導(dǎo)語：在貨幣銀行學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

貨幣銀行學(xué)論文:案例教學(xué)法的貨幣銀行學(xué)論文

一、案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》授課中應(yīng)遵循的原則

(一)案例選取應(yīng)該具有一定的代表性

任何課程授課都要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，善于用辯證和動態(tài)視角來學(xué)習(xí)，而不是一味死記硬背，這對于《貨幣銀行學(xué)》課程更是如此。案例選取、設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，要按照高等教育教學(xué)規(guī)律運行，案例最好多選取跟學(xué)生未來生活或工作緊密相關(guān)，這樣學(xué)生才會迸發(fā)出更多激情，才會更多感覺情同深受，這樣在課堂上學(xué)生才會踴躍發(fā)言，道出自己想法并與其它學(xué)生開展?fàn)幷摗１热绠?dāng)講授到商業(yè)銀行存款保險制度，就可以假設(shè)學(xué)生們是儲戶是如何看待并改革存款保險制度，這樣可以深化學(xué)生們對商業(yè)銀行存款保險制度知識的掌握。從學(xué)生實際出發(fā)，選取乃至設(shè)計案例能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(二)案例要能夠和理論知識相融通

理論是案例的靈魂，案例是理論知識的形象載體，決不能脫離教材理論而人為瞎編亂選案例。這就要求教師注意案例是否和理論相匹配，要就教材每一個理論章節(jié)都要準(zhǔn)備一個案例，幾個有密切關(guān)聯(lián)的章節(jié)也要準(zhǔn)備一個階段性案例，比如當(dāng)講授到金融機構(gòu)理論時，我們應(yīng)該準(zhǔn)備一個包括商業(yè)銀行類金融機構(gòu)、非存款類金融機構(gòu)、中央銀行機構(gòu)知識點在內(nèi)的案例，雖然商業(yè)銀行類金融機構(gòu)、非存款類金融機構(gòu)、中央銀行類金融機構(gòu)具有相對獨立性，但它們之間卻是緊密聯(lián)系，完全可以作為一個整體，因此也應(yīng)該要選擇一個包括具有密切關(guān)系的數(shù)個章節(jié)的案例，這樣是非常有助于學(xué)生對《貨幣銀行學(xué)》每一體系的掌握，有利于學(xué)生改變“只見樹木，不見森林”的錯誤觀點。當(dāng)《貨幣銀行學(xué)》課程全部講完以后，應(yīng)該要準(zhǔn)備數(shù)個能夠綜合教程每個章節(jié)理論知識的案例，這樣做雖然工作量很大很復(fù)雜，但是很能提高學(xué)生們的綜合分析能力，有利于他們從全局把握整個課程理論知識點，更有利于開闊學(xué)生們的宏觀理論視野。

(三)案例教學(xué)要注意和多媒體技術(shù)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的案例教學(xué)老師在課堂上大聲朗讀案例，學(xué)生邊聽邊記，然后再討論分析，這種教學(xué)方法只適合知識點淺薄、篇幅小、內(nèi)容簡單的案例，但對于稍微復(fù)雜、理論知識較為綜合的案例就很不合適了。在信息技術(shù)普及的今天，引入多媒體技術(shù)進(jìn)入案例教學(xué)將是一種非常好的教學(xué)手段，因為多媒體能夠蘊含多種信息，比如聲音、圖像、動作、字體效果好等優(yōu)點，案例通過多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生非常形象而逼真的感覺，一改傳統(tǒng)老師讀案例學(xué)生聽案例的那種索然無味感。所以，多媒體技術(shù)進(jìn)入案例教學(xué)，既能夠增加信息輸送量，又能夠強烈吸引學(xué)生聽取案例和討論案例，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

(四)案例教學(xué)應(yīng)注意課前課中課后相互銜接

課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中要讓學(xué)生們主動發(fā)言并開展辯論，老師要掌控時間，并作出點評，課后要讓學(xué)生們總結(jié)本次案例教學(xué)經(jīng)驗，并反思未來發(fā)展方向。縱觀國內(nèi)有些高校在講授《貨幣銀行學(xué)》案例之時，老師到課堂上才給學(xué)生案例，學(xué)生看完之后馬上就進(jìn)行討論之后再點評，然后就算結(jié)束了，這種教學(xué)方式忽略了案例教學(xué)的過程控制。案例教學(xué)絕不僅僅是課堂上的論戰(zhàn)，更是課前課中課后的有機銜接。傳統(tǒng)案例教學(xué)重中間輕兩頭，使得案例教學(xué)并不是完整意義上的案例教學(xué)，當(dāng)然教學(xué)效果也就大打折扣了。

二、教師在《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作

(一)角色轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動接受者，雙方是單項交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過度強調(diào)教師的權(quán)

威角色。而案例教學(xué)中老師將學(xué)生引入特定事件進(jìn)行感同身受分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和團(tuán)隊合作，以達(dá)到解決問題和培養(yǎng)學(xué)生理解能力、綜合能力、運用能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力。可以說，案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識的灌輸者變?yōu)橹R的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過去單純的語言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者，使得課堂由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，案例教學(xué)下的課堂不再是沉默、乏味、枯燥和單調(diào)，相反卻是活潑、愉悅、多彩和豐富，所以說要想將案例教學(xué)成功引入課堂，教師角色轉(zhuǎn)換是前提。

(二)構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)組織

案例教學(xué)模式下，并非要讓每位學(xué)生都要發(fā)言表明觀點，畢竟現(xiàn)在的課堂少則五六十人，多則上百人，如果讓每位學(xué)生都發(fā)言討論，那時間緊張程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一種新型學(xué)習(xí)組織與案例教學(xué)相匹配。根據(jù)我國的高等教育現(xiàn)狀，可將一個班級學(xué)生根據(jù)學(xué)號隨機編成幾個小組，每個小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長期在一起互動、交流。每個學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)欤侠矸止ぃ沤^“搭便車”。每進(jìn)行一次案例討論，就要更換小組代表，也即小組代表不可固定化，目的讓每位小組成員都能有機會發(fā)言，都能有機會傾聽其他小組觀點，讓每位學(xué)生都能有主人翁感，每一次案例談?wù)摻Y(jié)束，小組要形成討論小結(jié)，總結(jié)優(yōu)點和缺點。另外，教師要充分讓小組與小組之間產(chǎn)開激烈爭辯，掌握好節(jié)奏，注意調(diào)動現(xiàn)場氣氛，以求實現(xiàn)百花齊放、百花爭鳴。

(三)合理安排好教學(xué)進(jìn)度

《貨幣銀行學(xué)》是一門理論知識較為深刻的課程，案例的安排要注意好難度，比如在初始章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)貨幣、信用等知識，如果一開始就讓學(xué)生分析貨幣政策、金融宏觀調(diào)控，效果可想而知。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深奧章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識的完善。總之，這就需要教師合理安排好教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入案例教學(xué)情境，循循善誘，因勢利導(dǎo)，積跬步致千里。

三、案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》授課中應(yīng)用的步驟

(一)精編案例

案例質(zhì)量優(yōu)劣是成功實施案例教學(xué)的前提和第一步。案例選擇和整理首先要滿足教學(xué)大綱要求，根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計和選擇，為此這就需要吃透《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)大綱;第二步，要選擇能在教師掌握能力范圍內(nèi)的案例，這些案例教師絕對能夠理解;第三步，盡量選擇與國內(nèi)外熱點焦點相關(guān)的案例，這就需要教師多關(guān)心時事，比如世界經(jīng)濟(jì)最新動態(tài)、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、政府工作包括、中央經(jīng)濟(jì)工作會議及其他重要事項，這樣能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生感覺到案例是活生生的，不是認(rèn)為捏造出來的。

(二)學(xué)生前期準(zhǔn)備

在上課之前，教師應(yīng)該將課程案例基本情況給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前到圖書館、報刊室搜集并整理材料，找出案例中的相關(guān)知識點，并深刻剖析其原因和完善對策，寫好發(fā)言提綱，明確自己看法，也可以做好PPT，到上課時可以按照這個闡明立場和見解，這些都是為上課小組與小組之間討論提供鋪墊。

(三)課堂討論

課堂討論應(yīng)該分為兩個階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)生分組，每組學(xué)生選出一名代表發(fā)言闡明本小組基本觀點、基本看法，發(fā)言完畢還接受其他小組代表的質(zhì)詢，如有不同看法，組與組之間展開激烈辯論，其他小組如果不同意該小組看法，就應(yīng)該站出來闡明本小組觀點，如果同意就應(yīng)該進(jìn)一步佐證該組立場，經(jīng)過這樣過程可以實現(xiàn)集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二階段，教師參與案例討論，就每個小組觀點進(jìn)行點評，并指出不足，凝練癥結(jié)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入思考，這個過程教師要做好氣氛調(diào)動者和啟發(fā)者，讓學(xué)生繼續(xù)圍繞案例探索真諦，對案例的再挖掘是教師上課的重要職責(zé)之一。

(四)總結(jié)歸納階段

課堂討論結(jié)束以后，教師應(yīng)該就學(xué)生們對此案例的準(zhǔn)備情況、討論情況進(jìn)行概括總結(jié)并進(jìn)行評價，評價不應(yīng)該過度強度分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)該側(cè)重學(xué)生提出方案的合理性、論證的嚴(yán)密性、語言流暢性、思考方式的科學(xué)性、團(tuán)隊合作水平等方面展開，比如說在談到中國應(yīng)該是否建立存款保險制度時，就不能一味強調(diào)建立的重要性，對持反對意見的學(xué)生注意傾聽他們的理由和論證過程，有時候結(jié)果不是第一位，而過程和方式應(yīng)該是第一位的。

四、結(jié)語

總而言之，在《貨幣銀行學(xué)》課程中，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的提升，因為《貨幣銀行學(xué)》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，偏理論偏基礎(chǔ)，所以需要新型教學(xué)方法使之新穎、生動，毫無疑問案例教學(xué)法非常能夠適應(yīng)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)所需，案例教學(xué)法是培養(yǎng)高等學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)手段。

作者：錢龍單位：安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院

貨幣銀行學(xué)論文:基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的貨幣銀行學(xué)論文

一、現(xiàn)有教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)語言數(shù)學(xué)化

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，數(shù)理邏輯逐步融入經(jīng)濟(jì)分析中，經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷數(shù)學(xué)化。對學(xué)生而言，當(dāng)鮮活生動的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實被描述為復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)符號時，例如貨幣供求函數(shù)，尤其對于那些文科學(xué)生而言，《貨幣銀行學(xué)》便變成了一門冰冷的課程，學(xué)習(xí)愈發(fā)枯燥乏味。且教師總在教學(xué)中板書許多公式，進(jìn)一步削弱學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化

《貨幣銀行學(xué)》主要研究貨幣流通和金融體系運行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的理論和實踐相結(jié)合的問題。一些教師由于缺乏該領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容主要基于自身對理論的理解和研究，因此在教學(xué)過程中只是簡單照本宣科，或者照搬發(fā)達(dá)國家市場的經(jīng)典案例，與我國實際市場情況脫節(jié)，從而無法達(dá)到使學(xué)生深刻理解理論的目的，當(dāng)然也就難以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。

（三）教學(xué)手段機械化

現(xiàn)在的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)，絕大多數(shù)教師都比較偏重教材內(nèi)容的教學(xué)，平鋪直敘地講解理論知識。就算進(jìn)行案例分析，也是蜻蜓點水般一帶而過，忽略案例中問題的實際性和復(fù)雜性。這一方面會使學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的價值產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。

（四）考核方式單一化

目前，絕大多數(shù)高校的《貨幣銀行學(xué)》的考核方式主要為期末考試。然而，其是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程，金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的情況負(fù)責(zé)多變，答案也千變?nèi)f化。因此，該課程需要通過考核評定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實程度和對金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析判斷能力，而不是如數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣通過單純的計算題的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案直觀獲得學(xué)習(xí)成績，從而評判教學(xué)效果和學(xué)生能力。

二、實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

由于《貨幣銀行學(xué)》課程的特征，因此在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該以堅持以“應(yīng)用能力”為培養(yǎng)目的，充分利用各類教學(xué)資源進(jìn)行實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，力求教學(xué)中充滿趣味性、教育性、針對性、實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的目的。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面構(gòu)建《貨幣銀行學(xué)》的實踐教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加大量的各類實訓(xùn)模擬課程，并將實訓(xùn)成果在專題討論課上進(jìn)行分析點評。第二，通過互動性和雙向性的教學(xué)活動，力求教學(xué)方法的多樣性和靈活性，除案例教學(xué)外，增加視頻教學(xué)、實地教學(xué)和項目教學(xué)，以豐富的形式吸引學(xué)生。第三，本課程在考核過程中避免期末一張試卷決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，堅持學(xué)期初到學(xué)期末的過程化考核體系。通過“復(fù)合式、全程型、多元化”考核方式，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和真實學(xué)習(xí)過程的考核。

（一）教學(xué)內(nèi)容的實用性

首先，在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特征有側(cè)重地教學(xué)。目前，國內(nèi)各高校貨幣銀行學(xué)選用的教材大多在重點內(nèi)容和理論體系上如出一轍。然而，不同專業(yè)在實際教學(xué)過程中對本課程的定位存在一些偏差，因此，如果簡單地采用引進(jìn)版或者名校版，然后單一地照本宣科，就忽視了專業(yè)的特殊性。例如國際貿(mào)易專業(yè)，其貨幣銀行教材應(yīng)該在基本內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加外匯，國際貨幣體系，以及國際資本等方面的內(nèi)容；而財務(wù)管理專業(yè)則可忽略這塊內(nèi)容，重視利率、貼現(xiàn)等內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，一方面，要將課程內(nèi)容劃分為幾個板塊，不斷強調(diào)課程體系，使學(xué)生明白所學(xué)知識之間的關(guān)系，達(dá)到知識體系完整的目的。另一方面，教師對于關(guān)鍵概念和核心理論等，需要就知識的難易程度設(shè)計分層次的、逐步深入的問題，引導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動思考，在理解內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。再次，在原有的基本的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)特征，開設(shè)一系列實訓(xùn)模擬課程，包括書面訓(xùn)練和實地訓(xùn)練。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，進(jìn)行以《貨幣銀行學(xué)》為理論基礎(chǔ)，以Excel為操作平臺，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線的實訓(xùn)模擬。又或者由教師提供材料和問題，要求學(xué)生到銀行實地學(xué)習(xí)，促使其通過實地學(xué)習(xí)和分析，讀懂匯率牌價表，了解外匯匯兌業(yè)務(wù)，達(dá)到把知識轉(zhuǎn)化為實際分析能力的目的。最后，將實訓(xùn)模擬課程的分析報告在專題討論課上進(jìn)行分析和討論。專題討論課程以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的“研究”熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)金融問題的能力、思辨金融政策合理性能力及金融決策能力。這種課程在實現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的同時，也將助于提高學(xué)生的辨析思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法的開放性

1.案例教學(xué)

第一，設(shè)專門的案例分析課。絕大多數(shù)的教師都將案例分析穿插在某些理論之后，作為理論聯(lián)系實際的一個實證。然而，這樣的案例分析都是簡單地生強硬套理論，草草地將案例中的某個問題進(jìn)行分析，學(xué)生只能依葫蘆畫瓢，無法使學(xué)生達(dá)到理論應(yīng)用于實際的目的。專門的案例分析課是將案例通過前面課堂上的一系列理論綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生主動、全面地思考問題，從而提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。第二，選擇本土化的案例。首先，案例教學(xué)一定要選擇與現(xiàn)實貼近、學(xué)生能直觀認(rèn)識的真實案例，這樣才能提高學(xué)生的興趣。其次，由于我國的特殊國情，發(fā)達(dá)國家的案例與我國情況相差甚遠(yuǎn)。最后，要在本國的案例中盡可能選擇典型的案例，即具有啟發(fā)性、實踐性的案例，從而提高學(xué)生的分析能力。第三，堅持案例分析的應(yīng)用性。在案例分析過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞該案例的主題，全方位啟發(fā)學(xué)生思索、探討，借助多元表征加深學(xué)生的進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和分析問題的能力。學(xué)生在案例分析和討論過程中，首先應(yīng)閱讀案例并歸納出案例的要點，然后根據(jù)教師設(shè)計的各種問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論，形成不同觀點、見解和解決方案，最后從這些備選方案中選出最合適或最佳方案。

2.視頻教學(xué)

