體系設計
從高職高專技術應用型人才培養的目標出發,培養計劃中計算機網絡課程組的設置,既要突出未來從事網絡技術工作學生的能力培養,也要兼顧未來從事其他IT技術工作學生的需要[4-5]。經過多年的探索,我們提出計算機類專業“網絡技術課程組體系設計”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。
為使學生通過相關課程組的學習和訓練,初步具備計算機網絡分析、設計、開發、應用、維護和管理的能力,圖1中網絡技術課程及實踐教學環節分為以下4個不同的層次。
2.1.1計算機基礎應用能力課程
主要包括3門課程:計算機應用基礎、PC組裝與維護、Linux操作系統。這一模塊為網絡技術職業崗位的專業知識學習和專業技能培養奠定基礎。全部課程為必修課。
2.1.2計算機網絡基礎(核心課程)
該課程的目標是使學生初步掌握計算機網絡體系結構、基本概念和基本原理,掌握典型局域網組網技術,深刻理解TCP/IP原理和技術,培養學生典型網絡技術的基本專業素養。該課程作為網絡技術課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設的重點。課程的教學采用“理論+實驗”的形式組織,實驗部分可分為模擬環境的驗證性實驗和真實環境的開放性實驗兩類。
2.1.3網絡基礎架構能力培養課程
主要包括實用組網技術和PDS與組網兩門課程。前者以基本路由、交換技術為重點,以著名網絡設備廠商的典型設備為背景,學習、掌握常見網絡設備(路由器、交換機等)的配置和管理技術,使學生熟悉業界主流網絡基礎設備的應用;后者為選修課,供有意從事網絡技術專業的學生選學。該課程的學習使學生初步掌握結構化綜合布線系統的基礎知識,訓練其實踐應用能力。同時,該課程中通過典型組網案例的分析、課程實訓等環節,使學生具備獨立開展一般中小企業內部局域網、互聯網接入的規劃和設計能力。
2.1.4網絡綜合技能訓練教學環節
由“網絡管理與網絡安全”、“網絡工程實訓”以及“網絡技術職業技術資格認證培訓”構成。該模塊強調的是網絡綜合應用技能的訓練,屬于提高性課程,旨在使學生在前述3個模塊學習的基礎,進一步延伸、拓展專業知識,進一步訓練網絡綜合工程能力。
2.2核心課程的優化與重組
課程建設初期,通過對我校及兄弟高職院校現行課程教學情況的調研,我們發現計算機網絡課程的教學目前還存在許多問題:
(1) 課程應用性特點尚不鮮明。
計算機網絡課程本身是一門具有很強應用性和實踐性的課程,但傳統國內高校該課程的教學內容以OSI/RM七層模型為主線加以組織,“學院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說,問題特別突出。過于強調計算機網絡專業知識的深度、廣度和系統性,顯然與高職院校的培養目標和人才定位實際不相符合,導致課程教學與網絡技術的飛速發展和廣泛普及的現狀嚴重脫節。
(2) 教學方法單調,課堂氣氛呆板。
一般的計算機網絡課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學形式。從該課程教學內容的特點看,這本無可厚非,符合課程的教學特點。現今存在的一個突出問題是,由于過多強調課程的理論知識傳授,導致“灌輸式”、“填鴨式”教學形式的風行,課堂教學內容陳舊、枯燥,特別是網絡體系結構和協議分析部分,高職學生往往如墜云霧,師生難以互動,學習趣味索然。
(3) 師資隊伍不能與時俱進。
這主要體現在兩個方面,首先,許多擔任計算機網絡課程教學的教師,自身缺少專業實踐背景,從學校到學校,從書本到書本的現象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應高職院校應用型人才培養的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業素養的提升和知識更新,使課程教學與技術發展不相適應。
(4) 實踐教學環境和條件建設滯后。
受專業建設時間和教學經費投入的制約,高職院校的實驗、實訓條件與本科院校的差距十分明顯,而計算機網絡課程本身具有很強的實踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機機房開設基于模擬環境(如Boson、Packet Tracer等)的網絡基礎實驗,使得學生在網絡技術諸多專業的技能訓練上受到很大制約,存在很多缺失。
基于上述分析,我系計算機網絡課程建設實踐,首先從課程教學內容的優化重組入手。其基本思路是:
(1) 突出高職高專應用型人才培養的特點。
以培養學生的職業崗位能力為重點,突出職業性和崗位性。通過與思科網絡技術學院、神州數碼網絡大學等著名網絡教學平臺的合作,開展課程設計與課程開發。倡導以學生為主體的教育理念,以崗位需求和職業能力為依據,以工作過程為導向,把課程的教學貫穿于實際的網絡構建、應用和管理的工作過程中,突出職業能力、職業素養的培養和訓練。
(2) 強調學以致用,完善實踐教學環節。
加強與周邊網絡、通信行業、企業的聯系與互動,積極探索校企合作的課程開發新路子;充分發揮已建立的“思科網絡技術學院”等校企合作平臺的作用,深化課程實踐教學改革;構建校內網絡實驗室、網絡工程實訓室以及校外實習基地的建設,拓展實踐教學空間;以驗證性基礎實驗、案例式組網實訓、網絡工程綜合實訓和實際崗位實踐等形式,充實完善課程實踐教學環節。
(3) 課程教學與職業證書有機結合。
將網絡技術職業技能取證引入課程教學體系之中,在前期已開展的“網絡設備調試員”培訓考證工作的基礎上,進一步引入思科、H3C、神州數碼等著名網絡行業資格證書,豐富課程的教學模塊,凸現課程教學的職業性。
為此,我們在課程教學內容的設計上,大膽擯棄了傳統的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學內容的組織體現了一般知識基礎、基本技術方法和綜合技術應用3個層次,兼顧了網絡與通信基本原理、典型局域網技術、TCP/IP原理與技術和Internet典型應用等4個重點,如表2所示。
2.3實踐教學體系的構建
