時間：2023-07-21 17:13:34
導語：在高校校園安全知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、實驗室安全存在的問題
（一）設備設施老化，安全隱患大。部分高職院校存在20世紀50年代所建的磚木結構實驗實訓室，大多都是采用木質材料，樓道窄，防火設計不合理；隨著招生規模的擴大，實驗實訓儀器、設備大幅增加，用電功率增大，原有的供電設備設施陳舊，線路老化，難以負荷。為防止計算機、投影儀等精密設備的失竊，各院校普遍采用的是為實驗實訓室加裝鋼筋防盜網，增設全密閉金屬門等設施。這種做法雖然保證了實驗實訓室財產的安全，但是阻塞了安全通道，一旦發生意外后果將不堪設想。
（二）安全教育不夠、安全意識缺失。首先，學校只把教學和科研工作取得進展視為學校發展的核心，把教學和科研績效作為考核工作的量尺，對教學、科研安全特別是實驗實訓室安全宣傳教育嚴重不足或趨于淡化。僅有極少數教師會在實驗實訓課程準備階段――實驗實訓前，對學生進行安全教育，提醒學生注意有關的潛在危險和必備的安全措施；其次，實驗實訓者――學生和老師安全意識淡薄，思想麻痹大意，甚至從未引起重視。一旦發生意外，出現不測，大多數教師缺乏相關的安全救護知識，緊急應對，難以盡快組織學生將事故消滅于萌芽或損失減少到最小，繼而釀成大禍，引起不必要的損失。
（三）安全管理體制不健全，專業管理“缺位”。安全管理是一門系統科學，是管理學的重要內容之一。 現階段，大部分高職院校實驗實訓室安全管理體制為：由分管后勤工作的院校長負總責，安全保衛處等下屬職能部門具體運作，這種簡單、粗放的管理結構，缺乏專業性和科學性。實驗實訓室安全管理內容豐富、種類廣泛、專業性強，不僅僅是簡單的防火、防盜，大量涉及相應的專業技術防護、防范知識和技能。保衛處和實驗實訓管理機構沒有配備專職的安檢查，沒有專業人員定期對潛在的安全隱患進行有效排查和整改，難以對實驗實訓室的安全進行專業管理，不能有效確保實驗實訓教學安全、無事故開展。
（四）安全管理制度較嚴格，制度執行不嚴謹的“錯位”。絕大部門高職院校實驗實訓室都制定了較嚴格的安全管理制度和規定。但普遍存在執行不力、落實不細、權責不清等問題。隨著應用型、實踐型專業技術人才缺口不斷加大，幾乎所有高職院校均不斷擴大招生規模，實驗實訓“硬件”不斷加大，但專業和專職管理人員缺口較大，只能臨時招聘非專業人員或學生到實驗實訓室 “頂崗”。由于缺乏相應的專業知識，對設備以及實驗實訓中潛在的事故無從知曉，使得相應的安全措施形同虛設，難于落實。這些都給實驗實訓室的安全埋下了隱患。
二、實驗實訓室安全管理的對策
（一）創建平安校園氛圍，提高師生安全意識。實踐證明，創建平安校園氛圍是提高師生安全意識的重要途徑之一。要在全校范圍內建立安全意識和自覺的安全行為，讓“事事要求安全、人人需要安全”的理念，“預防為主”的思想深入人心。上至學院領導，下至全體師生都應接受安全知識教育。通過開辟安全教育知識宣傳欄，安全知識教育網頁，不定期聘請專家舉辦安全教育知識講座等形式，定期對學生及教職工進行系統地、科學地、有針對性的安全知識教育，使大家充分認識到安全工作的重要性。新建實驗實訓室投入運行前、新設實驗實訓項目開始前都要對指導老師進行相關的安全知識教育和專業知識培訓。平安校園氛圍不僅使教師接受安全知識教育后更好地教育學生，也使學生接受熏陶，提高自身安全素質，培養安全行為的良好習慣。
（二）健全安全管理體制，堅持責任到人。首先，按有關規定和院校安全實際情況，成立以院校法人為首的、分管學院安全保衛工作的副校長以及各有關單位的負責人參加的學校安全工作領導小組，負責全校安全工作。并落實各級人員的安全責任，做到“誰使用、誰負責”，“誰管理，誰負責”的安全管理責任制。其次，在工作中，要嚴格執行有關安全管理規定，并結合各基層單位的實際情況，制定相應的實驗實訓室管理細則。經常對學生進行法律法規教育和安全教育，使其充分了解實驗實訓室的安全管理制度，掌握規范化的實驗實訓手段。第三，必要情況下，可在院校實驗實訓中心下設實驗實訓室安全管理科，全面負責實驗實訓室安全管理及教育培訓工作。
（三）加強安全標準化實驗實訓室建設。（1）實驗實訓室安全運行組織管理標準化。主要是要研究制訂以實驗實訓室安全運行為目標的實驗實訓室安全管理標準，并在實驗實訓過程中認真貫徹和執行。（2）實驗實訓室安全條件標準化。主要要保證實驗實訓室的房屋及水、電、等基礎設施規范，實驗實訓室設備及各種附件完好，實驗實訓室通道暢通、整潔衛生，實驗實訓室安全標志牌醒目直觀，實驗實訓室安全防護設施與報警裝置齊全，安全事故搶救設施完備，依此制訂相應的安全管理標準，作為實驗實訓室建設和檢查的依據。（3）實驗實訓室安全操作標準化。主要針對各實驗實訓室所開設的所有實驗實訓項目制訂操作規程，實現標準化操作。（4） 制訂和完善激勵機制。實驗實訓室日常工作尤其是安全管理不僅繁重、繁瑣、細致和長久，且效應不易顯現。因而，建立激勵機制，制定相應的激勵措施，給予一定的物質、精神獎勵，激發管理人員的內在潛力，使其充分發揮在實驗實訓教學安全管理的積極性、主動性和創新性，實現安全管理的目標。
關鍵詞：高校；駕駛素質；安全行車
中圖分類號：C913文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0036-02
近年來，隨著國家對職業教育的政策傾斜，以及市場力量的推動，高職教育得到了快速的發展，高職院校也逐步增多，高校后勤中車輛及駕駛員數量也快速上升，安全習題日益突出，而安全管理歸根到底是人、車、路的管理，它貫穿安全管理全過程，是一項復雜的系統工程。在這三者之中，人的因素，特別是駕駛員的素質是最主要、最直接的因素。筆者認為研究駕駛贈的素質在安全管理中有非常重要的意義，值得認真研究與探討。
一、身體素質與安全關系
作為機動駕駛員必須有一個適應駕駛工作條件的健康體質和敏捷的反應速度，才能適應于現代汽車及運輸行業的發展，才能在各種不同道路環境和氣候條件下安全、優質地完成工作任務。否則，可能會給國家和人民帶來不可估量的損失。目前，我國交通事故屬于身體素質方面的原因占駕駛員原因的7.4%，雖然《中華人民共和國機動車駕駛證管理辦法》對其申請駕駛證者的身體條件有具體的規定，但筆者認為目前對駕駛員身體條件檢驗存在兩點不足之處：首先放松了身體檢驗標準。隨著社會的發展和生活的需求，汽車進入家庭，使得學習和掌握駕駛技術的人越來越多。而部分培訓學校往往只注重經濟效益，忽略對駕駛員的身體條件檢驗，有些初學駕駛員根本沒有通過醫療部門體檢，有的人在視力、聽力、變色力、身高等條件上根本沒有達到其標準，甚至可能有少數人還存在著妨礙安全的疾病或生理缺陷。可以想象這樣的人駕駛機動車又怎樣能保證其安全行車；其次，隨著科學技術成果在汽車上的大量應用，機動車車速越來越快，交通情況越來越復雜。而在行車中，車速越高，駕駛員的注視點就越遠，視野越窄（視野與車速的關系如下表），加強員注意力隨之引向景物的中心，而看不清兩側較近的情況，形成所謂的“隧道視”，而危及行車安全。因此，隨著交通條件的改變，在行車速度提高的同時對駕駛的身體素質要求越來越高。駕駛員身體檢驗時（特別是對專業駕駛員），除了檢查他們的靜視力、變色力外，還很有必要用先進的設備檢驗動視力、視野、反應和立體視覺等，以提高加強員隊伍的自身素質，減少發生事故的隱患。北京市公安交通管理局檢查了311名肇事駕駛員的立體視覺功能，結果發現立體盲12人，約占3.86%，立體視覺異常者占12.9%。說明立體視覺與發生事故有明顯的關系，見表一。
表一 視野與車速的關系
二、心理素質與安全關系
