時間：2022-04-10 11:00:08
導(dǎo)語：在語言藝術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、導(dǎo)游語言的基本原則
1、生動幽默原則
導(dǎo)游語言也應(yīng)該具備生動形象的表達(dá)，這也是導(dǎo)游語言的藝術(shù)性和趣味性的具體體現(xiàn)。另外導(dǎo)游語言需要運用適當(dāng)?shù)挠哪驗閷?dǎo)游人員在講解過程中穿插一些相關(guān)的幽默，會使氣氛融洽講解更加生動有趣。
2、靈活性原則
在導(dǎo)游講解過程中，導(dǎo)游語言應(yīng)該注重因人而異，因地制宜，要根據(jù)不同的對象靈活使用語言進(jìn)行講解，使特定的景點講解適應(yīng)文化素養(yǎng)，審美各不相同不同層次的游客。導(dǎo)游人員要根據(jù)不同的游客靈活掌握講解內(nèi)容，使其適應(yīng)每一位游客，讓每一位游客能夠享受導(dǎo)游語言藝術(shù)之美。
二、導(dǎo)游語言藝術(shù)的技巧
1、語音技巧
在導(dǎo)游講解中，包括語調(diào)、音量、語速，要善于進(jìn)行語調(diào)變化，語調(diào)平淡的導(dǎo)游講解會缺乏活力，所以，語調(diào)應(yīng)該有高潮也有低潮，語調(diào)的變化能使語言具有節(jié)奏感，每個人的聲音都有其各自特點，也可以賦予不同的音調(diào)，使其適當(dāng)?shù)囊郧榘l(fā)聲，以聲帶情。導(dǎo)游人員的語調(diào)要自然優(yōu)美，抑揚頓挫，發(fā)音清晰，語言要通俗易懂，而且導(dǎo)游人員要善于控制自己的聲音強弱，要富有感情色彩和節(jié)奏感，在導(dǎo)游講解語速上應(yīng)注意節(jié)奏快慢，如果導(dǎo)游人員一直以同樣的速度進(jìn)行講解，缺乏感情色彩，會令人乏味，缺乏興趣。所以，導(dǎo)游人員要根據(jù)要講解的內(nèi)容，游客的反應(yīng)控制語速，講解語言速度的快與慢是相輔相成的,在講解過程中通常講快了游客跟不上或聽不懂，講的太慢，游客又失去興趣，所以導(dǎo)游人員應(yīng)掌握好語速，該快就快，該慢就慢，快慢結(jié)合。
2、口語化語言技巧
導(dǎo)游講解過程中口語化語言是及其重要的，是導(dǎo)游人員必備能力之一，也是導(dǎo)游人員表達(dá)的方式，口語化能使導(dǎo)游人員和游客之間清楚明白的了解和接受對方，理解和接受是口語化的特征。當(dāng)導(dǎo)游人員在講解時候，游客不感興趣，這時候?qū)в稳藛T應(yīng)該注意語言的運用，首先應(yīng)運用通俗易懂的口語化語言，其次在講解內(nèi)容上注意技巧性，講解語言盡量口語化，避免使用難懂詞語，用口語化語言更加貼近游客，激發(fā)游客興趣。導(dǎo)游語言要盡量使用大眾化，淺顯易懂的詞語，使導(dǎo)游講解貼近游客。另外，強調(diào)導(dǎo)游語言的口語化，但是不能忽略導(dǎo)游語言的規(guī)范化。
3、語言敘述方式技巧
在導(dǎo)游講解中運用靈活多變，生動形象的的敘述方法，以便更好地吸引游客，在導(dǎo)游詞講解中如果只是按照順序方式講解就會顯得十分平淡，沒有吸引力，所以在講解中倒敘和插敘顯得尤為重要，如在講解過程中設(shè)置懸念等方法活躍氣氛，激發(fā)游客的旅游興致。在導(dǎo)游人員具體帶團的過程中，導(dǎo)游人員除了具備基本的導(dǎo)游方法和技巧以外還應(yīng)該具備自己的特色，在實踐中形成自己的風(fēng)格，這樣，才能獲得比較好的導(dǎo)游效果。導(dǎo)游藝術(shù)的重要部分有導(dǎo)游方法和技巧。導(dǎo)游人員要吸引游客的注意力，激發(fā)游客的興致就必須講究導(dǎo)游的講解方法，提高導(dǎo)游的語言藝術(shù)。
三、導(dǎo)游語言藝術(shù)的作用
1、提高旅游服務(wù)質(zhì)量
旅游是人與人社會交往的活動，導(dǎo)游人員要接待來自不同地方，不同性格、愛好、信仰的游客，在旅游過程中游客會表現(xiàn)出不通過的行為、習(xí)慣、性格和語言，在此過程中要使旅游團始終保持和睦融洽的氣氛，讓游客在旅游過程中始終保持濃厚的興趣，就要求導(dǎo)游用靈活、幽默的導(dǎo)游語言打破沉悶的氣氛，避免尷尬的情況，用多樣的導(dǎo)游語言提高游客的游興；運用導(dǎo)游語言藝術(shù)能夠激發(fā)旅游者的積極性，提高導(dǎo)游人員服務(wù)質(zhì)量。
2、協(xié)調(diào)增進(jìn)主客關(guān)系
在不同的職業(yè)中，協(xié)調(diào)能力是必備的一種工作技能，所以對于導(dǎo)游行業(yè)來說也不例外，旅游者初次到達(dá)某個地方旅游的時候，旅游者的心理總會有一種不安全感和拘謹(jǐn)感，導(dǎo)游人員的語言藝術(shù)能夠起到協(xié)調(diào)作用縮短主客之間的關(guān)系。當(dāng)導(dǎo)游與游客之間出現(xiàn)隔閡的時候，藝術(shù)性的導(dǎo)游語言藝術(shù)能夠化解雙方的矛盾，是協(xié)調(diào)主客之間關(guān)系的重要方式。
3、提高導(dǎo)游員素質(zhì)
導(dǎo)游人員是最直接接觸旅游者，導(dǎo)游人員的素質(zhì)和好壞，服務(wù)質(zhì)量的高低，嚴(yán)重影響旅游業(yè)和社會聲譽，也關(guān)系到旅游國家和地區(qū)在游客心目中的形象。在旅游過程中導(dǎo)游人員要以游客為中心，大力提升自身的綜合素質(zhì)，以自身人格魅力感染游客，導(dǎo)游員帶團過程中在游客心中確立威信，帶好團隊。語言藝術(shù)是導(dǎo)游語言的升華，對導(dǎo)游員素質(zhì)的提高起到積極作用，導(dǎo)游員在提升自己語言藝術(shù)的同時也提高了語言表達(dá)能力，自身的綜合能力也在不斷提高。
四、結(jié)語
總之，隨著社會的發(fā)展，游客和社會對于導(dǎo)游員的要求也隨之越來越高，而導(dǎo)游的語言藝術(shù)在導(dǎo)游員帶團過程中起到十分重要的作用。另外導(dǎo)游語言運用是否成功在導(dǎo)游員帶團中起到極其重要，所以導(dǎo)游人員要不斷完善自己的語言藝術(shù)，學(xué)好語言，掌握語言，帶好旅游團。
作者：扎西卓瑪 單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、語言應(yīng)自然樸實，化難為易
在地理教學(xué)中如果說知識與技能、過程與方法是一條明線，那么情感態(tài)度與價值觀則是一條暗線。教師只有嫻熟地運用語言技巧過好渡、鋪好路，才能起到“明”“暗”雙收的效果。因此，教師的語言必須樸實無華，猶如潺潺流水激起學(xué)生思想的朵朵浪花。例如在講“海陸的變遷”一節(jié)時，雖然內(nèi)容抽象，但是有利于科學(xué)史教育和科學(xué)興趣的培養(yǎng)。因此，教師可采用講故事的方式切入正題。故事一:一位科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時發(fā)現(xiàn)了海藻、海螺等海洋生物的化石，這是為什么呢?學(xué)生直接猜測:“這里過去可能是海洋吧?”教師回應(yīng):“對，這里原來就是海洋。”接著教師利用多媒體播放Flash動畫———在七千萬年以前這里是一片大海，后來由于地殼運動不斷抬升，海水漸漸退去，海洋生物沉積形成化石。故事二:20世紀(jì)，有人在臺灣海峽的海底發(fā)現(xiàn)古代森林遺跡，這又是怎么一回事呢?又有學(xué)生猜測說:“這里過去可能是陸地吧?”教師回應(yīng):“對，這里原來是和大陸相連的一片陸地。”接著多媒體播放Flash動畫———在一百萬年前，這里森林茂密，后來由于地殼下沉成為了海峽。不過由于板塊的不斷運動，臺灣海峽還在緩緩抬升，據(jù)預(yù)測，一萬年以后臺灣海峽又將成為陸地。教師樸實的語言，自然的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生“穿梭”于古今之間，深入淺出地體會知識中所蘊含的深刻意義，從而證實了“海洋和陸地是不斷在變化的”這一理論。蒼海桑田是大自然的規(guī)律。教師的語言自然樸實聲聲入耳，將知識化難為易。
二、語言應(yīng)風(fēng)趣幽默，語近意遠(yuǎn)
地理教學(xué)中常常涉及較為枯燥的人文地理內(nèi)容，這部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀是再好不過的素材了。所以教師詼諧幽默、生動風(fēng)趣的語言會讓知識富有情趣，使課堂充滿愉悅和諧的氣氛，這往往比枯燥的說教更為有效。例如在講“我們需要潔凈的空氣”時，正好是午后第二節(jié)課。走進(jìn)教室，講臺前有些狼藉，門后的水盆水桶里滿是臟水……教師笑著說:“我們經(jīng)常出入這樣一個狼藉的空間，目睹垃圾散落的地面，粉塵飛揚的講臺，享受這濃縮了的人工‘廢水’‘廢氣’和‘廢渣’，哎!看來今后上課要必備一樣?xùn)|西———大口罩，你們說怎么樣?”學(xué)生們聽后有的偷笑，有的面面相覷，有的恍然大悟。幾個學(xué)生立即對教室進(jìn)行了清理。教師通過這樣的“小情景”和風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境要從自我做起，從身邊的每一件小事做起的“大道理”。信手拈來既不牽強附會，又達(dá)到了語近意遠(yuǎn)的效果。
三、語言應(yīng)真實生動，飽含情感
常言道:“感人心者，莫先乎情。”地理課上所講的自然地理和人文地理的內(nèi)容，都應(yīng)以科學(xué)準(zhǔn)確且飽含激情的語言，真情流露出對祖國河山的自然情感，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的情感，不斷增強民族自尊心，樹立熱愛祖國，立志成才，報效國家的高尚情感。例如在講“臺灣”一節(jié)時，“釣魚島”就是再好不過的德育內(nèi)容了。為此，教師在課上可以這樣講述:釣魚島位于中國臺灣省東北大約100海里的地方，面積為43838平方千米。由釣魚島與其周圍的赤尾嶼、黃尾嶼、南北小島及附近的一些巖礁共同構(gòu)成。有關(guān)釣魚島歸屬的問題一直是熱點。但可以證明釣魚島是中國領(lǐng)土的確鑿證據(jù)有三:第一，釣魚島與我國東海大陸架相連。根據(jù)《國際法》規(guī)定，海洋沿岸國家對大陸架是擁有固定的排他性主權(quán)的。從這一點來看毋庸置疑，釣魚島的主權(quán)屬于中國。第二，早在1403年中國人楊載就首先停留在釣魚島，而后明朝、清朝《籌海圖編》《海國記》等書中也都有關(guān)于釣魚島的清晰規(guī)定和標(biāo)示。中國政府早在600多年前的嘉靖年間就對釣魚島進(jìn)行了主權(quán)管理。嘉靖35年(公元1556年)總督胡宗憲奉命負(fù)責(zé)守衛(wèi)包括釣魚島在內(nèi)的中國海防。第三，1895年中日甲午戰(zhàn)爭后日本強迫清政府簽訂了《馬關(guān)條約》搶占釣魚島。二戰(zhàn)結(jié)束時，釣魚島連同日本本土同被美國占領(lǐng)。1971年美國為了對華冷戰(zhàn)將其托管的釣魚島非法移交給日本。日本當(dāng)局據(jù)此提出釣魚島主權(quán)歸屬日本。后又覺不妥，于是日本外務(wù)省又進(jìn)行了無恥捏造，說釣魚島是日本于1895年發(fā)現(xiàn)的“無主地”。如果說120年前日本強占釣魚島是野蠻的軍事入侵，那么120年后這一幕的重演，則是日本右翼勢力憑借經(jīng)濟強勢復(fù)活軍國主義的重要一舉。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生說出“中國領(lǐng)土不容侵犯”，“強占釣魚島是癡心妄想”，“努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強大祖國，實現(xiàn)偉大中國夢”等勵志話語，激起學(xué)生對日本海上擴張的無比憤恨。因此，在地理教學(xué)中教師傾注情感的言語往往具有動人的魅力，具有撥動心弦的力量。正所謂“言為心聲，語重心長”。
四、語言應(yīng)機智巧妙，一語中的
在教學(xué)活動中，學(xué)生對于教師的講解常常會產(chǎn)生不解、困惑或者質(zhì)疑，甚至?xí)蟹锤泻偷钟|。對于學(xué)生的種種變化教師更應(yīng)明察秋毫，切不可視而不見、充耳不聞，更不可簡單地呵斥，而是應(yīng)該用巧妙機智的語言疏導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生心悅誠服。教師避重就輕、答非所問、婉轉(zhuǎn)閃躲的語言是教學(xué)中最為忌諱的。總之，如何在德育滲透中發(fā)揮教學(xué)語言的作用，沒有一個固定的模式，需要教師的教育機智。因人而異，因情境而異，因內(nèi)容而異。只有教師不斷地自覺追求，不斷地加強修養(yǎng)、提升品位、增長學(xué)識，在實踐中苦心錘煉，從而形成自己嫻熟的語言技巧，才能在德育滲透中更富有說服力和感染力，真正地做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。
作者：蔡學(xué)芳 單位：鶴北林業(yè)局鶴北中學(xué)
一、教師批評的語言藝術(shù)原則分析
1.教師批評要尊重學(xué)生
21世紀(jì)的學(xué)生大多都是家里的小皇帝，其生活的環(huán)境致使其自尊心較強，在學(xué)校尤其重視自身形象。因此，教師在進(jìn)行對學(xué)生的批評教育時，批評語要盡量減少和杜絕語言暴力。在大庭廣眾下進(jìn)行批評的行為，不僅會傷害學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，也有損教師的形象。因此，新時期的批評教育，教師應(yīng)該選擇人少的場所和課間、午休的時間以聊天的方式和學(xué)生推心置腹，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重與關(guān)愛，發(fā)揮批評語言的教育實效性，從而達(dá)到以德服人的效果。
2.教師批評要公正合理
學(xué)生犯錯，教師以批評的方式引導(dǎo)學(xué)生是一種科學(xué)的教育途徑。然而，在實際批評教育中，有些教師易受個人感情因素的影響，將工作與生活中的不快發(fā)泄在學(xué)生身上；有的教師還在批評學(xué)生時，依據(jù)個人對學(xué)生的固有印象進(jìn)行判斷，把對其錯誤的批評轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個人性格的責(zé)難，造成了不合理的批評行為，喪失了批評教育的公平合理性。因此，教師在批評學(xué)生時，要將客觀事實與主觀因素理清，公平合理地批評學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服地改正錯誤。