在我們的課程改革探索中,課程實踐教學環節的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學內涵的充實上,初步構建了以下較為完善的體系。
(1) 網絡基本原理實驗:以校內“網絡實驗室”、“網絡工程訓練中心”為基地,采用真實環境與虛擬環境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結合的實驗方式組織開展。
(2) 典型案例綜合實驗:在校內“網絡工程訓練中心”及校外合作企業中國電信衢州分公司、衢州市愛得發網絡工程公司等基地分別組織實施。
(3) 網絡工程實訓:主要借助校企合作平臺在校外實習實施,并與學生的畢業設計和頂崗實習有機結合。
與此同時,為了提高實踐教學效果,我們通過依托校外合作企業,在實踐教學中聘請了十余名行業技術專家,參與實踐教學的指導。本系教師在配合外聘教師工作的同時,也得到了很好的實踐鍛煉機會。
2.4課程教學與職業技能取證的有機融合
為了體現計算機網絡課程教學的職業性特點,我們將網絡技術職業技能取證與相關課程組建設加以融合。相關證書與課程教學內容的關系如下:
(1) 網絡設備調試員(管理員)技能證書:計算機網絡課程教學內容應覆蓋該證書所要求的知識、能力規格,學生修完該課程,完成全部理論和實踐教學環節后,具備參加該證書考試的條件。
(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業通用證書:計算機網絡課程教學內容融入上述證書的部分教學模塊供學生課內選修。學生修完本課程,選修網絡技術課程組后續課程,或利用課程網站自主學習,擴展知識能力結構,經過短期培訓后,具備參加該證書考試的條件。
3結語
我校計算機網絡課程組建設的探索與實踐開展以來,大大推進了計算機類專業核心能力“中小型企事業單位計算機網絡組建、運行、維護和管理能力”的訓練工作。限于篇幅,課程建設其他層面的工作,如師資隊伍建設、教材和教學資源建設、教學方法和教學手段的革新、課程考核評價體系的完善等,本文沒有系統介紹,留待后續進一步總結和報告。
鑒于課程建設工作的系統性和長期性特點,我系前期開展的圍繞計算機網絡技術職業崗位能力培養的相關課程組建設工作,尚在進一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經驗,在此深表謝意。
參考文獻:
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Professional Competence-oriented Computer Network Course Group
Development in Higher Vocational Education
FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai
(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang
University of Technology, Quzhou 324000, China)
【關鍵詞】新型城鎮化 自動化類高職畢業生 就業 影響
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0164-03
廣西正在深入推進新型城鎮化建設，自動化類專業的人才培養目標就是為區域產業升級、以工業化帶動城鎮化的戰略目標服務。高職院校自動化類專業以向工業企業輸送高技能人才為己任，通過調整人才培養體系、改進教學實習模式、加強師資團隊建設等途徑，提高自動化類畢業生質量。本文擬從近三年廣西自動化類高職畢業生就業調查數據入手，總結畢業生的就業特征及存在的問題，有針對性地提出對策和建議。
一、廣西自動化類高職畢業生就業狀況及特征分析
（一）自動化類高職畢業生就業總體情況
1.自動化類專業設置。廣西高職院校開設自動化類專業情況具體見表1。
2.自動化類高職畢業生就業情況。廣西自動化類專業畢業生近年就業的區域主要集中在南寧、柳州、百色、玉林和區外的廣州、東莞、深圳三地，工作單位性質多為大型國有企業、民企及合資企業。調研顯示，85%的畢業生對所學專業表示認可，在一線從事設備安裝、調試、維護工作的居多，內有少部分畢業生已升職從事部門經理、項目主管、設計工程師等技術管理工作。根據反饋信息，在區內如廣西玉柴機器集團有限公司、廣西柳州鋼鐵（集團）公司、廣西華銀鋁業有限公司、廣西百色銀海鋁業有限責任公司等大型企業工作的畢業生對所在企業發展前景樂觀，對福利待遇、居住環境表示滿意，感覺工作壓力不大，工資在當地處于中上水平，部分人員利用工作之余深造進修，以期有更好的發展空間；相較而言，區外就業畢業生工資雖比區內的同學每月高出1000～3000元不等，但反映工作壓力大、強度高、危機意識強烈，極少數人甚至還處于不斷“跳槽”階段，尚未能找準自身定位，工作穩定性差。
（二）自動化類高職畢業生就業特征分析
1.就業率。從廣西幾所具有代表性的高職院校最近三年的自動化類畢業生就業率統計情況來，在畢業生初次就業時間的調查中，就業率都保持著較高水平，平均就業率達到93.35%。特別是機電一體化和電氣自動化專業的畢業生當年找到第一份工作比例平均高達97%，分析認為這與該行業屬典型勞動密集型行業，人才需求量較大有直接關系。
2.就業區域。在畢業生就業所在地的調查中，沿海城市占比例高達85.9%，這其中又以選擇在南寧、柳州、桂林、泛北部灣和廣州、深圳居多，占92.4%。但畢業生在廣西西部縣市地區工作很少，一定程度上反映了時下“90后”群體普遍希望在大城市工作的就業觀念。
3.就業薪酬。薪酬水平是公認的衡量畢業生就業質量的重要指標之一，在畢業后薪資的調查中，初次就業時86%的人員月薪在2000元以上。從調查結果來看，廣西高職院校的自動化類專業畢業生工資待遇屬中等水平。
4.專業對口率。從統計分析來看，自動化類專業畢業生工作崗位與所學專業不對口的比例為16.9%，對口的占52.3%，說明專業設置較為合理。在調查涉及的自動化類專業中，自動化自動化、機電一體化專業的畢業生對口率相對較高，達到85.6%以上，分析認為這與兩個專業所涉及行業專業性較強，與各校的訂單班較多有關。
