時間：2023-06-28 17:06:49
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一、項目教學法簡介項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，現在已發展成以社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。項目教學法主要指把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，學生在教師的指導下親自處理完成每一個項目的全過程，學生在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。
二、實施統計學項目教學法的主要內容教師在統計學教學中引人項目教學法，可以將統計教學過程依據統計項目工作過程展開，將教學內容分成若干模塊。然后，為每個模塊設計符合實際操作過程的背景資料，并提供給學生。讓學生圍繞項目背景案例進行實際的統計分析，并對統計結果給予實際意義的解釋。這樣可以使學生自主的參與到統計分析方法運用過程中，感悟到現實生活中統計規律的存在和作用，激發學生的學習興趣，對學生更好地理解統計思想和方法，培養研究和解決實際問題的能力具有積極的促進作用。教師針對不同的項目模塊教學實施過程具體內容如下:
1、統計調查模塊。統計調查模塊是統計工作的第一階段，主要包括調查方案設計、調查問卷設計、數據資料收集方法三部分內容。
在該模塊的項目教學過程中，教師選擇的案例可以是大家關注、感興趣的問題，比如高校學生消費情況、畢業生的就業狀況、在校大學生心理傾向等問題。讓學生分組就所關心的主題來設計調查方案和調查試卷，并由學生將設計好的調查問卷實地發放，收集第一手資料。在此過程中，教師與學生積極進行溝通，幫助學生掌握統計調查、數據收集的相關知識、方法。這樣可以幫助學生更好地將統計研究目的與具體實踐緊密結合，學生主動掌握獲取統計信息的方法，增加對社會的認識與了解，達到提高實際操作能力的目的。
2、統計整理模塊。統計整理模塊是統計工作的第二階段，主要內容包括對初級資料整理形成統計表，以及根據統計表繪制統計圖兩部分內容。在本模塊的教學中，可以讓學生將收集的資料，根據研究目的進行匯總、分組、分類。同時，讓學生進行上機操作，通過EXCEL,MINTAB等軟件的數據整理、圖表繪制功能讓學生掌握不同統計圖繪制方法，達到統計教學與相應軟件的相結合。
教師在本模塊教學任務主要是結合案例幫助學生理解掌握如何從大量的雜亂無章的數據中找出數據的規律性，并指導學生上機操作，以達到本模塊的教學目的，使繁瑣的教學變得簡單、輕松。
3、統計分析模塊。統計分析模塊是統計學中的核心模塊，主要任務是依據統計整理后的數據資料，采用統計學的專門方法進行計算分析，得出對社會經濟現象的數量方面的認識。該模塊可以分為以下4個小模塊:
(1）統計靜態指標計算模塊。統計指標計算模塊模塊主要內容包括絕對指標、相對指標、平均指標的計算分析。此模塊在教學案例的選擇上可以根據情況選擇小型案例進行講解分析，以幫助學生真正掌握理解不同指標的計算和應用。
(2)相關回歸分析模塊。相關回歸分析模塊主要是研究兩個或兩個以上的現象之間的依存關系，并運用統計方法，對未來的發展狀況作出估計和判斷的方法。教師此模塊在教學案例的選擇上，可以結合大量實際工作中的案例，比如價格與需求量的關系、廣告費用支出與銷售收人的關系、收入水平與受教育程度的關系等。此模塊的教學中還應結合EXCEL,MINTAB中的工具、數據分析庫等來講解，并指導學生上機操作，以激發學生學習興趣，擴大學生視野。
(3)指數分析模塊。指數分析模塊主要是能夠利用統計指數描述社會經濟現象，從相對數和絕對數兩個方面對現象變動進行因素分析。此模塊教學案例的選擇可以選擇和大家生活相關的案例進行分析講解，如股票指數、CPI指數、PPI指數等等。讓學生感受到統計在我們日常生活中的實際應用，培養學生在生活和工作中發現問題，并利用統計方法去解決問題的能力。
(4)動態數列分析模塊。動態數列分析模塊主要內容是對時間數列進行分析，掌握事物發展變化規律。該模塊可選擇實際案例很多，比如我國GDP、我國人口、平均收人水平等的發展變化數據。此模塊的教學中還可以結合EXCEL,MINTAB軟件來講解，并指導學生上機操作，以激發學生學習興趣，提高學生實際操作能力。