視頻教學(xué)法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)方法，通過形象的畫面、文字和聲音等視聽信息，將理論形象化、生動化。第一，視頻所包含的信息遠(yuǎn)比教師在同樣時間內(nèi)傳遞的信息多，大大增加了課堂教學(xué)容量。第二，視頻所展示的畫面、文字和聲音等視聽信息，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識。第三，視頻可以穿越時空，向?qū)W生展現(xiàn)更加真實和直觀的信息，從而更容易闡述概念。視頻的教學(xué)效果有時要好于教師的語言，尤其在新知識的引入這一環(huán)節(jié)使用視頻教學(xué)，通過感性的背景知識，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。以《中央銀行》章節(jié)為例，在新課一開始，播放CCTV拍攝的大型紀(jì)錄片“貨幣”，從1825年英國的經(jīng)濟(jì)危機開始講述中央銀行的起源，從視頻中一一找出中央銀行產(chǎn)生的四個客觀原因。教師在教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新的知識點的學(xué)習(xí)過程中。因此，視頻教學(xué)的關(guān)鍵是懸念導(dǎo)入。“疑”是學(xué)習(xí)的起點，當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識尋找答案時，才會進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動。因此，在視頻播放之前，教師應(yīng)該有針對性地提出問題，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地揭開“謎底”。這不但能吸引學(xué)生積極投入課堂，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

3.實地教學(xué)

實地教學(xué)法是一種現(xiàn)場教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，即以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。這種方法不但能吸引學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，要求學(xué)生去某家銀行，借以換匯的機會理解外匯牌價表上現(xiàn)匯買入價和現(xiàn)鈔買入價的差異。

4.項目教學(xué)

項目教學(xué)是一種綜合模擬訓(xùn)練，即將課堂的理論知識綜合應(yīng)用于一個虛擬課題，要求學(xué)生組隊完成。在項目教學(xué)過程中，教師需要將課題中所涉及的專業(yè)知識重新回顧一遍，并簡單介紹其中將會出現(xiàn)的主要問題和解決方法。在課題的完成過程中，學(xué)生需要從設(shè)計到實驗，再調(diào)整，最后得出結(jié)論并撰寫課題報告。本文提到的實訓(xùn)模擬中所舉的“以Excel為操作平臺，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線進(jìn)行實訓(xùn)模擬”，即項目教學(xué)。項目教學(xué)法讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，以自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）考核方式多元性

多元化的考核就是以過程考核為主，結(jié)合期末筆試得到綜合的、合理的成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在多元化的考核中，教師可以將理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和專題討論三者合而為一，即在理論教學(xué)中通過課堂筆記、課后習(xí)題及期末筆試等方式考查學(xué)生是否掌握；在實訓(xùn)教學(xué)和專題討論中，通過報告和課堂發(fā)言來考查學(xué)生是否理解。這些方式不僅體現(xiàn)學(xué)生參與結(jié)果，而且充分反映學(xué)生整個參與的過程。在學(xué)期結(jié)束時，可以采取小組成員互相打分的形式，評價學(xué)生在團(tuán)隊合作過程中的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)語

盡管貨幣銀行學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，然而由于其理論的晦澀難懂、教學(xué)方式方法的機械化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。實踐教學(xué)法打破傳統(tǒng)思維，從教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)手段的開放性和考核方式的多元性三方面構(gòu)建貨幣銀行學(xué)的實踐教學(xué)模式，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，《貨幣銀行學(xué)》實踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有一定的必要性和可行性，是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系中必不可少的一部分。

作者：宋丹單位：寧波大紅鷹學(xué)院

貨幣銀行學(xué)論文:高職類貨幣銀行學(xué)論文

一、教“材”環(huán)境是教改的出發(fā)點

（一）學(xué)生狀況。

與學(xué)生學(xué)習(xí)極具關(guān)聯(lián)的自身因素可從兩方面去分析。

1、基礎(chǔ)水平。

它在很大程度上影響學(xué)習(xí)成效。考察途徑主要有：第一，高考成績。以高職類經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)近三年學(xué)生為例說明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應(yīng)低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過觀察聽講、查閱筆記、課堂訓(xùn)練，以及師生交流等普通方式掌握學(xué)生水平。了解到學(xué)生基礎(chǔ)水平相對薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴招，整體水平呈不斷下降趨勢。

2、心理特質(zhì)。

它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，制約著主觀能動性的發(fā)揮。第一，興趣愛好。通過問卷調(diào)查、交流等方式，發(fā)現(xiàn)高職生普遍存在的現(xiàn)象是“對專業(yè)課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學(xué)，無非是高考分?jǐn)?shù)太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態(tài)度而做出的被動選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學(xué)習(xí)者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進(jìn)取，不知在新的教育階段學(xué)什么，怎么學(xué)，是比較“迷茫、困惑的一個群體”。

（二）教師狀況。

定西師專自建校以來一直從事師范教育，教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中，他們的弱勢就暴露出來“，會動口不會動手”，知識領(lǐng)域顯得偏狹。引進(jìn)的高職專業(yè)理論與技能并重的人才較少。目前，現(xiàn)有教師只有依據(jù)發(fā)展形勢及個人興趣，通過短期培訓(xùn)、自學(xué)等渠道實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，承擔(dān)高職教學(xué)任務(wù)，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學(xué)模式，因而難以完全勝任高職教學(xué)突出專業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。

（三）學(xué)校狀況。

學(xué)校在高職專業(yè)課程建設(shè)方面存在的最大局限是實訓(xùn)資源不足。如《銀行學(xué)》，由于缺乏實訓(xùn)資源，特別是校內(nèi)模擬實驗室處于空白，實際操作無法開展。一般采取的外向型實踐方法，卻受金融機構(gòu)安全性的制約，幾乎沒有可能，操作技能的培養(yǎng)很欠缺。實訓(xùn)資源的建設(shè)還有一定的滯后性。

（四）社會狀況。

目前的社會現(xiàn)象對教育產(chǎn)生一定程度的負(fù)面沖擊。首先，社會氛圍。追逐功利卻又輕視誠實勞動，不公正、不公平等負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重地沖擊學(xué)校教育對學(xué)生價值觀念的正向引導(dǎo)，不學(xué)習(xí)，不上進(jìn)，卻要求享受獎勵成果的氣氛在彌漫。其次，就業(yè)形勢。整個國家就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，招考幾乎吸引了所有學(xué)生。招考脫離本專業(yè)，強調(diào)公共基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生早早在二年級時就基本放棄對專業(yè)課學(xué)習(xí)，幾乎人手一本各種版本的輔導(dǎo)書。

二、教改的關(guān)鍵是創(chuàng)新

教改就是革弊推新，化困促學(xué)。《銀行學(xué)》教改應(yīng)該做到：

（一）明確目標(biāo)定位。

目標(biāo)定位指引教改方向。首先，明確目標(biāo)。課程目標(biāo)就是培養(yǎng)從事金融服務(wù)的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧Ｆ浯危茖W(xué)定位。一是普及金融知識，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識”就行，做到簡潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓(xùn)練，它是課程教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要加大實訓(xùn)課時比例，加大實訓(xùn)資源建設(shè)和加大實訓(xùn)強度。總之，教學(xué)定位要做到簡說強練。

（二）創(chuàng)新教學(xué)。

要將培養(yǎng)目標(biāo)切實滲透到課程教學(xué)中，成為教改的重心。

1、選擇適宜的課本，并不斷更新。

課本是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點、內(nèi)容、新舊狀況、適合對象，對其全面把握；其次，進(jìn)行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學(xué)》，相對其它版本比較適合高職生學(xué)習(xí)水平。該教材的特點和優(yōu)勢是：內(nèi)容簡潔常識化，適合“普及型”理論教學(xué)；按照國際體系編寫，使教學(xué)有方向、有針對；金融理論與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，操作性、實踐性強。第二，適時地更新補充。《銀行學(xué)》講解貨幣及貨幣運行的基本知識，而金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時滯性，不能夠完全滿足學(xué)習(xí)之需，如電子銀行、網(wǎng)上交易、理財產(chǎn)品等先進(jìn)內(nèi)容在課本中缺失，而這些金融現(xiàn)象在日常經(jīng)濟(jì)生活中已很普遍，所以教師還要關(guān)注現(xiàn)實生活，進(jìn)行資料搜集，適時的補充更新。

2、創(chuàng)新教法。

教學(xué)要順應(yīng)形勢，新穎的教法是體現(xiàn)教改的重大舉措。

（1）前提條件。

“沒有教師的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展。”作為《銀行學(xué)》課程教師應(yīng)該做到：第一，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，密切關(guān)注社會財經(jīng)，及時通過各種傳媒手段了解貨幣與經(jīng)濟(jì)運行動態(tài)，這樣才真正符合學(xué)科特點，在授課時能夠做到說理有案、以案說理、案理結(jié)合，同時，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，搜集金融業(yè)，特別是銀行業(yè)的各種業(yè)務(wù)資料，彌補教學(xué)資源的不足，加強教學(xué)的真實、直觀和豐富。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，把握語言特性。語言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內(nèi)容就是源自真實生活，所以要把握語言特征，力求通俗形象，富有時代氣息。如講解通貨膨脹概念時，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機”等網(wǎng)絡(luò)詞語和大眾化語言，說明一般物價水平的持續(xù)上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學(xué)實踐中探索的方法有：其一“，沙場點兵法”。就是在學(xué)生已有一定水平基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)，將課本知識轉(zhuǎn)化為己有；然后，確定一到二位學(xué)生向全班同學(xué)將自己的知識展示演練；最后，在部分學(xué)生各陳己見評價后，教師總結(jié)評價，指出得失，這樣學(xué)習(xí)更有實戰(zhàn)性和針對性，是理論與技能的并重訓(xùn)練。其二“，周立波音樂總結(jié)法”。海派清口的一大特色就是將所講的內(nèi)容，在最后以大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨湟孕略~演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，突破課本“要素總結(jié)法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場風(fēng)從坡上刮過，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢，為了錢……”在輕松詼諧中去加強記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實訓(xùn)基地與條件的局限而彌補的一種方法。如在講到商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的種類時，以結(jié)算業(yè)務(wù)為例，找出幾個學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)往來的銀行和客戶關(guān)系方，進(jìn)行實際結(jié)算操作，訓(xùn)練事項包括單據(jù)的準(zhǔn)確填寫、賬務(wù)的劃撥等流程，強化操作技能。其四“，外向型”學(xué)習(xí)法。銀行等金融機構(gòu)是實踐最佳場所，但會拒絕學(xué)生實踐，那么如何解決這個問題呢？就是學(xué)生要利用自己經(jīng)常到銀行存取小額款項之便，善于搜集出具在柜臺上的單據(jù)；觀察營業(yè)員的業(yè)務(wù)操作；詢問一些業(yè)務(wù)知識，因為銀行大力加強金融創(chuàng)新，紛紛推出各種理財產(chǎn)品，打出各種廣告，介紹業(yè)務(wù)，急于促銷，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個很好的學(xué)習(xí)渠道。

3、揭示本質(zhì)，培養(yǎng)興趣。

通過內(nèi)容挖掘，揭示出課程本質(zhì)，就是如何賺錢，可謂“生財之道”，符合現(xiàn)代學(xué)生的價值觀，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4、構(gòu)建關(guān)系。

良好的人際關(guān)系對教改也有著極強的助推作用，也需要教師用心經(jīng)營。

（1）融洽教學(xué)關(guān)系。

高校普遍存在的師生關(guān)系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學(xué)的機械組合。對此，教師，尤其是對于轉(zhuǎn)型的教師充分利用課間十分鐘與學(xué)生交流，最有效的方法是以身說“法”，教師的歷史就是學(xué)生的現(xiàn)狀，師生走過基本相同的道路，學(xué)習(xí)心理大致相似，一般存在該學(xué)的時候不愛學(xué)，愛學(xué)的時候不知怎么學(xué)等一系列成長中的困惑。交流讓教師了解到學(xué)生的心智特征與需求，更有針對性地教學(xué)；讓學(xué)生消除對“外行”教師的排斥感，同時也樹立自信、自強，明確奮斗目標(biāo)。融洽關(guān)系使教學(xué)會收到事半功倍的效果。

（2）營造外界人脈關(guān)系。

每個教師都要充分利用同學(xué)、朋友等人際網(wǎng)絡(luò)，建立與金融機構(gòu)從業(yè)人員的良好關(guān)系，他們大都具備實踐經(jīng)驗豐富，操作技能很強，能夠把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深刻理解金融與市場關(guān)系，務(wù)實性很強等優(yōu)勢，是個巨大的人力資源。轉(zhuǎn)型的教師務(wù)必抓住機遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識時，可以隨時向他們請教，會大有收益，諸如計算利息日期時“算頭不算尾”，單據(jù)填寫“十萬”大寫為“壹拾萬”等等這些課本中空白的業(yè)務(wù)常識；甚至，建立校企合作，邀請他們進(jìn)入課堂，輔助教學(xué)，彌補教師缺陷。

三、教改評價是歸宿

一切教改的成敗得失應(yīng)該有其檢驗標(biāo)準(zhǔn)與方法，應(yīng)該形成一套科學(xué)的評價體系。

（一）正確認(rèn)識評價意義。

評價是對教改工作效果的一種檢查機制，通過它可以明確認(rèn)識到已取得的進(jìn)步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時又起到督促與監(jiān)管的作用。

（二）評價主體多元化。

教學(xué)關(guān)涉到各方利益，因而評價的主體應(yīng)該多元化，由學(xué)生、同業(yè)、社會及其教師組成，每個評價主體有自己的評價體系，每個評價子系統(tǒng)從不同角度反映評價結(jié)果，共同形成評價的總體結(jié)論。在設(shè)計時，考慮評價主體認(rèn)知的差異性，學(xué)生評價主要由在校學(xué)生構(gòu)成，突出學(xué)生的滿意度，同業(yè)評價要突出教改的特色與創(chuàng)新，社會評價突出就業(yè)人員崗位技能的強弱，教師的自我評價更具綜合性。

（三）評價內(nèi)容合理化。

目前，一般的評價體系由教學(xué)態(tài)度、授課內(nèi)容、教學(xué)效果等多項一級指標(biāo)組成，每個一級指標(biāo)之下又設(shè)二級指標(biāo)，雖然比較全面，但顯得過于籠統(tǒng)。課程評價體系遵循一般課程體系以外，還應(yīng)有不同課程特點的指標(biāo)，不應(yīng)該一個評價體系全部使用，而是做到一般與特殊的結(jié)合，高職類的評價更應(yīng)突出技能訓(xùn)練指標(biāo)。

（四）評價方法靈活性。

只有科學(xué)的評價方法，才能夠全面反映教改質(zhì)量。克服以前評價模式單一呆板，預(yù)先通知評價對象等弊端，可實行文本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；實名和無記名相結(jié)合；定期檢查與隨機抽查相結(jié)合；直接考核與間接考核相結(jié)合；理論講解與技能操作相結(jié)合；教師講授與學(xué)生問卷相結(jié)合等廣泛形式與渠道，靈活實施，并將其設(shè)立為一種長效機制。

（五）評價結(jié)果真實性。

評價結(jié)果要實事求是，特別是面對問題或不足時，應(yīng)該抱著指出缺點是為了更好地幫助他人發(fā)展，問題是發(fā)展中的問題的正確態(tài)度進(jìn)行。堅決革除把評價流于形式，照顧情面，擔(dān)心指出被評價者太多問題或嚴(yán)重問題，對其以后的考核、晉升不利，從而出現(xiàn)秘而不宣或評價空泛的陋習(xí)。評價結(jié)果及時反饋給評價對象，問題要解決，優(yōu)點要繼續(xù)發(fā)揮。

（六）評價管理檔案化。

每次評價的情況應(yīng)該記錄在案，有電子和文本形式，將材料整理歸檔，由專門的管理人員負(fù)責(zé)。檔案化的材料也是教改工作的成績與見證，它可便利以后的資料查閱，同時，它也是教學(xué)工作的重要組成。

作者：霍夏梅楊繼業(yè)單位：定西師范高等專科學(xué)校

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)授課方式方法工商管理研究論文

摘要：貨幣銀行學(xué)作為工商管理專業(yè)的主干課程之一，對于工商管理專業(yè)本科學(xué)生了解并熟悉金融市場、金融機構(gòu)，理解利率與匯率、通貨膨脹、通貨緊縮、金融危機、國際資本流動、貨幣政策等有著重要的作用。但傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法對工商管理專業(yè)本科的學(xué)生來講，接受起來比較困難。本文將探討如何對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革以使工商管理專業(yè)的本科學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)其相關(guān)知識并在將來的工商企業(yè)管理工作中更好地發(fā)揮作用。

一、工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與貨幣銀行學(xué)的教學(xué)目的

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能從事工商企業(yè)產(chǎn)、供、銷及人、財、物等方面經(jīng)營管理工作的應(yīng)用型高級人才。而要從事這些管理工作就需要學(xué)生熟悉貨幣金融的相關(guān)知識。試想不懂得信用工具的使用怎樣對企業(yè)產(chǎn)供銷進(jìn)行管理，你甚至不懂得怎樣付款，怎樣收款；不懂得金融機構(gòu)的運作你怎樣跟金融機構(gòu)交流？不懂得利率與匯率的變動對宏觀經(jīng)濟(jì)意味著什么，你甚至可能看不懂報章雜志的報道。而看不懂宏觀經(jīng)濟(jì)局勢將會對企業(yè)管理帶來致命的打擊——看一看97亞洲金融危機后香港房地產(chǎn)投資者們的慘狀吧。