5.就業工作滿意度。在對目前就業單位個人發展環境滿意度調查中，35.5%的畢業生對自己工作的企業聲望很滿意，但在企業人際關系的調查中，選擇不夠滿意與不滿意的比例達到了54.6%，可見企業的聲望并沒有給畢業生本人的職業發展帶來太大的幫助。高達38.9%的畢業生對自己的晉升機會不太滿意。調查中，較多畢業生反映，在學校時自我感覺良好，但進入職場后深刻體會自己在專業技能、綜合素質、學歷層次等方面還是存在較大缺陷，這些都在很大程度上限制了自己的職業發展。
二、廣西城鎮化建設對自動化類高職畢業生就業的影響
（一）新型城鎮化建設給自動化類高職畢業生帶來的新機遇
廣西深入推進新型城鎮化建設，以加快產業升級為主線，推進全區經濟結構調整，提高經濟增長效益。在工業發展過程中，自動化技術的應用面非常廣，幾乎涉及所有類型的企業，自動化類技術在經濟中處于基礎的地位。從全區40余家企業調研情況來看，企業內科技人員數量已初具規模。2014年底企業科技人員數量占員工總數約25%，但同時發現，企業之間的狀況很不平衡，國有企業的自動化類技術人才密度指標遠遠超過平均數，民營企業科技人員密度偏低，因此，自動化類技術人才的需求還存在巨大空間。
雖然廣西經過多年的努力，產業結構調整取得了重大進展，但是各企業在規模上、設備上、從業人員的結構上和管理等方面參差不齊，正處于一個升級換代的過渡過程。自動化類專業應該緊跟企業的發展步伐，適應企業的需求進行人才培養模式的改革，為廣西新型城鎮化的建設輸出高技能、高素質的自動化類專業技術人才。
（二）自動化類專業技術人才崗位需求趨勢分析
隨著廣西新型城鎮化和工業化進程的加快，第二產業發展迅猛。至2015年，高職學歷人才比重至少要達到40%，其中自動化類技術人才是需求量最大的一個專業類群。而目前，具有一線操作、管理經驗的高技能工人比例偏低，復合型、實用型、經驗型的自動化類技術應用型人才更是缺乏。從近期職場行情來看，廣西的制造業是人才需求大戶，其需求還將進一步增長。工業電氣化、自動化已經成為現代工業發展的基礎主導，社會對自動化類人才特別是應用型人才有著極大的需求量，自動化類專業技術人才崗位需求走勢將持續旺盛。
三、自動化類高職畢業生就業存在問題及原因
（一）人才培養模式改革滯后于市場需求
高職院校培養的是國家建設急需的高等技術應用型人才，從這個意義上講，其畢業生應該是融高等性與職業性于一體的復合型人才。調查中，不少在一線從事技術工作的畢業生反映，在工作中發現自己的可編程控制器、變頻器、傳感器和電機等專業核心知識比較薄弱，電路識圖、分析、設計能力不強，業務上手慢，在學校所學到的理論知識、實操水平跟實際崗位需求之間的差距不小，感到自己跟企業的要求和期望相比有較大的距離。另外，企業也對畢業生的就業觀念、競爭意識、心理素質、再學習能力等方面的職業素質提出了不少中肯的建議。用人單位反映，近幾年發現畢業生容易眼高手低不能安心工作，特別在國有企業，人員流動頻繁，少數畢業生心理素質較弱，經不起批評和挫折，學校應該加強心理素質和抗挫折能力的教育。另外，企業時常遇到設備搶修、檢修的突況，需要畢業生反應速度快，還要有一定的溝通協調能力和團隊合作能力，共同完成工作任務。通過調研我們更加清醒地認識到，高職院校絕不能將學生培養成生產流水線上的一個簡單操作工具，而是要緊跟市場需求，調整人才培養模式，既要培養技術過硬的應用型人才，又要培養高素質的職業人。
（二）高職院校辦學條件不足
廣西屬于少數民族地區，加上一些復雜的歷史原因，國家和地方政府對于高職院校（特別是自動化類高職院校）的經費投入非常有限，院校辦學所必需的各種配置都比較滯后，教學、實訓設備超負荷運行，給院校的發展帶來種種障礙。主要表現在實訓基地建設落后。在各項教育和教學活動影響就業的重要程度的調查中，59.4%的畢業生認為實踐教學很重要。在調查中，不少接受深入訪談的個案表示，自動化類專業的實驗實訓設備數量較少，先進性不夠。如供職于東莞某電業有限公司自動化部的2009級一名校友表示希望專業實訓中應增加運動控制環節，讓學生今早接觸伺服、步進等控制系統，在學習階段應有獨立設計、裝配、調試整套控制系統的經歷，提高對自動化工作崗位的適應能力。再次，自動化類高職院校持續發展所急需的“雙師”素質師資資源少，生師比比例不均衡，教師的年齡、學歷、職稱結構都不盡理想，師資隊伍質量參差不齊是制約專業發展的重要因素。
（三）畢業生自身職業定位不準確
在用人單位選聘人才的渠道的重要程度調查中，86%的用人單位認為直接到學校選聘是目前最主要的招聘方式，其次是人才市場（29.8%）和學生主動到單位應聘（28.5%）的方式。但是用人單位也表示在職場主動出擊的畢業生較受歡迎，一方面主動出擊的畢業生往往責任心較強、崗位認知較清晰；另一方面也節省了用人單位人事工作成本。另外，調查顯示很多畢業生就業期望值過高，高不成低不就，不切實際地盲目追求高薪、高位，高達81.5%的畢業生將薪酬和福利作為就業時優先考慮的條件，但現實情況是用人單位對初涉職場的高職畢業生普遍不會開出高薪或者給出高位。畢業生穩定性差、期望值過高是調查反映的一個較為突出的問題。
四、自動化類高職畢業生就業對策
（一）政府：加強制度設計、統籌人才布局
政府職能部門應積極營造有利于畢業生就業的政策環境，給予政策上的傾斜，建立政府主導的、利用各種社會力量支持的新型就業管理體制。深入發掘廣西城鎮化發展進程中戰略性新興產業發展和產業升級作為新的就業增長點，創造更多就業崗位。另外，還應統籌布局人才分布，加快建立城鄉一體的就業和社會保障制度，拓寬畢業生到邊遠地區、鄉鎮基層就業的渠道，落實相關的就業、創業扶持政策，積極引導畢業生到基層服務一線。
（二）高職院校：緊跟市場、調整人才培養模式
高職院校應該根據廣西城鎮化發展的內涵需要，對廣西工業、北部灣經濟開發區、中國―東盟自由貿易區等區域的自動化類技術人才需求開展深入調研，特別是在鋼鐵、鋁業、制糖造紙、機械制造等領域的自動化類人才的市場需求。同時組建年齡、學歷、職稱結構合理的“雙師”素質梯隊，針對區域經濟的特點，對課程體系進行改革，培養操作技能強、懂管理、會檢驗、善工藝、職業化水平高的自動化類專業人才。在學生畢業頂崗實習階段，認真指導學生從事自動化設備操作、監控、維護、裝調、維修、改造、銷售服務等崗位工作，依據企業崗位標準由校企雙方共同對學生進行管理與考核，真正做到頂崗與職業崗位的無縫結合，實習與就業的零距離對接，使學生畢業后帶著工作經驗走向職業崗位。
