時間：2022-03-07 12:42:21
導語：在體育興趣論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1．精心設計“導入”，激發學習興趣
“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
2．寬容式激勵
在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
3．影響式激勵
影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。
4．期望式激烈
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。
5．體育教學心理氣氛的分類及特點
這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認真、動作技術掌握效果較佳。學生愿意受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。
如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩、無。學生對教師的講解、示范持默許態度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。
還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，為基本特征，絕大多數學生精力分散，對教師的講解、示范反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。
6．課堂人際關系
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。
7．教師的教學能力
教師是雙邊活動中的主導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理氣氛。
8．提高教師的教學能力
教學能力的提高是一個長期的實踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。
關鍵詞：英語學習、積極的學習狀態
一、創造輕松愉快的學習環境
豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好奇好動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲，學習“Isita.?Yes./No.It’sa.”；“聽音猜人”的游戲，學習“Who’she/she?”；“蒙眼摸動物”的游戲，學習“Whatisit?”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。
二、用競爭意識組織課堂教學
學生的自尊心和榮譽感都很強，多樣的競賽形式往往能充分調動學生學習的積極性。因此，我在復習表示動作和指令的詞時，把學生分成四組，每組每次派一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Showmeyourruler!Raiseyourlefthand!獲勝者將為自己小組贏得一枚粘貼，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，調動了學生學習英語的積極性，在激烈的競爭中，學生學習情緒高漲，學得主動。
三、創設自然情景，給學生提供發展空間，引導學生自主參與。
由于語言來源于生活，每個人都在不同的生活環境中扮演不同的角色，因此我將真實生活情景引進課堂。如我在教句子“Whendoyou.?”時，要求學生相互采訪一天的生活。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內便掌握了語言，鞏固了短語，學生學在其中，樂在其中。:
四、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則。
小學生對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如在教學生學比較級shorter,longer；smaller,bigger；taller,younger,thinner等詞時，我用多媒體顯示了一些動物，如：Monkey,elephant,snake,giraffe,dog等，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，幫助它們找到適合自己居住的房屋等。這些活動的設計，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。
五、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力。
