時間：2022-04-24 02:29:02
導語：在綜合實踐活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
我鎮(zhèn)19個村莊有一半的土地輪作花生，近幾年，花生在七、八月開花下針及莢果膨大期，常常發(fā)生葉片黃葉現(xiàn)象，葉片大小無明顯改變。如不及時防治，將造成葉片脫落，植株死亡，對花生產量影響極大。群眾對此也十分著急，農技部門也深入田間地頭查找原因，另外，從2002年起我校就成為唐山市豐南區(qū)唯一一所使用自編勞動技術教材的學校，也是勞動技術與生物教學有機結合最早的學校，有一定的實踐基礎，鑒于這種情況，結合生物校本課程開發(fā)，我們于2006年9月安排了七年級新生共計156名同學歷時三年的生物綜合實踐活動，結題報告放在中考后的“三加一”培訓期間。
二、時間安排
調查開始時間:2006-9-12;匯報時間:每年的暑假開學的第一周;結題時間:九年級中考后的“三加一”培訓期間。
三、具體措施
1.利用生物校本課程講解花生種植的相關知識，從選種、到種子萌發(fā)的條件到出苗后的水肥管理等，都作了詳盡的講解。
2.發(fā)動全體同學對自家花生地塊黃葉病因調查，與不發(fā)生黃葉病的花生地塊的花生品種、土壤土質、花生輪作、播種時間作比較，通過走訪、咨詢家長、農技人員、網絡查詢等措施尋找答案。定期交流匯報，形成共識，第二年指導到家長進行花生種植，然后再觀察再匯報交流，第三年在指導家長進行種植，中考“三加一”培訓期間匯報交流得出結論。
第一年匯報中典例調查如下:王磊同學叔叔是市種子公司農技人員，他在叔叔的指導下調查如下:每年的7-8月份正是我區(qū)高溫少雨多陰天的季節(jié)，空氣濕度小，土壤鹽分隨土壤水分的蒸發(fā)而上升，因為鹽堿地土質較粘對土壤鹽分的吸附力較強，而不宜于隨水散失到空氣中，而滯留在土壤表層土壤中，導致土壤溶液濃度過高，而使花生吸水困難，對鐵離子的吸收也困難，從而發(fā)生葉片黃化的現(xiàn)象，嚴重時干枯死亡。汪金鳳同學調查的結果是:自家的花生品種是魯花12品種黃化病較重，而與之相鄰的同學家的3323品種發(fā)生黃花病不明顯，她認為花生黃花病與花生品種有關。王思羽同學在調查過程中發(fā)現(xiàn)地膜花生很少發(fā)生黃花病，而不覆膜地花生地塊黃花病較輕。
對以上同學的調查報告我沒有及時給予正面答復，而是提示同學對于他們的調查結果我們可以結合網絡、結合農技人員進一步了解，形成自己的看法并指導第二年自家花生種植，由于自己的行為與自家的收成掛鉤，學生家長都非常用心。第二年繼續(xù)觀察了解看自己的學習能否給自己帶來好的收成，然后再匯報交流。同學們都有了一大堆的觀點，發(fā)言比以前熱烈多了，老師再要求同學們用此次的討論指導第三年的花生種植。此時同學們將面臨九年級中考，然而，這樣的綜合實踐已不再是他們的負擔，飯前飯后的三言兩語就能完成，結題報告定在“三加一”培訓中，也是對學生三年來素質能力的一個展示，避免了上幾節(jié)課發(fā)個證書的形式做法。
岳云華
綜合實踐活動課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā)，為拓寬學生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實踐課正處于起點的位置上 。
我平直中心小學校從本學期起始剛剛開設綜合時間活動課。學校領導及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案，及校本教材模塊。而從XX----XX學年第一學期首先由三年級擔任了綜合課的試點試驗教學。三年級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導處搭臺，三年級組實施這樣一套程序，來進行實驗操作，并加入計算機老師，配合綜合網絡教學，根據校長室、教導處和綜合組成員的摸索與實踐，我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側重點放在了知識性與研究性相結合這一塊。由于三年級學生年齡小，一味地開放，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領，以學生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的研究性活動，它不僅使學生的學習方法、教師的教學觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口和落腳點。
綜合實踐課程的目標不在于給學生灌輸和傳授多少知識，而主要在于塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發(fā)展均納入課程目標的范疇來設計，來實施，以讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。綜合實踐課程目標涉及豐富的發(fā)展領域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構有助于學生自主學習、探究、合作與創(chuàng)新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學習。在課程的實施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養(yǎng)具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新，成為社會發(fā)展的促進者。
在方式上強調一切有利于調動學生活動的積極性和探索領域的活動形式，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設計的科學制作活動，還是側重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如，調查學校中餐的浪費現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，并幫助自己及他人，在活動中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實踐教學的出發(fā)點和歸宿點都要以學生的發(fā)展為根本。
綜合實踐學科基于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，雖然三年級的學生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。
通過一學期綜合課的教學也引起了一些思考：
1、師資定為可否專職
2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用
3、綜合實踐課該怎樣上，有待規(guī)范。
4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變。
教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。
教師要展開廣泛的繼續(xù)學習，不再本本主義。
關鍵詞：自主探究交流
綜合實踐活動課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐課程。它的實質是綜合性學習，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學習方式。這種學習的方式重視學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，對于摒棄被動、單一、封閉的陳舊方式，推進素質教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。
一、注重學生興趣