（三）畢業生：科學定位、發展綜合職業素質
畢業生應該對當前的就業形勢有一個清醒的認識，科學定位自身，不盲目追求高目標，對職業生涯要有長期、中期和短期的規劃。同時，還應該樹立“打鐵還需自身硬”的就業理念，要想在優勝劣汰的人才市場競爭中立于不敗之地，就必須有過硬的專業才能和較強的綜合能力。專業知識是畢業生的基本生存技能，在畢業生的知識結構中處于核心地位，但同時還應該具備良好的職業素質，如敬業、奉獻、協作等綜合職業意識。
隨著新型城鎮化建設的不斷推進及中國版的“工業4.0”的智能制造時代的來臨，企業對高職院校自動化類畢業生需求提出了更高的要求。因此，高職院校應主動擔責，加強政校企三方聯動，及時調整自動化類專業培養計劃，為智能制造提供有力的人才支撐。
【參考文獻】
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關鍵詞：中等職業學校；計算機及應用專業；校企合作；人才培養模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0223-02
《關于做大做強做優我區工業的決定》提出實施“14+4”十八個重點產業調整和振興規劃，著力打造包含信息產業在內的等14個千億元產業。信息化建設離不開人才的建設，計算機應用作為信息化建設的核心，對中、高級技能型專業技術人才的培養也提出了更大、更高的需求。培養一批信息類高技能緊缺型人才是中等職業教育信息類專業的當務之急。
一、改革的主要依據及指導思想
以就業為導向，堅持與IT行業發展實際接軌，合理定位，找準中職計算機與應用專業的職業核心能力，因地制宜，將通識教育與專門教育有機結合，改革傳統的理論與實踐分離的課程模式，建立與技能型計算機應用專門人才培養規格相適應、符合職業教育教學規律的新型計算機與應用專業的課程體系、課程內容和考核機制，形成中職計算機與應用專業的特色課程模式，并對廣西中等職業學校的計算機信息類建設起到借鑒和參考作用。
二、改革的國內外背景分析
國外職業教育起步較早，并形成各自的特色，如英國的核心技能培養體制、德國的雙元制職業教育、美國的職業技術培訓體系等。國外多年的職業教育實踐證明，這些特色的職業教育模式符合其國家發展的需要，并為他們的經濟建設提供了大量的技能人才。學校計算機與應用專業自2002年成立前后，先后進行過計算機應用領域中的計算機應用專業、計算機軟件、計算機網絡專業的產業調研，對社會需求及人才培養模式的廣泛深入的研究。在此基礎上，提出本專業人才培養目標與課程體系研究報告，技術專業的知識構成不像普通高校的學科專業那樣強調專業知識的完整性、系統性和邏輯性，而是由與職業崗位技術工作相關聯的有關知識和職業世界的有關知識所構成。技術專業知識強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。計算機專業就是一個“技術專業”，計算機技術平均3～5年的技術更新周期，對專業實施教改是計算機技術發展的需要。
三、改革的基本思路
1.人才培養模式與課程體系改革。①以廣西北部灣區信息產業發展對計算機人才的需求情況為指導，確定本專業對應的職業崗位，實施“產教相融，項目導向”的工學結合人才培養模式。②以行業情況分析及專業工作分析為基礎，制定專業典型工作任務和項目，結合信息產業對計算機人才的專業知識的需求設置學習領域與實訓典型課題，構建專業“寬基礎、多模塊”的課程體系，并進行基于該課程體系的核心課程及特色教材的建設。③以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》關于“加快職業教育信息化進程”為指導，構建專業信息化平臺，建設“共享型”教學資源。
2.師資隊伍建設工作。依托合作企業，以“內培、外聘、優化、提高”為基本思路，通過校企雙向互派、引進和培訓提高，提升教師的專業技術能力、教學教研能力、德育工作和職業指導能力，同時完善教師聘任制度、教師教學工作綜合考核評價辦法、專業帶頭人和骨干教師評選培養與使用管理辦法、校企合作教師管理制度等相關制度，開展“校企一體，互聘共建”的師資隊伍建設，建設一支由行業企業專家引領，專業帶頭人和骨干教師牽頭，企業技術能手兼職的結構合理、綜合素質高的優秀教學團隊。
3.相關專業群建設。在人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作，工學結合運行機制三個方面建設實現新的突破，帶動學校信息類專業群整體水平的提高，使專業特色更加鮮明。
四、改革試驗的主要內容
1.探索融合多種形式的“工學結合”人才培養模式。基于就業導向的職業教育基本原則，我們為適應計算機行業的發展和企業的用人需求，在計算機與應用專業實行了彈性學習制。為配合不同的就業方向，我們博采眾長，融合了“訂單式”、“工學交替式”、“雙證書制”等三種各具特色的教育培養模式，形成“工學交替，三崗保證，揉合進行”的工學結合人才培養模式。
2.建立“崗位驅動式”課程體系。根據“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的理念，建立適合中職教育特點的教學模式，經過多年的研究和實踐，形成“崗位驅動式”人才培養的課程體系。三年來，有近500人選擇了該模式，取得了較好的成果，大部分成為了網絡管理的人才，如鐘紹春、陳志曹成為欽州農校網站建設的主要骨干。
3.形成多證書認證的技能鑒定模式。學校的計算機與應用專業分為計算機網絡技術方向、計算機平面設計方向、計算機辦公自動化方向，專門化知識，根據崗位的具體要求確定，三個專門化方向均有相對應的技能鑒定認證模式。①計算機網絡技術：相應的就業崗位有網絡管理員、微機調試員、計算機網絡公司技術員和銷售人員，而與此相對應聘的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC網絡管理員、OSTA證書。②計算機平面設計：相應的就業崗位有計算機輔助設計技術員、辦公室文員、計算機及相關產品的銷售人員，而與此相對應的考證種類有計算機等級證、ATA證書、電子信息產業技術培訓證書（CAD）。③計算機辦公自動化：相應的就業崗位有辦公室文員、計算機及相關產品的銷售人員，而與此相對應的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC辦公軟件應用專家。