4、統計推斷模塊。統計推斷模塊的主要內容是通過計算樣本數據對總體的數量特征作出估計。該模塊涉及的數學知識較多，邏輯性、抽象性較強、教學難度大，所以在案例教學中應結合實際J清況，案例可以選擇產品質量檢測、民意調查等。在教學中教師還應結合EXCEL,MINTAB中的函數、抽樣分析工具進行講授，幫助學生掌握推斷的基本原理及其作用。
關鍵詞：高職院校；軍訓；軍事訓練；高職學生；對策
引 言
高職院校開展軍訓工作是國家《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養生產、建設、管理、服務第一線專科層次的高素質高級技能型專門人才的客觀要求，開展國防教育，是讓學生掌握軍事技能，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的戰略舉措。
一、高職院校開展軍訓工作的重要意義
(一) 軍訓有利于高職學生健康自信心理的培育
部分高職學生對自己缺乏自信，總覺得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺得低人一等。他們需要有條件來證明自己的價值，需要有機會來獲得自信。軍訓能夠使他們充分發揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。
(二) 軍訓有利于高職學生良好思想品德的養成
軍訓使高職學生置身于軍事化訓練的濃重氛圍中，通過認真學習軍人的優良傳統和作風，親身體驗軍人的責任感、使命感和自豪感。軍訓有助于增強高職學生對祖國和人民的無比熱愛與無限忠誠；有助于培養高職學生高度的獻身精神和強烈的社會責任感；有助于高職學生自覺養成誠實、守信、勤奮、敬業的良好思想品德。
(三) 軍訓有利于高職學生集體主義觀念的培養
現在大學生絕大多數是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了自我管理，學會用自己的雙手創造美好的學習環境。軍訓中經常開展的檢查、評比、競賽等活動，強化了高職學生集體意識和團結協作精神，使他們懂得了“團結就是力量”的真正含義。
(四) 軍訓有利于高職學生堅韌不拔意志的磨練
軍訓采用的強化手段和實行的嚴明紀律，在促進學生加強體育鍛煉、促進身心健康等方面獲得了立竿見影的顯著效果。軍訓嚴格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風，令行禁止，養成良好的學習、生活和衛生習慣；軍訓通過“摸、爬、滾、打”等項目，磨練了高職學生堅韌不拔意志，增強了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學習生活做好了必要的心理準備。
(五) 軍訓有利于高職學生創新思維能力的形成
高職院校的人才培養就是要提高實踐技能、形成創造思維、激發創業意識、培養創新能力，而軍訓中的國防教育對于促進這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭的對抗性、殘酷性和復雜性，孕育著軍事思想的創造性。軍事課使學生學習軍事理論，了解現代戰爭的特點和發展趨勢，開闊眼界，豐富知識，提高興趣，激發他們潛在的創新精神和思維能力，有利于促進學生的專業知識的學習和專業素質的培養。
二、高職院校軍訓工作存在的主要問題
(一)軍訓內容不統一
目前各高職院校軍訓內容不盡相同，有的訓練項目只是中學軍訓內容的簡單重復，缺乏縱深的拓展；國防教育內容只是普及型的軍事常識；軍訓著重于實用性的素質訓練，存在一定的隨意性。
(二)軍訓方式較單一
軍訓以隊列訓練和體能訓練為主要內容。場地訓練缺乏互動性，學生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學生的軍訓興趣，軍訓效果不理想。講授內容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過強，缺乏生動性。
(三)軍訓成果難鞏固
軍訓短期效果明顯，但軍訓后得不到鞏固，其作用會逐漸淡化。少數高職院校為降低軍訓成本，節約軍訓開支，在軍訓的組織上重形式輕內容，在訓練時間和內容上大打折扣，軍訓工作有走過場之嫌。
三、加強高職院校軍訓工作的對策思考
(一) 準確定位軍訓的目標和任務
