時(shí)間：2022-08-01 03:12:30
導(dǎo)語(yǔ)：在高校鋼琴教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、探索多樣化的教學(xué)形式
在教學(xué)中，不同的教學(xué)形式具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于高校鋼琴的教學(xué)，因?yàn)槠浔旧砭哂泻軓?qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)該采取多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，比如單一式教學(xué)、集體教學(xué)、小組教學(xué)以及實(shí)踐課程輔助教學(xué)等。把這些教學(xué)形式科學(xué)合理的運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)高校鋼琴教學(xué)采取多樣性的教學(xué)方法，在教學(xué)中有著重大意義。
（一）有利于因材施教
高校的鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是針對(duì)學(xué)生的以后的個(gè)體發(fā)展和音樂(lè)走向而進(jìn)行的教學(xué)。同時(shí)由于音樂(lè)本身的藝術(shù)性，是一門(mén)非語(yǔ)義性的學(xué)科，所以，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)通過(guò)自己主觀意識(shí)的加工而得到不一樣的理解。所以高校鋼琴的教學(xué)，因材施教就顯得尤為重要。在面向高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)中，教師要針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的基礎(chǔ)、興趣以及專業(yè)素進(jìn)行針對(duì)性性教學(xué)。通過(guò)這種靈活多樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也能夠進(jìn)行及時(shí)的解答，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的教學(xué)課程和授予不一樣的鋼琴演奏技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。因此，在教學(xué)中，對(duì)不同學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法，有利于因材施教，更能很好地提升高校鋼琴教學(xué)的時(shí)效性。
（二）有利于學(xué)生之間的交流
在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)鋼琴的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展方向，教師應(yīng)該適時(shí)地開(kāi)展集體教學(xué)形式。在教學(xué)考試前，應(yīng)對(duì)一個(gè)集體的學(xué)生把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)講明白，并充分運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)的進(jìn)行鑒賞，同時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的鋼琴演奏技巧，讓學(xué)生具有獨(dú)立分析鋼琴作品的能力，使之成為鋼琴教學(xué)的一個(gè)主要過(guò)程。集體教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要有嚴(yán)格的要求和明確的目的，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做無(wú)用功。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，同學(xué)之間可以加強(qiáng)相互的交流，探討鋼琴演奏的技巧，并通過(guò)對(duì)其他學(xué)生的鋼琴演奏學(xué)到新的知識(shí)，找出自身的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，還極大地提升了鋼琴教學(xué)的時(shí)效性。
（三）有利于豐富學(xué)生的演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)，歸根到底是要運(yùn)用到實(shí)際的演奏過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)，實(shí)際的演奏也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的最好方法。在整個(gè)鋼琴教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)，可以輕易的看出學(xué)生的不足之處。除此之外，形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐方式能夠大大豐富學(xué)生的出臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在高校鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要大力促成學(xué)生參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的藝術(shù)活動(dòng)團(tuán)體，以增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴演奏能力和實(shí)際的應(yīng)對(duì)技巧。在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，不管在從剛開(kāi)始的練習(xí)準(zhǔn)備階段還是到最后的登臺(tái)演出，這當(dāng)中一系列的過(guò)程都會(huì)對(duì)學(xué)生的自我提升有很大的幫助，而且，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，通過(guò)對(duì)本次的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生在以后的鋼琴學(xué)習(xí)中把握好自身的薄弱之處，更好了在學(xué)習(xí)中進(jìn)行突破，從而提升學(xué)生鋼琴教學(xué)的時(shí)效性。
二、更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要求學(xué)生始終保持激情。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)往往是最難做到的。所以，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高高校鋼琴時(shí)效性的重要方法之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式和機(jī)械傳播的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的思維真正的活躍起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師還可以針對(duì)學(xué)生的情況，設(shè)置不一樣的教學(xué)方法，比如進(jìn)行鋼琴技巧知識(shí)的辯論，讓學(xué)生積極地參與到辯論中，在教師的帶領(lǐng)下，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)時(shí)效性的提高。
三、提高中國(guó)音樂(lè)作品在鋼琴教學(xué)中的比重
（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解
就高校的鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有中國(guó)的民族特色，所以，提高中國(guó)音樂(lè)作品在高校鋼琴教學(xué)中的比重有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)各個(gè)民族的音樂(lè)和樂(lè)器進(jìn)行充分地了解，進(jìn)而“學(xué)以致用，以用促學(xué)”。同時(shí)，中國(guó)的民族音樂(lè)，大多都凝聚了具有中國(guó)特色的地方樂(lè)器，具有較強(qiáng)的民族藝術(shù)感染力。比如在《夕陽(yáng)簫鼓》這一首作品中，有很多腰鼓彈奏的模仿，對(duì)手法的要求以及技巧要求都特別高，包括手指所觸摸的位置、方向、速度和力度，這些因素的不同也會(huì)產(chǎn)生不同的音色和音調(diào)。通過(guò)這種包含多因素的民族音樂(lè)鋼琴曲的學(xué)習(xí)，能夠把以前的鋼琴演奏技巧和民族樂(lè)器很好的結(jié)合起來(lái)，給高校的鋼琴演奏技巧教學(xué)注入了新的血液。
（二）有助于提高學(xué)生的演奏技巧