綜合實踐活動不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是向全體學生，可以讓學生自主選擇主題并制定活動方案，只有當活動主題由學生自主確立時，學生的活動才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習的過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。這樣他們就能積極主動去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達到較好的學習效果。這學期我在進行《奇思妙想》為主題的綜合實踐活動時，我同樣提供一些學生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產生了強烈的求知欲和萌動的創(chuàng)造意識。可見，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導方式吸引學生，指導學生去選擇自己感興趣的主題，去關心社會，從而達到綜合實踐活動的預期目的。
二、注重學社自主探究
綜合實踐活動明顯的體現(xiàn)的學生的自主性，學生的自主性越強，對教師的要求也就越高。因此，在每一個活動的主題確定后，教師要組織好學生進行課題的活動實施，課題有了，我們研究它哪些方面的內容，怎樣研究呢？經過一周時間的思考、討論，學生根據自己的興趣選擇活動內容，根據內容組成研究小組，然后引導各小組進一步討論該如何活動，形成初步的活動方案。如課題《奇思妙想》活動分三個階段來進：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設想未來。第三階段準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”在課題實施過程中，教師又必須要引導學生學會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生實踐、體驗收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個活動前，會先引導每組學生根據本組特點做好組內成員的分工與合作，收集和整理活動的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準備活動中，教師指導學生根據課題的分工，每個人做好充分準備與此同時在時間活動過程中，讓學生在體驗與創(chuàng)造中學習。如果讓學生上網查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設想未來什么樣的？
在這以綜合性的學習過程中，教師不再是居高臨下的權威，而是教學中的一個參與者。學生的是認識的主體、實踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵每個學生積極參與、親自實踐、大膽的探索，我堅持做到一人為本，以學生為“先”，讓學生先想，先看，先講，先做，真正做到：學生能說的，老師不說；學生能做的，老師不做。
三、注重成果交流
綜合實踐活動強調活動過程中學生的經歷和體驗，活動本身以及探索的結果并不是綜合實踐活動的主要目標，而活動過程中學生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關注的，綜合實踐活動課程的價值就是在該課程的實施過程之中，學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學生 通過對過程的體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創(chuàng)新意識。如在“奇思妙想”綜合實踐活動的匯報課上，學生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗與想象融為一體的綜合實踐活動,使學生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認識，表達自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學習的主人。學會了反思和理解他人的想法，更學會了相互接納、贊賞、互助、也就學會了交往。提高學習的積極性，最終是使自己走向自信、體驗成功。
四、注重優(yōu)化評價
小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性，而是關注小學生生獲得結果和體驗的過程，注重小學生在生活動中的表現(xiàn)。評價不是簡單的表揚和指責，而是一門藝術，她的力量對學生有激勵作用。她能使每一個學生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個學生都在原有的基礎上有所提高。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方法運用的基本要求。在活動評價時，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評價他們的標準，盡可能地抓住他們的閃光點。與此同時，更要注重多元評價，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。通過調動他們的認識和情感因素、激勵他們自覺記錄活動過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達到自己反思、自我該進的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實踐活動。
綜和實踐活動課程是新課程的亮點，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學生的活動探究、調查，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過生動豐富的活動過程使學生體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注重從學生身邊的事物中選擇活動主題，注重讓學生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。
參考文獻：
[1]郭元祥主編：《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2002。
一、學會與人合作，培養(yǎng)團隊精神
“一滴水只有放進大海里，才永遠不會干涸。”從這句話中我們就能體會到集體力量的偉大。團隊合作精神是新時代對人才素質的要求，特別是當今的家庭中多為獨生子女，他們常常缺乏與同齡人交往的機會和能力，容易形成孤僻、以自我為中心，不會合作等缺陷。綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動形式，讓學生在小組合作中學會與他人相處，增進友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗共同進步。在小組合作中調動每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的特長，并能取長補短。在團結融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開展活動。
二、養(yǎng)成良好習慣，學會自我服務
古時曾有“秀才不識蔥”的笑話，現(xiàn)今也有學生把麥苗當成韭菜的怪事。而綜合實踐活動把生活的權利還給了學生，打破學校、教室的束縛，把校內課程與校外活動結合起來，把學習的過程變成生活的過程，強化了學校教育與學生生活、社會生活的聯(lián)系。我們應充分發(fā)揮這一主陣地的優(yōu)勢，讓學生帶著問題進行調查研究，從多渠道獲取信息，倡導自主、合作、探究的學習方式，教會學生學會自我服務。
三、創(chuàng)設和諧氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維
著眼于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標的本質體現(xiàn)。綜合實踐活動的開發(fā)與實施體現(xiàn)了學生活動的自主性、探究性，這與其它學科課程相比，綜合實踐活動無疑為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動的過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
四、深入社會生活，塑造美好心靈