而這些知識我們都可以在貨幣銀行學(xué)課程中學(xué)到。通過貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：

1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步學(xué)會操作一些主要的金融工具。

2.能熟悉金融機構(gòu)的運作。

3.能運用金融知識分析媒體對宏觀經(jīng)濟(jì)的看法，能讀懂報章雜志的主要觀點及其分析。

4.能運用金融知識分析政府的貨幣政策對宏觀經(jīng)濟(jì)走向的可能影響，并進(jìn)而分析對企業(yè)的可能影響。

以上這些目標(biāo)在傳統(tǒng)的課堂講授中是很難實現(xiàn)的。

二、《貨幣銀行學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程的課堂講授方法很很多缺陷，這些缺陷直接導(dǎo)致以上目標(biāo)很難實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材的缺陷。目前國內(nèi)的貨幣銀行學(xué)教材主要可以分為兩大類：一類是翻譯的國外學(xué)者的教材，這類教材在理論體系上通常比較完善，而且生動性，實踐性都比較好。但是這些教材的例子幾乎全部是西方世界，特別是美國和西歐的。很多情況與中國的實際情況差距較大，學(xué)生很難理解。另一類教材是中國國內(nèi)的學(xué)者編寫的教材，這一類教材又分為兩種。一種是中國學(xué)者介紹西方貨幣銀行理論的，書中所使用的例子跟翻譯版教材沒有太大的區(qū)別；另一種就是中國學(xué)者有自己的思考，然后編寫的教材，這一類教材所使用的數(shù)據(jù)和資料多數(shù)都是國內(nèi)的，介紹的也是國內(nèi)的金融機構(gòu)，對很多問題也有自己的看法。但目前這些教材的主要缺點就在于（1）過于理論化，對實踐不夠重視。譬如，每本教材都會談到金融工具，介紹主要的金融工具。但所有的這些介紹都僅僅局限于文字。學(xué)生學(xué)習(xí)了匯票、本票、股票等等卻不知道他們什么樣子。學(xué)生知道了匯票有三個當(dāng)事人：出票人、付款人和收款人，卻搞不清楚企業(yè)什么時候需要申請匯票，企業(yè)收到匯票后應(yīng)怎樣辦理結(jié)算？中間需要注意一些什么？而這些才是工商管理專業(yè)的學(xué)生最需要掌握的。現(xiàn)在來看看我們的教學(xué)對象——本科學(xué)生的情況，他們都是直接從中學(xué)上來的，之前很少接觸到企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)的運作，對匯票這些工具有些同學(xué)可能根本從未聽說！簡單的幾行文字留給學(xué)生的只能是一片空白。針對學(xué)生的工商管理專業(yè)本科《貨幣銀行學(xué)》

課程教學(xué)改革初探楊波宜賓學(xué)院管理系這種知識背景狀況，我們必須加強教材的直觀性和教學(xué)的實踐性。

（2）只見樹木不見森林。傳統(tǒng)的教材幾乎全是按章節(jié)對金融機構(gòu)，金融市場，貨幣理論等相關(guān)內(nèi)容一一論述，使學(xué)生接受知識總是支離破碎的，不能形成一個系統(tǒng)的金融知識整體。而這是不利于學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)的整體把握的。

2.授課方式的缺陷：傳統(tǒng)的授課方式基本是以教師講授為主的。這種方式可以充分發(fā)揮教師的作用。但是如前所述，由于學(xué)生的知識背景極端缺乏，對課程內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，課堂講授的理性知識不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識，因為它缺少了從感性到理性的轉(zhuǎn)化過程。所以在授課方式上我們必須首先強化學(xué)生的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)完成從感性到理性的飛躍。

3.考核方式的缺陷：傳統(tǒng)的筆試加出勤加作業(yè)的考核方式，只能使那些善于死學(xué)的同學(xué)得到好的成績。正如前面所講，一個能夠準(zhǔn)確回答出匯票的定義的人不一定清楚匯票對企業(yè)究竟有什么用處。前者可以體現(xiàn)在文字上，而后者更多地體現(xiàn)在實踐中。所以由于貨幣銀行學(xué)課程對工商管理本科專業(yè)學(xué)生的實踐意義，需要在考核上體現(xiàn)學(xué)生的金融實踐能力。

綜上所述，我們需要對貨幣銀行學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。我們提出如下改革框架。

三、教學(xué)模式改革框架設(shè)計

1.教材模式改革。界于案例的重要性,我們在改革方案中將強調(diào)案例的使用。一般來講,案例教學(xué)通常有兩種方式:一是用案例說明理論,二是用理論解釋案例所提供的現(xiàn)象。如前所述，傳統(tǒng)教材以理論為章節(jié)的編排方式使得學(xué)生只見樹木不見森林，所以我們采用第二種案例使用的方式。我們使用一個完整的金融案例，學(xué)生比較感興趣的金融話題——97亞洲金融危機——貫穿整個教學(xué)過程。隨著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生將逐漸運用理論來解釋這一事件，也可增強學(xué)生的成就感，在學(xué)習(xí)過程中不斷有恍然大悟的感覺。

我們的教材采用如下編排形式：開篇引入兩篇文章，在文章中將學(xué)生不能理解的部分勾畫出來，并在旁提示：鏈接到某頁某章某節(jié)——仿網(wǎng)頁的瀏覽方式符合現(xiàn)代學(xué)生的信息獲取習(xí)慣。在后面的章節(jié)中按照說明某個現(xiàn)象的要求介紹相關(guān)理論知識。并針對文章中的內(nèi)容提出相關(guān)問題。最后，將兩篇文章改寫，考察學(xué)生是否真正理解文章的內(nèi)容。

2.授課方式改革：在授課方式上，我們在講授的基礎(chǔ)上大量采用其他參與式、親驗式的教學(xué)方式，主要有以下三種：（1）討論。在不容易理解的環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論的方式讓學(xué)生自己去弄清楚問題，教師只起引導(dǎo)的作用。（2）實驗。利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行某些環(huán)節(jié)的實驗。（3）實踐。對金融工具要求學(xué)生實際進(jìn)行操作；對某些金融市場，如股市要求學(xué)生到證券公司實地感受等等。

3.考核方式改革：考核方式在閉卷考試的基礎(chǔ)上，加大其他方面的比重。主要有：（1）要求學(xué)生對相關(guān)文章寫出閱讀報告以考察學(xué)生靈活運用知識的能力和閱讀報章雜志的能力。（2）學(xué)生的實踐報告和實踐評價。（3）課堂討論的參與度和質(zhì)量。

綜上所述，工商管理本科貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生的興趣，參與和實踐。只有這樣，才能擺脫學(xué)生對其“一門枯燥的課程”的評價，并使學(xué)生學(xué)到有用的知識，提高未來企業(yè)管理人才的綜合素質(zhì)。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用論文

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題

(一)教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識傳授給學(xué)生。

(二)教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達(dá)國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動、自覺的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學(xué)生被動地接受知識，且知識點量大時，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)重點、難點內(nèi)容，以教師精講為主

對于貨幣銀行學(xué)中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學(xué)者對這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機制:MsRIGNP的時候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時間，學(xué)生上臺講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學(xué)實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學(xué)主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，通過“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對知識的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識。討論時，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關(guān)理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長。

(四)與熱點問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法

由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學(xué)生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復(fù)印下來，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報刊，學(xué)會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

要提高教學(xué)質(zhì)量，自然應(yīng)抓好每一個環(huán)節(jié)，而高質(zhì)量的完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，故科學(xué)的布置作業(yè)，對于提高教學(xué)質(zhì)量也是很重要的。而《貨幣銀行學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同于理工類的專業(yè)課，需要大量的計算練習(xí)方能掌握。所以，布置作業(yè)時，除了設(shè)計一些討論題目和學(xué)生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學(xué)生的科研能力，也為他們四年級做畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業(yè)，學(xué)生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

以上就是筆者在提高《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)質(zhì)量方面所做的一些探索，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。

貨幣銀行學(xué)論文:提高《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)質(zhì)量措施論文

論文關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題：

(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達(dá)國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動、自覺的學(xué)習(xí)。目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學(xué)生被動地接受知識，且知識點量大時，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點、難點內(nèi)容，以教師精講為主。對于貨幣銀行學(xué)中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學(xué)者對這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。

其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機制:MsRIGNP的時候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對理論的理解。

所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時間，學(xué)生上臺講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學(xué)實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學(xué)主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，通過“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對知識的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識。討論時，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關(guān)理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長。 

(四)、與熱點問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學(xué)生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復(fù)印下來，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報刊，學(xué)會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

要提高教學(xué)質(zhì)量，自然應(yīng)抓好每一個環(huán)節(jié)，而高質(zhì)量的完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，故科學(xué)的布置作業(yè)，對于提高教學(xué)質(zhì)量也是很重要的。而《貨幣銀行學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同于理工類的專業(yè)課，需要大量的計算練習(xí)方能掌握。所以，布置作業(yè)時，除了設(shè)計一些討論題目和學(xué)生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學(xué)生的科研能力，也為他們四年級做畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業(yè)，學(xué)生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

以上就是筆者在提高《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)質(zhì)量方面所做的一些探索，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師畢生的追求和探索。筆者相信，只要肯下工夫，虛心求教，定能取得良好效果。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文

摘要:目前,高校學(xué)生“數(shù)字化”學(xué)習(xí)態(tài)勢業(yè)已呈現(xiàn),但高校現(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些不利于“數(shù)字化”學(xué)習(xí)的開展因素。根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成及特點,針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的困難和成因,提出自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的構(gòu)建模式。

關(guān)鍵詞:貨幣銀行學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;數(shù)字化

一、引言

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》中特別強調(diào)深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,“堅持教育優(yōu)先發(fā)展”,“增強高校學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力”,“發(fā)展現(xiàn)代教育”,“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。學(xué)習(xí)型社會也是堅持科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會和全面建設(shè)小康社會的重要標(biāo)志和保證。

近幾年來,各大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于完善,電教設(shè)備和多種媒體的建設(shè)也達(dá)到一個比較高的水平。所以,隨著學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的欲望的增強,高校目前“數(shù)字化”學(xué)習(xí)態(tài)勢業(yè)已呈現(xiàn)。但高校現(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些因素不利于“數(shù)字化”學(xué)習(xí)的開展因素。所以,研究、分析基于“數(shù)字化”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,并構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系具有非常重要的戰(zhàn)略意義和歷史意義。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成與特點

(一)數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)成要素

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分:(1)設(shè)施,如多媒體計算機、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等;(2)資源,為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象;(3)平臺,向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面,實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng);(4)通訊,實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障;(5)工具,學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實踐,解決問題的學(xué)習(xí)工具。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫,等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創(chuàng)造性等特點。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化學(xué)習(xí)方式具有多種途徑:(1)資源利用的學(xué)習(xí),即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí);(2)自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),借助資源,依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí);(3)協(xié)商合作的學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)通訊,形成網(wǎng)上社群,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí);(4)實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí),使用信息工具,進(jìn)行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學(xué)習(xí)。

(二)數(shù)字化學(xué)習(xí)特點

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性

事實上只要網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的帶寬,學(xué)生和教師就能夠在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制,通過多種設(shè)備,使用各種學(xué)習(xí)平臺獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息,可以實現(xiàn)隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性

通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生能夠充分利用當(dāng)前國內(nèi)、國際現(xiàn)實世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的信息利用,將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識并加深對現(xiàn)實世界的理解。

3.對學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性

數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程教學(xué)內(nèi)容,對相同的學(xué)科主題內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性

數(shù)字化學(xué)習(xí)過程,既把課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理,同時又利用共享的數(shù)字化資源融合在課程教學(xué)過程中,這些數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評價、被修改和再生產(chǎn),它允許學(xué)生和教師用多種先進(jìn)的數(shù)字信息處理方式對它進(jìn)行運用和再創(chuàng)造。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性

經(jīng)數(shù)字化處理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識的整合、再創(chuàng)造,并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的困難與成因分析

1.學(xué)習(xí)需要不明確,學(xué)習(xí)動機有待進(jìn)一步加強

少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要不明確或根本沒有自主學(xué)習(xí)需要,在這種狀況下,談學(xué)習(xí)動機則缺乏基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需要不明確、學(xué)習(xí)動機不強主要有以下三種情況:(1)少數(shù)學(xué)生本身就沒有學(xué)習(xí)需要或者根本就不想學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自家庭方面的占絕大多數(shù),他們在學(xué)習(xí)上的盲動和無奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學(xué)生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學(xué)生產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)動力。(3)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是存在的,但學(xué)習(xí)需要不端正,這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機的不端正,同樣也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,從而不能引發(fā)自主化學(xué)習(xí)的行為。2.對現(xiàn)代教育和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和適應(yīng)尚需提高

有少數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代教育和自主化學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的認(rèn)知和適應(yīng)程度不夠。有調(diào)查顯示,調(diào)查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網(wǎng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,占樣本量的27.6%。出現(xiàn)這種情況的原因,主要有兩個方面:(1)宣傳和教育不到位。對自主化學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的禁錮和少數(shù)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)素質(zhì)低。師傳生受、耳提面命的教學(xué)模式在我國已經(jīng)存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時間內(nèi)提倡和養(yǎng)成自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是件容易的事。

3.對資源的整合意識不強,利用效率應(yīng)最大化

調(diào)查樣本顯示,大部分學(xué)生能夠自覺利用多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),而且利用的種類多、學(xué)習(xí)時間長。但是,仍有小部分學(xué)生自覺利用的多媒體學(xué)習(xí)資源種類少、學(xué)習(xí)時間也少的情況。主要原因有三個方面:(1)學(xué)生素質(zhì)方面的原因。少數(shù)學(xué)生對新技術(shù)應(yīng)用能力整體水平低,且存在著適應(yīng)能力差的缺陷,這些學(xué)生不可能自覺地花費較多時間學(xué)習(xí)多種媒體;(2)安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后,有些地區(qū)的學(xué)生還不具有自主化學(xué)習(xí)的起碼條件;(3)自主化學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和功能也影響了學(xué)生的使用。

4.學(xué)生間交流、相互學(xué)習(xí)的機會不多

在參加現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)的學(xué)生中間建立和重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,是現(xiàn)代教育的一個重要特征。調(diào)查樣本表明,少數(shù)學(xué)生間交流、相互學(xué)習(xí)機會不多的現(xiàn)象依然存在。主要原因有:(1)對交流和相互學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠,傳統(tǒng)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)基本上是個人的行為,沒有必要去與同學(xué)就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流;(2)缺乏交流學(xué)習(xí)的一些基本條件。

四、自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)模式構(gòu)建

針對貨幣銀行學(xué)的教學(xué)特點,根據(jù)自主性、交互性和個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求,在金融學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進(jìn)的校園網(wǎng)系統(tǒng)為依托,形成了Blackboard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺和貨幣銀行學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補充、互相依賴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色,充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢,彌補了課堂教學(xué)的某些不足。

參與安徽省教育廳教研課題《基于數(shù)字化的我省高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建》(2007jyxm287)和安徽財經(jīng)大學(xué)教研課題《數(shù)字化下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建》(ACJYYB200609)的研究認(rèn)為,為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和遠(yuǎn)程教育信息化進(jìn)程迅速推進(jìn)的要求,目前應(yīng)加快校園網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教室的建設(shè)步伐,結(jié)合自身現(xiàn)有條件積極有效地開展“數(shù)字化”學(xué)習(xí),改革人才培養(yǎng)模式,提高辦學(xué)水平。

在今后的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中,要做到:

1.加大宣傳和教育力度,積極引導(dǎo),提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的認(rèn)同感

從學(xué)生開始接觸本課程的第一天起,就要有意識的向?qū)W生介紹貨幣銀行學(xué)的課程特征、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)過程、使用的教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)節(jié)等。在此基礎(chǔ)上,抓住時機,通過不同的途徑和方式強化其自主化學(xué)習(xí)觀念,使其逐漸養(yǎng)成良好的貨幣銀行學(xué)自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.進(jìn)一步加強貨幣銀行學(xué)課程資源的建設(shè)和整合,引導(dǎo)學(xué)生自覺使用

在注意貨幣銀行學(xué)課程資源建設(shè)的同時,要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺使用適合貨幣銀行學(xué)課程自主化學(xué)習(xí)的多媒體資源,使貨幣銀行學(xué)課程資源建設(shè)發(fā)揮最大效用。