鋼琴并非是起源于我國(guó)的樂(lè)器，鋼琴的演奏和傳播都來(lái)源于西方國(guó)家。通過(guò)西方國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了自己固有的一套研究思路和方法，其演奏技巧相對(duì)成熟，從一定程度上來(lái)說(shuō)，利用西方的作品進(jìn)行演奏應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行鋼琴聯(lián)系的最好途徑，但是一味地利用西方的音樂(lè)作品進(jìn)行鋼琴演奏，并非適合中國(guó)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如外國(guó)的一些很多名家的樂(lè)曲，如肖邦、莫扎特等，他們的作品只是一個(gè)時(shí)期的凝結(jié)，并沒(méi)有隨著時(shí)間的發(fā)展而得到提升。所以，增加中國(guó)音樂(lè)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升較為適宜，對(duì)提高學(xué)生的演奏技巧有很大的幫助。不僅符合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)提升高校鋼琴教育的時(shí)效性也具有重大重用。
四、全面提高鋼琴教師的教學(xué)素質(zhì)
在提升高校鋼琴教學(xué)時(shí)效性的過(guò)程中，高校鋼琴教師有著舉足輕重的作用。由于鋼琴涉及的作品較為廣泛且鋼琴演奏的技巧要求較高，就要求教師要有過(guò)硬的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、品行良好，才能夠更好地提升高校鋼琴教學(xué)的有效性。
（一）務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度
一名合格的鋼琴教師，不僅自身要有熟練的鋼琴演奏技巧，而且還有具有將這些技巧傳授給學(xué)生的能力，這就要求鋼琴教師除了會(huì)彈奏鋼琴之外，還有懂得如何治學(xué)。在教學(xué)中，要利用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生充分地掌握鋼琴的演奏技巧，只有具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能使教與學(xué)都符合要求，才能最大限度地提高鋼琴教學(xué)的時(shí)效性。
（二）提高鋼琴教學(xué)目標(biāo)的把握能力
在高校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師必須要具備一種能力，即“把握教學(xué)目標(biāo)”的能力。這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分地掌握好學(xué)生的差異，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。就教學(xué)目標(biāo)而言，總共分為三類，即基本、中等以及高級(jí)目標(biāo)。狹義上的教學(xué)目標(biāo)就是鋼琴教師針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)的設(shè)定，并規(guī)定學(xué)生掌握好目標(biāo)之內(nèi)的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分了解所學(xué)作品的獨(dú)特之處。這樣才能使知識(shí)的傳播更有效果。
（三）具備體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)能力
體態(tài)語(yǔ)言是鋼琴教師所具備的基本技能之一，在教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)言能夠增強(qiáng)教學(xué)感染力。比如教師在教學(xué)中的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，都會(huì)賦予正在傳授的知識(shí)點(diǎn)特殊的含義。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，特別是在鋼琴教學(xué)示范的過(guò)程中合理使用體態(tài)語(yǔ)言，能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，使教學(xué)效果得到強(qiáng)化。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，提高高校鋼琴教學(xué)的時(shí)效性是目前高校鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是新課程改革教育的新要求和必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，需要教師立足于實(shí)際，立足于素質(zhì)教育的角度，設(shè)計(jì)合適的課程，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鋼琴技巧，進(jìn)一步提高高校鋼琴教學(xué)的時(shí)效性。
作者：母劍云 單位：川北幼兒師范高等專科學(xué)校
一、我國(guó)當(dāng)前高等院校鋼琴教學(xué)理論的對(duì)外借鑒現(xiàn)狀
事實(shí)上，早在20世紀(jì)80、90年代，便已經(jīng)有不少音樂(lè)教育界的前輩認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)理論的對(duì)外借鑒的重要性和緊迫性，并對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了卓有成效的探索。以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索為例，1980年至2014年上半年，以“高等院校鋼琴教學(xué)”為主題的教學(xué)理論研究成果高達(dá)8167條，其中涉及國(guó)外高等院校鋼琴教育教學(xué)理論研究的文獻(xiàn)近千篇，這些研究不僅極大地豐富了我國(guó)高等院校的鋼琴教育教學(xué)理論，而且為我國(guó)高等院校總體教學(xué)水平的提高和教育環(huán)境的改善創(chuàng)造了極為有利的條件。
二、當(dāng)前對(duì)我國(guó)高校鋼琴教學(xué)最具借鑒意義的三種教育理論
通常認(rèn)為西方鋼琴教學(xué)理論的發(fā)展歷史大致可以分為三個(gè)時(shí)期：18世紀(jì)——早期鍵盤(pán)樂(lè)器(古鋼琴和近代鋼琴)的教學(xué)理論及傳統(tǒng)彈奏法占主導(dǎo)地位的時(shí)期；19世紀(jì)初至20世紀(jì)初期——各派鋼琴教學(xué)觀點(diǎn)確立、并存、對(duì)抗或融合的活躍時(shí)期；20世紀(jì)初至今——鋼琴教學(xué)理論作為專門(mén)學(xué)科逐步朝縱深發(fā)展的時(shí)期。筆者僅對(duì)多元智能理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論和實(shí)用主義教學(xué)理論三種應(yīng)用較為廣泛的鋼琴教學(xué)理論做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。關(guān)于多元智能理論。多元智能理論是由哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納最早提出并進(jìn)行系統(tǒng)闡述的。加德納教授在其1983年出版的著作《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》中對(duì)多元智能理論進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的概述，在他看來(lái)，智力是一種或一組個(gè)人解決問(wèn)題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。在多元智能理論的教學(xué)框架之下，教師不應(yīng)當(dāng)單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)在保證課程教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，要采用那么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式和教學(xué)模式，以學(xué)生為本，幫助其形成理論學(xué)習(xí)——理解掌握——實(shí)踐操作——反思并再次學(xué)習(xí)理論——再理解——再實(shí)踐的良性循環(huán)，從而達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義，最早產(chǎn)生于心理學(xué)研究的過(guò)程中，并迅速向周邊領(lǐng)域擴(kuò)展。