時間：2022-06-23 09:25:47
導語：在中小學生素質(zhì)教育研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、素質(zhì)教育實踐活動的內(nèi)涵
素質(zhì)教育實踐活動就是素質(zhì)教育模式下的社會實踐活動。其主要目的是以實踐活動來推動素質(zhì)教育，是各個教育機構(gòu)實行素質(zhì)教育不可或缺的部分。知識的獲得是為了更好地應(yīng)用于實踐，同樣實踐可以更好地鞏固已有的知識，故開展素質(zhì)教育實踐活動是明智的決策。至今為止，為發(fā)展素質(zhì)教育，在全國各地已經(jīng)相繼建設(shè)了多處針對中小學生素質(zhì)教育的實踐基地，如漢壽縣的校外素質(zhì)教育實踐基地，其包含了豐富的實踐活動，如翻越救生墻——培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，水上索橋——鍛煉學生的心理素質(zhì)等。素質(zhì)教育實踐活動，追根究底就是計劃性地使學生深入社會這個大家庭，將書本上所學到的知識運用到實踐中來，并通過實踐提高其某一方面素養(yǎng)所進行的活動。
二、素質(zhì)教育實踐活動的優(yōu)點及意義
開展素質(zhì)教育實踐活動具有重大的意義：第一，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是新世紀學生必須具備的一項能力，而創(chuàng)新型的實踐活動能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們獨立思考、開拓創(chuàng)新，包含中小學生科技創(chuàng)新大賽、參觀科技博物館等活動。第二，增強學生的心理素質(zhì)。未來的人才是有勇氣、敢闖、樂觀的一代，因此良好的心理素質(zhì)是他們必備的能力。素質(zhì)教育鼓勵學生勇于發(fā)言、隨機應(yīng)變，但是僅僅靠口授而不讓其親身體驗是收不到良好的成效的。此類活動包括中小學生演講比賽、野外生存訓練等。第三，使學生能夠融會貫通地運用知識。人才最重要的一點是要有豐富的知識與熟練的技能，然而社會需要的不是“書呆子”，而是靈活明智的人才，素質(zhì)教育實踐活動就擔任著這樣一個角色：將知識與實踐結(jié)合起來。許多教育機構(gòu)推出了一系列實踐活動讓學生真正地學會、學懂書本上傳授的知識，如參觀名人館及名勝古跡等。第四，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育實踐活動的目的是提高新一代接班人各方面的綜合素質(zhì)，包含德、智、體、美、勞，這才是21世紀新中國所需要的人才。
三、開展素質(zhì)教育實踐活動的必要性
青少年時期正是孩子廣泛吸收知識和理念的階段，也是形成人格、性格的重要階段，教師及家長應(yīng)當予以重視教。眾多國內(nèi)外的經(jīng)驗表明，學習僅依賴書本是遠遠不夠的，一些課程知識的獲得更需要實踐活動的配合。比如音樂及美術(shù)學習需要學生具有感知音樂的細胞以及發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這種感知是教師無法向?qū)W生傳授的，要學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，因此素質(zhì)教育實踐活動的重要性則不言而喻。又如，動植物的生長過程，這是一個動態(tài)的過程，以往的教學中學生只能依照書本內(nèi)容自己想象，如若通過實踐活動讓學生們親自培育植物或者飼養(yǎng)小動物，則會使他們牢固掌握知識，且印象深刻。種種事實表明，開展素質(zhì)教育實踐活動是十分必要的。
四、開展素質(zhì)教育實踐活動的措施
為深入貫徹國家素質(zhì)教育目標，依據(jù)近幾年的職業(yè)經(jīng)驗，筆者提出了四項開展素質(zhì)教育實踐活動的舉措：
（一）抓好主題教育，提升道德素養(yǎng)。抓好主題教育要從三方面做起，分別是課堂教學、課外活動、常規(guī)德育，主題教育的主要目的是提升學生的道德素養(yǎng)。在課堂教學上，教師要結(jié)合各學科特點，加強道德素養(yǎng)方面的教育，如舉辦“誠信從我做起”的主題班會，結(jié)合生活中的事例向?qū)W生傳授誠信的重要性，提高他們的道德意識。課外活動中也要注意提升學生的素養(yǎng)，如清明節(jié)組織學生到烈士陵園掃墓，學習烈士們大無畏的革命精神。常規(guī)德育中，通過各項平臺提升學生道德素養(yǎng)，如“綠化校園”活動，增強學生的環(huán)保意識。
(二)建好實踐基地，樹立獨有特色。創(chuàng)建實踐基地要推陳出新，因地制宜，體現(xiàn)本地區(qū)獨有的特色。如山區(qū)學校實踐基地，憑借地理優(yōu)勢種植林木果樹，既起到實踐作用，又能獲得經(jīng)濟效益。
(三)強化拓展訓練，培養(yǎng)個性品質(zhì)。個性品質(zhì)是每個人一生的財富，進行強化拓展訓練，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作等意識與品質(zhì)非常重要。此項措施需要以訓練基地為前提，要有完備的設(shè)施、豐富的體驗項目，以及完善的管理機制，更重要的是以學校為主體，以學生為訓練對象，進而培養(yǎng)他們個性品質(zhì)。
(四)營造教育環(huán)境，齊力助力教育。良好的教育環(huán)境是一切活動項目進行的前提，教育學生不僅是教師的責任，家長與社會同樣擔負著責任，因此，我們要加強學校、家庭與社會的交流，營造良好的教育環(huán)境，為青少年的發(fā)展助力。
五、總結(jié)
綜上所述，素質(zhì)教育在未來的教育活動中將保持旺盛的生命力，開展實踐活動是進行素質(zhì)教育的基石，其意義及內(nèi)涵符合人才教育的目標。中小學生是中國發(fā)展的后備潛力資源，其教育是重中之重。我們教師應(yīng)秉著“少年強則中國強，少年智則中國智”的信念，積極開展素質(zhì)教育加實踐活動，將使青少年教育更上一層樓。
作者：秦紅單位：遼寧省大石橋市素質(zhì)教育實踐學校
舞蹈素質(zhì)教育，是從素質(zhì)教育中衍生而來，在素質(zhì)教育包括審美教育，即美育，在美育中包括藝術(shù)教育，而藝術(shù)教育中則包括舞蹈教育，于是舞蹈教育即成為素質(zhì)教育的一個有機組成部分，并衍生為舞蹈素質(zhì)教育。舞蹈素質(zhì)教育，不但從外在塑造了形體美，并且內(nèi)在的塑造了心靈美。通過舞蹈素質(zhì)教育的實施，可以全面提高自身的素質(zhì)和素養(yǎng)。可以使每一位學生都能感受到舞蹈教育的獨特魅力。如右所示：舞蹈素質(zhì)教育藝術(shù)教育審美教育素質(zhì)教育通過對舞蹈素質(zhì)教育的實施，不僅可以使人在外形上得到良好的訓練，而且對心靈更是一種美的陶冶，學習舞蹈的學生經(jīng)過長期地、專業(yè)地、系統(tǒng)地訓練后，身體外形會向理想的方向發(fā)展，與其他人相比，身材更挺拔，反映能力、協(xié)調(diào)能力以及想象力都有著明顯提升，舉手投足間表現(xiàn)出優(yōu)雅的感覺。