二、提高教師批評的語言藝術(shù)的建議
1.保持沉默，進(jìn)行“冷處理”
學(xué)生在犯錯的時候，教師使用批評用語的方式提醒并引導(dǎo)學(xué)生改錯是最為常用的教育方法。然而，部分教師卻未使用親和開導(dǎo)式的語言，而依靠責(zé)備的語言鎮(zhèn)住學(xué)生，并強調(diào)其改正錯誤。隨著年齡的增長，尤其是處在青春期的學(xué)生一旦受到教師嚴(yán)厲的批評時，容易產(chǎn)生怨恨心理，而不會去反省自己。相反，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤時，保持沉默，只需一個眼神也能足以讓學(xué)生感到緊張與不安，并體會到教師的關(guān)愛，保持沉默的“冷處理”方式反而會讓學(xué)生反省自己的錯誤。這就要求素質(zhì)教育實施的大背景下，各教育階段的教師都應(yīng)該盡量合理避免正面的批評教育，積極采取“冷處理”的方式教育學(xué)生。
2.注重批評場合，維護(hù)學(xué)生自尊心
學(xué)生在犯錯的時候，教師的批評教育非常重要，然而批評的場合選擇對于批評教育的成效則更加重要。教師在進(jìn)行批評教育時要講究場合，對于較為固執(zhí)、不能及時認(rèn)識錯誤的學(xué)生，教師可以選擇在辦公室進(jìn)行批評教育；對于自尊心強的學(xué)生，則應(yīng)該在輕松和諧的氛圍下，例如校園花壇、操場等，以聊天的形式使其認(rèn)識到錯誤。以學(xué)生上課遲到為例，當(dāng)學(xué)生遲到較長時間，教師可以在下課后找該學(xué)生親切地問一句：“是家里出了事呢？還是身體不舒服？導(dǎo)致你上課遲到。”當(dāng)學(xué)生否認(rèn)這些原因后，教師可以說“那你就是路上貪玩啦？”以設(shè)問誘導(dǎo)的語言，緩解了學(xué)生緊張害怕的情緒，既能問清遲到的原因，也能達(dá)到批評教育的目的，促進(jìn)學(xué)生積極改正。
3.注重含蓄幽默，觸動學(xué)生心靈
教師在批評學(xué)生時，注重批評的語言藝術(shù)，較多時候都能發(fā)揮出事半功倍的效果。筆者認(rèn)為這里的語言藝術(shù)尤其要注重語言的含蓄與幽默，達(dá)到觸動學(xué)生心靈深處的目的。含蓄的批評語言能讓學(xué)生在接受批評時保持自尊，幽默的批評語言則能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中接受教育。教師應(yīng)該將幽默的語言巧妙的運用在批評教育中，以此縮短師生之間的距離，緩解尷尬的氣氛。例如，教師在檢查某教室的清潔衛(wèi)生工作時，當(dāng)用手摸到地球儀上，發(fā)現(xiàn)了較多的灰塵，教師說了句“為何這里落滿灰塵？原來我摸的地方正好是撒哈拉沙漠。”引得全班同學(xué)哄堂大笑，以此也間接批評了當(dāng)日的值日生清潔工作未落實到位。從此教室窗明幾凈，整潔有序。可見，批評的語言藝術(shù)是一門大學(xué)問，更是教師應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的藝術(shù)。
4.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我覺悟
教育家陶行知針對頑皮學(xué)生王友進(jìn)行批評的“四塊糖果”故事告訴我們批評的目的是為了更好地育人。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，教師應(yīng)能夠心平氣和地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我覺悟，這樣比嚴(yán)厲地批評，督促其改正錯誤的效果更明顯，最強之處還在于保護(hù)了學(xué)生的自尊心。所以，教師要學(xué)習(xí)多樣的批評教育方法，有的放矢地采取不同的引導(dǎo)方式，必要時需要以表揚替代批評，讓學(xué)生自我覺悟。例如，課間有故意使壞的學(xué)生在黑板上將教師板書的內(nèi)容添加或刪減文字，造成句子句意混亂，教師發(fā)現(xiàn)后，可以不露聲色的對該學(xué)生說，“是不是以為老師弄錯了，漏掉了或添加了字，所以就幫助老師完成了。”這樣的話語，能讓學(xué)生立刻意識到自己的錯誤行為，并自覺進(jìn)行改正。
三、結(jié)語
總之，教師的批評是為學(xué)生鼓氣而不是泄氣，其宗旨是為了育人，批評語的運用一定要講究語言藝術(shù)，教育者應(yīng)使批評成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的高效教育方法，而不是讓批評轉(zhuǎn)化成挫傷和打壓學(xué)生自尊心的言語武器。
作者：江艷麗 單位：湖北省鄖陽師范高等專科學(xué)校中文系
1具有情感
常言說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同是一句話，說話滿面春風(fēng)、語氣平靜和緩、柔聲細(xì)語、用商量的口氣，避免冷若冰霜、語氣急促、高聲叫嚷、將收到截然不同的效果。所以，與患者交流、溝通時要具有情感。如在工作中與患者發(fā)生誤會，解釋時要注意場合，不能遷怒、訓(xùn)斥、傷害患者，必要時可用幽默的語言消除患者的誤解，解除心理負(fù)擔(dān)。
2通俗易懂
護(hù)患交談的語言藝術(shù)語言要簡明清晰，必須符合職業(yè)道德規(guī)范，用詞通俗易懂。與護(hù)患溝通時，語速要適中，語氣要溫和，患者交談離題時要善于引導(dǎo)回到主題，護(hù)理操作時多用正面建議，不隨意說不、不能、不行等生硬語言。
3符合倫理道德規(guī)范
護(hù)患關(guān)系是以護(hù)士為中心的關(guān)系，因此，護(hù)患交談的語言藝術(shù)要符合倫理道德規(guī)范。護(hù)士言談舉止要端莊大方，嚴(yán)肅、高尚，溫柔中不失自尊，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在護(hù)理工作中的積極作用。對患者解釋耐心、使之感到安慰感并給以鼓勵，充分調(diào)動患者本身的積極因素，使之積極配合治療，取得協(xié)同效果。
4注意保密
護(hù)患交談應(yīng)注意保密，一般情況下，應(yīng)實事求是向患者解釋病情，說明檢查結(jié)果，但有時直言相告會加重患者的心理負(fù)擔(dān)。因此，對癌癥患者、疾病終末期患者及一些感情脆弱患者，為了減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，護(hù)患交談時言語要委婉、含蓄，對患者的隱私及部分病情要注意保密，這也是護(hù)士必須具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵之一。
5正確運用日常用語
在臨床護(hù)理工作中，日常用語也是護(hù)患交流的主要內(nèi)容，主要包括禮貌、介紹、安慰、迎送等語言，這也是護(hù)理工作中使用頻率最多的語言，必須熟練自然地掌握和運用。語言是開心的鑰匙。護(hù)患交談是護(hù)患雙方交流信息、溝通情感、加深了解的重要渠道。在護(hù)理工作中，護(hù)士無論運用何種交談方法與語言藝術(shù)，都不能模式化，要因人、因病、因事、因情境而異，要結(jié)合患者的生理心理特點，采取靈活多變的交談技巧與語言藝術(shù)。護(hù)士應(yīng)始終圍繞患者身心健康這一中心，根據(jù)護(hù)患雙方的關(guān)系，采取啟發(fā)、疏導(dǎo)方式，熟練掌握護(hù)患交談技巧，用正確的語言為患者創(chuàng)造一個愉快、歡暢、可慰、可信的康復(fù)環(huán)境，這不僅可提高自身的綜合素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量、避免醫(yī)患糾紛發(fā)生，并可促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會主義精神文明建設(shè)，重塑“白衣天使”在人民群眾中的良好形象。
6結(jié)語
隨著醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)患交談的內(nèi)容將更為豐富，溝通方式方法將呈現(xiàn)多種多樣形式。醫(yī)患交談的技巧與語言藝術(shù)是醫(yī)務(wù)人員經(jīng)過藝術(shù)加工，使醫(yī)學(xué)術(shù)語通俗化、形象化的具體體現(xiàn)，通過醫(yī)務(wù)人員運用語音、語調(diào)、語速和面部情感來影響患者，使醫(yī)患交談?wù)Z言達(dá)到聲、像、情的統(tǒng)一。因此，醫(yī)務(wù)人員在工作中要具有高尚的思想情操，態(tài)度要熱情誠懇，言談舉止要親切和藹，充分體現(xiàn)同情和關(guān)懷，使患者具有可慰可信感，同時體現(xiàn)醫(yī)患交談的語言藝術(shù)具有規(guī)范性、情感性、道德性和保密性，以達(dá)到護(hù)患交談?wù)Z言藝術(shù)的最佳效果。
作者：朱冬紅 單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1.語言藝術(shù)需要注意的問題
1.1表揚語言頻率較低
雖然我國高中英語教學(xué)課堂中表揚的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵學(xué)生的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師能夠認(rèn)識到課堂評價是高中英語課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習(xí)慣以及課程進(jìn)度的限制，所以無法在實際課堂中充分的發(fā)揮表揚評價語言贊賞和激勵的作用，所以在英語課堂教學(xué)中我們需要注意表揚語言頻率較低的問題。
1.2評價話語沒有指向性
大部分的教師在評價學(xué)生時都比較籠統(tǒng)，主要體現(xiàn)在評價的內(nèi)容方面比較籠統(tǒng)和評價的對象沒有具體的指向性。一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時往往沒有明確的指出學(xué)生到底好在哪個方面，為什么好以及學(xué)生存在的不足和存在不足的原因。目前我國高中英語課堂中教師對于學(xué)生回答問題以及其他的行為表現(xiàn)，一般都只是“OK”或者“Good”的評價，學(xué)生很難根據(jù)教師的評價來獲得具體的反饋。另一方面，在教學(xué)過程中，對于同一問題很多學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，但是教師很少對每個學(xué)生的觀點進(jìn)行一一的點評，通常在這一問題討論后，教師采用比較簡潔的語言對所有學(xué)生的觀點進(jìn)行籠統(tǒng)的點評，并沒有具體地指出每個學(xué)生的優(yōu)點及缺點，導(dǎo)致學(xué)生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評價語言的藝術(shù)性
2.1鼓勵為主客觀評價
教學(xué)評價的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而是在于激發(fā)和鼓勵。教師在上課的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)言，在學(xué)生回答出正確的答案時，教師應(yīng)該及時地對其進(jìn)行表揚，在學(xué)生回答出錯誤的答案時，教師應(yīng)該先對學(xué)生其他環(huán)節(jié)可取的地方給予肯定，這樣全體的學(xué)生都能通過教師的評價中揚其所長。然后，在對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行客觀的評價，這有有助于學(xué)生更好地改正錯誤，并從中獲得鼓勵。
2.2重視學(xué)生主體地位明確的評價
一個優(yōu)秀的教師必須對課堂上可能發(fā)生或出現(xiàn)的情況做出最大程度的預(yù)見，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內(nèi)容，并且了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，根據(jù)學(xué)生不同的特點，設(shè)計不同的問題，估計學(xué)生可能回答的答案，準(zhǔn)備不同的評價內(nèi)容和方式，使學(xué)生獲得具有針對性具體的評價。具體的課堂評價語言可以使學(xué)生了解教師的態(tài)度以及期望，這樣才可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個學(xué)生的評價需求
目前，大部分的教師都采取集體評價的形式，這種傳統(tǒng)的評價方式過于僵化，不能給學(xué)生提供表達(dá)意見和建議的機會，很難使學(xué)生參與到評價中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)教師統(tǒng)一全班的不良現(xiàn)象。課堂上評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，通過內(nèi)省和反思的方式，使學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主觀性能，培養(yǎng)自我反思良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，對于開放性的題目而言，首先需要讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，然后以小組討論的形式，進(jìn)行小組間的相互評價，最后教師對小組和個人進(jìn)行分別的評價。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，并且還能使學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的友情，增強學(xué)生的集體榮譽感。