社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它提供了活生生的現(xiàn)實，為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。為此，我把課堂搬進社會大課堂，讓學生置身于社會，采用考察、參觀、走訪調查、搜集資料等社會實踐，發(fā)展孩子的實踐能力，更重要的是發(fā)展他們對社會的責任感。
五、參與社會實踐，培養(yǎng)多種能力
綜合實踐活動強調學生通過實踐，運用科學的方法，解決生活、社會中各種富有時代感的研究主題，如：環(huán)境問題、資源問題、人格道德等問題。綜合實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的，在活動中通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并通過社會調查、參觀、訪問等多種方式綜合運用所學知識。
六、注重實踐體驗，評價走向多元
關鍵詞：新課程；綜合實踐活動；創(chuàng)新能力；學生實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-085-01
所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內驅力。當然，放手讓學生去干，可不是讓他們去“自生自滅”，老師作為一個指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用。
脫離“動”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質。課程與教學回到學生“說”與“動”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。
數學綜合實踐活動敘事
在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。
在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢?”同學們開始往魚缸里倒水。接著我又問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，我往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積，需要測量什么數據?”
這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯(lián)系?”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉化”的思想。
學生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學數學實踐活動，旨在“以活動促發(fā)展”，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，在活動中感受數學知識，運用數學知識，獲得全面的發(fā)展。
關鍵詞：生活；體驗；創(chuàng)新；實踐
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動的內容涉及的范圍廣泛，活動的空間不受局限，可以根據本地情況靈活選擇內容和形式。我校在軟化學科界限方面，除了將學生的直接經驗、社會需要和現(xiàn)實問題進行課程整合外，還立足于回歸學生的生活世界，正確引導學生的課間和課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
小學綜合實踐課“回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？
一、集思廣益，搭建生機盎然的活動平臺
綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性，綜合實踐活動課題的選擇尤為重要。我們要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發(fā)，從個體的學習生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題。這樣為學生構建了一種開放式的學習環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會，從而發(fā)展了學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動的開發(fā)和實施，就是強調學生樂意探索、勤于動手和勇于實踐，在實踐中去感受和體驗，這就需要發(fā)揮每個學生的自主性，以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，讓他們選擇自己感興趣的活動內容，真正愿意主動地參與到活動中。而游戲創(chuàng)編來源于學生生活，由學生和教師共同創(chuàng)編，又回歸服務于學生生活，學生的參與熱情極高，校園呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。
二、注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生囿于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門、走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課“成長的煩惱”時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的人和事入手，留心觀察生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生在自主學習中了解到了自己成長中的煩惱，以及給自己生活帶來的影響。
三、群策群力，打造豐富和諧的綠色通道，實施學生生活中的教學
綜合實踐活動不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出：教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。
總之，小學綜合實踐課“回歸生活和社會”，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知、情、意、行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。它是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發(fā)展的內在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
且看以下幾道考試題：
一、今年5月11日是母親節(jié)，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。
1.老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統(tǒng)計表
項目
小學生 初中生 高中生
祝福母親生日的 54％
66％
91％
祝福同學生日的 56％
86％
92％
差值
2％
20％
1％
(1)用簡要的文字概述表格所反映的主要信息：
______________________________________________
(2)作為初中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受：
______________________________________________
2.主持人要求每位同學說一句祝福母親的話，并準備編輯成冊，請你為這個冊子設計一個好聽的名字。(6個字以內)
______________________________________________
分析：(1)題給出的調查結果統(tǒng)計不是學生自己實際“調查”得來的,缺失了應有的“實踐”過程。在這個大前提缺失的情況下，學生面對的是現(xiàn)成的表格和靜態(tài)的數字，要答的又類似于閱讀題和寫作題，“綜合實踐”的特征不顯著。試想，概述信息、根據材料談感受不都是閱讀題里常有的題型嗎?