在教學中教師所安排和選擇的教學內容,要能夠引起學生的興趣。體育游戲是首選內容,體育游戲是從游戲中派生出來的一個分支,是體力活動與智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結合中學生的身體特點和時代特點,恰當地安排體育游戲,靈活運用體育游戲,在發展中學生身體素質的同時,能培養其團體協作精神,對體育教學有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內容,增加要求,提高難度,使學生始終處于有興趣之中。
二、創新素質
創新素質,在人類若干素質中應該為首,它是人類渴望值最高的素質。21世紀是創新的世紀、創新的時代。高校體育課程改革要求創新素質要貫穿于體育教育的全過程,因此是否有創新精神是衡量當代新型體育教師的一個重要標準。創新素質包括四個要素:創新精神、創新知識、創新思維、創新能力,其中的創新能力是體育教師提高教學水平、教學效果,進行科學研究的基礎。要培養學生的創新精神和創新能力。教師首先要敢于創新,要有善于吸收、加工、儲存、應用現代信息的能力。不斷學習新知識,研究新課題,更新自身的知識結構,教師才會有推陳出新的資本,才能打破教與學的定勢。體育教師的創新能力是體育教育沿著素質教育發展方向前進的主觀動力,是體育教師自身發展的精神動力。體育教師應是創新能力強,精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學校體育朝著“健康體育、快樂體育、終身體育”的方向發展,才能造就大批高素質、有創造力的人才。
三、重視學生的個體差異
個體差異無處不在,轉化學有困難的學生是體育教師的責任和義務。教學中,教師不能埋怨他們,要鼓勵而不能挖苦,要關心而不能歧視,要愛護而不能打擊。當學生膽怯時要安慰他,當學生沒有信心時鼓勵他,當學生遇到困難不能克服或不想克服時要幫助他。以批評為主或懲罰的教育方法,使學生在學習過程中,較少體驗到成功感、喜悅感,長此以往,學生容易對學習失去興趣,缺乏動力。因此,體育教學要面向全體學生,以學生為主體。為了使所有學生都感到學有所得,又照顧到個體差異,我把教學計劃作了調整,由接受能力快的學生帶領接受能力比較慢的同學,采用“一幫一”的方法,這樣既保護了后者的自尊,又不挫傷大多數學生的積極性。
四、教學的個性與風格
隨著教學改革的不斷深入,現代的體育教師應在知識、技能和思維能力等方面有更深的突破;在教學中根據培養人才的需要,逐漸形成自身的教學個性與風格;結合自身的專業特長,增強學科的兼容性及綜合實踐能力,更新教學內容,貫徹“新、精、實”的原則;改革教學方法,做到方法優化、獨特、實用,真正落實寓趣于教、寓情于教、寓樂于教;不斷學習,完善自己的專業,調整自己的知識結構、體系及思維方式,具有相關學科的拓展能力,肩負培養學生終身健身意識的責任,教會學生終身受用的健身方法,以一個全新的視角全方位地進行教學工作,適應新形勢體育教學的需要。五、及時點評和總結
評價有學生自我評價,也有教師評價。對生理和心理共同成長的學生來說,獲知自己在學習等方面的任何進步都是很重要的,反饋能增強他們的成就感,激發他們進一步學習的熱情,對他們的身心健康也有一定的促進作用。大學階段是學生自我價值發展的重要時期,特別是大學第一年,學生來到一個新的環境,沒有獨立的、內化的評價自我的標準,他們的自我評價主要是根據他人的評價如教師、同學等,從而形成對自我的評價,在眾多人當中,教師是學生心目中的“重要人物”,有著權威的地位,因此,教師對學生的評價就顯得舉足輕重了。如:在一次游戲教學中,當游戲告一段落時,我對剛才的活動進行評價:1.自我評價。四個小組中,為什么有的小組跑得快?找出原因。2.小組評價。找出自己小組的不足,進行戰略調整。3.教師評價。我把學生沒提到的或沒想到的地方進行評價,表揚好的,然后告訴學生,不論做什么事情,當做到一定的時候,要進行總結,這是為了做得更好。得到表揚的小組更加興致勃勃,沒有得到表揚的也受到鼓舞,不甘落后,小組之間的競爭更加激烈,學生自始至終處在興奮之中。
六、學生主體地位的構建
體育課中實施主體性教學,必須確立學生在體育教學中的主體地位。其實質就是以學生發展為中心,關注學生的個體差異與不同需求,確保每個學生受益。教師要尊重學生個體的獨立性,承認學生的個體差異,因材施教;建立和諧的師生關系,充分發揮教學民主;幫助學生掌握體育學習與鍛煉的方法,加強對學生體育實踐能力和終身體育能力的培養;采用多種教學方法和手段,引導和啟發學生進行創造性學習,促使學生在學習中積極發揮內在潛能的創造性意識和創造性思維,從而使教學達到各種不同的目的和效果。隨著新課程的運行,高校體育教師必須認真學習現代教育理論,充分理解新課程的要求,通過各種途徑不斷提高自身綜合素質。
論文關鍵詞:體育教學學習興趣激發
關鍵詞：思想政治教育；興趣；培育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0107-03