與早期的心理學(xué)研究理論相比，建構(gòu)主義格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在“學(xué)生”而不是在教師，要想切實(shí)做好教育教學(xué)工作，就必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)構(gòu)建主義教學(xué)理論的觀點(diǎn)，高校教師在進(jìn)行鋼琴課教學(xué)的過(guò)程中要格外注意兩點(diǎn)：一是要切實(shí)考慮到每一個(gè)個(gè)體的實(shí)際狀況，力爭(zhēng)發(fā)揮每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要多給學(xué)生傳授鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)的技巧、方法，在確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量不變的前提下幫助學(xué)生制定符合自身發(fā)展實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是不斷幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的自我反思和自我評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)其在理論學(xué)習(xí)和鋼琴實(shí)際操作中存在的問(wèn)題和不足，協(xié)助其明確自己與老師、其他同學(xué)之間的差距，從而為其不斷提升自身的鋼琴演奏水平而不斷努力！關(guān)于實(shí)用主義教學(xué)理論。實(shí)用主義教學(xué)理論，是美國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家約翰?杜威對(duì)教育教學(xué)理論的一大貢獻(xiàn)。他反對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)課教材為中心和脫離了實(shí)際生活的教育形式，更多的主張是把學(xué)習(xí)融入生活、讓學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，一定要牢牢把握這個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)鋼琴教育為陶冶學(xué)生的情操服務(wù)、為學(xué)生感知和把握社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生更好地融入和享受生活服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)鋼琴專業(yè)的教學(xué)同其他各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系、特別是加強(qiáng)同社會(huì)屬性和實(shí)踐屬性較強(qiáng)的學(xué)科的練習(xí)，只有這樣，才能充分展現(xiàn)出鋼琴這種樂(lè)器對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的巨大魅力！
三、做好高等院校的鋼琴教學(xué)理論對(duì)外借鑒工作的思考
要想真正實(shí)現(xiàn)國(guó)外鋼琴教學(xué)理論為我所用，就必須要格外注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是要理論聯(lián)系實(shí)際，注重國(guó)外鋼琴教學(xué)理論在我國(guó)的可操作性。我們當(dāng)前對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的吸收僅僅是停留在理論層面上，并未真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，這就提醒我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中要盡快把理論應(yīng)用于實(shí)踐，制定出具體可行的實(shí)施方案，從而推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步；二是要立足本國(guó)，充分考慮到我國(guó)當(dāng)前高等院校鋼琴教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)理論的對(duì)外借鑒工作時(shí)，必須要立足本國(guó)，充分考慮到我國(guó)當(dāng)前高等院校鋼琴教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，只有這樣，才能為我國(guó)高等院校的鋼琴教學(xué)注入新的活力。
作者：馬云思 單位：遵義師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院
一、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，鋼琴在我國(guó)青少年、尤其是幼兒至初中階段的課外學(xué)習(xí)中占據(jù)非常大的地位。面對(duì)高考這一獨(dú)木橋式的選拔人才機(jī)制，不能否認(rèn)有一部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)非常喜愛(ài)也受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但相當(dāng)部分的學(xué)生都是文化課學(xué)習(xí)水平相對(duì)差，但又想進(jìn)入理想的高校，甚或?yàn)榱双@得受高等教育的機(jī)會(huì)而選擇藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)。與其他藝術(shù)門(mén)類教學(xué)一樣，對(duì)照專業(yè)要求、課程規(guī)劃及教學(xué)計(jì)劃等對(duì)鋼琴教學(xué)而言，尚未實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和示范化的體系設(shè)置，同時(shí)基本的技術(shù)練習(xí)也比較匱乏。加上當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)比較側(cè)重于規(guī)定課程、教材、內(nèi)容及和其他學(xué)科一樣分?jǐn)?shù)至上等的評(píng)價(jià)，使得曲目大體一樣且缺乏中國(guó)原創(chuàng)，學(xué)生機(jī)械性地完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)即可，根本沒(méi)有對(duì)待鋼琴、對(duì)待藝術(shù)應(yīng)有的熱情和創(chuàng)造力，教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)比較薄弱。鋼琴教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練也影響了學(xué)科的發(fā)展，這和我國(guó)的考級(jí)制度不無(wú)關(guān)系，另外鋼琴教學(xué)考試中雖有歌曲伴奏這一塊內(nèi)容，但并未成為普遍接受的考查必修項(xiàng)目。一方面是課程分得過(guò)細(xì)，伴奏課程一般只有一個(gè)學(xué)期，另一方面主干課程和拓展課程之間缺乏互補(bǔ)滲透，對(duì)培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)人才培養(yǎng)造成了極大困惑。
二、鋼琴教學(xué)存在問(wèn)題
鋼琴教學(xué)過(guò)程中，作品賞析、樂(lè)理知識(shí)、演奏技巧、動(dòng)作規(guī)范及即興伴奏等均可選擇集中授課方式，但鋼琴作為個(gè)體性、個(gè)性化極為突出藝術(shù)形式，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體和中心地位并未得到彰顯，仍然延續(xù)著與其他學(xué)科一樣的教學(xué)模式———家長(zhǎng)式、程式化教學(xué)。學(xué)生作為個(gè)體組成一個(gè)教學(xué)班，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性化訴求應(yīng)該得到關(guān)注，傳統(tǒng)的單一固化的教學(xué)模式使得學(xué)生的音樂(lè)稟賦及個(gè)體興趣等未能得到更有效的挖掘和尊重，特別是面對(duì)現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)和聲光電等因素的涌入，鋼琴教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式中，各種感官對(duì)于音樂(lè)的感受和體悟無(wú)法獲得更完美的展現(xiàn)，也將使學(xué)生失去接受更有效率的音樂(lè)享受及教學(xué)狀態(tài)。
三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)擬