舞蹈素質(zhì)教育現(xiàn)狀。我國當前的舞蹈素質(zhì)教育面臨著嚴重的脫節(jié)問題，尤其是中小學舞蹈素質(zhì)教育。在我國大部分幼兒園教育中，沒有文化學習的壓力，舞蹈素質(zhì)教育開展應(yīng)有很大的空間，孩子們在幼兒園又唱又跳；中小學對于文化和知識的學習同樣并不是十分的繁重，舞蹈素質(zhì)教育課程可以作為一個緩解學習壓力，陶冶身心，培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要課程；目前不少中小學校忽視舞蹈素質(zhì)教育，片面地認為舞蹈教學是為了排幾個精彩的節(jié)目獲獎出名，或完成某種宣傳或應(yīng)酬任務(wù)，或為了供成人欣賞，有的則是為了培養(yǎng)少數(shù)舞蹈尖子，用于考試升學加分，而放棄全面地發(fā)展教育。他們沒有認識到中小學舞蹈教育是素質(zhì)基礎(chǔ)教育，青少年的素質(zhì)決定著我們民族的整體素質(zhì)，中小學舞蹈素質(zhì)教育是舞蹈金字塔的底座。大學生的舞蹈素質(zhì)教育也隨著國家對高等教育的重視而飛速發(fā)展。多數(shù)高校設(shè)立了藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心等，擁有一定數(shù)量的師資隊伍，如北京舞蹈學院、中央民族大學、首都師范學校、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院等；組建了學生舞蹈團，配有專門的舞蹈排練室等。近年來，高校開展的舞蹈節(jié)、舞蹈活動有聲有色。但是，中小學生由于處于應(yīng)試教育中，一直受到升學的壓力的影響，舞蹈素質(zhì)教育處于相對貧乏的狀況，出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。
中小學開設(shè)舞蹈素質(zhì)教育課程的必要性
我國素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學生”，舞蹈教育作為一種重要的素質(zhì)教育和學校美育，應(yīng)該走進每一所中小學校園及課堂。舞蹈藝術(shù)是一種集體能、藝能、智能于一體的綜合性藝術(shù)；是一種融音樂韻律、人體美感、肢體技能于一體的有機整體。教育的基礎(chǔ)，應(yīng)從小抓起。在中小學開展舞蹈教育課程，一方面可以全面推進我國的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育接軌，另一方面也豐富了中小學生課余生活，培養(yǎng)了青少年對于美的追求和審視。通過對舞蹈的學習，不僅使人在外形上得到良好的訓練，而且對心靈更是一種美的陶冶。多年來的實踐驗證明，學習舞蹈的學生經(jīng)過長期地、專業(yè)地、系統(tǒng)地訓練后，她們的身體外形會向理想的方向發(fā)展。與其他人相比，身材更挺拔，反映能力、協(xié)調(diào)能力以及想象力都有著明顯提升，舉手投足間表現(xiàn)出優(yōu)雅的感覺，無疑學習舞蹈可以給人帶來很多的益處。
1中小學生與舞蹈素質(zhì)教育
中小學生有良好的可塑性，是以審美現(xiàn)象為媒介的施教者與受教者雙方共同參與和運作的教育活動。美育及藝術(shù)教育的落實，在于自身素質(zhì)的陶冶和塑造，從而體現(xiàn)了素質(zhì)走向全面和諧而自由地發(fā)展；落實在群體素質(zhì)的陶冶和塑造方面，使社會和諧有序而自由地發(fā)展，從而促進社會文明的建設(shè)和提高。藝術(shù)教育是實施美育的基本形式。學校是培養(yǎng)人的地方，美育是學校教育的重要組成部分，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學科所不能替代的作用。藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學生文化素質(zhì)的重中之重，不可或缺的一門藝術(shù)必修課程，是促進高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。藝術(shù)是塑造完美人生的基石，沒有藝術(shù)的教育是不完全的教育。舞蹈教育作為一種藝術(shù)教育，對中小學生成長、品行素質(zhì)、自身修養(yǎng)及智力開發(fā)等方面有很大的促進作用，具體表現(xiàn)在以下方面：1）舞蹈作為一種運動方式，有利于青少年強身健體。2）舞蹈源于生活形態(tài)，是一種情感的表達，有利于美化青少年心靈。3）舞蹈有利于提高中小學生的審美修養(yǎng)、陶冶情操提高對藝術(shù)美的欣賞能力。4）舞蹈有利于提高中小學生的觀察力、記憶力、想象力和反應(yīng)能力。5）舞蹈有利于增強中小學生的自信心，使青少年具備一種積極、樂觀的心態(tài)。6）舞蹈有利于培養(yǎng)中小學生的集體主義觀念和競爭意識。
2中小學推廣舞蹈素質(zhì)教育需要解決的問題
（1）思想觀念。舞蹈是一門獨立的藝術(shù)，它不依附于其他藝術(shù)的思想。在教育系統(tǒng)內(nèi)，一些學校在傳統(tǒng)美育教育觀念影響下，習慣于把舞蹈教育依附于音樂教育，淹沒了舞蹈作為獨立藝術(shù)形式的自身特點，還有一些學校視舞蹈為廣播體操等一類的簡單肢體動作組合，抽去了舞蹈內(nèi)在美的藝術(shù)本質(zhì)。所以在思想上轉(zhuǎn)變對舞蹈素質(zhì)教育的認知，才能從根本上推進舞蹈素質(zhì)教育在中小學的實施。
（2）教材同步。教材即課本，所謂課本乃一課之本。中小學舞蹈教務(wù)的開設(shè)，課本必須在體現(xiàn)培養(yǎng)合格的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人的教育思想，在提高素質(zhì)教育水平為目的同時，必須做到舞蹈的美育教育與思想道德教育相結(jié)合，舞蹈的意識教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，舞蹈的情趣教育與思維方式教育相結(jié)合，舞蹈的動律教育與身體體能教育相結(jié)合，必須要有適應(yīng)中小學各年齡段的學生的舞蹈教育使用的教材，同時配置較完善的舞蹈設(shè)施，這樣才能推動舞蹈素質(zhì)教育教學水平的不斷提高。
（3）師資跟進。教育的根本，在于教師，俗話說“名師出高徒”。要讓舞蹈教育真正進入中小學課堂，普及舞蹈教育，師資問題是根本問題。在解決師資問題的同時，也解決了我們舞蹈專業(yè)大學生的就業(yè)問題，為大學生就業(yè)選擇了一條新的出路。
3推廣中小學舞蹈素質(zhì)教育的具體措施
為了更充分的顯示出舞蹈教育的優(yōu)越性和獨特性，在中小學的舞蹈教育教學活動中我們根據(jù)學生的身心特點，制定了一系列適合非舞蹈專業(yè)學生的教學計劃、要求、目的、目標，希望能從多方面充分展示其審美功用的一面。目前世界各國普通學校都開設(shè)了舞蹈教育課程，其大致有兩類：一類是將舞蹈課列在正式課表內(nèi)，成為必修課；一類是作為課外活動，對全體或部分學生施行舞蹈教育，具有選修課性質(zhì)。當然對于學生的學習而言，前者的優(yōu)勢性更強，像美國就舞蹈作為了一種對學生身心、思想都有益的運動，把其列在必修課中。但在我國至今還普遍的采用后者。其實從美育的角度來看，在中小學中開設(shè)舞蹈課程有著特別重要的意義。
（1）加大投入力度，適當改革教育體制。中小學的舞蹈素質(zhì)教育的薄弱是普遍現(xiàn)象。社會和部分學生家長乃至學校都認識到舞蹈對全面素質(zhì)培養(yǎng)有著一定的作用，而中小學出現(xiàn)的這種舞蹈素質(zhì)教育的薄弱現(xiàn)象，其問題根源主要是來自于學生升學的壓力。因此，改變這種現(xiàn)狀首先是舞蹈界要重視它、在師資、教材、教學上給予支持；而更重要的是需要教育界改變現(xiàn)行的應(yīng)試制度，在教育制度改革上做文章。
（2）科學引導，為中小學開展舞蹈素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。舞蹈培訓學校的存在說明在中小學階段開展舞蹈素質(zhì)教育實際上有著廣泛的社會基礎(chǔ)；舞蹈培訓學校的快速發(fā)展表明舞蹈素質(zhì)教育是“民心所向”，有著極大的需求空間。盡管不排除有的學生和家長為將來學生擇校、升學、擇業(yè)進行考慮，但無可否認的是，隨著我國社會的發(fā)展和進步，更多的學生和家長已逐漸認同舞蹈在素質(zhì)教育中的功能作用。由此可見，在中小學開展和推廣舞蹈素質(zhì)教育有著一定的必要性。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。”今天的中小學生是未來社會的主人，普通中小學承擔著為民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)，普通中小學教育為提高民族素質(zhì)起著奠基的作用。由此可見，在競爭日趨激烈的今天，在我們?nèi)珖舷麓罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，努力提高我們未來棟梁的綜合素質(zhì)的大環(huán)境下，藝術(shù)教育的地位大大提高了。那么，作為實施素質(zhì)教育理想形式的舞蹈素質(zhì)教育，它的重要性是不容質(zhì)疑的，對學校舞蹈素質(zhì)教育的研究勢在必行，對基礎(chǔ)教育中的舞蹈素質(zhì)教育研究更是迫在眉睫。