思想政治教育實踐活動的行進，要求在具體的教學過程中要持續發現學生的興趣，知曉他們想要什么或想做什么，才能進入到他們的內心世界，并據此采取最有效的教學方法，進而達到最佳的教學目的。可見，興趣在思想政治教育過程中具有重要的作用，是學生學習行為中不可或缺的關鍵心理因素。
一、思想政治教育中興趣的基本內涵及主要特征
1.思想政治教育中興趣的基本內涵
要想準確界說思想政治教育中興趣的基本內涵，首先必須明晰心理學視閾中興趣的基本含義。從心理學的角度看，興趣是人們力求認識和積極探索某種事物或愛好某種活動的認識傾向，它是個體以特定的活動、事物以及人為對象時所產生的帶有積極性、選擇性和傾向性的態度和情緒反應。1）興趣不是對事物表面的關心和喜歡。任何一種興趣的產生都是基于個體已經獲得了某方面的相關知識或是通過參與這方面的一些活動后體驗到情緒上的滿足而產生的。認識越深刻，情感需求就越強烈，在此基礎上產生的興趣也就越濃厚[1]。2）思想政治教育中的興趣與心理學視閾中的興趣是個性與共性、特殊與一般的關系。與一般的心理活動相比較，思想政治教育實踐活動要求教師在遵循學生身心發展規律的基礎上，按照思想政治教育的規律，將國家社會的既定要求有計劃地傳授給他們，使受教育者順從、認同并內化為自己的思想認識，進而外化為自己的行為習慣。基于此，筆者認為，思想政治教育中的興趣是與行為主體一定的思想情感相聯系，對思想政治教育實踐活動持有的穩定指向和趨向，并且最終帶有堅持這種認識的向往心情，思想政治教育中的興趣能夠使行為主體的思想集中和傾向于指定的內容，使其道德認識更加深刻、情感體驗更加豐富、信念更加堅定、意志更加頑強、行動更加積極主動。對于積極正確的興趣，教師不僅要給予肯定和支持，還要大力弘揚和宣傳；對于彼此間有矛盾的興趣，要根據學生實際情況加以積極引導；對于低級無效的興趣，要認真做好學生的思想調整、糾正和轉化工作。
2.思想政治教育中興趣的主要特征及教育要求
（1）思想政治教育中興趣的自身特點
思想政治教育中的興趣除了具有心理學中興趣的一般特性之外，更具有其自身的特點。1）認識上的穩定性和指向性。穩定性是指個體不但道德認識深刻、道德情感強烈、道德意志堅定，而且道德行為積極主動；指向性則反應出行為主體的個體需要、認知狀況、理想信念以及抱負水平。2）形成上的實踐性和復雜性。思想政治教育過程就是通過具體的教育活動使受教育者的品德在一定時期內達到社會發展所需要水平的過程，故其興趣具有很強的實踐性和復雜性。3）互動上的親和性和堅定性。思想政治教育中的興趣是需要心理、態度心理和情緒反映的有機統一體。興趣相似或相近的學生具有互動上的親和性，且彼此之間的關系會更加牢固。4）追求上的集中性和動力性。任何興趣都指向客觀的人或物，這就決定了思想政治教育中的興趣在追求上的集中性；同時興趣也會發揮動力源的作用，支撐著人去執著追求。5）在內容上的主體性和時代性。興趣受社會條件的制約，不同時代的人興趣愛好會不一樣；即便是在同一時代的不同行為主體，也會產生不同的興趣；就是同一個行為主體，基于生活方方面面影響的不同，也會產生不同的興趣。6）功能上的持久性和效能性。一旦對思想政治教育產生了興趣，就會在功能上具有持久性。良好持久的興趣一定是最有效能的興趣。7）組成上的層次性和遞進性。思想政治教育目標內容規定的豐富性，以及學生自身素質發展的多方面訴求，使其具有層次性和遞進性的特點。
（2）針對思想政治教育興趣的教育要求
認識上的指向性和穩定性，要求調動他們的積極性和主動性來實施教育；形成上的實踐性和復雜性，要求具體分析、趨利避害、強化興趣；互動上的親和性和堅定性，要求把那些有相同或相似興趣的學生組織起來，形成合力；追求上的集中性和動力性，要求在思想政治教育過程中充分發揮興趣的動力作用；內容上的主體性和時代性，要求根據時代和實際發展的需要，幫助學生理順各種矛盾；功能上的持久性和效能性，要求注意培養學生穩定的興趣，使其發揮長久的效能；組成上的層次性和遞進性，要求有意識地培養學生的志趣，且以志趣為統攝。
二、思想政治教育中興趣的構成要素及其教育中的功能
思想政治教育中的興趣是由學生對相應事物或活動的需要、態度和情緒三個要素構成的，它們相互依存、互為聯系，共同促使興趣心理作用的有效發揮。
1.思想政治教育中興趣的構成要素
（1）需要
需要是人們在實踐過程中，個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，它是人的一切心理活動和行為傾向的基本動力。人的需要是任何心理活動產生和發展的基礎，更是行為的源泉和動力。興趣的產生建立在需要的基礎之上。我們要不斷地催生和強化學生科學合理的需要心理，以便有效地發揮需要心理在思想政治教育中激發興趣心理的正強化功能。
（2）態度
態度是個體對某一認知對象的認識評價、情緒狀態及行為傾向穩定的心理反應。思想政治教育中有效地發揮興趣的作用，離不開學生的端正態度；學生只有態度端正，才會認真用心地專注于學習，才能產生良好的興趣愛好。研究態度心理的形成變化發展規律，對激發學生的興趣，增強思想政治教育的實效性意義重大。