心理素質是指人的內心世界與外界發生交織時一種人的本能判斷、理解與反映，它是人的綜合知識和意志力集中體現，具有良好的心理素質的人，當遇到一些意外事件時，能夠保持清醒頭腦、冷靜思考、做出正確判斷、采取果斷措施，能夠把矛盾順利化解，作為加強員，由于駕車途中，情況復雜多變，會出現許多種危險情況，這要求我們駕駛員能夠正確理解、判斷并且做出正確的反應，比如說當前發生有人突然橫路，駕駛員第一反應就是保持冷靜不斷慌張，然后正確判斷車與橫路人的距離，根據當時行車速度，作出急剎、減速或者避讓等措施，具有良好心理素質的駕駛員能夠在很短時間內作出判斷并且將上述措施有條不紊地完成，避免事故。而素質較差的人，在這種情況下，第一反映是比較慌張，因而導致頭腦不冷靜，既而不能采取正確處理措施，最終導致事故發生。從大量的資料調查表明，良好的心理素質有時在事故或事故處理中占據主要作用，由此看來，有必要加強對加強員心理素質的訓練與提高。加強員的心理素質訓練，是指對駕駛員的心理過程和個性心理特征實施良好的引導，使其在情緒、意志、思維等方面，保持良好的心態，有強烈的責任心，有較強的注意力及控制力，能夠冷靜果斷地處理突發事件，提高加強員的心理素質，可以從以下四個方面入手：（1）注意駕駛員的心理的自我調節；（2）保持加強員的心理平衡；（3）適應駕駛員心理檔案，實行針對性心理教育；（4）開設加強員心理咨詢室，由心理醫生對駕駛員進行定期的心理測試和咨詢，對心理狀況不良的加強員進行心理輔導。
三、職業道德素質與安全關系
我國目前交通混亂，交通事故多，與少數駕駛員不能自覺遵守交通法規，放松交通道德修養，在交通活動中以交通強者自居等不良行為有關。其主要征象有：亂停亂放、爭道搶行、以強凌弱、、互不相讓、蓄意報復等，占因加強員原因造成的事故的44%。這些行為攪通秩序，危及交通安全，污染社會環境，惡化人際關系，甚至給國家和 億的財產造成極大的損失。因此，為了提高駕駛員隊伍的思想素質，減少不良加強行為和事故隱患，筆者認為可從三個方面著手：首先，加強員培訓學校必須加強職業道德教育，理論考試中增加職業道德的內容，對教練員從嚴從高要求，使他們真正成為學員的表率，培養品質優良的加強員；其次，公安交通管理部門加強對駕駛員的管理和再教育，深入、廣泛和持久地開展安全聯組活動，對嚴于律己、寬以待人的優秀加強員給予一定物質和精神獎勵，對有不良加強行為的從嚴批評教育；再者，堅持加強員違章記點和新聞曝光，組織違章加強員辦學習班，不斷提高他們的職業道德水平和安全加強常識，讓加強員做自覺履行職業責任，自覺遵守職業，職業努力提高職業技能。
四、技術素質的安全關系
加強員的技術水平包括加強技術和安全行車經驗兩個方面。因技術原因造成的交通事故占加強員原因的40.7%。其主要征象為：路況估計不足、緊跟太近、車速過高、措施不當等。加強員技術水平低，除加強員自身的主觀原因外，更主要的是加強培訓學校的培訓質量和加強證的考核標準。在交通安全管理工作中，加強培訓與考試發證的考核標準。在交通安全管理工作中，加強培訓與考試發證處于初始位置，是交通安全源頭管理工作之一。所以，為了提高加強員的技術水平，減少交通事故，就必須從加強員的培訓抓起，各培訓學校在注重經濟效益的同時，應嚴格地按照《中華人民共和國機動車加強員考試辦法》的要求扎扎實實地訓練，保證學員的訓練時間，狠抓培訓質量，讓學員學到過硬的加強操作技術。此外，公安交通管理部門要加強駕駛培訓學校的管理，大面積地推廣計算機管理系統命題、評卷和紅外線樁考檢測儀等科學考核方式，在堅持異地監考的同時加強考驗員隊伍的建設，嚴把考試發證關。并且通過加強員的年度審驗和安全聯組活動，加強駕駛員的安全和頑固不化教育，提高安全行車意識，減少交通事故的發生。
五、結語
在科學技術飛速發展的今天，汽車自身的安全性能、通路的安全設施都得到了較大幅度的提高和發展，但在形成交通的人、車、路三要素中，人的可靠性都很難提高，從統計資料得知，在所有交通事故中，與人的因素有關的交通事故約占80%左右，而駕駛員負全責或主要的事故占70%以上。這說明：在交通安全體系中，加強員的素質是交通安全中的主要因素，也是當前交通安全研究中的一個重點。
參考文獻：
學生是我國實施科技興國戰略的主體，是社會未來發展的生力軍，他們在成長過程中所受到的安全教育會直接影響到其平時的日常行為，這也是教育部提出素質教育內容中的重要組成之一。此外，目前我國高職院校已經進入了“理論實踐一體化”的現代職業教育階段，因此學生在心理上和行為上就相對更早的與外界社會發生接觸，在這種情況下，保障學生的安全，加強學生的安全教育就成為高職院校必須重視的重要工作之一。
1 高職院校學生安全教育的重點
隨著學習型社會的構建和發展，素質教育的深入推進，高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育邁進，在校學生的總量還在不斷增長，大學生安全問題日益凸顯。當前高校安全形勢總體上是好的，但是校園內的各類安全隱患依然存在，高校安全形勢已日益成為人們關注的突出問題，因家庭、交友、經濟等問題斗毆，造成流血事件的現象屢見不鮮；因隨意用火、用電而引發火災的事件不勝枚舉；因不堪承受學業上的壓力或感情上的糾葛而墜樓傷亡的案例一再發生；因沉迷網絡而上當受騙的學生隨處可見；因畢業后謀職不順而心灰意冷、自甘墮落甚至自尋短見的學生也不在少數。因此本文認為高職院校學生安全教育工作的重點包括以下四個方面。
1.1 法制意識教育 法制意識教育是高校開展安全教育的基礎，由于我國基礎教育內容的單一性和局限性，使得大部分的高職院校學生法律意識淡薄，對人身安全、社會安全以及國家安全等相關法律知識也了解甚少，造成學生自我保護意識較弱，對他人輕易相信，并且當自己的合法權益受到侵犯時，也沒有意識要采取合理有效的法律措施去維護自身的合法權益。此外，也由于欠缺法律意識，學生自身的犯錯行為可能上升到違法的行為，最終后悔莫及。因此，高校要首先要使學生具備法律意識，切實增強學生紀律觀念，從而規避安全風險。
1.2 安全知識教育 除了要培養學生的法律意識和紀律觀念，高校還要向廣大學生普及相關安全知識，主要包括以下幾個方面：第一，人身安全知識教育。學校周邊經常發生學生受傷的實例，因此通過人身安全知識教育可以增強學生的自我保護能力，盡量減少不必要的安全事故的發生；第二，財產安全知識教育。學生的錢財并不算多，但卻是小偷、騙子的主要目標之一，要讓學生了解校園內和社會上財務失竊、騙人的一些慣常手段和方式，讓其增強防盜、防竊和防受騙的意識，從而保障自身的財產安全；第三，消防安全知識教育。由于學生寢室的密集性，校內消防事件的發生往往會產生極大的破壞和損失，因此加強學生的防火意識，嚴格遵守相關校內規章制度，禁止使用違禁電器，從而降低消防事故發生的可能；第四，網絡安全知識教育。隨著信息時代的到來，網絡已經成為學生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隱患，因此網絡安全知識教育可以讓學生了解到關于網絡安全的相關法律法規，以及增強網絡中保護個人隱私，防止被騙的意識，做到文明上網，合理用網；第五，交通安全知識教育。雖然交通規則大家都懂，但是卻被嚴重忽視，從而導致發生交通事故，給人們帶來巨大的災難，并且學生在周末和寒暑假期間是外出的主要人群之一，因此高職院校要對學生普及交通安全知識，讓其從我做起，從身邊做起，嚴格遵守交通規則，避免悲劇的發生。
1.3 心理健康教育 人的行為一般都受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，而這些心理問題正是導致其產生安全事故的隱患。因此高職院校要加強學生心理安全教育，培養學生的正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題的產生，促進人格全面的發展和完善。
1.4 安全道德教育 安全在某種程度上也是一種道德層面的意識架構，并且高職院校在對學生進行安全教育目的并不是保障某一個人的安全，而是所有學生的安全，這就需要大家具備基本的安全道德意識，樹立“人人為我，我為人人”的觀念，不僅要對自身的安全負責，而且還要在力所能及的范圍內幫助他人，友善合作，提高整個校園內的安全水平。
2 高職院校學生安全教育存在的問題