2.4啟發(fā)為主重視過程中的評價
評價的目的不在于證明而是在于改進(jìn)，因此，對于高中英語課堂評價的作用不僅僅是簡單的判斷獎或懲，應(yīng)該是從各個方面去點撥學(xué)生，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。因為學(xué)生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識也有限，所以在回答問題時往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要學(xué)會傾聽，可以利用一些教學(xué)手段，例如，在學(xué)生正確回答問題后采取繼續(xù)追問的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，幫助學(xué)生理清思路，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程時刻地關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能使其他不懂的學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)的過程。
3.結(jié)束語
掌握高中英語課堂的語言藝術(shù)對于高中英語教師非常重要，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要對高中英語教師課堂評價的語言藝術(shù)，需要注意的問題和如何掌握高中英語的語言藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。希望有助于高中英語教師掌握課堂評價語言。
作者：潘承生 單位：山東省鄒平縣魏橋中學(xué)
一、聲樂語言教學(xué)的特殊性
1．教師的特殊性
聲樂教學(xué)除了理論知識作為鋪墊以外，更多的是領(lǐng)悟能力和技巧性，所以，聲樂教師如果沒有教學(xué)經(jīng)驗的話，在很大程度上會誤導(dǎo)學(xué)生走到一個極端。有的教師能唱，但是不一定可以對學(xué)生進(jìn)行聲樂輔導(dǎo)。
2．學(xué)生的特殊性
聲樂課不像其他課程，如果學(xué)生不能很好地與教師配合，不以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真對待聲樂，沒有腳踏實地每天必練的刻苦精神，不勤奮好學(xué)，不持之以恒，不動腦筋，不按時完成教師布置的作業(yè)，是根本學(xué)不好的。與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，聲樂學(xué)習(xí)過程中，若一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，則直接影響到整個學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前高校聲樂課主要是采用“小課”的形式，即一人一節(jié)，沒有特殊情況一般不調(diào)換教師。若學(xué)生被分給一個沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師，在第一節(jié)課時被誤導(dǎo)，先入為主，學(xué)唱練聲曲、唱歌都憋住唱，久而久之惡習(xí)一旦養(yǎng)成，將會導(dǎo)致連個完整的歌曲都唱不成。
3．聲樂教學(xué)的科學(xué)性
雖然教師聲樂各方面都精通，課堂上沒有一套自己的教學(xué)方法，教師努力教，學(xué)生就是找不到方法。學(xué)生很容易有意無意的被教師誤導(dǎo)，教師在教學(xué)時也覺得吃力，與此同時也發(fā)現(xiàn)不了自己正在誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知道錯在哪里。
4．歌詞內(nèi)容上的多元化
聲樂有它自身的特殊性，它的一個重要的特色性表現(xiàn)在聲樂的歌詞上。各種不同風(fēng)格的曲目，包括了愛情、友情等很多。我國聲樂在歌詞內(nèi)容上主要是以愛情較多，關(guān)于愛情的歌詞也是呈現(xiàn)多元化，依次是愛國和友情的居多，在歌詞的創(chuàng)作上的都是以我國的國情為出發(fā)點，在歌詞的思想內(nèi)容上也是以我國倫理道德為出發(fā)點。和國外相比，具有非常鮮明的民族特征，具有非常積極向上的作用，如從《送別》、《彈起我那心愛的土琵琶》到我國現(xiàn)代的一些音樂創(chuàng)作，歌詞是對當(dāng)時的情景最真實的寫照。還有很多愛國歌曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《一條大河》等。音樂對歌詞的要求也是非常高的，一定要能體現(xiàn)出演唱者當(dāng)時的心境。
二、聲樂語言的基本特點與教學(xué)原則
1．準(zhǔn)確性
聲樂語言的準(zhǔn)確性是指發(fā)音準(zhǔn)確，也即“字正腔圓”，這也是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)中的基礎(chǔ)要求。聲樂演唱中歌詞的每個字都是經(jīng)過認(rèn)真推敲的，包含著歌詞創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，在演唱表演中，聽眾只有準(zhǔn)確無誤地聽清楚每個字、詞，才能準(zhǔn)確地理解作品的涵義。同時聲音的感情色彩也是通過音節(jié)傳達(dá)出來的，發(fā)音不準(zhǔn)確會直接影響到聽覺效果。傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)創(chuàng)作中十分重視“字正腔圓”，甚至有“一字不正如鈍刀殺人”之說，因此在聲樂語言教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視聲樂語言的準(zhǔn)確性，促使學(xué)生在演唱的過程中達(dá)到“字正腔圓”，從而獲得更好的演唱效果。
2．形象性
形象性是聲樂藝術(shù)的主要特性之一，聲樂語言作為聲樂藝術(shù)的組成部分，也具有形象性，聽眾對于聲樂作品內(nèi)涵的體會離不開想象，而聲樂語言是為聽眾提供想象的基本依據(jù)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對聲樂語言的形象性進(jìn)行把握，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，體會其中的內(nèi)涵，在腦海中形成相應(yīng)的畫面，從而將其轉(zhuǎn)化為生動、鮮明的語言，進(jìn)而將其呈現(xiàn)給聽眾。
3．音樂性
聲樂語言作為藝術(shù)語言的一種，其本身即具有音樂性。語言和音樂從表面上來看雖然不同，但其表現(xiàn)都是依附于聲音的，其本質(zhì)上存在共性。俄國著名的戲劇家斯坦尼夫斯基曾說過：“語言就等于音樂，角色和劇本的臺詞就等于曲調(diào)、歌劇或交響樂。”語言和音樂是互相影響的辯證關(guān)系，所謂像唱歌一樣說話，即是說語言的藝術(shù)表現(xiàn)要具有音樂性。但聲樂語言具有豐富的音樂性，并不表示演唱中要裝腔作勢，這也是我們所說的歌唱像說話一樣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地把握語言和音樂的關(guān)系，在演唱前，可通過朗誦歌詞，揣摩其內(nèi)在韻律，體驗其輕重強弱、抑揚頓挫，進(jìn)而自然地將歌詞演唱出來，達(dá)到演唱的自然和諧、韻腔自如。
三、聲樂語言藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法
1．教學(xué)中呼吸訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時候，需要由很多方面來決定，由于學(xué)生對一件事情的認(rèn)知度不同，形成了各自喜歡的音樂類型，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)階段除了需要了解發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和呼吸訓(xùn)練之外，教師在授課時要以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生對音樂的喜好類型，找到一個好的切入點進(jìn)行有重點的教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，最好選擇一些大家都熟悉的有代表性的音樂，這樣教師可以更好的進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，在大家內(nèi)心都有共鳴，學(xué)生也很樂意分享內(nèi)心的想法。正確的呼吸在很大程度上可以控制好聲音的平衡度，這是聲樂完美演繹的重要手段。如在對貝多芬音樂進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時，最好是選擇他的《第五交響曲》，因為大家對這一篇章都很熟悉，很容易融入到教學(xué)中去，教師要對學(xué)生發(fā)聲的準(zhǔn)確和情感的表達(dá)有一個很好的把握和教案。在課堂上不要把放音樂的時間規(guī)劃的太多，這樣極易分散學(xué)生注意力，并把注意力放在享受音樂上面。一個嗓音再好的學(xué)生，如果沒有按照科學(xué)的訓(xùn)練方法對呼吸進(jìn)行訓(xùn)練，那么絕不可能把自己美好的嗓音發(fā)揮出來，就成不了一個歌唱家。歌唱時的呼吸是受意識進(jìn)行控制的，有很大的目的性和技巧性。在很大程度上有很大的變化，所以，要求學(xué)生在訓(xùn)練時聲音在一定程度上要洪亮，還必須要有力度和氣息不斷的變化來達(dá)到一種效果。教師對學(xué)生進(jìn)行聲音中的具體訓(xùn)練，如，聲音的高低、長短等一些因素，這些都是訓(xùn)練呼吸的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師要對學(xué)生講述這種訓(xùn)練的重要性，以此來提升學(xué)生的賞析水平，最后教師也可以發(fā)表自己的看法。
2．胸腹呼吸
在聲樂教學(xué)中要讓每一位學(xué)生對每一首歌做好胸腹呼吸動作，不能只是為了聽歌，這是賞析課最核心的部分，胸腹聯(lián)合呼吸是綜合運用胸腔內(nèi)的各個部分來控制呼吸的一種訓(xùn)練方法。胸腹訓(xùn)練各有各的不同，因為人身體素質(zhì)不同，達(dá)到的程度不同，可以肯定的是胸腹聯(lián)合呼吸方法訓(xùn)練可以更好的發(fā)揮能力，使學(xué)生在發(fā)揮的過程中從感官上有一個更好的演繹。這種訓(xùn)練方法被聲樂界認(rèn)定為合理、科學(xué)的呼吸方法，這種方法需要訓(xùn)練者有很好的基礎(chǔ)知識，如，有音樂方面的知識、歷史方面的知識、社會人性方面的知識等，用評論歌曲的形式把這些平時我們見到的知識綜合到一起來進(jìn)行具體的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中需要對學(xué)生胸式和腹式聯(lián)合訓(xùn)練做出客觀的評價，也可以很好的調(diào)動大家的積極性。由于學(xué)生對明星很感興趣，在教學(xué)中多采用學(xué)生感興趣的曲目作為訓(xùn)練對象，可以更好的使學(xué)生把握訓(xùn)練技巧。教學(xué)中以學(xué)生多唱、多練為主，在一些難度比較大的部分還可以運用學(xué)生跟著教師一起唱的方法，讓學(xué)生唱出各有千秋的歌聲，以這樣的方式來提高學(xué)生的審美觀和找出歌唱中呼吸訓(xùn)練中呼吸支點的一些不足，這對學(xué)生也有好處，有效的活躍了課堂氣氛，增加了互動交流。在課程的講解中很多時還要用到音樂心理學(xué)和音樂治療等一些相關(guān)知識，這在很大程度上開闊了學(xué)生對音樂的視野，增加了對音樂的魅力，使學(xué)生在聲樂課上更加的投入。
3．教學(xué)中具體呼吸訓(xùn)練
歌唱最需要把握的是呼吸訓(xùn)練，最難把握的也是呼吸訓(xùn)練。很多歌唱中出現(xiàn)的問題都是呼吸沒有達(dá)到平衡狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師一定要糾正學(xué)生氣息的問題，唱歌時歌詞停頓在什么地方，就在什么時候換氣，遵循落得高，吸得高；落得低，吸得低。教師要提醒學(xué)生注意兩種狀態(tài)。也就是基本狀態(tài)和肌肉狀態(tài)。基本狀態(tài)，需要學(xué)生以自然姿態(tài)站立，兩腳分開與肩同寬，兩臂自然下垂；肌肉狀態(tài)的要求稍微一點高，提顴肌，下顎微收，挺胸、肩頸松弛，喉嚨放松。所以，學(xué)生在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時必須要對這兩種狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練。聲樂作為一個情感的表達(dá)方式，必須要體現(xiàn)出它的美感，在表達(dá)的時候除了感情要豐富以外，吐字一定要清晰，只有咬字清晰才能把自己的情感用聲樂的方式表達(dá)出來。因此，在聲樂教學(xué)中必須重視聲樂語言教學(xué)，教師要對教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的把握和控制，教會學(xué)生在聲樂中運用一些小技巧和思想感情的把握，從而提高學(xué)生的聲樂演唱水平。
作者：蘇祥玲 單位：武漢音樂學(xué)院
一、教師準(zhǔn)備