（3）情緒
情緒是人們在心理活動中對客觀事物是否滿足自身需要的態度體驗。人們所有的心理活動都伴隨著一定的情緒體驗，人們每時每刻都處在一定的情緒狀態之下。興趣心理作用的發揮往往伴隨著愉悅的情緒體驗，同時這種愉悅的情緒體驗反過來又會強化興趣。對情緒心理進行研究，掌握其形成發展的規律，有助于我們增強思想政治教育的針對性。
2.興趣在思想政治教育中的功能
之所以要討論思想政治教育中興趣的內容要素及其結構，是因為其組合的優劣決定著其功能發揮的好壞。思想政治教育就其內容而言，主要包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，它們相互聯系、相互配合，共同構成了結構完備、內容豐富的思想政治教育內容體系。其中，思想教育是先導，政治教育是核心，道德教育是重點，心理教育是基礎。興趣作為一種心理活動，在思想教育、政治教育、道德教育和心理教育中發揮著不同的功能[2]。
（1）興趣在思想教育中的功能
一是選擇思想信息。思想政治教育中的興趣能夠像“磁石”一樣，對所有信息進行有效的甄別和篩選，這是其選擇功能的具體表現。二是強化思想認識。學生對符合自己觀點的各種理論認識總是給予積極肯定，而對有悖于自己信念的觀點認識往往給予否定改造。三是促使新思想形成。在好奇心和興趣的促使下，學生極易形成新思想，更好地適應社會發展的需要。
（2）興趣在政治教育中的功能
一是堅定政治立場。一個愛國熱情高漲、政治立場堅定、國家歸屬感和社會責任感強烈的學生，他必定有很濃厚的興趣去關切時政時事。二是強化政治情感。學生對自己感興趣的事情，往往會投入百分百的熱情用心去實踐和操作；當他們體驗到成功帶來的愉悅之感時，又會筑起積極的情感狀態。久而久之這種狀態就會成為穩定的情感并固化下來。
（3）興趣在道德教育中的功能
一是興趣與道德認知。道德認知決定了思想政治教育中興趣的內容、性質和方向；思想政治教育中興趣對其有效性的發揮具有能動作用。二是興趣與道德情感。思想政治教育中的興趣是衍生和強化學生道德情感的動力之一；只有學生理智地明辨是非并做出合理的價值判斷時，才能生成正確的道德情感。三是興趣與道德信念。思想政治教育中的興趣與道德信念是一種融合互通的關系，具有持久性和穩定性。四是興趣與道德意志。強烈的興趣有助于頑強道德意志的形成，而堅定的道德意志又有利于興趣的進一步深化。五是興趣與道德行為。興趣能夠激勵學生為達到某種道德目標而付諸實際行動，而道德行為的付出又能加深行為主體的興趣濃度。
（4）興趣在心理教育中的功能
當下，一些學生難以應對學習和生活的壓力，在身體、心理超負荷運轉的情況下，難免產生一系列的心理疾病。針對愈演愈烈的心理問題，擁有健全的人格、良好的心理顯得尤為重要。而興趣的培養，恰恰能緩和學生緊張的情緒狀態，尤其是培養他們對精神文化生活的廣泛興趣。這不僅能提高學生的生活品質，更能幫助他們形成積極健康的生活態度和生活理念。
三、思想政治教育中興趣的運行機制
事物的運轉和作用的發揮離不開其內部各要素的協調統一。思想政治教育中興趣的運行機制是指興趣在運行過程中各組成要素按照一定的構成方式形成的機理和運行方式，它要求興趣內部的需要、態度和情緒協調發揮作用。
1.興趣的內在心理機制
興趣是意識層面的東西，屬于觀念的范疇；是一種心理活動。既然是心理活動，就要探討其內在的心理機制。
（1）需要假設
個體興趣并非由客觀事物直接產生，而是以需要為中介產生的，即客體與主體需要的關系決定了興趣的產生。人們在社會中生活，總會遇到生理和社會等方面的某種欠缺，需要就是人們力求滿足這種欠缺的心理傾向。當客觀事物滿足個體需要時，個體就會對其表現出好感和興趣；反之主體對其就沒有興趣，甚至厭惡和憎恨。
（2）認知假設
認知是指人腦反映客觀事物的特征和聯系，揭示事物對于人的意義和作用的心理活動，包括感知、記憶、注意、想象、思維等一系列認識活動。認知心理是日常生活中必不可少的心理活動，沒有相當的認識或缺少相應的認知能力，人就無法順利地完成生活中面臨的種種任務。興趣的產生與人的認知聯系緊密。
（3）信息假設
當一些新穎、陌生、美好的事物出現時，出于好奇的本能，人會對其產生認識的需要和了解的興趣。然而各種信息良莠不齊、紛繁復雜，人們的思想觀念、道德評價、價值判斷也因人而異、各不相同，正確評價和過濾這些信息要堅持具體問題具體分析的原則。
2.思想政治教育中興趣的運行機制
外在的思想政治教育過程本質是“形成道德認知—端正道德態度—植入道德情感—轉化行為習慣”的過程。因此，除了要明確興趣內在的心理運行機制外，還應考察其外在的運行機制。
（1）興趣與道德認知的良性互動
道德認知是道德教育的前提，沒有一定的道德認知，品德認識向實際行為的轉化便無從談起。思想政治教育中的興趣就來源于學生對客觀道德關系和道德現象的認識。思想政治教育中的興趣一旦形成，學生又會在興趣作用的推動下進一步探索研究，從而形成更加全面深刻的道德認識。由此可見，二者是良性互動的關系。
（2）興趣與端正態度的相互融通