高職學生的教育應當遵循人才發展的基本規律，向他們傳授科學文化知識和專業技能，促進他們綜合素質得到全面提高。軍訓在高職學生的教育中有著不可替代的重要作用。通過軍營氛圍的營造，通過教官的言傳身教，可以增強高職學生的國防觀念，培養他們擁軍尚武精神；通過緊張的軍事訓練和嚴格的軍事化管理，可以磨練高職學生的堅強意志，培養他們集體榮譽感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀律觀念。
(二) 充實完善軍訓的大綱和內容
1、在軍訓的大綱制定上，既要嚴格執行《高等學校學生軍事訓練大綱》，又要根據本校實際對其進行必要的完善與補充。軍訓教學大綱和教材的編寫，必須符合高
職院校人才培養的目的和任務要求，實現系統性、科學性和思想性的有機結合，其深度和廣度要適合高職學生的接受能力。軍訓內容要適應高職學生年齡特征和知識水平，注重與高中軍訓內容相銜接；軍事技能訓練內容要體現高科技局部戰爭的時代特征，應與培養預備役軍人相結合。
2、在軍訓的實施內容上，要改變現有將隊列訓練作為軍訓的主要內容的片面做法。增加多種訓練科目，加強軍事知識教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對性的內容，如防災、防空、消防、緊急疏散等，培養高職學生應對各種災難、處理突發事件的能力；可根據院校自身專業特色、學生特點調整軍訓內容，增設本專業在軍事上的運用課程。比如：醫學專業增設戰地救護，計算機專業增設現代網絡戰爭，通訊專業增設電子對抗和戰時通訊保障，交通專業增設戰時交通運輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養技能型人才與補充預備役所需高素質專業人才目標有機地結合起來，形成綜合性高職院校軍訓模式。
(三) 調整改進施訓的方式和方法
1、理論講授與體能訓練相互滲透，加強軍訓的系統性。
軍訓普遍以隊列訓練和體能訓練為主要內容的原因有：一是許多學生身體素質比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學生沒有養成良好的行為習慣，需要訓練培養；三是隊列訓練和體能訓練相對比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓的結果是，在部分學生中產生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓實效性出發，應把理論講授和體能訓練結合起來，把練智能、練技能和練體能結合起來，把趣味性、生動性和知識性結合起來。技能上要采取從易到難，強度上要采用從輕到重的這樣一個循序漸進的過程，而不要過分強調提高難度和加大強度。
2、常規訓練與文體活動相互結合，增強軍訓的趣味性。
要調動高職學生參加軍訓的積極性，就是要改變單一的隊列訓練和體能訓練的狀況，在軍訓中大力開展豐富多彩的軍事訓練競賽活動和文娛體育活動，如開展拔河、拳術、籃球、越野、國防知識、隊列會操、軍事游戲等比賽活動。通過這些活動，既能活躍軍訓氣氛，又能密切教官和學生的關系，培養學生團結互助的集體主義觀念，形成教學互動，教學相長良好局面，調動參訓學生的積極性。
3、嚴格訓練和規范管理相互促進，提高軍訓的實效性。
嚴格訓練離不開規范管理，規范管理有利于嚴格訓練。應把行為規范作為硬性規定讓學生去嚴格執行，以培養學生良好的行為習慣。通過規范管理讓學生逐步適應，使之由被動到主動，從不自覺到自覺，從而培養和提高學生自我約束和自我教育的能力。同時，規范管理也包括在嚴格訓練的過程中的人性化操作，對參訓學生中出現的生理和心理的異常反應要及時發現，妥善處置，堅決杜絕訓練事故的發生。
(四) 發揮軍訓的長期效應和作用
1、抓住各種活動契機，找到軍訓工作在德育工作中的切入點。
要把軍事理論教育貫穿高職教育全過程，不斷鞏固與加強軍事教育的成果。例如，結合風云變幻的國際形勢，講國防教育的重要性；結合殘酷血腥的戰爭歷史，講和平發展的來之不易；結合國防建設，講科技發展的重要作用；結合軍訓工作，講人才培養與育人環境的密切關系。要利用1.29 紀念日、紀念日等特殊時期開展紀念活動、專題講座、知識競賽等活動，觀看愛國主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國防教育深入人心并融入大學生活，增強高職學生的民族憂患意識和愛國主義情懷。
2、研究軍訓管理模式，找到與高職學生管理要求的結合點。