第一方面：備學(xué)生。備學(xué)生，要做到：“了解學(xué)生基礎(chǔ)，知道他們學(xué)習(xí)的層次，”即對每一個學(xué)生，要深入了解他們的學(xué)習(xí)能力、層次等，這樣，在講課時，我們就不會沒有目的，能做到因材施教。針對不同層次的學(xué)生，不同知識能力的學(xué)生，學(xué)生的性格特點等，都要有一個大致的了解，這樣，在具體的教學(xué)中，才能做到心中有數(shù)，因材施教。第二方面：備預(yù)案。教師在講課的中途，往往會遇到很多突發(fā)的不可預(yù)見的狀況，這時候，就需要教師的教學(xué)應(yīng)變機智了。如果我們在備課的時候，能考慮到這些即將會出現(xiàn)的狀況，那不是能夠很好的解決這些問題。我們將之稱為：預(yù)案。這個備課是很必要的，他是維系教師在課上處理教學(xué)機智的根本，以免出現(xiàn)課堂上面對突變不知道如何應(yīng)對是好的尷尬局面，亦可節(jié)約教學(xué)時間。自己的應(yīng)對能力不僅是教學(xué)中必需的一種有效方式，事實上也是教學(xué)藝術(shù)。
二、教學(xué)語言對于教學(xué)語言，要講究修辭，從以下幾點說明：
1.想象要富，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
對于教案中的內(nèi)容，如果我們只是向?qū)W生讀了一遍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。一個教師用“沒有感情的敘述、平淡的說和教、麻木呆板的表情”給學(xué)生講課，學(xué)生不會留下深刻的印象，當(dāng)然也不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)。課堂的教學(xué)氛圍要活躍,對課文中的內(nèi)容，我們可以用生動的語言去描繪、渲染。讀者對作品的意義也達(dá)到了更好地理解、深入、內(nèi)化。
2.教學(xué)語言要生動形象
大家都知道，生動的教學(xué)語言，能夠吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的參與度，這是語文教師的親身感悟。一個教師的語言，不僅要生動而形象，豐富而有文采，更要說到做到。我們在具體的教學(xué)實際中，可以用語言來繪聲繪色的講述經(jīng)典小故事，也可以用語言來表達(dá)優(yōu)美的詩句，還可以用語言來歌頌偉大的祖國的繁華。這些豐富的知識，都會引起學(xué)生思維的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。對于每一堂課，都要精心設(shè)計，達(dá)到詞、句的升華完美，情真意切，才能給人一種美的享受。學(xué)生心中的情感才能被點燃，內(nèi)容變得豐富多彩，語調(diào)變得抑揚頓挫；再加上完美的肢體語言，更是讓學(xué)生記憶深刻，一輩子可能都忘不了呢。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，這將促進(jìn)孩子們的自主探究學(xué)習(xí)，努力在知識的海洋中尋找知識的種子。
三、在組織課堂教學(xué)中注意課堂語言藝術(shù)
對于教師的課堂教學(xué),達(dá)到放任而不亂,管理靈活。從以下幾點分析：
1.對待學(xué)生，一視同仁。放開學(xué)生，任由思維跳躍
在我們老師中,一些老師習(xí)慣于師道，遵循于尊嚴(yán)；習(xí)慣于訓(xùn)斥的口吻講課，這樣的課堂就會受到好的效果。其實不然，孩子們是不喜歡這樣的課堂的，這勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，最后甚至厭學(xué)。作為老師，應(yīng)該營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思路，要開放自由,聯(lián)想豐富。但是，我們也要管，即三“管”,第一、管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。
2.管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧
課堂自由，并不是說，將課堂亂成一團。而是要讓學(xué)生在自由有序的環(huán)境中進(jìn)行交流討論。這個過程是有序發(fā)展的。由老師作為主導(dǎo)的。
3.語文教學(xué)語言藝術(shù)
課堂語言要生動、有趣，那么，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，也會變得生動、有趣。課上45分鐘，在前15分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力是最集中的，這時候，教師要將本節(jié)課的重點內(nèi)容講得差不多為好，中間的那20分鐘，學(xué)生已經(jīng)對枯燥的聽課有所迷糊了，此時，教師可以改變教學(xué)方法，改講為提問，提出幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生動腦思考，可以進(jìn)行小組合作交流的方式進(jìn)行探討。這樣，學(xué)生的情緒一定會被激發(fā)，探討25分鐘后，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生這一節(jié)課下來，就會學(xué)有所成。
4.采用簡短句式
對于小學(xué)生，對于語句的理解還處于一個起步階段，在講課的時候，要注意不能采用不適合孩子們理解范疇的句子，盡量說一些淺顯易懂的句子。學(xué)生能聽明白，就能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。
5.教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,循循善誘
教學(xué)語言要具有一定的啟發(fā)性，這是我們每一個教師的追求，而是教學(xué)的主要目的。讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，啟發(fā)式的教學(xué)，才能引導(dǎo)孩子們的思維，教師在教學(xué)中，要善于說一些帶有啟發(fā)性的語言，誘導(dǎo)學(xué)生去沿著路線去思考，這樣，他們的主體意識得到了有效的發(fā)揮，從而能夠很好的去理解知識和掌握相關(guān)的知識。對于教師的教學(xué)語言，在提問的方法上，具有滲透性和啟發(fā)性。
四、結(jié)語
綜上所述，教師的教學(xué)語言在教學(xué)中，有著很重要的作用，講課的語言要抑揚頓挫，學(xué)生才會喜歡聽。一個語調(diào)的講課，只能讓學(xué)生感覺到困乏。根本無心聽課，只是在催眠。這樣的教學(xué)語言是不行的。教學(xué)語言要生動形象，有節(jié)奏感，只有這樣，才能具有激發(fā)性、感染力；學(xué)生的內(nèi)心情感被激發(fā)，主動開始學(xué)習(xí)，參與課堂，積極性被調(diào)動。學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。在知識的海洋中，尋找那個屬于自己的語文世界。
作者：羅鳳嵐 單位：河北省張家口市沽源縣第一小學(xué)
一、語言藝術(shù)在時事評論把控公眾情緒上的作用
1、意見領(lǐng)袖個性化表達(dá)完善了受眾節(jié)目評價
對于時事評論，主持人、評論員充分利用意見領(lǐng)袖個性化表達(dá)對于節(jié)目推廣和受眾情緒塑成的作用。一方面，借助“生產(chǎn)性受眾”與“社交網(wǎng)絡(luò)”的傳播模式有機結(jié)合，為節(jié)目推廣提供了成本更低、到達(dá)率更高的優(yōu)勢。這種正向的節(jié)目傳播路徑在發(fā)揮文化的解碼功能、促進(jìn)節(jié)目轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的作用可想而知。另一方面，專業(yè)精英因為自身知識的專業(yè)化而成為相關(guān)領(lǐng)域的重要支撐，這種影響也促進(jìn)了圈子中個性化表達(dá)群體的崛起和鞏固，將兩者結(jié)合起來，即可實現(xiàn)節(jié)目品質(zhì)與價值評價的有機統(tǒng)一。實際上，時事評論類節(jié)目與新興傳播方式的聯(lián)姻也在推進(jìn)節(jié)目發(fā)展中發(fā)揮了生力軍的作用。這提示我們，在媒介融合的背景下，利用新型媒體的優(yōu)勢不僅能開拓時事評論類節(jié)目的渠道，也能夠?qū)烧哂袡C融合為節(jié)目受眾提供所需的重要觸發(fā)點。
2、引導(dǎo)節(jié)目實現(xiàn)人際傳播的親和力和感染力
一是節(jié)目制播的過程中，主持人、評論員通過自身最為直接的表達(dá)將電視節(jié)目的風(fēng)格貼上了自身的情緒特征，實際上是在受眾與節(jié)目之間搭建了人際交流情境，使得受眾能夠突破傳統(tǒng)意義上媒體對于受眾情緒的隔離。節(jié)目也因此有了人情味，受眾也感受到了主持人的魅力，進(jìn)而體驗到溝通的快樂。換言之，節(jié)目的個性化傳播讓主持人的個性得到最大程度的展示，同時賦予受眾平等交流的可能性，極大提升了節(jié)目傳播的正效應(yīng)。二是引導(dǎo)受眾情感便于展示個人人格魅力。節(jié)目主持人在主持節(jié)目時的情感流露是經(jīng)過理性思考并進(jìn)行相應(yīng)地提煉和升華之后的情感表達(dá)，其中深深融入了作者的人生體驗和生活智慧。在主持人通過節(jié)目對觀眾的情緒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，上述情感得到了最大程度的展示，主持人的個人魅力也得以最大程度的展現(xiàn)。
二、電視時事評論把控公眾情緒的路徑選擇
1、強化節(jié)目內(nèi)容個性體驗，完成受眾情緒轉(zhuǎn)換
感情是語言的基石，對于節(jié)目主持人而言尤甚。在電視時事評論過程中，主持人、評論員通過對于自身語調(diào)、音色與語氣的把控，實現(xiàn)對于自身情感因素的展示，使之能夠發(fā)揮出最佳的水平，以情感人，在主持人營造的濃郁的藝術(shù)氛圍中實現(xiàn)對于受眾情緒的引導(dǎo)和梳理。不同的節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目進(jìn)行到不同的階段，主持人應(yīng)當(dāng)通過聲音的變化來控制自己的感情基調(diào)，進(jìn)而感染到受眾的情緒，提升受眾的感情，更加有利于交際活動順利進(jìn)入到情感層面，讓節(jié)目流程自然進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一是基于日常生活的經(jīng)驗，當(dāng)我們被告知某個信息時，信息的發(fā)出者會隨著內(nèi)容的輸出在表情上發(fā)生諸多細(xì)微的變化。對于身體語言較為豐富的主持人而言，這種內(nèi)容傳遞過程中出現(xiàn)的情緒和表情的變化更為顯著。由此，主持人應(yīng)該在充分理解信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動個人的功能器官促成受眾注意力的固化，進(jìn)而實現(xiàn)信息和情緒的有效傳達(dá)。二是在主持人、評論員情感中的喜怒哀樂都通過節(jié)目內(nèi)容的展開而得以表達(dá)的時候，受眾必然會受到影響。通過主持人的巧妙組合和拼接，將節(jié)目內(nèi)容有機地串聯(lián)或者并聯(lián)，既體現(xiàn)出節(jié)目的匠心獨具，也能夠激發(fā)觀眾的參與興趣。在對于時事節(jié)目的巧妙組合中，主持人或者深情或者調(diào)侃的演繹方式能夠在最大程度上實現(xiàn)對于觀眾情緒的把控。
2、用真情營造談話場，喚醒受眾情緒
電視時事評論節(jié)目制播過程中難免會出現(xiàn)觀眾負(fù)面情緒被喚醒的時段，這種情緒出現(xiàn)對于節(jié)目整體效果有極大的破壞作用。這個時候，往往需要主持人能夠因勢利導(dǎo)，用坦率真誠的情感和語言來調(diào)動起觀眾的情緒，促成節(jié)目的順利進(jìn)行。在我們看來，扭轉(zhuǎn)負(fù)面或不利情緒的關(guān)鍵就在于充分理解觀眾的反饋信息。在節(jié)目主持過程中，主持人應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為公眾著想，控制場上的氣氛而不是被節(jié)目牽著走。值得注意的是，情緒控制涉及到談話場的營造。談話場指的是正常的談話氛圍。在談話場的營造過程中，主持人應(yīng)當(dāng)充分利用自身的真誠來感染觀眾，實現(xiàn)對于其正面情緒的喚醒。從心理學(xué)角度來說，情緒是人腦對客觀事物的主觀態(tài)度體驗。情緒喚醒是生理或者心理上被外部事件引發(fā)的反應(yīng)，是公眾參與節(jié)目活動時的生理反應(yīng)，對于完善我們對于外部事件判定以及公眾節(jié)目參與情緒養(yǎng)成具有重要信息價值。新媒體社會傳播性質(zhì)讓負(fù)面信息傳播呈現(xiàn)病毒式傳播的模式，公眾節(jié)目參與的情緒經(jīng)由上述模式能夠?qū)е缕鋬?nèi)心不安和焦慮，引起對于自我能力的懷疑，在一定程度上降低其節(jié)目效能度。以社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度較大的郭美美事件的電視訪談為例。自郭美美2011年微博炫富到2014年郭美美涉嫌聚眾賭博被捕的整個過程中，新媒體平臺由“審丑”變?yōu)椤爸鸪蟆保姷那榫w也由負(fù)面轉(zhuǎn)變?yōu)楸灰龑?dǎo)出了正能量。因此，在培養(yǎng)受眾的情緒過程中，要使公眾對負(fù)面情緒有一個正確的認(rèn)識，并學(xué)會控制緊張、焦慮、恐懼等不良情緒，這樣才能提高其參與節(jié)目的水平，從而獲取較高的節(jié)目參與情緒。
3、重視受眾替代經(jīng)驗，健全經(jīng)驗轉(zhuǎn)化機制