任何行為都是態度的反映和表現。行為是以態度為依據的，端正的態度是指導行為的前提、基礎和關鍵。如果對某種事物感興趣，那么他們對待該事物必定持有認真端正的態度；反之，持有端正態度的人，對任何事情即使不是很喜歡或很感興趣，但起碼是不討厭。可以看出，興趣和端正的態度是相互融通的。
（3）興趣與道德情感的互為促進
當學生對某種道德觀念感興趣時，在情感上就會表現出積極肯定的情感趨向，就會將自己的注意集中在對這類道德信息的采集上。同時，當學生的某種積極肯定的情感強烈時，此時他的自信心、責任感、自制力等優良品質也會得到充分的顯現，興趣作用也能得到持久的發揮。因此可說，興趣和道德情感是相互促進的。
（4）興趣與道德行為的協調統一
為了追求自己愛好和感興趣的事物，學生會以堅定的信念和頑強的意志克服困難，因為濃厚的興趣往往會使學生產生強烈的情感體驗，它們與興趣一起發揮作用，促使學生在實踐過程中保持充沛的精力和高昂的斗志，最大限度地調動行為主體的積極性和主動性，幫助學生達到理想和現實的統一。
可見，思想政治教育中的興趣屬于精神層面的東西，而精神層面的興趣是學生在認知客體基礎上心理活動的結果，因此必然有其內在的心理運行機制。同時，興趣還應有外在的思想政治教育過程運行機制。其心理運行機制給我們提供了興趣產生的可能性，而過程運行機制讓我們進一步清楚了興趣產生以后是怎樣具體有效地發揮作用的。只有把兩個運行機制有效地結合起來，才能取得思想政治教育中興趣培育的良好效果。
四、思想政治教育中興趣的培育路徑
既然興趣在思想政治教育過程中居于如此重要的地位并發揮著不可替代的作用，那么在具體的思想政治教育實踐活動中，培育和養成行為主體正確和合理的興趣就顯得尤為重要了。
1.教育環境：以“境”育趣
情境的創設對于激發學生的興趣至關重要，良好的情境有利于興趣的激發和調動，反之則亦然。首先，教師要關切自己的言行舉止、舉手投足。教師若能以身作則并言傳身教，就能以自己的心靈為學生的心靈導航。其次，讓學生在實踐過程中消化、吸收、體驗并踐行教育內容。興趣是在實踐過程中形成的，反過來相應的實踐活動也可以激發他們的興趣或使已經形成的興趣得到強化和鞏固。再次，利用現實社會中的重大事件，激發學生的參與熱情。社會熱點、重大事件或突發事件是對學生進行及時有效教育的突破口、有效載體和最佳時機。最后，營造和諧溫馨的校園文化環境，激發學生求真求美的興趣。良好的校園文化環境對學生智力的開發、身心的調節、人格的塑造具有無形的感染力。
2.教育內容：以“疑”引趣
思想政治教育本身是一門理論性很強的學科，如果其內容單調乏味、枯燥陳舊，極易讓學生產生學習疲勞甚至是厭學情緒。首先，教師要研究思想政治教育的引入環節，以激發學生的學習興趣。一方面，找準學生感興趣但又在認識上存在空白的地方為切入點，將這些內容及時地充實到思想政治教育的內容之中；另一方面，要及時發現學生在日常生活和學習中出現的新情況、新問題和新現象，進行有針對性的教育和引導。其次，要注重讓學生就某個問題、某個現象發表自己的見解和看法。學生就某個問題或某個現象進行自己講解或自己說理的過程就是其大腦不斷思考的過程，即便是即興發言也是學生提出問題、進行思考的過程，這一過程的實質就是原有知識不斷鞏固和新知識持續產生的過程。
3.教育方法：以“趣”導趣
方法選得好、運用得巧，不僅能夠調動學生的積極性，更能讓他們及時有效地將教育內容內化自己的認識并外化為自己的實際行動。 首先，要抓住教育對象好奇、好勝的天性，不斷地變化教育形式方法，激發他們的好奇心和求知欲；采用靈活多樣的教育形式和教育方法，讓學生常聽常新，是提升思想政治教育實效性的有效方法。其次，充分尊重學生的主體性，引導他們主動地參與教學方法的選擇和運用。這既可以使教學過程更具有操作性和針對性，又能給教師在以后的教學過程中提供更多的借鑒。再次，要充分利用現代化的教育手段和方法，增強思想政治教育的趣味性和吸引力。現代科學技術集豐富多彩的文字、聲音、圖像于一體，能夠以喜聞樂見、生動形象的方式將所要傳授的內容寓于其中，更易于學生接受、消化和吸收。
4.教育效果：以“果”促趣
心理學研究表明，獲得成功有利于興趣的激發。教師要想辦法讓學生在成功的喜悅之中提升對思想政治教育的興趣。首先，教師要在突出重點、抓住難點的基礎上，由淺入深、循序漸進地教育和引導教育對象，幫助他們認真分析存在差距的原因，并針對原因找出解決的辦法。其次，當學生取得哪怕一點點的進步和成績時，教師都要給予及時的肯定和表揚，以更好地激發他們繼續努力的熱情。有的學生經過努力但效果仍然不佳，此時教師更不能否定他所做的努力，要在肯定的基礎上幫助他，以避免其喪失奮斗的信心和勇氣。再次，要引導學生善于發現自己的點滴進步并使其學會肯定和自勉。只要拿自己的今天和自己的昨天相比有所進步，就應該給予自己褒獎，讓自己在成功享樂中進一步激發興趣。
參考文獻：
[1]高玉祥. 個性心理學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.
[2]張耀燦，等. 現代思想政治教育學[M]. 北京：人民出版社，2001.