好的教學(xué)模式要具備可操作性、易掌握且富有實(shí)效，即從事鋼琴教學(xué)的老師據(jù)此擁有非常清晰的教學(xué)思路，學(xué)生接受教育也擁有非常明確的目標(biāo)及實(shí)施路線圖，當(dāng)然必須順應(yīng)整個(gè)教育環(huán)境的變化和時(shí)代要求，對(duì)于鋼琴的相關(guān)理論建構(gòu)和演奏實(shí)踐也應(yīng)產(chǎn)生積極持續(xù)的影響效應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度、方法及效果等均有至關(guān)重要的作用，而且也相應(yīng)承擔(dān)了幾乎所有的教學(xué)責(zé)任，但也絕不能對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位有所偏頗，更應(yīng)看到教學(xué)模式創(chuàng)新。理念的創(chuàng)新根本在于對(duì)學(xué)生核心地位和地位訴求的充分認(rèn)同，教師只有在此基礎(chǔ)上科學(xué)引導(dǎo)和及時(shí)幫助才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出與現(xiàn)代藝術(shù)教育規(guī)律相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。鋼琴教學(xué)形式上不能太過(guò)復(fù)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)化，需要科學(xué)有效的做好秩序和流程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，還有就是教學(xué)內(nèi)容方面需要在指導(dǎo)性規(guī)劃基礎(chǔ)上，不同地域、類型、教師、學(xué)生主體等選擇適合自己的內(nèi)容。同時(shí)要特別重視和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)鋼琴教學(xué)要對(duì)課程體系進(jìn)行全局性和系統(tǒng)性的謀劃，每一位學(xué)生即是一個(gè)對(duì)象主體，應(yīng)開(kāi)展差異平均化的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和取向等都得到極大的展現(xiàn)和發(fā)揮，對(duì)不同類型的學(xué)生賦予不同的發(fā)展目標(biāo)。比如：有個(gè)別學(xué)生可向?qū)＜倚团囵B(yǎng)，以期成為鋼琴界的領(lǐng)軍人物，另一些學(xué)生培養(yǎng)具有職業(yè)化特色，努力培養(yǎng)其成為一般或教學(xué)型的，還有一些學(xué)生要結(jié)合其職業(yè)規(guī)劃，尊重其將鋼琴作為特長(zhǎng)的意愿，拓寬其鋼琴演奏表演的格局。伴隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)革新時(shí)代的到來(lái)，鋼琴教學(xué)也須順應(yīng)時(shí)展，通過(guò)數(shù)碼技術(shù)使學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的體悟和切身感受，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式科學(xué)繼承的基礎(chǔ)上，探索具有強(qiáng)烈未來(lái)感和前瞻性的教學(xué)模式。
作者：曾小鶯 單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
一、元認(rèn)知在高校鋼琴教學(xué)中的作用
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控，使學(xué)生能夠懂得用什么方法學(xué)習(xí)鋼琴是最有效的，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與融合到一起，建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
所謂自主學(xué)習(xí)能力就是自己做主進(jìn)行學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)在于學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略處理問(wèn)題、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。運(yùn)用元認(rèn)知進(jìn)行鋼琴的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φJ(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)節(jié)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)
在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的合作、互動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方法，一方面能夠使教師和學(xué)生之間的距離縮小，另一方面還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、元認(rèn)知在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐
（一）實(shí)踐方式
1.研究方法
元認(rèn)知理論在鋼琴教育教學(xué)上的研究方法，關(guān)于元認(rèn)知知識(shí)的學(xué)習(xí)情況主要是采用問(wèn)卷調(diào)查方法、寫(xiě)日志的方法進(jìn)行，而元認(rèn)知的體驗(yàn)和監(jiān)控是對(duì)個(gè)體認(rèn)知行為進(jìn)行分析得出的。在高校鋼琴教學(xué)中采用元認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察、教師同學(xué)生的談話以及分析學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)掌握的。
2.教學(xué)途徑
元認(rèn)知的主要作用在于監(jiān)控個(gè)體的認(rèn)知，共包括四種學(xué)習(xí)的途徑。首先是自己進(jìn)行領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)，科學(xué)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略；其次是教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)的發(fā)展元認(rèn)知技能；再次是專門(mén)的元認(rèn)知培訓(xùn)，以此鍛煉元認(rèn)知；最后是教師計(jì)劃的元認(rèn)知培養(yǎng)。由于很多學(xué)生并沒(méi)有具備應(yīng)用元認(rèn)知的能力，所以通常都是采用最后一種方法。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容
1.掌握元認(rèn)知知識(shí)
從元認(rèn)知的理論能夠看出，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，學(xué)生要掌握的元認(rèn)知知識(shí)就是學(xué)習(xí)鋼琴的任務(wù)和目標(biāo)，教師要讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)之下能夠制定相關(guān)的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先學(xué)生要了解自己的能力和優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后要知道學(xué)會(huì)了什么指法，要提高哪部分的訓(xùn)練，具備什么特點(diǎn)等。其次要了解目標(biāo)因素，教師可以依照教程的進(jìn)度為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，例如指法練習(xí)、雙手交替練習(xí)、彈奏裝飾音等，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如練習(xí)的時(shí)間的長(zhǎng)短和時(shí)間的安排等。最后在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略和方法，例如不同的音色其觸鍵的使用是不同的，不同的作品要用不同的音色彈奏等，又如學(xué)生要依照演奏時(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律判斷使用什么練習(xí)方法。
2.提高元認(rèn)知體驗(yàn)
元認(rèn)知體驗(yàn)分為兩種，分別為積極和消極，能夠直接體驗(yàn)情緒變化的就是考試成績(jī)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，懼怕考試同元認(rèn)知有著直接的關(guān)系，并且影響比較大。為了提高學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，教師可以調(diào)整考試方式，一個(gè)月開(kāi)展一次小考，考試的內(nèi)容就是前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼那闆r進(jìn)行總結(jié)，降低考試引起的焦慮，還可以讓學(xué)生自己大份，一方面能夠充分對(duì)了解自己的學(xué)習(xí)情況，另一方面還能了解他人的認(rèn)知過(guò)程。
3.提高元認(rèn)知監(jiān)控
元認(rèn)知監(jiān)控能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，并能夠加以改正。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的思維進(jìn)行梳理，思考自己的思維模式。還可以采取出聲思考的形式，讓學(xué)生把自己的思考模式展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)之下能夠不斷進(jìn)行自我反省，做到自我監(jiān)控。