受眾對于時事評論節(jié)目參與度的感知，通過其參與的既往經(jīng)驗得來。受眾成功的節(jié)目參與經(jīng)驗?zāi)軌蛱岣吖?jié)目參與情緒，而失敗的節(jié)目參與經(jīng)驗則對其節(jié)目參與情緒的養(yǎng)成起到消極作用。由此，通過建立節(jié)目參與機制，健全受眾節(jié)目參與途徑，不斷提高其節(jié)目參與信度與有效度，是完善青年公民節(jié)目參與情緒的重要路徑之一，以某訪談節(jié)目中涉及微博網(wǎng)絡(luò)問政節(jié)目為例。2011年，中國社會科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所教授于建嶸在其微博上了“隨手拍照解救乞討兒童”的活動。在其微博中，博主上傳了七十多個乞討兒童的照片，粉絲們立刻積極響應(yīng)，當(dāng)天粉絲即達(dá)到七千人。兩天后，其微博又收到來自北京、廣州、上海、石家莊、深圳、哈爾濱、廈門等十多個城市和地區(qū)的三十多名熱心網(wǎng)友拍攝的三十多幅乞討兒童照片。隨著每一張照片和每一條微博關(guān)注度與轉(zhuǎn)發(fā)量屢創(chuàng)新高，“隨手拍照解救乞討兒童”活動掀起了群體性的轉(zhuǎn)發(fā)熱潮，不少社會知名人士、慈善基金組織也加入到活動中去。據(jù)統(tǒng)計，參加上述活動的人群中，普通受眾占到一半以上的比例。他們或者走上街頭拍攝并上傳照片，或者聯(lián)系媒體或所在地警方，并積極轉(zhuǎn)發(fā)微博，保障了活動開展的動力和社會基礎(chǔ)。而關(guān)注到這一活動的電視主持人在節(jié)目進(jìn)行過程中，也明確表態(tài)支持上述活動，號召公眾動手打開自己的手機、拿起自己的攝像機，想法設(shè)法解決并妥善安置乞討兒童。受眾在參與微博互動的過程中獲得的正向反饋，也為其節(jié)目參與情緒的確立提供了條件。另外，公眾節(jié)目參與情緒也來自于替代經(jīng)驗。替代經(jīng)驗指公眾通過觀察知識、能力相仿的他人活動及其水平獲得經(jīng)驗。比如眾所周知的校車事故、地溝油等事件的過程中，就是通過節(jié)目的傳播與發(fā)酵，成為社會討論的熱點。在此過程中，主持人鼓勵受眾經(jīng)由媒體表達(dá)自己的觀點，公眾意識到參與到節(jié)目中能取得進(jìn)步，使節(jié)目的參與情緒得以提升。
三、結(jié)語
總之，新媒體背景下，公眾參與電視時事評論節(jié)目行為呈現(xiàn)出負(fù)面情緒喚醒的特征，公眾對于節(jié)目信息的感知，通過情緒力量塑成特色鮮明的內(nèi)容。我們認(rèn)為，主持人應(yīng)該通過強化節(jié)目內(nèi)容個性體驗、用真情營造談話場、重視受眾替代經(jīng)驗，實現(xiàn)節(jié)目把控和公眾情緒的引導(dǎo)。
作者：趙紅霞 單位：河北工程大學(xué)社科部
一、教學(xué)語言的生動化
教學(xué)課堂語言不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，還要幽默風(fēng)趣，有感染力。教學(xué)語言生動化,可以增強教學(xué)內(nèi)容的刺激性以及對學(xué)生的吸引力。思想政治教師可以借助語言的感染功能,加強情感的交流,以情激情，借助語言的情景性特征,創(chuàng)設(shè)新的情境,以境激情，借助語言的強化和動力功能,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時要注意語言的生動化，也就是在教授思想政治基本的概念和原理的同時對概念、原理、原則、要領(lǐng)、觀點等進(jìn)行解釋或論證時，將其代入到具體的例子和相應(yīng)的情節(jié)中去，讓枯燥單調(diào)的概念更加生動化，使基本的概念和原理更加淺顯易懂，便于學(xué)生的知識的記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶給學(xué)生深刻的印象，同時也讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。枯燥乏味的教學(xué)語言就好像一盤菜你忘了加調(diào)料，即使它的營養(yǎng)價值有多高，它總是會影響人的食欲，不會有多吸引人。思想政治教師還可以巧妙的運用夸張的手法來達(dá)到幽默生動的效果，讓教學(xué)更加有趣生動。通夸張生動的語言，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。當(dāng)然，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，夸張生動，并不是牽強附會，一定要恰如其分，講究一個度。教學(xué)語言的幽默生動并不僅僅是為了追求笑聲，最主要的是為了讓教學(xué)更加吸引學(xué)生，使學(xué)生更好的掌握知識。
二、教學(xué)語言的科學(xué)化
教學(xué)語言的科學(xué)化，體現(xiàn)在教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉和邏輯性、系統(tǒng)性上。這就要求教學(xué)語言的語法上用詞恰當(dāng)、簡潔明快、干凈利索。思想政治教師要做到語言的科學(xué)化，首先是語言的本身要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要讓學(xué)生們清楚教師所要講的是什么，教師所講的政治知識內(nèi)容要給學(xué)生一個明確的定義；其次是語言鏈條要清晰明白，不能前言不搭后語，造成似是而非、模棱兩可的情況。這就要求思想政治教師的語言要精煉、干凈利落、不說廢話、不帶語病、言簡意賅、恰到好處。概念的闡述不模糊，判斷推理不模棱兩可。用最簡煉的語言，表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。最后還要求思想政治教師教學(xué)語言要層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，在教授思想政治知識時要抓住課程內(nèi)容的精華所在，突顯出知識的重點，而不是掛一漏萬，以點代面。科學(xué)化的語言往往具有征服人的力量，而思想政治教師的語言則更需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，要準(zhǔn)確的反應(yīng)政治方面的定義、概念、原理等，不能出現(xiàn)知識性的錯誤以誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生困惱。語言的科學(xué)化，需要教師的發(fā)音要符合標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清楚，讓學(xué)生能夠聽明白教師在講什么，所以思想政治教師要講好普通話，選詞造句要講究語法，敘述事物要遵循事物發(fā)展的序列，一步一步地展開，使人聽起來條理清晰、層次分明。作為一名思想政治教師所講的知識必須是科學(xué)的，有根據(jù)的，不能宣揚一些不實的內(nèi)容。
三、總結(jié)
在思想政治課的教學(xué)過程中，教師不僅需要使自己的語言條理清晰，詞句規(guī)范，富有內(nèi)涵，還要使自己的語言情感化、生動化、科學(xué)化。教學(xué)語言藝術(shù)是各種教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，它幾乎貫穿了教師整個教學(xué)過程。思想政治教師需要在不斷提高自己專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，也不能停止對語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有將教學(xué)語言藝術(shù)合理的運用到自己的課程中，再結(jié)合其他的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以把教學(xué)語言藝術(shù)和教學(xué)體態(tài)語言結(jié)合在一起，這能使課堂得氛圍更好。教師積極、穩(wěn)定、飽滿的情感，可以帶動學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一個好的情感可以激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師運用好自己的教學(xué)語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的思政課課堂氛圍是達(dá)到和完成教學(xué)目的與任務(wù)的重要條件。
作者：孫艷 單位：山東省鄒平縣長山中學(xué)
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，體育教師教學(xué)語言包括聲音語言、形體語言和口哨語言等形式，并具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、鼓勵性、贊美性、趣味性等特點。有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，絮絮叨叨，拉雜冗長，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，引導(dǎo)他們積極參加體育鍛煉，提高健身意識，這需要體育教師有全面的綜合素質(zhì)，其中就包括體育教師的語言藝術(shù)。有些人認(rèn)為體育教師的語言表達(dá)并不十分重要，重要的是技術(shù)動作，實踐證明：現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動作準(zhǔn)確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言藝術(shù)，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。
1規(guī)范的形體語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)除了要有規(guī)范的口令、體育術(shù)語外，還有特殊規(guī)范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢、教師動作示范等。體育課堂上無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學(xué)的鮮明區(qū)別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態(tài)，漂亮瀟灑的示范動作，能產(chǎn)生強大的感染力，大大地吸引學(xué)生的注意。教師在運用時應(yīng)選擇好合理的時機，常常能取得意想不到的效果。
2趣味性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的語言有時需要有很強的趣味性。生動有趣的教學(xué)語言使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習(xí)，用起身像飛燕，滾動一條線，“團身象個球”，同時，幽默風(fēng)趣的語言對于學(xué)生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進(jìn)師生間的情感交流。
3激勵性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
由于體育教學(xué)具有的競爭性和挑戰(zhàn)性，在體育教學(xué)的過程中，有時教師需用激勵性語言激勵學(xué)生敢于面對競爭和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如：田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)，在強調(diào)一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節(jié)課的英雄。”“其他的小組，你們想得第一嗎？”等。因此激勵性語言被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過成功體念增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，又如，當(dāng)學(xué)生魚躍前滾翻動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質(zhì)量很高”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經(jīng)看到你的進(jìn)步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學(xué)生積極主動地參與活動。
4啟發(fā)性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)過程中，涉及一些探究性體育活動時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發(fā)性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現(xiàn)在行”？讓他們躍躍欲試，體驗成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學(xué)效果就事半功倍了。把課堂的大部分時間讓學(xué)生去探索、去練習(xí)，體驗自主學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生不僅可以完成技術(shù)動作，還可以培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。
5準(zhǔn)確精練的語言能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點要突出，比喻貼切、表達(dá)要形象生動，語言應(yīng)爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時間收到最大的講解效果。使學(xué)生感到既有趣又有益，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在做跳山羊練習(xí)騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對動作質(zhì)量的追求，效果就非常好。在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點子上，學(xué)生聽不明白，更記不住，就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在教后滾翻時，如果把“團身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成通俗的詞語如“團身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。