作者:蔡秀娟單位：寧夏大學
一、中小學體育教學中實施素質(zhì)教育的重要意義
（一）有助于學生強健體制的形成對于人類而言,適量的運動具有必要性和重要性,而體育教學活動就要能夠很好地實現(xiàn)以上目標，基于中小學生正處于發(fā)育成長的重要階段,故而為了保證學習活動的正常開展,就必須具備旺盛的精力和強健的身體，故而,在開展中小學體育教學活動的過程中,老師必須將教學方法靈活的應(yīng)用,提升學生的控制能力和機體免疫力,并將正確科學的鍛煉方法掌握。
（二）有助于學生團結(jié)精神和頑強意志的培養(yǎng)大量的教學實踐證實,體育教學活動的開展不僅能夠促進學生強健體魄的培養(yǎng),還有助于學生團隊精神和頑強意志的養(yǎng)成?這主要是因為體育課程屬于一項競技類科目,包括了團隊和個人之間的競技,讓學生將心理和身體的困難最大程度的克服,并從中學會通過頑強拼搏和認真學習來將目標一一實現(xiàn)，而以上教育的過程都對學生的精神發(fā)展受益匪淺。
（三）有助于學生的全面發(fā)展對于當代的中小學生而言,未來的競爭具有激烈性,要想實現(xiàn)自身良好的發(fā)展,就必須有健康的身體作保障,同時也通過合理科學的體育鍛煉來促進大腦思維的靈活和功能的強化,以良好的學習精力來促進知識的獲得,屬于一種勞逸結(jié)合的教學模式。
二、在中小學體育教學中實施素質(zhì)教育的具體對策
（一）明確體育教學改進方向一是老師在認識到體育教學重要性的基礎(chǔ)上,對學生言傳身教,使學生對體育課有一個全面,詳細的認知,并對體育的內(nèi)在美進行領(lǐng)會,這就要求了老師在教學活動中必須抓住學生的心理,激發(fā)學生的求知欲,進而熱愛各項體育運動,并將相關(guān)的球星作為偶像和學習的榜樣,在該理念形成的基礎(chǔ)上,使其對體育的內(nèi)在美不斷感受、二是將學生體育鍛煉的習慣養(yǎng)成,基于傳統(tǒng)教學理念對體育教學的忽視,使得在進行考核的過程中并未嚴格要求,進而使得學生對該學科的學習和參與度不高,因此,學校和教育行政部門必須加強宣傳,使學生及其教師均認識到體育教學的重要性,并對課時合理的安排,促進師生參與體育教學的積極性提升,促進身心的健康發(fā)展,三是關(guān)注體育教師的自身素質(zhì),使教師認清素質(zhì)教育與體育教學的相關(guān)性,并將德?智?體。美融入教學活動過程中,以體育活動來促進人才的培養(yǎng),同時還培養(yǎng)老師開拓創(chuàng)新的精神。
（二）充分發(fā)揮學生主體作用基于學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與體育教學具有密切相關(guān)性,并且體育教學富含豐富的教學活動和思想教育內(nèi)容,在開展教學活動的過程中,承受著一定的心理負荷和生理負荷,因此,要想將自然條件客服,就必須對人與時空。人與物及其人與人之間的關(guān)系進行調(diào)整,以此來實現(xiàn)學生集體意識、守法意識、創(chuàng)新意識、進取意識、協(xié)作意識的培養(yǎng)和提升。因此在教學活動中必須將學生的主動精神和主體作用充分的發(fā)揮,使學生化被動的學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人,將學生的積極主動精神?主體意識及其個性特長充分的發(fā)揮,引導學生自律?自主?自重和自尊,將學校的組織紀律放松,實現(xiàn)學生自身素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。
（三）確立素質(zhì)教育理念而要想做到這一點,首先要做的就是將傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變,將正確的教學理念形成,即教學以學生為本,以促進學生的全體發(fā)展為目標;再者就是實現(xiàn)學生價值觀、態(tài)度、情意、道德、思想、能力、體力、知識的全面和諧發(fā)展;還有就是對學生的個性發(fā)展予以尊重,將學生在教育教學中的創(chuàng)造性,主動性和主體性充分的展現(xiàn);再次就是注重學生體育實踐能力的培養(yǎng);最后就是培養(yǎng)學生的終身體育教育發(fā)展觀。以上這些理念是當下進行體育教學和改革的主要手段,也只有這樣做,才能夠確保體育教學的活力和生機,促進學生主觀能動性的提升,實現(xiàn)體育教學沿著素質(zhì)教育方向發(fā)展。
（四）提升體育教師自身素質(zhì)體育教師作為教學活動的組織者;引導者和實施者,因此,其自身素質(zhì)對學生的發(fā)展至關(guān)重要,再加上素質(zhì)教育的發(fā)展策略是新課改下廣大體育教師共同探究的新課題,因此,保證和提升體育教師的自身素質(zhì)是使教學沿著素質(zhì)教育方向發(fā)展的關(guān)鍵。具體主要包括以下幾點,一是保證具備扎實的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，較高的文化素養(yǎng),良好的心理素質(zhì),強壯的身體及其較強的教學科研能力;二是在教學活動中能夠?qū)⒁磺袡C會和時機盡可能的利用,將教學技能好的課例大量的引進,同時老師之間相互交流、探討和分析,棄其糟粕,取其精華,實現(xiàn)教師教學模式的革新;三是具備自學與積極進取的意識和精神,促進體育教師自身知識結(jié)構(gòu)的不斷完善,同時與實際情況相結(jié)合,對教學內(nèi)容及其方法進行革新,實現(xiàn)教師教學技能水平的提升,使其能夠滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。
（五）培養(yǎng)學生體育學習興趣在中小學體育教學活動中,老師除了關(guān)注學生的學習成效之外,為了培養(yǎng)學生的體育教學終身發(fā)展觀,老師還要注重學習體育學習興趣的培養(yǎng)和養(yǎng)成,俗話說,興趣是最好的老師,只有激發(fā)學生學習體育的興趣愛好,才能夠促使學生積極主動的參與教學活動?假如老師采取的是強制性手段,學生所取得的成效則是事倍功半,嚴重的甚至會讓學生失去學習的信心和興趣、故而在體育教學活動中,老師要結(jié)合學生的心理需求進行合理教學活動方式和教學手段的選擇,或分組，或競技等,促進學生學習積極性和熱情的激發(fā),并將教學成果獲得、通常情況下,中小學生對于長跑倍感吃力,甚至畏懼,但是對與學生的身心發(fā)展而言,長跑則具有不可替代性,因此在教學中,老師可以將學生的活動范圍由學校遷至校外,或廣場，或公園,使學生在良好的環(huán)境下開展體育運動,將跑步的壓力減輕,將任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵坊顒?使學生以愉悅的心情學習體育。