4.增強(qiáng)元認(rèn)知?jiǎng)恿?
學(xué)習(xí)的動(dòng)力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，使學(xué)生保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)依照學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)外部行為進(jìn)行分析和解釋，任何歸因到會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)力產(chǎn)生影響。在心理學(xué)中，歸因過(guò)程分為四種，分別是能力、努力、任務(wù)強(qiáng)度和運(yùn)氣，這些都會(huì)對(duì)元認(rèn)知產(chǎn)生影響。因此在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中教師要進(jìn)行歸因輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信息，找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知理論的效果是非常好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中不斷通過(guò)元認(rèn)知進(jìn)行反省和自我補(bǔ)救，不僅能夠提高學(xué)生的成績(jī)，還能提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，極大地提高了學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量和效率，具有非常重大的意義。
作者：汪婧一 單位：黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系
摘要：
鋼琴教學(xué)作為高校教育教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中重要的教學(xué)科目之一，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)現(xiàn)今高校教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新和教育人才培養(yǎng)要求不斷提高的情景下，鋼琴教學(xué)有必要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)分析的前提下結(jié)合改革教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的改革和實(shí)踐。那么，在這整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中高校鋼琴教學(xué)改革思路的分析對(duì)于保證鋼琴教學(xué)改革朝著正確的方向進(jìn)行相關(guān)的工作起著非常必要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；改革思路；創(chuàng)新策略；注意問(wèn)題
面對(duì)現(xiàn)今高校教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革進(jìn)行的背景下，高校音樂(lè)教育教學(xué)的進(jìn)行作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在實(shí)際進(jìn)行貫徹實(shí)施的過(guò)程中其對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、全面創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)等起著非常重要的促進(jìn)作用。而在高校音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)重要的基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，其對(duì)于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，能夠通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)鋼琴曲目的欣賞等倆姐其中蘊(yùn)含的時(shí)代意義、社會(huì)意義及其所反射的價(jià)值觀和教育意義等。總體上而言，現(xiàn)今高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)有著非常重要的作用，所以能夠積極的應(yīng)對(duì)教學(xué)和形式的變化不斷改進(jìn)創(chuàng)新改進(jìn)鋼琴教學(xué)促使其全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力等發(fā)揮重要的作用。
一、高校鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新思路分析
（一）制定科學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)
高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新進(jìn)行最為基礎(chǔ)性且最為重要的則是制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是保證其教育教學(xué)能夠朝著正確的方向前進(jìn)，而且對(duì)于保證改革教學(xué)質(zhì)量起著重要的保障作用。基于這一方面而言，現(xiàn)今高校在鋼琴教學(xué)改革目標(biāo)確立的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)改革中主題位置的恢復(fù)和發(fā)展，這就要求教師要能夠強(qiáng)化與學(xué)生多渠道的交流，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)鋼琴素養(yǎng)或音樂(lè)素養(yǎng)，這樣能夠在把握所教授對(duì)象基礎(chǔ)需求和基礎(chǔ)情況的前提下，將鋼琴教學(xué)改革的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分的進(jìn)行實(shí)施。具體而言，在實(shí)際確定總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，在實(shí)際的貫徹中要將其細(xì)化為具體的目標(biāo)。那么，一方面高校鋼琴教學(xué)改革目標(biāo)的確立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，建立學(xué)生對(duì)鋼琴最為基本的理性認(rèn)識(shí)，為后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)上音樂(lè)素養(yǎng)的形成，這就包括培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏和欣賞的技巧，同時(shí)最為主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的地質(zhì)落后的作品。此外，鋼琴教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也是最為重要的目標(biāo)之一。
（二）改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
如果說(shuō)確定高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)是鋼琴教學(xué)改革的重要前提，那么改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容則是保證鋼琴教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要的“物質(zhì)保障”。基于這一方面而言，現(xiàn)今高校在創(chuàng)新改革鋼琴教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中能夠積極的額吸收與時(shí)展相契合的優(yōu)秀的鋼琴作品，并且能夠合理的掌握時(shí)代性的鋼琴作品與經(jīng)典作品之間的平衡，能夠在兩者之間協(xié)調(diào)平衡，通過(guò)時(shí)代性強(qiáng)又不缺乏經(jīng)典的鋼琴教學(xué)內(nèi)容提高高校非音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的層次。此外，在創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，高校還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際演奏和理論知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí)，堅(jiān)決摒棄以往過(guò)度注重學(xué)生演奏，而忽略學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后期的創(chuàng)新出現(xiàn)了“無(wú)根基、虛化”的現(xiàn)象。