本文為了了解目前高職院校學生安全教育的現狀，主要采用問卷調查的方法，向武漢市內10所高職院校的教職工以及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，分析得出目前高職院校學生安全教育主要存在以下四個方面的問題。
2.1 安全教育體系不健全 高職院校的安全教育工作并不是單一的、獨立的一件事情，而是一個系統的教育工程，需要多方面因素的配合并形成一個合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分的高職院校的安全教育體系相對并不健全，仍然存在很多欠缺，主要表現在以下幾個方面：①安全教育師資隊伍匱乏。調查結果顯示，大部分的高職院校并沒有專業的安全教育老師，主要是讓班級輔導員或其他老師做這方面的兼職老師，其雖然具有較為認真的教學態度，但因為安全教育并不是其所學專業，所以在教學知識和教學手段上還是有所欠缺，尤其是那些更加專業的法律知識、心理安全知識、安全技能知識等就更無法滿足教學工作的需要。②沒有一套完整的安全教育知識教材。一般情況下，高職院校的安全教育相關老師都是在網上下載相關資料，以及根據自身的生活經驗對學生進行教授，并沒有專業的安全教育知識教材，這就造成學生所學的安全知識存在一些不完善和不規范的現象，也不利于學生未來的自身安全。③缺乏配套的安全管理制度。高職院校在切實開展學生安全教育，保證學生生活安全工作中，除了需要其自身的安全保護之外，還需要學校的相關配套制度予以管理和約束。比如學校可以通過制定合理的校紀校規、寢室管理條例等方式和手段達到這樣的目的。然而，調查發現大部分的高職院校對學生的管理相對松懈，也沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，這在一定程度上加大了學生發生安全事故的可能。此外，還存在一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，而忽視了人性化的特點，導致師生與制度或保安出現對立的現象，最終也就難以獲得理想的安保效果。
2.2 安全教育手段相對落后 安全教育知識是一種內容較多、覆蓋面較廣、并且具有較強實用性的知識類型，但是調查結果顯示目前大部分高職院校的安全素質教育仍然停留在傳統的“填鴨式”說教和宣傳方式上，主要以上課的形式讓學生學習，其安全素質教育實踐性不強、趣味性不夠，課堂枯燥無味，不能激發學生學習的興趣，反而會引起學生的反感，這樣就無法起到安全教育的目的和意義。
2.3 忽視安全心理教育 根據我國教育考試制度以及高職院校的特點，可以發現高職院校的學生相比綜合類高等學校的生源質量較差，體現在學習能力上、心理素質上以及接受能力上等，再加上外界環境的影響，其心理問題出現的可能也就相對高一些，一般包括：偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。然而大部分的高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部的人身安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視了心理安全教育這一點，這就給學生心理問題的出現埋下了隱患，最終可能導致其發生安全事故。
3 加強高職院校安全教育的具體措施
3.1 健全安全教育體系
①加強安全教育師資隊伍建設。高職院校應對安全教育工作更加重視，首先就要加強安全教育師資隊伍建設。一方面，要從外面聘請專業的安全教育工作人員，或讓其成為學校的專職教師，或與其以合作的方式保持聯系；另一方面，要對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業知識以及安全素質教育的理論和方法的培訓，保證其能夠將專業的安全防護知識完整、準確的傳遞給學生。②購買或編制安全教育教材。在具有專業的安全教育師資隊伍后，還要根據高職院校自身的實際情況，購買或編制安全教育的教材，知識要正確，內容要全面，包括相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網絡安全知識、心理安全知識等，從而使學生能夠受到系統的學習和培訓。③建立合理有效的安全管理制度。高職院校在對學生進行安全教育的同時，也必須制定相應的安全管理制度作為保障，主要通過校紀校規對學生的日常生活行為進行管理和約束，并根據具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員以及學生都能感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動，具體制度包括：“學生學籍管理制度”、“校園網絡安全管理規定”、“校園治安管理處罰規定”、“消防安全管理辦法”、“學生公寓管理辦法”等等。此外，在制定安全管理制度時，除了要考慮到其安全功能，還有遵守以人為本的原則，使管理制度更加人性化，更加能夠得到學生的理解和支持，這樣也有利于安全教育工作的開展。
3.2 豐富安全教育形式 安全教育不同于一般的專業知識教育，其需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐的能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，就不能僅僅采用傳統的教學方法，而是要豐富安全教育形式，通過做報告、視頻或圖片宣傳、社區安全活動實踐、訪談等形式激發學生學習安全教育知識的興趣和熱情。具體措施比如：在講解法律安全知識時，可以針對大一新生容易受騙的特點，邀請當地公安部門的同志為新生作關于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座，這樣也可以提高安全教育的可信度；在講解消防安全知識的時候，可以與當地消防部門合作，讓學生參加消防演練，鍛煉其安全實踐的能力；在開展心理安全教育的時候，高職院校可以設立心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生的心理素質和心理健康水平，促進人才的健康成長。
3.3 創造更好的安全環境 高職院校開展學生安全教育的目的就是確保學生的安全，而良好的安全環境也是保證學生安全的重要條件之一，因此高職院校需要加大投入，改善校內相關設施，創造良好的安全環境。比如，學校需要對校內的硬件設施進行改良，防止發生安全隱患；在路口處設置減速帶和警示牌，防止發生交通事故；在各地方盡可能的裝置攝像頭，從而能夠對全校情況有所掌握；要在校內的寢室、教室、食堂、圖書館等地方安裝消防設施，以便發生緊急情況；還要在學校設置保衛科以及便捷電話，加大保安巡邏的范圍和頻率，方便學生有問題時能夠及時得到幫助和解決。總之，對學生進行安全教育是保障學生安全的軟件，而創造良好的安全外部環境就是保障學生安全的硬件，二者缺一不可。
【關鍵詞】新形勢民辦高職學生安全教育實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0165-01
一、新形勢下高職院校學生安全問題分析
（一）人身安全最重要
隨著高職院校教育的改革發展，校園社會化日趨明顯，學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。高職院校由原來單一的教學封閉型轉變為全方位、多功能、開放型的小社會。與此同時，各種影響高校安全穩定的新情況、新問題也不斷出現，高校安全穩定工作面臨著新的嚴峻挑戰。治安案件、危及學生人身財產案件、誘發學生違法犯罪案件等時有發生。
（二）提防詐騙不容懈怠
現在的高職大學生仍然是容易上當受騙高發群體，因為他們身上有很多容易被利用的因素有，主要包括：思想單純，缺乏社會生活經驗；面對誘惑疏于防范，容易感情用事； 自我行動能力差，喜歡有求于人，輕率行事等。這些弱點很容易使他們成為被詐騙的對象，對他們的人身和財產安全也構成了極大地威脅。