（六）開展多樣化體育活動,促進學生特長發(fā)展鮮明的個性化特征是素質(zhì)教育蘇具備的,具體包括了引導學生創(chuàng)造性、獨立性、自主性、愛好特長及其興趣的有效發(fā)展,一般情況下體育教學活動包括了課外體育活動及其體育課,開展前者的目的是對學生的興趣和愛好進行引導性項目練習,并非技術(shù)和知識的傳授,與此同時,老師還要進行適時的總結(jié)、輔導、指示和示范,在組織形式上可包括自由組合及其選擇性組合的形式,同時以辦學條件為基礎(chǔ),將之前的班級分組打破,以滿足學生的興趣需求,并且在體育項目活動的選擇上以興趣性和普及性較強的活動為主,同時為學生的自主練習創(chuàng)建氛圍,在學生練習伙伴?難度和手段的選擇上具有自主性。以專業(yè)性文化教師進行體育輔導,使學生在教學活動過程中遇到的困難和問題能夠得到及時有效的解決。實現(xiàn)學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng),并了解體育學習的重要性,進而積極地參與活動,將良好的體育生活態(tài)度建立,將良好的人際關(guān)系獲得,實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。
（七）保證體育教學的因材施教也就是在對學生個體情況有一個全面詳細了解的基礎(chǔ)上,秉承公平,公正的教學原則,對學生實施因材施教,同時根據(jù)不同的學生將不同的將與方式選擇,并且將不同的教學目標設(shè)定,再由體育教師對學生進行分類,并實施針對性訓練,例如將熱愛同一項體育運動的技能不同的學生開展練習,使技能水平交差的學生得到不斷的提升。再由體育教師歲體育活動的各個特征進行全面分析,使不同的學生的學習均得到滿足,例如可將好動且體力較好的學生用于進攻,而將體質(zhì)偏弱的學生用于防守,同時將該類學生的運動強度適當?shù)臏p輕,以因材施教作為出發(fā)點實施素質(zhì)教育,充分的關(guān)注并重視學生的個體性差異,將不同興趣和素質(zhì)學生的體育興趣積極挖掘,將應(yīng)試教育的負面影響徹底扭轉(zhuǎn),使學生在體育教學活動中表現(xiàn)出較高的活躍性。
（八）積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就目前的中小學體育教學,在課程結(jié)構(gòu)上依舊沿襲的傳統(tǒng),這樣就使得應(yīng)試教育的負面影響依舊存在,具體主要表現(xiàn)為輕理論、重實踐,請個性、重共性,這樣就使得學生的個性受到束縛,進而對學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展起到了制約作用,使學生的學習主動性和積極性很難得到提升、故而不許對原有的課程結(jié)構(gòu)進行積極調(diào)整,使其滿足素質(zhì)教育的需求,促進學生交往能力,自信心和體育興趣的培養(yǎng),并將終身教育體育觀形成,而具體的做法則是向?qū)W生介紹系統(tǒng)的知識,如體育運動與醫(yī)學、保健等,同時向?qū)W生介紹運動策略,使學生能夠?qū)ψ陨淼倪\動量進行有效的控制,同時對自身的體質(zhì)進行評估,使學生能夠在參與體育活動的同時,具有科學性和積極性,能夠自我服務(wù)的同時,也能服務(wù)于他人,并且大膽的消減一些鍛煉效果差,危險性高及其技術(shù)難度大等與中小學生不相符的教材內(nèi)容,實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。
綜上所述,我們了解到素質(zhì)教育是這個時代的一項緊迫性工程,在教育教學過程中,各個部分都有自身的任務(wù)和職責,要想實現(xiàn)當代中小學生的更好發(fā)展,除了將知識技能的學習融入素質(zhì)教育過程中之外,更要使學生的滿足和適應(yīng)未來的發(fā)展需求。因此,作為中小學體育教師在明確教學目標之后,就必須結(jié)合自身的特征和教學策略,對教學模式和方法進行不斷革新,保證體育教學與素質(zhì)教育的一致性和適應(yīng)性,進而實現(xiàn)中小學生未來更好的發(fā)展。
作者：劉陽何勁鵬單位：東北師范大學體育學院
【內(nèi)容摘要】
在當前素質(zhì)教育這一新形式下，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展要求，河南省針對現(xiàn)有教師教育培養(yǎng)模式存在的諸多問題，積極利用現(xiàn)有資源，采取了多種創(chuàng)新性措施來適應(yīng)性地調(diào)整與解決這些問題，而這些適應(yīng)性調(diào)整措施當中的積極成分也在一定程度上為我國的教師教育培養(yǎng)模式改革提供有益的理論和實踐參考。
【關(guān)鍵詞】
素質(zhì)教育;教師教育;培養(yǎng)模式
【基金項目】
本文為2016年度河南省教師教育課程改革研究重點項目“基于河南省的現(xiàn)代教師教育體系建設(shè)研究”(編號:2016－JSJYZD－011)階段性成果。
素質(zhì)教育作為科教興國戰(zhàn)略決策背景之下的時代產(chǎn)物，強調(diào)學生個性發(fā)展，促進國民整體素質(zhì)的提高，這不僅有利于學生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還可以為國家發(fā)展培養(yǎng)當前社會急需的復(fù)合型人才。在素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢之下，河南省也同我國其他各省區(qū)一樣積極響應(yīng)政府號召，對中小學教師教育培養(yǎng)模式積極作出適應(yīng)性調(diào)整與改革，大力推進教師教育體系向縱深化方向邁進［1］。
一、素質(zhì)教育背景下河南省中小學教師教育培養(yǎng)模式的歷史與現(xiàn)狀
素質(zhì)教育的提出是有一定的歷史淵源與現(xiàn)實依據(jù)的。早在1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》就非常明確地提出了中小學教育要從應(yīng)試教育到全面提高國民素質(zhì)上轉(zhuǎn)變的要求。這就是“素質(zhì)教育”在黨中央以正式文件形式出現(xiàn)的“首映禮”。隨后，在我國歷年的政府工作報告中，全面貫徹落實素質(zhì)教育這一任務(wù)成為教育改革的重中之重。2012年，黨的十八大報告中又再次著重強調(diào)了素質(zhì)教育背景下深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求，這為我國素質(zhì)教育的實施奠定了扎實的政治保障。也正由于這一政策導向，教師教育培養(yǎng)模式也一步步邁入到新的軌道中來。與我國社會主義教育事業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，河南省的教師教育歷來被擺在極其重要的地位。河南省最早的教師教育學校自清末時期就已經(jīng)開始有所發(fā)展。至光緒三十三年，河南建成的優(yōu)級師范學堂就有兩所;到光緒三十四年，除去已建成的優(yōu)級師范學堂之外，河南省擁有的初級師范學堂就已達到11所之多，并另有103所師范傳習所［2］。新中國成立后，河南省的教師教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展，河南不僅成為了名副其實的“教育大省”，還被稱之為“教師大省”。在當時，除去各高等院校，整個河南省的教師數(shù)量達到了100多萬人［3］。改革開放以后，河南省現(xiàn)代教師教育體系進一步得到完善，其教師培養(yǎng)模式的適應(yīng)性也有了很大改善。到目前為止，河南省共擁有20所師范類高校，包括河南師范大學、安陽師范學院和南陽師范學院等11所全日制師范類本科院校，信陽學院、安陽學院和河南師范大學新聯(lián)學院等3所師范類本科獨立學院，焦作師范高等專科學校等3所師范類高職(專科)學校，以及河南教育學院和平頂山教育學院2所師范類成人高等學校等等。就現(xiàn)階段師范類院校的辦學規(guī)模和學生數(shù)量來看，河南省的教師教育處于相對較為領(lǐng)先的地位，其教師教育培養(yǎng)體系逐步得以完善。從幼兒園學前教育到中小學義務(wù)教育階段，再到大學高等教育階段，河南省的教師教育充分地把入職前師范生培養(yǎng)與入職后在崗教師培訓進行了有機結(jié)合，而國培計劃與省培項目的相輔相成也進一步為教育事業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的教師人才。