3.注意學(xué)習(xí)方法的傳授,側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟(jì)時代,僅有知識是不夠的,更重要的是獲得知識的能力以及來自于知識的創(chuàng)造力。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)注重學(xué)生能力尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng),而不能僅限于知識的傳播,還應(yīng)進(jìn)一步探索出更科學(xué)、更有效的貨幣銀行學(xué)等課程教學(xué)模式。

4.增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和老師間的對貨幣銀行學(xué)等課程的交流和溝通

教學(xué)雙方的情感交流相對枯燥的說教而言,具有無抵抗性、直接感動等特征;同時,情感是培養(yǎng)學(xué)生對教師、現(xiàn)代教育和貨幣銀行學(xué)自主化學(xué)習(xí)方式的歸屬感、認(rèn)同感的重要因素,不容忽視。增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的交流和溝通的主要目的在于建立學(xué)習(xí)小組并使之良好地運行,從而更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),共同提高。

貨幣銀行學(xué)論文:非金融專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革研究

[摘要]貨幣銀行學(xué)課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，在課程教學(xué)中存在部分教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要、教學(xué)方法單一、考核方式欠靈活等問題，使得該專業(yè)的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)效果欠佳。本文針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情以及在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出若干提高該專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)效果的對策及建議。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機構(gòu)、金融市場運行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對于初次接觸金融學(xué)知識的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對非金融專業(yè)學(xué)生來說，前期專業(yè)課程知識銜接不連貫，同時沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識點，對貨幣銀行學(xué)知識的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識內(nèi)容教給非金融專業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識解釋社會生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時的教學(xué)目標(biāo)，同時也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場運作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認(rèn)真在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問題。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點。因此，學(xué)生學(xué)起來有難度，教師講解難以推進(jìn)。同時，在課程開設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時開設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對金融學(xué)專業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但其完整的課程體系內(nèi)容對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說顯得理論有余，應(yīng)用性不強。

（二）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐酥羾H上金融市場的運行、金融機構(gòu)體系運作方式有一定認(rèn)識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無其他金融學(xué)專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)等課程，沒有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無實驗、實踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認(rèn)識。現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒有針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實驗實訓(xùn)等實踐課，對于該專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對現(xiàn)在的金融市場及金融機構(gòu)的運行狀況缺乏清晰的認(rèn)識。

（三）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問題。貨幣銀行學(xué)課程是一門金融學(xué)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多、理論性強，實務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時間價值的計算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進(jìn)行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動性，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動性、積極性不能有效調(diào)動是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。

（四）課程教學(xué)考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學(xué)生通過一個星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強制性的記下書上的重要知識點，從而通過考試。考試并不能達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗學(xué)生掌握知識水平的目的。同時，期末考試“一考定成績”的方式，使得學(xué)生期末考試同時應(yīng)付幾門課程學(xué)習(xí)，考試的負(fù)擔(dān)較重。因國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒有其他金融課程銜接，學(xué)生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.針對現(xiàn)有教材體系進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達(dá)主編的《金融學(xué)》簡明版教材，中央財經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類權(quán)威課程多針對具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。為針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對應(yīng)用型本科院校編寫的由對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對金融學(xué)基礎(chǔ)知識的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識點可結(jié)合中國近20年來的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實際狀況進(jìn)行講解，要求學(xué)生能理解一國貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標(biāo)。因國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會與金融機構(gòu)有業(yè)務(wù)往來，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機構(gòu)體系、國際金融危機等知識內(nèi)容，注重金融原理與實務(wù)相結(jié)合。同時，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時勢熱點及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融熱點問題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵教師自行編寫適應(yīng)本校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時效性強，針對不同專業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫上進(jìn)行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫。

（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實踐基地及課內(nèi)實驗室

積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實踐基地，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供實地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場所。通過貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對貿(mào)易融資、國際結(jié)算、商業(yè)銀行運行、證券交易操作形成感性認(rèn)識，鞏固課內(nèi)知識，同時也為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實驗室條件，增加實驗軟件購買，通過銀行類國際結(jié)算軟件的使用增強國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生對貿(mào)易結(jié)算的認(rèn)識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過多樣的實例吸引學(xué)生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機等理論內(nèi)容，可通過課前知識點撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對經(jīng)濟(jì)的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機發(fā)生等問題，有了問題答案后可向全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師再點評。通過研討式教學(xué)，學(xué)生變被動為主動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時間價值、金融工具收益的計算、金融衍生工具風(fēng)險規(guī)避、貨幣供給量的計算等內(nèi)容，可以通過課堂講解和課后布置作業(yè)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對金融基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行學(xué)知識應(yīng)用能力，對金融時勢熱點的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個部分。第一，用平時成績考查對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測點包括出勤、回答問題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識進(jìn)行金融知識或金融時勢熱點分享。通過此內(nèi)容調(diào)動學(xué)生關(guān)注金融熱點及現(xiàn)象的主動性，并通過向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項占期末總成績的20%；第三，期末個人知識展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識點，要求嵌入F實金融案例對知識點進(jìn)行引證。通過此項內(nèi)容考察學(xué)生對課程知識的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個小時的時間進(jìn)行課程開卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識點，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力及計算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實檢測學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程。

貨幣銀行學(xué)論文:高職院校《貨幣銀行學(xué)》課程案例教學(xué)法的運用

摘 要：案例教學(xué)是相對傳統(tǒng)教學(xué)而言一種比較有效的教學(xué)方法，尤其適用于高職院校《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識、分析和解決某一具體問題的能力。本文在分析《貨幣銀行學(xué)》課程中案例教學(xué)法運用意義和高職案例教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，闡述了教師在該課程中運用案例教學(xué)法要完成的工作以及基本環(huán)節(jié)的安排。

關(guān)鍵詞：高職；貨幣銀行學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法在高職《貨幣銀行學(xué)》課程運用的意義

（1）運用案例教學(xué)法，可加深學(xué)生對理論的理解。《貨幣銀行學(xué)》以貨幣和貨幣資金為主線，揭示了商品經(jīng)濟(jì)中貨幣、信用、金融運行的完整的一般原理和規(guī)律。其理論是比較抽象的，但又是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識所必須掌握的，用案例輔以教學(xué)，可把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^的現(xiàn)實。案例教學(xué)中，學(xué)生由被動地聽，到主動思考，述說自己的觀點，參與辯論。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，對貨幣信用理論的理解就更深入了。（2）運用案例教學(xué)，可提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性、分析性的思維能力和信心，以及進(jìn)行論證和說服的技能。學(xué)生必須先對有關(guān)貨幣信用的案例進(jìn)行評細(xì)分析，提出自己的觀點，還要找出支持自己觀點的論據(jù)。（3）運用案例教學(xué)，可加強教師與學(xué)生課堂內(nèi)外的交流。成功的案例教學(xué)，是由教師和學(xué)生共同完成的。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的特殊性

（1）高職教學(xué)在案例設(shè)計上要具有針對性。高職教學(xué)案設(shè)計要針對學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂趣和肯定。這是高職教學(xué)中的最重要的一點，只有獲得肯定學(xué)生才能增加信心，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。（2）在案例設(shè)計上應(yīng)該要有較強的操作性。案例教學(xué)的設(shè)計必須細(xì)致可行，在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)多種情景，教師要制定各種具體辦法來引導(dǎo)學(xué)生。（3）案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。為實現(xiàn)案例教學(xué)的與其它教學(xué)方式相融合，應(yīng)該要求教師對課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點包括是否與理論相匹配，課時安排是否合理等。

三、教師在高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作

（1）角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動接受者，雙方是單項交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過度強調(diào)教師的權(quán)威角色。案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識的灌輸者變?yōu)橹R的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過去單純的語言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者。（2）構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)組織。根據(jù)我國的高職教育現(xiàn)狀，可將一個班級學(xué)生根據(jù)學(xué)號隨機編成幾個小組，每個小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長期在一起互動、交流。每個學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)欤侠矸止ぃ沤^“搭便車”。（3）合理安排好教學(xué)進(jìn)度。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深奧章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識的完善。

四、高職《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)教學(xué)目的精選案例。《貨幣銀行學(xué)》案例的選擇，應(yīng)最具有代表性、最能揭示所學(xué)理論、最能發(fā)揮學(xué)生潛能和優(yōu)勢，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。（2）閱讀案例、分析問題。學(xué)生應(yīng)先閱讀案例，掌握了解案例中的提供的信息，查閱有關(guān)資料，并進(jìn)行有針對性的調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，做出判斷，在綜合分析的基礎(chǔ)上，擬出完整備擇方案，準(zhǔn)備參加討論。（3）課堂討論。先將全班分為幾個小組，在小組討論的基礎(chǔ)上由各小組選派一名代表闡述本組的觀點，每名代表都應(yīng)圍繞問題講述對本案的理解、分析、判斷、論證和決策過程，闡明本組的主要意見，并且發(fā)言后還應(yīng)接受其他同學(xué)的質(zhì)詢，以達(dá)到集思廣益、觀點共享、優(yōu)勢互補的目的。（4）歸納總結(jié)。討論結(jié)束后，教師根據(jù)討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，做出評價，評價應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問題的方式、方案的合理性、決策過程、選擇事由、語言表達(dá)、論據(jù)的充分性、發(fā)言的態(tài)度等。例如在討論“我國利率市場化的風(fēng)險”這一問題時，教師不能給出利率市場化一定成功或一定失敗的結(jié)論。

貨幣銀行學(xué)論文:“注冊入學(xué)”背景下,民辦高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革

摘 要 江蘇省實行了“注冊入學(xué)”制度以來，民辦高職院校出現(xiàn)群體性學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的狀態(tài)，常規(guī)的教學(xué)手段遇到巨大挑戰(zhàn)。本文在詳細(xì)分析了這一狀態(tài)的原因和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，介紹了正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《貨幣銀行學(xué)》以考試改革為突破口的，基于ocale網(wǎng)絡(luò)課程平臺的，突出“應(yīng)用性”和“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課程改革經(jīng)驗，認(rèn)為對待當(dāng)前學(xué)生群體，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)在高職教育中被放到突出位置。

關(guān)鍵詞 民辦高職 學(xué)習(xí)能力 貨幣銀行學(xué) 考核方式 教學(xué)改革

我國高等教育大眾化程度逐年加深，根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2013年我國高等教育的毛入學(xué)率達(dá)48.6%，2014年更達(dá)51%。高等教育的普及一方面讓更多的適齡學(xué)生有機會接受高等教育，為整個社會勞動者素質(zhì)提高做出了重要貢獻(xiàn)；另一方面，高等教育大眾化導(dǎo)致各個層次院校的生源結(jié)構(gòu)不同程度地發(fā)生了一些變化，民辦高職院校由于在招生的最后批次，最直接地感受了生源變化對教育教學(xué)造成的影響。以江蘇省為例，2011年起專科第二批次（民辦高職院校所在批次）采用“注冊入學(xué)”制度，入學(xué)成績門檻隨之被放得極低。近年來，隨著錄取比例的進(jìn)一步提高，民辦高職院校學(xué)生高考成績水平出現(xiàn)了逐年下滑的趨勢，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力也隨之下滑。

1 民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)心理上的偏差

（1）獨立思考能力的缺失。獨立的思考意識和獨立思考能力是任何形式、任何層次學(xué)習(xí)取得進(jìn)展必不可少的條件，而現(xiàn)有民辦高職的學(xué)生表現(xiàn)為更愿意接受老師提供的現(xiàn)成的知識；愿意接受結(jié)果明確、路徑清晰、驗證性的任務(wù)，幾乎從不主動提出問題，也不愿意被提問，更不愿意自己去找答案；不愿意接受看起來情況有些復(fù)雜、結(jié)果不那么明朗的、有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)；在被要求思考時經(jīng)常性地表現(xiàn)為不知所措；在進(jìn)行選擇時，傾向于“看看別人的”，或者“和同學(xué)商量商量”，更不愿意保持少數(shù)；在被要求解答較難的問題首先不是思考，而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找答案……

這種狀態(tài)放任下去，會限制學(xué)生的視野、禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生表現(xiàn)為唯唯諾諾，學(xué)生只可能被訓(xùn)練成為知識的“存儲器”，而不是知識的“駕馭者”。無論技能培養(yǎng)還是能力訓(xùn)練都只能是機械的、死板的訓(xùn)練，達(dá)不到熟練、駕馭、提高、靈活運用的層次，更加不可能有“觸類旁通”的結(jié)果，創(chuàng)新、創(chuàng)造將變?yōu)榭罩袠情w、無源之水。

（2）畏難情緒重，容易產(chǎn)生放棄心理。任何學(xué)科、任何專業(yè)、任何層次的教育必然都會有繁、難部分，現(xiàn)在民辦高職的學(xué)生極其依賴教師能成功地化難為簡，期望教師能化邏輯思考為簡單的步驟操作。一旦認(rèn)為教師做不到“極簡”，學(xué)生的“怨懟”情緒就會冒頭，抱怨教材、作業(yè)、課程，甚至懷疑課程設(shè)置的必要性……即使教師能夠達(dá)到學(xué)生的要求，隨著課程的深入，各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加大，學(xué)生也會產(chǎn)生“怎么這么難”、“ 有必要學(xué)這么難嗎”、“什么時候才到頭”等負(fù)面情緒，甚至滋生放棄心理。

這種情緒負(fù)面效果是雙向的：一方面因為成績長期處于底層，長期的挫敗感，致使他們對傳統(tǒng)的教學(xué)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有畏懼心理，甚至產(chǎn)生反感情緒。因此往往把高職階段的學(xué)習(xí)視同為“應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)”，而非“主動訴求”，課堂因而變得死氣沉沉。心理上的畫地為牢也成為煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情、攀登學(xué)習(xí)高峰、發(fā)揮創(chuàng)造精神的巨大障礙。另一方面這種消極情緒會傳遞給教師，影響教師的施教情緒――教師普遍認(rèn)同“寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來”，容易把畏難情緒視為不配合，認(rèn)為學(xué)生存有“不勞而獲”的心理，對其采取不理解、不諒解的態(tài)度。師生莫衷一是，教學(xué)過程容易出現(xiàn)相互推諉、相互指責(zé)、互不體諒的情況，更加不利于問題的有效解決。

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽課、做筆記，課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)，這都是掌握知識、鍛煉技能、取得好成績必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的自學(xué)意識不強；自控能力不強，課堂上時常會受手機等電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)工具的干擾，注意力不集中，課堂效果大打折扣；嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)，卻不擅于把網(wǎng)絡(luò)上獲得的各種信息進(jìn)行甄別、分析、整理；不會做筆記，依賴于向教師索要課件，不擅于進(jìn)行知識的整理、消化、吸收；課后不復(fù)習(xí)；作業(yè)不認(rèn)真……這種因生源持續(xù)減少帶來的教學(xué)的“特殊性”將在今后一段時間內(nèi)長期存在。

“注冊入學(xué)”制度下，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的變化，給其教學(xué)的組織、開展、提高帶來了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)手段、以老師講授為主的課堂模式在面對 “學(xué)習(xí)能力低下”學(xué)生群體時，收效甚微。而要在現(xiàn)有生源條件下要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于完成培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也很難達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信念，改變學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣，獲得學(xué)習(xí)上的滿足感、成就感……就變得舉足輕重。

2 正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合實際進(jìn)行的教學(xué)改革

在認(rèn)識到學(xué)生群體巨大變化的前提下，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院貨幣銀行學(xué)進(jìn)行了以考試方法改革為突破口，以提高課堂效益為中心，以提升學(xué)生課堂參與度的綜合性教學(xué)改革。

貨幣銀行學(xué)是金融專業(yè)的核心職業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融專業(yè)其他職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)和總領(lǐng)，存在著體系龐大、嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強的特征。高職學(xué)生還不是獨立的“經(jīng)濟(jì)人”，對貨幣、信用、融資、風(fēng)險等金融領(lǐng)域的常見現(xiàn)象，缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)中非常依賴想象和邏輯思考，因此這門課對高職學(xué)生而言難度尤其大。即使在采用“注冊入學(xué)”制度之前，該課程也是高職金融及相關(guān)專業(yè)中為數(shù)不多的低通過率課程之一。生源狀況變化后，這門課程的課堂教學(xué)效果明顯下降：相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生課堂上注意力不集中，甚至沉湎于手機網(wǎng)絡(luò)，課堂上師生互動少；作業(yè)質(zhì)量不高、拖拉……以這門課為試點的課程改革，更能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)能力再造”的價值。

對于貨幣銀行學(xué)這種職業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生上手操作的內(nèi)容少，實驗室模擬的可能性不大，不能像職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課一樣通過上手操作的辦法改變課堂沉悶的局面。針對這種狀況，我們選擇學(xué)生最為關(guān)注的考試進(jìn)行改革，通過靈活、多樣的考試改革推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)束學(xué)生的被動狀態(tài)，提高參與度，提高課堂教學(xué)效果。