（三）網絡安全不容忽視
互聯網自20世紀90年代落戶中國以來，以“世界觸手可及”之優勢，顛覆性地改變著我們傳統的學習、工作、生活方式。但是，在看到網絡的積極作用的同時，我們必須注意到，一些人特別是一些青少年沉迷于虛幻的網絡中，對網絡信息缺乏必要的甄別能力，自我保護意識淡薄，給別有用心的人提供了可乘之機。
二、針對上述安全問題的實踐經驗和應急措施分析
（一）懂法守法，潔身自好，重視人身安全
大學生的人身安全是指大學生身體健康不受傷害，沒有危險和威脅。目前，常見的高校大學生人身傷害事件分為兩類:一類是高校大學生人身傷害事故，包括高校群體性活動、體育運動以及實驗實習中的大學生人身傷害事故；另一類是人為侵害造成的大學生人身傷害案件，包括故意傷害、搶劫、搶奪、滋擾及害等形式。在長期從事安全教育工作過程中，我們總結出了大學生人身傷害案件的一些特點。大學生人身傷害分為故意傷害和被故意傷害兩種。其中故意傷害一般具有嚴重的危害而且表現形式多樣，這些事件大多發生在公共場所，往往造成多名大學生受到傷害。
（二）腳踏實地，明辨是非，提放盜竊詐騙
通常情況下，大學生在校園里財產被侵犯的主要形式是盜竊和詐騙，目前大學生陷入傳銷陷阱的也逐漸增多。不同形式的侵財行為，具有不同的特點，我們通過認識和學習，增強防范意識，當遭遇盜竊或詐騙時應做到：
（1）當自己的財產被偷盜時要做到： 首先，當發現寢室門被撬，抽屜、箱子的鎖被撬壞或被翻動時，很可能盜竊分子已來光顧。應立即向學校安全保衛部門報告，并告知宿舍管理人員及有關老師。其次，保護好現場。犯罪現場是判斷犯罪分子進行犯罪活動和真實反映犯罪人客觀情況的基礎，只有把現場保護好了，辦案人員才有可能把犯罪分子遺留下的手印、腳印、犯罪工具等收集起來，利于偵破工作；最后，如實回答前來勘驗和調查的公安保衛干部提出的各種問題。回答時要實事求是，不可憑想象、推測；要認真回憶，力求全面、準確。
（2）當自己遭遇詐騙時要做到： 首先，在校內被騙，要及時報告輔導員或班主任和學校的保衛部門；在社會上被騙，要及時報告公安機關；其次，要克服不愿報案的思想，不能因為顧慮自己受騙情況被公開，個人隱私可能被暴露而不報案。不去報案，騙子就會抓住你的弱點繼續向你行騙，或者繼續危害社會； 最后，發現受騙后，要注意保留相關證據，積極協助公安機關破案，最大限度地挽回損失。
（三）增強防范，避免沉迷，遠離網絡是非
目前，科學飛速發展，人們之間的聯系也越來越密切，網絡也成了高職大學生不可缺少的工具，然而網絡安全不得不防，常見的高職大學生網絡安全問題主要有兩類，一類是“網癮”即互聯網成癮綜合癥；另一類是網絡詐騙，網絡雖然無形，可網絡對高職大學生的人身財產安全構成的威脅卻是不容忽視的。因此，在日常生活以及以后的求職過程中，高職院校的大學生一定要注意防范，做到，多利用網絡學習，獲取有用的知識，自覺避免沉迷網絡。在接受網絡招聘時要注意做到：首先選擇可靠的招聘網站投遞個人簡歷。其次謹慎填寫個人信息。最后，對于招聘條件非常低，工資待遇異常高或者以公司手續正在辦理中為由不出具相關資質證明的招聘信息，不要相信。
參考文獻：
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[2] 李正中.加強安全管理 確保校園平安[J]. 衛生職業教育， 2007(02)
近年來，危險化學品管理問題越發突出，危害也越來越大，如2015年天津港危險化學品爆炸事件、2015年北京某高校實驗室爆炸事故、2013年復旦大學學生中毒事件等，這些事件都是危險化學品管理不當造成的。高職院校人員密集，實訓課程較多，怎樣管理、使用危險化學品，保障廣大師生的生命財產安全，維護校園和諧穩定，危險化學品的安全管理研究顯得十分重要[2]。
一、高職院校危險化學品管理存在的問題分析
由于高職院校實訓類別多，涉及的危險化學品種類繁雜、理化性質差異大，給危險化學品的安全管理帶來了極大的挑戰。目前，很多高職院校危險化學品管理制度缺乏，監管不到位，專業危險化學品管理人員緊缺，使用、存儲條件不規范，在使用過程中存在教師和學生安全意識淡薄，隨意丟棄危廢藥品等。[3]高職院校危險化學品管理問題主要表現在危險化學品的購買、存儲、使用和危廢品的處理上，任何一個環節都極易出現危險化學品管理安全事故，一旦發生事故，對師生的傷害和影響將是致命或是終生的[4]，因此危險化學品的安全管理受到普遍關注。
1.危險化學品的購買管理問題
高職院校實訓類別多，涉及危險化學品種類、數量較分散，一般都是實驗管理員或者實訓課老師申報審批后自行購買，而自行購買存在弊端：一是人力資源和時間的浪費；二是造成管理上的混亂；三是造成危險化學品的浪費。
2.危險化學品的使用問題
高職院校危險化學品使用問題主要表現為：一是廣大師生安全意識淡薄；二是管理不規范；三是缺乏專業人員管理；四是資金投入相對較少，造成實訓條件艱苦，如在沒有通風櫥條件下做易揮發有毒氣體的實訓；五是相關管理人員（教師）缺乏安全培養，特別是危險化學品專業安全管理培訓等問題。
3.危險化學品的儲存問題
高職院校危險化學品的儲存問題主要表現在：一是沒有專門、規范的場地，高職院校一般都是誰購買、誰儲存、誰管理；二是沒有按照危險化學品的規范儲存，如有的氧化劑和還原劑放在一起，有的甚至劇毒藥品都隨意儲存。
4.廢棄危險化學品的處置問題
廢棄危險化學品安全處置是安全管理的一個重要環節[5]，由于條件和人員的限制，高職院校廢棄危險化學品處理問題表現在：一是沒有專業機構處理；二是實訓室科研人員、學生隨手亂倒現象非常普遍；三是學校沒有統一回收處理等。
二、危險化學品安全管理模式的討論
由于危險化學品種類比較繁雜、盜勘冉隙啵理化性質差異大，對儲存條件要求較嚴，給危險化學品安全管理造成極大的麻煩。各高職院校根據自身條件，對危險化學品管理都有自己的模式，如“誰使用，誰購買”“誰管理，誰負責”的模式，還有統一購買、監督使用、具體負責的模式。各種模式都有自己的優缺點，筆者結合自己從事危險化學品管理的經驗，認為銅仁職業技術學院危險化學品管理模式較為安全、合理，現以銅仁職業技術學院危險化學品管理為例進行討論。
1.危險化學品的購買
①理論課教師根據課程需要設計實訓課計劃；②實訓室管理員統計申報耗材；③各二級學院教務科匯總；④實訓中心根據《危險化學品名錄》（國家安監總局2015版）、《易制毒化學品管理條例》（國務院令第445號）把劇毒物品、易制和危險化學品進行分類，根據庫存危險化學品數量確定下學期購買危險化學品的數量；⑤后勤部根據申報數量進行招標購買。
2.危險化學品的入庫
①購買來的危險化學品統一入庫，后勤部、實訓中心、危險化學品管理人員驗貨登記簽字入庫；②危險化學品管理人員登記整理、分類儲存。
3.危險化學品的使用
①學校根據申報危險化學品老師和管理員名單進行安全培訓，培訓后才可以領取使用；②實訓室管理老師根據申報表去儲存室領取；③理論課老師和實訓室管理老師一起帶實訓課，共同使用危險化學品，并簽危險化學品使用記錄；④危險化學品管理員定期或不定期檢查危險化學品的使用情況，沒有用完的危險化學品及時返還入庫。
4.廢棄危險化學品的處置
①各實訓室用廢液缸或廢液桶把廢棄危險化學品集中；②期末危險化學品由管理人員統一回收；③后勤聯系招標企業處理。
三、結論及對策
危險化學品安全管理是一個責任重大的事情，又由于具有突發性、復雜性的特點[6]，極易發生危險事故。統一購買、監督使用這種模式對危險化學品的安全管理有利，主要優點表現在：一是減少了危險化學品庫存積壓，如一個實訓室申報沒用完的試劑可以退回管理中心，另一個需要用到的實訓室可以使用；二是減少了人員、場地、資金的浪費；三是增強了管理。為安全管理危險化學品，建議是：一是領導重視，成立安全管理部門；二是要根據國家法律法規，如《危險化學品安全管理條例》（國務院令第344號）、《易制毒化學品管理條例》（國務院令第 445號）及《廢棄危險化學品污染環境防治辦法》等，制定相關的安全管理制度；三是要落實安全責任，簽訂責任狀，層層落實，實行“誰主管，誰負責”“誰使用，誰管理”的責任制；四是要貫徹“安全第一，預防為主”的方針，制定相應的安全防范措施；五是要加強安全管理培訓，增強安全防范意識。