(2)題是為指定的材料命名，閱讀題里不是也有根據內容給文章擬題目的考查嗎?兩道題其實都沒有也無法有學生的“實踐活動”，他們的活動就是坐在考場上根據假設來答題。
二、為打造“書香校園”，現(xiàn)在要舉辦一次與名著有關的知識競賽，請你完成下面試題。
(1)名著略覽。選出下面對名著描述錯誤的一項：()
A.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾敢于向命運挑戰(zhàn)，自強不息，有崇高的革命理想、忘我的獻身精神和樂觀的生活態(tài)度。
B.《愛的教育》是意大利亞米契斯所作，小說采用日記的形式，以一個鍔科羅多的孩子為主線，記錄了他中學階段在學校、家庭和社會的所見所聞。
C.《水滸傳》成功地塑造了108位梁山好漢，分36天罡72地煞。其中第一個出場的是史進綽號九紋龍。
D.《魯濱遜漂流記》主人公魯濱遜出海航行遭遇風暴，流落荒島。他白手起家開發(fā)荒島，使自己生存下來。
(2)精彩再現(xiàn)
孫悟空使用的兵器是_______，請簡單介紹孫悟空取經前的一件事(課文除外)_________。
分析:這個“活動”是與名著有關的知識競賽。但(1)題明顯是名著知識選擇題；(2)題仍然是名著內容的考查。這里頂多算是考查了活動的結果，并沒有考查活動的過程，而且，對于考場上的考生來說，是否參加活動無所謂，要答好題目，關鍵在于是否真正接觸過涉及到的名著。
三、在這個淚濕衣襟的初夏，汶川的震波震碎了多少人的夢想。我們流淚，我們感動，我們更在行動……為了給災區(qū)的孩子送去力量和希望，某學校開展了以“讓世界充滿愛”為主題的獻愛心活動，請你積極參與。
1.下面是本次活動中展出的“5?12”地震后記者拍攝到的三張照片。請仔細觀察，用一句話概括這些照片反映的內容。(照片略)
答：______________________________________________。
2.下面是學校宣傳欄里登出的一則來自災區(qū)的報道，請你讀后寫一句感言。
愛的姿勢(節(jié)選)
救授人員發(fā)現(xiàn)這位母親的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的。透過廢墟的間隙，救授人員看到她以膝跪地，整個上身向上匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些怪異。
經過努力，救援人員小心地把埋壓她的瓦礫清理開，在她的尸體下發(fā)現(xiàn)了一個包裹在紅色小被里的三四個月大的嬰兒。因為有她的身體的庇護，嬰兒毫發(fā)無損。
隨行的醫(yī)生過來解開被子準備給嬰兒做檢查時，發(fā)現(xiàn)一部手機塞在被子里。醫(yī)生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你!”
感言：______________________________________________
3.請用以下三個詞語寫一段話，向災區(qū)的孩子送去你的安慰與鼓勵。(詞語順序不拘，字數50字左右)
微笑 珍惜 堅韌不拔
分析：這個題目主題是“獻愛心活動”，學生置身“活動”之外，去完成以下的題目：1題是觀察照片概括內容，其實就是看圖寫話；2題是寫讀后感言，是閱讀題中的主觀性試題；3題是運用詞語表達，不同的是在內容上做了限制。這里邊又有多少“實踐”與“活動”的成分呢?
關鍵詞：語文綜合實踐活動;語文素養(yǎng)
目前，在語文綜合實踐活動教學中，存在著目的不明確，活動流于形式;內容形式單一，學生產生厭倦心理;評價陳舊，不能準確反映學生在活動中的發(fā)展等問題。這些問題使綜合實踐活動不能達到新課標的要求，也引起了我的思考。
一、明確語文綜合實踐活動的三維目標
語文綜合實踐活動的目標應該是宏觀的，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面考慮。
從獲取知識的角度看，要引導學生從生活周邊獲取知識，如課外閱讀、看電視、參加社會活動、與朋友交流等。同時，應提示學生要善于傾聽、觀察、動腦，將有用的內容及時記錄。從形成能力的角度看，要引導學生將所學知識在課堂上、生活中運用起來。
因此，教師在設計活動時，“應體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與綜合實踐活動的緊密結合，同時應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，突出學生的自主性，重視學生積極的參與精神，注重探索和研究的過程”。
二、創(chuàng)造語文綜合實踐活動的豐富內容和多樣形式
教師要充分利用教材和一切可利用資源給學生創(chuàng)造綜合實踐的機會。比如可根據課文后的拓展練習內容開展實踐活動，并把一個單元或整冊書中有關內容進行整合。如，《開國大典》課后就有當攝影記者拍鏡頭寫文字說明的要求，教師可讓學生收集照片，配文字，還可利用帶領學生去參加社會活動、辯論會、演講會等，將教材中的內容拓展到社會中去做調查。
綜合實踐活動的形式更應多樣：對系列性的綜合實踐活動，教師應注意采用一定的評比形式，不斷激發(fā)學生興趣;而單課時的綜合實踐活動，則可采用表演、討論、辯論等形式，豐富課堂。但形式是為內容服務的，不能為了形式而形式。
三、評價著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識