首先修改了課程目標(biāo)：放棄了特別強調(diào)熟練掌握基本概念、基本原理、基本理論的課程要求，增加了能力的考查比重。強調(diào)通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備分析金融現(xiàn)象的意識；突出“應(yīng)用”的特征，強調(diào)學(xué)生具備利用所學(xué)基本理論、原理分析金融問題、金融現(xiàn)象的能力。其次，修改此課程的考核方式：放棄了傳統(tǒng)的以知識考查為主閉卷考試的考試方式，改為以金融意識考查和金融現(xiàn)象為主的分析能力為主要側(cè)重點的能力考核。再次，修改了課程考核方式：改變了之前以課程終結(jié)考試為主，參考平時成績的成績評定方式，改為平時多次考核為重點的，結(jié)合課程終結(jié)考核的綜合性成績評定方式。

為推進(jìn)改革，我們使用了南京世格有限公司開發(fā)的ocale 教學(xué)平臺來幫助教學(xué)。在《貨幣銀行學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程中，共同分享教學(xué)進(jìn)程，教師除了提供教學(xué)課件及各種教學(xué)參考資料外，還開辟公告區(qū)和討論區(qū)，方便師生互相交流。根據(jù)課程進(jìn)度，老師不定期布置各種形式的作業(yè)，有個人作業(yè)，小組作業(yè)，視頻作業(yè)……

個人作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，作業(yè)內(nèi)容多為資料收集、整理和簡單的分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析、整理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、利用駕馭網(wǎng)絡(luò)。小組作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交流、提高能力，希望學(xué)生能夠體味合作學(xué)習(xí)的樂趣。由于該環(huán)節(jié)成績評定部分有相當(dāng)比例的成績由組內(nèi)成員之間的相互評價決定，學(xué)生一般不愿意在同齡人中表現(xiàn)不佳，更愿意花力氣準(zhǔn)備，更容易參加到小組討論、活動中去，因此在一定程度上能起到相互督促、相互提高的目的。由于該平臺能夠很好地和手機、iPad、數(shù)碼相機等移動終端連接，故學(xué)生可以利用手機等移動終端完成視頻作業(yè)，在視頻作業(yè)中不但能更加清晰地看到學(xué)生的表現(xiàn)，甚至作業(yè)完成的過程，而且有相當(dāng)?shù)娜の缎裕鹾蠈W(xué)生喜歡新鮮事物的心理，廣受學(xué)生歡迎。由于學(xué)生都非常在意自己的表現(xiàn)，準(zhǔn)備的時間都比較長，故此類作業(yè)經(jīng)常和課程完結(jié)時的考核結(jié)合在一起。結(jié)合課程進(jìn)度的各項作業(yè)，很好地促進(jìn)了學(xué)生理論和實際的結(jié)合，既實現(xiàn)了幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的目的，又能方便教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，突出了職業(yè)教育“應(yīng)用”、“實踐”的特征，再加上作業(yè)與考試相掛鉤的設(shè)定，能夠督促學(xué)生把功夫花在平時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所激發(fā)，基于此平臺進(jìn)行的課堂討論和投票也能順利進(jìn)行，課堂也變得活躍、有吸引力。

以考核方式改革為引領(lǐng)，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，變知識傳授為共同研究，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，注重“再造學(xué)習(xí)能力”是貨幣銀行學(xué)課堂教學(xué)改革的中心內(nèi)容。該課程取得的良好教學(xué)效果，以及對后續(xù)課程的輻射作用，使我們相信“學(xué)習(xí)能力”的再造在現(xiàn)有條件下有重要的意義和價值。

貨幣銀行學(xué)論文:主題研討法在貨幣銀行學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

本文為西北政法大學(xué)教學(xué)改革研究項目《基于能力培養(yǎng)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)模式的改革研究》（編號：xjy201209）階段性成果

【摘 要】 本文以自己的教學(xué)實踐為例，介紹了主題研討式教學(xué)法的概念和內(nèi)涵，分析了主題研討式教學(xué)法的優(yōu)勢及在教學(xué)中運用的可行性及實施的基本要求，提出了主題研討法在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的具體實施方案。首先是擬定計劃，組建團(tuán)隊;其次是設(shè)定主題、確定方法;第三是協(xié)同研究、分組討論;第四是課堂展示、答辯對決;最后是教師點評、總結(jié)歸納。

【關(guān)鍵詞】 主題研討法;貨幣銀行學(xué);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)改革

貨幣銀行學(xué)是金融專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)必修課程。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的前提下，掌握金融及投資等方面的基本理論和基本技能，知曉金融理論前沿，把握金融領(lǐng)域熱點，從而提高應(yīng)用技術(shù)能力。尤其在當(dāng)前金融創(chuàng)新與金融改革不斷推進(jìn)的時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)革命的推動，移動化、云計算、大數(shù)據(jù)等大趨勢引發(fā)金融業(yè)重大變革。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生畢業(yè)后自我生存和發(fā)展的能力，更是我們目前金融學(xué)教學(xué)的重點。結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的實際，本人在本科教學(xué)中以《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)為契機不斷進(jìn)行嘗試和探索，在課堂教學(xué)中逐步推行的主題研討式教學(xué)方法取得了良好效果。

一、主題研討式教學(xué)法概述

1、基本內(nèi)涵

主題研討法是本人在教學(xué)實踐中，將行動導(dǎo)向法（Handlungsorientierte

Methode）與PBL 教學(xué)法（problem-based learning）結(jié)合起來的課堂創(chuàng)新實踐。意指以主題或?qū)ｎ}為起點，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，在進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，由學(xué)生在團(tuán)隊合作中討論、分析并解決問題，強調(diào)學(xué)習(xí)主動性，彰顯互動式啟發(fā)式教育特色。即由教師指定、建議選取或引導(dǎo)學(xué)生自主選定反映重要金融理論或重大現(xiàn)實問題的主題，交由學(xué)生組成團(tuán)隊合作自主探究、討論加以解決，從而既加強了學(xué)生對基礎(chǔ)理論和基本知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高解決問題的技能。通過這種教學(xué)活動形成倒逼機制，使學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極主動的吸收者。其精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動作用，在調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性。

2、主題研討式教學(xué)法與行動導(dǎo)向教學(xué)法及PBL 教學(xué)法的比較

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。在上世紀(jì)八九十年代，德國在職業(yè)教育的教學(xué)實踐中成功運用并推行此方法。該行動導(dǎo)向教學(xué)法為德國職業(yè)教育的長足發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，隨著德國在職業(yè)教育中取得的出色經(jīng)驗和成果，也使得各國紛紛效仿。PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。由美國醫(yī)學(xué)教授Barrows于1969年首創(chuàng)，并在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實踐，效果良好。隨后，因荷蘭的馬斯特里赫特等世界名校的推行而主要在醫(yī)學(xué)院校日趨流行。

二者的共同特點都是強調(diào)人（學(xué)生）的主觀能動性，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;都是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為終極目標(biāo)的教學(xué)理念。強調(diào)學(xué)生心、腦、手的綜合運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過設(shè)計具體教學(xué)情境和有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，讓學(xué)生在一系列的課堂活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、共同探討問題的癥結(jié)，最后解決問題。

當(dāng)然，二者的特色也十分鮮明：前者重在職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)，后者主要運用在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐中。而我們普通高等學(xué)校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)，并非等同于職業(yè)培訓(xùn)，又具有自身的專業(yè)特點，不僅僅要強化金融實務(wù)和操作技能的培養(yǎng)，也不能忽視對金融理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。

為此，本人在教學(xué)實踐中總結(jié)的主題研討法，既借鑒上述兩種教學(xué)法的優(yōu)點，又充分結(jié)合了本校的實際。

（1）堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強化金融學(xué)的思維方式，運用金融學(xué)基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的思路，將相對枯燥、復(fù)雜的金融學(xué)理論興趣化、簡單化，強化對金融實務(wù)操作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（2）以教師傳授知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的積極參與為核心，以探索問題為契機，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，真正實現(xiàn)雙向、互動式的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實踐性相結(jié)合。

（3）不是單一的職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)，也不是單一的模塊化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐，這種“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實”的主題研討及學(xué)生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，變“被動接收”為“主動吸取”，顯著增強分析問題的能力，提高語言表達(dá)能力和思辨能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

二、主題研討式教學(xué)法的優(yōu)勢及在教學(xué)中運用的可行性

首先，通過主題研討式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，對于學(xué)生們多方面綜合能力的鍛煉是大有裨益的，包括文獻(xiàn)檢索、信息處理的能力，獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，歸納總結(jié)、邏輯推理的能力，分析問題、解決問題的能力、語言及文字表達(dá)能力等等。這顯然符合“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本要求。

其次，通過主題研討式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，且便于與大家進(jìn)行知識點和信息的交流，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的調(diào)動積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次，通過主題研討式教學(xué)法，在主題研討的前期準(zhǔn)備及實施過程中，使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況和能力有一定把握，及時地發(fā)現(xiàn)自身在知識儲備及專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的問題。盡早發(fā)現(xiàn)，盡早糾正，盡早解決。

最后，從“貨幣銀行學(xué)”的內(nèi)容上講，理論性強、實踐性突出，既包括貨幣、信用的基本理論、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策、貨幣需求與供給、通貨膨脹和通貨緊縮等傳統(tǒng)內(nèi)容，又涉及商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國利率體制改革、金融市場理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機理論、貨幣理論的新發(fā)展等內(nèi)容，這些理論性及實踐性很強的知識模塊便于開展主題研討法，做到“學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)”。

三、運用主題研討式教學(xué)法的基本要求

1、以教師為引導(dǎo)

首先，要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)知識完備，知識結(jié)構(gòu)完整;既熟諳本專業(yè)、本課程，又要掌握相關(guān)學(xué)科知識;更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，對所帶學(xué)生有一定程度的了解。即通過平時與學(xué)生的交流，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況和程度，以便主題設(shè)定的難度與廣度符合學(xué)生的實際水平。第三，要具備組織管理能力，掌控課堂節(jié)奏、活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與和自主地完成，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。

2、以學(xué)生為主體

這種主題研討式教學(xué)法的開展，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而需要學(xué)生的充分參與配合，從準(zhǔn)備資料開始，就要組成團(tuán)隊，依據(jù)主題（或商議主題），在老師的指導(dǎo)下去檢索文獻(xiàn)、查閱資料，與團(tuán)隊成員齊心協(xié)力、積極探索、交流溝通、總結(jié)整理，最終得出最佳結(jié)論。

四、主題研討法在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的具體實施方案

1、擬定計劃，組建團(tuán)隊

首先，在教學(xué)中根據(jù)自愿原則，由學(xué)生自由組合，每組由6-8 名學(xué)生組成。這樣，每個班大致分成5個組左右。制定相關(guān)規(guī)則，強調(diào)有效溝通和團(tuán)隊合作。其次，每組推薦、自薦或協(xié)商確定組長及主講、副講人選。然后，明確各成員的具體分工，向?qū)W生講解文獻(xiàn)檢索、資料搜集的相關(guān)方法。

2、設(shè)定主題、確定方法

設(shè)定研討主題是主題研討教學(xué)法開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為主題選擇是否恰當(dāng)直接影響到研討教學(xué)法的成效。關(guān)于主題的選擇，既可以由老師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，教學(xué)重點及難點，設(shè)立若干特定主題，也可由學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識、國內(nèi)國際熱點問題及結(jié)合自身興趣點選取主題，并提前兩周以上確定，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行研討準(zhǔn)備。實施過程中，有幾點需要注意：一是避免主題單一，注重多樣化。既要有反映金融理論的，也應(yīng)側(cè)重于金融難題或者時事熱點，比如利率理論、利率市場化改革、互聯(lián)網(wǎng)金融。二是主題難易度應(yīng)適中，工作量適中。三是有明確的指導(dǎo)思想、確定的研究范疇、適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?

3、協(xié)同研究、分組討論

主題設(shè)立以后，學(xué)生利用課余時間，根據(jù)組別及主題，分工合作，查閱文獻(xiàn)、搜集資料、集中討論、梳理要點、整理框架、總結(jié)結(jié)論。要求學(xué)生最終形成2000字以上的文稿，并制作成ppt。以“存款保險制度”為例，該組學(xué)生首先根據(jù)所學(xué)金融安全及相關(guān)理論，結(jié)合國際以及我國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)狀況和金融制度，查閱搜集資料文獻(xiàn)后，充分吸收、討論和修改，確立重點，了解該制度的歷史沿革和在我國的發(fā)展歷程，具體的制度設(shè)計和安排，以及道德風(fēng)險問題。在最終形成的結(jié)論中既加深了對金融安全理論和存款保險制度理論知識的認(rèn)知，又掌握了現(xiàn)實的制度設(shè)計和安排，并合理地反映同學(xué)們的爭議和思考。

4、課堂展示、答辯對決

這是主題研討教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。其他組的同學(xué)可以針對這個小組同學(xué)的匯報提出問題或質(zhì)疑，而該小組成員必須做出回應(yīng)。這樣一個答辯的過程目的在于通過質(zhì)疑、答疑的反復(fù)過程，將研討進(jìn)一步深入下去。

首先，小組研討之后，每個小組派出主講及副講在課堂上匯報自己小組針對這一主題所做的工作以及所形成的主要觀點。主講及副講一邊展示ppt，一邊闡述本組主題、介紹思路、闡明觀點。這既是向大家展示本組主題研討成果的重要一環(huán)，也是鍛煉學(xué)生展示自我、提高語言表達(dá)能力的機會。其次，報告團(tuán)隊展示及闡述結(jié)束后，鼓勵其他組同學(xué)提出問題或質(zhì)疑，該組成員短暫討論后由主講及副講以外的成員進(jìn)行回答及解釋。在這一問一辯的過程中，提高了學(xué)生對主題的認(rèn)知程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的默契程度及臨場應(yīng)變能力。

5、教師點評、總結(jié)歸納

在學(xué)生匯報和辯論的整個過程中，教師隨時關(guān)注并掌握時間、控制節(jié)奏，適時調(diào)節(jié)氣氛，注意學(xué)生講、答、辯中的亮點、疏漏甚至錯誤等，及時給予適當(dāng)?shù)貑l(fā)、指導(dǎo)及點評。其中，點評應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路、方法，比較各團(tuán)隊的觀點，客觀評價其優(yōu)缺點，并達(dá)成基本共識。如果個別團(tuán)隊勇于創(chuàng)新，能夠突破所學(xué)知識框架，提出有建設(shè)性的觀點，應(yīng)給予充分肯定。

總之，對教師而言，這是教學(xué)理念的變革，它顛覆了以教師為主體進(jìn)行知識傳授的被動模式，以引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、解決問題為主的互動模式。對學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。通過本人多年的教學(xué)實踐，這種方法深受學(xué)生歡迎并取得較好的教學(xué)效果。但仍存在一些局限和問題。比如，學(xué)生在課堂展示和答辯環(huán)節(jié)的機會不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵;總課時偏少，若能增加至周學(xué)時4課時的話，就能提供更充分的時間保障。

貨幣銀行學(xué)論文:金融數(shù)學(xué)專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)研討

摘 要：《貨幣銀行學(xué)》課程在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、專業(yè)中占有核心的地位。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，金融對整個社會的經(jīng)濟(jì)起著重要的作用。因此，為應(yīng)對未來社會人才的需要，各大院校逐漸對其他非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)也開設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》這門課程。為此，結(jié)合教學(xué)實際情況，針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討，并提出相關(guān)改革建議。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；金融數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)研討

《貨幣銀行學(xué)》這門課程在中國高校的教育發(fā)展史上已有六七十年的歷史，伴隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也在不斷發(fā)展和完善。作為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，它對該學(xué)科建設(shè)及發(fā)展起著重要的作用。尤其改革開放之后，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使人們意識到經(jīng)濟(jì)的重要性。各大院校也相繼對其它非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》這門課程，為學(xué)生未來的職場發(fā)展做好鋪墊。下面將主要針對金融教學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行討論。

1 關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的必要性

從培養(yǎng)目標(biāo)去看，對于高等院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來之后將在金融、保險、投資、金融證券等部門從事經(jīng)濟(jì)建模、經(jīng)濟(jì)方面的分析及金融產(chǎn)品的設(shè)計等相關(guān)的工作，這些工作大部分都與金融相關(guān)。因此，為了培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，各大高校基本都在該專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上開設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》這門課程，幫助學(xué)生理解并掌握金融方面的基礎(chǔ)知識，對他們今后的職業(yè)發(fā)展及繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2 分析金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程的利弊