二、河南省中小學教師教育培養(yǎng)模式存在的問題及原因
盡管河南省在教師教育培養(yǎng)模式上進行了一系列大刀闊斧的改革，并且也初見成效，甚至為全國各省市地區(qū)的教師教育體系改革提供了諸多有益經(jīng)驗，但在實際的操作落實過程中，其現(xiàn)代教師教育的培養(yǎng)模式上還存在著諸多不容忽視的問題，其問題產(chǎn)生原因也與很多因素密切相關(guān)。
(一)人均教育投資不充足。教育投資，是指“一個國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財力的總和”。［4］就一般情況而言，“根據(jù)我國的管理與教育資源分配體制，高等教育資源經(jīng)過相同程序申報的前提下會優(yōu)先分配給重點類高校”［5］。與其他經(jīng)濟發(fā)展水平較高的省份相比，同等條件下，河南省這些師范類院校所獲得的政府資助和扶持仍然是相對有限的。而從客觀條件上看，河南省作為一個人口大省，其教育投資受教育需求影響，比重應(yīng)當與其應(yīng)受教育人口數(shù)量成正相關(guān)。在實際的教育投資分配中，國家對于整個河南地區(qū)的教育投資總量并不算最低的，但由于河南省整體人口眾多，應(yīng)受教育人口數(shù)量大大多于其他省份，因而其人均教育經(jīng)費就明顯低于其他省份。加之河南省整體的教師教育發(fā)展較快、教育投資需求增長較猛，這也在一定程度上加劇了人均教育投資短缺、教育供給不足的被動失衡。
(二)教師平均收入較低。收入是人們在就業(yè)擇業(yè)時所考慮的重要因素之一。相對于大多數(shù)想要走上教育工作崗位的師范類學生而言，教師的平均收入水平也會在很大程度上影響其在受教育過程中的接受意愿和從業(yè)后的就業(yè)意愿，而且還會進一步影響其教師隊伍的流失率。有相關(guān)調(diào)查顯示，“從長期角度來看，教師的工資收入與教師質(zhì)量這兩者的變化趨勢是一致的”［6］。而東北師范大學農(nóng)村教育研究所運用自主研究的農(nóng)村教師職業(yè)吸引模型進行研究發(fā)現(xiàn)，當農(nóng)村教師每月的工資達到4，000元人民幣時，愿意到農(nóng)村去任教的師范生會增加到79．4%，當月薪升至5，000元人民幣時，其百分比則會上升到88．1%。［7］早在1994年1月，《中華人民共和國教師法》就明確要求教師的平均工資不能低于當?shù)貒夜珓?wù)員。但就目前河南省實際的教師平均收入來看，這一政策不僅未得到落實，而且在河南省教師工資發(fā)放制度中還存在著職稱工資比重過大、教齡津貼比重過低等工資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。這就在一定程度上降低了師范生的入職意愿以及教師隊伍的在職滿意度，從而阻礙了當前教師教育的良性發(fā)展。
(三)擴招淡化師范特色。自20世紀90年代高校實施擴招以來，師范院校的自主辦學權(quán)也逐步得到擴大。受市場經(jīng)濟影響，為了在競爭愈加激烈的大環(huán)境中脫穎而出，爭取更多生源，河南省許多高等師范院校開始轉(zhuǎn)向綜合性方向發(fā)展，在學科專業(yè)方面增設(shè)了大量非師范類專業(yè)及新興專業(yè)，并投入相當一部分人力、物力和財力來擴大非師范類專業(yè)覆蓋的廣度和深度，其師范院校本質(zhì)的師范性特征卻因此受到弱化。而伴隨著河南省師范類院校自身在教師教育方面投入比重的減少，其教師教育向前推進的進程也勢必會受到或大或小的影響，進而在一定程度上阻礙其教師教育培養(yǎng)模式的革新，制約了教師教育體系的正常建設(shè)與發(fā)展。
(四)終身教育被階段化。我國教師教育一般被分為入職前培養(yǎng)、入職輔導、入職后繼續(xù)教育或進修這三個階段。而這三個階段分別是由三個不同的教育實施者承擔教育任務(wù)，如何將這三者之間緊密聯(lián)系并防止脫節(jié)，則是河南省教師教育發(fā)展體系中一直面臨且尚未得到圓滿解決的問題之一。在全球的教師教育體系改革浪潮中，教師教育一體化業(yè)已成為一種人心所向的大趨勢。無論教育一體化形式如何變化，其目的都是希望能通過教育一體化在一定程度上緩解教師教育體系中存在的教育階段化問題。也只有徹底解決教育階段化與終身教育之間的固有矛盾，才能促進教師教育培養(yǎng)模式的發(fā)展與變革。
(五)教師職業(yè)理想缺失。教師的職業(yè)理想是支撐教師自身主動追求進步的內(nèi)在動力。但是近些年來隨著就業(yè)競爭壓力的不斷加劇，河南省和其他省區(qū)相類似，許多師范類學生是迫于家庭壓力才選擇了教師這一社會認可度和工作穩(wěn)定性都比較高的職業(yè)，這在女性教師身上表現(xiàn)得更為突出。而就其自身而言，很多人可能并不十分情愿從事這種“又苦又累工資又低”的職業(yè)，因而在其接受教師教育的過程中往往是被動接受，而不是主動學習。這樣一來，教師這一行業(yè)的整體專業(yè)素質(zhì)和教師質(zhì)量就會被拉低，其推進教師教育培養(yǎng)模式發(fā)展建設(shè)的改革進程也會慢下來。
三、素質(zhì)教育背景下河南省中小學教師教育培養(yǎng)模式的適應(yīng)性調(diào)整
針對目前素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的問題，河南省積極利用現(xiàn)有資源，在素質(zhì)教育的背景下采取多種創(chuàng)新性措施，對教師教育培養(yǎng)模式進行適應(yīng)性調(diào)整。
(一)師范院校的教師培養(yǎng)。河南省的師范類高校數(shù)量較多，且各具特色。其中，以河南師范大學、河南教育學院和安陽師范學院等高校最為典型，在教師的教育培養(yǎng)方面最具代表性。其中，河南師范大學作為河南省教師教育的排頭兵和領(lǐng)跑者，在教師教育培養(yǎng)模式和教師發(fā)展體系建設(shè)上一直是成果不斷，擁有較高的權(quán)威性和話語權(quán)，其近年來的主要措施有以下方面。
1．創(chuàng)新教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系，造就具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿男滦徒處煛：幽蠋煼洞髮W在素質(zhì)教育的發(fā)展要求下，對以往的教師教育培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)優(yōu)化整合，革除以往較為陳舊的落后觀念，并對當前的教育機制進行創(chuàng)新性改革，以提高教師培養(yǎng)質(zhì)量為目的，形成了以反思為主線，職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿學習全程，高等師范教育與基礎(chǔ)教育相互支撐、協(xié)調(diào)推進，特色鮮明的新型教師培養(yǎng)體系。
2．以學分制代替學年制，師范類課程設(shè)置選擇成為能否畢業(yè)的一項指標。河南師范大學采用學分制，其師范類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)除去非師范類專業(yè)要求的通識教育平臺課程、學科基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)方向平臺課程、專業(yè)拓展平臺課程和素質(zhì)拓展平臺課程這六大類課程之外，還專門設(shè)置了教師教育平臺I課程作為必修課，納入到師范類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，其滿足畢業(yè)的學分要求達到18學分，占總學分的11%。