收稿日期：2012-11-12
關鍵詞：幼兒教育;英語學習;興趣
中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0171-02
目前學前教育改革已作為我國基礎教育改革的試點任務提上日程，而幼兒英語教育也成為學前教育改革中的一個焦點話題。研究表明4-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，更是學習外語的最佳時期，因此幼兒英語學習變得尤為重要，在這一時期讓孩子接觸英語對其今后語言發展大有好處。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”激發幼兒的英語學習興趣，能夠培養幼兒對英語的敏感性，并在此過程中促進其情感態度、個性及能力等多方面的發展。由此可見，激發孩子學習興趣是幼兒英語教育時期的關鍵問題。但現今社會，幼兒英語教育作為一門新興學科，發展還不完善，仍存在諸多問題亟待解決，阻礙了幼兒英語學習興趣的培養。
一、從教材、教師、教學方法及家長四個方面入手，對幼兒英語學習興趣培養中出現的問題進行分析
（一）教材內容編排不合理，理論與實際相脫節
現階段，我國教育部門沒有對幼兒英語教材的編寫提出具體要求，市面上有關幼兒英語學習的教材形形，各不相同。研究發現，雖然教材種類繁多，但真正適合幼兒使用的卻很少。有些教材的篇章結構和進度安排不合理，在編排上不遵循幼兒學習英語的認知規律，不符合幼兒的年齡和身心發展特點;有些教材內容過于強調知識層面，難度系數較大，而且不貼近幼兒的實際生活，不利于激發孩子學習英語的興趣。
（二）幼兒英語教師專業素質不過硬，教師對教學目標的認識存在偏差
一方面，目前的幼兒園或英語培訓機構聘請的幼兒英語教師并不同時具備過硬的專業英語知識和幼兒教育知識，大多是學前教育專業畢業，有些甚至是沒有受過專業系統培訓的老師。在授課過程中或是對英語語音、語調把握不準，出現語法錯誤，或是不能根據幼兒的年齡、身心發展特點因材施教地開展教學活動，不利于培養幼兒學習英語的興趣。另一方面，部分教師對幼兒英語教學目標的認識有偏差，在實際過程中更多側重學習結果，將幼兒學會了多少單詞，多少句子作為學習英語的最終目標，而或多或少忽視了幼兒英語學習的關鍵是激發興趣。
（三）教學方法單一且趨于成人化，忽略幼兒身心特點
幼兒英語教師所采用的教學方式存在著許多不足。部分幼兒園和英語培訓機構對幼兒英語教學目標的認識不清晰，不能將激發幼兒興趣，為幼兒未來英語學習打下情感基礎作為主要目標，致使教學方式趨于成人化;有些教師操之過急，不注重培養幼兒的情感體驗，在教學內容上單一呆板，教學方法上不追求創新，其“講授―教讀―模仿”為主的教學模式，會讓幼兒產生一種抵觸情緒，其學習興趣自然就會降低;由于課堂時間有限，很少教師使用掛圖、音樂、游戲和多媒體創設情境，課堂活動也不夠豐富，不能使幼兒處于良好的語言環境中，不利于幼兒興趣的培養。
（四）家長認識存在誤區，參與意識不強
家長受制于自身英語水平和受教育程度，對幼兒英語學習認識上存在偏差。首先，不能清晰定位幼兒英語學習目標，認識不到激發興趣才是幼兒英語教育的首要內容，而將升學，工作，留學等現實問題作為幼兒接觸英語的目的。其次，很多家長認為孩子只要從小接觸英語就能自然而然的學好英語，殊不知掌握一門外語需要長期的語言輸入和刺激[1]，并且家長們過于理想化地認為學習英語就可以了解外國文化，開闊視野，開發思維，和現實“浸入式”英語教育環境缺失之間存在矛盾。另外，家長參與意識不強，積極性不高，家園溝通交流不到位，家長不能及時掌握孩子學習英語的情況，不利于家庭英語環境的創設和對孩子英語學習興趣培養。
二、有效解決上述問題的方法
（一）規范教材很重要，結合實際不能少
一本好的教材不僅能夠提高幼兒學習英語的興趣，也能對幼兒未來的發展產生一定的影響。優秀的幼兒英語教材應該有以下特點：首先，語言知識精確無誤，系統科學，其內容能夠符合該年齡段幼兒的認知水平，按照由易到難的順序，這樣在教材的編排上才不會出現理論與實際的嚴重脫節。其次，教材應該帶有趣味性。考慮到幼兒的年齡特征，可插入卡通圖畫、兒歌、故事等內容來吸引注意力，如果將英語知識滲透在游戲、歌曲、故事當中，必然能最大限度地調動孩子學英語的熱情，激發學英語的興趣。最后，在“寓教于樂”的基礎上，編排的內容可貼近幼兒生活學習環境，因地制宜，一方面增加一些和本地文化相關的、幼兒感興趣的內容，另一方面刪減幼兒不熟悉、難以理解的內容，替換不適宜幼兒的內容，便于幼兒的理解與學習。
（二）教師素質兩手抓，提升興趣頂呱呱