從金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面可以看出，該專業(yè)的大部分課程都是數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課程。相對于經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)而言，該專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)功底，邏輯思維能力較強，這使得他們在運用數(shù)學(xué)工具去分析和處理一些經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)模型及數(shù)據(jù)預(yù)測等方面具有一定的優(yōu)勢。然而，局限性體現(xiàn)在他們對經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)知識方面的掌握相對薄弱。因此，在學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》這門課程時，對某些知識點不能全面并深刻的理解。這就不僅要求學(xué)生課后利用業(yè)余時間多專研該方面的知識，并要求教師在講課的時候就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要有所改革與創(chuàng)新。

3 對金融數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)研討

由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程具有自身的優(yōu)勢又具有一定的局限性，因此，在教師教學(xué)的時候應(yīng)做到因材施教、有的放矢。

首先，就《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容而言，由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中數(shù)學(xué)專業(yè)類課程較多，而經(jīng)濟(jì)類的課程相對較少。因此，學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟(jì)類的知識相比經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生就顯得少了許多，無論就學(xué)科知識的深度或廣度而言都是薄弱的，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。因此，結(jié)合金融數(shù)學(xué)專業(yè)的特點，在內(nèi)容上，應(yīng)將該課程的知識內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，不重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，比如在介紹信用的產(chǎn)生和發(fā)展這部分內(nèi)容，就可以簡明扼要地講述其主要內(nèi)容，不重要的部分就可以不講。而與《貨幣銀行學(xué)》課程聯(lián)系比較緊密的相關(guān)經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識就可以增加進(jìn)來。這樣能更好地幫助學(xué)生了解更多的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識，為學(xué)生今后從事相關(guān)方面的工作奠定基礎(chǔ)。

其次，就教學(xué)方法而言，各大院校所開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無論是經(jīng)濟(jì)類的還是非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，顯然這種教育方法具有自身的局限性，尤其對于非經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，他們本身所掌握的經(jīng)濟(jì)類的基礎(chǔ)知識就相對薄弱，知識面較窄，因此這種教學(xué)方法較難適應(yīng)這類學(xué)生。對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法也不是很適應(yīng)他們。因為就該專業(yè)的特點而言，其學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較好，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。所以，教師在教學(xué)的時候應(yīng)根據(jù)其特點，制定教學(xué)方案。其一，可采用多媒體教學(xué)，這樣可以形象、生動的將知識講授給學(xué)生，他們也較容易接受。其二，在課堂中多增加案例，尤其與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的。這樣可以讓學(xué)生體會到該課程的知識與日常生活息息相關(guān)以及該課程的重要性。同時，幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，鍛煉他們應(yīng)用知識的能力。其三，可適當(dāng)帶學(xué)生去參觀一些公司、金融企業(yè)，了解這些企業(yè)的運營狀況，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)步解決問題。其四，根據(jù)專業(yè)特點，在講到某些抽象的邏輯性較強的理論時，應(yīng)在這里幫助學(xué)生去深挖這部分知識，運用數(shù)學(xué)的邏輯思維去理解掌握該內(nèi)容，甚至運用數(shù)學(xué)的工具看能否有所創(chuàng)新。

最后，貨幣銀行學(xué)這門學(xué)科雖然經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展歷史，體系已經(jīng)相對成熟，但到目前為止，依然還存在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家仍未解決的問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷改革與發(fā)展，相信在將來還會有更多的金融類的問題有待解決。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是有必要的。鑒于此，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)提出幾點目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家還沒有解決的熱點問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中，作為教師也應(yīng)該不斷的總結(jié)和反思自己的教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)技能上不斷提高與創(chuàng)新。同時，應(yīng)多了解該學(xué)科的發(fā)展情況，多與同行及知名的學(xué)者進(jìn)行溝通、探討。

貨幣銀行學(xué)論文:行動導(dǎo)向教學(xué)法在“貨幣銀行學(xué)”中的應(yīng)用

摘 要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是從國外引進(jìn)的一種教學(xué)模式，它革除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌的弊病，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，增強他們的行動能力。文章從行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵入手，分析了“貨幣銀行學(xué)”課程運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的可行性，并提出了行動導(dǎo)向教學(xué)法在“貨幣銀行學(xué)”中運用的策略。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；貨幣銀行學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)60年代由英國瑞恩斯教授首先提出。并受到許多國家的認(rèn)可與推廣，尤其在20世紀(jì)80年代受到職業(yè)教育界的熱烈歡迎，德國是將行動導(dǎo)向教學(xué)法成功運用于教學(xué)實踐的國家之一。由于德國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，又加上它的職業(yè)教育辦得很有特色，所以很多國家紛紛仿效德國的做法，吸取它在職業(yè)教育領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗。而行動導(dǎo)向教學(xué)法為德國職業(yè)的長足發(fā)展所作的貢獻(xiàn)有目共睹，因此，學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的教育模式的重要一項就是對行動導(dǎo)向教學(xué)法的吸納。中德兩國于2001年開始了職業(yè)教育層面的項目合作，德國教育專家Peter Alexander將行動導(dǎo)向教學(xué)法運用在中德合作項目中，他指出行動導(dǎo)向教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、行為能力、社會能力、創(chuàng)造能力[1]。雖然這一教學(xué)模式推動了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，但是作為一種教學(xué)模式，只要能培養(yǎng)高素質(zhì)，富有競爭力的就業(yè)者，就可以為任何領(lǐng)域的教育所運用。正如著名社會人類學(xué)家費孝通先生所言：“各美其美，美人之美，美美與共。”

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法因其獨特的教學(xué)效果受到教育界的關(guān)注，所以學(xué)界對它的研究從未間斷。僅其含義的解釋就可歸納為四點，一是認(rèn)為它就是案例教學(xué)法、項目教學(xué)法的綜合；二是認(rèn)為它是一種組織教學(xué)的方式，重在強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性；三是認(rèn)為這是一種訓(xùn)練學(xué)生技能的教學(xué)模式；四是它是以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略。行動導(dǎo)向教學(xué)法成為德國“雙元制”教育模式中典型的教學(xué)方法。它以先進(jìn)的應(yīng)用型教育理念受到世界教育界的高度肯定。其實，與其說它是一種教學(xué)方法，不如說它是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為終極目的的教學(xué)理念。它更強調(diào)學(xué)生心、腦、手的綜合運用。而對它的含義我們可這樣理解，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過設(shè)計具體教學(xué)情境和有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，讓學(xué)生在一系列的課堂活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、共同探討問題的癥結(jié)，最后解決問題。通過這種教學(xué)活動使學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極主動的吸收者。行動導(dǎo)向教學(xué)法采用案例教學(xué)法、角色教學(xué)法、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等有多種具體形式完成教學(xué)任務(wù)。

行動導(dǎo)向教學(xué)法既遵循了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并視學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和解決實際問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過獨立思考或集體合作的方式獲取信息、制訂并實施計劃，最后進(jìn)行自我檢查和相互評價。教師在課堂活動中只起協(xié)調(diào)和組織作用，引導(dǎo)學(xué)生完成自己知識體系的建構(gòu)。

二、“貨幣銀行學(xué)”運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的可行性

“貨幣銀行學(xué)”之所以運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，是由這門課的教學(xué)目標(biāo)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、本門課的授課內(nèi)容、學(xué)生未來的職業(yè)特點決定的。首先，這門課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即學(xué)生獲取信息、加工信息、理解問題、分析問題、解決實際問題的能力。另外還要具備一定水平的語言表達(dá)能力、文字處理能力、溝通交流能力。這一教學(xué)目標(biāo)正暗含了學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，也符合行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)要求。其次，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生變成了尺碼、款式完全相同的批量產(chǎn)品，抹殺了學(xué)生的個性，也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)形式已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的瓶頸，使我國的創(chuàng)新型人才越來越少，進(jìn)而阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。再次，“貨幣銀行學(xué)”的內(nèi)容可以整合為貨幣、信用、金融機構(gòu)、金融市場、國際金融和金融調(diào)控六個模塊，這幾種模塊在必要的時候還可靈活組合，便于使用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的案例教學(xué)法、角色教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。最后，金融崗位不僅需要較強的理論知識，更需要過硬的操作技能。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的角色教學(xué)法，讓學(xué)生模擬銀行存儲業(yè)務(wù)中的某一場景，全班學(xué)生個個充當(dāng)不同角色，體驗自己未來工作崗位，在學(xué)與練中加深對課堂知識的理解與消化。同時也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在“貨幣銀行學(xué)”中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法重視案例和解決實際問題的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理式的自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用密切聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容貼近實際生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種鍛煉學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善創(chuàng)新、會協(xié)作等能力，將知識與能力緊密結(jié)合的教學(xué)模式，它在課堂中的運用包括咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個環(huán)節(jié)[3]。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與要求，能力培養(yǎng)的要求，工作方法的要求，完成時間的限制。教師先確定教學(xué)項目，再把項目分解為若干任務(wù)，每個任務(wù)又可設(shè)計成一個教學(xué)小情境，而每個教學(xué)小情境都要按照這六個教學(xué)環(huán)節(jié)展開。簡單地說，咨訊就是教師從授課任務(wù)的整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供理解學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、組成部分及各部分之間的相關(guān)性，必要時還要告訴學(xué)生課前所需資料的獲取途徑。計劃便是學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，尋找與教師所給任務(wù)相關(guān)的一些信息，各小組對整個工作任務(wù)自主設(shè)計，最后拿出完成工作任務(wù)的具體步驟，制訂工作計劃，擬定檢查與評價工作成果的各項標(biāo)準(zhǔn)。決策是學(xué)生把擬定的計劃與評價標(biāo)準(zhǔn)上交教師，師生共同探討，找出已有方案的不足之處，并尋找知識的欠缺點，再通過教師的教學(xué)或相應(yīng)的附加學(xué)習(xí)項目來補充完善。實施就是學(xué)生在以上的工作基礎(chǔ)之上，按計劃獨立完成工作任務(wù)，當(dāng)然可以使用案例引入、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等多種渠道進(jìn)行。還要對活動的相關(guān)內(nèi)容加以文字記載。教師在整個活動過程中只是作為一個指導(dǎo)者，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)與幫助。檢查是在工作任務(wù)完成以后，學(xué)生將具體的任務(wù)完成情況與先前擬定的評價標(biāo)準(zhǔn)加以比照，各小組檢查自己的工作成果，并填寫完整的檢查單。完成了檢查任務(wù)之后就要進(jìn)行最后一個環(huán)節(jié)即評價，學(xué)生首先展開自我評價，陳述自己對工作過程和結(jié)果的看法，接著師生共同討論評價結(jié)果，最后提出不足以及下一步改進(jìn)的措施與方法。

如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法成功引入自己的課堂是我們教學(xué)的難點，但是一旦操作成功就會產(chǎn)生不可估量的教學(xué)回報。如學(xué)生由被教師牽著鼻子走變?yōu)檎n堂教學(xué)的活躍分子；默默無語的學(xué)生會在各個活動場景中顯露自己的優(yōu)缺點，便于教師更好地因材施教；自卑的學(xué)生會變得自信，自大的學(xué)生會懂得尊重別人；“手機控”狀態(tài)下的學(xué)生會主動與其他學(xué)生交流；同班同學(xué)的了解度會增高，減少了相互間的摩擦。我在“銀行貨幣學(xué)” 中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，經(jīng)過幾輪的授課之后總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，粗淺地掌握了某些章節(jié)使用行動導(dǎo)向教學(xué)法的案例，現(xiàn)將“貨幣”一章的知識點加以整合之后的教學(xué)過程進(jìn)行陳述。

項目：貨幣的演變，職能及其他的制度問題。完成本項目旨在讓學(xué)生深入理解貨幣的歷史形態(tài)、貨幣演變的原因、貨幣的職能、貨幣的制度等問題。為了順利實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)可分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一，擬定計劃。筆者任課的班級共有28名學(xué)生，可把他們分為四個小組。事先給學(xué)生提供了一些有關(guān)貨幣發(fā)展知識的資料，讓每個小組將自己手中的資料展開解讀，搜集并處理信息，共同探討。設(shè)計出貨幣演變的歷史場景。與此同時還要找出貨幣演變的原因及貨幣的相應(yīng)職能與制度。

第二，制定決策單。各小組上交擬定的工作計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)，各小組的同學(xué)展開討論，找出決策單中存在的問題，提供修改意見，完善工作計劃。教師指導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計上要穿插貨幣演變的原因、貨幣職能、貨幣制度等知識點，引導(dǎo)學(xué)生明確貨幣制度的重要性。

第三，模擬現(xiàn)實場景。四個小組的學(xué)生將自己的計劃單付諸行動，第一小組表演實物貨幣在當(dāng)時人們生活中的使用情況。這一組的6名同學(xué)，搬來了他們預(yù)先設(shè)計好的布景，時間定格為遠(yuǎn)古時代。他們使用的貝殼剩余量巨大，就拿著多余的貝殼來到某一堆放剩余物品的地方，將自己的物品放下并拿走自己急缺的食鹽。第二小組重現(xiàn)了金屬貨幣和鑄幣作為流通貨幣的歷史時期。第三小組將可兌換的信用貨幣作為自己的道具，成功再現(xiàn)了貨幣形態(tài)發(fā)展史上的重要時期。第四小組聯(lián)系當(dāng)下的貨幣特點，把不可兌現(xiàn)的信用貨幣演繹得惟妙惟肖。四個小組結(jié)束了自己的表演，他們完全投入到自己所演繹的時代中，身臨其境地了解了貨幣的演化歷史。臺下觀看的小組也做好了對表演小組的評價。我們制定的評價標(biāo)準(zhǔn)如下：語言表達(dá)能力、知識點的穿插、各環(huán)節(jié)的連貫性、模擬的真實度、特殊的創(chuàng)意。

第四，檢查工作。對比各小組實現(xiàn)擬定的計劃，檢查缺失。各小組都能夠順利地完成教師布置的任務(wù)，但語句的表述能力與集體協(xié)作能力較弱，仍需繼續(xù)努力改進(jìn)。

第五，評估工作。先由小組相互評估，再由教師指出不足和改進(jìn)意見。如第二小組在表述金屬貨幣的流通時，沒有明確地說出秦朝為金屬貨幣的出現(xiàn)做出了不可估量的貢獻(xiàn)這一點。為此，要求學(xué)生查閱秦朝歷史，解決這一問題。還有第四小組對貨幣制度中的“紙幣本位制”理解不透徹。建議學(xué)生查看新中國成立之后的我國貨幣制度。

行動導(dǎo)向教學(xué)法已在高職院校廣泛運用，已經(jīng)被實踐證明是切實可行的。其實，本科院校何嘗不是將理論知識有效應(yīng)用于實踐的高素質(zhì)綜合性人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)呢。因此，我們在課堂教學(xué)中也可嘗試運用行動導(dǎo)向教學(xué)法。只要有效使用，就會提高教學(xué)質(zhì)量。

貨幣銀行學(xué)論文:高職非金融類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革探討

【摘要】貨幣銀行學(xué)是不少經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，但對高職高專非金融類專業(yè)如會計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)而言，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)在體系全面、深淺適度，案例教學(xué)、提升趣味，實踐教學(xué)、注重應(yīng)用，考核改革、強化實效等方面進(jìn)行不斷的探索并逐步形成適合自身的特點方能達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專 非金融專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣流通和金融體系運行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系間理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。該課程是不少經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，但對高職高專非金融類專業(yè)如會計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)而言，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改革并逐步具備適合自身的特點方能達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，其教學(xué)改革應(yīng)在以下幾個方面加以強化：

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學(xué)的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等個部分，以讓學(xué)生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類專業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)基本符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點，同時注意知識覆蓋面應(yīng)基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過程以提高知識的可接受性；在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專業(yè)的具體特點對教學(xué)的內(nèi)容安排及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?