3．學生自主選擇分流方向，師資型學生更加注重專業(yè)師范生技能培養(yǎng)。在進行了兩年的基本專業(yè)知識學習過后，到了第五學期，河南師范大學讓學生結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)學生的學習興趣和未來發(fā)展方向自主選擇“師資型”、“學術(shù)型”和“應(yīng)用型”三種不同的“分類培養(yǎng)模式”。這種分流培養(yǎng)模式有利于使現(xiàn)有的教學資源集中合理化再分配，選擇師資型方向的學生除參加教育實習I之外，還在第七學期通過教育實習II到校外進行16周的教學教研訓練，并且在第八學期返校進行4周的校內(nèi)教育研習III。除河南師范大學外，河南教育學院、安陽師范學院等作為培養(yǎng)培訓中小學教師、教育行政干部為主的省屬成人本科高等師范院校，在素質(zhì)教育背景下也進行了創(chuàng)新，實行彈性培養(yǎng)方案，注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展;職前培養(yǎng)結(jié)合職后培訓，實現(xiàn)教育的終身化發(fā)展等等創(chuàng)新性教育教學改革，對河南省乃至全國的現(xiàn)代教師教育體系發(fā)展均具有一定的現(xiàn)實啟示。
(二)教育部門的政策引導。除了各高校在應(yīng)對新的教育形勢下針對學校實際情況所進行的一些教師教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新之外，政府教育部門也做出了一些相應(yīng)的政策調(diào)整，出臺相關(guān)政策條文以適應(yīng)并促進素質(zhì)教育背景下教師教育體系的發(fā)展。
1．啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃。2015年5月26日，《關(guān)于啟動實施卓越教師培養(yǎng)計劃的通知》由河南省教育廳下發(fā)至全省各有關(guān)高等學校，該通知批準和實施省級卓越教師培養(yǎng)計劃共計15項。卓越人才培養(yǎng)計劃作為“十二五”期間河南省教育廳培養(yǎng)現(xiàn)代新型教師、推動教師教育綜合改革而啟動實施的一項重要計劃方案，從當前在教師培養(yǎng)上相對比較薄弱的環(huán)節(jié)入手，分別進行有針對性的教師教育培養(yǎng)模式改革，在高校與地方政府、地方中小學和幼兒園之間建立起“三位一體”的新型協(xié)同培養(yǎng)教育新機制，進而培養(yǎng)出適應(yīng)當前教育現(xiàn)代化發(fā)展的高水平、高質(zhì)量、專業(yè)化的中小學教師。政府教育部門高度重視、扎實推進，并建立了相應(yīng)的工作機制來保障卓越人才培養(yǎng)計劃的順利推進，全面提高現(xiàn)代教師的培養(yǎng)和教育質(zhì)量。
2．小學教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案。2015年10月13日，《關(guān)于印發(fā)?河南省農(nóng)村小學全科教師培養(yǎng)工作實施方案?(試行)的通知》在河南省教育部門網(wǎng)站上，通知決定，河南省免費師范生培養(yǎng)試點的工作將進一步在全省范圍內(nèi)開始進行，并在此基礎(chǔ)上著力為鄉(xiāng)村教學點免費定向地培養(yǎng)一批真正能夠“下得去、留得住、教得好”、“一項多能”、真正能為農(nóng)村教育謀福祉的農(nóng)村小學全科教師。3．組織申報年度教師教育課程改革研究項目。為深化教師教育的綜合性改革，促進教師教育培養(yǎng)模式的良性轉(zhuǎn)變，2015年10月27日，河南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于2016年度教師教育課程改革研究項目申報工作的通知》，要求申報年度教師教育課程改革研究項目的課題組在進行相關(guān)研究的過程中要緊密圍繞現(xiàn)實問題，立足河南省的省情、所在學校的校情，并且要在結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革情況的基礎(chǔ)上，解決當前教師教育課程改革及教師教育領(lǐng)域發(fā)展中的所存在的現(xiàn)實性問題。在研究后期要及時將項目研究的階段性成果應(yīng)用于實踐當中，促進師范生培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展和中小學幼兒園教師的培訓深化。在素質(zhì)教育背景下，為進一步推動現(xiàn)代教師教育培養(yǎng)模式的適應(yīng)性改革，除了實施卓越教師培養(yǎng)計劃，啟動小學教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案，組織申報教師教育課程改革研究項目之外，河南省教育部門還開展了職前培養(yǎng)和職后培訓“兩手抓”、培育“中原名師”、完善教師教育標準、構(gòu)建教師教育質(zhì)量保障體系等一系列工作。這些工作從總體上是符合當前我國素質(zhì)教育發(fā)展要求的。盡管當前教師教育體系中還有諸多問題亟待解決，但這種素質(zhì)教育大環(huán)境下教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，無疑是對教師教育體系建設(shè)的一種有效探索，這對提高當前教師教育培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
作者：李洪河 姚景楠 單位：河南師范大學政治與公共管理學院 華東理工大學馬克思主義學院
摘要
素質(zhì)教育正在我國教育學界如火如荼地進行，也涌現(xiàn)出以素質(zhì)培養(yǎng)和拓展為主旨的教育改革實驗，在我國的中小學教學領(lǐng)域，素質(zhì)教育逐漸滲透到中小學的教學改革之中，然而由于一些因素的影響，導致中小學教學改革的滲透力不足，針對素質(zhì)教育在中小學改革中的功效缺損的現(xiàn)象，需要采用有效的措施，系統(tǒng)優(yōu)化，持續(xù)推進，從而使素質(zhì)教育的觀念深入到中小學改革的全過程之中，全面變革傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和任務(wù)。
關(guān)鍵詞
素質(zhì)教育；中小學教學；改革；滲透
在當前素質(zhì)教育全面倡導和推行的背景下，中小學教學改革成為了迫切而必然的課題，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，中小學教學改革受到制約，需要以素質(zhì)教育為契機和目標，以中小學教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式的改革為著眼點和出發(fā)點，滲透和落實素質(zhì)教育的思想和理念，以學生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心，從而推進中小學教學改革的深入發(fā)展。
1現(xiàn)行中小學教學中存在的問題及成因剖析