6藝術(shù)的口令能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
教師的口令要剛健宏亮，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)動隊伍和組織教學(xué)。教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來。因此，預(yù)令和動令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要響亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，抑揚頓挫、語調(diào)要協(xié)調(diào)、余味無窮。這樣體育教師在應(yīng)用口令時就能做到心中有數(shù)，遇事不慌，沉著應(yīng)變。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地?fù)舭l(fā)出來。
7贊美性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
在體育教學(xué)時，教師應(yīng)用贊美性的語言激起學(xué)生的興趣，在練習(xí)時，尤其是最初練習(xí)的同學(xué)，一般是下了很大的決心才敢站出來，這時無論成功與失敗都是勇氣可嘉，能夠自己站出來做，就說明已成功了一半，所以贊美要放在首位。做得好的同學(xué)要給予肯定和贊賞，如“很好，verygood！”“你真棒！”“太讓人高興了，你成功了！”“再加一把油，‘體操王子’，別讓人超過你！”等等。若是失敗要鼓勵學(xué)生努力再試，親切地鼓勵，使學(xué)生充滿信心，并幫助其動腦分析，想一想動作要領(lǐng)等等。做得還不夠的同學(xué)要多給以笑臉和鼓勵，使學(xué)生真正感到教師的親切與真誠，這樣更能創(chuàng)造良好的課堂氣氛從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以增進(jìn)師生間的情感交流。總之，體育教師在使用教學(xué)語言時，一定要從教學(xué)的實際出發(fā)遵循語言規(guī)律，加強語言藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)真準(zhǔn)確地運用好體育教學(xué)語言，提高語言表達(dá)能力，豐富語言內(nèi)涵，，改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，不僅有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，也有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。
作者：吳良華 單位：江西省豐城一中
課堂教學(xué)語言是教師在課堂向?qū)W生傳遞信息的最主要手段。教師語言藝術(shù)的高低，反映著教師的能力和水平，影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，很大程度上決定著教學(xué)效果。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在上課時的腦力勞動效率。”因此，教師應(yīng)該十分重視掌握高超的語言藝術(shù)。畢竟，教師語言藝術(shù)是教師言傳身教、做好教育工作的工具，是教師“過河”的船和橋，它能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生在真善美的陶冶中不斷提高能力，并形成健全人格。如何才能擁有很好的語言修養(yǎng)并充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的教育功能呢？
一、要有獨特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運用語言藝術(shù)，首先在于他是否具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師只有熱愛，才能教會學(xué)生熱愛；只有善良，才能教會學(xué)生善良；只有誠信，才能教會學(xué)生誠信；只有感恩，才能教會學(xué)生感恩；只有奉獻(xiàn)，才能教會學(xué)生奉獻(xiàn)……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學(xué)生。”只有當(dāng)教師在心底擦亮真、善、美的火花時，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術(shù)，才能擁有美好的課堂。而新時期的語文教學(xué)，就是要發(fā)揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的品位和素質(zhì)。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應(yīng)的語言風(fēng)格
語文課堂教學(xué)中的“格”指特定的教學(xué)任務(wù)、體裁內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)過程等，都有與之相適應(yīng)的語言風(fēng)格。語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，對不同內(nèi)容、不同情感、不同時段的課文教學(xué)，導(dǎo)以相應(yīng)風(fēng)格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實無華。這樣才能動之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。另外，還應(yīng)注重輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)變速，對重要內(nèi)容的表達(dá)有意重復(fù)，以引起學(xué)生注意；當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學(xué)生的注意力拉回來，而不是一味斥責(zé)。
四、要有機智的臨場發(fā)揮
教學(xué)有法，但無定法。尤其是教學(xué)過程中，有許多不可預(yù)見的情況發(fā)生。面對課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師可靈活機智地調(diào)動語言要素，完成教學(xué)步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變化。”在學(xué)習(xí)文言文單元時，老師點一學(xué)生答題，學(xué)生半天不吐一字兒，老師責(zé)備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀。”有學(xué)生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時炸開了鍋。批評學(xué)生嗎？效果不一定好。老師靈機一動，用他們學(xué)過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學(xué)生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機敏諧趣。且這句話一經(jīng)化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢
除了以聲音作媒介的教學(xué)言語外，還有一教學(xué)語言工具：態(tài)勢語。態(tài)勢語是輔助教學(xué)語言進(jìn)行有效表達(dá)的重要手段，是教學(xué)語言的必要深化和充實，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)水平。課堂上，教師或頷首，或鎖眉，或頓足，學(xué)生就會在教師的一顰一笑、一舉一動中強化對課文的理解，領(lǐng)略文章的音美、境美、意美。可以說，恰當(dāng)?shù)剡\用態(tài)勢語，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，而且具有表達(dá)思想、潤飾語言、表露感情和調(diào)整行為等功能。教學(xué)語言藝術(shù)是一盤棋，而教師是棋手。要下好這盤棋，需要語文教師注重加強自身人格、學(xué)識方面的修養(yǎng)，并注重在課堂教學(xué)過程中抓住各種契機，運用語言藝術(shù)，使語文課堂變得活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、高效，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時代、國家需要的杰出人才。
作者：王清華 單位：江西省上猶中學(xué)
語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。而教學(xué)語言是教師在課堂上進(jìn)行信息傳遞的工具和媒體，科學(xué)加藝術(shù)的教學(xué)語言能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳的效果。化學(xué)是一門自然學(xué)科，是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說“：教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。而在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，教學(xué)條件有限，還有學(xué)生語言素質(zhì)的先天性（本地話居多），科學(xué)理解的現(xiàn)象也不多，因而很大程度上制約了化學(xué)教學(xué)，而化學(xué)教師語言的正確表達(dá)尤為重要。通過這些年的教學(xué)，筆者深深地感覺到化學(xué)教學(xué)語言的重要性，下面通過以下幾點來談?wù)勣r(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)。
一、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確
物質(zhì)在世界上是客觀存在的，每種物質(zhì)都有自己的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，也存在自己的變化規(guī)律，因而嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、正確地表達(dá)出物質(zhì)的性質(zhì)規(guī)律是優(yōu)秀化學(xué)教師的基本功。化學(xué)有自己專門的語言，就像英語、漢語一樣，我們叫化學(xué)用語。它包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，而準(zhǔn)確地表達(dá)書寫它們是化學(xué)教師必備的，如元素符號Co是鈷，而不是一氧化碳，一氧化碳應(yīng)寫為CO；“HCl”如果是液體我們讀為“鹽酸”，而氣體時則為“氯化氫”，讀時如果是酸也可以讀為“氫氯酸”；還有“58.5g的NaCl中含有NA個氯化鈉分子”，這句話也是錯的，因為氯化鈉是由離子構(gòu)成的。對于化學(xué)概念更應(yīng)該講究嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)了，如高考考綱中提到的“四同”：同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物，同位素的概念是“具有相同的質(zhì)子數(shù)和不同中子數(shù)”，概念的精確則先要強調(diào)是同一種元素，而元素中是中子數(shù)不同；同素異形體依照概念則強調(diào)首先是物質(zhì)，是單質(zhì)，是由同種元素組成的不同種單質(zhì)。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確、簡明、清晰地將知識傳授給學(xué)生。
二、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)一定要精練、總結(jié)、好記
化學(xué)知識內(nèi)容多而雜，而要把內(nèi)容在課堂上僅有的45分鐘內(nèi)教給學(xué)生，教師在課堂上不能啰嗦，應(yīng)該語言精練，把所要教的知識以簡練的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生不僅好記而且好理解，因此在課堂教學(xué)中要用一些通俗易懂的方法來總結(jié)知識要點。如，在高一物質(zhì)的學(xué)習(xí)中“鈉和水的反應(yīng)”現(xiàn)象我們就可以總結(jié)為：浮、溶、游、響、紅；還有在氧化還原的規(guī)律中，總結(jié)八個字：失、升、氧、還；得、降、還、氧。其實它包含了十四個概念，失電子、化合價升高、被氧化、發(fā)生氧化反應(yīng)、對應(yīng)的產(chǎn)物是氧化產(chǎn)物“；還”則為還原劑、具有還原性，四個字有7個概念的理解，另外四個也是，這樣學(xué)生記起來和理解起來就容易多了，運用此知識解題的不會亂。還比如：制取氧氣操作過程可概括為“查、裝、定、熱、集、移、熄”七字；將過濾概括為“：一貼、二低、三靠”。因此就要求教師在平常的教學(xué)中要多留心觀察、多總結(jié)、多對語言進(jìn)行提煉，做到對知識點的講解要言簡意賅、通俗易懂，當(dāng)然這需要一定的功底。
三、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)一定要抑揚有度、幽默風(fēng)趣
化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)方法手段當(dāng)然也很多，比如實驗、視頻等，既形象生動又易于學(xué)生理解。但是如果教師在課堂教學(xué)中只有單一平和的語言，那么再生動的課學(xué)生也會感到疲勞。如何才能調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性呢？教師的課堂教學(xué)語言要做到幾點：