（三）創(chuàng)新完善教學(xué)模式
在高校鋼琴教學(xué)改革的過(guò)程中，創(chuàng)新完善教學(xué)模式是保障鋼琴教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要實(shí)施路徑。在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)多種教學(xué)模式的綜合使用，靈活的采用多種教學(xué)方法，提高實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的趣味性，對(duì)于總體上提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。如可以積極的采用一對(duì)一教學(xué)、大班教學(xué)以及小組教學(xué)等教學(xué)模式，這樣能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)生自身充分思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)的與學(xué)生交流溝通，從而在學(xué)生“親力親為”中提高學(xué)生參與鋼琴課堂學(xué)習(xí)的參與度。此外，在創(chuàng)新完善教學(xué)模式中能夠促使教師創(chuàng)新綜合使用多種教學(xué)方法，如積極的使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聲、色、彩豐富的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并且能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。
二、高校鋼琴教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題分析
（一）教師應(yīng)注重掌握改革創(chuàng)新的平衡度
高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行尤其是面對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行改革教學(xué)的過(guò)程中教師尤其要能夠面對(duì)專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的采取和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中有一個(gè)良好的把握。堅(jiān)決避免部分教師為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)而出現(xiàn)的面對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所采用的內(nèi)容難度比較大，學(xué)生的接受能力明顯不足，這樣則失去了最初改革的意義。
（二）注重教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念和意識(shí)的更新
在整個(gè)高校鋼琴教學(xué)改革的過(guò)程中無(wú)論是改革教學(xué)目標(biāo)的制定，還是教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)模式的采用，從根本上其依靠的是教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)的確定，這樣才能夠保證教師主觀思想為客觀實(shí)踐提供良好的指導(dǎo)作用。所以，這就要求高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠積極的針對(duì)鋼琴教師做好實(shí)際培訓(xùn)工作和交流學(xué)習(xí)，做好評(píng)價(jià)和改進(jìn)工作。
（三）注重鋼琴教學(xué)改革中經(jīng)典與時(shí)代的結(jié)合
高校鋼琴教學(xué)改革的過(guò)程中能夠充分的注重到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能夠積極的汲取時(shí)代性強(qiáng)的優(yōu)秀的鋼琴作品，但是要注重對(duì)經(jīng)典的傳承。教師要能夠時(shí)刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)典是時(shí)展的基礎(chǔ)和前提，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，能夠從根本上為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，而如何在經(jīng)典與時(shí)代之間掌握一個(gè)平衡是比較困難的事情。所以，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)能夠做好指導(dǎo)，發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)起著非常重要的作用，所以在實(shí)際進(jìn)行改革教學(xué)的過(guò)程中能夠在教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的綜合靈活使用等方面，并且能夠在注重經(jīng)典與時(shí)代結(jié)合、掌握改革創(chuàng)新平衡度以及更新教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)等方面全面的促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)行。
作者:向川寧 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
摘要：
目前，高校在鋼琴教學(xué)方面存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生理論知識(shí)不足、建材建設(shè)未走向正軌等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和老師的共同發(fā)展，必須對(duì)當(dāng)前的高校鋼琴教育課程體系進(jìn)行改革，我國(guó)目前高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的核心是建立和完善鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。本文主要從教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革這兩個(gè)方面提出相應(yīng)的具體措施與建議，為目前高等院校鋼琴教學(xué)的改革之路指明了主要的方向。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；課程體系；改革
高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面的音樂(lè)人才，這就要求學(xué)生不僅要有較高水平的演奏技能，更要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要有全面的音樂(lè)修養(yǎng)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)只注重對(duì)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面培養(yǎng)。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將專業(yè)理論知識(shí)與各種舞臺(tái)、演奏與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)輸出全面發(fā)展的復(fù)合型的音樂(lè)人才。
一、高等院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教育教學(xué)改革缺乏整體部署
高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平差異性較大，“教學(xué)要求整齊劃一”和“學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)差異”之間存在著矛盾。學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，樂(lè)理及相關(guān)理論知識(shí)不足，積極性不高，而學(xué)校對(duì)于這些存在的問(wèn)題只能聽(tīng)之任之，缺乏整體的教學(xué)部署，來(lái)解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）教學(xué)方式單一