危險化學品是高職院校教學和科研必不可少的耗材，由于其具有易燃、易爆、有毒等特性，在購買、儲存、使用和危廢處理每個環節都存在一定的安全隱患，要保障師生生命財產安全，排除安全隱患，那研究危險化學品每個環節的安全管理和使用就尤為重要。
參考文獻：
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關鍵詞:高職院校 安全教育 措施建議
一、我國高職院校大學生安全教育的現狀
以重慶市高職院校在校大學生為調查對象,從4所高職院校中按男女生各50%的比例,隨機抽樣并以發放問卷形式進行調查,共發放問卷1000份,回收問卷958份,回收率為95.80%。剔除無效問卷,問卷有效率為91.70%,符合抽樣調查的原則,該樣本具有代表性。
1.高職院校安全教育的課程落實不到位
在被調查的學生所在的學校(具體到院系或年級)中,沒有開設安全教育課程的占43%,每學期只開設1次安全教育課程的占40%,每學期開設3次以上安全教育課程的只占14%。由此可見,絕大多數職業院校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待,甚至根本沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。
2.高職院校安全教育的內容單調
在為數不多的開設安全教育課程的學校中,我們進一步了解其安全教育內容的安排情況,從學生問卷統計中發現了一個共同點,那就是內容單調、涉及面狹窄,僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全等幾個最基礎的方面,而對于安全教育的其他內容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全、國家安全等則涉及太少或根本沒有安排。
3.高職院校學生接受安全教育的方式以課堂教學為主
調查結果顯示:僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的,而且受教育的課時少得可憐。更令人擔憂的是,大概5%的學生根本就沒有接受過任何方式的安全教育。所以這就不難理解當今高職院校的大學生安全意識與安全技能低下,安全事故屢有發生的原因了。
4.高職院校學生掌握安全技能的途徑狹窄
安全教育是教育的基本內容,自然遵循教育的一般規律,但是安全教學又不同于其他的課程教學。其他的課程教學,學生可通過自身練習達到掌握知識的目的,但安全教育,如安全防患技能、地質災害、遇火災逃生等都需要教師或專業人員的現場指導、演習等,學生要通過親自參與體驗、實踐才能掌握,所以,安全教育過程中教師的主導作用至關重要。調查結果顯示:學生所接受的安全教育內容中,只有不到20%是通過教師傳授的,其余則多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的。
二、加強高職學生安全教育的必要性和重要性
1.保障學校安全,保護人才資源
加強高職院校在校生的安全教育,對于維護校園公共安全、保證學生的正常學習生活和健康成長具有重要的意義。保護學生的人身及財產安全,就是保護國家的人才資源。學生的安全意識提高了,不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救,把危險和損失降到最低化,同時也能使學生對可能發生的危害有高度的敏感性,自覺維護校園公共安全,防患于未然。
2.滿足在校學生的安全需要
加強高職院校在校生的安全教育,能夠完善他們的知識結構,提高防災抗變的能力。高職學生在校學習文化、科學技術知識的同時,學習、了解、掌握一些安全常識,不僅可以減少自身在校期間的安全風險,而且也不會去傷害他人,還可以依靠法律法規的力量保護自己,維護自己的正當權益。
3.提高高職學生綜合素質的需要
隨著我國教育改革的不斷深入,人才的競爭越來越激烈,能否經受得住挫折,是現代人才素質的一個考驗。當學生獨立面對突如其來的災害,社會紛繁復雜的現象時,往往會表現出無知與無奈,不知道怎么運用法律途徑來維護自身的合法權益,比如職業傷害和職業危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職學生的安全教育,能夠增強他們的安全防范意識,學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能,提高安全防范能力,從而實現職業生涯中的安全與健康,終身受益。
三、加強高職學生安全教育的措施和建議
1.領導重視,齊抓共管
一是要在高職院校貫徹“誰主管,誰負責”的原則。學校黨政領導要站在“穩定壓倒一切,安全重于泰山”的高度出發,充分認識到高職學生安全教育工作的重要意義,在思想上、制度上、組織上給予高度重
視。二是作為高職院校安全管理職能部門的保衛機構,既要抓安全管理,又要抓安全教育,要以安全教育促進安全管理。學校各級領導干部和輔導員以及全體教師要把安全教育作為義不容辭的責任。
2.突出安全教育特色,開展形式多樣的安全教育
對于高職學生的安全教育,必須結合學校特點和學生實際,開展形式多樣的安全教育。其中安全知識的課程教學應當是主渠道。要根據高職學生可塑性和接受能力較強的特點,切實做好安全知識的傳授和安全防范能力的培養。一是將安全知識教育納入學校教學計劃,從師資、教材、課時等方面給予保證。特別是要系統地對大學生進行安全實用知識的教學。二是通過各種形式開展安全教育。通過開設專題講座、利用廣播、電視、校園網、櫥窗以及召開案件事故分析會、辦學習班等形式向學生進行形式多樣、生動活潑的宣傳教育。三是把握時機,突出重點。如與打擊各種刑事犯罪相結合,以樹立大學生對公共安全的信心;與偵破案件、處理案犯相結合,對學生進行安全防范和法律意識教育,提高自我保護能力。
3.防范教育為主,著力提高安全素質
高職學生安全素質的提高,重在實踐鍛煉。針對高職學生中存在的問題,可從以下幾方面入手:一是常見安全防范能力訓練。對高職學生進行常規安全防范訓練重點是進行防火、防盜、防騙、防搶劫、防侵害、防自然災害事故等常規安全防范訓練,教給他們一些解決安全問題的策略和辦法,豐富他們的間接經驗,提高他們防范安全事故的自覺性和實際應對能力。二是高職學生自律能力訓練。引導高職學生分析因自身缺乏安全防范知識和能力而引發安全問題的事例,增強他們健康成長、遵紀守法、保證安全、珍視生命、預防犯罪的責任心和自信心,切實提高高職學生自我教育、自我管理、自我保護的能力。三是應急能力訓練。采用實戰模擬等方式對學生進行臨災應急心理、防護技術的訓練,提升應急能力。使其在面對意外事故發生的時候要臨危不懼、鎮定自若、主動采取自救和互救措施。四是安全管理能力訓練。采取分期分批,有計劃有步驟地讓高職學生積極主動參與學校日常安全管理和綜合治理等方式,使學生在實踐中端正安全態度,強化安全意識,提高安全防范能力。
4.加大投入,構建“三位一體”的安全教育模式
必須把安全教育理論的內容逐步充實到高職院校素質教育中,增加投入,改善設施,爭取社會各界的支持,切實做好高職院校的安全教育工作。要大力發展家庭、學校和社會三位一體的安全教育體系,使學生從小就接受較為系統的安全教育。這對高職學生安全意識與技能的形成具有良好的促進作用。
四、結論
1.加強高職學生的安全教育,是提高學生的安全意識和自救自護能力的重要保障。
2.加強高職學生的安全教育,是堅持以人為本、關愛學生的重要體現,是加強學校安全穩定工作的重要基礎,是推進“平安校園”建設的重要措施。
3.加強高職學生的安全教育,對于提高學生安全防范和應急處置能力具有重要的意義。
參考文獻:
[1]宋志偉,燕國瑞.《大學生安全教育》[m].北京:清華大學出版社,2007.