在學生管理制度的建設中引入軍訓元素，對現有的管理制度進行完善，加強學生的常規管理，實現軍訓管理與日常管理的無縫銜接。將內務整理與寢室衛生相結合，將身體鍛煉與勞動教育相結合，將組織紀律與學風建設相結合，將心理素質與意志品質相結合，將軍訓要求與日常管理相結合，并定期開展競賽展示比賽活動。
學校要統一要求輔導員全程參與軍訓管理，要熟悉軍訓的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級管理打下較好的基礎，從管理制度的制定上實現訓管銜接，從日常教育落實上實現教養一致。
結 語
總之，高職院校軍訓工作任重而道遠，只有把這項工作放到學校人才培養的大環境中，放到科教興國的大視野中，放到民族強盛的大使命中，才能真正深刻地體會出鞏固軍訓成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓成果，對國家、對社會、對每個學生都有深遠歷史意義和重要的現實意義。
參考文獻：
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[關鍵詞] 德育 美育 高職院校 滲透
美育和德育作為教育方針的有機組成部分，在教育體系中處于重要地位。我國的教育方針是使受教育者成為“德、智、體、美、勞”全面發展的人才。正如蘇霍姆林斯基指出的：“要實現全面發展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現為一個統一的完整過程。”美育在高職院校不是一個獨立的課程，但由于它育人的獨特性，使德育教育脫離了生硬灌輸、強迫接受的情形，使德育教育更加人性化，因此怎樣把美育滲透在德育之中，應成為教育工作者研究的一個重要課題。
一、美育與德育的關系
在我國，很長一段歷史時期，美育只是德育的一部分或德育教育的手段，而不具有獨立性。隨著美育成為素質教育的一個重要組成部分之后，美育逐漸在理論上從德育的工作中分離開來。但在實際的教育過程中，美育與德育在本質上有著廣泛而深刻的聯系，兩者在許多方面相互滲透、交融。可以說，美育與德育是相互補充與相互促進的，德育中蘊含著美育，美育滲透在德育之中。在當代，對大學生的教育最終目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，這是一個系統工程，所以只有正確把握二者的關系，才能在教育的過程中使二者有機結合，達到一個理想的教育目標。
二、高職院校學生的特點
不可否認，隨著近年來高等教育的普及和高校的擴招，大部分高職學生入學分數較低，基礎較差。這些學生往往動手能力強，思維活躍，樂于實踐，但理論認識不足；多才多藝，交際能力強，但自我管理、自我約束能力差。針對他們的特點，在教育的方式方法的選擇上，在教育的載體上都要有所創新。
三、美育在德育中滲透的可能性
在德育工作中，特別強調根據學生特點，培養學生正確健康的審美觀點、辨別美丑的能力以及追求美創造美的熱情。實踐證明，這是一條良好的、切實有效的德育途徑。對于20歲左右的大學生來說，審美需要體現得更為強烈，他們中的大多數人都特別喜愛小說、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫等。正是通過這些藝術形式的學習，他們才使自己不斷走向成熟與自立。從這個方向來看，德育與美育的終極目標是一致的，其目的都是為了使人最終成為真正的、豐富的人，獲得自由而全面的發展。
四、美育在德育主課堂滲透的內容
美育在德育主課堂滲透的途徑是多樣的，德育課堂的各種因素都可以成為滲透美育的渠道，但就目前我國的德育教育狀況來說，教育主體即教師本身和教學內容這兩個因素是最重要的兩個方面。下面我們就這兩方面分別做一下論述。
（一）教師主體的滲透
在我國，目前高職院校的德育課堂仍然是以理論講授為主，實踐課程較少。這種狀況就決定了目前在德育課堂上主角仍然是教師。教師本人作為施教者，本身也是美育的客體，其人品是否高尚，知識是否淵博，談吐是否幽默，舉止是否優雅，儀表是否端莊，是直接決定教師向學生傳遞美育知識、培養學生較高審美情趣成功與否的關鍵。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”我們也經常說，“言傳不如身教”。其實很簡單，作為一個教育者，特別是一名德育教師，首先應該具有超出一般人的思想覺悟、道德水平，這樣才能有能力感染和引導學生，讓學生信服。所以在選拔德育教師時，德應該放在首位，教師應以自己崇高的道德修養使學生信服、敬佩。可以說，一個渾身散發個人魅力的老師本身就是很好的美育的載體。