二、案例教學(xué)、提升趣味

首先，對于所有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強、而另一方面學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問題，因此案例教學(xué)從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)方法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會應(yīng)用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進(jìn)程。同時，運用案例教學(xué)本身也是高職高專貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟(jì)、金融案例運用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動形象、課堂氛圍積極活躍、教學(xué)效果良好。此外，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學(xué)實施案例教學(xué)法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟(jì)增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強化師生間、生生間的互動以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的成效。

三、實踐教學(xué)、注重應(yīng)用

為提高非金融類專業(yè)高職高專學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學(xué)的投入，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間和良好的環(huán)境進(jìn)行實踐知識的學(xué)習(xí)。顯然，貨幣銀行學(xué)課程必須強化實踐教學(xué)，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應(yīng)與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓(xùn)練。貨幣銀行學(xué)課程的實踐教學(xué)主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場開展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營場所學(xué)習(xí)各種票據(jù)業(yè)務(wù)如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)部門學(xué)習(xí)外匯交易的有關(guān)知識及基本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓(xùn)室模擬或?qū)嵄P參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率及銀行存貸利率為例進(jìn)行討論并預(yù)測央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營經(jīng)驗及可以從中汲取的經(jīng)營教訓(xùn)；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進(jìn)程以及商業(yè)銀行在此進(jìn)程中應(yīng)該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學(xué)并將其貫穿于整個教學(xué)過程中，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學(xué)等課程實踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，將培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的實際問題的能力，也將為學(xué)生今后步入實際工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、考核改革、強化實效

對于高職高專專業(yè)來說，由于其以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為基本宗旨，因此，在培養(yǎng)過程中必須重點設(shè)計基于以能力為核心的評價體系，而能力是知識、技能和態(tài)度的綜合整體。為此，在非金融類專業(yè)高職高專的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中，必須改變以一張試卷評定學(xué)生課程成績優(yōu)劣的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)大力改革考核方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。具體可以考慮從以下三個方面入手：首先，既要考核理論學(xué)習(xí)的成效，更應(yīng)考核實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的成效。在理論考核方面，一方面應(yīng)降低期末考試及期中考試在全部成績評定中所占的比例，增加各章節(jié)日常理論考核成績在總成績中的占比；另一方面，實踐教學(xué)成績在總成績中的占比應(yīng)該提高到與理論考核成績占比大體相當(dāng)甚至更高的水平上來，以真正強化培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、綜合分析的能力。其次，要改革考核的具體方式，將課堂考核、期中考核、期末考核、課堂提問、課后習(xí)題、小組討論、課程論文、實踐教學(xué)報告、虛擬實訓(xùn)考核、實戰(zhàn)（如股票實盤）績效考核等多種考核方式有機地結(jié)合起來，從多個維度、多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行更加科學(xué)和更有針對性的考核。最后，考核的主體也應(yīng)多元化，課程教師不再是考核并直接給出考核成績的唯一主體，學(xué)生小組內(nèi)成員之間、不同小組學(xué)生之間、實驗室管理人員或?qū)嵱?xùn)教師、校外指導(dǎo)老師、校外實踐單位等均可成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效及能力（素質(zhì)）水平的考核主體，如此則可從很大程度上降低乃至有效消除單一評價主體評價難以避免的主觀性及偏向性，使考核結(jié)果更加客觀、公正。

作者簡介：胡朝舉（1968-），男，重慶人，韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長（主持工作）、管理學(xué)博士、經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授，畢業(yè)于西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，現(xiàn)主要從事金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究工作。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革

摘 要 貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類和金融學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)的一門金融基礎(chǔ)理論核心課程，在金融知識學(xué)習(xí)中占有重要地位。本文結(jié)合工作實際，對貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法改革提出自己的看法，以期對課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 改革

作為金融類課程的一門基礎(chǔ)課，貨幣銀行學(xué)主要講授貨幣、銀行以及金融市場等三大部分內(nèi)容，其主要目標(biāo)是通過課程講授，使學(xué)生能對貨幣銀行方面的基本理論有全面的認(rèn)識和理解，對貨幣、信用、銀行之間的內(nèi)在關(guān)系及其運動規(guī)律有較系統(tǒng)的掌握，并能通過課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外金融問題的現(xiàn)狀，掌握分析金融問題的正確方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它相關(guān)金融專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)，因此，做好貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的各項內(nèi)容具有重要意義。

1 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，通過對貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)實踐和進(jìn)行的相應(yīng)課程建設(shè)，在課程組的共同努力下，盡管取得了一定的成績，但仍存在一些問題，諸如由于課程組成員有的管理工作責(zé)任重大，有的在繼續(xù)攻讀學(xué)位，教學(xué)科研各個方面的任務(wù)都比較重，個別成員花在課程建設(shè)項目建設(shè)上的時間比較少;由于教學(xué)任務(wù)比較重，大多教師除了承擔(dān)全日制學(xué)生本科的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)外，還有較多的研究生課程和專業(yè)學(xué)位碩士課程的培養(yǎng)任務(wù)，因此，工作量過大使大多成員投入精力不足;有的只是注重課堂上講授金融理論而對金融實驗或?qū)嵙?xí)重視不夠，這些都制約了該課程建設(shè)質(zhì)量的提升。

因此，本文認(rèn)為，貨幣銀行學(xué)在課程建設(shè)方面還是首先應(yīng)從做好師資隊伍建設(shè)著手，進(jìn)一步加強教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，尤其是應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步加強實踐教學(xué)的建設(shè)，以彌補單純依靠理論教學(xué)帶來的不足，實現(xiàn)理論和實踐緊密結(jié)合。

2 貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的要點和思路

2.1 將師資隊伍建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)的靈魂

課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān)，教師的知識構(gòu)成、閱歷豐富程度、對前沿的把握等都將影響該課程的建設(shè)效果，因此，在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過程中，要首先將師資培養(yǎng)放在第一位，通過積極組織、動員老師參與各類對外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動，不斷提升教師的科研與教學(xué)能力;與此同時，應(yīng)積極鼓勵青年教師不斷提高學(xué)歷層次，不斷擴展知識層面，不斷通過科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高對教學(xué)內(nèi)容在縱向和橫向上的把握。除此之外，還可邀請區(qū)域金融機構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)人員直接針對某些問題進(jìn)行探討，加強與金融機構(gòu)的不間斷交流，促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實踐的結(jié)合中提升自己對金融學(xué)科的掌控。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時代步伐方面，應(yīng)始終選用國內(nèi)使用度高、評價較好的教材作為授課教材，同時，堅持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度，通過集思廣義，加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，確保順利完成的每節(jié)課程內(nèi)容有要求有質(zhì)量有特色。

2.3 將實踐性教學(xué)建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的重要支撐

貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容中無論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場的平衡以及宏觀金融政策等，對于剛接觸該課程的同學(xué)來講，難免具有抽象化的感覺，無法達(dá)到感性認(rèn)識，從而影響學(xué)生對一些重要理論和知識的理解和掌握。因此，課程組教師在講授相關(guān)章節(jié)過程中，針對理論性課程實踐教學(xué)難以創(chuàng)新的特點，一方面可以充分利用金融機構(gòu)的實物票據(jù)或單據(jù)在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬增強學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的直觀操作性，或是通過帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機構(gòu)面對面地講授，實地考察，實地提問，實地操作，且在此過程中不斷穿插現(xiàn)實中的案例，從而既可以使學(xué)生加強實踐認(rèn)知，又可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和對金融實際問題的解釋能力，很好地實現(xiàn)用實際案例將理論與實踐很好的結(jié)合。

2.4 將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的根本

課程建設(shè)的根本目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，盡管目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系，但只要能使學(xué)生既掌握了理論，又會應(yīng)用理論，并能將理論和實踐相續(xù)相結(jié)合就算基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，既要鼓勵青年教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，多聽其他老師的課程，通過相互研討、相互聽課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時，做好“院―系―課程組”聽課和學(xué)生聽課的方式加強對該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控和考評，確保教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3 以教學(xué)方法改革提升課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)過程是教學(xué)方法改革的過程，通過教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點難點問題和前沿問題，分別采用金融案例與金融專題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合、金融教學(xué)和科研相結(jié)合以及重難點專題講授法、“請進(jìn)來”等教學(xué)方法改革，全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)該金融類基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙重實現(xiàn)。具體來講，主要要求做到：

（1）金融案例與金融專題研討相結(jié)合。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強對貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國內(nèi)外現(xiàn)實發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實踐相結(jié)合，既說明了理論與現(xiàn)實之間的差異，又能用這些理論的發(fā)展來解釋現(xiàn)實金融經(jīng)濟(jì)，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場等問題和解決此類問題的思維能力，并增強其實際操作能力。

（2）學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，在內(nèi)容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授，且應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生開始動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自我思考和理解過程中去，更容易在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)在金融學(xué)原理，更好地實現(xiàn)對整個金融市場的認(rèn)識。

（3）金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過課前調(diào)查，時刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢，給予現(xiàn)實金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個金融熱點問題，通過進(jìn)行相關(guān)理論假設(shè)，通過一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實驗，一方面可以通過金融調(diào)查和分析來加深對現(xiàn)實金融發(fā)展情況的了解和理解，另一方面又可以通過金融模擬增強學(xué)生對貨幣銀行學(xué)的實際操控能力，極大提高學(xué)生的理論和實踐應(yīng)用能力。

（4）貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)授課過程中的一個重要內(nèi)容，授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時，應(yīng)當(dāng)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，有重點地培養(yǎng)一批貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論扎實，科研功底較強的優(yōu)秀學(xué)生，從而實現(xiàn)貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論和科研水平都有一個大幅度提升。

（5）貨幣銀行學(xué)重難點專題講授。重難點內(nèi)容講解方面，貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對課程教學(xué)中的重點、難點問題進(jìn)行研究，集體編寫并緊跟時代步伐及時修訂貨幣銀行學(xué)重難點釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、理解、釋疑機會，促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以達(dá)到明顯的學(xué)習(xí)效果。

（6）采取“請進(jìn)來”的教學(xué)方法改革。貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，可以在條件具備的情況下，通過學(xué)院或是系積極邀請國內(nèi)外著名的貨幣銀行學(xué)教師或是相關(guān)研究的學(xué)者前來學(xué)校進(jìn)行專題授課，引導(dǎo)學(xué)生聆聽講座，通過專家的講解，既開拓了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對貨幣銀行學(xué)相關(guān)金融問題的深層次理解和認(rèn)識程度，又提高了學(xué)生對該門課程理論的掌握程度和對實踐的應(yīng)用能力，更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)改革的設(shè)計與實踐

【摘 要】文章通過問卷調(diào)查表明了實驗教學(xué)對《貨幣銀行學(xué)》課程的現(xiàn)實意義，然后設(shè)計了該門課程的實驗輔助教學(xué)體系。包括實驗教學(xué)的模擬模塊設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容實驗設(shè)計、實務(wù)技能實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)資訊實驗設(shè)計。利用Blackboard在線教學(xué)平臺建立動態(tài)的實驗課程體系和雙向反饋的實驗教學(xué)溝通和評估過程。

【關(guān)鍵詞】貨幣銀行學(xué)；實驗教學(xué)；實踐

實驗輔助教學(xué)是當(dāng)前在國外金融教學(xué)中得到一定應(yīng)用的適應(yīng)新形勢人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。2012年，國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB International）的北美認(rèn)證會員院校有36%配置了金融實驗室，提供金融市場、風(fēng)險、分析和咨詢等模塊學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，我國現(xiàn)代本科教育觀念經(jīng)歷著由培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的改變，這使得本科教學(xué)從過早專業(yè)化向通時化和基礎(chǔ)化的要求轉(zhuǎn)變。與此同時，我國金融體系的融合和深化進(jìn)一步加劇，銀行、證券、保險、期貨、信托等各金融行業(yè)混業(yè)趨勢明顯，金融行業(yè)市場化和國際化程度進(jìn)一步加深，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，這對金融專業(yè)基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度提出了新的要求。

國外實踐經(jīng)驗表明，實驗教學(xué)有助于提高融合化、市場化和國際化趨勢下的金融學(xué)本科生通識教育的質(zhì)量。首先，實驗教學(xué)體系可以將教學(xué)內(nèi)容和真實市場進(jìn)行有針對的集成，滿足金融專業(yè)日益外延的基礎(chǔ)教學(xué)要求。第二，實驗教學(xué)可以動態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，培養(yǎng)具備各類實際金融問題解決能力的專門化人才。近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和金融脫媒，現(xiàn)代金融業(yè)信息量大大提升，金融機構(gòu)人才需求也呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場性等動態(tài)要求。實驗教學(xué)可以建立市場模擬，培訓(xùn)學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，也可以集成銀行、證券、期貨、會計、財務(wù)、法律、IT等多種行業(yè)操作軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫軟件，培養(yǎng)學(xué)生各類實際金融問題的解決能力。

一、《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)改革的意義

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)需求之間存在沖突

《貨幣銀行學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)要求之間存在沖突。首先是課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾。《貨幣銀行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。其次，單一性的課程教學(xué)內(nèi)容體系和多層次、多樣性的學(xué)生需求之間的矛盾。不同專業(yè)和層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特性決定了其需求、側(cè)重點、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)差異性，這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式存在沖突。再次，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強調(diào)理論基礎(chǔ)知識傳承，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。

（二）課程實驗輔助教學(xué)改革的必要性和意義

針對上述矛盾，筆者對所在課堂學(xué)生需求進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放并回收有效問卷212份。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，超過七成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課堂教學(xué)和教材不能滿足匹配他們對該課程信息需求，反映了增加實驗教學(xué)部分的內(nèi)源需求。另外，雖然對課程的貨幣供給、貨幣政策調(diào)控、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和金融市場資訊等問題較為感興趣，但只有不到20%的學(xué)生養(yǎng)成了每周獲得相關(guān)信息的習(xí)慣，超過八成的課程信息需求沒有被滿足，因此增設(shè)實驗教學(xué)模塊是滿足學(xué)生實際需求的。

因此增設(shè)實驗?zāi)K，推進(jìn)《貨幣銀行學(xué)》課程的實驗教學(xué)改革是其內(nèi)在邏輯和需求的。一方面，實驗教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動態(tài)變化的要求。金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢決定了《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容的動態(tài)更新需求。實驗教學(xué)可以通過專業(yè)資訊平臺24小時不間斷更新教理論、知識、市場行情和資訊，滿足動態(tài)化的課程教學(xué)需求。另一方面，實驗教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉化、融合化趨勢，本科金融教育也開始強調(diào)“寬口徑，重實踐”培養(yǎng)要求，實驗教學(xué)可以強化微觀方向課程內(nèi)容建設(shè)，如金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財?shù)取Ｒ部梢砸M(jìn)相關(guān)行業(yè)軟件和系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實際應(yīng)用能力。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財?shù)葘嶒灲虒W(xué)活動；引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財務(wù)會計、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才。

二、《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)的模擬模塊設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容實驗設(shè)計

現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)在涉及計算、數(shù)據(jù)、數(shù)量關(guān)系等與實務(wù)關(guān)系緊密的問題時，以PPT為主的教學(xué)工具，在講授相關(guān)內(nèi)容時難以對相關(guān)專業(yè)術(shù)語和市場特征進(jìn)行直觀表達(dá)，因此要讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容中的動態(tài)特征需要借助實驗教學(xué)的靈活手段。

根據(jù)我院省級精品課程《貨幣銀行學(xué)》教材，教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場和機構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對接實驗設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有：現(xiàn)值和收益率；貨幣、資本、衍生品市場；貨幣層次劃分；信用倍數(shù)擴張；貨幣政策傳導(dǎo)和工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過例題設(shè)計、網(wǎng)站導(dǎo)航、市場軟件等方式創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，取得更佳的教學(xué)效果。

（二）實務(wù)技能實驗設(shè)計

問卷顯示該課程教學(xué)對象未來就業(yè)偏好以金融機構(gòu)為主，因此在相關(guān)內(nèi)容授課時可結(jié)合一定的實務(wù)技能實驗項目訓(xùn)練。如金融機構(gòu)和市場中的商業(yè)銀行經(jīng)營管理章節(jié)，對于商業(yè)銀行的表內(nèi)、表外、中間業(yè)務(wù)，負(fù)債和資產(chǎn)端項目，現(xiàn)金、信貸和結(jié)算等操作性很強的內(nèi)容講解時可以設(shè)計商業(yè)銀行實務(wù)模擬實驗，關(guān)聯(lián)商業(yè)銀行內(nèi)部軟件，從操作層面對銀行各項業(yè)務(wù)的開展進(jìn)行直觀掌握。又如講授貨幣政策章節(jié)中的央行貨幣政策工具內(nèi)容時，除了對課本基礎(chǔ)知識的介紹外，嵌入對央行實務(wù)政策工具操作的分析實驗，如央行公開市場業(yè)務(wù)動態(tài)、準(zhǔn)備金工具、利率政策、常備借款便利等。

（三）數(shù)據(jù)資訊實驗設(shè)計

該門課程教學(xué)實踐中涉及到大量的市場資訊數(shù)據(jù)，如貨幣供應(yīng)量、社會融資總量、信貸增量、貨幣乘數(shù)、貨幣、股票、期貨、銀行間拆借市場等，并且數(shù)據(jù)是高頻更新的。因此掌握反映宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的資訊數(shù)據(jù)必須借助于相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，在此基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的實驗項目。比如選擇與課程高度相關(guān)的數(shù)據(jù)表單，如M1、M2、MB、每周貨幣凈投放/回籠、投資出口消費數(shù)據(jù)、定期跟蹤并觀察規(guī)律；又可利用實驗室的金融市場模擬交易軟件讓學(xué)生直面全球股票、債券、期貨、外匯等的金融市場交易實況，進(jìn)行市場模擬交易，培養(yǎng)實戰(zhàn)經(jīng)驗，把握市場運行規(guī)律，這樣的教學(xué)效果是非實驗的靜態(tài)教學(xué)方式無法取得的。

