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1引言

微課作為以網絡為媒介，以視頻為教學載體的新興教學手段，其通過對優秀教師教學過程的拍攝來完成知識點的講解和教授。在學習過程中，學生可以通過視頻的觀看以及學習就可以完成課程的遠程學習，方便了學生隨時隨地的學習。當前網絡教學已經較為普及，微課成為一種合適的課外教學模式。在高中信息技術教學中，微課教學模式的使用方便了學生的學習，也有效推動了學習質量的提升。

2微課教育的介紹

2.1微課的概念

一般來說，微課教育的載體的是視頻和網絡，學生通過時間較短的視頻來對課程之中的一個知識點進行學習和了解，較短的學習時間使得學生更容易集中注意力進行學習。同時，網絡在微課中的加入也方便了學生對于教學中難點的搜索，教師也可以通過網絡上傳自身對于教學難點的分析視頻，方便了學生和教師的交流，是一種較為高效的教學模式。

2.2微課教學模式的使用價值

（1）方便教師與學生的互動微課教學借助信息技術的普及已經成為教育的主流，在信息教學之中應用翻轉課堂，其教學過程主要是在課前上傳教學課程的視頻教學資源，方便學生進行課前的學習，在課上以小組的形式進行討論和聯系，并由教師進行技能上的指導。同時，借助網絡實現的教學資源共享和師生交流也可以提升學生的學習興趣，使其以正確的態度進行學習，提升了教學過程中的人文特性。在微課教育模式之下，傳統教學方式中存在工具性和人文性不平衡的問題得到了解決，使得課堂學習和教學過程更為高質量的進行。（2）提升了教學效率應用微課教學的教學過程主要可以分為：課前網上預習、課上技能練習、課后教師指導等幾個部分，在步驟上和傳統的教學模式沒有太大的區別，新興課堂模式的主要特點是通過網絡技術實現了教師和學生在教學中角色的轉變，這一舉措使得課堂資源得到了擴展。學生的學習積極性也得到了提升。翻轉課堂教學模式對教學過程的改善是動態的，教師可以根據教學實際情況對翻轉課堂進行改變，提升了教學計劃的靈活性。（3）提升了教學過程的個性化在傳統教學中，教學方式一般是固定的，盡管教學效率有所提升，但是人才培養的質量并不高。要提升教學質量，首先要實現的就是個性化教育，在教育中以學生的個性作為設計的教學計劃，這一點在傳統教學中難以完成。微課教學普及之后，教學過程中實現了以學生個性為導向的教學計劃。微課教學在信息技術教學中的應用使得教學更為個性化，在既有的學習目標基礎上，學生可以根據自身的特性來自行設計學習計劃。在教學中，分小組的教學形式也提高了學生的學習積極性，體現了教學的個性化特征。

3微課在高中信息技術教學中的應用

（1）微課可以創設學習情境，方便教師引入教學內容高中信息技術課程教學的主要目的就是提升學生對現代信息技術的了解程度并提升學生的動手操作能力。因此，在實際的信息技術教學中，實際操作課程與信息技術理論課程的重要程度類似。在實際教學中，教師可以在課程的前期應用微課視頻來創設學習和應用情境，實現對教學內容的引入，方便對學生理論知識的教學。之后，教師可以在微課內容的引導之下開展實踐操作課程。例如，在圖像剪輯課程的教學中，教師可以首先使用微課視頻或是課件來向學生展示這一技術可以實現的效果，視頻會向學生介紹圖像剪輯技術的實際使用和操作過程，接著由教師向學生再次進行示范，之后，學生就可以進行動手和實踐。在較短的課程之內提升學生對技術內容的理論和實踐能力的掌握程度，這是微課教學的應用手段之一。（2）利用微課教學手段來講解教學難點在信息技術的教學中存在一些難點，傳統的教學模式無法對抽象的知識點進行較為明確的解釋，影響了教學質量，也提升了教師教學的難度。除此之外，在信息技術課程的教學過程中，部分教師對于課程難點的理解不足，影響了課程的高質量進行，也影響了學生對于信息技術的掌握情況。在當前的教學中，為了改善這一情況，教師可以使用微課教學手段來對課程中的重點和難點知識進行教學，提升學生對教學難點的理解和掌握程度。要提升教學質量，教師在微課教學內容的選擇上盡量選擇高質量的教學視頻和課件，或是結合自身經驗進行制作。在重難點知識的教學中，教師在課程完成后還可以將視頻通過網絡進行發送，方便學生在課后進行使用，進行重點知識的深化學習。課上的教學加上課后的自習可以有效提升學生對重點知識的掌握程度。（3）利用微課提升學習質量微課視頻和課件作為一種新型的教學資源有效改良了在傳統信息技術課程教學中的教學模式，使得課程資料得到了充分的利用，也有效提升了教師的教學質量。高中階段學生的學習較為緊張，課程以及升學都給學生造成了較大的學習壓力，造成學生在課內學習過程中往往存在對一些知識點的了解不充分的問題。為了避免這一問題的存在影響學習質量，部分學生會在課后進行補習。微課課件可以保證學生在課后學習過程中對知識點的復習，教師制作的課件也保證了其內容教學進度和學習情況的相適應，有效提升了學習質量。

4結語

微課作為一種新型的教學資源，在信息技術課程的教學和學習中有著很大的應用價值，其解決了傳統教學中存在的抽象概念教學問題和學生實踐操作不足的問題，保證了學生對信息技術知識點的掌握程度。教師通過微課教學內容的制作優化了教學模式，方便了學生在課后進行學習參考，提升了學生的學習質量。

【參考文獻】

[1]葉步偉.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015(3)：42-43.

[2]范文靜.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].信息化建設，2016(4)：210.

作者:王月英 單位:商南縣高級中學