傳統(tǒng)的教學(xué)方式從最開(kāi)始的“一對(duì)一”的模式，到之后單純的“小組”、“集體”的模式，這兩種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中都有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端，“一對(duì)一”的教學(xué)模式雖然考慮到了每個(gè)學(xué)生水平的差異，老師一對(duì)一的教學(xué)，可以隨時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，加深了對(duì)知識(shí)的理解，但是這種教學(xué)模式也存在不足，浪費(fèi)了教學(xué)資源[1]，在現(xiàn)在的高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，學(xué)生越來(lái)越多，師資力量嚴(yán)重不足，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯不符合現(xiàn)在高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。單純的“小組”或者“集體”的模式，雖然在一定程度上緩解了師資力量不足的問(wèn)題，但是它僅僅將所有的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間理論知識(shí)、專業(yè)能力等各方面的差異，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí)，無(wú)法兼顧到每一位同學(xué)，如果內(nèi)容比較困難，進(jìn)度很快，那些零基礎(chǔ)的學(xué)生可能因?yàn)闊o(wú)法理解上課內(nèi)容，失去了學(xué)習(xí)的積極性，慢慢懈怠；如果內(nèi)容非常基礎(chǔ)，進(jìn)度很慢，那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。久而久之，學(xué)生之間的水平差異越來(lái)越大。
（三）教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置不合理，學(xué)生理論知識(shí)缺乏
目前的高校鋼琴教學(xué)中過(guò)于注重提高個(gè)體專業(yè)技能，往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合理論知識(shí)的教育[2]，這其實(shí)與高校教學(xué)培養(yǎng)人才的宗旨相違背的，高校教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。目前大多數(shù)高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的歷史、基本理論不熟悉，只是為了應(yīng)試而每天反復(fù)練習(xí)。
（四）教材建設(shè)尚未走向正軌
關(guān)于鋼琴教學(xué)方面的教材還存在很多不足，與實(shí)際教學(xué)脫軌，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，目前使用的教材沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)，老師們的選擇不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解，難以形成比較系統(tǒng)性的理論體系，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也無(wú)所適從。
二、高校鋼琴教學(xué)課程體系改革的具體方法與策略
高校的課程體系改革應(yīng)該主要分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容的改革，另外一個(gè)就是課程體系的改革，下面就從這兩個(gè)方面分別提出具體的方法與策略。
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
1.重視學(xué)生音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)
為社會(huì)輸入優(yōu)秀的音樂(lè)教育的師資是高校音樂(lè)教育專業(yè)的一個(gè)重要社會(huì)職能之一，作為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只注重以提高鋼琴?gòu)椬嗉寄転槟康模€應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有自己對(duì)音樂(lè)、鋼琴理論知識(shí)深入了解，才能在未來(lái)的工作中將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。全面、扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高自己的專業(yè)技能有一定的指導(dǎo)作用，它是提高專業(yè)技能的重要基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施，將音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，可以有效全面學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才。
2.重視鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)
當(dāng)今中國(guó)的鋼琴專業(yè)人才，最為普遍的工作就是從事鋼琴教學(xué)，作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更應(yīng)當(dāng)利用鋼琴教學(xué)法系統(tǒng)地對(duì)鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、過(guò)程、規(guī)律、原則和方法進(jìn)行研究和闡述。鋼琴教學(xué)法的教學(xué)適用于剛?cè)雽W(xué)的不同水平基礎(chǔ)的學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候開(kāi)設(shè)，對(duì)于那些入學(xué)前從未接觸過(guò)鋼琴教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)可以幫助他們把握住鋼琴學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最核心的理論知識(shí)和內(nèi)容，有助于指導(dǎo)鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。對(duì)于那些入校就已經(jīng)有相關(guān)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”一方面不僅可以幫助他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素了解的更加全面和深入，從而使他們的演奏水平進(jìn)一步提高，同時(shí)另一方面也可以在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用[3]。
3.重視鋼琴藝術(shù)史和作品賞析的教學(xué)
從1404年古鋼琴的誕生到如今，鋼琴藝術(shù)有著600多年的歷史，作為鋼琴專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些歷史應(yīng)該熟記于心。鋼琴藝術(shù)博大精深，僅僅從平常的課程專業(yè)學(xué)習(xí)上了解的鋼琴藝術(shù)史只是皮毛，所以學(xué)院應(yīng)該專門(mén)開(kāi)立鋼琴藝術(shù)史這門(mén)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生們系統(tǒng)地介紹鋼琴的誕生、發(fā)展和完善的歷史進(jìn)程，不同時(shí)期優(yōu)秀的代表作品和著名的鋼琴家等等。開(kāi)設(shè)鋼琴作品賞析這門(mén)課，向?qū)W生對(duì)優(yōu)秀的作曲家的風(fēng)格、作品進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)作品進(jìn)行對(duì)賞析，通過(guò)對(duì)鋼琴藝術(shù)史的介紹和作品賞析，可以讓學(xué)生對(duì)鋼琴的發(fā)展歷史、鋼琴藝術(shù)有全面地深刻的了解，豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)[4]。
4.在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力
鋼琴即興伴奏可以展示學(xué)生綜合的音樂(lè)性思維和音樂(lè)的創(chuàng)造能力，突出了高校鋼琴教學(xué)這一師范性特征。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加入即興伴奏可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)即興伴奏不僅僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是課外活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐重要的組成部分，它有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)有突出的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)加入即興伴奏的有關(guān)內(nèi)容，增加分析旋律、配置和聲、伴奏織體等實(shí)踐指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握基本的伴奏音型、織體、和聲、調(diào)式、曲式風(fēng)格等處理能力，通過(guò)多聽(tīng)、多練、多積累，最終具備即興伴奏的能力[5]。