三、《貨幣銀行學(xué)》實驗輔助教學(xué)的互動平臺構(gòu)建――Blackboard

為了保證實驗輔助教學(xué)改革的效果和完整性，除了相關(guān)課程實驗設(shè)計之外，還需借助適應(yīng)該種教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)。我校近年來開始推行Blackboard在線教學(xué)平臺，在全球3000多家高校得以應(yīng)用，該平臺可以加載實驗項目、實驗反饋、同步交流、信息共享等功能，可以滿足實驗教學(xué)設(shè)計方案的對接需要，即可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、創(chuàng)造性和主動性，又發(fā)揮教師在教學(xué)過程中即時引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。

（一）建立動態(tài)的《貨幣銀行學(xué)》實驗課程體系

Blackboard系統(tǒng)致力于信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，恰好匹配實驗教學(xué)過程的設(shè)計需要，實驗教學(xué)可以嵌入整體教學(xué)過程的包括教學(xué)大綱、課堂練習(xí)、閱讀材料、作業(yè)、測試評估等各個環(huán)節(jié)，從而形成完整的教學(xué)方案。在建立實驗課程體系時，通過不同欄目設(shè)置導(dǎo)入實驗學(xué)習(xí)板塊，包括實驗案例操作、實務(wù)軟件、數(shù)據(jù)資訊軟件、結(jié)果反饋和測試、專題研究等，并且將相關(guān)教學(xué)資源實現(xiàn)共享，向推薦學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的專題資源、網(wǎng)站鏈接等。由于Blackboard可以進(jìn)行課程定制，學(xué)習(xí)者只需登陸在線教學(xué)平臺即可獲得對應(yīng)進(jìn)程的學(xué)習(xí)和信息資源。

（二）建立雙向反饋的實驗教學(xué)溝通和評估過程

實驗教學(xué)方案項目繁多，涉及內(nèi)容較廣，要達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，就需要建立一套及時準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的機制。通過Blackboard的小組設(shè)置、討論版、聊天組、隨堂測驗、在線考試等板塊，教師可通過實驗操作結(jié)果反饋了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，并隨時了解學(xué)生課堂未掌握的部分問題及時予以解答。并通過討論版、小組、聊天群實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，還可將學(xué)生操作模擬軟件的結(jié)果進(jìn)行排名，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。另外，Blackboard教學(xué)系統(tǒng)向教師提供了學(xué)生表達(dá)教學(xué)效果的平臺，教師可根據(jù)學(xué)生意見隨時調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)教學(xué)雙方的靈感，實現(xiàn)教學(xué)相長。

作者簡介：徐瀅（1984- ），浙江余姚人，講師，博士，研究方向：貨幣理論政策。

貨幣銀行學(xué)論文:論歷史的方法在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中的運用

【文章摘要】

本文旨在通過對歷史的方法之含義及其重要作用的介紹，結(jié)合貨幣銀行學(xué)課程主要知識內(nèi)容及其顯著特點，就如何在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中運用歷史的方法引導(dǎo)學(xué)生有效地認(rèn)識貨幣銀行市場作出一些示范性的基礎(chǔ)探索。

【關(guān)鍵詞】

貨幣銀行學(xué)；歷史的方法；理論教學(xué)

1 歷史的方法之含義及其重要作用

馬克思主義哲學(xué)基本原理告訴我們，應(yīng)該用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的觀點去看待和分析問題。一件事情的發(fā)展總有其來龍去脈的演變過程，如能對事情探本溯源，則對其今天之所以如此的現(xiàn)狀也才會有更加深刻的認(rèn)識。正是在這個意義上，史學(xué)界有一句名言：一切歷史皆是當(dāng)代史。民國時期著名思想家梁啟超在《中國歷史研究法》一書中，第一句話即對什么是歷史有如下定義：“史者何？記述人類社會賡續(xù)活動之體相，校其總成績，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動之資鑒者也。”因此，所謂歷史的方法就是從“這是一段歷史”、“這是歷史發(fā)展的結(jié)果”的思想和思維認(rèn)知角度，去看待我們所要學(xué)習(xí)與研究的那些事物。

根據(jù)歷史的定義，我們可以明白，抱定歷史的方法去認(rèn)識事物，對我們理解和把握事物，無疑具有不可替代的作用，至少在這幾方面，歷史的方法其作用是明顯的：一是幫助了解事物本身的由來及其演變；二是認(rèn)識到有些事情的發(fā)展是有其客觀規(guī)律性的，用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域則極有助于明了諸如“貨幣金融是市場發(fā)育的產(chǎn)物”等等大量存在的類似的觀點；三是可以在了解事物由來演變的過程中探知不同地區(qū)國家發(fā)展階段的差異性所在；四是只有在更深入地認(rèn)識了當(dāng)前面臨現(xiàn)狀的古今中外淵源之后，才可以更好地把握現(xiàn)狀、改善現(xiàn)狀或預(yù)測發(fā)展方向。因此，歷史的方法在學(xué)習(xí)和認(rèn)識事物過程中的重要作用是無可替代和不容低估的。

2 貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)的主要知識內(nèi)容及其顯著特點

貨幣銀行學(xué)是大多數(shù)本科院校經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程，性質(zhì)地位重要。雖然教材版本不同，編寫體例和知識結(jié)構(gòu)都存在不同程度的差異，但根據(jù)筆者對一些比較常見、使用較多的國家級規(guī)劃教材的分析，該門課程理論教學(xué)的主要知識內(nèi)容是明確的，大致都包括如下一些共同的基本部分：貨幣、信用、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求、通脹通縮、金融創(chuàng)新、開放金融等等。

縱觀該門課程理論教學(xué)的主要知識內(nèi)容，我們可以歸納發(fā)現(xiàn)其一個顯著的特點，即不管是貨幣、信用、金融市場，還是商業(yè)銀行、中央銀行、金融創(chuàng)新等，都涉及到它們的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，更涉及到中西方在貨幣銀行市場產(chǎn)生、發(fā)展與演變方面的一些不同比照。這個顯著的特點，為貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中歷史方法的運用創(chuàng)造了極大的可能性和存在空間。而歷史的方法之巨大思想和思維認(rèn)知價值，無疑將對學(xué)生有效地學(xué)好貨幣銀行這一比較復(fù)雜的市場的知識產(chǎn)生重要的催化作用，使他們從貨幣銀行市場的龐大體系、數(shù)量眾多的名詞概念、種類繁雜的專業(yè)術(shù)語等等表象中解脫出來，把握這一無形虛擬金融經(jīng)濟(jì)和有形實體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)動，從而能更好的領(lǐng)會與掌握貨幣銀行市場的特點和運行規(guī)律。

3 歷史的方法在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中的運用

明了了歷史的方法之含義，清楚了貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)的主要知識內(nèi)容及其顯著特點，現(xiàn)在我們可以通過一些具體事例，就歷史的方法在貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)中的運用作出一些示范性的基礎(chǔ)探索。

3.1 運用歷史的方法對貨幣信用的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)

貨幣的問題，主要涉及到貨幣及貨幣制度的產(chǎn)生、發(fā)展與演變經(jīng)歷，涉及各階段的幣材、貨幣形式、貨幣制度種類、優(yōu)缺點等，這些都是可以從大量歷史知識、事實、故事的角度去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材的組織提煉的。如果豐富了這些教學(xué)素材，經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生無疑會對貨幣產(chǎn)生發(fā)展的客觀性形成具體而微但又深刻的認(rèn)識，并可以充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步討論或預(yù)測歐元、亞洲元、人民幣國際化、500元乃至1000人民幣的發(fā)行、未來貨幣等等一系列極具想象與拓展空間的話題。

信用的問題，主要涉及信用的產(chǎn)生，信用的形式種類發(fā)展，信用工具類型變化，對利息本質(zhì)的古典、近代與現(xiàn)代學(xué)派觀點等問題。這些知識的課堂理論教學(xué)，不僅很多內(nèi)容本身是一個理論界定問題，并且由于教材的編寫體例和規(guī)范性，使得其理論性更強，學(xué)生學(xué)起來就會覺得枯燥乏味，但如果在教學(xué)過程中我們能抱以一個歷史的方法，從歷史的角度引導(dǎo)學(xué)生思維去認(rèn)識和分析，都將起到事半功倍的作用。

3.2 運用歷史的方法對金融市場和金融機構(gòu)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)

金融市場的知識講述中涉及的一個重要問題是成熟金融市場形成的基本條件。這是一個理論性相當(dāng)強的問題，涉及到商品經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)、金融為實體經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)、金融市場和實體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、金融立法與金融機構(gòu)的健全、政府宏觀調(diào)控與監(jiān)管的適當(dāng)?shù)瘸橄笮浴⒑暧^性和理論思辯性較強的一系列問題。如果不能用歷史的方法，對中西方金融市場的發(fā)展進(jìn)行一個比照性的研究，而是泛泛的向?qū)W生介紹一下這些觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來就會存在比較大的困難與障礙。而通過對中西方金融市場發(fā)展運用歷史的方法進(jìn)行一個比對性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺生動、有形和可理解得多。

金融機構(gòu)的學(xué)習(xí)中涉及到商業(yè)銀行、非商業(yè)銀行和中央銀行三大類金融機構(gòu)的知識，運用歷史的方法，對中西方商業(yè)銀行的起源、業(yè)務(wù)種類及收入占比變遷，非商業(yè)銀行的產(chǎn)生發(fā)展、具體種類、業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，中央銀行產(chǎn)生的歷史必然性、央行職能變遷、銀行獨立性、中西方金融機構(gòu)歷史與現(xiàn)狀對比等進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，就能夠有效地避免理論說教與灌輸，實現(xiàn)課程理論教學(xué)的生動、有形和具體化。

3.3 運用歷史的方法對金融市場的特殊運行規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)

貨幣銀行市場雖然是為實體經(jīng)濟(jì)提供金融服務(wù)的，但由于其本身的知識智力密集型、高度專業(yè)等特殊性，導(dǎo)致其行業(yè)門檻較高，在國內(nèi)外都存在一定程度的金融服務(wù)和人才的壟斷性，也導(dǎo)致其本身存在獨特的一些運行機制體制與規(guī)律，與實體經(jīng)濟(jì)市場差異較大。因此，如何理解金融市場的這些特殊運行規(guī)律，就顯得尤為重要和復(fù)雜。這一點，在金融衍生品的交易上表現(xiàn)得最明顯。只要說到金融衍生品，我們頭腦里面馬上浮現(xiàn)的就是復(fù)雜的專業(yè)名詞、交易規(guī)則、定價機制等等。如果我們能以歷史的方法去分析看待金融衍生品，了解其產(chǎn)生緣由及發(fā)展演變過程，就能相對簡單然而足夠清晰地把握其復(fù)雜的術(shù)語和交易規(guī)則。當(dāng)然，對于這些復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)，生巧還是要多花一些勤學(xué)熟練的功夫。我們在此只是強調(diào)，運用歷史的方法去學(xué)習(xí)會掌握得更生動具體和高效。

經(jīng)過一些教學(xué)積累，筆者認(rèn)為，運用歷史的方法進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程理論教學(xué)是有成效的。那么，其他經(jīng)濟(jì)管理類課程是否可以做到？希望能在以后的教學(xué)實踐中作出答復(fù)。

貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)課程的實驗輔助教學(xué)改革研究

[摘 要]本文指出新金融發(fā)展形勢下傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)教學(xué)體系不足，分析了補充實驗教學(xué)的必要性，然后提出應(yīng)用、技能和專業(yè)層面的分層次實驗輔助教學(xué)體系設(shè)計和完善軟硬件、創(chuàng)新實驗方案、完善考核體系等實施路徑。

[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué) 實驗教學(xué) 改革

一、引言

未來一個時期是我國向金融強國邁進(jìn)的關(guān)鍵時期。金融競爭的實質(zhì)是人才競爭。劉桂梅（2011）指出，未來金融業(yè)將表現(xiàn)出國際化、信息化、個性化、特色化和混業(yè)化趨勢，客觀上對高校金融人才培養(yǎng)提出了新的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出高校要注重高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的聯(lián)合培養(yǎng)。實驗教學(xué)是一種適應(yīng)新形勢人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，在國外金融教學(xué)中已得到一定應(yīng)用。國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB International）的北美認(rèn)證會員[1]有36%配置了金融實驗室，提供金融市場、風(fēng)險、分析和咨詢等學(xué)習(xí)模塊。

國外實踐表明，實驗教學(xué)有助于開展市場化和國際化背景下的金融學(xué)本科生通識教育。現(xiàn)代本科教育觀念正經(jīng)歷培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的轉(zhuǎn)變，這要求本科教學(xué)通時化和基礎(chǔ)化，而非過早專業(yè)化（王學(xué)武，2003）。過去二十年我國金融體系融合化大大拓寬了基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度，銀行、證券、保險等金融行業(yè)混業(yè)趨勢明顯，金融市場化和國際化程度加深，傳統(tǒng)課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，而實驗教學(xué)可以通過系統(tǒng)平臺集成貨幣市場、證券市場、商品市場等基礎(chǔ)知識和實時資訊，滿足日益拓延的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求。此外，實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。據(jù)王東升（2008）估算，我國各類金融機構(gòu)每年新增人才需求在50 萬左右，并呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場性等全新動態(tài)需求。伴隨移動物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和金融創(chuàng)新，現(xiàn)代金融業(yè)信息化趨勢顯著，對知識授予為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，而實驗教學(xué)可以通過模擬真實市場，針對性地培訓(xùn)學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生成為融匯金融、會計、財務(wù)、數(shù)學(xué)、信息、計算機等多學(xué)科知識，運用多種行業(yè)環(huán)境軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫工具，處理各類實際金融問題的專業(yè)化人才。

二、貨幣銀行學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，隨著現(xiàn)代金融體系的深化發(fā)展，現(xiàn)有課堂教學(xué)方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾。貨幣銀行學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)和金融市場快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進(jìn)性和動態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。第二，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的單一性和各層次學(xué)生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容有40%比重是自主性教學(xué)，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特性確定教學(xué)側(cè)重點、設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)差異性。這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式是不匹配的。第三，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強調(diào)理論基礎(chǔ)知識傳承，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。

針對上述矛盾，進(jìn)行貨幣銀行學(xué)課程實驗輔助教學(xué)改革勢在必行，它可以順應(yīng)金融活動市場化、國際化、融合化趨勢，滿足培養(yǎng)多層次應(yīng)用人才的需要。這是由于：第一，實驗教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動態(tài)變化的要求。隨著金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢，貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容也需動態(tài)更新。金融實驗教學(xué)通過專業(yè)資訊平臺24小時不間斷更新舊理論、知識、市場行情和資訊，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的實驗項目設(shè)計，滿足課程動態(tài)化的教學(xué)需求。第二，實驗教學(xué)可以滿足不同專業(yè)、不同層次的多樣性教學(xué)需求。針對金融專業(yè)和非金融專業(yè)、本科和碩博學(xué)生的不同培養(yǎng)要求，實驗教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的靈活運用（如Blackboard系統(tǒng)），對不同專業(yè)學(xué)生“因材施教”，定制教學(xué)方案和課程側(cè)重，采用多樣考核方式，以培養(yǎng)“術(shù)有專攻，博采眾長”的多層次高級人才。第三，實驗教學(xué)可以提高資源效率，實現(xiàn)實驗室優(yōu)化利用。高校金融實驗室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、形式和設(shè)備基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)架構(gòu)，因此需要增大實驗室使用率來提高資源共享化，實現(xiàn)效率優(yōu)化。課程實驗教學(xué)可以試行和推廣實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，提高投資效益。 第四，實驗教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。70年代以來，現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉融合化趨勢，本科金融教育也開始強調(diào)“寬口徑，重實踐”培養(yǎng)要求，貨幣銀行學(xué)課程也不例外。實驗教學(xué)一方面可以加強微方向課程內(nèi)容建設(shè)，如補充一些金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財?shù)那把匦岳碚摗Ａ硪环矫妫梢酝ㄟ^軟件和系統(tǒng)運用和實踐培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。如引進(jìn)教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財?shù)葘嶒灲虒W(xué)活動；引進(jìn)金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)分析、財務(wù)會計、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才。

三、貨幣銀行學(xué)課程實驗輔助教學(xué)體系設(shè)計

結(jié)合貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)大綱和分類人才培養(yǎng)要求，表1將實驗教學(xué)課程體系分為理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)資訊三個層次，設(shè)計了相關(guān)對接課程，補充了原有教學(xué)大綱的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的理論運用能力、職業(yè)和專業(yè)技能以及挖掘分析數(shù)據(jù)能力，滿足不同類型、專業(yè)、學(xué)歷的多層次教學(xué)需要。