Abstract: In recent years, the accidents of post practice of vocational students happen frequently, and students' safety has become a highly concerned focus of schools and parents. Starting with the problems in practice and combined with the characteristics of the shipping enterprises, this paper proposes countermeasures for safety management of post practice.
關鍵詞： 港航院校；頂崗實習；分析與對策
Key words: harbor college；post practice；analysis and countermeasures
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0257-02
0引言
堅持以就業為導向，培養社會需要的應用型人才是高職高專院校的辦學方向，頂崗實習作為工學結合、校企合作培養高技能應用型人才的一種重要培養模式被許多高職高專院校廣泛采用。港航院校所設專業具有鮮明的港航特色，學生頂崗實習的企業面越來越寬。但是，隨著頂崗實習單位的不斷增加，也帶來了一些實習安全問題，只有認真分析當前頂崗實習學生安全管理存在的問題，提出有針對性的管理措施，才能更好的推動高職高專教育的健康發展。
1頂崗實習存在的問題
1.1 事故發生頻率高港航高職高專近幾年在組織頂崗實習過程中不斷發生人員傷亡的信息，事故往往具有集中出現，甚至重復發生的特點。
1.2 安全責任認定缺失頂崗實習是當前高職高專教學改革的一項新生事物，對頂崗實習學生在實習期間出現安全事故的安全責任認定方面，目前還沒有一個明確的界定，往往會出現責任相互推諉的現象，其主要原因是國家在制度、法規方面滯后，缺乏明確的界定。
1.3 實習崗位分散，難以管理港航類高職高專院校每年進行頂崗實習的學生一般都在1000-2000人以上，分布在幾百家用人單位。
2頂崗實習崗位安全分析
2.1 行業具有的作業危險性2012年財政部、安全監管總局印發了《企業安全生產費用提取和使用管理辦法》，界定了“煤炭生產、非煤礦山開采、建設工程施工、危險品生產與儲存、交通運輸、煙花爆竹生產、冶金、機械制造、武器裝備研制生產與試驗（含民用航空及核燃料）”9個高危行業，港航特色的高職高專院校，港口、航運、機械、電氣、工程類學生占總數的近3/4，實習崗位多為交通運輸、機械加工、機械操作、機械維修、現場施工等，就業的行業和崗位本身具有一定的安全風險。
2.2 企業安全管理水平的復雜性當前我國安全生產形勢嚴峻，一些地方和企業不能正確處理經濟發展與安全生產的關系，經常出現違章指揮、違章冒險作業和違反勞動紀律的現象，由此也引發大量事故。學生深入企業進行頂崗實習，必然與企業的生產管理水平，人員素質高低相關聯，從而帶來一定的安全風險。
2.3 頂崗實習學生安全素質的嚴峻性客觀上講：入廠新工人發生事故的比例較高，是企業安全事故的客觀反映。以交通部的全國主要港口的工傷統計分析為例：
統計時間：1984年-1993年；
統計單位：全國部分主要港口。
通過統計分析，可以看到：進廠1-5年的新進人員是企業安全管理的重點人群，對于新參加工作的頂崗實習學生而言，提高他們的安全素質是降低安全事故的一項現實而緊迫的任務。
3頂崗實習安全管理對策
3.1 要對頂崗實習單位進行安全評價院校要組織對頂崗實習單位生產經營活動和學生作業崗位的安全現狀進行安全評價，查找存在的危險、有害因素并確定其程度，提出合理可行的安全對策措施及建議。
可以從兩個方面進行安全評價：①頂崗實習單位安全主體責任的履行情況；②崗位危險源管理情況。學院可以組織專人對定崗實習單位進行現場調研，評價的標準從總體講是：生產經營單位必須具備法定的安全生產條件。（《安全生產法》第十六條）從具體講有15條，其主要的內容是：①是否健全安全生產責任制和安全生產規章制度、操作規程，嚴格執行（《安全生產法》第十七條、三十六條）。②是否有必要的安全生產投入，包括配備勞保用品，培訓經費，是否開展經常性的安全檢查，及時消除生產安全事故隱患（《安全生產法》第十七條、三十八條、三十九條）。③是否有必要的安全生產管理機構或安全生產管理人員（《安全生產法》第十九條）。④生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員是否具備安全資格（《安全生產法》第二十條）。⑤是否對從業人員進行安全生產培訓，如實告知危險因素、防范及應急措施（《安全生產法》第二十一條、三十六條）。⑥特種作業人員是否進行資格培訓和持證上崗（《安全生產法》第二十三條）。⑦建設項目安全設施是否做到“三同時” （《安全生產法》第二十四條）。⑧生產經營場所是否設有明顯的安全警示標志（《安全生產法》第二十八條）。⑨安全設備是否達標，是否進行經常性維護、保養并定期檢測，保證正常運轉。（《安全生產法》第二十九條）。⑩使用的特種設備是否是專業生產，強制檢測的（《安全生產法》第三十條）。11是否使用國家明令淘汰、禁止使用的危及生產安全的工藝、設備。（《安全生產法》第三十一條）。12危險物品生產、經營、運輸、儲存、使用和處置以及重大危險源是否依法管理。（《安全生產法》第三十二、三十三條）。13生產設施、作業場所與周邊建筑物、設施是否保持合理的空間，確保緊急疏散暢通（《安全生產法》第三十四條）。14危險作業（爆破、吊裝）是否進行嚴格的安全管理。（《安全生產法》第三十五條）。15是否對交叉作業和出租或發包生產經營項目、場所、設備加強安全管理。（《安全生產法》第四十條、四十一條）。
3.2 調整頂崗實習模式，降低安全風險①降低分散實習管理風險。加強與規模較大，管理規范企業的合作，并派專人監管，確保學生頂崗實習安全。②降低重點專業實習風險。對危險性高的專業，要實施二次推薦就業模式，由學生和企業雙向選擇。③實行重點企業聯系制度。對于機械加工、制造類企業，由學院負責建立重點企業聯系卡，安排專人負責聯系，確保實習學生的人身安全。
3.3 提高安全教育實效性①提高學生安全操作的自覺性。落實好學生安全操作技能考核決定：對嚴重違反操作規程，忽視安全，造成事故的頂崗學生，給予黃牌警告，累計兩次黃牌警告，頂崗實習成績不合格，不能按時畢業。②創新安全教育方法。建立安全教育實訓室，增加各專業工種安全案例、實習事故案例，完善各專業人才培養方案，充實學歷教育的安全內容；聘任有操作實踐經驗的教師或工程技術人員進行講座、授課和離校前培訓，提高安全教育的質量。
4結語
定崗實習學生的安全問題不僅關系到學生及家庭的幸福，而且關系到港航高職高專院校教學改革的成效和辦學的方向，企業安全事故頻發，直接影響到學生的崗位選擇，是關系到港航企業的發展和社會穩定的大問題，需要學生、家長、院校、企業和社會共同面對的大課題。
參考文獻：
[1]財政部、安全監管總局.企業安全生產費用提取和使用管理辦法[S].