現(xiàn)行的中小學教學主要是采用班級課堂教學的方式，將學生依照年齡和知識水平，編排成固定的群體，教師則對班級實施分學科的教學，在統(tǒng)一的時間內(nèi)實現(xiàn)統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這樣可以大規(guī)模、集約化地培育學生，使之成為有文化的人。然而，這種中小學課堂教學方式也存在教學進度刻板、教學標準“一刀切”等問題，無法充分激發(fā)出學生的創(chuàng)造性個性，也不適宜于實施因材施教的教學模式，主要存在如下教學弊端：（1）教學目標過于注重知識化。在中小學教學的過程中，教學目標并非學生的全面素養(yǎng)的促進和提升，沒有將視野聚焦于學生在日常生活和學習中的創(chuàng)造與應(yīng)用能力，而是將大量的中小學知識灌輸給學生，要求他們完成背誦、記憶、考試等任務(wù)即算實現(xiàn)教學目標，并以考試成績的分數(shù)高低評判學生的學習完成情況。這就使學生的學習目標過于知識化，沒有將所學的知識應(yīng)用于生活的具體問題解決過程中，使學生無法真正用所學的知識解決生活實際問題，可見，現(xiàn)有的中小學教學目標并未完全達成，沒有真正促進學生全面能力的發(fā)展。（2）教學方法單調(diào)缺乏靈活變化。在中小學教學過程中，主要是運用大量訓練的方式，對學生進行知識的傳輸，這種重復(fù)、單調(diào)的教學練習方式，在一定程度上扼殺了學生的活潑天性，對學生的學習動機、學習態(tài)度和學習質(zhì)量較少關(guān)注，這不利于學生自我知識的全面建構(gòu)。（3）教學內(nèi)容保守陳舊。在中小學的教學內(nèi)容之中，對個人價值的創(chuàng)造和發(fā)展較少提及，更多的是宣揚服從、犧牲、奉獻和一致。在數(shù)學課程教材內(nèi)容中，較少涉及對數(shù)學知識的應(yīng)用性和實際性的教學內(nèi)容，并在一些教學內(nèi)容中缺乏對時代精神的體現(xiàn)和對科學精神的關(guān)注。（4）教學形式單向性。在中小學教學過程中，教師成為了一個全方位表演的主角，而學生成為了在旁邊觀看的配合性角色，使教學形式呈現(xiàn)出單向性，缺少學生與教師之間的雙向互動和共同影響過程，這種教學現(xiàn)狀亟需改變。通過對上述中小學教學問題的分析，我們需要探討其中深層的原因和影響因素，深入分析中小學素質(zhì)教育功效缺損的深層原因，具體來看，主要有以下幾個方面的原因：（1）中小學的組織體系建構(gòu)還不夠完善。我們需要從中小學教學系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)入手，分析中小學教學系統(tǒng)的運行狀態(tài)，在目前的中小學教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素之中，主要由三個子系統(tǒng)構(gòu)成：政府各級教育行政部門及事業(yè)單位、承擔具體教學任務(wù)的中小學校、接受中小學教育的群體。在這三類群體之中，各有其不同的角色，這些組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部存在運行不夠通暢、關(guān)系沒有理順的問題，這使得中小學組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體效能較低，其專業(yè)化管理和精細化管理的能力有待進一步提升，對學生的教育管理評價效能體系還需要改革和完善。（2）中小學教育資源的配置缺乏優(yōu)化，存在明顯的結(jié)構(gòu)性沖突。考慮到我國財政性教育經(jīng)費的投入持續(xù)偏低，使中小學的教育資源配置存在明顯不足，這難以實現(xiàn)中小學教育資源的優(yōu)化配置和調(diào)適，同時，由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的矛盾仍舊較為突出，顯現(xiàn)出教育資源的不均衡狀態(tài)，這種區(qū)域間的經(jīng)濟水平差異也導致了教育資源的差異化，突顯出結(jié)構(gòu)性矛盾的沖突性缺陷。（3）傳統(tǒng)教育價值理念的束縛。我國在長期的儒教主流思想價值的熏染下，“萬般皆下品，惟有讀書高”的學習觀念根深蒂固，人們都將升學視為個人成功、成才的標志和象征，這種價值理念在與現(xiàn)行的考試制度相結(jié)合的形勢下，滋生出應(yīng)試教育的中小學教學模式。
2素質(zhì)教育在中小學教學改革中的滲透和實現(xiàn)路徑
中小學教學改革牽涉甚廣，在素質(zhì)教育的改革大趨勢下，需要強化推廣中小學素質(zhì)教育理念，并考慮影響中小學教學改革的相關(guān)因素，實現(xiàn)素質(zhì)教育在中小學教學改革中的滲透。
2.1全面落實中小學教學改革中的素質(zhì)教育目標
在中小學教學改革進程中，要全面樹立以學生的素質(zhì)發(fā)展為中心的教學目標，要以學生為主體和核心，向?qū)W生傳輸各方面的學科知識，提升學生的智力和能力，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和美學觀念，促進學生的身體素質(zhì)的提高和強健，達成學生身心的和諧、健康發(fā)展。在素質(zhì)教育理念之下，中小學教學目標不能將能力提升和品德培養(yǎng)、美學價值觀念等視為附屬品，而應(yīng)當通過下述具體措施切實落實。
2.1.1落實學生的能力提升措施
在中小學教學改革中，應(yīng)當在教學中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維活動情境，提出預(yù)設(shè)的問題，以激發(fā)學生的思維積極性，要以學生的思維為軸心，對教學活動進行組織和設(shè)計，不能局限于學生記憶水平的教學組織形式，還要多多創(chuàng)設(shè)理解水平的教學組織形式和思維水平的教學組織形式，要將課堂活動定位于思維活動的軸心之上，并充分運用非智力因素促進中小學課堂教學，以促進中小學生的知、情、意的統(tǒng)一和諧發(fā)展。
2.1.2落實學生的品德培養(yǎng)措施
對于中小學生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)不可忽略，在中小學教學改革中，不僅要注重對學生的知識的傳輸，還要注重學生的品德開發(fā)和教育，不能將思想品德教育置于從屬的地位，必須充分挖掘?qū)W科教材中的思想品德教育內(nèi)容，要充分發(fā)揮語文、歷史、英語等形象思維為主的學科課程的優(yōu)勢，將社會先進性思想和品質(zhì)融入到學科教學之中，突出這些學科教學中的思想性和藝術(shù)性，從而實現(xiàn)對學生的思想品德教育。對于以抽象性思維為主的數(shù)學、物理、化學等學科課程，要利用其精確、嚴謹?shù)膶W科特點，培養(yǎng)學生辯證思維、判斷推理的思維能力，并通過抽象的方式將對學生的品德培養(yǎng)融入到科學性之中，如：實踐是檢驗真理的唯一標準認知、物質(zhì)相互聯(lián)系的認知、對立統(tǒng)一的法則認知等。
2.2素質(zhì)教育在中小學教學內(nèi)容改革中的滲透和實現(xiàn)
在中小學的教學內(nèi)容中，可以成為學生獲得知識的主要渠道和來源，學生的知識體系、能力發(fā)展和思想品質(zhì)，都主要是通過中小學教學內(nèi)容而實現(xiàn)，由于中小學教學內(nèi)容是對人類思想和智慧的結(jié)晶提煉，因而，可以幫助中小學生快速地對世界和社會進行認知和理解。同時，教學內(nèi)容也是教師進行課堂教學活動設(shè)計的主要依據(jù)，教師必須以教學內(nèi)容為前提，擬定和設(shè)計具體的教學方案，如：側(cè)重于對學生技能的教學內(nèi)容或?qū)嶒灥慕虒W內(nèi)容設(shè)計，通過科學合理的教學內(nèi)容設(shè)計，可以促進學生的全面和諧發(fā)展。在對中小學教學內(nèi)容的改革的過程中，要從以下幾個方面入手：
2.2.1實現(xiàn)由偏重文化知識的傳輸變?yōu)橹R與道德教育并重的改革
在中小學教學內(nèi)容改革中，不能集中于語文、數(shù)學、物理、化學方面的文化知識教學內(nèi)容，這種教學內(nèi)容偏向于適應(yīng)社會生產(chǎn)的需求，而不是出于個人成長和發(fā)展的需求，應(yīng)當將這種單向的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p維”的教學內(nèi)容，一方面要對學生進行文化知識的教育，以滿足社會生產(chǎn)的需求；另一方面還要滿足學生個人成長和發(fā)展的需求，對學生進行與文化知識并重的思想品德教育。這樣，才能實現(xiàn)中小學教學內(nèi)容的完善。