4.構建與職業資格鑒定相銜接的教學評價體系。傳統的教學評價主要采用終結性課程考核評價，其評價標準單一，評價過于滯后，過分強調學生學習和思維方式的統一性，無法反映學生學習過程中的動態質量，不利于學生個性化的發展。而彈性學習制的實施，為學生個性化自主學習提供了有利的條件。為配合這種學習模式，我們在開設專門化方向課程時，采用了與職業資格鑒定相銜接的教學評價體系，即考核方式公開，考核題庫公開，考核時間靈活多樣，學生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來獲得課程成績。為使每個考核點的知識和技能得以鞏固，還采用了小項目過程考核，累計評分的方式。整個評價體系既強調過程的監控，又突出與社會考核的銜接。
五、改革的支持條件
1.項目成員的研究能力保證：本專業共有專兼職教師23名，專任老師18名。其中，高級職稱教師3名；中級職稱教師8名；研究生學歷5名；本科學歷12名；專科學歷1名；“雙師型”教師12名，占67%。同時，學校還聘請了5名企業的專家作為兼職教師，積極參加本專業實訓教學教改等人才培養活動。
2.校企合作、工學結合運行機制。多年來，學校計算機應用專業依據市場需求，注重依托行業企業，與區內外多家企業保持穩定、良好的校企合作關系。學校與廣西南寧凱程科技電子有限公司、廣州唯康通信技術有限公司、緯創資通（中山）有限公司、富士康科技集團富桂精密工業有限公司等企業在學生頂崗實習、教師企業鍛煉等方面有著長期的合作關系。
3.經費、設備、人力和場地支持：本項目的研究，我們做了一些前期調查和對畢業生的跟蹤調查工作，學校從經費上給予大力的支持，投入160萬建成了3個實訓室，建有8間計算機房，4間多媒體教室，新聘了5名專業教師和實訓教師。
4.教學管理制度改革。學校自2001年就全面實行了以彈性學習制度和學分制為主要內容的教學管理制度改革，建立起有中職特色的教學管理模式，為此項目奠定良好的基礎。
5.“以就業為導向”設置課程，為提高學校主動適應市場的應變能力，提高學生的就業競爭力，2002年學校從改革課程結構入手，實行“大類專業、小專門化方向”的培養模式，構建具有“大專業，活模塊”特色的專業課程體系。學校還開設了60多門的全校性任意選修課，充分滿足學生自由選擇學習的愿望。
六、改革的效果評價
財會行業可能是各種資格考試最多的行業之一，不僅各種國內從業資格、證書紛繁復雜， 常常會令人難以抉擇；撲面而來的國際化浪潮，也讓各類讓人眼花繚亂的 “洋證書”紛紛涌入。不同的證書適用對象各不相同：哪個更知名，哪個更有權威性？不同層次、不同需求的會計人又該如何選擇？對財會從業人員及有意涉足這一職業領域的人員來說，要想通過考證而有所收獲，首先應了解清楚不同財會證書的適用對象及含金量。
二、財會類專業資格考試調查設計
（一）調查類型 為此中國會計視野網站和《財會通訊》雜志合作，調查了比較知名的29種財會類相關資格考試 （國內15種，國外14種），調查獲得了1755個有效樣本。本調查不包括會計研究生入學考試和MPACC考試等學位、學歷考試。
本次調查涉及到的十五種國內資格考試， 涵蓋了財會行業國家承認的主要證書，包括以下三類：（1）上崗證。進入會計職業的入門考試會計從業資格證（上崗證），是國內從事會計工作所必需具備的入門證書，是進入會計職業的門檻，考試難度很低，通過率很高。（2）職稱考試。包括會計和審計專業技術資格考試（初、中、高級）。職稱考試是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，對于初中級資格，國家實行考試授予制度，而對高級資格，國家實行考評結合的授予制度。參加職稱考試對參考人的學歷和工作經驗有一定要求，考試難度也從初級到高級逐步增大。（3）執業資格。財會類相關的職業資格包括注冊會計師/CPA、注冊稅務師/CTA、注冊資產評估師/CPV、房地產估價師、造價工程師、土地估價師、價格鑒證師、注冊資產評估師（珠寶）執業資格。執業資格是政府對某些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業技術工作實行的準入控制，通過考試取得。不同的執業資格考試分別對報考人的學歷和工作經驗有相應要求，考試難度也有差別。執業資格考試由國家定期舉行，實行全國統一大綱、統一命題、統一組織、統一時間。
本次調查涉及的十四種國際資格考試，都是由國外知名專業協會組織考試并頒發證書。在長期的發展中，這些考試因相當高的難度和取得該證書的人的專業水準，大都贏得了較高的行業認可。有的可以在全世界通用，有的只在有限的幾個國家通用。這些資格考試大多采用英文考試，對參加者有一定的語言要求。
本調查在中國會計視野網站新聞系統、中國會計視野社區，并且由@中國會計視野同時在新浪微博上轉發，經過 @會計雅苑 @計兮 @天職國際 @東奧會計在線 @東郭二木 @excelhome等轉推，共轉發600余次。
（二）樣本分布
（三）考試目的 會計從業資格考試（上崗證）是從事會計職業的敲門磚，參加該考試的投票人中81.65%的投票人考試目的為工作需要。對于上崗證和職稱考試，投票人最重要的考試目的是工作需要。而各種執業資格考試，投票人最重要的考試目的是專業提升和證明自己的能力。調查顯示許多考取執業資格的投票人考證目的不是為了執業，盡管有32.25%的參加注冊會計師/CPA考試的投票人是因為工作需要參加這個考試，但這個比重遠不如抱著證明自己能力（54.36%）和提升專業水平（44.27%）的比重。注冊稅務師/CTA和注冊資產評估師/CPV考試也有類似的情況。參加注冊會計師/CPA、會計專業資格考試-（高級）、會計專業資格考試-（中級）考試的投票人還有個重要的目的是為了加薪和提拔。具體調查情況如表11。
（四）棄考理由