從職業道德的角度看，作為一名教師，除了德行外，那就是應該擁有職業所要求的淵博的知識。從我自身的經歷來看，我覺得做一名德育課教師并不容易，與專業課老師相比，德育教師應該具有更廣的知識面，用淵博來形容絲毫不過分。除了具有德育和美育的基本理論知識外，德育教師應該具有與時俱進的品質，不斷更新自己的知識結構，永遠站在社會思想的前沿。只有這樣，他才能跟上社會的發展，將全社會的主流價值觀從不斷發展的角度灌輸給學生。只有這樣，我們教育出的學生才能明辨是非善惡，提高審美能力，成為一個心智健全的、能夠很好適應社會的人。
（二）教學內容的滲透
目前，高職院校的德育課有兩門必修課，其中一門是《思想道德修養與法律基礎》。在教學實踐中，這門課的教學內容非常貼近高職學生。其內容包括理想信念、人生觀、愛國主義、道德、社會公德、職業道德以及法律方面的知識。教師在實際講授的過程中，將美育內容滲透在課堂上是非常自然的，當然，如果我們能夠有意識地將美育內容插入其中，效果當然會更好。下面我們具體地從這門課的某些章節中深入研究一下這個過程。
1.在愛國教育中滲透自然美。《繼承愛國傳統弘揚民族精神》這一章中，闡述了愛國主義的內涵，愛國主義基本要求第一項就是愛祖國的大好河山。愛國主義從來就不是抽象的，而是具體的。那么，到底具體在哪里？最直接、最形象的，當然是對祖國大好河山的展示。教師在講到這里的時候，一般在課件中會穿插許多中國自然景觀的一些圖片，比如長城、西湖、珠穆朗瑪峰、泰山、長江、黃河等，而且這些圖片拍得都非常美、非常壯觀，學生看了以后，自然而然會對自己的國家產生一種自豪感。因為在這個過程中，祖國的大好河山首先在視覺上給學生們美的感受，學生看到祖國疆域遼闊，物產豐富，景色秀麗，一種美的愉悅油然而生，這必將激發學生本能的意識，并逐漸上升到愛國主義的高度。所以說德育與美育從來就不是分離的，而是能夠共同凈化學生的心靈，使他們成為一個道德高尚、心理健康的人。
2.在品德教育中滲透人格美。在道德、社會公德、職業道德和家庭美德的講授過程中，教師完全可以將人格美的內容滲透在課堂中。道德是對人們的行為進行善惡評價的心理意識、原則規范和行為活動的總和。實際上道德就是評價善惡美丑的標尺，品德教育就是讓學生知道什么是美的，什么是丑的，什么行為是提倡的，什么行為是禁止的。品德教育可以通過社會中人們的實例來加以印證，在講課的過程中，可以給學生放一些視頻資料，通過真實事例，讓學生們感受到人性中高尚的美、極致的善，就在我們身邊真實地發生著。那這種品德教育的效果比空洞的說教要好上百倍千倍。我們通過課堂的講授，給學生培養一種能力，一種對人、對事正確判別的能力。人的本性都是追求真善美的，只有具備了辨別真善美的能力，才能做到有的放矢，而這正是我們在德育課堂上滲透美育教育的一個重要功能。
3.在人生價值教育中滲透社會美。在講人生價值的時候，就是讓學生們在大學時期形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生們知道什么樣的人生才是有意義有價值的，以及實現人生價值的途徑。在我們國家，對一個人價值的評判，主要是以他對社會的貢獻為標準的。個體對社會和對他人生存發展貢獻越大，其人生的社會價值也就越大。我們可以自然地將社會美的內容滲透進來。因為對于個人來說，要體現自己的價值，必須向社會和他人付出和貢獻。因此，如果人人都能認識到這一點，多向社會付出，少向社會索取，那我們這個社會將是其樂融融、和諧快樂的。這也就上升到美的高度，一種社會美，一種人類大同的、和諧的美。這和我們這個時代提倡的建設和諧社會，建設小康社會的目標一致的。所以，社會美的這樣一個審美教育，毫無疑問是通過人生價值的教育來實現的。
在德育主課堂上滲透美育的教育是自然而然的，也是我們德育教師應該努力的方向。盡管現在很多高職院校沒有專門設立美育課，但如果我們能在德育與美育結合的這方面加大研究的力度，德育主課堂會更加吸引學生，教學效果也會更好。
參考文獻：
[1]周濟.努力使“思想道德修養與法律基礎”成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程[R].內蒙古哲學社會科學教學科研研修領導小組辦公室.