教育部及有關部門應協調各大學，幼兒師范學院，開展專業幼兒英語教師的培養工作，開設《學前英語教育》課程，而不僅僅是將《大學英語》作為學前教育專業學生唯一的英語課程，致力于培養具有扎實的英語語言基礎以及教育學、心理學基礎的優秀幼兒英語教師;做好幼兒園，英語培訓機構在職幼兒教師培訓工作，提高在職幼兒英語教師的專業素養，使其將理論知識與實踐經驗相結合，更好地完成教學工作;教師可利用課余時間進行自學，通過反復練習糾正語音語調，閱讀幼兒教育學心理學相關書籍，豐富自己的幼兒教育知識，觀看優秀幼兒英語教師教學視頻，學習借鑒其他幼兒教師的經驗;幼兒英語教師應明確教學目標，靈活應用教學方法，根據幼兒性格、心理發展等多種因素因材施教，創建融洽的課堂學習環境，促進幼兒英語學習興趣生成;教師在教學過程中應展現出飽滿的熱情，使教學活動妙趣橫生，從而有效地刺激幼兒的思維，記憶等認知功能，強化幼兒英語的學習興趣[2]。
（三）身心特點很關鍵，提高興趣效果現
根據幼兒生理、心理、語言學習特點，從實際出發，幼兒教師在設計教學方法的時候要注意多樣化原則，運用多種多樣的教學方法，使孩子處于一種新鮮的體驗之中，這樣的話，幼兒才會對英語學習產生一種積極的情緒和濃厚的興趣[3]。以下為幾點建議：第一，游戲教學法：游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性。將知識融于游戲中，讓幼兒在趣味盎然的環境中練習所學內容，對提高學習興趣大有裨益[4]。比如，在學習單詞時可采用跳舞毯的游戲，請一名小朋友站在由單詞圖片卡圍成的圓圈中間，教師說一個單詞，小朋友用腳踩在相應的圖片上，同時說出單詞;教師說單詞的速度可以越來越快，小朋友踩圖片就好像跳跳舞毯的動作一樣。第二，肢體語言教學法：良好得體的肢體語言能夠有效幫助幼兒理解授課內容，引起學習興趣。如在講到“rabbit”時，便可雙手舉于頭頂做兔子耳朵狀，雙腳配合跳動，并可以編成順口溜，帶領小孩子一起進行語言與身體的同步練習，使幼兒在輕松愉快的氣氛下快樂學習。第三，多媒體教學法：在現代教育技術中，多媒體教學已占據了十分重要的地位。有趣的圖片、動畫、歌曲，既有助于營造良好的語言環境，又能抓住孩子的注意力。比如說，在學習打招呼用語時，教師可以自制課件，將小孩子喜歡的卡通形象制成小動畫，加以配音創設成人機對話模式，激起孩子用英語和卡通形象對話的興趣，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，以達到事半功倍的效果。第四，競爭獎勵法：休謨說過“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”適當的競爭是促進人類進步的巨大動力。教師應抓住幼兒好勝心強、不甘落后這一特點，適當采用競爭機制，給予幼兒肯定并進行適當的贊揚與獎勵。可讓孩子們寫下自己的心愿放入心愿瓶，上課和課后所得“小星星”較多的孩子可以獲得由教師和家長共同配合幫助其優先實現心愿機會。
（四）轉變觀念是重點，家園配合值得選
首先，家長要正視自身誤區，認識到幼兒學習英語興趣的重要性，虛心學習幼兒教育知識，多關注孩子的感受，多與其他家長交流經驗，借鑒幼兒教育成功案例;社會媒體要加強引導，倡導正確的幼兒英語教育理念和方法;幼兒園方面也要幫助家長樹立正確的幼兒英語教育觀念。其次，對于家長積極性問題，需要家長和幼兒園雙方的共同努力，加強家園聯系和互動，促進家長與幼兒教師良性溝通，使家長積極參與到家庭英語環境創設中[5]，比如說，在家中懸掛英語圖片，休閑時間播放英語兒歌，英語動畫，在日常生活中鼓勵孩子多用英語表達，條件允許的情況下，與孩子一起進行英語小游戲，像London Bridge is Falling Down，Wooden Child，Back to Back等，為孩子英語學習提供良好的家庭氛圍。
三、結語
幼兒英語學習的重要性顯而易見，但是家長、教師在重視學習的同時更應當注意使用科學規范并且適合幼兒學習的教材，教材的選擇關系到幼兒語言、思維、認知水平及身心全面的發展，因此不能盲目隨意地在市場上選擇僅僅以顏色和花樣吸引眼球但錯誤百出的教育讀本;教師自身也應當不斷學習最新的教學理念，積極參加教師培訓，鞏固專業英語知識和幼兒教育知識，在教授知識的同時注重幼兒的心智發展，情感體驗，根據幼兒的身心發展特點，年齡性格等因素選擇那些能調動幼兒學習興趣的具體形象的方法，也要根據具體情況因材施教，考慮多種教學形式、手段、方法的綜合運用，寓教于樂幫助培養幼兒英語學習興趣，不要形成固定的教學模式。家長在孩子學習第二語言中起到了重要的作用，所以應該在教師的幫助下，樹立正確的幼兒英語教育觀念，關注幼兒在英語學習中的需求，著重培養幼兒學習的積極性，而不是盲目強調學習結果，與幼兒、教師，其他家長以及幼兒園建立良好的溝通，不斷提升視野，更新觀念，在條件允許的情況下多了解相關英語知識，為幼兒英語學習創立融洽的家庭氛圍，從而延伸幼兒的英語學習空間，激發幼兒學習英語的興趣。家長、教師、幼兒園在培養幼兒英語學習興趣的過程中都起著至關重要的作用，三者應通力配合，共同提升幼兒英語學習興趣。
參考文獻：
[1]唐琪.關于杭州市家長幼兒英語教育觀念誤區的調查研究[D].金華：浙江師范大學，2013.
[2]張玉梅.4-6歲幼兒在英語活動中表現出的心理傾向性[J].內蒙古師大學報：哲社版，2009（11）.
[3]劉秀梅.幼兒教育中激發幼兒英語學習興趣探微[J].教育教學論壇，2012（23）.