（1）考生放棄或未付諸實施的考試。考生放棄或者未付諸實施最少的考試前五名中，既有考試難度很低的會計從業資格考試（上崗證）、會計專業資格考試-（初級），也有難度比較高的注冊會計師考試、會計專業資格考試-（高級）。被調查者很少放棄這些資格有的是因為考試容易，也有的是因為認為這些考試對自己很重要，而且已經付出了一定的時間和金錢成本，一旦放棄則會全部變成沉沒成本。國內會計資格考試中考生放棄最多的是審計專業資格考試-（高級）、價格鑒證師和審計專業資格考試-（初級）。國際會計資格考試中考生放棄最多的是IFA/英國財務會計師、IPA/澳大利亞公共會計師（原NIA） 和HKICPA/香港注冊會計師。調查情況見表12。
（2）考生放棄某種資格考試的主要原因。考生放棄某種資格考試的最主要原因是時間不夠，其次是考試難度太大，通過了考試對自己價值不大也是考生放棄某種資格考試的主要原因之一。考生放棄或未付諸實施最多的前5種資格考試中，被調查者選擇通過了考試對自己價值不大以及有其他更值得做的事情的比重均遠高出平均數。由此可見，這些資格考試最終被放棄，主要原因是自身的實用價值不能滿足被調查者的需求。如圖1。
三、財會類專業資格考試知名度指數
（一）財會類資格考試知名度指數排名 一項資格考試是否被廣泛的了解、被何種群體了解是關系到其知名度、“含金量”和價值的重要因素。知名度指數同資格考試的難度、需求程度、證書對職業生涯的影響程度有很大關系。本調查的知名度指數為總樣本扣減完全不了解人的比例。據調查：所有資格考試中知名度最高的是會計從業資格考試（上崗證）。對此資格完全不了解的被調查者只有5.64%，比率非常之小。考慮到會計上崗證是財會行業入門的最基本證書，其難度非常之低，因此有如此高的了解率也不足為奇。僅次于它的是注冊會計師/CPA，即注冊會計師行業的入門資格考試。1991年首次舉辦注冊會計師考試，20多年來該考試在會計行業內已經有了巨大的影響力。截至2013年12月31日，全國共有注冊會計師98707人，非執業會員95069人。由數字可見，雖然注冊會計師/CPA是一項執業資格考試，但在不從事社會審計的財會人員中影響力也很大，很多人為了職業發展或專業提升參加考試取得證書，作為非職業會員活躍在財會領域的各行各業。完全不了解此資格的僅有7.92%。僅次于注冊會計師資格考試的知名度較高的國內資格考試是注冊稅務師考試。中國注冊稅務師協會前身為中國稅務咨詢協會，受民政部和國家稅務總局的業務指導和監督管理。近年來稅務師事務所數量和從業人數急劇擴大，行業的收入也在高速增長，注冊稅務師考試的知名度也同步增加。74.47%的被調查者表示知道這個資格考試。
在國際財會類資格考試中，ACCA/英國特許會計師考試知名度名列第一，但與第二名CIA/國際注冊內部審計師考試之間的知名度差距非常小。這大概與ACCA進入中國大陸時間最早，宣傳攻勢強大、考點布局多、考生群體相對大等因素相關。CIA/國際注冊內部審計師考試因為有中文考試，大大降低了考試的語言門檻，近年來發展很快，學員和會員群體也在不斷壯大。
影響財會類資格考試知名度的還有兩個重要因素：（1）面向的群體廣泛性。群體小的其知名度總體指標相對較低。如注冊資產評估師（珠寶）執業資格等。（2）某一項資格的公關政策和媒體曝光率。在國內搶先占領市場，公關政策強大的資格容易給人先入為主的印象，如ACCA資格進入中國已經超過20年，其已經形成的會員網絡和認可雇主會在某些職位的招聘上帶有偏好，這也對被調查者選擇相關資格有著重要的影響。
具體調查情況如表13。
（二）不同學歷人群最關注的會計資格 如表14。
（三）不同年齡段人群最關注的會計資格 如表15。
四、財會類專業資格考試吸引力指數
財會類考試的吸引力指數是投票人中打算參考、正在考以及已經通過的比例之和。國內財會資格中吸引力指數最高的前三名分別是會計從業資格考試（上崗證）（91.28%）、會計專業資格考試-（高級）（84.10%）、會計專業資格考試-（初級）（72.94%）。國際財會資格中吸引力指數最高的前三名分別是：CIA/國際注冊內部審計師（19.42%）、ACCA/英國特許會計師（14.58%）、CMA（美國管理會計師）/CFM（美國財務管理師） （11.45%）。對大部分投票人來說，國內財會資格還是首先考慮的對象，即便是對投票人最具吸引力的國際財會資格，總排名也僅為第8，在注冊資產評估師/CPV之后。財會類考試的吸引力指數，一方面與考試的難度密切相關，另一方面，也取決于資格本身的價值。考試難度和吸引力指數之間是負相關的關系，難度越低，對投票人的吸引力就越大；相反，考試價值同吸引力指數正相關，考試價值越大，吸引力越大。具體調查情況如表16。
五、財會類專業資格考試通過情況
投票人通過了某項財會類資格的比率，與考試的難度密切相關，另一方面，也取決于資格本身的價值和報名門檻。報名門檻低、考試簡單的資格通過人數較多。國內財會類資格的通過人數最多的是會計從業資格考試（上崗證），其次分別是初級和中級會計職稱考試，緊隨其后的就是注冊會計師考試。通過了高級會計職稱考試的人數并不多，這并不完全因為考試的難度，主要原因是高級職稱考試報名條件有限制，并且其資格最終認定需要考評結合，很多被調查者不符合報名和聘任的條件。國外財會類資格通過人數最多的是CIA/國際注冊內部審計師資格，這與該資格有中文考試，不存在語言門檻關系很大。具體調查情況如表17。
六、財會類專業資格考試價值評價
（一）財會類資格考試價值總體評價 國內財會類資格中，注冊會計師考試所受評價最高，價值度指數4.56；其次是高級職稱考試，價值度指數4.10；緊隨其后的是注冊稅務師和注冊資產評估師，價值度指數分別是4.08和3.98。被認為最沒有價值的是初級會計師考試和會計從業資格考試（上崗證），價值度指數僅分別為2.42和2.43；和它們類似的是初級審計師考試，價值度指數也僅為2.55。入門級證書，是必備，擁有證書的人多，但也正因為如此，價值認可度不高。在國際財會類資格中，ACCA/英國特許會計師考試的評價遙遙領先，其次是CFA/注冊金融分析師和AICPA/美國注冊會計師。與國內財會類考試資格之間的口碑值對比懸殊不同，對國際財會類資格的價值評價差別不大，這也許是因為大多數被調查者對國際財會類資格了解較少，無從比較有關。具體調查情況如表18。