【關鍵詞】高職院校;拓展訓練;安全規范
0 前言
拓展訓練以它“先行后知”的體驗式學習方式打破了傳統以“教”為主的教育模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養創新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優良品格的形成。拓展訓練所需場地、器材和保護器械的特殊性，決定了拓展訓練具有一定的風險性。獲得最大的安全保障，是拓展訓練課程更好地在高校開展的至關重要的因素。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
本文的調查對象為浙江建設職業技術學院、寧波大紅鷹職業技術學院、臺州職業技術學院、浙江交通職業技術學院、浙江醫藥高等專科學校、浙江經濟職業技術學院、浙江金融職業學院等七所開設拓展訓練課程的北京高校。本文研究對象為高職院校開設拓展訓練課程所涉及的場地、器材和保護器械等安全因素。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
主要查閱國內外有關Outward Bound及“高校拓展訓練的”專著、文獻資料、論文、報道等。
1.2.2 專家訪談法
通過面談、電話咨詢等方式對浙江省所屬的幾所高職院校的拓展培訓教師和杭州、上海專業拓展培訓公司的培訓總監、專家進行訪談。
1.2.3 實地考察法
對浙江建設職業技術學院、浙江經濟職業技術學院等七所高校的拓展訓練場所，浙江安吉百草園等3家專業拓展培訓基地進行實地考察。
2 結果與分析
2.1 浙江高職院校體育拓展課程中的場地安全因素
拓展訓練場地的分類主要有自然環境的野外拓展訓練基地，自然環境與人造環境相結合的戶外拓展基地，人工建造的拓展訓練場地。目前浙江省高職院校的拓展訓練場地大多比較簡單，方式靈活多變，有利于在校園開展。學校拓展訓練架采用規模較小的高空架即可。一個三面體或四面體的器材占地面積僅為36平米，項目操作面積則不過為144平米。場地項目的器材占地面積也為幾十米左右，操作面積相對與高空項目更小。學校操場可作為充足的訓練場地，也便于與體育課堂結合起來。
場地安全隱患。對于人工建造的拓展場地，其危險度在認知上不如野外來得直接，所以容易麻痹大意，場地拓展訓練反而成為最需注意的地方。拓展訓練目前在高校來說還是新鮮事物，學生對其充滿了好奇，因此，經常會出現學生們在非教學課上攀爬、嘗試拓展訓練器材的情況。目前，浙江省內大部分的高職院校的拓展場地多是開放性的，沒有任何的封閉措施，而且在課外沒有任何的專業管理，這種情況很容易造成了一定的安全隱患。浙江建設職業技術學院在這方面做得就比較好，除了場地是全封閉的以外，還在場地內設立了《素質拓展訓練課安全常規》，對場地、器材等使用和管理做了非常明確的規定，并且設有專人對場地和器材進行管理。
2.2 浙江高職院校體育拓展課程中的器材安全因素
目前浙江高職院校體育拓展課程大致可分為兩種類型：一是擁有比較專業的拓展訓練基地、器材（主要包括高空、中低空器材），因此開展的是傳統的標準拓展訓練，如浙江建設職業技術學院等;二是“類拓展”培訓模式：舍棄傳統的拓展培訓方式，較多采用非器械拓展項目和游戲，因此也就沒有多少專業器材，只擁有少量中低空及地面自制器材。
拓展訓練中的部分項目需要專業的器材，比如高空及部分中低空項目，這些項目所需器材需要固定在地面上，而且其質量的高低直接關系到培訓的安全性。拓展訓練高空器材的材料、厚度等都是有嚴格規定。中低空器材以及大部分地面器材，是可以自制或者購買原材料自行加工而成的。
2.3 浙江高職院校體育拓展課程中的保護器械的安全因素
常用保護器械的購買標準。拓展訓練中的安全保護器械主要包括保護繩、安全帶、頭盔、下降器和鎖具等。需要注意的是，一般的保護器械均為拓展訓練和攀巖常用器械，價格不菲，如一根動力保護繩的價格為1500元-1700元，一頂頭盔的價格為700元-1200元，市場上各種保護器械的價格會因為品牌和性能的不同而有所差異，但不管購買什么品牌的器械，前提是必須要有相關機構（國際登山聯合會標準或歐洲標準）的認證。
常用保護器械的使用方法。拓展訓練的保護器械在安全方面總體上要遵循以下三個大的原則：（1）雙重保護原則;（2）器械備份原則;（3）多次復查原則。保護器械的購買要認定產品的產地、規格認證等，要符合UIAA（國際登山聯合會標準）或CE（歐洲標準）。而對于具體使用方法，必須要做到的是：①對于保護繩和扁擔，要遠離火源，禁止踩踏和接近沙石，定期清洗保持干燥，遇有擦傷、割傷或者磨損的繩子要禁用，過度使用的繩子，兩年必須更換;②對于鎖具，要定期清污，如果從1米多的高空堅硬的地面或快速撞擊在特殊硬物上，就不能再用。
保護器械安全隱患從調查和訪談的結果來看，高校拓展訓練課程對于保護器械的使用方法是比較合理、到位的，主要是因為這些高校都招聘了專職的拓展培訓教師。但由于經費及管理不到位的問題，在器材的檢修、更新換代方面做得還不夠。由于高頻率的使用，部分鎖具絲扣的磨損狀況已經比較嚴重;部分動力繩由于長期的扭拉已經扭曲變形且污濁不堪;最嚴重的是由于經費不足，鎖具數量不充分，導致做高空項目時只能用“單保”（只用一把鎖保護）而不是常規要求的“雙重保護”。這些潛在的安全問題雖然目前尚未導致較大的安全事故，卻埋下了極大的安全隱患。
3 拓展培訓安全規范及原則
3.1 安全指導方針：100%的安全保障
安全對拓展培訓不僅意味著完善的體系，嚴密的制度，它更是我們思想意識的一部分，將融入到參加拓展培訓者的日常生活習慣中。安全與不安全之間沒有過渡，只要踏出100%的安全一步就進入 100%的不安全。富于經驗的培訓師嚴格的依照安全程序指導、監控活動的全過程，才能確保在拓展培訓中實施“100%的安全保障”這一安全指導方針。拓展培訓中，只有安全和不安全之分，要么安全，要么就是不安全，沒有二者之間的地帶。
3.2 安全原則
拓展培訓因其選擇的場地、器械的特殊性，活動內容的未知性以及特有的心理挑戰等，決定了拓展培訓具有一定的風險性，如何獲得最大的安全保障，如何讓參訓學員在身體、心靈上獲得安全保障，是拓展培訓課程更好的發展甚至進入培訓課程中至關重要的一環。3.3 安全操作原則
備份原則：在所有的保護點以及一些實踐證明需要進一步加強起連接保護作用的裝備位置都采取備份的方式，確保萬無一失。
復查原則：所有的安全保護在準備完成后都要再復查一遍，消除操作失誤的可能性。
監護原則：培訓師對項目進行中可能遇到的安全問題進行全程監護，將任何隱患消除在萌芽中。
3.4 保護裝備要求
拓展培訓中場地課程要求學員在空中完成攀登、跳躍、行進、下降等動作，為確保學員安全，應使用統一定購的進口一流專業登山器材作為保護裝備，主要包括：登山繩、安全帶、鐵鎖、下降器、上升器、頭盔等。所有登山器材至少應遵循UIAA（國際登山聯合會標準）或CE（歐洲標準）中的一個，其中繩索和頭盔必須有UIAA認證。所有裝備要嚴格遵守器材的檢查和更新制度。只有在活動過程中，認真講解、規范操作，將安全問題很好的落到實處，才能使我們享受拓展培訓帶給我們的快樂與收獲。
【參考文獻】
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關鍵詞：桂林市高校；校園安全；現狀
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0005-02
一、引言