1.教師授課聲音要抑揚有度、聲聲入耳。
試想一位教師語言干癟、乏味，學(xué)生剛開始聽注意力還行，如果時間久了呢？肯定會覺得無味、昏昏欲睡，那還怎么學(xué)到知識呢？筆者覺得一個優(yōu)秀教師的課堂語言表達(dá)應(yīng)該是該快的時候快，該慢的時候慢，該語氣重的時候重，該輕的時候輕，做到抑揚有度、節(jié)奏分明、聲聲入耳，有如高山流水，溫和輕柔；急如疾風(fēng)，痛快淋漓，就像唱歌一樣把握上課的節(jié)奏，這樣學(xué)生聽起來自然聲聲入耳，印象深刻。但是這種節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，所以在講到重難點時要適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，語氣要加重強調(diào)，比如化學(xué)課中的原理、公式、計算等，也好讓學(xué)生及時記下；而引用過去學(xué)過的，且是學(xué)生很熟悉的知識則應(yīng)加快講解節(jié)奏。如，講氧化物的概念后舉出種種實例便可如線斷珠落般傾出，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己回顧回答；而在講解例題、解題技巧時，第一遍宜慢、細(xì)、重，如講元素守恒時，例如0.6mol的CO2通入1mol的NaOH中，得到的物質(zhì)有哪些，它們的比值為多少？此時教師講解時應(yīng)慢且細(xì)。而技巧守恒應(yīng)該重點講，不但重點講而且語氣也要加重，抑揚有度。當(dāng)學(xué)生理解掌握方法后，老師便可引申、拓展、再舉例，再舉例時就可急講，這樣可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較大的信息量。可見，教師授課語氣的重輕可以體現(xiàn)知識的重要性，快慢則可以讓學(xué)生加強對知識的理解。
2.教師的授課語言要適當(dāng)?shù)卮竽懣鋸垺⑿蜗蟊扔鳌⒄Z氣幽默風(fēng)趣。
我覺得一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把學(xué)生帶到你的課堂上，讓學(xué)生在形象比喻、風(fēng)趣幽默的氛圍中不知不覺地理解掌握知識，特別是在農(nóng)村，由于教學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)的限制，在講一些基本知識的理解時，更應(yīng)該注重打比方。例如，在講到同位素概念的時候，筆者就以班集體當(dāng)作一種元素，如大家都是高一（2）班的同學(xué)，而每位同學(xué)都是一種核素，大家不同的是座位號，也就是說中子數(shù)不同，同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系就是同位素的關(guān)系，這樣學(xué)生就很形象地理解了同位素和核素的概念。又如，在講到氧化還原概念時，原因是原子核內(nèi)質(zhì)子對最外層電子的引力，筆者就以古人講的“山高皇帝遠(yuǎn)”引導(dǎo)，古代國家的疆土越大則對邊遠(yuǎn)地方的管轄就越忽略來比喻，也就是說原子半徑越大則對最外層電子的引力就越小，就越易失電子，則還原性就越強，反之，國家小的則越好打理疆土，并且越想向外擴張，也就是說半徑越小就想變大，那么就越易得電子，氧化性就越強，這樣大膽夸張的比喻更加形象，學(xué)生也更易于理解，當(dāng)然類似的例子還很多，我們在教學(xué)中要不斷地去總結(jié)歸納，使化學(xué)教學(xué)不再那么枯燥無味。當(dāng)然化學(xué)教師還有最重要的語言功底就是，教學(xué)語言還要幽默風(fēng)趣，如果都是平鋪直敘的講話教學(xué)，那么學(xué)生上課時就會注意力分散，特別是在農(nóng)村高中，學(xué)生喜歡的教師是風(fēng)趣幽默的，偶爾還會在課堂上和學(xué)生開點玩笑，其實這是課堂調(diào)節(jié)，如，筆者在講到判斷一個化學(xué)方程式NaNO3+KCl=NaCl+KNO3正確與否時，筆者寫完后反問：“這個反應(yīng)能發(fā)生嗎？”有人回答“不能。“”為什么呢？”本人接著又問。“沒有沉淀呀。”又有人回答，筆者說“：這個好辦，我就讓它有沉淀。”說完，在NaCl后面添上一個沉淀符號。這時，有人發(fā)愣，有人發(fā)笑，有人還會忙于說：“老師，錯了，錯了。”于是筆者就慢條斯理地說“：我們有些同學(xué)就是不顧化學(xué)反應(yīng)的客觀事實，不管生成物是不是氣體、沉淀，覺得加上氣體、沉淀標(biāo)記反應(yīng)就能進(jìn)行反應(yīng)了，因此，你們告訴我化學(xué)知識是不是要記住一些常見的物質(zhì)的物理化學(xué)知識呀，要記些規(guī)律呀。”
3.充分運用教師的肢體語言大膽地表演
課堂其實是個舞臺，教師不僅是導(dǎo)演，更重要的還是演員，而教師肢體語言的表達(dá)也是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一，豐富夸張的動作和表情是對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。比如，在講氧化劑還原劑時，我在給學(xué)生“失、升、氧、還”時，就用手夸張地向上指，口里說“：上升，上升。”夸張的表演可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生的印象，加強教師的親和力，上課效果也會事半功倍。
四、結(jié)語
總之，教師為了上好一節(jié)課，可以采用各種教學(xué)手段，當(dāng)然教學(xué)語言是對教學(xué)手段很好的解釋，在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)課堂上由于生源素質(zhì)的限制，在教學(xué)上更豐富通俗易懂的教學(xué)語言，靈活多變的教學(xué)手段與教學(xué)語言的配合是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學(xué)
一、掌握好的發(fā)聲方法
演唱是語言音樂化的形式，是對語言的一種藝術(shù)的闡述。在聲樂表演中，作詞、演唱等都和語言的表達(dá)、情感等密切相關(guān)。因此應(yīng)注意語言的發(fā)生方法，避免因發(fā)聲不正確而降低聲樂表演的效果。不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)本國或本民族的語言規(guī)律和特點來練習(xí)吐字行腔，熟練掌握發(fā)聲技巧后，還應(yīng)注意發(fā)揮語言傳情達(dá)意的作用。在進(jìn)行聲樂語言藝術(shù)教學(xué)時，為了能充分發(fā)揮語言表達(dá)情感的作用，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握咬字的技巧，并學(xué)會和呼吸相互配合，保證語言的連貫性和流暢性。并且在演唱中應(yīng)學(xué)會靈活運用口腔的發(fā)音部分，保證將字的聲母和韻母正確清楚地讀出，充分應(yīng)用唇、舌等部位，將字的頭、腹、尾清晰地送出，將字的讀音完整地發(fā)出。使得音樂化語言能夠達(dá)到高度的準(zhǔn)確性及鮮明的形象性。掌握好發(fā)聲必須進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂初級階段，需要詳細(xì)了解發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和呼吸技巧。教師在教學(xué)時選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生喜歡的，選擇一些學(xué)生熟悉并具有一定代表性的音樂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時能夠主動進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行貝多芬音樂的呼吸訓(xùn)練時，可以選擇貝多芬的《第五交響曲》，這一篇章，學(xué)生都比較熟悉，學(xué)習(xí)時很容易掌握。聲樂表演中的呼吸控制具有很強的技巧性和目的性。教師在教學(xué)時應(yīng)合理控制放音樂的時間，讓學(xué)生既能通過傾聽音樂充分感受，又能得到充分地練習(xí)。并且在訓(xùn)練時應(yīng)要求學(xué)生的聲音洪亮，并注意把握呼吸的力度及氣息的變化，從而達(dá)到自身的最佳狀態(tài)。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。同時還應(yīng)做好胸腹的訓(xùn)練，使胸腹聯(lián)合呼吸法能夠在聲樂表演中發(fā)揮更大的作用。這種方式要求學(xué)生具有一定的音樂知識、歷史知識及社會人性方面的知識，并有一定的音樂鑒賞的能力。教師在訓(xùn)練時可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的曲目進(jìn)行練習(xí)，教師適時進(jìn)行相關(guān)技巧的指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生自己多唱多練，對于一些普遍存在的問題，教師可以運用師生一起唱的方法來進(jìn)行解決。
二、將情感充分融合到語言中
不同地區(qū)、不同民族的語言不盡相同，聲樂的表達(dá)方式也存在著差異，因此情感的表達(dá)方式也有所不同。中國的語言單字一般為一音一義的形式，而西方國家的語言單字很多都是由多個音節(jié)組成。在聲樂演唱過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)卣Z言的特點及文化因素，并結(jié)合情感表達(dá)的需要，找到語言和情感相互協(xié)調(diào)的規(guī)律，并抓住需要加重語氣的地方，將有特別意義的字凸顯出來，使得聲樂語言能夠和演唱完美地融合在一起，充分地表達(dá)情感。因此，教師在進(jìn)行聲樂語言藝術(shù)教學(xué)時應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)聲時充分傳達(dá)情感的能力，讓學(xué)生在聲樂表演中能夠做到聲情并茂，將情感通過聲樂語言充分地傳達(dá)給聽眾，感染聽眾，豐富聲樂語言的音樂性，增強聲樂藝術(shù)的感染力和表現(xiàn)力。
三、充分掌握聲樂語言發(fā)聲技巧
聲樂語言的表達(dá)是語言的一種美化形式，需要進(jìn)行科學(xué)的歌唱訓(xùn)練，通過圓潤、清晰地聲音將語義和情感傳達(dá)給觀眾。并且聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)要求是依字行腔，并且聲樂語言藝術(shù)教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練做到字正腔圓。需要表演者將字清晰準(zhǔn)確地唱出來，很好地詮釋聲樂語言藝術(shù)，促進(jìn)聲樂語言藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行聲樂語言藝術(shù)教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生掌握聲樂技術(shù)，保證學(xué)生具備熟練的發(fā)音技巧，保證學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時能夠做到字正腔圓，保證聲樂語言藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
四、將臺詞充分地表達(dá)出來
聲、臺、形、表是音樂教學(xué)中必修的基礎(chǔ)課，臺詞教學(xué)主要是保證學(xué)生能夠掌握流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為聲樂語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。臺詞和語言都屬于語言藝術(shù)的范圍，并且互相補充。因此，在聲樂語言藝術(shù)教學(xué)中，臺詞教學(xué)是不可忽視的部分，教師必須采用科學(xué)的臺詞訓(xùn)練方式讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)，使歌唱內(nèi)容豐富起來，增強聲樂表演的感染力。并且臺詞能夠以敘事等方式進(jìn)行情節(jié)的展開及人物的刻畫，學(xué)生還可以在聲樂表演中利用臺詞塑造出鮮活的人物，并通過語言將情感充分地表達(dá)出來。
作者：王大禹 單位：銀川高級中學(xué)
1.特教教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)的具體特征
1.1學(xué)生生活的再現(xiàn)
特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的語言表達(dá)要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不但要在講述中注重語氣和節(jié)奏，而且還要更加生動形象。特教教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中運用富有韻律的詞組這樣，才能更好地突出語言的特性，才能更好地再現(xiàn)生活的情景。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受快樂。比方說，在給學(xué)生講述《父親》文章的過程中，會涉及到自己的父母，特教教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)回憶生活當(dāng)中父母給他們的愛，教師可以帶著飽滿的情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。
1.2注重話題的運用