（二）財會類資格考試價值評價：學歷差異 國內會計資格中注冊會計師/CPA是不同學歷投票人公認的最有價值的考試資格。注冊稅務師/CTA的價值在不同學歷的被調查者中均得到認可。會計專業資格考試-（高級）的價值在大專及以上的投票人中得到認可。有趣的是大專及以下投票人比較認可注冊資產評估師（珠寶）執業資格的價值，但這個資格在總投票人中的價值排名只在第十一位。本科及以上投票人對ACCA/英國特許會計師、CFA/注冊金融分析師和AICPA/美國注冊會計師的價值比較認可，大專及以下投票人對大部分國際財會資格的認可度都差不多，應該是這部分人群對海外財會資格了解較少導致。具體調查情況如表19。
（三）財會類資格考試價值評價：在單位中的身份差異 如表20。
［關鍵詞］高職院校;汽車工程類;職業素養;就業能力;培養
高職院校汽車工程類專業學生的職業素養與就業能力培養，是時展對人才提出的新要求。而所謂職業素養，不單只是工作的能力，還包括在工作過程中所體現出的職業道德、職業技能、職業規范、職業理念等多個方面，它決定著學生就業能力的高低，也是個人未來發展成才的基礎，是高職院校培養汽車工程類專業學生必須重視的一個重要方面。
一、高職院校汽車工程類專業學生職業素養養成的必要性
(一)社會發展的需求
自改革開放以來，我國的經濟持續快速發展，人民生活水平不斷提高。在當下，從往常只重視經濟建設已經轉變為可持續發展，對經濟產業的升級、對高新技術的要求、對高精尖儀器的創新等都需要自身素質優秀的人才，而職業素養則是考量這一指標的重要依據，也是滿足社會對創新、全面發展人才的必然要求。
(二)汽車類產業升級的需要
進入新世紀后，產業升級由單純的制造業向服務業、高精尖端行業轉變。汽車工程行業也是如此，以往我國國內汽車多為進口，如今國產汽車、工程車輛、特種機械等領域快速發展，行業需要的已經不是簡單的汽車維修人員，在汽車產品研發、汽車概念設計、汽車制造、應用研究、技術服務、銷售經營管理等多個領域都需要專業性極強的綜合性人才，這就對汽車工程類專業學生的職業素養提出了更高的要求。
(三)自身發展的需要
正所謂萬丈高樓平地起，良好的職業素養就是大樓的根基。如果根基不牢固，大樓必定坍塌。良好的職業素養對一個人的本身工作能力有很大的幫助與提高。具備良好職業素養的人會更快地融入到工作當中，也會更快地融入到新的團隊當中，會有良好的工作習慣，這十分有助于提高其自身的工作水平。良好的職業素養會讓人從全局看待問題，會以發展的眼光看問題，而不是只顧眼前利益、只顧自身利益、故步自封，無論是自身技術工作能力，還是待人接物能力，都會有很大提高。
二、高職院校汽車工程類專業學生職業素養與就業能力培養的不足
(一)高職院校自身條件有限，辦學理念缺失
高職院校大多是由中專院校升級而來，普遍存在著教學環境差、教學設施落后、教學資源不足的情況。尤其是汽車工程類專業，更是側重于優良的教學設施、豐富的教學資源和良好的學習環境。但是，因為條件所限，許多高職院校因為自身條件不合格，導致其必然無法培養出具有合格職業素養和就業能力的學生。高職院校由于歷史發展問題，在辦學中更多地是強調就業，而忽視了職業素養的培養。許多高職院校的校長、教師本身在教育觀念上便存在缺失。所謂教育是教書育人，如果只教書、不育人，從理念上便沒有使學生形成良好的人生觀、價值觀，沒有培養出具有優秀職業素養的學生，必然難以提高其就業的能力。
(二)只重視就業，忽略職業素養的培養，顧此失彼
高職院校汽車工程類以往更多地強調就業，認為教學的核心就是培養學生的技術技能，只要學好技術技能便可。需知，在當下的就業環境中，汽車類行業所需要的不單單是技術類人才，更需要職業素養優秀的綜合型人才，強調就業者不但要有合格的專業技術，還要有良好的執業操守、善于交際、富有團隊精神，能夠為自身和企業的發展提供助力的人才。假如高職院校不重視職業素養的培養，就是本末倒置。
(三)重理論輕實踐，缺少環境鍛煉
學習成長是需要環境的，培養就業能力更需要環境和平臺，而汽車類工程專業對實際的鍛煉能力要求更高。當下，大多的高職院校要么是由中專院校升級而來，要么是行業特征十分貼合的公辦和民辦企業。它們校企合作不深，平臺搭建不完備，致使學生缺少實際到企業鍛煉的機會。又或者沒有完備的實踐機制，許多外出實習的學生與校內教學相脫節，導致無論是職業素養的教育上，還是專業技能的實際培訓上均不到位，時常會出現職場禮儀不合格、不重視職業規范、缺少團隊合作精神等。有相當一部分學生被退崗、被遣返，或者是難以適應企業文化頻繁地進行工作變動，到頭來自身技能沒有太多地提高。
(四)就業壓力及社會環境的影響
當下，各行業產業趨于飽和且隨著大量高職院校的擴招，高學歷人才大量涌入市場，就壓壓力逐漸變大。為此，大量汽車工程類的學生將學習目的僅僅局限于找一份好工作、謀一個好的出路，片面強調自身技術的提高，忽視了職業素養的培養。學院也因受到社會大的就業環境的影響，日常在對學生的教學教育上渲染了社會的就業壓力，沒有從職業道德、職業素質等多個方面去培養學生、改造學生，導致高職院校的畢業生人才培養質量不高、核心競爭力不足。
三、解決高職院校汽車工程類專業學生職業素養與就業能力培養的途徑與方法
(一)改善學校條件，轉變理念，加強校園文化環境建設
首先，提高高職院校汽車工程類專業學生職業素養與就業能力培養的途徑和方法要從教學條件入手。日常的教學硬件設施要過關，須知汽車工程類專業對硬件的要求相對很高。良好的學習場所、專業先進的學習器材都是學習汽車工程所必不可少的條件，也是職業道德養成的客觀基礎性條件。其次，要轉變高職院校辦學理念，加強校園文化環境建設。高職院校要將傳統的教育理念轉向適應新時代行業和社會發展的立德樹人理念中去，以培養學生職業素養為目的的可持續發展理念。要建設道德優良、技術操作規范、富有團隊意識的優良校園文化環境，在整體文化上潛移默化地影響教育學生的一言一行。
(二)轉變學習就業理念，增強自身學習能力，提高自身素質
高職院校汽車工程專業類的學生首先要從轉變自身就業的思想上著手，認識到當下的就業核心競爭力是綜合素質的競爭。良好的職業素養對提升自身專業技能、對提升自身的綜合素質、對自身的成長發展起著基礎性作用。其次，高職院校汽車工程專業類的學生還要增強自身的自主學習能力。高職院校的學習不僅僅是教師課堂上的教學，還要有課余時間自主的學習。自主培養日常有關汽車維修工作習慣、與別人合作意識等都是提高自身素質、培養職業素養的有效手段，也是未來參加工作后自我提高的重要方式。無論是從教師的日常教學上，還是學生的學習中，都要將自主學習、自我領會、自我促進、自我提高作為學生提高自身素質的一個重要手段。教師不但要教授學生專業知識，還要教授其自學能力，培養學生良好的自學習慣。