（二）課程體系改革
1.因材施教，建立“階梯式”教學(xué)方式
建立鋼琴“階梯式”教學(xué)模式，即對(duì)高師鋼琴教育進(jìn)行有效實(shí)踐而采取的一種教育策略集合體。將傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式和“集體”、“小組”模式相結(jié)合，將基礎(chǔ)，程度不同的學(xué)生分開(kāi)，根據(jù)不同程度分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)組，確立不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。對(duì)初級(jí)組，要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)彈奏法，布置簡(jiǎn)易鋼琴水平的作業(yè)；對(duì)中級(jí)組，重申基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及改正辦法，其次布置中級(jí)水平的作業(yè)；對(duì)高級(jí)組，教學(xué)重難點(diǎn)放在演奏技巧的磨練和樂(lè)曲表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，開(kāi)拓音樂(lè)視野。采用靈活分組，及時(shí)調(diào)整的形式，定期進(jìn)行考核，實(shí)行淘汰末尾制度，調(diào)節(jié)各組內(nèi)人員結(jié)構(gòu)，進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)“向上一層階梯”學(xué)習(xí)，退步的學(xué)生“原地踏步”學(xué)習(xí)，并將“向上一級(jí)階梯”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷史、鋼琴作品賞析等一些以理論性、知識(shí)性內(nèi)容為主的課程可以采用集體教學(xué)的方式，也就是所謂的大班教學(xué)，教師們可以多媒體這些現(xiàn)代化的教學(xué)媒介的手段開(kāi)展多層次、全方位的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生展示源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的鋼琴藝術(shù)，引起學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使枯燥無(wú)味的理論課增加了活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“重技輕文”的現(xiàn)象，做到了內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)于有著扎實(shí)基礎(chǔ)、能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏的積極性[6]。
2.專業(yè)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐相互結(jié)合，多形式授課
高校的鋼琴教學(xué)不應(yīng)只注重鋼琴技能的培養(yǎng)，如果一味地注重技巧，學(xué)生可能會(huì)為了整日練琴，提高技巧，而忽視了對(duì)理論知識(shí)、藝術(shù)歷史的學(xué)習(xí)，久而久之，他們的藝術(shù)素養(yǎng)卻絲毫沒(méi)有提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生更多地融入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，這樣才能培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的實(shí)用型的人才[7]。下面根據(jù)目前高校的資源和學(xué)生的理解能力實(shí)際情況，列舉出一些符合實(shí)際的、切實(shí)可行的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)不同時(shí)期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，不定期開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容主題相吻合的系列專題講座和公開(kāi)課等等，同時(shí)也可以舉行各種形式的座談會(huì)，同學(xué)和老師之間共同參與，這樣不僅可以增進(jìn)老師與同學(xué)之間的情誼，對(duì)于在課堂上難以理解的內(nèi)容以這種面對(duì)面討論的方式可以幫助理解，加深印象。根據(jù)需要，可以安排學(xué)生為其他專業(yè)教學(xué)提供伴奏，比如鋼琴舞蹈伴奏，聲樂(lè)正譜伴奏、聲樂(lè)即興伴奏等等，這樣可以鍛煉他們的舞臺(tái)實(shí)踐能力和協(xié)作精神。和當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)協(xié)會(huì)溝通合作，經(jīng)常組織和鼓勵(lì)學(xué)生去參加音樂(lè)會(huì)，比如鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂(lè)會(huì)，讓他們身臨其境，切身體會(huì)鋼琴演奏藝術(shù)的無(wú)窮魅力，可以學(xué)習(xí)到在課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂(lè)信仰和學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校舉辦的文化藝術(shù)節(jié)以鋼琴獨(dú)奏的表演方式展現(xiàn)在觀眾面前，一方面可以鍛煉自己，豐富舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，另一方面也是向同學(xué)、老師展示自己長(zhǎng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀成果，老師、同學(xué)可以相對(duì)客觀地給出一些建議和意見(jiàn)，有利于同學(xué)之間演奏技能水平的共同提高[8]。
3.選編適用于高校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材
高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在入校初的鋼琴水平一般都參差不齊，在理解能力和文化理論基礎(chǔ)上還有很多不足，在演奏方面又缺乏良好的靈活性和柔軟性，學(xué)制比較短，一般只有兩年或者兩年半的時(shí)間。針對(duì)這些問(wèn)題，高校老師應(yīng)該要主動(dòng)研究編制出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)、類別等級(jí)分明的鋼琴教材。教材中包含的練習(xí)曲目應(yīng)該以中小型國(guó)內(nèi)國(guó)外的名曲為主，同時(shí)應(yīng)該區(qū)分那些對(duì)于鋼琴理論、藝術(shù)歷史的教材應(yīng)當(dāng)以集體課上課形式的教材和應(yīng)該以“階梯式”小組教學(xué)的專業(yè)技巧的教材的編制。高校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材的改革應(yīng)該要突出它的“師范性”，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在實(shí)踐、創(chuàng)新當(dāng)中不斷地吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育發(fā)展模式。作為高校鋼琴教師應(yīng)該具備不斷鉆研的精神，組成研究小組，編寫(xiě)出實(shí)用性、師范性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的高校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材，教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為社會(huì)輸入優(yōu)秀的音樂(lè)人才[9]。
三、結(jié)語(yǔ)
為了向社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者，是高校音樂(lè)教育專業(yè)的重要職能和目標(biāo)。高校鋼琴教學(xué)的課程改革應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置鋼琴教學(xué)的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，這樣才能進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，為中小學(xué)生音樂(lè)的啟蒙教育做出自己的貢獻(xiàn)。
作者:孫韻 單位:南京特殊教育師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院