多校區辦學在1960年之后的美國蓬勃的發展起來，并不斷完善。我國多校區辦學源于上個世紀90年代，在國家深化高等教育改革和充分整合教育資源的情況下才慢慢得到發展，目前在國內已形成了一種趨勢。本文所研究的多校區辦學是指，桂林市內具有統一法律法人代表的，在尋求高校的可持續發展及擴大人才培養規模的情況下跨區域、多校區實施人才培養的高校。高校多校區辦學對于擴大辦學規模、強化人才質量、整合教學資源、提高辦學效益、增強競爭優勢等方面具有積極的作用。但是隨著多校區辦學格局的改變，地緣因素的影響，校園安全也面臨著更高的挑戰和困難，針對多校區辦學校園安全的研究具有現實的價值意義。
二、桂林市各高校基本情況統計
桂林市各高校基本情況統計見表。
表1可見，桂林市的高校都擁有2個以上的校區，校園面積在4000畝以上的有三所，占42.86%。擁有三個校區以上高校為4所，占57.14%。上述七所高校兩個校區之間低于5公里的僅有桂林航天工業學院，其他學校的校區之間都相距在5公里以上。其中桂林電子科技大學有一個校區位于北海市，桂林理工大學有兩個校區位于南寧市，桂林航天工業學院有一校區位于來賓市。綜上所述，當前桂林市的高校多采用多校區辦學模式，校園面積大，校區間距離遠。
三、多校區辦學校園安全面臨的挑戰與困難
（一）校園面積擴增使安全工作增加難度
高校招生規模及校園面積的不斷擴增讓校園安全工作面臨的挑戰與難度有：（1）需要不斷增加對安保工作的人力、財力及物力的投入，但是由于建筑面積的猛增，電子監控和預防工作尚有很多盲點，導致安全事故的滋生；（2）學生人數劇增，不同學生層次及群體具備不同的特點，個體性引發的校園安全事件較為頻繁，導致校園安全工作難以做到有針對性的預控，難以做到有的放矢；（3）目前桂林市的高校都屬于開放性的校園，難以杜絕社會上的不法分子在校園內實施犯罪活動，并且不法分子采用的犯罪設備及手段更先進，作案也更隱秘。
（二）地域性差異對安保工作面臨的挑戰
常言道：十里不同風，百里不同俗。桂林市高校的校區之間大部分都是跨越不同的縣轄區，更有跨越地市的情況存在，地域性的差異也給高校校園安全保障工作帶來了挑戰。首先，地域性文化差異導致安全保障工作的困難，高校安全工作在遵循相應的法律法規情況下，還要尊重相應的地方民俗文化，結合當地的風俗文化做相應的調整，致使不同的校區需要建立自身的安保工作體系。其次，校區擴建過程中征地引發的與地方勢力、當地村民之間的矛盾凸現，學生容易成為矛盾的發泄載體。
（三）不良安全系素增加
1.學生自身安全因素。學者謝媛媛對于多校區辦學下學生發生安全事故的內外因做了闡述：一是基礎設施等資源不平衡與學生生活需求的沖突；二是教育資源不平衡與學生學習需求的沖突；三是校園文化差異與學生學校認同需求的沖突；四是組織管理薄弱與學生管理需求的沖突。上述因學生自身內因、外因的作用引發校園安全事故的現象在桂林市幾所高校中較普遍存在，部分學生常因學校不同校區間的軟硬件設施的條件、各校區周邊的生活及娛樂條件的不匹配導致不良情緒、心理障礙，進而引發系列問題。再者，學生自身的原因而引發心理疾病等系列校園安全問題，特別是學生對刑事犯罪的認識及防范意識薄弱，容易引發相應的刑事犯罪事件。總而言之，隨著在校生人數的與日俱增，由于學生自身因素而發生的安全事件、事故類型在不斷增多。
2.交通意外潛在系數增加。多校區辦學增加了師生往返各校區之間的頻率，因而交通安全系數增加。桂林的高校師生長期奔波于校區之間授課、學習及生活，選擇交通工具有以下幾種：一是學校教工專用的交通用車，二是學生乘坐的通勤車，三是乘坐校區公共汽車，四是乘坐專業班車，五是自駕車。不管是采用什么樣的交通方式，潛在的安全系數提高，無形增加師生交通安全的風險。
（四）高校校園安全事故類型及形式
1.安全事故的類型。（1）危害國家安全類，包括師生在校內外參與的危害國家安全的一切違法犯罪刑事案件。（2）宗教類，師生加入非正規的宗教組織，開展損害國家和學校或他人安全的事件。（3）治安類，師生參與校園內外涉及的治安類事件。（4）心理疾病類，包括精神障礙類型及心理問題類型兩方面的安全事件。（5）交通安全類，在校內外發生相應的交通事故。（6）違法犯罪類。（7）消防安全類。（8）公共衛生類。
2.安全事故的形式。桂林市高校多校區辦學出現安全問題的基本形式主要包括以下幾種：（1）師生員工的人身、生命、財產及交通等安全事故。（2）校園不同場合的消防安全事故。（3）在校內外引發的食品衛生安全事故。（4）學生的心理健康障礙引發的安全事故。（5）校園硬軟件設施安全事故。
四、措施與建議
（一）構建桂林市高校校園安全聯防信息平臺
桂林市高校之間可以建立校園安全聯防信息平臺，形成“校―校”、“校―公安”、“校―校―公安”和“校―社區”四種聯防機制。通過聯防信息平臺，實現高校之間、地方公安、社區與高校之間信息互通，達到聯動聯防、群治群防的效果。針對一些突發的、危害性大、傳播迅速的安全事件，通過高校安全聯防信息平臺進行公布，采取相應聯防及預防措施，把校園安全事件的危害降到最低的范圍。同時，對于典型的校園安全事例，各高校可通過安全信息平臺進行分享、學習和交流，提高校園安全的預防、應急處理能力。通過校園安全聯防信息平臺對校園安全領導小組成員進行相應的培訓學習，提高理論及實踐能力。利用桂林市高校安全聯防信息平臺，結合學校自身的特點，構建校園安全管理體系。
（二）構建高校校園安全防控及應急體系
建立校園安全體系應做到以下幾個方面：（1）完善校園安全教育體系。把安全教育落實到實處，提高廣大師生員工安全知識及能力，強化師生參與校園安全預防及控制的意識，特別是網絡信息安全的預防常識，擴大安全教育的覆蓋面。（2）完善校園安全法律法規及校園治安制度。通過完善法律法規及各項規章制度，讓各項安保工作做到有法可依，有章可循，也是校園安全實施的有力保障。（3）加大對信息安全設施的建設，確保安保設施的正常有序運行。（4）成立校園安全體系小組。一般以校黨委副書記為組長，各職能部門及二級學院黨委副書記為成員，履行對校園安全事件的預防、應急及善后等環節的處理職責。校園安全體系包括法律援助體系、安全預防體系、事故應急體系、善后援助體系和監督評估體系，完善的校園安全體系能為高校校園安全保駕護航，降低對師生員工的人生財產危害，減少損失。
（三）創新高校安全教育的形式及方法
創新高校安全教育的形式及方法應做到以下幾點：（1）鑄建高素質、高水平的安全教育師資隊伍。成立以校黨委副書記及學工部門、保衛處、后勤職能部門和學院主要分管學生工作的領導為主要負責人的校園安全教育領導小組。針對一線專兼職輔導員、保衛處主要骨干成員及相關職能部門成員進行相應的校園安全培訓，提高安全防范意識及安全理論知識，并通過實踐加以鞏固。（2）提高校園安全教育的實效性。大學生安全教育應做到理論與實踐相結合，并與以相應的安全技能訓練、實習演練、現場觀摩等親身參及體會的方式緊密結合。（3）拓寬安全教育宣傳途徑，充分利用多媒體介質、網絡媒介開展安全教育及宣傳工作。（4）把安全教育列入大學生必修課程。縱觀當前社會形態及國際發展趨勢，安全對于個人來說已經顯得愈發重要，當代大學生應具備相關的安全知識及實踐能力。為了提高大學生安全方面知識及能力，建議桂林市高校根據自身實際把安全教育列入課程教學序列，可作為必修或者普修課程開展，鞏固大學生的安全知識。
（四）推行安全責任制，加強安全文化建設
桂林市高校在完善校園安全體系的情況下，可推行安全事故責任制，強化師生的安全責任意識，形成“安全第一，預防為主”的理念，降低校園安全事故的發生率。同時加強高校自身校園安全文化建設，各職能部門密切配合，多渠道、多途徑打造校園安全的物質文明、精神文明及制度文明等文化建設，形成具有自身特色的校園安全文化，達到“顯特色、樹品牌”的宣傳教育效果，并讓優良的校園安全文化得到不斷的傳承。
參考文獻：