(三)推進校企合作，增強實踐能力，切實提高職業素養與就業能力
高職院校的一大特點就是校企合作，這是與一般本科大學的區別之一。對于汽車工程專業類來說，實地進行的工作更為重要。目前，高職院校基本采用的是學生在學校進行兩年多的學習，然后再到企業進行近一年的實習。教師要在學生思想上樹立實習的重要性，使其緊抓實習的機會，培養職業素養。因為學生只有切身地去企業參與工作、實地學習，才能從根本了解工作是如何展開進行的，才能融入企業文化，才能磨合與同事的配合，才能從思想上做出轉變，明白工作不僅僅是單純的技能上的操作。在對學生進行向企業輸送人才的實地實習過程中，也可以聘請企業資深的工作人員、能工巧匠來學校對學生進行指導。這些富有工作經驗的師傅、前輩不但在技術上過硬，而且在日常的操作規范、職業習慣、團隊配合、精神教育宣傳上也十分契合當下企業的需要，符合社會對人才教育的要求。在這種模式下，學校借助企業達到了培養學生職業素養和提高就業能力的目的，企業也可以在招收學校實習生時獲得了成本低廉、富有朝氣的年輕職員，表現良好的可以直接在畢業后簽約錄用，省去了在社會招聘的繁瑣和新員工的磨合，這樣校企合作便可以互融互通、相互促進、相互發展。
對課程學時進行大幅度削減，保留了電路和模擬電子技術中必要的基本理論、基本知識和基本技能，同時刪除了與后續計算機和軟件工程專業關系不大的知識內容。例如，刪除了電路部分的網絡函數、二端口網絡及信號與系統的相關內容等，為計算機及軟件專業學習后續課程以及從事與專業有關的工程技術工作打下基礎。計算機相關新技術日新月異，發展速度極快，這樣的改革不僅為計算機類相關專業后續的專業課程提供課時空間，更重要的是提供了學生在校期間學習最新技術，培養創新能力的機會。
課程改革不能矯枉過正
經過課程改革，《電路電子技術》課程在計算機軟件專業應用了6年后，在2010—2011學年軟件專業從本身的專業方向考慮，取消了《電路電子技術》課程，而其后續課程《數字邏輯》予以保留，筆者對此表示質疑。下面從幾個方面表述觀點：
1軟件技術人才的局限
軟件工程是指開發、操作和維護軟件系統的規范和可度量的方法，由于軟件工程專業重點是培養工程技術人才，不同學校的專業培養可以有不同的側重。因此，軟件工程專業的課程規劃應強調工程性、實用性和系統性。培養目標的不同，將導致各學院在基礎課程設置和實踐重點方面的側重點不同。《電路電子技術》課程強調的是電路與電子技術基礎，注定其理論性強，但它又是學生遇到的第一門介于科學類和工程類之間的課程，且有廣闊的工程應用背景，是學生從理論學習到工程應用的過渡，將為他們今后從事工程技術工作打下堅實的基礎。軟件工程專業的課程規劃一方面應強調工程性、技術性、系統性、實用性、復合型和綜合性，另一方面也要充分強化基礎課程的學習。軟件工程學科發展迅速，從2011年起將其從計算機學科分離出來，成為一個一級學科，無論其發展過程如何，對于涉“電”專業而言，《電路原理》和《模擬電子技術》的基本理論是必不可少的專業技術基礎課程。
2課程設置缺乏系統性
《電路電子技術》曾經是計算機專業科學技術和軟件工程的共有理論基礎課，對計算機硬件的深入學習起著非常關鍵的作用，并且直接影響著后續課程的掌握，如《數字電子技術》、《計算機網絡》等。特別是軟件專業后續課程，如《數字邏輯》。數字邏輯是數字電路邏輯設計的簡稱，其內容是應用數字電路進行數字系統邏輯設計。電子數字計算機是由具有各種邏輯功能的邏輯部件組成，這些邏輯部件按其結構可分為組合邏輯電路和時序邏輯電路。組合邏輯電路是由與門、或門和非門等門電路組合形成的邏輯電路；時序邏輯電路是由觸發器和門電路組成的具有記憶能力的邏輯電路。有了組合邏輯電路和時序邏輯電路，再進行合理的設計和安排，就可以表示和實現邏輯代數的基本運算。而現代數字電路又是建立在晶體管基礎上的，所以《模擬電路》就成了《數字電路》的根基。模擬電子技術是一門研究對模擬信號進行處理的模擬電路的學科，它以半導體二極管、半導體三極管和場效應管為關鍵電子器件，包括功率放大電路、運算放大電路、反饋放大電路、信號運算與處理電路、信號產生電路、電源穩壓電路等研究方向。《模擬電子技術》的基礎又是《電路原理》，《電路原理》是電子信息類專業的必修課，是以分析電路中的電磁現象，研究電路的基本規律及電路的分析方法為主要內容。電路分析是在電路給定參數已知的條件下，通過求解電路中的電壓、電流而了解電網絡具有的特性。
在《數字邏輯》課程講解中，其內容滲透著電路和模擬電子的知識，例如，對數字邏輯中邏輯代數的講解，邏輯“0”和邏輯“1”的電路實現，是有具體的電位定義的，由三極管搭接的非門電路是要通過電路計算才能確定電路參數及正確的工作狀態。因此，沒有《電路理論》的基礎根本不懂電位的概念，當然更不會進行相關的電路計算，沒有《模擬電子技術》的基礎，就不懂三極管，當然也不會懂三極管的開關特性，沒有之前電路和電子知識的鋪墊，學生對該課程知識的理解和接受能力明顯受到影響。所以，《電路原理》和《模擬電子技術》對《數字邏輯》的重要性是不言而喻的，《電路原理》、《模擬電路》以及《數字電路》，應該是一系列不可分離的、完整的知識體系。
對學生就業的影響
當今社會科技發展迅猛，本科畢業生就業壓力加大，就業形勢不容樂觀。大眾化高等教育的結果之一就是畢業生劇增，就業分配會愈來愈難。學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求我們堅持和加強素質教育。教學內容的改革最終必須要體現在以社會需求為指導確定教學內容，注重理論和實踐緊密結合，強調能力培養，注重教材內容的基礎性和科學性。對于應用型本科院校，應加強工程應用教學，軟件工程專業的教育目標定位于面向軟件產業培養高素質的工程型軟件實用人才。圍繞這一定位，軟件工程專業的高等教育應該圍繞大型軟件開發過程中的工程方法、關鍵技術和相關工具展開。在很多工程環境下，軟件工程畢業生，需要同時掌握必要的硬件基礎知識，才能對整個工程放眼全局，而《電路原理》和《模擬電子技術》是所有硬件知識的基礎課。