【關鍵詞】職高語文 學習興趣 學習氛圍 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.183
在職業高中的教學過程中，要想讓學生認真對待語文課程的學習，學好語文課程，就要從根本上改變學生對語文課程的學習觀念，提高學生對語文課程的學習興趣。只有學習積極性提高了，學生才會更加喜歡學習語文課程，從而自覺主動的學習職高語文課程。要想提高職業高中學生對語文課程的學習興趣，首先就要改變學生的學習觀念，讓他們端正學習態度，認識到語文課程的重要性。其次，老師要提高自身的職業素養，采用靈活多變的教學方法對學生進行語文教學。最后，還要在客觀上為學生提供良好的學習環境和活躍的學習氛圍，同時注意引導學生在日常生活中多接觸語文。
一、樹立自覺主動的學習觀念，端正學習態度
要想讓職高學生學好語文課程，最重要的就是讓他們從觀念上做出改變。很多學生都抱有“語文課程不重要”、“語文學不學習都能取得比較好的成績”等錯誤的想法，這些錯誤的觀念引導學生在日常的語文學習中做出錯誤的行為，所以要想讓學生改變這些錯誤的行為，就必須從觀念上做出改變。我們作為語文老師，要想方設法引導學生認識到語文課程的重要性，了解語文課程是職業高中學業中的基礎課程，學好語文課程是學好其他課程的基礎，只有掌握扎實的語文知識，才能幫助學生在其他課程上取得良好的學習成績。
學生認識到語文課程的重要性之后，從觀念上就會產生“在職業高中學習中必須學好語文課程”，“語文課程對于我現在以及未來的學習生活中都很重要”等想法，這樣在語文學習中他們就能樹立正確的學習觀念，改變以往在學習中的懶散做法，從而自覺主動認真的學習語文，端正學習態度。
二、采用靈活多變的教學方法
傳統的教學方法是老師講課，學生聽課，老師和學生之間缺少交流互動，長期下來，老師就沒有講課的積極性，學生更沒有學習的積極性。所以要想提高學生的學習興趣，要從老師方面考慮，老師在教學過程中要采用靈活多變的教學方法，改變傳統教學中“板書式”教學的弊端。
在科學技術日益發展的今天，多媒體教學等方式已逐步走入教學活動中，在職業高中語文課程中利用多媒體等方式進行教學，不僅可以改變傳統教學中死板生硬的教學特點，還可以大大提高學生的學習興趣。多媒體課件具有涵蓋知識豐富、講解清晰、吸引學生注意力等優點，因此教師在授課前要精心設計多媒體課件。通過這種教學方式，學生在相同的學習時間內可以學習到更多的知識，相比原來學生也更加容易接受和理解課件所展示的知識內容，教學課件中插入的視頻、音頻、圖片等更容易吸引學生的注意力，讓學生對語文課程的學習更加有興趣。所以利用多媒體課件進行教學不僅能讓學生提高語文學習效率，還能調動學生的學習積極性，讓學生在語文課程的學習中變得更加積極主動自覺。
三、提供良好的學習環境和活躍的學習氛圍
在職業高中，很多學生不認真學習語文課程的原因是盲目的隨大流。例如看別的學生上課睡覺玩游戲，他就也這么做，這就導致職業高中教育沒有良好的學習環境，學習氛圍寬松散漫。所以老師要想讓學生學好語文課程，就要為學生提供一個良好的學習環境和活躍的學習氣氛。
良好的學習環境需要師生的共同努力，老師需要從自身做起，如果老師在教學過程中都不重視語文課程，做不到熱愛語文，那又怎么能引導學生認真學習語文課程呢？所以作為語文老師，我們要努力提高自身素質，堅守職業道德，熱愛我們的語文教學工作。在日常的教學工作中以積極的心態面對教學，教學目標不僅僅是任務式的講完課程，而是要將學生所喜歡的知識傳授給學生，增加師生之間的交流溝通。
同時還要注意提高教師自身的知識儲備量，只有擁有豐富的知識，才能為學生課程內外的疑問解惑，拉近和學生之間的距離，讓學生在學習語文課程中不在抱有緊張的心態，逐漸融入語文學習中，以放松自覺的心態學習語文課程，這樣在學習語文課程的過程中才能逐步的塑造良好的學習環境，從而營造活躍的學習氛圍。
四、重視課堂教學，構建高效課堂
在職業高中語文教學中，課堂是語文教學的重要陣地，所以老師和學生都要重視課堂教學，相互配合，努力構建高效的語文課堂。高效率的語文課堂的構建不僅需要老師提高講課效率，還需要學生提高聽課效率，只有師生之間配合良好，語文課堂才能高效運轉，進而達到應有的教學效果。
在語文課堂教學中老師必須嚴肅課堂紀律，只有對學生嚴厲要求，學生才不會散漫的對待語文學習，語文教學才能順利展開。老師在課堂上要嚴格要求，在講課過程中注意學生不能有睡覺、開小差等違反規定的行為，如果發現有的學生有不好的行為，老師要及時的給予提醒，這樣才能幫助班級整體保持良好的學習氛圍。同時要平等的對待每一個學生，不能因為學生學習成績的優異而給予不平等的對待。有的老師對學習成績優秀的學生和顏悅色，對學習成績不好的學生就缺少耐心，這樣的做法很可能讓有的學生恃寵生嬌，也打擊了一部分學生的學習積極性。所以在教學過程中老師一定要對每一個學生都給予重視，和學生保持良好的師生關系，及時對學生的學習進行評價，這樣不僅有利于教師及時得到學生的學習反饋，還能極大的鼓舞學生的學習自信。
五、引導學生在日常生活中學習語文課程