特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，善于利用學(xué)生喜歡的話題等形式引導(dǎo)他們，但是不能一味的給學(xué)生講述知識，應(yīng)當(dāng)考慮到特殊學(xué)生的接受能力。他們不同于正常的學(xué)生，也許一句簡單的話也需要整整一節(jié)課才能幫助他們理解，因此特教教師要保持耐心，并在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實際情況而定，只有這樣才不會打擊學(xué)生的積極性。特教教師運用的語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)言簡意賅，最大限度幫助特殊需求的學(xué)生理解，當(dāng)然他們的身心在一定程度上存在問題，但是特教教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生給予鼓勵，通過這樣幫助學(xué)生打開心扉，同時特教教師在教學(xué)中充分運用幽默風(fēng)趣的話語可以增強感染力，引發(fā)學(xué)生的思考。
2.特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用形式豐富的語言表達(dá)
2.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進(jìn)行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學(xué)生對校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學(xué)生在活動中加強自身的責(zé)任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
2.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會提高教師的教學(xué)效果，有可能會產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
2.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)
調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
2.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點給學(xué)生進(jìn)行講解。同時特教教師在教學(xué)過程中必須運用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)，也會更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生好奇心。
3.結(jié)語
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會相關(guān)的知識。
作者：王薪惠 單位：遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校
一、報紙新聞?wù)Z言的特點
報紙新聞?wù)Z言隨著多年來的發(fā)展，加之多種語言形式的融合，現(xiàn)已逐漸形成自己的實踐體系。常說的新聞?wù)Z言是指通過新聞媒介，向人們報道最近發(fā)生的事實，傳播具有新聞價值的信息時所使用的語言。作為報紙新聞報道工作的基礎(chǔ)傳遞媒介，新聞?wù)Z言的運用方法和表達(dá)效果，很大程度上影響了報紙新聞的信息傳達(dá)效果。報紙新聞?wù)Z言的特點之一是，它充分將文學(xué)語言、生活化語言和科學(xué)語言三者結(jié)合在一起，結(jié)合三者的突出特點，經(jīng)過逐步的發(fā)展，進(jìn)而演變成了一種可以獨立于任何一種語言表達(dá)形式的綜合性語言體系。報紙新聞?wù)Z言具有語言質(zhì)樸、簡潔實用的形態(tài)特點，在表現(xiàn)形式上較為生動、醒目，可以迅速抓住讀者的眼球。
二、報紙新聞修辭的作用
修辭手法的運用可以有效地增加報紙新聞?wù)Z言的表達(dá)效果。利用比喻、引用、夸張、假設(shè)等各種各樣的修辭手法是增強新聞的傳播效果并強化其真實感和畫面感的有效表達(dá)途徑，好的新聞?wù)Z言表達(dá)效果甚至可以幫助讀者塑造事發(fā)的真實場景，讓人體會身臨其境的立體感覺。另一方面，新聞修辭的表達(dá)形式可以多種多樣，修辭的著手點可以圍繞語法層次，包括音韻學(xué)、形態(tài)學(xué)等，也可以圍繞句法層次，在語句表達(dá)上恰當(dāng)運用各種修辭手法。下面，簡單介紹幾種常用修辭手法。
（1）比喻。明喻、暗喻和借喻都是比喻修辭手法的具體形式，比喻修辭手法的運用能夠成功將讀者帶入新聞發(fā)生的真實場景中來，生動的將復(fù)雜、抽象的事情報道得簡單、具體化。例如，某新聞關(guān)于“戀愛結(jié)婚和企業(yè)合作”的報道描述中，通過運用比喻的修辭手法，把達(dá)成戰(zhàn)略合作比喻成兩者聯(lián)姻，把企業(yè)間戰(zhàn)略合作的進(jìn)程比喻成兩者戀愛的進(jìn)程表，編輯者成功將復(fù)雜、枯燥的企業(yè)戰(zhàn)略過程形象化，增加了讀者的閱讀興趣。
（2）比擬。比擬是通過抓住表達(dá)對象的某一個或幾個方面的特點，將物人化或人物化的修辭手法。形象生動和耐人尋味是這種修辭手法的優(yōu)點，并能夠成功給讀者耳目一新的閱讀體驗。例如，某新聞報道中提到，“住建部正醞釀新一輪刺激樓市剛需政策的傳聞，使得市場對房地產(chǎn)調(diào)控政策或?qū)⒎潘傻牟聹y不絕于耳，對此業(yè)內(nèi)人士表示，有關(guān)房地產(chǎn)救市的猜測只是房企的‘單相思’而已”。這樣的表達(dá)方式不僅深化了主題，還通過將沒有情感的“一廂情愿的猜測”比擬成是具有情感的人的“單相思”，讓報紙閱讀者能夠更真實地感受到編輯者所要闡述的思想內(nèi)涵。
（3）反問。反問是用疑問句的形式來表達(dá)已經(jīng)肯定了或否定了的思想觀點和強烈感情的一種修辭方式。反問修辭通過抓住人們好奇的心理，充分體現(xiàn)了新聞的核心內(nèi)容，它能夠在作者的構(gòu)思方式上，通過制造懸念的方式來吸引讀者的眼球。問句的形式可以幫助讀者自己來思考并體會到文中所要表達(dá)的含義。
三、報紙新聞?wù)Z言的表達(dá)要點
對報紙新聞的用詞、用句、用法特點反復(fù)推敲才能形成好的語言表達(dá)效果，與此同時，要想從根本上增加語言表達(dá)的魅力，突出它的“魂”，需要新聞工作者努力提高自身的思維能力和邏輯水平。新聞?wù)Z言不同于其他語言的表達(dá)方式，這體現(xiàn)在報紙新聞?wù)Z言具有高度概括性，新聞編輯者通過對事實的全面分析，對事件進(jìn)行由此及彼、由表及里的逐步分析，充分還原事實的真實面貌，真正做到去粗取精、去偽存真的扎實工作水平。為了真正做到上述的新聞報道思想內(nèi)容準(zhǔn)確無偏差、形式生動有內(nèi)涵、語句簡明篇幅短、形象生動吸引人，需要新聞工作者具有多方面的個人素質(zhì)和工作能力。首先，新聞工作者需要對馬克思主義哲學(xué)的一定的理解，了解辯證法的原理和使用方法，并逐步在新聞工作中形成具有新聞報道特色的思維能力。其次，新聞工作者要豐富自己的語言儲備，加強自身的語言文字能力，懂得用各種表達(dá)方式來敘說，避免單調(diào)和乏味的新聞報道。換言之，要提高這方面的能力需要新聞工作者從學(xué)好語言入手，通過閱讀古今中外的經(jīng)典著作來獲取靈感，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言表達(dá)技巧，并將學(xué)習(xí)到的方法和技巧應(yīng)用于實踐中來，在實踐中再反思自己的不足。
四、結(jié)語
新聞?wù)Z言的表達(dá)重點是增強對讀者的吸引力，所以它在表達(dá)方式上具有比喻生動、形象性強、發(fā)人深省的藝術(shù)效果。報紙新聞?wù)Z言的目標(biāo)是通過提高語言的親和力來拉近與讀者間的距離，這就要求新聞?wù)Z言在生動表達(dá)的同時，要言之有物、明白易懂，避免華麗辭藻的堆砌。雖然在當(dāng)今社會下，信息量不斷朝著多樣性和復(fù)雜性的趨勢變化，為了適應(yīng)這種潮流，新聞?wù)Z言的藝術(shù)魅力更顯得尤為重要。
作者：孫曉巖 單位：《松原日報》社
1語言應(yīng)言之有序，條理清楚
“序”即語文教學(xué)語言的邏輯性。堂前備課是語文教師的必修功課。教師首先要充分理解文學(xué)作品的深意，才可能在課堂上通過具有吸引力的序言逐步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這就涉及到了更多的藝術(shù)，一堂課的開講導(dǎo)入就好比歌唱家開口歌唱前的定調(diào)，第一個音調(diào)準(zhǔn)了，第一句唱好了，就為一首歌唱定了基調(diào)。導(dǎo)入設(shè)計得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后面的教學(xué)也就會很順利，而在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之前，安排一個令人激奮的結(jié)束語，會令學(xué)生欲罷不能、回味無窮，這類語句應(yīng)是富于深情，蘊含哲理，情真意切。教師應(yīng)充分運用自己的綜合能力，挖掘和提煉課文精華，用來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，達(dá)到以情育人的效果。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學(xué)生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
1.1語言要具有啟發(fā)性
教師要隨時隨地開放自己的感官，讓學(xué)生思想、品德、知識、愛好、生理特征、心理特征、人際關(guān)系等等各種信息進(jìn)入自己的腦中，分別儲存起來。要鍛煉自己的眼力，要有敏銳的目光，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點、特點、長處，哪怕是思想、言行偏差較多的學(xué)生，他們也有成長向上的閃光點，窺見他們心中的那“一角”，肯定，激勵，引導(dǎo)，講課就能引起學(xué)生的共鳴。在語文課堂教學(xué)中，教師要運用啟發(fā)性的語言，通過渲染環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入文章所營造的氛圍，通過身臨其境地感受文章所表達(dá)的情感，充分理解課文內(nèi)容。語文教師要堂前備課，設(shè)計好問題和思路，通過一個一個的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步的探索。在講課時，教師需要運用合適的語言和提問方式因勢利導(dǎo)，從淺顯易懂的開始啟迪學(xué)生的思維，然后逐步深入，引導(dǎo)其自主鉆研，尋找答案，最終將理論知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)。此外，教師分析課文時要用自己的語言在學(xué)生和作品之間架起一座溝通的橋梁。形象的語言，能將刻板枯燥的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)變成靈活生動的“活”知識；生動形象的語言能引人入勝，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽了“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受。
1.2語言要具有激勵性
在講課時，教師必須有察言觀色的本領(lǐng)，就是能夠通過觀察學(xué)生的反應(yīng)獲知其心理活動，并且批評或表揚學(xué)生時懂得講究語言方式。講課時要善于發(fā)掘和表揚學(xué)生的閃光點，即便是不妥之處，也應(yīng)該在合適的場合以合適的方式加以疏導(dǎo)，切忌一味的嚴(yán)厲批評，以免傷其自尊。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生往往激情高漲，思維也相當(dāng)活躍，對知識能夠快速領(lǐng)悟，教學(xué)效果比較好。
1.3語言要具有藝術(shù)性
課堂導(dǎo)入語是學(xué)生能否集中注意力，進(jìn)入聽課狀態(tài)的關(guān)鍵。導(dǎo)入的方法有故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等幾種形式，但要注意因材施教。在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之前，安排一個令人激奮的結(jié)束語，會令人欲罷不能、回味無窮。這類語句應(yīng)富于深情，蘊含哲理，情真意切，可以用來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，達(dá)到以情育人的效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。在講學(xué)時，即便是同一篇文章，不同的教師一般會有不同的見解，講課方式也各有特點。但是無論運用何種講學(xué)方式，都必須給學(xué)生一種輕松愉快的感覺，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2結(jié)語
教師如果在講課時，能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，參考課本內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)語言，營造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生漸入佳境，同時能調(diào)動學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)其深刻理解課文內(nèi)容，最終取得良好的教學(xué)效果。因此，語文教師要真真切切的講好一堂課，就必須訓(xùn)練自己的語言能力，善用語言藝術(shù)和說話技巧，這樣才能提高教學(xué)效果。
作者：刁曉丹 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院