2.2.2實現(xiàn)由“大一統(tǒng)”式的教學內(nèi)容模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性教學內(nèi)容的改革
在中小學教學內(nèi)容中，側(cè)重于對文化知識的統(tǒng)一化教學，它對學生的知識差異化較為忽略，不利于學生的健康成長。為此，需要轉(zhuǎn)變這種“大一統(tǒng)”的教學內(nèi)容模式，要重視中小學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性，如將精英數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姅?shù)學”，使之成為學生必學而且能夠?qū)W習的數(shù)學課程。
2.2.3注重教學內(nèi)容體系之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的綜合化改革
在中小學教學內(nèi)容改革中，要認識到不同的學科課程的教學內(nèi)容是相互聯(lián)系的、相互滲透的，我們需要關(guān)注教學內(nèi)容體系之間的關(guān)聯(lián)性，加強各學科知識之間的相互理解和滲透，從而使學生掌握更為寬泛的學習內(nèi)容，深入而牢固地掌握自然知識和社會性知識。
2.3素質(zhì)教育在中小學教學方法改革中的滲透和實現(xiàn)
在中小學教學方法的改革中，要注重教學的交互性和啟發(fā)性，要關(guān)注學生在學習中的知識獲取過程，要采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生學會學習，使學生學會主動思考、善于思考。還可以借用現(xiàn)代化的信息教學手段，使教師集中精力在對學生的備課和學習指導的過程中，從而使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。
3結(jié)語
在素質(zhì)教育全面倡導和推行的過程中，中小學教學改革要以學生為主體，以素質(zhì)教育目標為引領(lǐng)，注重對中小學生教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的改革，從而優(yōu)化中小學教學過程和教學效果，培養(yǎng)學生主動學習的意識，并使之獲得全面素養(yǎng)和能力。
作者：王玉蘭 單位：江西瑞昌高豐中學
近年來，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的呼聲愈來愈高，隨著教育改革的不斷深化 ，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的，這是社會發(fā)展的需要，也是時代的一種進步。本文通過對小學美術(shù)課的教與學的闡述，從而實現(xiàn)對學生在素質(zhì)教育方面的全面發(fā)展。
一、小學美術(shù)教育的方法要適當
小學美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實是值得深思和探討的問題。我在多年的美術(shù)教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量便是一句空話。所以教師 根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預(yù)定的效果。
二、改革舊的教學模式，促進學生全面發(fā)展
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學方法必須改革。在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色 黃色=？色，紅色 藍色=？色，藍色 黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調(diào)色方法。再如，高年級的數(shù)學美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術(shù)字讓學生進行對比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律。總之，在每一節(jié)新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時也促進了學生的智力發(fā)展。
三、在現(xiàn)代教育教學模式下，小學美術(shù)課教學中應(yīng)當注意的問題
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，例如在遼海出版社第三冊《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動畫片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中的人物頭飾出場，并邀請同學們參加游戲活動，學生在這種游戲活動中展開了生動的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂之中，這樣學生在興趣盎然中學習，效果很好，讓學生在輕松，愉快的氛圍中，學習繪畫藝術(shù)。
2通過美術(shù)課的教與學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
（1）觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應(yīng)該調(diào)動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復(fù)的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。
（2）想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)引導學生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。
（3）動手操作能力的培養(yǎng)，動手操作是小學美術(shù)學科體現(xiàn)得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。因此，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。
3、德育教育的滲透
良好的思想品德不會從天而降，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育，做到繪畫基礎(chǔ)知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學生去 了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃逃聻槭祝谛W美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。
總之，在小學美術(shù)課的教與學中，如何使學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，通過美術(shù)課的教與學，從而提高審美能力會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造力的目的，實現(xiàn)學生在德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。